读读词语识汉字（精选7篇）
篇1：读读词语识汉字
《读读词语识汉字》教案
一、热身活动
1、在生活中你们都见过哪些植物？先说说花吧！
用句式：我见过的花有„„有„„还有„„
我见过的水果有„„有„„还有„„
我见过的树有„„有„„还有„„（同学们说完，要适当的表扬一下）
2、师：老师这里也有几张植物的图片，如果你们认识就叫出它们的名字吧！
每说完一组图片师都要总结一下，哪几张是花，哪几张是水果，哪几张是蔬菜，哪几张是树木。
3、导语：刚才同学们看的说的都是植物的名称，都是词语。
今天，我们就来学习读读词语识汉字！
板书课题（请同学们把小手伸出来和老师一起板书）最后齐读课题。
5、师：〈读读词语识汉字〉也是一种识字方法，那就让我们用这种方法来读读课文识字吧！
二、学习新课
1、整篇课文出现：（1）自由读一遍（2）开火车读（3）拍手读（在读的过程中师正音）
2、现在有几个字宝宝的音我们一定要读准它：（出示整篇课文中红色的字，一个一个的出示），然后再读
3、师：这几个字宝宝不但要会读还要会写。（出示所有的一类字）
师：请同学们用自己喜欢的识字方法来识字记字。（1）第一个字谁记住了？你是怎么样记住的？（生说：左边是什么右边是什么的方式说字），然后生说一个师板写一个。板字——板音————问结构——问偏旁（用红笔描写偏旁），最后的卷字底要让学生多说几遍认识——开个花吧（同学们说完随便说）——结个果吧（是多说两个句子）
（2）所有的字板完以后，再齐读音节、笔顺和所组的词语
4、师总结说：看黑板上“语”的偏旁是“讠”，“讠”和我们的语言说话有关。“杨、桃、杏、枫”的偏旁都是“木”，“木”和树木有关。“茶”的偏旁是“艹”，“艹”和花草植物有关。（出示图片“艹”____
____ ____
“木”______ _____ _____
“艹”______ ______ _____ 师总结：同学们说的真好现在老师奖励同学们几个谜语请你们猜一猜：一家五口人在一起说话；木加风就是什么；场减去土加上木就是什么；木加上口就是什么；口加上木就是什么。
师总结：同学们真聪明呀！一下子就猜出来了
下面再让我们做一个编号游戏吧！！
5、师：让我们把字宝宝送回文中，让它更好地帮助我们读文打开课本72页，（请同学们做好读书准备）每个词语读两遍
6、师总结：同学们读的真棒，最后让我们把字宝宝请田字格的家里，先描红再书写两个（学生写的过程中老师要一边巡视一边指导）
三、作业
通过今天的学习，同学们认识了很多植物的名字，还学会了书写7个生字宝宝，真了不起，那么今天我们的作业就是把这几个字在作业本上写2音4字1词。
篇2：读读词语识汉字
教学内容：
《读读词语识汉字》第二课时 教材简析：
教材出示了四行词语，梧桐树、银杏、大叶杨、红枫、松树是高大树木的名称，桃树、柿树、枇杷、海棠果、柑橘是水果树木名称。要求识记的汉字都是带“木”字旁的，且多为形声字。学情分析：
1、在以前识记汉字的活动中，孩子已经习得了很多的方法：加一加，换一换，猜一猜，“形+声”识记法等，为本课的学习打下了较好的基础。
2、二年级的孩子年龄小，活泼好动，喜好游戏，想象丰富的特点有助于本课的学习。教学目标：
1、认识梧、桐、枫、柿、杨、桃、杏等字；会写枫、桃、杨、杏四个字。
2、培养孩子边观察边思考的能力，并能在活动中发现规律，应用规律识记汉字。
3、在词语练习活动培养孩子想象力及言语表达能力，并积累语言。
4、在写字练习中培养孩子汉字观察以及汉字书写能力。教学重点：应用规律识记汉字，书写汉字
教学难点：在汉字识记活动中增强孩子语言积累与言语表达能力。
教学准备：教学课件 教学理念及方法：
1、应用规律识记汉字：教学中引导孩子观察发现所学汉字的规律，应用“形声字”构字规律帮助识记汉字。
2、在语境中识记汉字：把识记汉字与认识自然事物紧密结合起来，字不离词，词不离境，在语境中增强认知能力与语言能力。
3、应用比较教学法：本课所学涉及草本植物名称和木本植物名称，所学汉字有含草字头和木字旁两类，如何区分呢？可以通过比较法进行强化训练，并进一步加深对自然事物的认识。
4、自主学习交流法：主要应用于汉字书写教学。让孩子在观察思考、自主体验、交流学习中增强汉字书写能力。教学流程：
一、复习巩固，方法引路
1、分组开火车读词语（出示课件）：
荷花
莲藕
菠萝
草莓
葫芦
菊花
葡萄
卷心菜（注意正音和朗读节奏，杜绝拖读、唱读等）
孩子们喜欢开火车游戏么？那咱们就分男生和女生比一比。请看大屏幕：小火车开起来——
