小落叶的节奏-教学教案

小落叶的节奏-教学教案（共14篇）

篇1：小落叶的节奏-教学教案

1.运用多种形式，培养幼儿的节奏感，让幼儿熟练掌握四分音符，八分音符及休止符的混合节奏型。

2.培养幼儿反应敏捷及注意力集中。

重难点：多声部的合奏

活动准备：1十六.宫格，小落叶的图片及头饰若干，碰铃，双响筒，铃鼓，响板，塑料圈8个。

2.音乐磁带,录音机。

活动过程:

一.导入部分:“我是一片小落叶”

1.在风的音乐声中，幼儿扮演小落叶，在场地中间随意的做些动作。

2.幼儿入座休息,随师一起看看还有一些落叶住进了新房子里。

二．基本部分：“数落叶”

1．用身体的动作表现节奏

（1）.出现十六宫格，利用小落叶在格子中的自由摆放，让幼儿练习拍节奏（可拍手、跺脚、弹舌„„）；如图所示：

横着拍的节奏为：

竖着拍的节奏为：

（2）.把小落叶的位置变一变，又会出现新的节奏型。在歌曲《小毛驴》，请幼儿随着音乐的节拍看十六宫格拍节奏；

(3).游戏：小落叶回家。

8个塑料圈一字摆开，代表小落叶的家。一次请8 名幼儿，游戏开始，“小落叶”们自由在场地间玩耍，当听到信号（如鼓声停）马上回家，即站在塑料圈中，每个圈最多 可以站两个人，也可以空着。站好后，请其他小朋友有节奏的数落叶;换人后，游戏可重新开始。

节奏为：

2．幼儿创编节奏，并选择打击乐器进行表现。

（1）.将幼儿分成若干组，每组一个十六宫格及一些小落叶，由幼儿自由商量树叶摆放；（2）.自由试打节奏;

(3).在《剪羊毛》的音乐声中，小组齐奏；

（4）.全体一起随《卖报歌》的音乐，用打击乐合奏，形成多声部的节奏合奏。

三.结束部分：拾落叶

全体幼儿围成一个圆圈，师站在圈里扮数落叶的人，歌曲开始，全体幼儿有节奏的拍手，数落叶人每唱 片时，轻拍一位小朋友的肩，被拍者到圈中扮飞舞的小落叶自由动作，唱完最后一句，数落叶人开始捉落叶，被捉到的离开场地，活动自然结束。

附：歌曲《数落叶》

1=f 2/4 1 1 1 3 5 3 1 2 2 2 2 7 2 7 5

一 片 二 片 三 片 树 叶，四 片 五 片 六 片 落 叶

1 1 1 3 5 3 1 5 5 4 4 3 2 1

七 片 八 片 九 片 落 叶，飘呀飘呀 落 下 来。

篇2：小落叶的节奏-教学教案

活动目标：

1、运用多种形式，培养幼儿的节奏感，让幼儿熟练掌握四分音符、八分音符及休止符的混合节奏型。

2、培养幼儿反应敏捷及注意力集中。

3、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

活动准备：

十六宫格、小落叶的图片若干，呼啦圈六个。

活动过程：

一、幼儿进场，要求幼儿的脚步随音乐的变化而迅速改变师：秋天到了，小树叶们从树上落了下来，跟着秋风姐姐跳起了舞。

l、听，风越吹越慢了，我们该怎么飞呢？

2、哟，风又大了，我们该怎么飞呢？

3、真累，坐下来休息一会儿吧！

二、理解并学拍四分音符和八分音符

1、小树叶长得真漂亮，有几片小树叶也想飞上来玩一玩，你看，这片大树叶“*”的一声，就飞到天上去了。这片小树叶也想上来，可它有点害怕，于是又找了一片小树叶，两个人“**”两声也飞到了天上。

提问：

a、大树叶是怎么飞上来的？（*）我们把大树叶飞上来的节奏叫一拍。

b、小树叶是怎么飞上来的？（**）小树叶很灵活，所以一下子就飞上来了。

c、一共有几片小树叶飞上来呢？（2片）我们把一片小树叶飞上去的节奏叫半拍，用手来拍拍看。

2、大树叶和小树叶飞上去的速度是不一样的，我们用手拍一拍。原来，树叶们呆在一起，就是一句好听的节奏了。（幼儿练习用手拍节奏）

3、落叶的节奏还会变呢！看，把他们的位置换一下，就变成什么样的节奏了？

4、谁能上来让落叶变成不一样的节奏呢？（请个别幼儿变换节奏，其余幼儿练习）

三、游戏：小落叶回家

l、师：秋风姐姐带来了六间小房子（呼啦圈），你们想不想进来作客？不过一间房里最多只能站两片小树叶。现在我们一起唱歌（歌曲附后），被秋风姐姐点到的小树叶就可以飘到小房子里了。（游戏第一遍）提问：这间小房子里有几片小树叶？应该怎么拍？那间小房子里有几片小树叶？应该怎么拍？

2、原来：小树叶站在房子里，也是一句好听的节奏。除了拍手，还可以用什么动作表示？

3、你们想不想也变成节奏？谁来当秋风姐姐？（游戏第二次）

四、认识十六宫格，学拍并创编十六宫格中的节奏

l、师：小树叶们快回来，告诉你们一个好消息。森林里要举行舞蹈比赛，请小树叶们编一个好看的舞蹈。怎么编呢？秋风接姐姐编了一个，你看：（出示十六宫格如图一）

a、一片大树叶表示什么？

b、一片小树叶表示什么？

c、空白的地方表示什么？可以用什么动作表示？

2、运用多种形式让幼儿练习节奏

a、这么多的格子连起来，就是小落叶的舞蹈了，我们从红色格子开始来拍拍看

b、加点音乐好不好？跳舞没有音乐可不行。

c、参加比赛光用手可不行，我们让脚也动起来！

d、跳得真棒，要是再整齐一点就好了。

e、你们这么有本事，我也有本事。你看，让我的小格子翻个身，从绿色格子开始，就变成不一样的舞蹈了，我们再来跳跳看。师：原来，从不同颜色的格子起拍，节奏会变得不一样。

3、师：风姐姐的舞蹈编好了，你们的任务还没完成呢！看，那边地上有许多小树叶，你们六人一组，商量一下，编一个好看的舞蹈来跳跳看。（请幼儿合作，将树叶贴到十六宫格纸上，并商量用什么动作来表示出不同的节奏。）

