数学师范专业职业规划

数学师范专业职业规划（通用8篇）

篇1：数学师范专业职业规划

个人职业规划

11级数学系数学教育班姓名学号

一、自我认知

1、性格方面

我的性格特点：

1）有创造力，动力十足，独立性强；擅于思考，热心并愿意帮助他人，易于察觉周围事物的细微变化；

2）能从全局考虑问题，对某些事物有自己独到的见解并对此充满了激情；

3）处事谨慎、小心，遇事沉着冷静，通常带有一定难度工作的进一步开展往往是深思熟虑后的行动表现，做事有步骤、有条理、按计划行事；

4）情感强烈、原则性强且具有良好的个人品德，善于独立进行创造性思考。

5）即使面对怀疑，对自己的观点仍坚信不疑。看问题常常更能入木三分。

2、职业兴趣

常规型、社会型

3、职业价值观测试

最重要：能充分发挥自己的能力特长；最不重要：工作不太紧张、外部压力少。

4、优势与劣势

优势

1、对数学与外语感兴趣，有较强的与人沟通的能力；

2、具有较强的学习动力，积极进取的精神；

3、具有创新精神，力求完美；

4、亲和力强，性格温顺，易与人相处。

5、具有相关家教的经验。

劣势

1、专业能力与知识储备需加强；

2、难以把复杂的想法简明地表达出来。

3、缺乏正式授课的经验，讲台讲课的台风不足。

二、职业认知

1、外部环境分析

我选择的是当一名合格的中小学数学教师。参考职业规划测评报告建议，我对影响职业选择的相关外部环境进行了较为系统的分析。

① 家庭环境分析：我的家人都很理解、也很支持我的选择------当一名人民教师。另外，我的亲戚当中，也有不少是当教师，他们对我以后的职业生涯也能起到一定程度的指导作用。

② 学校环境分析：目前我就读的专业就是师范专业，我的学校也是一所有名的专门培养中小学教师的师范学院，专业知识的培养让我对成为一名合格的人们教师也有了更深的了解和认识，为我以后的职业生涯奠定了扎实的根基。

③ 社会环境分析：当前社会上的师资正是紧缺，政府以及社会对教师的扶持力度也在适当的加大，选择当一名教师也符合当前的就业形势，便于毕业后找工作，利于缓解严峻的就业形势。

2、目标职业分析

如意的职业就是，能从事常规型、社会型的工作，主要是能帮助别人成长。工作必须符合个人的价值观。因此，我初步确定并分析自己的目标职业如下：

① 目标职业名称：中小学数学教师

② 工作内容：教授相应的知识内容，为学生解答疑问。

③ 任职资格：需具备一定相关的专业知识和专业技能以及持有相关的专业证书

三、职业生涯目标的确立

通过对自己性格、优势与不足、兴趣爱好、潜能等等，以及现在的社会、经济、政治、文化环境的分析，我开始对自己以后的职业生涯有了明确的规划。打算利用自己丰富的数学与教育知识，从事教师工作。

四、职业生涯规划设计

第一步：努力学好数学与应用数学的专业知识，掌握好如数学建模 等专业技能，为今后求职作好充分准备。同时，精读励志书籍，不断自我肯定，增强信心。

第二步：利用兼职项目形式小试牛刀，在课余时间做一些家教之类的兼职，做到学以致用。这样，也有利于自己对学到的知识做及时的调整与补充。

第三步：关注相关行业发展趋势，对岗位进行系统分析，找到自己的强项与薄弱环节不断修正。

第四步：通过阅读求职技巧书籍，提高求职成功率。

第五步：调整简历，突出自己在兼职与各种参赛项目或实践中的经验，特别是工作中取得的成绩和得到的成长。

第六步：准备面试，参考如何应对面试的书籍或参加求职就业专业特训。第七步：进入学校工作，虚心想前辈讨教学习，积累经验。

第八步：在工作中不断挑战自我，提升专业能力，向更专业的知识领域迈进。第九步：在工作之余，可以选择多方位知识的学习，拓宽自己的知识面与见识。

五、与时俱进，灵活调整

俗话说“计划不如变化”，周围的环境随时在变，而且自己随着不断的成熟和接触不同事物，也会变，以上的计划并非一成不变，应搜索相关的信息，及时了解专业的动态，以便对计划做适当的调整。

结束语

计划固然宏大而美好，但更重要的在于其具体实践并取得成效。只说不做，所谓的职业规划目标就如空中楼阁般美好却遥不可及，到头来只是一个安慰自己的美丽谎言。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑，巨大的勇气，克服困难，取得成功。也许最终我们的目标也不能达成，但至少我们努力过，奋斗过，拼搏过，人生便也无悔。

篇2：数学师范专业职业规划

俗话说：“志不立，天下无可成之事。”立志是人生的起跑点，它影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。更何况在当前经济不景气的情况下，大学生面临着巨大的就业压力。我们如何在严峻的就业形势面前做的更好，在以后求职的过程中从众多的应聘者里脱颖而出？我们以后到底要做些什么？我们该往那些方面发展？这一系列的问题都要求我们要早点确立我们的志向，提前规划我们的未来，以便为日后的发展做好准备，以下就是我的职业规划设计：

一、自我评估

（一）自己的兴趣爱好

就自身而言，我确实对文学方面的内容比较感兴趣，所以基于这样的原因，我平时比较喜欢看书，这是我的主要爱好之一。另外，我还喜欢体育运动，对新闻也比较关注。

（二）认识自己的职业性格

1、我的性格是属于比较认真严谨的那一类，在做事情的时候通常勤奋而负有责任感，认准的事情很少会改变或半途而废。但不能否认的是，这种性格也使我在处理某些问题时过于固执，不太愿意接受未经考验的观念和想法。

2、我通常总是依靠理智的思考来做决定，并试图以一种客观的、合乎逻辑的步骤来处理问题。我重视工作的稳定性和合理性，喜欢将要做的事情清晰而有条理的安排好，并且对细节比较

1敏感，富于耐心。但有时候会沉浸于具体的细节和日常操作中可能是我的一大缺陷。

3、我有稳定、平和的心态，淡泊名利，乐于帮助别人，但这同时也造成了我做事缺乏积极性和主动性的不足，自身的成功愿望较低。

（三）个人职业分析

1、我的职业价值观：志愿型，不愿干表面上哗众取宠的事，一心一意追求真理。不考虑地位及他人对自己的看法，而是把默默地帮助不幸的人视为无比快乐。

2、相应职业类型：先做一名中学老师，然后通过自己努力争取再做一名大学老师。

3、我的职业兴趣：教育类的工作，比如说老师，需要有严谨细心的性格，做事要有明确、具体的计划。

4、我的职业方向：对于自己职业性向的确定，我想我自己可能更倾向于社会性向、教学类的职业。因为我们都生活在一个客观的实实在在的社会中，每个人都具有社会性，这一点实际上就决定了我们的生活离不开社会，我们只有适应社会服务社会才能受到社会的欢迎，从而实现自身的人生价值。

