读读懂课堂心得（精选7篇）
篇1：读读懂课堂心得
读《读懂课堂》心得
假期拜读了钟启泉老师的《读懂课堂》，感想颇多,收获颇丰。“读懂课堂”是教师成长的标志。钟老师在引言中提纲挈领地提出了这个中心思想，包含着对中国教育和教师向上发展的无限期望。
在这里，我想围绕读懂孩子进而读懂课堂谈一点粗浅体会。书中提到要倾听儿童的声音，要承认每一个儿童都是拥有内在独特性的存在；要站在儿童的立场上去理解儿童的心情；要相信儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力；要真诚地接纳儿童的种种情绪表达；要保守儿童的个人隐私；儿童的问题需要教师做出仔细的分析。这为我们所有的教育工作者提出了一个新的课题——学会倾听。
我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤。
那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。
课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、让孩子从幼稚走向成熟的神圣殿堂。我们的课堂正逐步完成从教师主体向学生主体的转变，从独角戏向师生互动的转变，从填压、灌输的教育方式向学生自主探究方式的转变，在这样的一个转变过程中，如何保障每一个孩子的学习权益，实现每一个孩子的成长与进步，作为课堂的实施者，就必须思考怎样倾听，倾听什么内容的问题了。
至于如何倾听则就要具体问题具体分析了，我想重点谈一下如何倾听孩子的问题。首先要以孩子为友，突出平等性。其次，要以孩子为师，突出主体性。这样孩子独立自主的愿望就能得到释放，让孩子教自己，既能检验孩子对已有知识掌握的情况，对已有事情的认识程度，又能帮助孩子进行复习、巩固、深化。最后要讲究教育方法，突出科学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。好的教育方法应该是能体现出“三变”，变要我学为我要学，变学会为会学，变苦学为乐学。
只有学会倾听，教者才能知道孩子需要什么，课堂的实施才有针对性；只有学会倾听教育内容，我们的教育才具有系统性和科学性，才能培养出有用的复合型人才；只有学会倾听制度的声音，我们的教育才能跟上时代的步伐，走在时代的前列。
究竟什么样的课堂才是符合新课程标准的一堂好课，怎样才能算是读懂课堂呢？用关爱回应学生的声音；用科学回应教育内容的声音；用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂课堂的应有之义。
读《读懂课堂》心得
南张小学 张宝兰 2016.8
篇2：读读懂课堂心得
最近在商界最流行的词汇，莫过于“互联网思维”了。“互联网思维”，就像一部让人垂涎的武林秘籍，得之可化腐朽为神奇，无论是小米、阿芙精油、或是卖煎饼的黄太吉，都宣称自己用互联网思维取得了巨大的胜利。那“互联网思维”究竟是什么呢？
有人认为互联网思维就是用户心理与行为导向、品牌优先先入为主、杀手应用深度体验、种子用户黏度形成、口碑相传直到雪崩、开放创新产业协同。自然，每个行业、每个人对互联网思维都会有不同的理解，一旦行业发展和企业经营中融入了这种思维，其对行业的影响可能是颠覆性的，企业亦有可能成为行业的领军者。