4、师：小落叶们，把你们的舞蹈带过来！

a、这是哪组编的？谁来跳给大家看一下？（请一位幼儿跳）

b、这是谁编的舞蹈？（请几位幼儿同时跳）

c、这又是谁编的？（请这组幼儿一起跳）

5、师：每一组小落叶都编得这么好看，到底谁去参加比赛呢？这样吧，我们把这三个舞蹈连起来一起去参加比赛。第一段用什么动作表示？第二段？第三段？（全体幼儿把三段舞蹈连起来跳）五、师：森林里的舞蹈比赛马上就要开始了，小落叶们准备好了吗？我们出发吧！（听音乐出活动室）

教学反思：

本节音乐活动的主要目标是让幼儿在歌唱时能控制声音的轻重和节奏的快慢，能够表现出小树叶的不同情感。为达成此目标，我在图谱的设计上做了一些改进，比如我用灰亮不同的背景色来表明小树叶的不同心情：灰色表示伤心、亮色表示开心；背景色块形状上高矮、长短的不同代表声音高低和节奏快慢的不同：高短的表示节奏快声音高、矮长的表示节奏慢声音低。在实践操作中，我发现这个方法作用真的很大，通过简单的图谱一方面帮助幼儿理解了歌词含义、另一方面又让幼儿掌握了歌曲节奏，真是一举多得。

歌唱活动主要就是通过不同的方式让幼儿学会唱这首歌，让他们能够从不同的角度感受这首歌。为此，我在设计活动过程时，也是一步步深化，让幼儿先从感受歌曲开始，接着再了解歌曲，然后才是学唱歌曲，最后能够扮演角色表现歌曲。

在感受歌曲环节中，幼儿通过听老师有情感的演唱，发现两段歌词所表现的情绪是不同的，了解小树叶为什么要这样歌唱。在小朋友的叙述中，他们基本都能够清晰感受到小树叶离开妈妈后的伤感，还有回到妈妈身边的高兴，还有个别幼儿感同身受，想起了自己的妈妈，伤心的哭了起来。在了解歌曲环节，幼儿再次欣赏歌曲，说说听到了什么，老师出示图片，肯定小朋友的表诉，通过引导让幼儿发现图片传达的含义，理解歌词内容以及图谱含义。然后在学唱部分，我用对比分明的两种状态演唱歌曲，巩固幼儿对歌曲的理解和表现。最后的角色扮演本来在设计时是分组演唱，可在教学中发现小朋友的情绪很高，于是临时添加修改了这个环节，分别邀请两个小朋友来扮演黄树叶和绿树叶，我来扮演大树妈妈，请大家给他们伴奏演唱，他们来表现不同的两段内容，小朋友的表现力真不错，表演黄树叶的幼儿很伤心的离开了，飘落到了别处，绿树叶高兴的回到了妈妈身边。活动本该到此就结束了，可是小朋友依然兴趣很浓，于是我在延伸活动中，让小朋友继续表演，自己分配角色，选好搭档边唱边演。

通过这次音乐活动，我感受到要想让幼儿学会一首歌，首先得让他了解歌曲的背景、里面包含的不同情感；接着再通过图谱辅助手段帮助他们记忆歌词，当然图谱不是简单的歌词的呈现，也可以包括节奏和情感；最后对歌词内容的动作神态表现，让他们更进一步理解歌曲的涵义。我相信只要我们平时教学时多用心，肯定还能发现更多更加恰当的方法，让幼儿在愉快、轻松的氛围中学会唱歌。

篇3：小落叶的节奏-教学教案

这是一个很有意思的童话故事, 也是一个充满哲理的故事, 其中的道理值得学生深入学习与体会。因此, 很多教师在面对这样的文本时, 首先想到的就是“内容至上”, 于是学生跟着教师在课文内容上打转、挖掘, 最后语文课被活生生地上成了说教课、思品课、政治课。殊不知, 讲道理固然重要, 但对于语文课来说, 学习“语文”才是第一位的。因此, 在教材的解读中充分发掘其中的“语文”元素尤为关键。用“语文”的目光聚焦这篇课文, 语言表达的特色同样非常鲜明, 而其中的对话描写对学生的习作表达特别值得借鉴。

让我们来看看课文中提示语的不同位置:

1一只小红狐跑过来, 很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮, 让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

2“那是我的, 我的, 我的!”小木偶尖叫。

3“笑是很重要的。”老木匠对自己说, “谁要是不会笑, 谁就没办法过快乐的日子!”

上面这三句话的提示语分别是在前、在后和在中间。同样是提示语, 为什么要有这么多不同的位置呢?我们不妨想象一下, 对于对话内容较多的课文, 如果所有的提示语都放在说话内容的前面, 读起来会是什么样的感受?教学中, 我们除了要引导学生关注不同形式的不同标点, 准确加好这些标点;也可以把课文中的这些提示语进行调整, 把不同位置的提示语都放在前面或后面, 再让学生读一读。很显然, 提示语的不同位置能丰富文章的表达形式, 让文章显得不呆板。

然而, 提示语的作用仅仅是这些吗?当然不是。以第一句话为例, “一只小红狐跑过来, 很亲热地说”, 这样的提示语把小红狐说话时的动作、神态写得非常清楚具体, 让我们对说的话也觉得特别亲切舒服。再读读其他提示语, 有的强调了说话时的语气, 有的突出了说话者的心理活动, 等等。有了这些提示语, 文章才会更加生动。联想到平时学生在写对话的时候, 最普遍的问题就是提示语单一, 无非就是“××说”, 甚至干脆没有提示语, 不能把说话时丰富的内容表达出来, 让人读了缺少现场感、画面感。教学中, 教师也可以去掉这些提示语让学生读一读, 进行对比体会, 就能明显地感受到提示语在课文表达中的作用;也可以结合学生平时的作文, 加一加、改一改自己所写的提示语, 培养学生的表达能力。

是不是什么地方都要用到提示语?不管什么时候都要把提示语写得越清楚、越具体越好呢?其实也不是。让我们来读一读课文中的这段对话:

“你头疼, 是吗?”小女巫问。

“是, 而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很伤心, 却不会哭。”

……

“哇——”小木偶放声大哭起来。

这段话中的第三句就没有提示语, 连是谁说的也没有写, 但这并不影响我们阅读。那是因为通过前后对话, 我们很自然地就能知道这句话是小女巫说的。那为什么没有写小女巫说话时的神态、语气呢?我们把这段对话再连起来读一读, 就会感到当时的对话应该是很连贯、很顺畅的, 说话的语气也和前面的内容差不多, 加了提示语反而会让文章读起来节奏变慢, 不那么流畅了。像这样的情况, 在一些对话特别多的文章中也很常见, 把握了其中对话的节奏, 也就能更加深入地理解提示语的作用。

篇4：带点节奏的小清新追光者

游戏是由国内一个名为“柠檬酱”的独立游戏工作室开发的作品，查看他们以往的作品，全部都是非F2P的小游戏。《追光者》是最新的作品，名字起得很梦幻，毕竟光速是最快的速度，那么怎么让玩家去追光呢？

