精神病管理指南

精神病管理指南（通用8篇）

篇1：精神病管理指南

精神分析治疗指南

弗洛伊德称梦的分析为“通向潜意识的捷径”。在精神分析治疗中，治疗者可以通过梦帮助病人了解内心的活动，治疗者也可以通过梦来了解内心的活动，治疗者也可以通过梦来了解病人是如何进行思考、感受、防御和抵抗的，梦提供了一个窗口，透过这个窗口，可以看到病人生活经历中非常重要的潜意识的观念和记忆，对病人来说，梦的分析也是帮助他们进行自我检查的一种重要手段。心理治疗中运用梦的目的：

1、澄清防御机制和阻抗

2、帮助认识和解释移情

3、将病人潜意识的动力学、冲突、记忆提到意识

水平。

4、帮助自我探索的学习

心理治疗中梦的技术，治疗早期：

1、局限于目前生活经历和梦的显意

2、认同和说明梦的防御机制和阻抗

3、局限于梦的移情表现

治疗后期：

运用梦去指出潜意识愿望，恐惧和冲突。

梦是潜意识冲突的指示物，在进行精神分析治疗中，由于防御的作用而使梦变得模糊不清，可是，当防御和阻抗被理解、被抛弃后，梦就变得清晰起来。这种情况下，治疗者就能够把梦当做“略标”去发现潜意识里的愿望的冲突。

梦是疫情的指示物，精神分析治疗的任何阶段，梦都是解释疫情本质的重要途径。不论移情表现为爱或恨、亲昵或愤怒、厌烦或兴奋，性的欲望或逃逸的欲望、合作或反对，均可通过梦的解释亲自看清其面目。

结束阶段的梦，精神分析治疗快结束的时候，有时候可以看到另外的一种梦的现象，及结束阶段的梦。在梦中，病人体验到自己的问题减轻了，被控制了，甚至消失了，体验到自己的移情被解决了，并与治疗者建立了成熟的关系。这种梦往往提醒治疗者与病人差不多可以结束治疗了。

有关梦的治疗的注意事项：

没有一个病人是无师自通的，可以不经过治疗者的指点就知道自己为什么做梦和为什么做这样的梦，也没有一个病人有能力理解自己的每一个梦，更何况还有一些病人，经过指点后还不善于理解自己的梦。

需要注意的是

并不要因为梦意难解而灰心失望。重要的是在心理治疗中要努力尝试，运用这条途径是潜意识的内容上升到意识中来，这样，病人才知道梦是另外一种思考方式，并由此而联想到内心的冲突所在，对于治疗者来说，只有学会理解自己的梦的潜意识内容之后，才能解释病人的梦，别无他路。

篇2：精神病管理指南

有幸参加镇江市首届《3―6岁儿童学习与发展指南》专题培训，虽然只有短短的三天，但专家们锵实的言语、深入浅出的阐述、生动详实的案例，瞬间让我醍醐灌顶，心灵震撼。

感悟一：内容充实耳目一新

三天的《指南》培训内容充实，形式多样，受益匪浅、感触颇多。有感于张晖教授提出的“如何做一个会观察的教师”;有感于李季湄教授解读《指南》不是“标准和尺度”，而是“指引和方向”;有感于刘华研究员带领我们走进真实的情境,明白原来随性的教育时时都在;有感于张俊教授《指南》中科学领域的分享，让我领悟到什么是“坚持”，什么是“专注”，更让我感悟到“让《指南》成为我们的福音!”其内涵所在。

感悟二：搭建平台互动交流

本次《指南》培训采取专家讲座、小组研讨、互动交流、体验对话等方式，为我们一线的幼教工作者搭建了平台：一是搭建与领导专家交流对话的平台，二是搭建幼教同行资源共享的平台，三是搭建促进自我反思成长的平台。每一个人都从幼儿园的管理者、实践者变成追求知识的学习者，实践经验的分享者。每个人都明确了学习与发展是每一位幼儿的权利，幼儿有其自身发展规律及特点，意识到正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。

培训过后如何行动?这是摆在我们每个幼教人面前的问题。如何因地适宜地学好《指南》，实施《指南》，我想该从以下几点边学边做，边做边学：

一、在学《指南》中更新观念

理念是先导，学习是保证。首先幼儿园从管理者到一线教师，从保育员到后勤人员必须全方位地学《指南》。幼儿园应该针对《指南》开展系列培训活动，通过专家引领――园本培训――研讨互动――行动研究――自我反思等形式，让教职工理解《指南》的核心理论，明确《指南》的定位和原则，消化《指南》的结构与内容，逐步更新保教人员的教育观，以贯彻《指南》精神来指引我们的保教行为。其次在家长学《指南》中帮助他们树立正确的教育观念，鼓励家长以平等、尊重的态度对待孩子，用科学的方法教育孩子，建立起平等和谐的新型亲子关系，使得家庭教育、幼儿园教育形成合力，更为有效地促进幼儿和谐健康的全面发展。

二、在思《指南》中改变行动

我们在学习中发现，《指南》能够帮助幼儿教师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，掌握各领域的核心价值和关键要素，能够引导教师通过与目标对应的“各年龄段”典型表现去了解幼儿的学习与发展水平、行为特点、年龄特征。可见《指南》对于我们幼教者的保教工作具有非常重要的引领作用。我们必须在幼儿园一日生活中的各个环节中去实施《指南》，在实践中反思行为，在贯彻中改变行动，改变以往保教工作教育随意性大，教育有效性差的`现象，改变对幼儿学习与发展水平把握不准等现象，从而提升幼儿教师的专业素养和保教质量。

三、在用《指南》中发展幼儿

篇3：人文精神是现代设计的指南针

自文艺复兴运动兴起到现在几百年间, 人类对于自身价值的探索就从未间断过, 而人的价值的核心部分就是人文精神。人文精神的内涵就是人对自己本身及其同类的认知与把握, 这种认知和把握又反过来作用于人, 以此提升人的精神内涵。人之所以为“人”的根本, 在于人有不同于动物的自由意志与自觉意识, 可以选择自己的目的与信念, 并由此支配自己的行动。而设计的本身就是一种满足人属性的手段与过程。例如, 一件瓷盘最初的设计目的应该是满足人们日常生活的一种物质需要, 但在社会发展过程中它同样承载了一种文化与气质成为艺术品, 从而又满足了人的精神需要, 这种设计在精神层面的作用又反作用于人, 作为一种文化内涵教化了人, 引领着人类社会的发展的方向。其实, 这恰恰是一种来自人自身内部的最根本推动力, 这种力量是不依靠外部力的, 这种推动力是人核心价值——人文精神的体现。