据知乎网对“互联网思维”展开的脑力激荡，网友认为互联网思维应该是一个比较多元性的概念，涉及不同的方面，不同的人使用该概念时可能会有不同的侧重点。
真正的互联网思维应该包括以下几个要素：
1、便捷；
2、免费；
3、用户体验；
4、数据思维；
5、开放；
6、分享；
7、创新驱动。
基于以上结论，想要快速提升互联网思维，不得不读以下十本好书，这将有助于你成为互联网时代的领跑者。
1、《大数据时代》
大数据是人们获得新的认知，创造新的价值的源泉；大数据还是改变市场、组织机构，以及政府与公民关系的方法。维克托认为，大数据的核心就是预测。这个核心代表着我们分析信息时的三个转变。第一个转变就是，在大数据时代，我们可以分析更多的数据，有时候甚至可以处理和某个特别现象相关的所有数据，而不再依赖于随机采样。第二个改变就是，研究数据如此之多，以至于我们不再热衷于追求精确度。第三个转变因前两个转变而促成，即我们不再热衷于寻找因果关系。
2、《免费》
一种商业模式既可以统摄未来的市场，也可以挤垮当前的市场——在我们这个现代经济社会里，这并不是一件不可能的事情。“免费”就是这样的一种商业模式，它所代表的正是数字化网络时代的商业未来。在《免费》中，克里斯•安德森认为，新型的“免费”并不是一种左口袋出、右口袋进的营销伎俩，而是一种把货物和服务的成本压低到零的新型卓越能力。在20世纪“免费”是一种强有力的推销手段，而在21世纪它已经成为一种全新的经济模式。
3、《互联网商规11条》
21世纪，对于全球各地商业界而言最重要的问题是：我们将如何应对互联网？全美国最有资格回答这个问题的是艾•里斯和劳拉•里斯。作为世界上最知名的营销战略家，两位作者以独到的视角与观点，令打造互联网品牌这个当今营销界最具挑战性的问题变得陡然清晰、简单。
看过本书之后，你将知道：互联网不能身兼二职，只能作为业务，或只能作为品牌的媒介；互动性是网站最重要的要素；使用通用名称作为互联网品牌就是自寻死路；做品类中的第二品牌在互联网上没有出路。
4、《平台战略》
平台商业模式的精髓，在于打造一个完善的、成长潜能强大的“生态圈”。它拥有独树一帜的精密规范和机制系统，能有效激励多方群体之间互动，达成平台企业的愿景。纵观全球许多重新定义产业架构的企业，我们往往就会发现它们成功的关键——建立起良好的“平台生态圈”，连接两个以上群体，弯曲、打碎了既有的产业链。
平台生态圈里的一方群体，一旦因为需求增加而壮大，另一方群体的需求也会随之增长。如此一来，一个良性循环机制便建立了，通过此平台交流的各方也会促进对方无限增长。而通过平台模式达到战略目的，包括规模的壮大和生态圈的完善，乃至对抗竞争者，甚至是拆解产业现状、重塑市场格局。
5、《O2O:移动互联网时代的商业革命》
2012年是O2O元年，无论是成熟的传统企业、如火如荼的电子商务企业，还是以电信、银行、娱乐等为代表的与民生相关的企业，都在探索和践行O2O模式，因为O2O中孕育着极富创新性的商业模式。《O2O:移动互联网时代的商业革命》是国内首部O2O方面的著作，不仅宏观上叙述了O2O的概念、在各行业的应用情况，以及未来的发展趋势，而且还系统阐述和解读了各行业如何借助O2O来顺利实现商业模式的转型和升级；不仅极富洞察力地分析了O2O在营销、支付
和消费体验三大方面的巨大作用，而且还经验性地总结了O2O的产品设计、O2O组织的构建与组织文化、O2O的运营。
6、《大数据营销：定位客户》