游戏采用了文艺清新式的背景设定：在一个小女孩的梦境中，她不断地追逐光芒，想要摆脱这无尽的梦境。但是在梦境中充满了隐藏着的危险。玩家需要利用月与星的咒语来控制她，引导她躲避危险，到达梦境的终点。

一个小女孩在梦境中追逐光芒，看起来与《纪念碑谷》中艾达公主在纪念碑的山谷中寻找自我救赎有点相似，或者与《地狱边境》中一个小男孩在地狱边缘寻找死亡的姐姐有点异曲同工。同时游戏中只有光明与黑暗两种元素，所以在画风上与《地狱边境》中的黑白风格也有点类似。

《追光者》采用了横版过关的方式，目前共设置有90个关卡，而游戏自创了一种独特的操作方式，令其与其他的跑酷游戏区别开来，就是相当于在屏幕的左下与右下处引入两个虚拟按键，一个是星星，一个是月亮，可谓星与月的交汇。星星与月亮的按键只是控制人物正确前进的方式，需要根据前进道路上显示的形状来选择对应的案件向前跳跃，以避免被黑暗追上。总之就是一个根据前进之路的提示考验反应力与操作的按键游戏，就这点来说更类似于音乐游戏的操作方式，而且游戏中强调的“时机”可以看作是“节奏”。这一创新独特的控制方式操作起来很简单，其配合小清新的音乐与画面让游戏体验也很独特，直接到游戏中尝试一次就清楚了。

游戏虽然玩法独特而简单，但也让其注定是比较单调的。虽然游戏设置了90个关卡，但在设计思路上都是一致的，那就是把握好时机与节奏到达终点，而这也让它在玩家评论里被批判其玩法单调，而且为数不少。

篇5：小落叶的节奏-教学教案

【设计思路】

我班幼儿通过拾落叶得活动，对于树叶都有了一定的兴趣。本次活动的内容主要是以小老鼠和落叶展开话题，活动旨在通过故事感受小老鼠扫落叶时的热闹场面，学习用正确的动词去表述，同时了解落叶与气候之间的关系。

故事以小老鼠的感受为视角，描写秋天落叶的自然景象，情节饶有趣味，其中扫落叶的过程尤为动人。通过学习可以让幼儿对秋天落叶留下一个很深刻的印象，让幼儿体会老鼠们热闹的劳动场面，感受劳动的快乐，并学习一些动词和形容词。

【活动目标】

1.理解故事内容，乐意大胆讲述并尝试用较完整、准确的语言描述小老鼠扫落叶的情景。

2.了解秋天树叶会从树上落下来的自然现象。

3.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

【活动准备】

课件

【活动过程】

一、谈话导入——引发兴趣

鼠妈妈和她五只小老鼠住在一棵大树的树洞里，有一天发生了一件非常有趣的事，让我们一起来听故事《老鼠和落叶》。

二、欣赏故事——在理解故事的基础上尝试大胆运用较完整、准确的语言描述小老鼠扫落叶的情景

(一)教师有表情讲述故事一遍，提问帮助幼儿初步理解故事内容

1.小老鼠们一家住在什么地方?

2.鼠妈妈为什么说小老鼠们长大了?

(二)结合课件，分段欣赏故事，鼓励幼儿大胆表述自己的见解

1.小老鼠发现了什么?

2.它们是怎样打扫落叶的?

(1)它们是怎样帮妈妈打扫落叶的?

请幼儿学习动词“扫”、“拾”、“运”、“顶”并进行集体模仿

①扫：用扫把把地上的落叶清除掉。(请两名幼儿上台模仿老鼠扫落叶。)

②拾：用手捡起来。(请幼儿集体模仿“拾”的动作。)

③抬：两人或两人以上合作把篮筐从一个地方搬到另一个地方。(请两对幼儿上来模仿老鼠合作运落叶的动作。)

④顶：把树叶放在头顶上。(请幼儿集体模仿)

(2)打扫干净后，小老鼠有什么感觉?但它们的心情怎样?

3.它们为什么吵起来了?落叶从哪来的?

4.鼠妈妈是怎么说的?请你来学学鼠妈妈的话。

小结：秋天到了，天气变凉了，许多树叶会从绿色变成黄色，不用风吹，自己也会从树上掉下来。

三、完整欣赏。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

篇6：大班语言教案：小老鼠和落叶

活动目标：

1、理解故事内容，乐意大胆讲述并尝试用较完整、准确的语言描述小老鼠扫落叶的情景。

2、了解秋天树叶会从树上落下来的.自然现象。

活动准备：

课件

活动过程：

一、谈话导入——引发兴趣

鼠妈妈和她五只小老鼠住在一棵大树的树洞里，有一天发生了一件非常有趣的事，让我们一起来听故事《老鼠和落叶》。

二、欣赏故事——在理解故事的基础上尝试大胆运用较完整、准确的语言描述小老鼠扫落叶的情景。

(一)教师有表情讲述故事一遍，提问帮助幼儿初步理解故事内容。

1、小老鼠们一家住在什么地方?

2、鼠妈妈为什么说小老鼠们长大了?

(二)结合课件，分段欣赏故事，鼓励幼儿大胆表述自己的见解。

1、小老鼠发现了什么?

2、它们是怎样打扫落叶的?

(1)它们是怎样帮妈妈打扫落叶的?

请幼儿学习动词“扫”、“拾”、“运”、“顶”并进行集体模仿。

①扫：用扫把把地上的落叶清除掉。(请两名幼儿上台模仿老鼠扫落叶。)

②拾：用手捡起来。(请幼儿集体模仿“拾”的动作。)

③抬：两人或两人以上合作把篮筐从一个地方搬到另一个地方。(请两对幼儿上来模仿老鼠合作运落叶的动作。)

④顶：把树叶放在头顶上。(请幼儿集体模仿)

(2)打扫干净后，小老鼠有什么感觉?但它们的心情怎样?

3、它们为什么吵起来了?落叶从哪来的?