所以, 设计是有目的和方向的, 它不但是针对个人或群体需要的一种手段, 它同样是一种对于全社会文化思想的风向标。一件设计作品通常会在满足了个人及社会的物质需求以后作为一种文化思潮去反作用人们今后的设计。所以设计的这种风向标作用是人们不可忽视的。因此, 我们不应该仅把设计当作一种方法或手段来创造有“用”的东西;我们更应该把设计当作一种文化思潮来创造有“意”的东西。而不仅仅是追求设计的方法与手段, 使得产品来一味地满足人的物质需要而忽视了人类更高层面的信仰、尊严、理想和抱负等精神需要。只有这样, 我们才能去追求作为“人”的更可贵的价值。

在十九世界的后半叶, 欧洲工业革命轰轰烈烈的蔓延开创了设计的新时代, 在工业革命大大降低了设计生产的成本, 提高了设计生产的技术与效率的同时, 拙劣的设计产品也开始渐渐增多。这是为什么呢?究其原因还是因为人本身的需要和最终目的一种矛盾。一方面, 从物质层面上讲, 工业革命使得设计活动和产业化联系起来, 即设计活动成为生产制造者获得利润的一种手段。可是, 一旦设计与利益链条挂钩, 那么设计活动就不可避免的也被利益化、商业化、物质化;另一方面, 从精神层面上讲, 由于设计的产业化, 设计本身的精神文化价值的所占比重也由于附庸各个阶层的消费者的需要, 而更多地被商业价值或者使用价值所代替, 也就是说设计更多地起到了实现手段的作用而忽视了社会价值尺度的作用, 导致设计者的社会责任感减少和大众审美层次的降低。而在19世界末, 怀有良知的设计实践者莫里斯和他发起的“工艺美术运动”则正是试图对这种情况的反思和改进。莫里斯所提出的“人工制品必须体现出人类和自然本身特征”的理念和他倡导的“艺术为大多数人服务”的思想开创了现代设计的先河。

在历史长河中, 设计曾经为社会的不同的领域、不同的阶层创造过价值。从“制作生产工具”到“推动人类文明”, 设计活动本身的价值曾有过不同的定位。而时至今日, 在后工业时代的设计已经造就出了太多的物质和精神成果供人们享受。从19世纪汽车的发明给人们所带来的巨大便利到21世纪的今天汽车尾气给人们带来的巨大环境破坏的威胁, 难道我们不应该反思一下:设计除了为产品的使用者所提供功能与享受之外, 难道它不应该为社会与自然的良性发展承担更多的责任吗?

“科学决不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人, 首先应该拿自己的学识为人类服务。伟大导师马克思的这句话适时地为我们的现代设计者提了一个醒。在资本主义市场经济盛行的今天, 有些设计已经满足的不是人们的需求, 而是人们的欲望。欲望一旦超过生理本能进入心理层次, 就成为了无限的需求。这种“无限的需求”导致了资源的消费竞赛。比如说, 现在一个富人一天的消费, 就是好几十甚至上百户穷人家消费的总和。一方面, 一部分富人的消费已经不是为了健康的生活, 而是为了炫耀自己的地位和价值;另一方面, 许多地方还有无数的人正在艰难地维持着基本生活。不少的设计者在利益的驱动下, 为资源的消费竞赛加油鼓噪, 而没有考虑到对整个社会与自然环境产生的不良效果。这种促使消费放纵与失衡的设计, 已经给社会与自然带来了不良的效应。这几年我们国家兴起的“天价月饼”的包装设计不正是一个反面例子吗?这些设计产品及其社会影响都是与人文精神的本质相背离的。

所以, 基于对人类和自然的普遍关怀和尊重, 设计行业应当承担起更多的社会责任。用简单的一句话说就是:“为人类的利益而设计。”这里所说的人类, 当然是指全体的人类。设计不能只是为了满足一部分人或者一部分地区的需要, 因为, 这里所说的“利益”是指全面的、长远的利益。当人们为世博会豪华游艇的设计处心积虑的同时, 我们有没有想过为整日工作在危险的矿井下的煤矿工人设计一套矿难发生时保护生命安全的防护装备?当政府花巨资设计修建地震纪念馆的时候, 他们有没有想过为孩子们设计一间最大限度抗震的教室?当设计者为那些虚假广告费尽心思的时候, 他们有没有想过那些被有毒牛奶伤害的孩子和孩子的父母们?所以在商业化发展迅速的今天, 许多人提出了“人文设计”“健康设计”和“美的设计”原则, 意图让人文主义为现代设计行为重新定位, 防止现代设计对生态环境的破坏;防止整个社会极度的物化;防止文化与人性的堕落, 使得人们能够和谐与健康地生活。

“设计需要人文精神铺路。”这句话听起来似乎很抽象、很空泛。其实, 现代的设计者首先要树立正确的价值观与责任感, 这是进行一切设计活动的前提和基础。即现代设计的目的不仅是对全体人类的命运、尊严、价值和信仰的维护与关怀, 它同样也是协调人类与自然之间和谐关系的一种手段与途径。所以, 设计者需要面向人、面向社会、面向自然。正如国际工业设计联合会第十一届年会主席彼得罗·瓦茨贵兹所说的那样:“设计作为人类发展的一个重要因素, 极可能成为人类自我毁灭的绝路, 也可能成为人类达到一个更加美好的世界的捷径。”总之, 我们期待着富有人文精神的设计会为人类创造出一个“更加美好的世界”。

摘要：现代设计发展了100多年后的今天, 人类正处于一个产品极度丰裕的时代, 设计在其中起到了至关重要的推动作用。而出于对人类社会和自然环境良性发展的愿望, “人文精神”就需要引入到人们的设计观念当中去, 以此起到协调社会与保护自然的作用, 让设计真正为全体人类的利益所服务。

关键词：现代设计,人文精神,社会

参考文献

[1]冯契, 徐孝通.《外国哲学大辞典》.第1版.上海.上海辞书出版社.2000年

[2]吴静芳.《世纪现代设计史略》.第1版.长沙.湖南科学技术出版社.2000年

篇4：精神病管理指南

关键词：合理期望；个体差异；鼓励；信任

《3～6岁儿童学习与发展指南》在说明部分两次使用“合理期望”一词：“通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”“目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望”。通过对《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习，我对这个词的意义有了些认识和想法。

一、“合理期望”必须考虑孩子的年龄特点

超出孩子的年龄或是低于孩子年龄段的期望都不利于孩子的发展。比如，小班孩子还不怎么会使用礼貌用语，老师却要求孩子按次序轮流讲话，不能随意打断别人等，这样的期望是不符合孩子年龄特点的，也是这个年龄段孩子所达不到的，属不合理的期望，是不能促进孩子的学习与发展的。

二、“合理期望”要充分认识孩子之间的个体差异

不能将“各年龄段典型表现”视为这一阶段的每一个幼儿必然表现出的发展特点，忽视了幼儿的个别性、特殊性、丰富性与多样性。比如蛋×小朋友从小跟着父母在国外生活，从没用过筷子，但回来时已是大班的年龄，按《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，中班就要使用筷子，那我们应该要求他立马使用筷子吗？否则是不是就视为他小肌肉发展能力差呢？这样的期望没有考虑到这个孩子的特殊性，要求他立马使用筷子是不合理的期望。因此，我们在平时的工作中要充分考虑孩子们之间的个体差异，努力做到期望合理。