今天，我们的一切行为都在产生数据，而且数量巨大。每次浏览网页、搜索或者用智能手机上网，几乎都会增加数十亿字节之多的数据，而且这个增量还在扩大。如此庞大的数据可以帮助我们更好地理解并预测客户的行为。
最大的好消息是，我们再也无须精通数学或者统计学、甚至无须依赖昂贵的建模软件来分析客户。数据分析领域正在掀起一场革命。仿佛一夜之间，挖掘这些“大数据”的方法与工具变得格外简单，价格也不再高高在上。
7、《微信营销与运营》
这是一本深度介绍微信营销的书，也是一本系统讲解微信公众账号运营的书，它基于微信的最新版本，从策略、方法、技巧与实践等多角度详细解析了微信的营销与运营，所有内容都是行业经验的结晶，旨在为企业运用微信提供有价值的参考。
8、《学会提问》
在一个被泛滥信息包围的时代，每时每刻都会遇到各种问题，大到涉及世界经济发展趋势，小到个人生活的决策。面对别人兜售的观点——他们热衷于让你相信这是“事实”，你明明觉得有什么不对劲，可一时又很难找到突破口反驳，你是不加思索懒惰地全盘接收信息？还是提出关键问题，让众说纷纭的争论立见分晓，让道貌岸然的说谎者原形毕露吗？
面对立场和你完全相左的意见，你是只愿听价值观取向和自己相似的观点，党同而伐异？还是能够控制感情冲动，做出理性的判断？
9、《大数据变革：让客户数据驱动利润奔跑》
信用卡公司真的可以提前预测一对有问题的夫妇会不会离婚吗？当然！企业需要的所有信息都已唾手可得，市场营销人员基于“直觉”的日子已一去不返，数据分析令预测客户行为变得非常简单。随着世界各地的企业艰难且长期对抗客户成本，正如谷歌、亚马逊和沃尔玛这些数据分析的先行者所表现的那样，那些将数据进行智能转换的公司才会取得成功。
10、《社交红利》
在微信、微博、QQ空间等社交网络中，社交红利（用户、流量与收入）十分醒目和诱人。但红利也非常吝啬，有能力获得社交红利的网站和应用屈指可数。这个现象令人迷惑不解。
篇3：读读懂课堂心得
一、读读———活化内容, 生成思路
观察初中数学教材, 发现专门有设置引导学生数学阅读的板块。分析其内容, 绝大多数和课堂教学知识密不可分。因此, 在教学中, 教师必须立足数学阅读, 活化教材内容, 这样既能拓展学生视野, 丰富数学知识层次, 又能激发学生的积极性, 可谓一举多得。
教学案例一: 正数负数的认识
我在这一知识讲授中, 遵循“数学学习应当具有现实意义, 基于学生心理和生活需求实施教学”的课标理念, 先让学生运用“读一读”, 体会源于生活的数学事实, 再活用教材, 设计题目, 教会学生阅读教材文本。
阅读展示: ( 以坐公共汽车作为学习背景) 车上原有人数27 人, 到站后下车18 人, 又上车13 人。
题目要求: 运用正数负数知识, 计算车上现有人数。
在教学中, 教师要引导学生从熟悉的生活情境入手, 多读并体会具有数学价值的内容, 提取事实和数字。再认真思考数学规律, 运用正数负数运算知识, 主动探索列出算式, 完成计算。这样使他们在解决数学问题中感受数学价值, 品味到生活的乐趣。
自我剖析: 通过情境教学, 引导学生读懂题目内容, 读出重要数据, 抓住关键信息, 运用数学知识, 取得了良好的课堂效果, 80% 的学生能够正确列式计算, 得出答案。这样学生既学习了正数负数计量知识, 又认识到了数学课堂的绚丽多彩。
二、想想———深入尝试, 思维碰撞