5、我的职业认识：我现在所学的是汉语言文学专业，属于师范类专业。通过以上的分析，我认为这个专业总体来说还是比较符合我理想职业的构想的，它亦比较符合我自身的个性特点。

二、职业生涯条件分析

1、家庭环境分析

亲属中间有多人曾从事过教育职业，且父母也希望我日后能成为一名人民教师。

2、学校环境分析

我在大学里所学的是汉语言文学专业，该专业属于师范专业的范畴，且文学院是师大的第一大院，其中不乏好的老师和浓厚的学术研究氛围，这就为我以后成为一名语文老师提供了得天独厚的条件。

3、社会环境分析

21世纪国与国之间的竞争就是人才与人才之间的较量。虽然目前我国正处于社会政治稳定，经济迅速发展的上升阶段，但是要想国家继续大步稳定的往前走还是要依赖人才的培养。人才的培养必定离不开教育，所以近几年来，我国对教育事业的发展相当重视，关注力度不断加大，很多方面（比如理论探索、课程建设、教材建设、教学方法改进等方面）都处于积极完善中，这也为我们提供了一个良好的就业平台。

4、职业环境分析

信息时代，教师的职业素质往往成为影响教育效果的关键因素。伴随着教师待遇的逐步提高，教育部门对教师的素质亦提出了较高的要求，所以对于现在还在学习师范专业的我们来说，锻炼好教学技能，以便为日后能成为一名高素质的、符合时代发展要求的教师打下基础这一任务就显得尤为重要。

职业生涯条件分析小结：总而言之，综合以上因素考虑，教育专业的总体就业前景还是比较乐观的。

三、职业目标定位及其分解组合1、职业生涯目标的确立

先在中学教育一线工作2至3年积累一定实践经验后，再通过考研或其他方式成为一名大学老师，继而在学术道路上有所发展。

2、职业目标的分解与组合（1）首先在现阶段应该认真学好专业知识，以便为自己日后走向工作岗位打下坚实的理论基础。

（2）多锻炼自己为人处事的能力，在管理好自己生活学习的同时积极参加活动，为自己以后的进一步发展打下基础以便适应越来越激烈的社会人才的竞争。

（3）短期目标规划：大三上学期坚持专业实践，加强专业知识学习，过英语六级。大三寒假回家休整，多阅读一些关于专业方面的书籍与文献，增加自己的专业素养。大三下学期继续坚持专业实践，深化已有的专业知识，拓宽知识面，在实习的两个月中，更是要抓紧机会多积累专业技能和经验。大四在阅读专业书籍的基础上，为写毕业论文和答辩做准备。

（4）中期目标规划：毕业2到3年认真塌实地做好中学的第一线教育工作，低姿态做人，高标准要求自己。在工作中严格要求

自己，力求精益求精，提高教师职业技能。然后以考研为跳板继续深造，力图找准自己的准确位置。

（5）长期目标规划：到大学里任教，在学术上有所成就。

四、评估调整

职业生涯规划是一个动态的过程，根据实施结果的情况以及变化情况进行及时的评估与修正是十分必要的。所以，我也会根据日后的实际情况适时的调整我的职业规划，在大方向不变的基础上允许采用迂回的策略。如果最终真的难以实现我的预期目标，我也不会一蹶不振，我会将这些挫折看做是我人生的一笔财富，善加利用，相信我会有其他一些意想不到的收获。

五、结束语

虽然我认为做好每个阶段的职业规划有利于进一步了解自

篇3：数学师范专业职业规划

从教育部出台的关于开设职业规划发展与规划必修课的要求, 到每年国家、省、市、高校举办的大学生职业生涯规划大赛, 从大学生职业生涯规划相关学术论文发表的数量到大学生生涯辅导与教育形式的多样化, 都体现了对此的重视程度和受关注程度[1]。但是, 由于我国的职业生涯规划教育较西方国家起步晚, 相关内容设施还不够完善, 因而还存在较多的问题。作为师范与非师范专业并存的综合性高等院校, 西北师范大学的职业生涯规划课程于2010年开设, 并未有师范与非师范之分, 课程性质为必修, 课时为5个, 安排在大一上学期, 学分为1分。教授该课程的老师并无专业资格认定, 各个学院具体教授老师由学院来定, 学校计划今年开始对施教老师进行专业培训。课程的讲授一般采取大班模式, 课程内容以理论指导为主, 为学生讲解一些职业生涯规划的基本知识以及在就业中存在的一些常见问题。

二、当前高等院校非师范专业《大学生职业生涯规划》课程存在的问题

为了更好地完成西北师范大学《大学生职业生涯规划》课程建设的课题研究, 项目组成员分别对西北师范大学经济学院、商学院、法学院等多个非师范专业进行了广泛的调查。调查期限为两周, 共发放500张问卷, 回收496张, 回收率为99.2%, 其中有效问卷为462, 有效率为93.1%。调查结果显示:学校按照教育部相关文件的规定, 开设大学生职业生涯规划课为必修课, 将其纳入学校各个学院的教学计划。但在细节建设方面, 学校对学生的职业生涯规划教育还存在很多问题。

(一) 学校对职业生涯规划教育不重视

59.1%的学生通过学校及相关机构了解职业生涯规划方面的信息, 由此可见学校在职业生涯规划教育中扮演角色的重要性。在是否有必要为不同专业量身定做这门课程的选项中, 49.6%的学生选择了“非常有必要”, 42.2%的学生选择了“有必要”。情况表明, 学生热切希望学校开展个性化的职业生涯规划教育。但就目前的状况而言, 学校对于职业生涯规划教育不重视, 对非师范专业的资源投入更是少之又少。大多数老师上课前未接受专业培训, 专业的教师队伍缺乏, 授课的相关物资短缺。

(二) 学生自身未正确对待职业规划课程

仅有6.9%的学生对自己所填报的高考志愿专业非常了解, 有47.8%的学生完全不了解。可见高考前的学生未进行过系统的职业生涯规划教育, 对自己所选专业几乎不了解。在是否对自己进行过职业生涯规划的选项中, 16.7%的学生进行过非常清晰的职业生涯规划, 43.5%的学生尚不清晰, 13.2%的学生从未想过, 情况表明绝大多数学生对职业生涯规划的概念模糊, 将职业生涯规划与找工作等同, 试图通过一次职业规划找准自己的定位, 职业生涯规划课未得到学生们的广泛重视。