三、“合理期望”要注意对孩子的鼓励与信任

每个孩子的发展是不同的，但无论孩子的发展如何，我们都要给予孩子鼓励与信任。我们幼儿园就曾发生了这样一件事情：两个大班的孩子在语言表达方面相当强，贝×小朋友在老师引导孩子们进行故事情境表演时，他非常大胆，对故事中的角色把握很到位，给人一种活灵活现的感觉，尤其是在表演幽默风趣的角色时特逗人乐；灿×小朋友则特别爱模仿各种少儿节目主持人的话，在与小朋友活动时经常说两句。庆“六一”系列活动时，大家都建议让灿×当节目主持人，而让贝×跟另一个小朋友配合说段相声。结果告了家长后，贝×的妈妈跑到幼儿园找老师说她早就想让孩子当节目主持人了，老师耐心地分析了孩子的情况，她还是一甩门走了，回去还跟孩子说你表现没有灿×优秀，所以老师没选你当主持人。接连几天看见贝×情绪低落，老师看在眼里急在心上啊！又找了贝×妈妈谈……这个事例中贝×妈妈对孩子的期望合理吗？她不知自己对孩子的这种不信任的语言打击有多大吗？处理不好，说不定会给孩子一生的发展留下阴影。所以“合理期望”定要伴随对孩子的鼓励与信任。

四、“合理期望”就要做到家园同步、家园一致

前面的例子中，家长明显是将自己的意愿与期望强加在孩子身上，不考虑孩子的兴趣、孩子的特点。老师的期望与孩子的期望不一致时就会产生意见和分歧。按老师的“合理期望”去做，家长不乐意、不配合，按家长的期望去做，明显不利于孩子的发展，所以一定要做到沟通，达成“合理期望”的家园一致性，才能让孩子的学习与发展顺利进行，才能让孩子真正度过一个珍贵的幸福快乐的童年。

五、“合理期望”要认识到孩子游戏生活中独特的价值

幼儿园孩子不同于小学的孩子，他们很多的学习与发展是在游戏与生活中形成的。如果我们认识不到这个独特的价值，不是让孩子在做中学、玩中学、生活中学，而是让孩子像大孩子那样机械地去写去练，就会剥夺幼儿园孩子的权利，让他们牺牲游戏与玩耍的权力，去学习那些将来还要重复学习的知识，这种期望是不合理的，是违背《3～6岁儿童学习与发展指南》精神、违背孩子身心特点的，这对孩子是绝对不公平的。

六、“合理期望”还要学会用科学方法评价孩子的学习与发展水平

幼儿园要做到教师与家长一起，在一日活动中采用观察法、访谈法、测评法、作品分析法、问卷法等多种方法对每名幼儿在每一项发展指标上的发展水平进行评价，了解、分析幼儿的发展现状，判断其发展水平。只有对孩子进行正确的评估与评价，才能充分地了解每个孩子，了解每个孩子的发展水平，也才能对孩子提出“合理期望”。

总之，“合理期望”能够极大地促进孩子的成长，但如果期望值过高，脱离了实际，不但达不到目的而且会对孩子产生不良影响；如果期望值过低，不经努力就能实现，也没有意义。只有适度的符合客观情况的期望才能使孩子得到更好的发展。

参考文献：

杜末娣.贯彻落实《指南》 加强幼儿园管理[J].速读·中旬， 2014（06）.

作者简介：田丽春，女，1970年出生，1988年7月从太原幼儿师范学校毕业后分配到汾阳市教体局直属幼儿园工作，现任海洪幼儿园园长，党支部书记。

篇5：精神病管理指南

尊敬的仇局长、汤主任、屈子祠镇学校领导、各位园长：

大家上午好！

今天召开全市合格幼儿园园长会，主要是总结上半年工作，安排今年下期工作，基于此，我讲三点意见。（等会领导还会作重要讲话）。

一、上半年工作的简要回顾

3月4日在城关中心幼儿园召开的园长会议上我就今年 上期工作提出了两点要求，即“注重制度建设，落实常规工作”和“提高办园品位，提升内涵发展 ”。

在各乡镇场负责人的高度重视下，在在座的园长们及全市学前教育工作者共同努力下，工作任务完成得很好，表现出“步调一致，措施得力，特色鲜明，成绩明显”的显著特点，主要表现在以下几个方面：

（一）示范引领，开展片区半日活动观摩

三月份确定市幼、罗城、城关中心、彩虹精英、城郊中心等5所《指南》实验幼儿园作为半日活动观摩示范园，并分别对接弼时、白水、长乐、城关、桃林五个片。经过三个多月的“观摩、指导、学习、实践”等过程，六月中下旬分别在屈子祠楚韵幼儿园、智峰中心幼儿 1

园、沙溪中心幼儿园、川山坪镇中心幼儿园、城郊江蓝幼儿园分片区举行了开放日活动。历时近半年，指导单位倾情付出，承办单位尽心组织，其余单位积极参与，活动有条不紊，内容丰富多彩，无论是园长还是老师都高度负责，起到了很好的示范和引领作用，我们一定要进一步总结经验，强化责任，形成我们规范办园的特色。

（二）加强学习，不断更新办园理念

思想是先导。这几年，全市各园都很重视学习和培训。大家都清醒地意识到“走出去，请进来”是的提高办园质量的重要途径。4月份组织市幼儿园、罗城、长乐、白水等园骨干教师参加省学前教育管理论坛和湘沪两地名师多元整合交流会，大家收获很大。6月份新市镇请了市幼儿园胡安娜副园长、骨干教师仇昆、罗佳佳实地指导《指南》培训班，反响很好。特别是3月4日，我们邀请了韶山镇泰幼儿园李冬文园长就高效开展区域活动给园长们作了专题培训，影响很深。我们一定要保持饱满的热情，向先进学，向外地学，向专家学，向网络学，不断提升水平，更新观念。

（三）重视常规，夯实学前教育基础

1、各园都很重视园务管理的常规工作。从今年上期对全市各乡镇中心幼儿园、非中心幼儿园的保教等工作检查来看，办园行为进一步规范，办园质量进一步提高，已经有一个通报，我这里就不多说了。

2、市教育局组织开展了各项常规活动。3月份组织评选了优秀论文和课例；为城郊中心幼儿园、江蓝幼教中心、白水中心幼儿园申报 2

了岳阳市示范性幼儿园，为古培红星幼儿园颁发了公办性质办园许可证；4月29日在城关一小举行了幼儿园教师技能比赛，改变了过去的竞赛办法，效果很好。6月份市幼、罗城、城郊中心、红黄蓝亲子园组织义卖活动，义卖款达5023元，物资1400余元，全部捐献八景幼儿园。下发了《汨罗市学前教育宣传月活动方案》。活动的开展，得到了我局领导的高度重视，得到了在座各位的鼎力支持，这必将更加激励我们进一步端正思想，科学实践。同时我们必须清醒地认识到，重视常规，就是注重基础，只有不断加强园所常规管理，积极参与我局组织的各种常规工作，才能共同为汨罗学前教育的发展打下坚实的基础。