男孩子坐得真端正，由你们开始„„嗯，小火车开得真好，再来一次，好么？小火车开呀开——
2、观察与发现（出示课件）荷
莲
菠
萝
莓
葫
（1）小声读，一边读一边观察：这些字有什么相同的地方？（2）交流发现：重点落在形声字的特点上。（3）小结方法：“形+声”识记法
二、观察发现，规律识字
1、猜一猜，读一读
猜一猜，读一读（课件出示）：梧
桐
杨
枫
柿
桃（1）猜读不认识的字，并思考猜读理由。
（2）抽生猜读，并说出猜读理由：形+声 或者 根据熟字猜读 这些词语会读么？呵呵，看来孩子们都„„选自己不认识的字，猜猜读什么？为什么觉得该这样读？（注意到孩子说完整的话语，并通过评价加深识记汉字方法的认识。“因为„„”）
2、验证猜读，巩固认读：
（1）打开课本借助拼音读一读，比一比：看看咱们猜读得怎么样？
（2）交流实际语音与猜读不一致的地方，并认识：汉字认读要符合人们长期以来建立的认读习俗，不能随便更改。
孩子们，咱们猜读得对吗？哪些地方不一样？怎么办？（3）复读巩固并正音（课件出示无拼音的词语，词语设置动画）分组赛读：轮读（哪个词语转动就读哪个），老师评价（关注读音 节奏 声音
坐姿
倾听）
3、活动识记汉字
（1）“形+声”识记：咱们刚才用“形+声”的方法认识了这么多
朋友，记住它们了么？
（2）齐读词语：这些字宝宝玩累了，想回家了。咱们帮帮它们？只要咱们叫对了它的名字，它就会自己跑回去的。你们行么？
（3）熟读课文：请孩子们把语文书翻到72页 自己练读课文：待会儿老师要请孩子读给大家听哦 抽生读课文：4个孩子，一人读一行 同桌互读课文：相互听读检查 拍手读课文：有节奏地读
三、语境想象，积累语言
1、想象说话，认识事物，积累词语
（1）识记“杏”：这个字怎么读？能用“形+声”的方法识记么？怎么记？（孩子交流）（出示杏子图，结合图识记汉字）
（2）认识事物，积累词语，学习方法：看到它，你会想到什么？（杏子，老师板书）吃过吗？味道怎么样？杏子果结在哪里？（杏树）结果之前杏树要开花，可以叫它什么花？（杏花）什么颜色？（红杏）杏树上除了花、果、当然还有绿叶，可以组成词语叫——杏叶。
咱课文里是什么词语？（银杏）见过么？说说（出示银杏叶）孩子们，现在咱们用“杏”字宝宝组了这么多词语，读一读。（3）一字开花，巩固积累：你能给这些字宝宝也多组几个词语么？选你最喜欢的一个字试试，想好后说给同桌听。最后全班交流，在交流中巩固方法。
四、自主学习，书写汉字
1、观察思考，书写建议：
字宝宝说，要想和它交朋友，既要会认读，还要会写才行。怎样才能把字写得漂亮呢？观察很重要。仔细看看例字，你想给小朋友提醒点儿什么？（特别强调“杨”字的书写）
2、描红体验
3、自主练习，抽生板演（一个字写一个）
4、书写评价：（1）集体评价板演的生字（2）同桌相互评价，并重写写得不好看的字。
五、找寻规律，巩固识记，学习拓展
1、仔细观察，这些字有什么共同点？（都是木字旁，都和树木有关，都是形声字）
2、比一比：出示含草字头的汉字词语，与含木字旁的词语 讨论：同样是表示植物名称的字，为什么部首会不同呢？同样是表示水果名称的字，为什么有的是草字头，有的是木字旁呢？
老师引导：出示不同植物图片进行比较，观察并思考。
3、学习拓展：你还知道哪些带草字头或木字旁的字？
篇3：轻松识汉字快乐学语文
一、改进汉语拼音教学方法
《义务教育语文课程标准》指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。汉语拼音是辅助学生识字、阅读和学习普通话的工具。在进行汉语拼音教学时,教师没必要像以前那样花费大量时间和精力去熟练地拼读和直呼音节,而应充分利用形象直观的教学挂图、卡片、实物、多媒体和有趣的娱乐活动等多种形式进行教学,吸引学生的注意力。在教学实践中,我则通过编创儿歌帮助学生区别和识记字母,掌握拼读规律。学生借助儿歌掌握了拼读规律后,就有兴趣识字和阅读了。
二、发挥学生主体作用
学生是学习的主体。没有学生的自主参与,语文学习就无法开展。为此,教师应为学生开展学习营造良好的氛围,提供良好的条件,让每一个学生参与到学习中来。在学生认识了汉语拼音,掌握了拼读方法,有了一定的识字兴趣后,我则让他们进行独立识字。首先,将课文中简单的生字标出来,并根据生字在课文中的具体语境进行拼读、正音。然后,进行组词造句,强化理解,并选择自己喜欢的方式进行识记。最后,对易混字、难记字和易错字采用合作识字方式进行识记。可由同桌相互介绍自己的识记方法,也可由小组长组织识字。具体采用什么方式,应由学生决定。如,对于“碧”这个难记字,学生根据“实话实说”栏目中赵本山爷爷和宋丹丹奶奶坐在一条长椅上跟主持人谈话的情形把“碧”编成“王爷爷和白奶奶坐在石头上说话”,让别的同学猜。这样不但形象直观,能够促使学生耳听、脑想、手写,而且激发了学生的学习兴趣,这比教师单纯讲的效果要好得多。