(三) 《大学生职业生涯规划》课程设计与实际脱节

55.6%的学生在如何看待职业生涯规划这门课的选项中选择了“学以致用”, 47.4%的学生认为讲授这门课的老师最应具备“有足够的阅历”的素质, 这说明学生对授课老师的选择更倾向于老师的社会经验而非理论知识, 由此说明职业生涯规划课的教育过程中实践性占主导作用, 但课堂讲授的内容多属于空洞的理论分析。西北师范大学的职业规划课程起步较晚, 目前尚处于探索阶段, 课程的设计滞后于社会发展, 未能以市场需求为导向。

三、对当前高等院校非师范专业《大学生职业生涯规划》课程的建议

鉴于我国职业生涯规划教育起步较晚, 在课程体系的建设方面可以吸取其他国家的先进经验。以美国为例, 美国高校开设的职业规划课程具有很强的针对性和逻辑性, 其职业规划课程一般包括4个 (自我评定、专业与职业探索、职业尝试、求职技能培训) 逐步递进的内容模块[2]。由此可以结合我国职业规划教育的实际, 对高等院校非师范专业大学生职业生涯规划课程的建设提出一些建议:对于刚进入大学的学生, 培养其职业生涯规划的意识应放在首位。学校应该针对其选择的专业开展相应的活动, 引导学生了解自己所学专业的就业面、发现自身特质。本阶段教学可采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、社会调查等方法, 在课堂上进行一些专业的职业测评, 引导学生找准自己的定位。经过大一的系统引导, 学生已经对自己有了初步的认识, 也对所学专业有了相应了解。对于本阶段的学生而言, 课业负担较重, 学校的职业生涯规划教育应以报告会等形式组织, 对学生进行职业引导。经过一系列的职业引导后, 学生应能以书面形式向导师提交自己的职业方向报告。经过两年的学习, 大三的学生已基本具备健全的专业知识体系, 学校也相应开展了就业指导课。但就目前的讲课方式而言, 学生并未参与其中。建议学校投入一定的资源, 设立职业体验营, 使学生亲身体验模拟工作环境, 提高其就业技能, 增强课程的实践性。针对即将毕业的学生, 学校应与企事业单位建立合作关系, 学生可以在老师带领下去相关对口企业熟悉就业环境。任课老师在教学过程中, 不仅要介绍找工作的基本流程和方法, 而且还要对学生进行各种模拟训练。

四、结语

大学生职业生涯规划的课程建设是一个循序渐进的过程。学校开设的职业生涯规划课程既要注重理性引导, 又要注重课程的实践性。循序渐进的教学引导过程可以引导学生明确职业生涯目标, 使学生顺利步入社会, 找到适合自己的工作。

参考文献

[1]马莲, 赵维庆.大学生新生职业规划现状与需求探析——以威海高校为例[J].中国大学生就业, 2009, (2)

篇4：师范专业学生职业价值取向分析

[关键词]师范专业 学生 职业价值取向

[作者简介]曹丽蓉（1965- ），女，山西怀仁人，呼和浩特职业学院师范学院，副教授，研究方向为教师专业发展、生物教育。（内蒙古 呼和浩特 010051）

[中图分类号]G657 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0094-02

职业价值取向是现实生活中职业价值在人们脑海中的体现，人们将其作为衡量各种职业好坏及其对社会和自身意义的尺度。职业价值取向的形成和发展体现了人们对职业行为、职业选择、职业理想、职业意识、职业评价以及职业情感相统一的过程，这些因素共同决定了大学生选择职业的态度。

一、师范专业学生职业价值取向的现状

本研究对1000名师范专业学生展开了问卷调查，其中女生占45%，男生占55%，有效回收率为98%。调查结果主要包括以下五个方面：

1.职业选择过于重视个人发展，忽略了社会价值。调查结果显示，大学生最重视的择业因素中包括自身发展、发挥兴趣特长以及经济收入，选择自身发展的占49%，选择发挥兴趣特长的占51%，选择经济收入的占84%。这些数据表明，个人发展和经济收入已经成为目前大学生在选择职业过程中最重视的两个因素，也可以说大学生在选择职业的过程中越来越现实。此外，大学生在选择就业区域时普遍倾向于经济发达城市，选择到偏远地区学生只占2%，由此可见，当前的大学生比较重视自身利益，缺乏吃苦耐劳精神，忽略了社会利益。

2.职业认知比较清晰，部分学生的职业认知太过狭隘。调查数据表明，目前大学生在总体上已经对职业形成了明确的认识，并能充分了解职业最基本的谋生作用。但是，在众多接受问卷调查的大学生中，仅有5%认为职业是一种为社会做出贡献的途径，仅有2%将职业当作生命的信仰。由此说明大部分大学生对职业的认知太过狭隘。

3.对职业理想比较模糊，缺乏对自身职业发展的信心。所谓的职业理想，是指人们在职业上根据自身的条件以及社会的实际需求，并借助想象树立起的奋斗目标。但目前，我国众多大学生的职业理想比较模糊，在问卷调查过程中，大部分大学生都没有明确的职业规划或者职业规划比较模糊，更加严重的是竟然有4%大学生根本就没有职业规划。此外，也有部分学生在被问及自身未来的职业前景时表示没有十足的把握甚至完全没有信心。

4.职业情感基本上呈现积极向上的状态，小部分呈现扭曲的状态。所谓的职业情感是指人们对职业所具备的体验和态度。问卷调查结果表明，目前大学生职业情感在总体上呈现出积极向上的状态。对于用阿谀奉承和溜须拍马等手段来获取晋升机会的行为，有40%的大学生对此表示鄙视，49%的大学生表示能够理解，4%的大学生表示自己不会做出这种行为。针对利用裙带关系晋升的情况，有47%的大学生表示可以接受， 9%的大学生表示羡慕，44%的大学生对经常跳槽的行为表示反对。如今现实社会中司空见惯的潜规则让大学生在面对一些原本应该受到批判的现象时，却给出了接受的态度，这正是大学生职业情感出现扭曲的表现。

5.职业评价标准过于务实，功利化色彩突出。职业价值评价以及评价标准作为职业价值取向的关键部分，是人们用来衡量职业的好坏的评价体系。调查结果显示，最重要的职业发展影响因素是诚实守信、技能知识以及交际能力，其中选择诚实守信的占47%，选择技能知识的占68%，选择交际能力的占73%。虽然大部分学生已经认识到社会职业对劳动者的要求，但是还不够充分，因此，选择通过勤奋努力获得成功的大学生只占36%。在针对普通工人和高层白领的评价过程中，大多数学生认为两者社会和经济地位存在较大差距，只有小部分学生认为两者之间的差别只是在于社会分工不同。由此可见，大学生的职业评价标准已经逐渐和社会标准相统一，但其中体现出了较强的功利色彩。