各位园长，在看到我们的工作成绩的同时，必须承认工作中的不足。从调研、检查以及各种途径反馈的情况来看，依然存在城乡间、园所间发展不平衡；大班额；教师队伍结构不合理，整体素质不高；保教质量不乐观；内部管理不规范；忽视幼儿年龄特点和兴趣，“小学化”倾向依然存在等等，这些都是我们今后应该认真思考，努力改进的地方。

二、今年下期工作的基本设想

“凡事预则立，不预则废”今天召开园长会，就是为了统一思想，布置工作。2014年汨罗学前教育的总的指导思想是：全面落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，规范办园行为，加快公办性质幼儿园建设步伐，提高办园质量，提升办园品位，确保学前一年毛入园率100%，学前两年毛入园率95%，学 3

前三年毛入园率80%。就今年下期工作我再讲四点意见：

（一）重视德育，不断加强养成教育

“德育为首”，幼儿教育的每一个阶段，我们都应高度重视幼儿德育工作。要切实培养幼儿的德育观念，要创设德育环境，要根据幼儿教育的三个阶段<小班，中班，大班>以及不同的个体因人施教，真正实现德育效果。在这里我结合谈谈如何抓幼儿的养成教育。其实，讲养成教育，也包挂德育养成。

1：幼儿养成教育的基本内涵。幼儿养成教育主要是指培养“爱祖国，爱家乡，爱集体，爱亲人，爱生活”的情感；培养“诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律，讲卫生”的良好品质和习惯，以及“活泼，开朗” 的性格等等，2009年我们下发了《汨罗市幼儿园养成教育细则》，对生活卫生习惯、卫生习惯、文明礼貌、行为规范、交往能力、健身习惯都作了很详细的解读。2011年又对学习养成习惯、文明礼仪习惯、安全行为习惯的目标要求，教育方式、考评办法以及分班的内容作了修定，各位园长可以与教师们重温细则。

2：如何落实养成教育。一是渗透于日常活动之中。包挂区域活动，升旗，户外活动，游戏等，要体现三个基本要求。<1>活动目标要明确。每个活动要达到什么目的，教师要做到心中有数，要主动渗透，要自觉渗透。比如安全行为习惯，在游戏中如何让幼儿注意自我保护。<2>活动内容要具体。学习习惯，卫生习惯，礼仪习惯，生活习惯等等的 4

养成，不可能在一个活动中全部得到体现。如整理内务，打扫卫生，就是培养幼儿的卫生习惯。<3>活动结果要反馈。每个活动结束后，教师要总结，更多的是要在活动中密切观察，发现不同幼儿的表现，发现优点和不足，从而更好地为下一次活动作指导。二是家园配合，形成家园教育的一致性。幼儿教育需要家长配合，家园教育必须一致。<1>树立榜样。无论是幼师还是家长都应给孩子树立榜样。要孩子不能做的，教师和家长必须自觉不做。比如不闯红灯，饭前洗手，自己铺被子，公共场所不大声喧哗等等。<2>正面鼓励。幼儿是一个可塑期。其心灵是纯洁的，但心理是脆弱的。作为家长和教师都必须尽可能正面鼓励，耐心引导。要激发幼儿向上的品质。适时适当进行表扬，真正做孩子的朋友，让他们在宽松，美好的环境中健康成长。<3>指出不足。养成教育一个很大的“敌人”就是迁就过多。因为现在独生子女多，父母，爷爷奶奶，外公外婆，都很关心，很多时候藉口“儿孙自有儿孙福”，“长大了就好了”等思想，有点放任自流，导致幼儿园要求与家长要求有距离。基于此，家园联系显得更重要。如何引领家长是摆在我们面前迫切需要解决的问题。家长对学前教育的认识偏差，限制了幼儿园的自主发展、科学发展。如区域活动的开展，很多园所没有实施，这与家长的观念很有关系。各幼儿园要通过家长学校、家长会、家访等多种渠道，转变家长观念、用正确的教育理念引领家长。加强交流和沟通，要主动宣讲育儿经验和做法，要不吝指出幼儿的不足，及时纠正。从而达到家园一致，家园共育的目的。

“三岁看大，七岁看老”。幼儿养成教育是贯穿我们工作始终的基准，我们每一个园长，都必须有清醒的认识，一定结合园所实际，切实落实和提高。

（二）夯实常规，不断优化园务管理

多年以来，我们一直强调和重视幼儿园的内部管理。一个有智慧的园长，就应该精心科学地做好“管理”这篇文章。

1、有制度。要建立健全基本的工作制度与规范化流程，包括环境创设、保教、卫生、安全、家长、后勤、财务等幼儿园基本模块的工作制度与流程，让园所管理不留死角，“无规矩不成方园”，有了规范而合符实际的制度，就可以按规操作，按章办事，从而激发内部活力，提高各种效率，全方位提升管理水平。

2、有记录。管理者要善于从目标抓起，将幼儿园的学期工作具体化为每月工作计划、每周工作目标，用目标管理来推动幼儿园的各项工作，全体教职工各负其责、分工明确，都知道自己该干什么，有计划、有落实、有检查、有考核，幼儿园的目标便成为大家的积极自觉的行动。无论是常规要求还是师生的突出表现，都要记录在案，一周一小结，一月一大结，半年一总结，就是经验，就是成绩。园长要记，教师要记，要作为今后检查的一个重要内容，每每我们到了一所幼儿园，汇报的材料写得好，查起资料无法印证，甚至出现临时造编现象，这都是缺乏平时记录的结果，我们要重视记录，要把它看成是幼儿“成长”的路，教师的“提高”路，园长的“发展”路。有了制度，有了 6

记录，我们可以不断总结办园经验，迎接各级各类检查也就能充分展示园所成长足迹和园长的管理水平。今年下半年6年实事项目园要迎接省厅验收；城郊中心、江蓝幼教、白水中心将迎接岳阳市示范性幼儿园验收；还有部分园所要迎接等级评估，希望有迎检任务的园所一定要提前作好准备。

3、有运用。管理最重要的一环就是结果运用。我们要充分利用发红花、记五角星、奖奖状，大会表扬等不同形式激发幼儿的活动兴趣，注重幼儿参与意识以及集体意识、卫生习惯、学习习惯等培养；同时对教师也要通过评价机制，更大程度调动他们积极性；从而使师生在管理中得到进步，在管理中获得快乐。