三、运用游戏方式
低年级的学生,注意力难以持久保持,容易分心,如果只是一味地识字,并不能很好地吸引学生的注意力,识字的效果也会降低。在识字过程中,运用游戏方式,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识字效率具有重要的作用。可采用编顺口溜、猜字谜、提醒法、开火车、画图画及找朋友等多种方式进行识字。开火车的游戏,是一种有着“悠久历史”的游戏。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有帮助。通过开展形式多样、操作简单的开火车游戏,既使识字过程变得轻松愉悦,同时又丰富了学生的情感体验。借助这样的方式,让学生在游戏中进行汉字重组,培养了学生的思维能力,增强了学生的识字兴趣,提高了学生的识记效率。
四、引导学生在课外主动识字
篇4：品汉字之趣 识汉字之魂
关键词：识字；兴趣；有效
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-285-01
课标指出低年级“应着力培养孩子学习汉字的浓厚兴趣”，“养成主动识字的习惯”。而低年级学生在观察方面的精准性较低，随着识字量的增加，记忆生字的为难情绪愈发高涨。以鄂教版为例，学生在一学年200多课时内要会认484个字，会写332个字，合计掌握816个字。这么多汉字，如何在有限的时间内记得住、记得牢呢？作为教师如果能在教学中，采取学生乐于接受的方法教学，就能大大减少错别字的出现，为以后学生的发展打下良好的基础。
汉字是形音义的结合体。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。 教学时，我将它们按照“侧重记字形”和“侧重记字义”两个方面进行了大致分类，指导学生识字。
1、借助图画法。象形字在汉字体系中占了很到的比例，许多简单的字，例如“鸟”、 “山”、 “火”、 “飞”等汉字出现时，教师将其简笔画出来，学生一下子就记住了这些生字。
2、儿歌归类法。低年级的学生以形象思维为主，用夸张的方式，赋予汉字笔画以生命，把他们变活，再辅以顺口溜帮助，识记生字就变得简单多了。比如一年级，教“我”字时，教师把它编成“一点一横手臂长，竖钩和提往上扬，斜钩长长太霸道，撇不服来阻挡，各个笔画不相让，急得我汗水撒头上。”这首儿歌将识记和书写规律融合在一起，生动有趣，对学生的帮助非常大，学生记得特别牢。
3、动作演绎法。例如在《我给奶奶送阳光》中记忆 “兜”和“包”字，教师做动作，学生体会；例如数笔画识记“后”字时，我们联系体育学科，第一撇是“踢腿运动”，第二撇是“稍息”，再辅以动作表演，学生便心领神会、记忆犹新。通过这种方法，学生还学会了“看”“打”“踢”“吃”“跑”等汉字。
4、偏旁对比法。多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字质量。例如学习 “瓣”、“辩”、“辫”、“辨”这四个字，如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混。如果把部首拿出来，解释字义，这样整个字就化繁为简，用起来便不会出错。
5、偏旁归纳法。汉字的偏旁具有表意的功能，例如语文乐园中学了“门”字框的字，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔、闻、闪”等等，再辅助一些儿歌：口进门，勤发问；心进门，胸口闷；马进门，到处闯；市进门，真热闹……等儿歌，这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。
6、想象记忆法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师可以根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号变成具体的形象，培养学生的识字能力。例如学习汉字“瓜”和“爪”时，我引导学生想象“瓜”子里面的比划就是西瓜里头的瓜籽，而“爪”很尖锐，里面空空的。再例如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我这样引导学生： “泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。