4、鼠妈妈是怎么说的?请你来学学鼠妈妈的话。

小结：秋天到了，天气变凉了，许多树叶会从绿色变成黄色，不用风吹，自己也会从树上掉下来。

篇7：小学生节奏的训练-教学教案

【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。【教学课时】一课时。

一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。

请同学们听一听： 5 － － －│ 5 － － －│，模仿的是什么声音？

再听一听： 55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么声音？

再听一听：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

三、音阶教学

1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖ duo ruai mi fa suo la si duo do ruei sol ti do 堵 锐 眯 发 缩 拉 丝夜 都

四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。带领学生学习《牧童》这首乐曲。

五、结束。

附： 《音乐艺术教学概论》

一、音乐理论

艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。１、节奏

节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。２、旋律 ３、交响曲 ４、圆舞曲

二、简谱知识

简谱，是音乐的一种记谱方法，于十六世纪中叶，初步成型于欧洲，17－18世纪先后，经卢梭等人加工而渐趋完备。

卢梭(1712－1778),是法国启蒙思想家,哲学家，教育学家，文学家。在教育观点上，他提出“返归自然”的口号，主张顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。卢梭没有什么学历，但他却成为了法国十八世纪最伟大的思想家！有关卢梭对教育的论述，请参见笔者在兰州《新一代》96年第3期所发表的《卢梭论儿童教育》论文。

三、乐器演奏 １、口琴：簧乐器，内装一系列小簧片，按自然音阶排列, 用嘴吹吸发音。一琴只限于一调，a调和c调两种口琴较为常用。口琴吹奏的孔位顺序，如图所示： 2 1 4 3 6 5 7 1 2 3 4 5 6 1 7 3 2 5 4 1 6 3 7 吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸吹吸 学习吹奏口琴，第一步是要学会找到“1”音。

口琴应该是初学乐器者的首选乐器，因为它价廉物美，发音又准，而一般的低档管乐器，普遍存在定音不准的现象。学好口琴，是今后学习弦乐的基础。２、箫 ３、笛子

笛子，管乐器。笛子吹奏的一般发音孔位，如下图示： 吹 膜 ４ ３ ２ １ ７ ６ ５ 孔 孔 左 左 左 右 右 右 六 食 中 无 食 中 无 指 指 指 名 指 指 名 全 指 指 按 ４、打击乐器

ａ、体鸣乐器。如锣、钹(bo)、拍板、三角铁等。钹，古称“铜盘”，铜制，中部隆起，如半球状，两片为一副，相击发声。ｂ、膜鸣乐器。

学校上课时打铃，有电铃，有手摇的铃，有敲击的铃。如果我们把敲击的铃，称为体鸣乐器的话，如果不考虑其敲击节奏的轻重、强弱，而只考虑间隔的时值的话，那么，学校敲铃的节奏可设计为：

预备铃：x － │x － │x － │x － │x － ‖

上课铃：x xx │x xx │x xx │x xx │x xx ‖

下课铃: xx 0 │xx 0 │xx 0 │xx 0 │xx 0 ‖

集合铃：xx xx│xx xx│xx xx│xx xx│xx xx‖

篇8：小落叶的节奏-教学教案

如果说一首曲子中的曲调是它的灵魂的话, 那么节奏就是它的生命和骨架。一首音乐作品是绝不可能脱离节奏而独立出来的, 没有节奏, 就没有音乐行走的空间。一个成熟合适的节奏可以令作品的情感得到更好地发挥和更淋漓尽致的表现, 使它的精神得到升华。节奏是音乐的基础, 也是旋律的骨架。它在音乐中的价值是无可取代的。音乐中时间的变化主要体现在节奏的变化中。人们常常把它比作音乐的呼吸和脉搏, 它让音乐更有生命力, 是音乐发展的力量源泉。而多数人往往只重视对旋律的训练而忽略了节奏的训练, 忽视了节奏在音乐表现中的重要性, 缺乏对节奏的控制能力, 直接影响了音乐的表现。因此节奏的训练是非常必要的。既然节奏这么重要, 那怎么样更好的掌握节奏则至关重要。今天我们主要来谈论介绍的就是视唱练耳教学四大板块中专门针对节奏的一种训练方法——数值节奏训练法。

一、什么是数值节奏训练法

数值节奏训练法是西安音乐学院视唱练耳系教授赵小平老师所创建的一个节奏训练体系。它是以四分音符为单位拍, 将不同时值的音符根据自身时值所对应的数字命名。例如:一个四分音符称之为“四”;两个八分音符称之为“二八”;四个十六分音符称之为“四四十六”等等;一个二分音符称之为“二”。念音符的长短与其时值相关。这样就给我们经常用到的音符单位元素取上了一个简单易记的名称, 方便记忆节奏并且提高节奏的直观性。例如:四个十六分音符, 以前我们会念作“哒哒哒哒”, 而现在通过学习数值节奏训练法我们则会念作:“四四十六”。通过名称我们就可以明显看出它的节奏型和组合方式, 并且这样读起来非常直观, 十分有助于音符节奏的记忆。

二、数值节奏训练法的分类

根据单位拍规整与否, 数值节奏训练法可以划分为原生节奏和衍生节奏以及再生节奏。

1、原生节奏

常见的原生节奏有四种, 分别是:“四分音节奏、二八节奏、四四十六节奏、再细分延伸就是八个三十二分音符”。

原生节奏总体来说就是将单位拍工整等值划分。它是构成音乐节奏音型的最基本最简单的元素, 通过原生节奏的内部叠加和变形又可生成衍生节奏。

2、衍生节奏

常见的衍生节奏有五种, 分别是:“后十六节奏、前十六节奏、小切分节奏、点六节奏、六点节奏。”

衍生节奏是对于原生节奏的内部分裂变形, 比原生节奏相对复杂一些。

3、再生节奏

再生节奏是在原生、衍生节奏基础上形成的新的节奏。例如:一些带连音符号或是休止符号的节奏等等。

三、数值节奏训练法具体应用和优点

数值节奏训练法区别于我们以往的节奏训练方法的根本就是, 这是一种用数字并搭配上音符本身时值来读谱的一种方法。具体我们来看一个谱例:

按照我们传统的读法, 我们只能在节奏里用哒哒哒哒的读法读出这段节奏。在没有节奏概念的人面前, 无法用文字来将这个节奏具体描述出来, 只能是用带有节奏的语言来表示, 而且有个不足:即使学生听了好多遍, 但由于一些复杂的节奏在听觉上和读谱上只是用一个单纯的“哒”字来表述, 就变得极不利于记忆。我们今天所谈论的数值节奏训练法则不仅可以形象多变的读谱, 更是可以将它用文字记录下来。这条谱例用数值节奏训练法读起来便就是这样的:点八二八, 四四二八, 点六二连四空二八。

由这个例子来看, 我们可以总结出数值节奏训练法的优点有以下四点:

1、直观性和形象性

这种训练方法使节奏不管是在听觉上还是在视觉上又或者是文字的描述上, 都具有别的任何方法无法比拟的直观性和形象性。

2、有利于提高节奏记忆能力

掌握了这种方法后, 人们可以通过不同的读法, 快速的清晰的分辨出不同的节奏型, 从根本上提高了学生对于节奏的记忆能力。

3、提高听记节奏的速度和准确性

学生通过这种方法可以快速准确的记忆谱例, 在提高听觉效率和质量的同时, 对节奏的速度和准确性的把握也会取得良好效果。

4、使听觉训练充满趣味性

不同音型的读法, 不同组合的读法, 都源自于最基本的原生节奏的不同变相分裂组合, 易懂又易于掌握, 还能让学生学习时在听记方面充满乐趣。

四、数值节奏训练法的训练方法

节奏训练本就是个大工程慢工程, 不能一蹴而就, 应该由浅至深系统训练。具体的训练步骤应当是先大声的读出原生节奏的几种基本节奏型, 反复听与写, 将这几种节奏养成反应弧, 长此以往, 养成良好的听记习惯。一听到打击出来的节奏脑子里反映出来的应当是数值节奏, 而不再是一样的“哒哒”敲击声。将原生节奏掌握好后再按相同步骤进行衍生节奏和再生节奏的训练。由易到难, 由浅至深, 循序渐进。

五、结语

数值节奏训练法覆盖面广, 尤其适用于程度较浅的学生, 易被他们所掌握。我自己在没有接触到这种方法之前, 都是采用原有的传统的老方法, 不仅对于节奏的记忆力差而且准确性也是非常没有保障。但是通过学习这个方法, 我觉得自己的听记节奏能力得到飞跃性的提高, 准确性方面也已经很有保证。很希望能够通过我的这篇论文让更多的人了解知道这种训练节奏的方法, 并能够通过这种方法让更多的人摆脱听记节奏的恐惧梦魇。

参考文献

[1]赵小平.基本乐理教程[M].北京:人民音乐出版社, 2011.

[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海:上海音乐出版社, 2006.

[3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999.

[4]童忠良, 童昕.新概念乐理教程[M].北京:高等教育出版社, 2008.

篇9：落叶松小蠹虫测报及综合防治技术

黑龙江省黑河市爱辉区林业局病防站 黑龙江黑河 164300

摘要：落叶松小蠹虫是落叶松林的重要害虫之一，做好落叶松小蠹虫的预测预报工作是开展综合防治的基础；根据危害程度，分区施策，采取科学预防和综合除治措施，提高林分的自身抗虫能力，实现对落叶松小蠹虫的可持续控制。

关键词：落叶松；小蠹虫；测报；防治

落叶松小蠹虫主要是指发生和危害较为普遍的落叶松八齿小蠹、松六齿小蠹、松十二齿小蠹、云杉八齿小蠹等害虫。落叶松小蠹虫是一类严重危害松属树种的世界性蛀干害虫。在我国东北、华东、西南均有分布。一年中大部分时间在树干和新梢内营隐蔽生活，危害期长，防治难度大，一旦成灾可造成落叶松林大面积死亡，严重影响落叶松林的生态效益、经济效益和社会效益。搞好落叶松小蠹虫防治，具有重要的现实意义。

1 小蠹虫危害区及受害木等级划分

1.1 划类分区

根据落叶松小蠹虫的发生情况和采取的技术措施将松林划分为2个类型区：保护区和治理区。保护区即未发生区，松林的受害株率为零，通过加强虫情监测，采取预防措施和营林措施，实施生物或化学保护性防治。治理区即发生区，是指已经发生落叶松小蠹虫危害的区域。根据危害程度将治理区划分为轻度危害区、中度危害区和重度危害区。

1.2害木等级和危害程度划分

为准确掌握落叶松小蠹的危害情况，用针叶颜色、枝梢受害率、枝干受害情况将害木划分为О、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ共 5级（表1），分别称做健康木、初侵木、萎蔫木、濒死木、枯立木。危害程度分为轻度、中度和重度（表2）

2 落叶松小蠹虫监测和预报

落叶松小蠹虫的监测和预报是指在上一年发生情况的基础上，根据已有的生物学特性和发生发展规律、发展趋势而开展的调查和预报。

2.1 监测调查

从外围监控区向内，以县级行政区为单位于每年4月或10月在松林内开展落叶松小蠹虫虫情调查，以踏查为主，辅以引诱调查和航空图片分析，可根据需要在踏查的基础上或同时进行标准地调查。

2.2 预测预报

落叶松小蠹虫预测预报是在监测调查的基础上分为发生期和发生量预报。

2.2.1发生期预报

物候法：成虫梢转干盛期（落叶松新梢抽出1/3～2/3）、卵盛期（落叶松新梢抽出3/5～4/5）、幼虫盛期（梢比5/6～针叶比1/4）、蛹盛期（针叶比2/8～3/8）、成虫干转梢盛期（新叶长出2/5～3/5）。

2.2.2发生量预报

有效虫口基数法：落叶松小蠹虫发生量与上一代虫口基数有密切关系，根据上一代越冬成虫有效虫口基数，生殖力和存活率来预测下一代新成虫由干转梢的发生量。

P=0.0363·P0·e

P0：每株越冬成虫有效虫口基数；

e：每头雌成虫平均产卵量；

P：每株新成虫发生量。

3 综合防治技术

治理的根本方法在于合理的经营管理措施的全面落实，包括适地适树、营造混交林、封山育林、合理抚育间伐、改善林地环境卫生条件、防止森林火灾，对虫源地林分及时改造。

3.1 预防措施

3.1.1加强检疫工作 严禁调运蠹害木，发现蠹害木要及时进行药剂或剥皮处理，以防止扩散；及时清理所伐的蠹害木必须全部进行除害处理。

3.1.2采、运、贮相协调。夏季，在伐区严禁存放带皮原木；所有新伐原木必须运出林外；贮木场和林间楞场应远离林分。

3.1.3保护和利用天敌。积极保护和利用天敌，创造对其有利的森林生态条件；林内应严禁化学农药，提倡无公害防治，以免大量杀伤天敌。

3.2 营林措施

3.2.1适地适树。根据适地适树的造林原则，合理规划造林，选育良种壮苗，选择抗逆性强的树种或品种。

3.2.2营造混交林。混交林对落叶松小蠹虫有较强抑制作用，要进行多树种搭配，大力提倡营造混交林。

3.2.3林分改造。对虫源基地要进行林分改造，间伐或皆伐蠹害木，适时补植补造阔叶树种。

3.2.4封山育林。对未发生危害、自然条件较好或改造后自然状况稳定的林分实行封山育林，促进森林生态系统的自我控制与平衡调节。

3.2.5抚育间伐。加強抚育，适龄采伐，合理间伐，伐除被压木和衰弱木；保持林地卫生，全面调查并及时清除林间风倒木、风折木、枯立木、梢头及带皮枝桠。

3.3 除治措施

3.3.1蠹害木清理。对于在监测、测报中发现的蠹害木要优先列入抚育采伐计划，采取卫生间伐或皆伐的措施进行清理。清理的最佳时期应在2～4月，一次性清理濒死木（新梢抽不出）、萎蔫木（新梢抽出后又萎蔫）、枯立木，其中濒死木和完全枯死树必须全部清理，萎蔫木视蠹害情况及林分状况确定清理比例。

