深掘词语内蕴,拓宽词语教学

1 明确词语教学之目标

词语教学在汉语课堂中通常不再作为教学重点而出现, 体现在“教学目标”中的要求也无非是一些“掌握生字新词”之类的泛泛之语。其实, 一课堂下来, 学生学习词语或温习旧词应掌握到何种程度, 教师应该在教学目标中有明确的计划, 并在教学过程中具体实施:是一般理解还是娴熟运用?是知晓词语的基本意义还是深究其引申义?是整体了解词语在不同语境中的大概意义还是集中挖掘其在某一句段中特殊含义……明确了词语教学的目标, 教师在实际的操作中便有了方向, 使课堂在不同目标的指引下有了层次、有了梯度, 使学生在词语学习中也有了不同感受和体悟。

2 丰富教学的民族文化内涵

汉语教学中的关键词语往往蕴含着丰富多彩的内容具有深厚的人文内涵。几千年的发展历史给汉语深深地打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印, 使汉语成了一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。所以汉语教学应充分发掘汉语所渗透蕴含的人文精神和审美因素, 不要把教学变成非常枯燥的、单纯的知识传授, 不要把学汉语、爱祖国的审美情感和对美好事物的追求排斥在教育教学的过程之外。

3 巧妙设计, 激活教学

3.1 换位词语, 以词解词

换位词语, 以词解词是指学生借用自己已有的知识, 以一词或者以多次理解新词语的方法。把词的理性的概念融入生活中, 诗词与理解趣味化、生活化。面对陌生的形声字词, 我会引导学生现根据形旁的特点来猜测、认读——据形析义、据义析形、据形析音, 然后再提供正确答案, 使他们用已有知识经验感知新的信息, 提高了学生的判断能力于认知能力, 此方法尤其适用于考场, 如:蘅、荇、荭、葭、藜……这些字学生不一定都认识, 但根据形旁可以猜出它们都跟草木有关, 根据声旁可以推测出他们大致的读音。又比如有的词语释义过于理性化, 不妨让学生尝试以彼词代替此词的方法来理解、延伸, 体会词语背后的文化, 加深印象。

3.2 关键字词, 用心感悟

语言学习的重要动力应该是感悟, 学生只有通过感悟才能真正找到进行更广泛的高级学习的动力。蔚蓝的天空, 白云飘过, 自由自在, 给人感觉真好, 这就是汉语;朝阳初升, 光芒万丈, 生机勃发, 这就是汉语;晚霞如锦, 五彩缤纷、璀璨夺目, 别忘了这也是汉语。汉语是那巍峨泰山, 是那花瓣上的露珠, 是古城旧都中国色天香的牡丹;汉语是那无声的冷月, 是那静谧的荷塘, 是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……

作为学习过程的引导者——教师, 要善于指引学生去探索并感悟一个汉字传递给我们的巨大信息, 让学生把自己的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起, 并进行巧妙的构思, 从而产生各种联想, 并饶有兴趣的参加语言实践。

3.3 积累词语, 活学活用

积累词语, 首先要积累生活。一个人汉语素养的发展基于他生活经验的积累之上。对于母语为非汉语的学习者来说, 积累生活显得更为重要。在生活中通过交流, 观察, 阅读等方式, 不断扩大自己的词汇范围, 积累丰富的实际生活经验, 在生活中学习, 并找到学好汉语的信心。因此, 在教学过程教师要注重将汉语学习生活化, 生动化。同时要中鼓励学生观察自己的生活, 扩展他们对生活的体验, 帮助学生积累生活。

(1) 积累词语, 要注重积累古典诗文。古典诗文精粹的表情达意蕴含着多少优美洗练的字词。学习古典诗文对于将汉语作为第二语言的学习者, 尤其是初学者来说有一定难度。但是, 在有了一定基础之后, 古典诗文的学习是非常有必要的。就如前面所提到的, 汉语有着浓郁的人文精神, 悠久的历史, 不学习经典古诗词就不能真正深入地学好汉语, 也无法真正体会到汉语所蕴含的内在美及其无限的魅力, 也就无法真正把自己的汉语素养提高到一个理想的程度。

(2) 重视积累, 更重视运用。语言是人际交往的工具, 因此语言学习的最终目的和作用是实际运用。不管是积累生活还是积累古诗词, 最终都只有通过真正理解, 领会, 并且实践运用才能真正成为学生自身的能力, 才能积淀为学生自己的东西。因此, 语言的积累, 应该选择和学生校园, 家庭和社会生活密切相关的内容。从要求上讲, 记忆一些名言警句以及一些经典名篇就够了。教学过程中要努力为学生创设运用语境。如展示一些场景或图片, 让学生试着描述或联想与之相关的警句名言, 并表达出来。这比单纯地让学生记单词, 死背名言、诗句要有效得多。

4 结语

综上所述, 词语教学是汉语教学的主要任务之一。广大教师应结合创新教育观念合理设计词语教学的目标与方法, 丰富词语教学的手段, 深掘词语所蕴含的本质美, 注重在活动中激活学生的学习积极性, 提高他们感悟语言美的能力, 准确恰当地使用词语, 从而实现词语教学领域中工具性和人文性的统一, 是词语教学更好地为汉语教学服务。让汉语走进学生的生活世界, 认知世界和情感世界。

摘要：新的教学目标要求:“全面提高学生的汉语素质, 提高学生正确理解和运用祖国通用语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感, 是学生养成良好的学习汉语的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国汉语的思想感情和民族共同语的规范意识, 提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位, 发展健康个性, 形成健全人格。”其中“正确理解和运用祖国通用语言文字”“重视积累、感悟”及“培养语感”等目标在更大程度上是依靠词语教学得以实现的。因此, 教学中教师应努力使学生理解词语、深味词语、准确运用词语以达到丰富学生语言、培养语感、提高汉语能力的目的, 而不能让词语教学“走过场”, 在学生似懂非懂之际匆匆了事。那么在新课标的带领下, 如何深掘词语的内蕴, 让学生学有所悟;如何将创新理念渗透于词语教学, 让学生学有所思呢?

关键词：深掘,内蕴,拓宽