7、比赛促进法。小学生适当设置比赛机制，有利于调动他们识字趣味性和主动性。以一年级下册四个主题识字为范本，教师在班上开展 “成语识字”“水果识字”等主题识字，评选出“字多星”“水果大王”等识字小明星，效果很好。又如在学习综合性学习“名片交友”时，教师鼓励孩子们展示自己的名片，给孩子们提供了展示自己、自主识字的平台。定期的书法大赛、讲故事比赛等也是促进孩子识字的好方法。
篇5：识字二读读词语识汉字教学设计
红太阳实验小学：魏蕾
教学目标分析：
1．会认本课9个生字，正确认读词语。
2．通过集体交流和老师引导自主识字,巩固识字方法，拓展识字途径。
3.创设教学情境，激发学生兴趣随文识字，进行识字方法的交流。培养学生的识字兴趣，使其能热爱汉字。教学重难点分析：
1.会认本课9个生字，正确认读词语；
2.初步学习分类识字的方法，提高识字能力。学习者分析：
学生在已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定认识，所以在具体情境、图文并茂、观察发现中识字，他们应该能完成本课的学习任务。在本课的教学中，分类识字可能是学生最大的学习障碍，为 使学生掌握这种识字方法，采取为课文中的植物分类，然后以多媒体突出展示草字头，在发现中感悟分类识字法。教学准备：课件
第一课时
（一）创设迷宫情境，导入新课。
1.激趣引入
同学们，喜羊羊给小朋友带了一封邀请信，想邀请小朋友去它的园子参观和品尝果实。可是灰太狼给小朋友设置了汉字关，如果能顺利的闯关，才能去喜羊羊的园子采摘丰盛的果实。老师先带你们到园子里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花等彩图)。我们一起认真地学习识字二《读读词语识汉字》.2.板书课题，齐读课题。
课题里有两个生字，你在哪里见过这些字，你是怎么记住它的？说说你的好办法。
（二）自主闯迷宫,快乐识字
1.勇闯读音迷宫
（1）请小朋友们自由读课文，借助你的好朋友拼音的帮忙把字音读准。（2）谁来读读课文？指名读课文，学生评价。
（3）读音迷宫：要想从这个迷宫里走出去，就要会读这些汉字的读音，读准确了才能走出迷宫。
①同桌合作读。教师巡视指导。
②还有的词读得不太熟或不会读，没关系，跟小伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。
③你们看，紫葡萄的萄可真调皮，拼音小帽子上的声调摘掉了，这样的词怎样读？范读，齐读。赶快在课文里找一找，还有哪个词语娃娃也是轻声？
④指名充当小老师，展示并领读词语。
⑤瞧，灰太狼已经发现我们了，他把词语娃娃的帽子全都摘掉了，你还能认出这些词语娃娃吗？
出示课件：去掉拼音的词语。（各种方式读）开火车.男女对读.2.智闯识字迷宫
（1）送迷宫中的植物宝宝回家(相应板书）
灰太狼为了不让大家寻找出口，把这些植物宝宝都弄晕了，果园、花园、菜园是它们的家，可是它们却找不到了。说说果园里的植物宝宝是谁呢？菜园呢？花园呢？你能送它们回到自己的家吗？（2）看图完成一段话（3）记住生字说方法
①归纳识字方法
a.学过的识字方法：加一加，减一减，换一换，组词等。
b.今天学习的分类识字法：将的事物集中分类，按照类别找到这些词语中汉字的共同规律来识记，就能认识更多的汉字，这就是分类识字法。（出示课件）（4）游戏
采蘑菇游戏：用蘑菇后面的生字组一个词，并用这个词说一句话。3.智闯写字迷宫 指导书写语茶卷
（三）小结
今天，我们一起通过自己的努力走进迷宫，认识了许多植物，学会了这么多汉字，做了有趣的游戏，我们的课也要结束了。魏老师希望同学们课后能留心观察，去收集一些有关植物的名称，摘抄在我的采集本上。
板书设计
读读词语识汉字
篇6：读读词语识汉字
一、说教材
九年义务教育小学语文S版教科书二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》的8个生字。
1、教材分析