3.3.2蠹害木处理。

剥皮喷药处理：清理的蠹害木应及时运到林间空地或林外进行集中剥皮，剥皮深度应达到韧皮部和木质部之间的形成层，对剥下的树皮及剩余枝梢用药剂杀虫或火烧。

熏蒸处理：对有特殊用途不能进行剥皮处理的蠹害木，应及时运出林区归楞并用塑料薄膜覆盖密封，在气温20°以上时，使用硫酰氟30g/立方米或磷化铝24g/立方米熏蒸72小时以上。

3.3.3化学防治。

打孔注药：对一些高价林分如水源林、风景林以及零星轻度受害古树名木的防治，一般在7～8月份，使用背负式打孔机注射40%氧化乐果乳油1.5ml，用稀泥堵塞孔眼。

树干包扎：对于高价林或受害轻微，蠹害零星发生的林分，可以对初侵木和萎蔫木采用树干包扎，用内吸药剂杀死干部小蠹虫。

3.3.4饵木诱杀

在轻度危害区或清理蠹害木后的中重度危害区，可以采用在林缘或林间空地设置饵木的方法诱杀小蠹虫。待新的子坑道大量出现而幼虫尚未化蛹时，将饵木集中烧毁或剥皮喷药处理，杀灭幼虫。

3.3.5生物防治

粉拟青霉菌可用于轻度危害区和中重度危害区清理蠹害木后的保护性防治。每年1-2月（梢转干始期），在林间多次喷施粉拟青霉菌粉剂防治成虫。

参考文献：

[1]萧刚柔主编.中国森林昆虫.中国林业出版社，1992

篇10：落叶-教学教案

窦桂梅《落叶》课堂实录

师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 生：很多听课老师。师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。（台下老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣 生：很温暖

师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？ 生：落叶，红叶

师：听，快看了（香山红叶图）

师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜„„（师生一起背）师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？ 生（有的做动作，有的用语言，落）师板书：落叶

师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。学生读书

师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。（指名读第一节）

师：像他那样自己读一读这一节。师：继续往下读，（指名读第二节）

师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。

师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。

师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。

师：全班齐读最后一段。师：你们真的真的很棒。

师：看课文第一段，放声再读读。

师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？ 生：一片一片

师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）

生：不是，有许多，很多很多片。

师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 想象一下，怎么落呀？ 生：慢慢落下来。

生：慢慢得一片一片地落下来。师：啊，飘飘洒洒 生：随风舞动。

师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。生读

师：落得多轻松啊“落下来” 又一生读

师：这次风很大，一下子就落下来。

师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件 师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？ 师：有的落到 生：地上] 师：看谁会说话，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到沟里

师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）

师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方）

师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——（生）河里 有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。就这些地方？还有哪里？ 生：田里，山里

师：你去落一片（生上来贴落叶）生：房顶上

师：你去落一片。

生：落到树上„„从高的树上落到矮的树上。师：多会创造。

生：落到小朋友头上。

师：当你的小草帽，真有意思。

师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面（贴爬和躲）生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船

师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中（贴坐）生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。师：（贴藏）

生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。师：（贴飞）

师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。师：你是谁？ 生：小虫 师：你是谁？ 生：小蚂蚁 „„

师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来„„一个也没爬？ 生：（爬）

师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。师：有的游来 生：（游）

师：重来，游的太快了。师：小燕子飞下来了。飞～ 生：（飞）

师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：（坐）

师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲„„ 生：（按老师的口令做着不同的动作）

师：我看见了，我看见了，我去抓你„„哈哈，听好了，藏 生：（纷纷往桌子底下藏）

师：快出来吧，最后一个动作：坐

师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开 生：（躲开）

师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲 生（演）

师：开心吗？快乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开始 生：读书

师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。生：落叶姐姐好 师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？ 生：读有关蚂蚁的句子。师：放录象

师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。生：我爬过来，坐在当中，把它当作船

师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话创造创造

生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。师：你是谁？ 生：小虫

师：小虫怎么来的？ 生：爬过来的

师：送它一个字（躲）你躲在我这里感觉如何？ 师：放课件

师：你也创造，小虫变成我创造创造 师：你也躲在里面？ 生：没错

师：把我当作什么？ 生：温暖的被子 师：你住了几天 生：一百零一天 师：你感觉如何 生：温暖

师：你有感受，把它创造出来，说说 生：创造性地描述（略）

师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏 你藏在我里面干什么？赶快把你的感受告诉大家，读出来。生：（除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字）

师：你藏在里面干什么？有没有不同的？把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。

师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？ 师：燕子，你们好 生：树叶姐姐好

师：你们要到哪里去？ 生：南方

师：谁告诉你们的？ 生：落叶

师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的？ 师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说／ 师：传出的声音送给它电——报——来－啦—— 师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？ 生：读最后一句话（拉长声调）

师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它 师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它 生：读出不同的语气。

师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。

师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句 生；落叶还真有用处。生：落叶会帮助我们

生：我能和你成为好朋友吗？

生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友

师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。课件出示：春来了

带着微笑

飞上树梢

风吹过 哗拉拉 我们舞蹈 风住了 静悄悄 我们思考 放假了 乘着风儿 带上奖状

回到大地的怀抱 小虫的屋子 蚂蚁的小船 鱼儿的大伞 燕子的电报 啊 大地

亲爱的妈妈 在你的摇篮里 美美睡上一觉

师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来 生：落叶

篇11：小落叶的节奏-教学教案

活动目标：

1.幼儿在反复感受的基础上，学习创编二拍子的节奏型。

2.幼儿在活动中学会用身体乐器(小脚)踩节奏，发展动作的灵活性。

活动准备：

1.录音机、录像机、磁带、录像带。

2.大鼓一只，小鼓若干。

3.彩色节奏卡若干，音符娃娃若干，小节线若干。

4.幼儿已认识二分音符、四分音符、八分音符。

活动过程：

一、复习节奏鼓《鼓旦旦》。

师：找只小鼓做朋友吧，让我们敲起欢乐的鼓，热情地欢欢迎客人老师!