（三）明确目标，不断提高教师素质

队伍建设始终是提高办园质量的关键。每次会议我们都讲，我觉得每所幼儿园都要在提高教师素质上有一个目标，要认真检查一下缺陷在哪里，需要加强的是什么，从而采取何种方式和办法来保证水平的提高。我这里提两点想法：

1、建立培训机制。每所幼儿园必须充分重视对教师的培训。一方面是“园本培训”。要充分发挥本园骨干教师的作用，利用本园自身特点和优势，采取定期学习，听课评课，相互研讨等形式督促提高。另一方面要积极送培训，参与各级组织的培训活动。“取人之长，补已之短”是很好的方法。上学期是园长和骨干教师参加了片区半日活动观摩，通过分片区的研讨活动，也推荐出了十一月份半日活动观摩的 7

园所，分别是白水中心幼儿园、大荆中心幼儿园、新塘漂亮宝贝幼儿园、城郊罗城社区幼儿园、弼时中心幼儿园，这次片区观摩活动由教师参加，让更多的教师能走出自己的幼儿园，到时会再发通知。个别园长不重视外出培训，先进的思想和做法就不可能跑到你的园所来，要有长远眼光，要服从培训计划，这里特别强调，以后不论是国培，还是省培、市培，下达培训计划后，各位园长要积极配合，只有学习才能提高，要根据培训项目安排相对应岗位的人参加。通过多种形式的培训活动，让自己和教师得到充实和提高。

2、开展教研活动。本园要开展活动，有计划、有目标、有步骤、有方法、有评价，从而使教师在活动中感悟，在活动中历练，在活动中提高。同时，还要主动参与各级组织的活动。论文竞赛、技能竞赛、教学竞赛等等，从而让教师培养能力，增长见识。今年下学期的教师教学竞赛仍然是先片赛后市赛，片赛的第一名和第二名参加市赛，希望各园都能积极参与，发挥集体智慧。通过开展活动这一载体，逐步提高教师的积极性、主动性，帮助他们在实践中得到锻炼，提高各方面素质。

四、科学安排，不断规范保教行为

1、科学制定一日活动计划。其基本形式、内容、方法、目的各位园长都非常清楚，在不同会议和场合都强调过。这是就我们发现的问题给大家说一下，一是活动目标不够具体明确，内容单一，目标过易或过难，表述角度不一致；二是活动准备上忽视了幼儿知识经验的准 8

备，有拔高的现象；三是活动内容上脱离了幼儿的生活实际，忽视了幼儿的兴趣；四是活动过程主题不突出，不鲜明，幼儿参与意识淡薄，实效性不强；五是活动计划执行不到位，晨间活动、餐前活动、户外活动都被忽视。一日活动有一个基本程序，每个方面都有具体要求，希望园长们高度重视，一定要根据园所实际，科学计划。真正摆脱“关门式”教学，克服“小学化”倾向，在幼儿园就做幼儿园该做的事，一日活动不能是只挂在墙上给家长看的，要根据《指南》精神，依托《资源包》，真正让幼儿在一日活动各个环节都能获得新的经验。

2、提高活动质量。刚才我讲问题就是为了提高活动质量，在此再强调三点。

一让孩子们自主探究学习。我们提倡使用东方版的《资源包》，就是能够给老师们提供很多可操作的资源。我们园长们也不要认为自己条件不能创设区域环境，自己的老师没有能力可以创设出丰富多彩的区域，上半年川山中心、楚韵、智峰中心、沙西中心可以说都是从零起步，江蓝幼教因为有了基础，到开放时各班都是以主题形式呈现的，没有做不到，只有想不到。各园以后在开设区域活动时，要如江蓝幼儿园一样以主题形式来设计，真正做到能激发幼儿学习兴趣，自主探究，自主学习，小组讨论。所有的过程要让孩子们自己尝试，发现问题，解决问题，老师观察孩子们在一起探究的过程，并把观察结果记录下来。这样的区域活动教学真正培养了孩子的思维能力、动手能力、发现问题解决问题的能力、语言表达能力等，真正可以做到孩子是学 9

习的主体、教师主导，让孩子们学中玩，玩中学。这才是我们所要为孩子们做的，通过幼儿园的实践，到了小学一年级孩子们就有能力可以适应高效课堂了。

二是加大幼儿园区域活动设施设备及材料的投入。我们部分园所是尝试开展区域活动，但是所提供的材料远远不够丰富，操作性不强，与教育教学目标不够贴切，所以导致区域教学无法开展，园长要拓宽材料的收集，可以由家长提供，还可以利用废旧物品。

三是让环境成为“教”与“学”的桥梁。幼儿园不同于学校，每个角落都要有孩子们的身影，班级区域活动环境戗设与主题活动教学目标一致，主题突出、目标明确、操作性强，孩子们通过操作，探究，可以发展思维和锻炼手脑。如江蓝幼儿园大班的主题活动“多彩的世界”，老师根据这个主题，在阅读区提供了首都北京的相关资料，在美工区设置东北窗花秀，在建构区让孩子们搭建长城，在益智区孩子们比轻重，表演区设置了面具舞，每个区域都是围绕同一个主题，将不同的材料投放在不同区域，让孩子们从各个角度去体验、探索。

新的形势下对我们园长和幼儿园提出了新的目标，新的要求，站得越高，视野便更开阔。汨罗学前教育任重而道远，如何使办园更规范，更有成效，确实离不开在座的各位园长。汨罗学前教育之所以能够取得一定成绩，是大家的功劳和努力的结果。借此机会，我对各位园长及幼儿园工作提三点基本要求，以期共同进步。

（一）不断提高业务能力。

园长是幼儿园的领导者，对幼儿园发展起到决定性作用，其水平高低是办园好坏的关键。“一个好园长，就是一所好幼儿园”。我认为，你们必须是一个熟悉业务的园长，这是最起码的要求。时代在发展，社会在进步，作为新形势下的幼儿园园长要适应时代的要求，不断学习，不断完善，充实自己，努力提高自身素质。就是要有比较扎实的文化基础，要掌握国家在幼儿教育上的政策法令和各级主管部门的基本要求，要熟知幼教的专业知识和管理的基本理论、方法，特别是当前要用心领会《指南》精神，真正学好《指南》用好《指南》，这才是业务园长，内行园长。

（二）不断规范办园行为。所谓合格幼儿园，其中重要的一条就是要遵规守法。那么作为一名园长必须自觉带头，真正做到依法治园。学法、懂法、守法，只有这样，你才会坚持正确的办园方向，保持积极的办园理念，才会充分加强制度建设，才能充分重视园舍安全、幼儿安全„„一切与国家和主管部门文件和要求不一致的言行就会自觉克服和抵制，就会自觉规范办园行为，真正把幼儿园办成守法园、安全园。

（三）不断提高办园质量。

质量是办园的生命线。园长是幼儿园的灵魂，要胸怀质量观，进一步强化区域活动，积极作为。要善于谋划，做事要有计划，办事要有规划。要体现我们的胆识和能力，把发展蓝图变成每一天的具体工作。幼儿教育又分为三个阶段（小班、中班、大班），尊重差异，关注 11

