第一篇：用爱走进童心世界
用爱拥抱世界——读后感
《用爱拥抱世界》是《爱的教育》中安利柯母亲给安利柯写的一封信。这封信中写了安利柯在放学的路上，一个穷苦的女人抱着骨瘦如柴的孩子向安利柯乞讨，可他看了一眼，冷漠的走了。安利柯的母亲为他感到难过，因此写了一封信给他。信的内容是关于爱的。
读了这封信，我深刻意识到爱，对于需要爱的人来说，十分可贵。在街上遇到乞讨的人，特别是被逼无奈才做出决定的人，一定要伸出援助之手，帮帮他们，不能对它们冷漠无情。当你给他们钱的时候，会得到他们的祝福，这样的感觉不是每个人都能得到的。给他们一点钱、一点物，对于身无分文的穷人来说，是多大的心灵安慰和快乐呀，帮助别人快乐自己，他们得到了人人的爱，想必，他们的孩子长大了，一定会是个富有爱心的好孩子。在电视中、网络上，有多少人穷人受到各界人士的帮助?付出一点，捂捂他们的心，这是个以爱包尾的大家庭啊!
如果世界没有爱，冰冷的心人人有;如果世界没有爱，残酷的现实让穷人走上绝路;如果世界没有爱，少了温暖，少了同情，少了阳光，多了冷漠，多了无情，世界就会像冰窖一样!
所以，用爱拥抱世界，让人人充满爱心!
广西省柳州市鹿寨县鹿寨小学五年级:赖频频
第二篇：走进童心世界(1)
“走进童心世界”全国幼儿园优秀教育活动评选(上海赛区)
——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台
活动方案
为充分展示上海市学前教育二期课改的成果，分享广大一线教师的优质资源和经验，促进幼儿教师的专业发展，并为教育部基础教育课程教材发展中心、中国学前教育研究会课程专业研究会联合举办的“全国幼儿园优秀教育活动评选”选送优质作品，上海市教委教研室、上海市教委学前教育信息部、上海市教育学会幼教专业委员会联合举办“‘走进童心世界’全国幼儿园优秀教育活动评选(上海赛区)——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台”活动，具体活动说明如下：
一、活动内容
根据全国评选活动的要求，围绕幼儿园的教育活动，展示幼儿教师贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神， 在健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域开展的丰富多彩的教育活动，生动展现当前幼儿教育的发展方向、价值取向和时代特点。
作品要反映出活动开展的具体过程，以在同一个单位时间内开展的活动为主(可以是教学活动，也可以是游戏)，要求既要反映幼儿的兴趣和需要，又要体现一线幼教工作者的智慧。具体项类分健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育五个方面。参赛作品分为文字教案、视频两类。(具体要求详见附件一“全国活动评选通知”、附件二“活动方案”等)。
二、投稿方式
1、本市参评单位或个人首先登录上海学前教育网，进入“‘走进童心世界’全国幼儿园优秀教育活动评选(上海赛区)——暨2011上海市创新应用新课程实践大擂台”专题页面，以园园通帐号登录。
2、文字教案：根据参评要求和系统提示，上传参评作品，见到系统提示“作品上传成功”，作品投稿完成。
3、视频：考虑到各园所带宽条件会影响视频上传速度及效果，本次参赛视频刻录成光盘(一节课一张光盘)送上海学前教育信息部(卢湾区皋兰路20号，联系人：赵晓霞，电话：33080099-212)。
4、本次活动全国的、本市的主办方均不收取任何评审费用，也不向参评单位或个人退还参评作品。
5、在本市评选的基础上，遴选出优秀的“文字教案作品”、“视频作品”，参加全国评选。
三、奖项设置
1、本市通过专家评审委员会评选出优秀作品。其中一等奖不超过投稿总量5% ，二等奖不超过投稿总量10% ，三等奖不超过投稿总量20%。本市的评选结果，在全国评选活动结束后，再予以揭晓。
2、组委会通过评价各有关单位组织幼儿园与幼儿教师参加活动的情况，评选出区(县)优秀组织奖若干名。
四、活动时间安排
1、作品报送时间：2011年6月13日—— 2011年8月31日;
2、、专家初评时间： 2011年9月1日—— 2011 年9月10日;