1.“比比哪只小鼓节奏最好听。”幼儿根据音乐伴奏的速度，完整演奏。

2.送小鼓休息

二、节奏练习。

1.看一组幼儿在海滩上玩耍的录像。

2.幼儿互相交流在海滩玩耍的情景。

3.节奏练习。

师：“我的大鼓想知道你们在海滩上都玩了些什么。”

老师有节奏地边敲大鼓边问幼儿：你 在 | 做什 么 |

幼儿用同样的节奏来回答：我 在 | 踩文 蛤 |

(1)部分幼儿进行节奏练习。

(2)变换节奏，幼儿逐个练习。

师：你 在 做 | 什 么|

幼：我 在 洗 | 脚 丫 |

4.幼儿用脚踩出节奏。

师：你们的小脚丫在海滩上踩出的节奏就像一首快乐的歌。!来源:屈,老，师教.案网"把你们的快乐和大家一起分享吧!

(1)出示节奏，型 X X X | X X X |，幼儿踩。

(2)个别幼儿随意踩，大家学。

三、自编节奏型

1.出示音符娃娃，引导幼儿说出每个音符是几拍的。

2.和音符娃娃做游戏：用音符娃娃编二拍子的节奏型，编两个小节。

3.幼儿分组摆节奏型，教师巡回指导并提醒幼儿用小节线隔开。鼓励编好的，先打出自己的节奏，再用脚踩出来。

4.将各组编的节奏型排成一队，幼儿集体练习踩节奏。

5.大鼓加入，幼儿再次练习踩节奏。

四、复习律动《快乐的啰唆》

师：玩了这么久，你们快乐吗?还有很多快乐你们没发现呢。走，我们一起找快乐去!

教学反思：

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。

篇12：小落叶的节奏-教学教案

活动目标

1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

2、鼓励幼儿根据词意大胆地创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象，表现出自己的情感和体验，创造性的进行表演唱。

3、培养幼儿对音乐活动的兴趣，使之体验在集体活动中的快乐。

4、发展幼儿的语言能力。

5、能根据音乐的速度，变换动作速度。

6、体验明显的季节特征。

教学重点、难点

重难点：幼儿能自己创编动作。

活动准备

准备：落叶头饰人手一个，落叶等。

活动过程

一、开始环节（情境导入）

师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？ 看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）

树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）

是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听——

二、基本环节：

1、录音机范唱《秋天》

师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？（幼儿讨论）

我们在来听听歌里是怎么唱的。

2、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）

那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

3、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）

师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

4、挑选动作好的幼儿做示范。

师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

5、再次模仿动作。（放录音1遍）

师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

6、延伸活动：（1）把不同的落叶归类。（2）美术课：画出你喜欢的树叶。

落叶有3种，有杨树叶、柳树叶、榆树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

7、小结：

师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧

8、回教室，结束。

教学反思

结合季节特点，我班在教室里布置了丰收的果园、落叶拼贴作品等充满秋天气息的环境。教室的环境都是孩子们与老师共同参与制作的，所以大家都觉得很有亲切感、兴趣浓厚、自然地融入活动。让孩子在活动中感受大自然生活的美，感受语言活动的趣性。

在这次活动中，孩子们积极参与，乐于表现。孩子们有良好的倾听习惯，大部分孩子乐意去说、大胆去说。而且在老师的鼓励下尝试用丰富的肢体语言表现歌曲内容

但是我在采用落叶的教具上欠缺了考虑，所使用的落叶卡片与头饰可以更换真实的叶子，或用叶子做成可以戴在头上、挂在身上、手上等饰品，使其更生动、有趣，这样孩子的参与兴趣会更高。

篇13：“快乐课堂”教学的节奏控制

设计教学节奏时, 宜突出重点, 突破难点。这就要求教师安排内容要错落有致, 分配时间要大体适当。如《孔乙己》一文的教学, 人物形象分析为一重点, 一般都安排一课时, 试以这一课时的两种教学安排为例来稍作说明。

安排甲:1.明确教学目标3′;2.逐段讨论分析人物性格35′;3.小结人物性格5′;4.归纳主题思想2′。

安排乙:1.明确教学目标3′;2.学生自读并自选片断对人物性格进行分析10′;3.指名分析, 教师点评10′;4.重点片断讨论10′;5.归纳人物形象, 小结塑造人物的基本方法10′;6.归纳主题2′。

很显然“安排乙”较为合理。“安排甲”中, 整堂课以单调的逐段分析的形式重复, 教学过程平直呆板, 教材处理也是面面俱到, 平均用力。“安排乙”有主有次, 有详有略, 有铺垫有高潮, 有点有面, 多种教学形式结合, 形成了良好的教学节奏。

二、在教学态势的处理上, 要符合学生的思维节奏, 做到起伏有致

从某种意义上说, 课堂教学活动本质上是学生思维的活动, 学生思维活动的质量如何, 是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明:一节课当中, 学生的认知积极性呈现一个波形, 最初的3~5分钟注意力不稳定, 其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期, 下课前7~10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退, 这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头, 设计的问题要难度适当, 于不知不觉中激发起学生学习的热情;而那些要求较高、强度较大的思维训练, 要放在学生思维活动最积极的时间内进行;至于下课前几分钟, 不妨安排一些听说读写的小活动, 以达到在愉快的氛围中固所学知识的目的。

耶克斯———多德森定律告诉我们, 学生如果较长时期处于较强烈的激动水平, 对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内, 高潮之前要有几个小浪头作铺垫。如特级教师钱梦龙先生执教的《捕蛇者说》, “高潮”与揭示课文的立意是一致的, 即论述“赋敛之毒有甚是蛇”。为了达到“高潮”, 前面又设计了几个“浪头”, 作为“蓄势”:第一个“浪头”是揭示蛇之“异”, “黑质而白章”是色异, “触草木, 尽死;以啮人, 无御之者”是毒异, “可以已大风、挛、瘘、疠, 去死肌, 杀三虫”是用途之异;第二个“浪头”是捕蛇之利与害, 利在可以“当其租入”, 害在被蛇咬死者多;第三个“浪头”是赋敛比蛇还毒。

三、在教学语言运用上, 要注意抑扬顿挫的节奏变化

就课堂教学语言的一般规律而言, 讲定义、概念速度要匀要慢, 描述情景叙述事情要快要生动, 议论分析要激扬有力, 抒情要真切感人, 过渡要平实简洁, 总结要清晰明朗, 起始要沉稳有力。具体到一堂课中, 课堂教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。如教学《最后一次演讲》, 则要根据闻一多先生的情感变化, 或高昂或低沉, 或充满激情或回肠荡气。惟其如此, 课堂教学语言才能充分展示教学内容的内涵, 才能充分展示它的教育力量, 形成鲜明的语言节奏。

四、在教学的情感把握上, 要自然流露同频共振

课堂教学中的感情节奏不单单表现为感情强弱的变化, 更表现为各种不同感情的转换和变化, 如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等, 这种种感情的变化形成课堂教学的感情节奏, 使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。在情感节奏把握上要注意两点:第一, 就总体而言, 无论教什么课, 课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合, 当喜则喜, 当怒则怒, 不如此, 则难以“披文入情”, 难以很好地完成教学任务。第二, 师生感情节奏应完全一致, 只有如此教与学才能达到同频共振, 才会有理想的教学效果。