二、学生职业价值取向问题的成因

1.学生自身的原因。由于大学生都具有独特的兴趣爱好，因此，他们对社会的认知和社会实践的内容和方向也各不相同。不同的生活经历对于大学生职业价值取向形成和发展有着极其重要的影响。每种不同性格特点的人会在为人处世的过程中表现出不同的特点，对职业价值的评价也各不相同。因此，大学生必须充分激发自身的性格特点，从而在满足社会需求的同时完全符合自身特点职业价值取向。

2.家庭层面的影响。家庭是大学生成长过程中的重要环境和个人社会化的重要场所。大学生在最初的人际活动中依赖于家长的教导，职业价值取向正是在这种教导的过程中被传递给大学生，这些诞生于家庭的教育方式、价值取向以及家长的言行举止将会对大学生的职业行为、态度以及观念带来深远的影响。此外，家庭的社会地位以及经济条件都会给大学生职业价值取向的形成造成不同的影响。

3.学校层面的影响。近年来，社会价值观变革的不断深入使学校的职业价值观教育受到了更多严峻的挑战。由于学校的德育价值体系远远落后于社会发展的需求，造成了学生所学习的东西无法和现实生活相融合。此外，众多高校在就业指导过程中过分重视对就业信息、就业政策以及择业技巧等方面的指导，忽略了职业价值观教育的重要性。

三、解决师范专业学生职业价值取向问题的对策

1.建立科学合理的职业价值观教育体系。师范院校应该以职业价值观为基础建立就业指导教育体系，改变以往以培养学生的职业技能、提供就业信息、传播就业政策为主的职业教育，引导学生树立正确的职业价值取向。首先，在教育过程中应该增加职业道德、职业能力以及职业理想观念等方面的教育内容；其次，在教育形式上应该充分发挥思想政治教育的作用，使用多种形式结合的方法，实现对大学生职业价值观知识性和思想性的融合。此外，学校应该充分利用校园网络来传播职业价值观教育，并将职业价值观深入到各门学科，教育学生如何在实际生活中处理一些价值冲突问题。

2.开展自我教育，高度重视职业价值取向的形成。大学生应该不断地提高自我教育意识和自我修养，并根据自身发展的特点，追求既能满足社会发展需求、又符合自身特点的职业价值取向。此外，大学生还应该严格规范个人行为，主动地参加社会实践活动，在实践过程中检验和完善自身的职业价值。

3.优化家庭教育环境。由于家庭成员的示范作用以及家庭氛围的变化对大学生树立职业价值取向有着极其重要的作用，因此，家长必须提高自身的修养和素质，以发挥出良好的言传身教作用。此外，家长应该转变传统的教育理念，由传统的以知识灌输为主的教育理念，转变为培养具有良好涵养和素质以及健全人格的理念，让大学生形成自主、自强、自律、自学、自护等精神以及良好的个性。此外，家庭教育中的民主也十分重要，有利于营造出和睦、平等的家庭关系。

[参考文献]

[1]凌文栓，方俐洛.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报，1999（3）.

[2]李西彩，付俊贤.当代大学生职业价值观的形成原因及引导方略[J].教育与职业，2008（4）.

[3]宁维卫.职业价值观研究综述[J].社会心理研究，1991（2）.

[4]闰锋，白玲.大学生职业价值观研究现状及发展方向[J].大学生就业研究，2007（11）.

[5]唐昆雄，扬斌.当代大学生职业价值观现状及教育对策探析——贵州大学生职业价值观的实证调查与分析[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2007（5）.

[6]徐东芸.高校大学生职业价值观研究[J].教育与职业，2010（24）.

[7]余新丽，费毓芳.论当代大学生职业价值观——来自上海交通大学的调查[J].中国青年政治学院学报，2006（3）.

篇5：师范中文专业十年职业规划

总体目标：优秀教师

二、社会环境分析：当前正处于经济动荡时期，社会环境也不是很稳定，近几年来，我国失业率不断上升，越来越多的人找不到自己喜欢工作，有的甚至找不到工作。同时，大学扩招，大学毕业生很多就业压力日趋严重。另一方面，我国经济正在快速发展，GDp增长率都在10%左右，个体私营企业蓬勃发展，越来越多的人选择了自主创业，其中不乏有许多大学生。面对大学生就业的严峻形势，政府出台了一系列的政策措施。主要体现在五个方面：

1、鼓励毕业生去基层工作

2、鼓励毕业生到中小企业和非公有制企业就业

3、鼓励毕业生参与科研项目

4、鼓励毕业生自主创业，以创业带动就业

5、鼓励毕业生参加就业见习。

三、组织分析结果： 行业分析：教育事业在国家发展中起着至关重要的作用，可以说育永远属于朝阳产业。但是也需要注意，教师工作的内涵也在新的时代条件下发生深刻变化，素质教育应运而生，强调以德育为核心，以学生创新精神和实践能力的提升为重点。教师的工作朝高度的复杂的创造性工作方向发展，成为具有独特职业特征的不可替代的专业活动。对教师的要求也越来越高。教师在充分认识教育意义的基础上，还要不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。另外，教师这一职业工作环境相对单纯，社会地位，工资待遇相对较。但当前学校老师人数几乎达到饱和状态，同时，每年的师范毕业生很多，加之我所在的学校不是很好，就业压力还是很大的。组织分析：教师的工作地点是学校。学校具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。

四、自身条件及潜力测试结果： 自身条件：

1、职业兴趣：因为从小就想当老师，所以大学才选择了师范专业。一直以来，我的理想就是成为教师。在平时的学习和生活中，我都以教师这一形象来定为自己，为真正成为一名教师而不断努力。

2、职业能力：我是一名中文师范专业的大二学生，一直认真学习专业知识。同时，利用课外时间阅读各种书籍，丰富自己的知识。

3、职业价值观：我想不论从事什么职业，最总要的是自己喜欢并且能够胜任它。教师这一职业，是我所喜欢的，我正在不断努力，使自己能够胜任这一职业。学校是一个比较宁静，纯洁的地方，在这里，我可以保持一种积极向上的心态和精神面貌，有时间有精力进一步发展自己。同时，教师担负教育学生的责任，运用自己的知识培养学生，这也是人生价值的实现方式之一。

4、个人特质：我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，做事认真，关心他人，与同学关系相处融洽，但是不太善于言辞和交际，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。

5、胜任能力：优势：基础扎实，专业知识丰富；有耐心，责任心强；人缘较好，能与人融洽相处。劣势：不太善于言辞和交际；人多时会紧张；缺少实际工作经验，社会经验。

潜力测试结果：霍兰德职业兴趣测试结果我属于社会型。社会型的人喜欢从事为他人服务和教育他人的工作，喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用，比较看重社会义务和社会道德。而教师就属于这一类型