3、推荐全国作品修订时间：2011年9月11日—— 2011 年9月30日;
4、全国作品参赛推荐：2011年10月1日—— 2011 年10月31日;
5、全国评选活动揭晓：2011年12月;
6、本市活动展示与颁奖： 2012年1月。
五、其它事项
1、本市获奖作品由上海市教委教研室、上海市学前教育信息部、上海市教育学会幼教专业委员会联合颁发获奖证书。同时，按要求向全国组委会送选。
2、每个区(县)选送的优秀作品的数量：“文字教案作品”为20—30个;
“视频作品”为10个以内。规模较大的区，可酌情增加。
3、参评者自愿授权活动组委会在本市和国内外范围内代理其作品版权，包括但不限于出版、发行以及衍生产品开发等。
4、上海学前教育网将在活动前、中、后期开办“网络连线”栏目，组织部分一线优秀幼儿教师和专家做客上海学前教育网，交流、指导活动的开展。
5、上海活动组委会联系方式，联系人：赵晓霞，电话：33080099-212，传真：33080099-212，邮箱：kathyzhao@age06.com
请本市各区(县)幼教教研室及相关部门积极宣传并组织幼儿园与幼儿教师参加本次活动，把本区(县)近年来最好的教师和最优质的教育活动征集、选送出来，参加市级、国家级的评选活动。同时，在制作“视频作品”时，争取区(县)教育学院、信息中心领导的支持，利用区域信息技术的优势资源，制作成优质的、可视性强的视频作品。请于8月31日前将本区组织的《送评作品统计表》 (附件四)写好(在“推荐单位栏里填写好单位全称)，加盖单位公章后上报本市的组委会。
附件一：教育部基础教育课程教材发展中心的“活动通知”
附件二：“走进童心世界——全国幼儿园优秀教育活动评选”活动方案 附件三：“走进童心世界——全国幼儿园优秀教育活动评选”活动申报表 附件四：送评作品统计表
上海市教委教研室
上海市学前教育信息部
上海市教育学会幼教专业委员会
2011年6月1日
第三篇：走进山西 走进世界文化遗产
------艺术与设计学院 环艺1班 胡亚丹 2011334405106
作为一个未来的设计师，我更应该去发现和传承中国传统文化尤其是传统民居建筑中的艺术造型和装饰艺术，如何去运用去开发对我们以后的设计生涯有着至关重要的影响。 因此借着此次的山西之旅去实地感受山西民居的魅力。
山西被称为中国古建筑博物馆其晋商建筑更是体现了中国传统民居建筑的精华。所以作为学环境艺术设计的学生到山西考察也是非常必要的。山西的民居中最具特色保存最为完整的就是平遥古城中的民居建筑，也是我之前所了解中最喜欢的古城，还有乔家大院.云冈石窟.悬空寺.五台山.太原晋祠等。
我们曾在课本中学到最多的就是“理论都是要回到社会实践中运用”!在现今社会，激烈的知识经济时代,社会无时无刻不在发生日新月异的变化,更新时代的周期加快,大学生的社会实践，实地考察民居也会更加体现着重要性,实践的能力强弱,也会决定着日后，自己能否适应社会。考察期间,虽是炎炎高温, 却更加激起了我们环艺系学生的热情, 我们要通过这次的社会实践调查，让大家深知“艰辛知人生，实践长才干”的道理，通过开展丰富多彩的社会实践调查活动，在宣传安全知识和分发调查表的同时使我们在交流和困难中逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。通过这次的社会实践调查，让大家也深知了“天将降大任于斯人也。必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤„„”。
在短短8天的考察活动中，汗水淋湿了我们的衣裤，阳光气模糊了我们的眼睛。但我们选择了坚持。我们把艺术设计系的精神带进了山西，把浙江理工大学艺术与设计学院的学生们的优秀品质和良好的精神风貌体现得淋漓尽致。七月的民居考察，我们撒播了建筑最初知识的希望，同时拥抱丰收，眼界是无价的。
我的山西民居之旅的感悟与收获必将在我成长的人生道路上写下灿烂的一笔。通过这次的民居考察，让我更深知到“ 团结就是力量”。亲身体会到了一个班级的巨大作用。一路的艰辛与微笑，虽有收获，然而所学也只是开始，新的考验和抉择要奋斗不息。选择我爱的，爱我选择的。即使遇到困难也要付出自己最大的努力，不能让自己年轻的时光留下什么遗憾!
2013年7月27日
第四篇：带着爱走进童心世界
尊敬的各位领导、同事们：
大家好!