教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。全文共有24个词语，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等等。课文分两部分，一部分是以草字头为基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字。
2、教学目标：
1、认识“语、汉、菊”等14个会认字，会写“语、卷、茶”等7个生字及以下词语：、山茶花、卷心菜。
2、学生观察生字，正确书写。
3、激发学生学习祖国汉字的兴趣。
3、教学重点、难点：
1、利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词
2、轻声的读法以及“卷、茶”的书写.二、说教法
1、教法上：
我以学生发展为立足点，以自主学习为主线，引导学生从图片引出词语、读准字音（特别是轻声的词）、讨论识记生字的方法，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、仔细观察、正确书写的能力。
2、教具准备：
我准备了以下教具：课件、生字卡、图片。
三、说学法
在学法上，通过让学生多读、观察、讨论、总结、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性，培养学生的分析能力、观察能力、语言表达能力、书写能力，从而提高学习兴趣。
四、说教学过程
（一）激趣引入，揭示课题。
首先谈话激趣。师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么? 然后揭题，师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)
（二）探究识字。
1.自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)
（让学生利用拼音自主学习）2.检查学习情况，小组合作学习。（还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。）
yǔ jú
chá
（课件出示生字词：词语 菊花 山茶花
bō
pú tao liǎn ǒu juǎn
菠萝 紫 葡 萄 莲
藕 卷 心菜)
(小组内合作学习生字，师巡视指导)
师：哪个小组想读给大家听?
(师利用卡片检查2个小组)3.你认为哪个词最难读?
让学生把轻声音节找出了读好（指导轻声的读法--轻声发音时音的长度特别短，音高随着前一音节的音高而变化。）
读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。
(生边读边画边读)4.同学们真厉害。谁来领大家读这些词?
(教师指一生领读)5.你还认为哪个词最容易读错?
（卷是个多音字，容易读错，在本课中读上声，用卷的两个读音分别组词„„）
6.这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?
(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花 菊花 山茶花 草莓
莲藕 青豆角)7通过各种形式的读，加强学生对字音的掌握
①我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。
②开火车比赛，好不好? 8.找朋友的游戏。(指4生上台，每生拿3张图片)
比一比，哪个同学最快找到朋友? 9.请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?
(生自由读词语)
引导学生对这些词语从事物上进行分类|（蔬菜、水果、花）10.在字形方面，还有什么新发现?
（从部首、结构、形声字方面引导）学生谈谈自己的发现。
（在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。我发现草字头的字都和花草有关。我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
我发现草字头的字都是上下结构。）
11.同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(拓展学生的知识
“禾苗”的“苗”。
生：“苹果”的“苹”„„)12.你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?