在数学教学中, 教师在教材活用中要特别注重初中学生数学深层思考、刻苦钻研能力的培养, 规避浅尝辄止的思维方式; 要适应课改要求, 利用多元化教学手段和丰富的实践策略, 激发学生数学思考主动意识, 有效引领学生进入数学教材新天地, 培养学生的创新精神和探究能力。同时, 力求灵活运用教材, 充分发挥数学教材价值。
教学案例二: 图形变化
过程呈现: 图形变化知识注重数学抽象思维能力考查, 笔者先引导学生了解教材基础知识, 然后灵活运用“想一想”板块学习内容, 深入思考, 认真体会。
题目设计: ( 1) 将长方体纸板围绕一条边旋转一周后, 将会呈现什么几何体? ( 2) 将直角三角尺围绕它的一条直角边旋转一周, 又呈现什么几何体? ( 3) 一枚游戏币在光滑平面上垂直快速做旋转, 又会出现什么几何体? ( 根据分组层次情况, 至少选择两个题作答)
解答: 引导学生通过认真思考, 运用知识, 分层解答。教师根据学情, 对教材内容灵活调整, 讲明要求, 更能得到实际效果。70% 学生对两个问题进行思考, 得出结论; 25%学生选做一二小题; 只有极少数同学只做出一题。统计显示: ( 1) 正确率达86% ; ( 2) 正确率为65% ; ( 3) 情况较差, 正确率仅24% 。
教师辅助: 因“生”而异, 引导思维方法, 配合多媒体图像显示, 将直观视觉与抽象思维叠合, 帮助有误差同学弥补缺漏。教学针对性很强, 成功地引导90% 以上同学得出三个题的正确结论: ( 1) 圆柱; ( 2) 圆锥; ( 3) 球形。
活动小结: 初中数学教材的这一教学内容, 有明显难易程度分划。而我班学生数学基础参差不齐, 不适合照教材标准统一要求。特别是对于 ( 3) 这一“面动成体”立体数学知识, 其实质上是一种视觉暂留现象, 数学反应成像速度超过人眼辨别度。加之现实演示速度极快, 成像模糊, 许多学生难以用肉眼辨别, 理解难度大。然而通过教师有效点拨, 能够收到良好的效果。
三、做做———主动探索, 感悟成功
由于传统教学模式影响, 我国初中数学教学虽历经课改但仍然束缚很多。比如: 学生在涉及到应试计算能力方面虽有一定程度提高, 然而实际操作技巧、实践运用能力都有明显问题。不但严重违背数学学科的生活应用本质, 而且束缚了学生数学思维的个性化, 更不利于学生数学思维提升。笔者认为: 想要改变这一状况, 教师应当活用教材中“做一做”板块内容, 引导学生动手操作和实践运用, 将学科知识和生活能力渗透于课堂, 服务于学生未来发展。
教学心得: 根据学生实际情况, 灵活运用教材内容, 可以锻炼学生的实践运用技巧。学生能够创造性地交流、质疑问难、动手操作, 就能体会到数学教材的活用价值, 领悟到数学教材的魅力。
四、结语
新课改的实施和推广, 为我国初中课堂教学带来了新前景。初中教材编写和构思都独具风采, 在课堂运用中如能做到活用教材, 就能为初中数学平添新鲜活力。笔者身为一线工作者, 自觉更新教育理念, 通过活用教材, 巧妙发挥“读一读”“想一想”“做一做”三个板块, 灵活增删、调整、修改, 实现教材再开发, 并延伸到课外, 实用高效、新颖别致。这对于激发学生数学兴趣、提升数学综合素质均有不可估量的作用。
参考文献
[1]何莉蓉.初中数学新教材使用中的一些尝试[J].雅安职业技术学院学报, 2011 (04) :53.
[2]李塑像.“教材整合”在初中数学课堂教学中的尝试[J].数学学习与研究, 2011 (15) :18-19.