五、角色及建议：爸爸：你一定要吸取其他人的经验教训，扬长避短，寻找到最适合i发展、最能发挥自己优势的未来之路。

妈妈：你要学会沟通，沉默是金在现在的社会已经越来越远了，通过沟通教你个自己的想法表达出来。

老师：你聪明，踏实好学，缺少社会经验。

六、目标分解及目标组合：

2009~2012 短期计划：认真学习专业知识，获得英语四六级证书，教师资格证，毕业时达到本科学历水平，并能够成功考研。

2012~2014 中期计划：研究生期间，进一步学习专业知识，培养职业技能，在校外兼职，锻炼自己的能力，增加社会经验。

2014~2019 长期计划：工作第一年拜师学习，实现师范生向教师角色的转变。试用期结束，被学校认可，成为正式的教师。工作两到三年，练就教师基本功，形成过硬的教师基本功，具备独立的教育实践能力，成为胜任中学语文教学的教师。工作三到五年，形成自己的经验和技巧，被评上“教坛新秀”，成为优秀教师。

七、成功的标准：考上研究生，成为正式的老师，最终成为优秀教师。只要我自己尽心尽力、全心全意去做，能力能够充分发挥，能力渐渐提高也算一种成功。

八、差距：作为专业教师的专业知识，必备的职业技能以及创新能力；语言交际能力；社交圈太过狭窄

九、缩小差距的方法及实施方案：

教育培训法：充分利用本科及硕士研究生毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考技能资格证书等；充分利用企业给员工提供的培训机会，争取更多的培训机会。

讨论交流方法：在学校期间，经常和老师、同学多交流、讨论，从而在交流中学到一些对我们有用的知识。在暑假的时候参加实习，更加的了解工作和社会，并向他们学习；工作以后，刚步入社会，经验毕竟很少，要向有经验的老师学习。经常与同事沟通，加深了解，搞一些活动，增加友谊。

篇6：数学师范专业职业规划

【天津职业技术师范大学专业】天津职业技术师范大学招生网站-天津职业技术师范大学分数线

第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规的有关规定，为了维护学校和考生的合法权益，依法招生，结合学校招生工作实际，制定本章程。第二条 本章程是社会了解天津职业技术师范大学有关招生政策、规定及相关信息的主要渠道，是学校开展招生咨询和录取工作的重要依据。第三条 学校概况

一、学校名称：天津职业技术师范大学（原天津工程师范学院）

二、办学类型：公办全日制普通高等学校

三、办学层次：博士、硕士、本科

四、学校代码：10066

五、学校地址：天津市河西区大沽南路1310号

六、学校基本概况：天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，是天津市除南开大学、天津大学外唯一一所国家教育部与天津市人民政府共建高校，被誉为“中国培养职教师资的摇篮”。学校现有工学、教育学、理学、管理学、经济学、文学、艺术学7个学科门类，省部级重点学科4个；设有项目博士后工作站1个、并具有博士学位授予权，一级学科硕士点7个、硕士学位授权点32个；设有本科专业43个，其中国家级高等院校特色专业建设点４个、天津市品牌专业11个、天津市战略新兴产业专业4个。学校坚持“动手动脑、全面发展”的办学理念，在全国首创“实行‘双证书’制，培养‘一体化’职教师资”的人才培养新模式，以及“本科+技师”高等技术应用人才培养新模式，并两次荣获国家级教学成果一等奖；创立了“双导师、双基地、双证书”研究生培养新模式，培养出我国首批“双师型”硕士研究生和“双证书”留学生硕士，成为我国职教师资培养国际化示范校；为广西、海南、新疆、西藏、甘肃、浙江（温州市、温岭市）、贵州等省区培养免费中职师范生。与美国、德国、比利时、波兰、韩国等国家的近10所高校开展了2+2、3+1层次的长短期学生交流项目。近五年，学生在全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛、工程训练综合能力竞赛、“挑战杯”科技创新创业计划、机械创新大赛等学科竞赛和体育竞赛中，多次荣获国家级奖项，位居天津市前列。学校已培养近4万名高素质的职教师资和应用型高级专门人才，就业率一直保持天津市高校前列，先后荣获“全国毕业生就业典型经验高校50强”和“天津市创新创业与就业工作示范校10强”殊高考派—高考志愿填报专家

荣。第二章 招生机构第四条 学校设有招生工作领导小组和招生工作委员会，全面负责普通本科招生工作，制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜。第五条 招生工作委员会下设普通本科招生办公室（以下简称招生办公室），是组织和实施本科招生工作的常设机构，负责日常工作。第三章 招生计划及收费标准第六条 学校根据发展规划、办学条件、学科专业发展、生源状况和社会需求，制定2014年面向全国31个省（自治区、直辖市）的分专业招生计划。按照教育部核准下达的招生专业、招生人数，在规定时间内寄送到各省招生委员会，并向社会公布；同时还通过其它方式向社会公布。在招生录取过程中，经学校招生工作委员会同意，并报上级主管部门批准，预留学校总规模1%的招生计划，用于调节各省上线生源的不平衡。第七条 学费标准：普通类专业学费4400～5400元/生·年；艺术类专业学费12000～15000元/生·年；进入天津市大学软件学院，采用新的人才培养模式开设的软件工程专业按照天津市物价局批准的示范性软件学院收费标准执行。学校实行“双证书”制培养模式，“双证书”制专业根据天津市有关规定适当收取培训费用。住宿费标准为600～1200元/生·年。各专业收费标准详见各省招生委员会公布的招生计划表或学校下发的2014年新生报到须知。如政府对当年度学费标准进行调整，以政府规定的标准为准。第四章 录取规则第八条 学校招生录取工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序的原则；执行教育部和各省招生委员会制定的录取政策，以及本章程公布的有关规定；以考生填报的志愿和高考文化课成绩（艺术类专业考生成绩为专业考试成绩与文化课成绩按公示的比例相加之和）为主要录取依据，德智体美全面考核，择优录取。录取过程中，自觉接受各省招生委员会、纪检监察部门、考生和社会各界的监督。第九条 院校志愿录取以志愿优先为原则，即在同一科类、相应批次的省录取控制分数线上，按考生填报的院校志愿顺序，从高分到低分录取第一志愿报考我校的考生，只有当各省公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我校的人数少于招生计划时，才录取第二志愿报考我校的考生，依次类推。学校在同一科类、相应批次的省录取控制分数线上，对实行平行志愿的省份按各省平行志愿投档政策执行。