我是 号选手，肖辉。很高兴能在这里和大家一起交流幼师感言。我演讲的题目是：《带着爱走进童心世界》。
机缘巧合下，我走进了幼师这一行业。我个人很喜欢小孩，他们犹如天使般纯真可爱，他们纯洁的童心、圣洁的童情，净化了我的心灵，激起了我对教育事业的热爱，让我体会到了一个幼师所有的幸福和快乐。
每天早晨都带着一份好心情，带着微笑迎接孩子。想用自己的情绪感染孩子，让他们觉得，早晨又是一天中快乐的开始，每天都有好心情。看到家长放心的把孩子交给我们，孩子在我的引领下玩的开心，也学的开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。
作为老师，首先要走进孩子的内心世界，了解孩子的生理和心理需要。不要吝啬自己欣赏鼓励的眼神，轻轻的抚摸和关爱的拥抱。倾听，是一种很好的了解孩子，走进孩子的童心世界的方式。在他们的世界，他们会变换各种各样的角色扮演，他们也需要听众。我愿意听他们说。我平时也教导他们，老师在讲话的时候，请你认真听，这是对老师的尊重。我们是不是也该尊重下孩子。虽然有时候他们的问题会让我无所适从，但是倾听拉近了我和他们的距离。渐渐地，孩子们喜欢上了幼儿园，一张张可爱的笑脸，一声声稚嫩的“老师，good morning!”就是对我们最好的回报!
我觉得有孩子就有欢乐。听听我们班小朋友的童言。有时候乔瑜涵喝水的时候，他会眯着眼说：“这水太甜了，把我甜晕了。”再有小布欧，总爱唱着一句歌：
老师就像我妈妈。常逗得其他小朋友哈哈大笑，我听着觉得挺窝心的。有次我说喉咙痛，长了个疱，牛牛则关心的说：“肖老师，你多喝水咯，多喝水就会好的。”喝水之后，而其他小朋友就问：“肖老师，有没有好一点。”听了这些话，心里暖暖的。当然，他们也有非常气人的时候，比如上课时候，有一两个小朋友总喜欢随便离开自己的小椅子，教导后答应我说不离开小椅子了，结果没过三分钟又忘了。这一切，你或许并不在意，但当你静静地品味这些生活中的小喜剧、小闹剧时，它会给你带来无尽的乐趣和丝丝甜甜的回味。而孩子们的每一个细微的变化都牵动着我的心，当孩子们有进步时，或许只是学会了一首歌，数对了一个数，记住了一个英文单词，都会给我带来成功的喜悦。和孩子们相处的这半年的时间，让我真正领会到了怎样才能做一名好老师：热爱这份事业,热爱这些孩子。有了这份爱心就要提高自身素质了,善于学习,创出自己的特长,增强自信，再教授他们自己所拥有的。同时，在我们引领孩子的过程中,我们要做到尊重每一个孩子，时刻不忘你是孩子的引导者、支持者、合作者。在听老师们说课评课的过程中，听的最多的是：尊重每一个幼儿，关注每一个幼儿。他们对于你来说，也许是众多中的一个;但你对于他们来说，却是最多关注的一个，你的一言一行对他们有莫大的影响。
在这一岗位，我找到了自身的价值：幼师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。我会用我的爱心去了解关注每一个孩子。因为爱是走进童心世界的前提。了解孩子的需要是走进童心世界的基础,也只有这样,我才能用自己的爱留住孩子们的心。我希望这对我来说不仅仅是工作而已。在幼儿教育事业中，能体现自己绚丽的生命存在。
爱，让我耐心地面对每一个孩子，一往情深。
第五篇：走进蟋蟀的住宅 走进多彩的世界
--走进蟋蟀的住宅
走进多彩的世界
——人教课标版四年级上册《蟋蟀的住宅》教学设计
设计理念：细读，是一种姿态;细读，更是一种策略。本设计就是引导学生关注言语形式进行细读：第一步就是引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程;第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言,感受蟋蟀的伟大之处;第三步就是引导学生细读发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思，营造出一个情感浸润的课堂，力求体现把言语的内容的理解和言语形式的学习有机融合。
教学目标：
1、认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫 、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗?请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读! 什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。)
蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。
(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。
2、检查字词认读及朗读情况。
(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义： 隐蔽
隐藏
搜索
选择
住址
洞穴
柔弱
倾斜
平坦
扒土
宽敞
随遇而安
毫不可惜
(2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。
(3)指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造)
理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(2-6)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(7-9)
教学反思：今天在教学过程中为了理清课文脉络，课堂上我直接提问：学生讲了第一部分蟋蟀住宅的特点，本来应该往下说，还介绍了蟋蟀的的住宅什么?但是我没有，直接问：有哪些方面的特点，其实这个问题不必要问的。因为后面要学到这个问题。我应该继续提问：还写了蟋蟀住宅的什么?学生可能会说：“建造”, (设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节)
三、潜心品读，感受伟大
(一)感知特点，初识伟大
1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。
2、汇报交流
交流一：外部特点
课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 (1)
仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的回答，板书：向阳
隐蔽
干燥
)这些特点好在哪里? ①抓住 “骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗?又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢? ②抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简单的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有
2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!)朗读句子。 (2)想象引读
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——
课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 (1)这个句子写法很特别?你发现了什么秘密? (2)想象引读
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?