篇4：读懂教材读懂学生读懂课堂
一、读懂教材、触摸教材灵魂所在
以往的复习课呈现的课题内容是《复习》，现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字，但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的巨大转变。以往的复习只强调了巩固已学知识，整个过程往往是教师包办代替，将某部分知识整理成一定的结构，让学生记住，并通过习题的练习，达到技能的熟练、提升，忽略了学生在复习过程中的能动性，忽略了不同学生知识结构的差异，忽视了学生思维的生成和心智的成长。现在，强调“整理”并将整理放置于“复习”之前，就是强调了学生学习的自主性，让学生在回顾的过程中主动地发现、探索和建构，突出的是学生个体的参与，突出的是学生富有个性的学习，实现的是学生的成长。
二、读懂学生，贴近学生思维脉搏
数学知识本身具有严密的关系性与逻辑性，但是由于数学学习总是分散进行，学生难以自觉地从整体上贯穿这些知识。因此，在整理复习活动时，教师可以通过学生回忆、联想、交流、讨论等活动，走进学生思维的殿堂，采用有效方式完善自身的知识建构，达成其能力的内化。
例如，在学习完六年级上册第一单元《圆》的知识之后，教师就可以采用以下方式了解学生对该部分知识的把握状况，贴近学生思维跳动的脉搏：
⒈回忆、联想———把握学生思维现状
近两周的单元学习，学生对圆的知识究竟认识多少、理解多少、掌握多少，教师肯定能有一定的了解，但是学生对知识点的缺失和遗忘也是教师应该了解和掌控的。留给学生时间，让其自己从记忆的深处挖掘一个一个的点，确定自己在该单元学习的“位置”是建构知识网络的前提和必需。
⒉讨论、交流———唤醒学生记忆和思维深处的觉醒
通过学生的回忆和联想，教师可以比较清楚地了解学生对圆相关知识的掌握状况。那么，接下来的交流和进一步的讨论就让学生不断地聆听、搜索、获取到自己在识记方面缺失之处，不断地纠正偏差、加深印象，唤醒学生记忆和思维深处圆各知识点零散状态的觉醒。
⒊分类、整理———梳理归类知识点
梳理各个知识点，将其分类整理，为搭建知识框架做准备。纵观整个分类整理过程，也是让学生温故、界定、明辨、理顺的过程，是促进学生严谨、有序思维的有效方法，更能帮助学生掌握自主有效的学习方法。
例如，学生以圆各部分的名称、圆的特点为导线，引出圆的周长、面积的概念，基本公式和变式，再次内化蕴含其中的数学思想等等。
⒋网络、建构———搭建知识的结构框架
合理地分类和条理清楚地整理，为建构知识网络形成了一袭脉络，学生沿着这一思路，就能搭建本单元的网络。
建构主义认为，学生是学习的主人，教师的讲解并不能直接将知识传授给学生，教师只能通过合理的引导，创设一个个学习情境，才能让学生参与到整个活动中去，学生才能建构起自己的知识桥梁。因此，在整理复习活动中，我们要读懂学生每一次举手、读懂学生眼睛中闪烁的智慧，读懂学生的语言和动作，才能充分调动学生参与数学活动的积极性，充分地让学生的思维活跃起来，走进学生思维的殿堂。
三、读懂课堂，渗透数学原有滋味
整理复习的课堂不同于新授课、练习课，但教师很容易将整理、复习设计成练习活动，成了技能技巧训练课；学生容易对已学知识的重复说教产生疲惫情绪，课堂上更容易产生出一些平时课堂上意想不到的现象和问题，教师面临的是预测和实施脱节的现象。
因此，在整理复习课上，教师应做到课前回顾、课中观察、课后留心。课前回顾前期课堂上学生探索、建立新知识的情形；回顾学生在操作、练习过程中出现的困难；回顾学生在解决问题中的疑惑。课堂上认真观察学生的神态；观察学生的反应；聆听学生的语言，分析学生思维偏差。课后处处留心学生的表现；留心学生对综合问题的思考解决等等，充分发挥整理复习课知识构建的社会性，促进学生在整理复习中获得合理的个人经验的内化，让课堂更加充满数学的滋味。
篇5：读懂课堂读书心得