第十条 专业志愿录取以分数优先为原则，即先对同一科类、相应批次的学校录取控制分数线上符合条件高考派—高考志愿填报专家的考生，按高分到低分排队，依次按照考生填报的专业志愿顺序录取。如考生分数未达到第一专业志愿录取分数，即看是否达到第二专业志愿录取分数，依次类推，直至最后一个专业志愿。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。专业志愿不设分数级差。第十一条 天津市考生录取办法：在天津市普通高中学业水平考试语文、数学、物理、化学、生物、政治、地理、历史等8个学科成绩等第均获得A（简称8A）的考生，投档后高考成绩在我校排名前10%的，优先安排专业。优先安排专业时，按照8A考生的高考成绩和专业志愿，以高考分数优先的原则安排专业。天津市报考我校英语专业的考生，必须参加天津市高招办统一组织的英语口语测试且成绩合格，同时要求高中学业水平考试英语学科等第为A,否则该专业不予录取。安排专业时，在高考分数相同的条件下，优先安排普通高中学业水平考试成绩较佳的考生，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果安排专业。退档处理时，在高考分数相同的条件下，先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时，先比较获得A等第的个数，如A等第个数相同，再比较获得B等第的个数，依次类推。评价考生的综合素质时，依据考生的学业类（含学业成绩、课程修习情况）和非学业类（含道德品质、社会实践、社区服务、获奖情况）两方面情况综合比较，进行评价。如考生学业水平考试成绩和综合素质评价结果相同，依次参考学业水平单科考试成绩（文科考生依次参考数学、物理、化学、生物的学业水平考试成绩；理科考生依次参考语文、政治、历史、地理的学业水平考试成绩）。第十二条 江苏省考生录取办法：安排专业时，遵循先分数后等级、遵循志愿的原则，即先对同一科类、相应批次的学校录取控制分数线上符合条件的考生，将考生由高分到低分排序。在高考分数同等的条件下，优先安排普通高中学业水平考试成绩较佳的考生，如普通高中学业水平考试成绩同等，则可依据考生综合素质评价结果安排专业。退档处理时，在高考分数同等的条件下，先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价高考派—高考志愿填报专家

做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时，先比较获得A+等第的个数，如A+等第个数相同，再比较获得A等第的个数，依次类推。评价考生综合素质时，优先录取道德品质、公民素养、交流与合作三个方面均合格的考生，如三个方面比较结果相同，则比较学习能力、运动与健康、审美与表现A等第的个数，如A等第的个数相同，再比较获得B等第的个数，依次类推，均为D等第的，不予录取。如考生学业水平考试成绩和综合素质结果相同，依次参考统考科目（语文、数学、外语）和学业水平考试单科成绩（文科考生依次参考数学、物理、化学、生物的学业水平考试成绩；理科考生依次参考语文、政治、历史、地理的学业水平考试成绩）。第十三条 对内蒙古自治区考生实行分数清录取规则。第十四条 按照教育部规定的实行属地化管理的原则，对投档成绩中含政策加分考生的录取，执行考生所在省招生委员会制定的加分政策和录取规定。第十五条 同等条件下，优先录取获得省级优秀学生、优秀学生干部、三好学生等荣誉称号以及英语、数学分数之和较高的考生。天津市和江苏省考生执行本章程第十条之有关规定。第十六条 艺术类考生录取规则详见《2014年天津职业技术师范大学艺术类专业招生简章》。第十七条 单独招生录取规则详见《2014年天津职业技术师范大学单独招生简章》。第十八条 依照教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》和相关规定，对考生身体健康状况进行审查和复查。对不符合标准的，按指导意见的相关规定进行处理。第十九条 学校各招生专业均设有双语（汉语和英语）教学专业课程，非英语专业的公共外语课程均为英语，请小语种考生慎重填报。第二十条 学校在接到各省招生委员会核准备案的录取考生名单后寄发录取通知书，录取通知书以特快专递的方式寄出。第五章 后续管理第二十一条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，除不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。新生入学后，依据《天津职业技术师范大学学生管理规定》、《天津职业技术师范大学本科学生学则》等规章制度进行管理。学生按培养计划培养。第二十二条 学生在校期间可以按照有关规定申请攻读辅修专业/双学位。第二十高考派—高考志愿填报专家

三条 学生入校后第二学年按照有关规定可以申请调整专业。第二十四条 被数学类和电子信息类录取的新生在第四学期按学校有关规定申请选择专业。第二十五条 优秀学生经选拔可进入卓越工程师教育培养计划试点班和卓越职教师资培养实验班学习。第二十六条 学校开辟“绿色通道”，建有完善的家庭经济困难学生资助体系。通过国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工助学、减免学费、临时困难资助、社会资助、就业帮扶等多种帮困措施为家庭经济确有困难的学生提供资助；为经济困难学生免费提供早餐鸡蛋，午晚餐主食、菜品、营养汤。同时，提供1000个左右勤工助学岗位。第二十七条 学生完成规定学业，经审查达到毕业标准的颁发天津职业技术师范大学全日制普通高等学校毕业证书。高职升本科毕业生的毕业证中注明“专科起点”，高职毕业生的毕业证中注明“高职”。对符合《天津职业技术师范大学授予学士学位管理办法》的毕业生授予学士学位，颁发天津职业技术师范大学学士学位证书。第六章 附 则第二十八条 免费师范生的招生计划、录取原则、收费标准及后续管理等工作按照学校与相关省（自治区）及市政府签订的协议执行。第二十九条 本章程适用于2014年度学校普通本科招生工作。第三十条 本章程经学校招生工作领导小组和招生工作委员会审查通过，并报上级主管部门审核。第三十一条 本章程自公布之日起开始执行。凡以前学校有关招生工作的政策、规定与本章程不一致的，一律废止，均以本章程规定为准。第三十二条 在招生咨询过程中学校招生咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学校录取承诺。第三十三条 本章程由学校招生办公室负责解释。第三十四

条 咨询与录取结果查询方式网址：电话：022-88181513地址：天津市河西区大沽南路1310号

邮编：300222。

天津职业技术师范大学重点专业:

天津职业技术师范大学全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

天津职业技术师范大学历年分数线:

天津职业技术师范大学报考指南:

天津职业技术师范大学招生计划:

天津职业技术师范大学人气校友:

篇7：数学师范专业职业规划

一、前言

为了加强学生的就业竞争力，加深对职业的认识，学校给我们开设了大学生职业生涯规划这门课。我一直认为职业生涯规划是一门很严肃的课程，它可以迫使我们去思考一些我们一直都不愿去面对的问题——未来的自己。在这个竞争激烈社会，大学生已经不再是什么高学历了，很多人对大学生都存在很多的质疑，大学毕业就等于失业的这种思想已经在当代大学生的心中根深蒂固，对未来的恐惧导致不敢展望未来，不敢规划未来。我很高兴在本学期修了这门课程，它使我有勇气认真的剖析自己，从感性和理性的角度认识我的专业，规划我的未来职业，我将朝着自己的目标，按照计划，一步一步实践我的职业生涯规划。

二、职业分析

1、职业选择：化学教师

我所学的是化学师范专业。我之所以会选择这个专业，是因为我热爱“舞台”，我将讲台看作是舞台。歌手喜欢歌迷的呐喊，而我喜欢学习关注的眼神，所以我选择做一名人民教师。在大学的前两年一直都在进行义务支教，在这个过程当中和学生接触很多，学生渴望知识的眼神更加坚定了我的决心，我不仅要做一名教师，而且要做一名优秀的人民教师。