整体，“以幼儿的发展为本”，确保持续发展，整个幼儿园建设也是同样的道理，真正做一个脚踏实地，胸怀理想的人，切实提高办园质量。

篇6：精神病管理指南

一、初级职业资格证报考条件：经职业培训，年满16周岁。

二、中级职业资格证报考条件：在本专业岗位工作4年以上并经中级工培训，或取得初级职业资格证后连续在本岗位工作2年以上。

三、高级职业资格证报考条件：在本专业岗位工作6年以上并经高级工培训，或取得中级职业资格证后连续在本岗位工作4年以上。

四、技师申报条件：具备以下条件之一

1、取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本专业工作2年（或2年以上）的。

2、高级技工学校或高等职业院校本职业(专业)毕业生，取得本职业高级职业资格证书，连续从事本职业工作满2年以上的。

3、持有中级职业资格证书、从事本职业工作1年以上入读技师学院或高等职业学院（学制三年）的毕（结）业生。

4、连续从事本职业工作8年以上，取得高级职业资格证书，经本职业技师正规培训达到规定标准学时数，并取得结业证书的。

5、取得本专业或相关专业助理级专业技术职称资格，从事本职业2年（含2年）以上的。

6、取得本专业中级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员。

五、高级技师申报条件：具备以下条件之一者，可申报高级技师考评。

1、取得本职业技师职业资格证书后，连续从事本职业工作２年(含２年)以上者。

2、取得本职业或相关专业中级专业技术职称资格，从事本职业1年（含1年）以上且经本职业高级技师正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

3、取得本专业高级专业技术职称资格，现从事本职业工作的人员。

六、特种作业考证条件：年满18周岁以上,45周岁以下，经体检证明身体健康。

七、说明：

1、暂未达到规定的年龄或岗位工龄者，可参加各类培训学习并接受学校的就业推荐，待符合条件即可回校参加技能鉴定考证。

篇7：环境保护管理指南

1.目的

为加强。。。。。。在生产、经营、建设等活动中的环境保护工作，保护生态环境，防治污染，实现生产与环境的协调发展，依据《中华人民共和国环境保护法》和其它有关法律法规要求，特制定本管理规定。2.范围。

本规定适用于。。。。3.职能机构和职责

3.1 公司设立中央安全委员会，对环境保护工作实行统一领导。中央安全委员会是公司环境保护工作的最高决策机构，对公司环境保护工作实行统一管理。

3.2 HSE管理部门是环境保护的归口业务管理部门，负责日常工作的总体协调、组织实施和监督管理。

3.3 其他各部门依据各自职责、分工负责职责范围内的环境保护工作。

3.4 公司所有部门和个人都有保护环境的义务，有权对公司及部门的环保工作提出意见、建议，有权对违反环境保护法律、规定的现象提出批评、建议和报告。4.总体要求和执行标准 4.1 责任目标管理

4.1.1 公司实行环境保护目标责任制，总经理为公司环境管理的 标准，GB18918-2002中未列出的污染物达到《山东省半岛流域水污染物综合排放标准》（DB37/676-2007）中表3一级标准）。含有《污水综合排放标准》（GB8978-1996）中的第一类污染物的工业废水，按照《污水综合排放标准》执行。其他的工业废水在排放前，按照《烟台万华工业园质量指标一览表》中的要求执行。

4.2.2 废气。各有组织排放废气中的大气污染物必须达到《大气污染物综合排放标准》（GB16297-1996）中二级排放的标准、《山东省区域性大气污染物综合排放标准》（DB37/2376—2013）以及山东省固定源大气颗粒物综合排放标准（DB37/1996-2011）；无组织排放废气中的大气污染物必须达到《大气污染物综合排放标准》（GB16297-1996）中无组织排放监控浓度限值，厂界恶臭气体执行《恶臭污染物排放标准》（GB14554-93）表1中厂界二级标准，表2中排放标准，焚烧炉排放执行《危险废物焚烧污染控制标准》（GB18484-2001）以及《山东省工业炉窑大气污染物排放标准》（DB37/2376—2013）。4.2.3 噪声。厂界噪声执行《工业企业厂界噪声标准》（GB 12348-2008）中三类标准的要求，车间和作业场所的工作地点的噪声符合《工业企业噪声控制设计规范》（GBJ87-85）。4.2.4 固废。固废站内危险固废按照《危险废物贮存污染控制标准》GB 18596-2001《一般工业固体废物贮存、处置场污染控制标准》（GB18599-2001）的要求做好污染控制措施。4.2.5 污染物排放标准有变更的，按最新标准执行。4.3 排污许可管理

4.3.1 通过环保验收的项目，由HSE管理部门按照政府环保管理要求，在规定时限内填报排污许可证申请表及相关资料，申请办理排污许可证。

4.3.2 公司所有向环境或公用工程处理系统排放污染物的活动，所属部门都必须事先向HSE管理部门办理排污申请许可手续，经批准后按照核定的排放口、排放浓度和排放量排放。

4.3.3 生产过程中需新增排污口或原有排放污染物种类、浓度等发生变化的，排污单位应向HSE管理部门进行申报，并按要求办理相关许可手续。

4.3.4 在污染物排放上，公司应按照上级污染物总量控制政策对主要污染物排放实施总量控制，建立主要污染物排放总量台账，将总量控制指标进行逐级分解落实，并对排污单元污染物排放情况进行统计、考核，各排污装置应按照公司制订、下达的总量、浓度指标进行排放控制，确保公司污染物排放的浓度、总量控制在上级单位下达的许可范围以内。5.公司环境保护管理的制度 5.1《安全生产责任制度》；

5.2《环境因素、危险源识别和评价方法》； 5.3《环境保护考核管理规定》； 5.4《建设项目环境保护管理规定》； 5.5《项目施工环境保护管理规定》； 5.6《环保设施管理规定》； 5.7《废水管理规定》； 5.8《废气管理规定》； 5.9《固废管理规定》；

5.11《同位素与射线装置防护管理规定》； 5.12《噪声管理规定》；

5.13《环境监测管理规定》； 5.14《环境统计管理规定》； 5.15《安全培训教育制度》； 5.16《安全警示标志标准》； 5.17《事故分类与报告程序》； 5.18《事故调查程序》。环境保护工作管理内容与要求 6.1培训与教育

6.1.1公司应把环境保护培训教育纳入工作计划，大力开展环境保护宣传教育，提高职工环境保护意识。各部门也应把环保培训教育纳入本部门的日常培训教育工作内容，制订相关计划，并认真组织实施。

6.1.2 公司应加强环保技术信息管理工作，及时掌握、了解国内外环保新技术、新工艺、新设备的动态，广泛开展环保技术交流活动。

6.1.3 公司应重视清洁生产工艺、设备和环境友好产品的研究开发，对有污染物产生的新工艺、技术、设备、产品的鉴定，必须具有相应的污染防治措施。对污染防治措施不落实的科研成果，不得进行鉴定和推广。