（让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。）
13.摘星星的游戏。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘? 14.指导书写。你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错? ①“卷”最难写。
上面部分的撇捺要伸展一些。
撇要从竖中线起笔。
②“茶”最容易写错。
不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。
还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。中间的“人”撇捺要伸展。
(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)
（四）巩固练习
当堂检验学生对本节课所学内容的掌握程度。
（五）课堂小结
引导学生回忆总结：这节课你们有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，掌握学习生字的方法。
（六）我的板书设计：
篇7：读读词语识汉字
（读读写写）
远征：⑴征伐远方国家与地区、征伐远方；远道出征。⑵行走远路、长途行军。典礼：指隆重举行的仪式。
委员：1.委员会中的一员2.旧指被指派担任特定工作的人3.派人 协商：为了取得一致意见而共同商量
外宾：指外国来的宾客。
汇集：聚集；累积。
按照：依照；.跟“说(讲)”、“说来”、“来说”等连用,表示先举出所根据的事理或着眼点,再由此作出结论。预定：预先决定或制定。
排列：原义是指按次序排队、安放或编排，或者排着队站立、成排耸立。在现代数学中也有排列组合等专用词组。
波浪：江河湖海上起伏不平的水面
爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出：火山～。②通过外部冲突的形式而发生重大变化，③（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：
诞生：1.出生，降生。2.比喻新事物的出现。3.成立。奋斗：为达到一定目的而努力干到最好。
庄严：指端庄而有威严；形容人庄重、严肃、严正。
宣告：基本意思是 宣布，告知。
欢呼：形容一种欢乐而振臂高呼的激情场面。
电钮：由接通或断开电路使开关的按钮
肃立：指恭敬严肃地站着。
瞻仰：指怀着崇高的敬意、严肃而恭敬地看着某人或某物。
肃静：指严肃而安静。
飘拂：轻轻地飘动 选举：选取任用贤才
骑兵：指骑在坐骑上作战的兵士。
高潮：1.涨潮时达到的最高水位2.叙事文学中矛盾冲突发展到最紧张、最尖锐的阶段3.比喻事物高度发展的阶段
次序：1.排列的先后2.安排事物的式样、方式或方法3.结果;眉目 光明;(1)亮光(2)荣耀;光彩。(3)明亮的(4)比喻正义或有希望
共产党: 以马克思列宁主义为指导思想,主张无阶级专政,无产阶级的政党——有的国家的共产党叫工人党、劳动党等.万水千山: 万道河，千重山。形容路途艰难遥远。
四面八方: 指各个方面或各个地方。四面指东南西北，八方指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。排山倒海;排：排开；倒：翻倒。推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。
（读读记记）
磅礴：形容气势盛大，广大无边。一般形容名山大川气势浩大，或是形容河流奔腾时气势磅礴。拟定：指草定；凭揣测而推断。地域：面积相当大的一块地方
殉职：指的是某个职务人员因为公务事而死亡。奔赴：指奔丧；急急忙忙奔向目的地。尊重：敬重;重视
踌躇：指犹豫不决，拿不定主意。
黯然：：①阴暗的样子②面色难看的样子③情绪低落、心情沮丧的样子 操劳：1.[work hard]∶辛苦地劳动2.费心照料 严肃：(1)令人敬畏。(2)认真。(3)庄严
石碾;是一种用石头和木材等制作的使谷物等破碎或去皮用的工具。干扰: 指打扰，妨碍；使混乱。
诚恳: 指人的态度真诚。
簸箕:(1)一种铲状器具，用以收运垃圾，南充称之为“撮箕”。(2）：用藤条或去皮的柳条，竹篾编成的大撮子，扬米去糠的器具。(3)簸箕形的指纹。.为难: 难以应付，办事棘手，不好解决。
胜利: 1.战胜对方2.获得成功或达到目的 保证: 1.担保负责做到2.作为担保的事物
特殊：不同于一般的，与别的事物不相同，形容词。罕见的；奇怪的；怪僻的。
拘束：是指不自在，拘谨而显得不自然。浑身;全身
笤帚: 是人们日常用来扫除杂物的工具·绝大多数用高粱糜子作成。相当于扫把。局面: 1.原指在棋局上所下棋子的形势2.后用以比喻事态;形势3.度量;规模;排场;铺面 乐呵呵：形容高兴的样子。
夜以继日：日日夜夜一刻不停地工作
端端正正：①形容坐姿端正，不歪斜。②字写得端端正正。③正派；正确：④使端正
日积月累
《卜算子.咏梅》毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。写诗背景：
这首词作于1962年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候，也是我国遭受三年特大自然灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，借对梅花傲雪报春精神的歌颂，意在鼓励全国人民蔑视困难，战胜困难，迎接祖国的春天。注释：
归----返回。
犹----还。
俏----漂亮，美好。
烂漫----色彩鲜明美丽。赏析：
这首词以春去、春来作为开启，拉近了时空距离，预示着春天的希望与生机永驻人间，接着采用了对比的手法，突出了梅花的高尚品质。在冰雪覆盖的悬崖上傲然绽放，不为争春色，只图报春来。当春天到来，山花烂漫的时候，她却被淹没在花丛中，用微笑来赞美这无边的春色，这是多么坚强的意志，多么崇高的境界啊！诗意：
风风雨雨刚刚把春天送走，漫天飞雪又迎接春的到来，看，悬崖上已结下百丈坚冰，却还有梅花傲雪开放，俏艳无比。虽然俏艳却不与桃李争春，只把春的消息向人间预报。等到鲜花灿烂开遍山野的时候，那梅花在花丛中摇曳含笑。
大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。造句
五条小河的水都汇集在这里。
按照经验讲,他们还是新手,却取得了很大成绩 在这个医院每天有十个婴儿诞生。