2、工作内容：

教育型：所从事的主要内容包括：向学生进行知识的讲解，对班级进行管理，学生思想道德教育，对于教育教学的研究，当然还可以对特殊家庭提供个性化教育、辅导、指导等服务，就业范围可以遍布整个教育领域。

研究型：以化学基础知识为理论基础，参与调研、前沿研究、药理研究、毒理研究。

质检型：工作内容主要包括负责企业的原料辅料、包装材料、工艺用水及成品等检验工作，负责质检部门日常管理工作，根据产品质量表追编制和修订有关的检验操作规程进行审定。

3、职业胜任条件：

A、专业要求：要从事教师工作的修过教育学、心理学等教育类选修课，并且应具有教师资格证，较强的语言组织和表达能力，基本的实验操作技能；从事

质检工作的要掌握化学专业尤其是分析化学科亨的基本理论，基础知识，基本技能，并应具有化学检验员的资格证书；能够熟练掌握使用工作中常见的现代分析仪器和之间一起，了解工作流程及相关法规。

B、非专业要求：达到英语公共四级水平；能够熟练使用计算机的office等办公软件，并获得计算机二级证书、普通话二级乙等的水平，获得师范技能合格证书（两笔：钢笔、粉笔）。

4、就业和发展前景：

A、就业方向：化学师范专业的本科毕业生适宜到教育部门、石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；也适宜继续攻读应用化学及相关学科的硕士学位研究生。

B、就业前景：我比较喜欢有机化学所以就简要分析一下有机化学的就业前景。有机化学是化学的新兴学科，也是化学最有活力的方向。它的应用极广：高分子、材料、医药、石化等。从就业上讲，岗位也比较多但要求很高，要具备一定的能力和素质，同时工作很辛苦，同时也是高薪行业。有机化学涉及比较多,主要是有机合成,应用在材料,医药等方面,这个研究可是很搞钱的.制药，化妆品，保健品，生化的本质都是有机化学，人活着必然要追求长寿，健康和青春---保健品，药品和化妆品永远是不会衰落的行业，而他们的基础就是有机化学。

三、自我分析

我一直都没有觉得自己是一个很优秀的人，可是我一直觉得自己是一个最乐观的人。我的长处是喜欢观察，我总是对周围的一切都充满好奇心，喜欢新鲜的事物。我是一个乐观，开朗的女孩，虽然不擅长际交往，但身边还是有不少真心的朋友，另外，我是一个喜欢向别人学习的人，我觉得向别人学习是 一种很好的自我提升方法，有些事情我们不能一一尝试，所以，这时候我们就可以向那些尝试过的人虚心学习，以一个旁观者的身份对它们的行为，做出评价，从而学到他们的优点，改进他们的缺点，达到自我提升的目的。另一方面，我也有着许多缺点，我经常是一个三分钟热度的人，干事情缺少恒心，同时，我的记忆能力，表达能力和沟通能力都有待提高，我是一个怯于表现自己的人，有时候过于低调，导致很多时候都会被别人忽略。我也很喜欢涉猎一些有关食物安全的知识，给周边的亲人，朋友讲授我们周边的食品安全问题，例如方便面的坏处，饼干的坏处之类的家庭食物的问题。我觉得每个人都拥有无限的能力，没有谁生来就会比别人差，能力都是锻炼出来的，只要我们肯去花心思，锻炼自己，我们一样可以成为优秀的人才。

四、自身的现状与职业目标之间的差距

1、理论知识方面不够深厚，虽然具有一定的逻辑推理能力与推断能力，但是在思想的严谨性、缜密性、系统性、全方面等方面尚有欠缺。

2、实验操作方面不够熟练，虽然能够掌握一些基础的操作技能，但是与实际应用还有一定的距离，缺乏观察，分析，解决问题的能力。

3、所设计的专业领域过窄，对化学专业方面的应用英语知之甚少，应该培养有方法有条理的借助参考文献的能力，以便更广更深层次的拓展自己；知识结构过于简单，偏理工轻人文，影响全面的自我提升，应该对相关学科广泛涉猎，特别是与化学领域有交叉点的学科。

五、实现职业目标的计划

转眼间，我的大学只剩下短短1年的时间了，而在这1年里我能为我的职业生涯做点什么呢？为了综合提升自我，从而能够微笑应对毕业后的机遇和挑战，我根据自身的贴点分析，并针对自身能力素质与目标的差距情况，制订了以下的计划：在即将到来的暑假，通过各种手段找寻见习的机会，到社会上去实战，丰富自己的建简历，在求职的过程中成长。在大四学年，到教育部门进行教育实习，在老师的指导下完成毕业论文，完善自己的大学生涯。

六、结束语

篇8：数学师范专业职业规划

一、什么是职业技能

所谓职业技能是指社会某一特定职业所需的技术和能力。大学生是否具备良好的职业技能是其将来能否顺利就业的前提。无论是那种类型的高校, 其培养的人才最终一定要服务于社会, 所以重视大学生职业技能的培养具有现实意义。

二、师范专业学生必备的职业技能

师范专业学生的职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。高校师范专业学生必备的职业技能包括讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能。具体指:第一, 在教育教学活动中运用普通话技能。第二, 书写“三笔字”的技能、书面表达技能。具体指粉笔字、钢笔字、毛笔字规范书写技能和教育教学常用文体写作技能。第三, 教学工作技能。是指备课、上课、批改作业和评定成绩等教学工作环节所必备的技能。第四, 班主任工作技能。是指班级管理、对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能。

三、加强师范专业学生职业技能教育的重要性

1.加强师范专业学生职业技能教育是目前新教师职业技能现状的需要

江泽民同志在第三次全教会讲话时指出:“高素质的教师队伍, 是高质量教育的一个基本条件”。近年来通过对中小学新教师技能的调查发现:教师的职业素质, 特别是教学技能与过去相比有下降的趋势。师范专业毕业生的表达能力、组织课堂教学的能力、编写教案的能力、现代教育技术的应用能力等较差。这些现状都影响了教师的教学效果, 阻碍了学校教学质量的提高, 所以必须加强师范专业学生职业技能教育。

2.加强师范专业学生职业技能教育是目前培养合格师资的要求

作为培养合格师资的师范教育, 不仅要重视学生专业知识的教育, 而且必须重视学生职业技能的教育。教师职业的特殊性, 要求教师必须具备从事和胜任教师职业所必须掌握的教育教学等方面的技巧和能力。

随着新课改、教改的深入, 要求教师应该具有科学的教育观念、把握现代教育规律、具备现代教师的教学技能和各种教学实践能力。但是长期以来, 师范专业职业技能教育课程的实效性较差。这不仅导致了高校的生存危机, 而且严重制约了师范生的专业发展, 所以必须加强学生的职业技能教育。