6.1.4 其他有关内容要求见《安全培训教育制度》。6.2 建设项目管理

6.2.1 公司所有新建、扩建、改建项目都要严格遵守《环境影响评价法》、《建设项目环境保护管理条例》和《环境影响评价分类管理名录》等有关规定，按照规定办理建设项目环境保护审批手续，做到建设项目中的防治污染设施与主体工程同时设计，同时施工，同时运行。6.2.2 建设项目施工期间，项目管理部门应依据环评及批复文件要求，对施工期间废水、废气、固废、噪声及生态破坏等采取控制措施，项目结束后做好生态恢复，防治环境污染和生态破坏。

6.2.3 公司严禁引进污染重、无可靠治理技术的工艺和设备。

6.2.4 公司建设项目在试运行前，必须办理试生产申请，并在规定的期间内完成竣工验收工作。

6.2.5 其他有关内容要求见《建设项目环境保护管理规定》。6.3 废水污染管理

6.3.1 公司各排水单位应按照“清污分流、污污分治”的原则，分别设置相应的排水系统，排放的各类废水应进行必要的预处理，达到分级控制指标后排放。生产过程中排水清污不分流的，必须制定排水系统的改造计划，做到清污分流、污污分流，按水质类型分别处理，达标排放。

6.3.2 公司各排水单位应加强日常废水防渗、防漏措施管理，防止污水管网和污水井的破损、渗漏，防止对土壤和地下水源造成污染。

6.3.3 公司各单位应加强用水、排水控制，通过改进工艺、设备等措施，不断减少用水，提高水的复用率，源头减少污水的产生。

6.3.4 生产过程中排放的所有废水，包括一次水、化学水、清净下水等，在通过非正常途径排放时，都要进行分析，办理异常排污申请，同时，在排放过程中，要控制好排放的水量，不得对排水管网造成冲击。

6.3.5 其他有关内容要求见《废水管理规定》。6.4 废气污染管理

6.4.1 公司各单位应严格控制恶臭气体和挥发性有机化合物（VOCs）的排放，加强日常跑冒滴漏管理，防止恶臭污染和挥发性有机污染。

6.4.2 对生产过程中产生的可燃性废气应给予充分回收利用，严禁直接排放。6.4.3 对焚烧炉、窑炉等有组织废气的排放，所属单位应不断优化工艺指标，采取必要措施使烟气达标排放。

6.4.4 公司各单位应要定期对界区内地无组织排放点进行检查，并对监测的数据进行记录、分析。

6.4.5 其他有关内容要求见《废气管理规定》。6.5 噪声污染管理

6.5.1 公司各单位应严格控制和减少噪声污染，对噪声源采取减震、隔音、消音的措施，保证厂界噪声达标。

6.5.2 公司各单位应采取有效措施防止在检修、开停工以及项目施工期间的噪声扰民。6.5.3 公司在工艺设计和设备选型时，应选择低噪声的设备；公司内凡是噪声污染比较大的设备，如鼓风机、循环水泵、控制阀、放空阀等必须因地制宜地采取消声、隔声、减震等有效措施，加强设备的维护保养，减少设备不正常运行时产生的噪声污染。6.5.4 其他有关内容要求见《噪声管理规定》。6.6 固废污染管理

6.6.1 公司应严格按照国家有关规定处置有毒有害废弃物，认真执行工业固体废弃物申报登记制度，准确记录固体废物的产生量、流向、贮存、处置等有关资料。

6.6.2 公司应按照法律法规要求建立符合标准的危废储存场所，用于日常生产过程中产生危废的暂存。

6.6.3 对固废的处理，公司应首先加强综合利用，不能综合利用的进行无害化处理。6.6.4 公司在生产过程中产生的有毒、有害废弃物必须委托资质单位进行处理，由HSE管理部门办理相关手续后，再进行处置，未经许可任何单位和个人不得擅自处理。6.6.5 其他有关内容要求见《固废管理规定》。6.7 放射性污染管理

6.7.1 公司实行“预防为主、防治结合、严格管理、安全第一”的原则。

6.7.2 公司各涉源单位应建立专门的管理制度和应急预案，对放射源采购、运输、使用和放射性作业严格管理，有效防止因放射源泄漏或丢失等造成环境污染。6.7.3 其他有关内容要求见《同位素与射线装置防护管理规定》。6.8 环保设施管理

6.8.1 公司环保设施与生产设施应等同管理，必须同时设计、同时建设、同运行，并同时检修和维护。

6.8.2 公司环保设施需委托运营的，运营单位应具备国家要求的相关资质，自主运行的，岗位操作人员要做到持证上岗。

6.8.3 公司应制定环保设施管理规定，保证污染防治设施对生产、经营、销售中产生的污染物进行有效的处理、处置，污染物排放达到国家标准。

6.8.4公司环保设施停运的，应办理相应的审批手续，并制定停运期间污染物的临时处理措施，保证环境安全，若需长期停运或停用的，应在获得的当地环保部门的同意后，方可停用。

6.8.5 公司新建环保设施在投用前应制订调试方案和应急预案，对调试期间的异常排放妥善处理，严禁直接排放。

6.8.6 其他有关内容要求见《环保设施管理规定》。6.9 开停工及检维修环保管理

6.9.1 公司各装置应严格装置停工、检修、开工期间的环保管理，加强对管线、容器、设备中的物料进行收集、回收和利用。设备清洗、置换等环节产生的污水必须进行收集和处理，排向污水处理系统前应进行风险评估，严禁直排。

6.9.2公司各装置应制定非计划开停车、非正常工况条件下和事故状态下的污染物处置、处理和排放管理措施；配置能够满足非正常工况条件下处置、处理污染物的环保设施，严禁未经处理直接排放。

6.9.3 其他有关内容要求按总部《开停工及检维修环保管理规定》执行。6.10 环境监测与统计管理

6.10.1 公司应根据环境监测计划的要求，配置环境监测机构和仪器设备，建立环境监测采样及分析方法，及时、准确、规范地提供监测数据。

6.10.2 环境监测计划应满足环评及批复文件要求，同时，结合生产和日常管理需要制订，由各单位申报，HSE管理部门组织审批后，由质检中心执行。

6.10.3 公司环境统计工作实行分级负责，统一管理。各级统计人员要严格遵守国家《统计法》和有关统计制度要求，真实、准确、完整、及时地提供环保统计资料，不虚报、瞒报、伪造、篡改统计报表，严守公司统计资料机密。

6.10.4 其他有关内容要求见《环境监测管理规定》和《环境统计管理规定》。6.11 环境应急管理

6.11.1 公司应制定《突发性环境事件应急预案》做好突发性环境污染事故的应对，所属各装置也要制订自身的应急预案，并报公司HSE管理部门备案。

6.11.2 发生环境污染事故后，事故单位应按照程序规定做好上报工作，并按照预案要求，迅速对污染现场进行处理，防止污染范围的扩大，最大限度的减少环境影响和破坏。6.11.3 公司应根据突发环境事件应急需要，配置或建设必要的环境应急物资和设施，落实应急物资责任人并做好管理，确保应急物资和设施完好备用。