五、在教学方式的运用上, 注重动静相生

教师课堂教学方式的间隔变换, 有助于学生消除疲劳, 保持注意力, 从而提高教学效率。教师组织教学时, 要巧于安排教学方式, 使之有动有静, 动静结合, 如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动, 按照科学顺序有机组合起来, 使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如教学《钱塘湖春行》, 教师先点拨各诗句的关键词含义, 然后鼓励学生在音乐的伴奏中发挥想像, 之后因势利导展开“说美”“唱美”, 男女生分组比赛, 看谁能把西湖的美说得透彻, 看谁能为此诗谱曲。“想美”为静, 学生沉浸在美的氛围中;“说美”“唱美”为动, 学生深刻领会全诗, 且此诗套用《同一首歌》的曲调后朗朗上口, 背诵如流。

篇14：语文教学的节奏调控

关键词：语文教学 把握节奏 提高效率

课堂教学节奏是指课堂教学中各种因素有秩序有节奏、有规律的运行。合理地调控课堂教学节奏是对提高教学质量，实现教学过程和教学目标的优化，有着十分重要的意义。我国传统的语文教学讲究条分缕析，字斟句酌，与之想匹配的必然是一套呆板的骄傲学模式，这种教学节奏也必然是缓慢的。这样的教学耗时多，效率多低，远远不能式样当今时代的要求。前苏联教学学家赞可夫有感于旧教学缓慢、费时，提出教学英在告诉中进行的原则。从心里学角度看师大紧张的节奏能促使学生在学习时保持高度的兴奋。有助于学生注意力、思维力、记忆力均进入积极亢奋状态。因此对当今韵文教学来说，如何适度加快教学节奏、是提高语文教学效率的一整个重要突破。

一、加大语文教学信息容量

语文课堂教学是以课文信息为载体的，然而教材知识是有限的，课堂教学也是有限的。但知识确实无限的，随着科学文化的发展。新课标的要求，教材的不断更新，学生只学教材是不够的，在语文教学中就要求教师带领学生发展课外知识，开拓视野，特别是要提高学生的阅读能力，写作能力，在阅读中获取个各方面的科学文化知识，选择古今中外的具有很强的思想教育作用的名家名篇进行阅读，文章读的越多，知识面就越广，学问就越来越渊博。不仅提高了阅读情趣，和鉴赏能力，还可以激发学生对真、善、美的追求。对假、丑、恶的贬责，使人格日趋完美高尚，“腹有诗书气自华”，阅读的范围当然不只是文学方面，天文方面，历史文学，自然科学，社会科学等，无一不可。这样学生接受的有效信息越多，学生的知识面不断扩展，思维日渐活跃，课堂教学目标达到的程度就越高，课堂效率也就越高。学生的表达能力和写作能力，就越高，语文教学信息容量的加大，不仅陶冶了学生的思想品德，意志，情感等。也为其他学科的奠定了良好的基础，设置对学生医生的发展都起到了积极的，关键的作用。同时课堂教学目标的多元性也就决定了课堂教学容量适宜加大，这样才能全方位的把握教学目标，使之一一得以落实。

二、加强教学训练密度

语文教学要坚持“精讲多练”的原则。加强训练密度，通过精心组织的强化训练，达到教学目标。在强化课堂训练时应注意：

1.典型性：及所训练的内容要有代表性。冲破传统教学“以教师为主体”的陈旧观念，改变“满堂式”“填鸭式”的教学模式，确立“以学生为主体，以教师为主导”的科学教学观念，肯定“启发式”，“导读式”等的活泼的骄傲学课型。不小看学生，不轻视学生，把知识获取。能力培养的优先权、主动权交给学生，由课堂讲走向课堂学生自主学、自主练。当然这些应紧扣教学目标要求设计相关内容，根据本版学生实际，做到又针对性，实效性。

2.层次性：即一堂课中的训练应设计一定的梯度，由浅入深，由易到难、由表及里，这种呈现一定梯度的训练过程，符合嘘声认知规律，心里特点，也能较好的完成预定任务，达到教与学的和谐同意，提高课堂训练的质量。

3.多元性：几课堂训练的形式不应是单一的，而应有丰富广泛的内涵。特级教师于漪认为语文课堂要有新鲜感，形式多种多样。例如：学校每月一次黑板报及手抄报比赛；创办文学社，定期印刷小报；组建学校广播站。天天播放反映校园生活及社会人生的广播稿，还可以组织报告会、辩论会，等等。这些活动的内容，大多由学生查阅材料，自由组织。学校还可以组织古诗词经典朗读会读书活动竞赛，这些活动的开展，不仅提高了学生的能力，还丰富了学生的业余生活。课堂上的训练应包括挺、说、读、写、各种训练，就读而言，旧有诸多形式。课堂训练应是贯穿课堂教学全过程的重要手段。

三、加快课堂思维节奏

教学是以课程内容为中介的师生教与学的共同活动，缺乏一方的配合，教学任务都不能圆满的完成。同时，在课堂教学中应重视学生主题性，最大限度调动学生的积极性，能动性，使学生的思维节奏与整个课堂节奏协调。要使学生在课堂上呈现高效的节奏思维，就需要调动情感因素，营造和谐的心理氛围，多采用激励手段，帮助学生创造自身努力热获得成功的条件。苏霍姆林斯基认为，如果嘘声亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的试试和现象，那么驾驭知识的情感就会更加激烈。因此，在课堂教学中，教师要对学生提出质疑，比较、分析、综合、概括等思维任务。促使学生思维高速运转，与课堂教学节奏相合拍。我们主张课堂教学节奏快，同时主张注意适度，以快则慢。

1.根据教学对象实际调控。在教学设计中应充分考虑到学生年龄特点，智能发展水平，不宜长时间使用一种教学节奏，对基础较差的学生，有意放慢一点节奏，或由慢变快，呈现渐变过程，“欲速则不达”，如果忽视教学对象的实际。

2.根据课堂气氛，情绪变化调控，学生学习情趣，与课堂气氛密切相关。教师在敬爱呕血中应善于察言观色，当发现有学生低落时，思维不够积极时，应通过提问，观察等手段有机调控。加快节奏，当大多数学生神情迷惑不解，觉得难以把握时，教师应有意放慢节奏。

3.根据课堂教学重点难点调控。语文教学过程各个环节都要受目标的制约。在进行课堂节奏调控时，必须具有强烈的目标一是。在重点的把握、难点的突破上必须花大力气。重笔墨，使之课堂教学张弛有度，重点突出。