3.加强师范专业学生职业技能教育是提高师范专业学生就业的重要途径

目前大学生就业的现状是:一方面, 社会提供的就业机会严重不足;另一方面, 大学生就业能力不足。面对社会提供的非常珍贵的就业机会, 大学生缺乏相应的就业能力, 特别是高校师范专业的学生。作为“准教师”的师范专业学生要想在就业市场中有优势, 就必须具备过硬的职业技能。事实也证明, 师范技能较强的大学生, 在就业中很受用人单位的青睐。职业技能教育在提高劳动者素质、促进就业中所起的作用日益明显。拥有高学历并不等于高级人才, 学历和技能相比, 有时技能对用人单位所起的作用更现实、更直接、更重要。

4.加强师范专业学生职业技能教育是目前社会急需应用型人才的客观需要

随着科学技术的迅猛发展, 知识经济的到来, 国际竞争日趋激烈。在这个充满竞争和挑战的知识经济时代, 我国现代化建设将面临更为艰巨的任务。我国经济社会发展, 不仅需要一大批拔尖的创新人才, 还需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。培养有技术、有技能的应用型人才已经成为当今社会经济发展中的非常重要的因素。作为培养未来教师的高等学校师范专业, 努力培养为以综合素质为基础, 以社会需求为导向, , 以职业能力为重点, 以学用结合为途径, 以解决问题的能力为核心的应用型教师已经成为重要课题, 也是社会的客观需要。

四、高校师范专业学生职业技能教育存在的问题

1.重专业理论教育, 轻职业技能培养

现在大多数的高校非常重视专业理论的教育, 但轻视职业技能的培养。特别是很多高校的师范专业, 在课程的设置、教师的配备、实验室建设等方面都非常重视专业理论课程, 而对教师职业技能的培养思考较少。

2.高校师范专业课程教学过于理论化

目前的学历教育着重于培养学生的理论基础, 在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷。具体表现在:第一, 课程的设置过于理论化, 偏重基础性、理论性、研究性, 缺乏应用性、实践性, 且教学内容太理论化、太陈旧, 缺乏时代性, 结构不合理。这就使学生在教师职业技能方面较弱, 甚至不如以前的中等师范院校的毕业生。第二, 担任课程相关教学的教师不深入中小学教学工作, 不了解当今中小学教育、教学的实际。第三, 缺乏实践教学环节, 理论难以联系实际。大量的教育实践证明, 再优秀的专家也有很多知识不能以形式化的方式进行传播, 只能由教育者本人在特定的实践中去体验和建构, 目前高校师范专业课程教学最薄弱的环节正是实践教学环节。传统的教学模式就是单一的教师课堂教授, 其评价方式、方面也非常单一。评价方式就是单一的书面考试, 评价方面只评价学生对知识的掌握。这就导致了师范专业的毕业生理论脱离实际, 职业技能较差, 甚至不如以前的中等师范院校的毕业生。比如:表达能力、组织课堂教学的能力、编写教案的能力、现代教育技术的应用能力等都较差。

3.高等师范专业的教学计划中课程偏多、偏深

近年来德育课、外语课、计算机课等是必须开设的, 加之各种专业必修课、专业选修课等, 教学计划中的课程偏多、偏深。而要突出“师范性”, 设置教师职业技能训练课, 就要调整教学计划, 但总学时是已核定的, 这就给教师职业技能课程的设置带来了很大的困难。

4.办学的软硬件基础不扎实, 缺乏必备的实践教学条件

目前大多数高校的师范专业缺乏基本的教学实践条件, 表现在:第一, 没有基本的实验设备, 如语音室、微格室等;第二, 教学计划中缺乏制度化的实习、见习环节;第三, 缺乏教学实践评价体系。

五、加强高校师范专业学生职业技能教育的措施

1.调整教学计划, 使教师职业技能教育和专业教育相结合

第一, 将教师职业技能教育内容融入专业教育内容。减少专业教学理论课时, 增加实践课时。把教师职业技能教育内容渗透到学生专业学习内容中, 使它们有机地结合起来, 进行教学内容的整合, 使专业课程设置合理化。要做到这一点就需要学校和专家及中小学合作, 共同参与、共同研究专业教学的课程设置、教学计划等。第二, 把教师职业技能的考核与专业教学的考试结合起来, 强调毕业证书和教师职业资格证书双证并重。

2.改变职业技能课的教学模式, 实施分段教学

要提高师范专业学生的教师职业技能, 必须加强实践教学环节。在总学时不变的情况下, 对职业技能课程实施分段教学。即第一段实施职业技能课程理论部分的教学, 且压缩这一部分的学时;第二段实施实践教学, 即将前一段的理论在实际的教学情境中让学生实践。

3.加强对担任职业技能课教师的培养

目前高校中担任师范专业学生职业技能课程教学的教师大多数是传统的讲授型教师, 在教学中缺乏必要的情境教学和实践教学, 加之又缺乏有效的培养途径, 如:与中小学合作培养、外聘等, 导致实践教学得不到师资保证。

4.教学设施的建设要突出教师职业技能教育的特点

根据师范专业的特点, 建立各种实训实验室。比如说微格实验室、语音室、教师礼仪学习室、书法技能训练与展示室等。通过实践教学, 既要教给学生基本的专业技能, 更要让他们在实践教学过程中提高对专业的认识, 培养良好的教师职业素质。

5.加强与中小学的合作, 提高学生的实践能力

师范专业的培养目标和职业导向决定了高校必需和中小学合作, 这是教师教育改革的重要方向, 也是大力发展职业教育的必然要求。与中小学合作能确保教师职业技能教育更贴近中小学的实际、更贴近社会需求、更满足学生的需求, 是促进学校焕发生机和活力的办学途径。加强与中小学的合作, 在学校实践情境中实现互利双赢, 实现师范专业学生教师职业技能的成长。并在与中小学的合作中以推荐就业为关键环节, 促进学生高技能就业, 成为高技能人才。这从另一方面也拓宽了学生的就业渠道。

6.建立科学的实践教学评价体系

要培养师范专业学生的师范技能, 必须重视实践能力的培养。但是要使实践教学环节真正取得实效, 必须建立科学的实践教学评价体系。如实习、见习等具体的评价体系, 以求取得实效。

综上所述, 我们应重视高校师范专业学生职业技能的培养与实践素质的教育。让学生目标明确, 参与教育、教学实践, 使学生的专业素质和职业素质得到全面提升, 使他们成为专业能力更强、综合素质更高、教育教学经验丰富、更具备就业竞争力的高校毕业生。

参考文献

[1]耿德英等.教育学[M].西南交通大学出版社, 2006, 3.