6.11.4 其他有关要求见《突发性环境事件应急预案》及《事故分类与报告程序》。6.12 三废综合利用和税收优惠

6.12.1 公司在新产品研发、生产及进口、采购、使用化学品过程中应严格按照国家新化学物质环境管理要求，积极开展新化学物质辨识、申报、登记取证及其它相关管理工作。6.12.2 公司各单位要认真配合做好三废综合利用和税收优惠工作，积极按照国家资源综合利用的规定和政策，开展“三废”综合利用项目的认定，化害为利，变废为宝。6.12.3 公司应按照清洁生产的相关要求，大力推进好清洁生产工作，不断优化工艺、减少能耗、物耗和污染物的产生，大力开展节能减排，最大限度地利用各种工艺废气、高温废气、工艺废液、废渣、余热和冷凝水等资源和能源，控制和消除污染，保护环境。6.12.4 公司任何单位不得将装置超标污染物未经处理直接排放到外环境或随意转移到其它地方，造成二次污染。严禁使用稀释的方法排放有害废水和废物；严禁采用渗坑的方式处理污染物。

6.12.5 公司严格对剧毒物质和放射性物质的分类管理，防止在使用、运输、包装、保管过程中的泄漏、挥发、扩散，防止造成对人员的伤害和对环境的破坏。

6.12.6 公司严格对剧毒物质和放射性物质的分类管理，防止在使用、运输、包装、保管过程中的泄漏、挥发、扩散，防止造成对人员的伤害和对环境的破坏。

6.12.7 其他有关内容要求按总部《三废综合利用和税收优惠管理规定》执行。7.附则

篇8：精神病管理指南

《指南》将幼儿语言学习与发展的要求分为“倾听与表达”和“阅读与书写准备”两个方面, 并按年龄段分别提出了相应的目标与教育建议。例如, 3—4岁的幼儿虽然能够掌握全部基本语音, 但知识和经验明显不足, 词汇量的积累非常有限, 因此讲述的句子常以简单句为主, 且不够连贯;随着5—6岁幼儿知识和经验的逐渐丰富以及词汇量的增加, 他们语言中的语法结构日趋复杂, 复合句也变得逐步增多, 语言的连贯性也会有较大的提高, 但他们对词义的理解还不够准确、尚不能确切地表达自己的思想、口语中还会出现不少语病等现象仍较常见。《指南》中语言学习和发展的目标要求和教育建议就是基于该年龄段幼儿的语言发展特点和普遍规律而提出的。

《指南》根据幼儿的年龄特点, 按照不同年龄段将目标作出了具体的划分。例如:小班是“愿意表达自己的需要和想法, 必要时能配以手势动作。”中班是“能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。”且“讲述比较连贯。”大班则要求“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。”“讲述时能使用常见的形容词、同义词等, 语言比较生动。”这样的划分既体现了遵循幼儿的身心发展规律, 又让教师能在教育过程中有了具体的抓手。显然, 《指南》所确定的目标贴近幼儿的学习和发展实际, 教师也容易把握并转化为自己的教育行为。

根据《指南》要求, 教师在确定语言活动的教育目标时, 可能还会觉得《指南》的目标并不完全符合自己班级幼儿的实际情况。而班上的孩子语言水平发展并不整齐划一, 是高是低都有。这不又是一个难题吗?其实, 《指南》在“说明”中明确提出了实施《指南》时必须充分“尊重幼儿发展的个体差异”这一原则。《指南》强调:“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程, 同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中, 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异, 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展, 按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’, 切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”可见, 教师应该从自己班级的整体水平着眼, 正确认识大多数幼儿的已有水平和能够达到的水平 (也即维果斯基所说的“最近发展区”) , 努力去实现《指南》所规定的发展目标, 制定相应的教学目标。比如目标要求大班幼儿“讲述时能使用常见的形容词、同义词等, 语言比较生动。”即使个别或少数幼儿达不到这样的目标, 也是正常的, 教育过程中既要认同这种差异, 又要兼顾好个别化的指导, 尽量缩小这些幼儿与整体发展的距离。

二、领会《指南》要求, 合理确定幼儿语言教育内容

幼儿语言学习的过程具有生活化的、互动式的、情境性的特点。《指南》在语言领域着重指出:“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣, 用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”然而, 当前一些幼儿园的语言教育中, 还是存在着背诵故事、早期识字、书写训练等小学化倾向, 这些拔苗助长的做法是极不符合幼儿年龄特点和违背教育规律的, 也是很不可取的。《指南》语言领域的导言部分强调指出:“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此, 可以说《指南》再一次帮助教师去认识和反思幼儿园语言教育的内容、要求和做法, 提醒那些还陷入误区的教师尽早走出观念上的误区, 尽快步入正确的教育轨道。

早期阅读是当今幼儿园普遍开展的教育活动。《指南》语言领域的导言中叙述得更为详尽, 即应“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物, 经常和幼儿一起看图书、讲故事, 丰富其语言表达能力, 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯, 进一步拓展学习经验。”并在“ (二) 阅读与书写准备”部分确定了“喜欢听故事, 看图书”、“具有初步的阅读理解能力”和“具有书面表达的愿望和初步技能”三项目标, 且分年龄段作出了具体的规定。这样, 我们在确定语言教育的具体内容时就做到心中有数。

即使是同一本读物, 我们也应该按照《指南》中关于不同年龄段的目标要求和教育建议, 在内容上进行必要又恰当的处理。

三、用活《指南》建议, 切实提高幼儿语言能力水平

《指南》在每一条目标下面都配有相关的教育建议, 有的建议下还列举了实例, 这些细致、周全的教育建议和实例可给予教师直接和具体的指导, 让教师可以在开展活动时有所参考或借鉴并灵活地加以运用。

当然, 在研读《指南》之后, 在今后的工作中, 还需要紧密围绕《指南》“语言领域”的目标, 在实际运用中苦下功夫, 通过集体相互交流体会、分享经验、反思实践, 不断提升自身的专业水平和实践能力, 把《指南》精神学好、领会、用活, 开展扎实有效的幼儿园语言教育教学活动, 切实提高幼儿的语言发展水平。

摘要：语言是交流和思维的工具。《指南》告诉我们, 语言的发展能帮助幼儿提高交往能力和促进思维能力的发展, 因此是幼儿实现其智能和各领域良好发展的重要基础和必要条件。要学习、领会、贯彻好《指南》语言领域的精神和要求, 就必须正确把握各年龄段幼儿的语言发展目标, 合理确定幼儿语言教育的内容, 用活相关的教育建议, 才能切实、有效发展幼儿的语言能力。