(设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。) (教学反思：这一环节放到课文最后上) 交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。 (1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安? 指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”
(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。
(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅! 教学反思：这一环节，学生在上课时说，它们慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。师：那其他昆虫是怎样选择住址的呢?生：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。
师：别的昆虫会在什么地方藏身呢?隐蔽所是怎样的呢? 生：随便找个地方住下来
师：是的，想这样的昆虫他们找的地方很随意，无论什么环境都能藏身，这就是随遇而安的昆虫。
你是一个随遇而安的人吗?用随遇而安造句。
师：蟋蟀是一个随遇而安的人吗?(回到学生刚才回答的话语)
师：你还从这段话哪些地方看出蟋蟀不肯随遇而安呢?板书：慎重选择住址、自己一点一点挖掘。
师：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅! (4)有感情地朗读
(设计意图：阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。在这个环节中，引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，以此作为学生读书感悟的“发酵母”，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。) 交流三：内部特点
(1)你感受到内部什么特点?板书：光滑
简朴
干燥
卫生 (2)你觉得该带着怎样的感情来读?(“喜爱
佩服”等)
(二)解读修建，再识伟大 过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么?(足与钳子)在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢?(柔弱
简单)如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?
1、自读7-9，划出建筑时相关动作的句子，加深理解。
2、交流汇报 课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。 (1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?
(2)同桌间互读，边读边思考，你觉得难度最大的是哪个动作，为什么?并相机进行朗读。 (3)课件出示填空：
“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的后足止___-地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地______开”。
教学反思：这一课重点是抓住蟋蟀的动作，为什么要抓住动作呢?因为蟋蟀柔弱的工具(足与钳子)与自己所造的房子相比，就能看出蟋蟀的不辞辛苦，蟋蟀的住宅伟大了。
课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”
(1)
这句话哪个词跳入你眼帘?(还看见)看出蟋蟀坚持不懈 (2)
自由谈体会并朗读。
(设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了解，从工程的巨大与工具的简单进行对比，从而感受建筑的艰难与蟋蟀不辞辛劳的品质。)
(三)总结全文，升华情感
1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗?(从住宅特点，从劳动工具等方面来谈)
2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀!我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”
3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢? (设计意图：教师紧紧抓住文句中的这一个个韵味点和空白点，让学生将自己独特的生活体验融入其中，对言语作品进行“具象化”。从整个教学设计来讲，此环节就是第二步引导学生细读去发觉内容的言外之意、弦外之音，通过朗读，通过想象，通过批注，反复玩味语言,感受蟋蟀的伟大之处。)
教学反思：在前面学习了住宅特点和建造住宅的过程中体会住宅的伟大。
四、积累佳句，感悟写法
1、在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?(小练笔，回顾自己住宅的特点和建造住宅的过程)
2、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?你想对作者说点什么?(预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心„„)(想让学生说一些拟人句)
2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。 (设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合。这是第三步引导学生发现言语结构上的秘妙，习得法，激活思。)
五、拓展延伸，亲近生命 教学反思：书籍推荐
1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。在《昆虫记》中还有这样一段文字——
课件出示：哦，我的蟋蟀们!因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂„„一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!
——(法)法布尔《昆虫记》
读了这段话，你有什么话想说?各抒己见。
2、推荐书籍
孩子们，人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。让我们像法布尔那样，亲近这些小生命，学会与所有的生灵——和谐相处。 推荐阅读：法布尔《昆虫记》
(设计意图：“语文的背后有有大文化。” 理想的课堂应该是教师和学生一起在语言文字的学习活动中，获得比视觉更有价值的文化内涵和更深邃的精神价值，过一种和谐的、富有创造意义的生活。本课的收尾，试图通过引导阅读的方式帮助学生打开视界。)
板书设计：
7 、蟋蟀的住宅
伟大的工程
特点：向阳
干燥
倾斜
隐蔽
简朴
清洁
修建：工具柔弱、强度大、时间长