本书共分五卷，从课堂革命的挑战到课堂研究的理论视角，系统地论述了如何“懂”课堂，并着重于优秀教学传统的继承和新形势下课堂教学的创新。整本书很有启发性。第二部分，倾听孩子们的声音，这一点尤为重要，弥补了我在日常教学工作中的不足。
文章首先提到，人类的婴儿期相对于其他动物来说比较长，但同时也造成了人类婴儿期的可塑性相当强。然而，自中世纪以来，儿童教育逐渐从开放的社会和自然的交流发展到封闭的被动学习中。原本被认为是合作伙伴的教师也逐渐被分开。
“学生”是孩子在学校的地位，他们有责任、义务和权利去学习。然而，在现代学校制度的规范下，只有学习的责任和义务得到体现，而学生生动活泼地学习发展的权利被抹杀掉了。“学校和老师的责任不是提供好的课程，而是给每个学生学习的权利和挑战高标准学习的机会。”佐藤学在《学校的挑战:创建一个学习共同体》中如是说。
实现儿童的学习权利，必须面对“发展优先”与“教育优先”的双重对立。事实上，无论是发展优先还是教育优先都不能完全回答和解决这个问题。首先，应该认识到学生是教育和发展的主体，这意味着教育本身并不能直接促进儿童的发展，儿童的主观发展仍然发挥着重要的作用。
为了保障儿童的学习权利，有必要培养他们的创新能力和实践能力。无论是语言、逻辑优秀，还是音乐、体育优秀，学生的智力没有高低之分，它们是等价的，不能说体育好，艺术类成绩好而其他成绩差的学生不好。素质教育和应试教育是两种不同的教育价值取向。
篇6：绿野仙踪读读书心得
多萝西和她的艾姆婶婶、享利叔叔住在堪萨斯的大草原上。突然有一天，两股强大的力量把她们住的房子吹倒了芒奇金人的国度里，多萝西又找到了一个想要得到脑子的稻草人，它也要去找奥兹要一个大脑，接着她(它)们又遇到了一只胆小的狮子，狮子也想让奥兹给它一些胆量。接着，她(它)们就踏上了寻找奥兹的旅程!
再过壕沟中，他们就不用在要心、脑子与胆量了。狮子在说：“我觉得我能跳过去。”已经不再需要胆量了。稻草人说因为要是你发现自己跳不过去，多萝西就会被摔死，铁皮人就会在下面的岩石上磕的坑坑洼洼的，而如果我在你的背上，就没有多大关系了，即使掉下去我也不会受伤，从它们分析过壕沟的事情中，它们在逐渐实现了自己的愿望，稻草人学会了分析问题，狮子有了胆量。
篇7：读读懂课堂心得
读过《西游记》使我知道要办成任何一件大事，都绝非容易。唐僧师徒四人西天取经，经历了众多的磨难。就拿我们的学习来说吧，我们经历的每一天又何尝没有困难呢?我们小学毕业升初中，初中毕业升高中，高中毕业考大学，又仅仅九九八十一难吗?战胜困难的过程，就蕴藏着一点一滴的成功
虽然四大名著已不在是现在孩子们的必读文著了，但它们所提倡的精神却是我们现代社会所需要的。就算时代再变，我想这种惩奸除恶、救死扶伤的精神将会随着这些故事一代一代流传下去，不管在什么年代、什么时期这些都是人们所应有的好思想、好精神。
大家都一定看过西游记的连续剧和一本本名著的书吧!我看的就是四大名著里的一本——《西游记》。大家应该都很熟悉西游记的作者是吴承恩。
书中的主角当然是孙悟空了，孙悟空是从花果山里的一块仙石里面蹦出来的，由于他大闹天宫被如来佛祖压在五指山下。唐僧到西天取经的路上收了它为徒，接二连三的在涧水里收了白龙马，在高老庄收了猪八戒，在流沙河收了沙悟净，他们师徒四人一路上降妖除魔，到西天取经。
《西游记》这本名著可谓是妇孺皆知，家喻户晓。它讲述了唐僧师徒四人在取经路上遇到的种种困难，最后他们四人取到了真经，顿时传为千古佳话。
先问一问，大家喜欢《西游记》中的哪个人物?可能大部分喜欢孙悟空，少部分喜欢猪八戒或唐僧，我喜欢的人物却是沙僧。
孙悟空是大家都喜欢的一位人物，它缘自《西游记》。大家也许都看过《西游记》的动画片，电视剧，但我还是第一次看吴承恩写的这本沉甸甸的原著《西游记》。
在暑假里，我看了一本《西游记》，收益匪浅。唐僧师徒历经九九八十一难，最终取得真经，修成正果。 读了这一本书，使我明白了：做一件事只有大家齐心协力，才可以完成任务。