父母如何让幼儿快乐的学习

父母如何让幼儿快乐的学习（共18篇）

篇1：父母如何让幼儿快乐的学习

一、培养孩子的学习兴趣非常重要

兴趣是最好的老师，培养孩子的学习兴趣非常重要。这种时候就需要家长的细心观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点，然后有针对性的采取措施，比如说鼓励孩子参加兴趣小组，参加一些有教育意义的活动，参加知识竞赛等。这一些活动都能扩散孩子的思维，激发孩子对知识的兴趣。如果孩子能在这一些活动中取得一些成绩，那么兴趣会越浓，对学习的求知欲会增加，也会从中体会到学习的快乐。

二、让孩子体验到成功的快乐

一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，他就不能轻而易举的去完成;一个成绩总是不好的孩子，体验不到成绩优秀的成就感，他就不在意成绩的好坏。成功可以带给人满足感，快乐感，学习也一样。就比如说对于一个作业总完不成的孩子，在他做作业的时候，家长最好先让他做几道容易的习题，让他能轻而易举的完成，然后在调整作业的难度。千万不要因为孩子成绩不好，一个劲的督促孩子，也不要说他笨，让他自暴自弃。

三、培养孩子自我激励，主动学习的能力

家长的任何督促，都比不上孩子的自我激励。孩子的自我激励和心态有关。一个孩子心态好，拥有足够的自信心，对于学习的认知就会比其他人好，在学习的过程中就会自主的不断激励自己，把学习当做是一项挑战，完成挑战，就会获得成就，即使没有完成，也能在挑战的过程中感到快乐。所以家长需要在平时的生活中帮助孩子调整心态，摆脱消极情绪，树立良好的自信心和自我激励的目标。

四、指导孩子学习方法

埋头苦学不如掌握一个好的学习方法，好的学习方法不如一个适合孩子的学习方法，家长需要和孩子一起共同研究，帮助孩子找到一个适合孩子的学习方法，能够轻松有效的解决学习上的问题。家长可以教给孩子如何获得知识的方法，如何查阅工具书，如何获得自己想要的资料，如何从不同的角度解决问题等。有了好的学习方法，孩子学习起来就相对轻松，不会觉得压力太大。就比如说如果孩子在学习的过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又体现了孩子的创造性。

繁重的课业压力，不仅是孩子肩上的大山，也是家长心头的一块心病，想要让孩子学习成绩提上去，又想让孩子没有过大压力就需要家长的循循善诱，耐心指导。

篇2：父母如何让幼儿快乐的学习

心理学家马斯洛把需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。这些需求在孩子身上都会得到体现，作为家长，应该用心关注孩子有哪些需求，如果孩子不快乐是什么需求没有被满足，如何用积极有效的方法帮助孩子。

快乐童年等于不学习、不用太拼这些观点，从某种程度上忽略了孩子的内心需求，并不能带给孩子真正的快乐。

▼其次，发展孩子的兴趣爱好

培养他从小努力学习的习惯和品质，为以后走上社会增加竞争力，这样的做法可以增加孩子长大后成功的几率。可以说，成功有助于快乐。但是家长要注意方式和方法，尊重孩子自己的意愿和需求，太多强加的行为会增加孩子的压力，孩子失去了主动性，也就减少了快乐。

▼最后，家长最好不要急于或轻易满足孩子的需求

当需求很快被满足或很容易被满足，孩子的快乐是短时的，容易消失的。为什么有些孩子不快乐?不是因为他缺少什么，恰恰是因为不缺少，得到的太容易，反而没有了强烈的、持久的快乐。延迟满足，培养的不只是孩子的自制力，同时也培养了孩子持久快乐的能力。最关键的是，家长了解孩子的需求是什么，用积极的方法去帮助孩子而不是太轻易去满足他，最终还是需要孩子自己的努力去达到。

篇3：让幼儿快乐学习歌曲的策略

(1) 选择幼儿喜欢的歌曲, 激发幼儿的学习热情。“兴趣是最好的老师”, 幼儿有了学习兴趣, 就会逐渐产生自觉吸取知识的要求, 主动地去学习, 并在学习时产生愉悦的情感体验。学习兴趣是幼儿坚持学习的动力。一首歌曲能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望, 要看它是否适合幼儿。幼儿歌曲数量很多, 但不是都适合幼儿。如歌词陈旧复杂, 幼儿难以理解、记忆, 或歌曲内容幼儿很陌生, 这样的歌曲幼儿从情感上就会排斥, 严重影响了孩子学唱歌曲的兴趣, 在教学活动中就会形成老师唱主角, 幼儿被动学习的凝重氛围。因此, 在选择歌曲时, 尽量选择歌词结构简单、易记、贴近幼儿生活、能给幼儿带来快乐情绪的、幼儿喜欢的歌曲。

(2) 营造良好的活动氛围, 让幼儿积极参与。在教唱活动中教师应为幼儿创设良好的氛围, 寓教于乐, 充分调动幼儿参与唱歌活动的积极性, 让幼儿自发地、轻松地学唱歌曲。如歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前, 教师让幼儿拍拍自己的头发、肩膀、膝盖、脚;再与同伴互拍。这样幼儿在不知不觉中理解歌词并记住歌词。播放音乐时, 他们会情不自禁地跟唱、表演。幼儿的可塑性很大, 喜欢模仿。教师的情绪会带动幼儿、感染幼儿, 激发他们积极参与的欲望, 使幼儿在愉悦的氛围中快乐学习。

二、注重教学方式, 让幼儿愉快学习

(1) 以游戏形式进行新歌教学, 让幼儿体验歌唱的快乐。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》提出幼儿教育应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最喜欢的活动。寓教于游戏, 发挥幼儿无意注意优势, 使学习过程充满乐趣。教学中边唱歌边游戏是激发幼儿学习欲望的有效途径之一。幼儿天生好玩、好动、想象力丰富;他们对音乐的感受往往是喜欢通过各种动作表现出来。所以要提高歌唱活动的质量, 就要根据幼儿喜欢游戏的特点, 把枯燥的歌曲教学转化为生动有趣的游戏, 让孩子通过自身的活动, 把听、看、运动、唱等结合起来。把孩子从座位上解放出来, 让他们轻松学会唱歌。如歌曲《找小猫》, 通过角色游戏扮演猫妈妈和小猫, 来学习并熟悉歌词, 再进行学唱活动, 这样使得幼儿学习兴趣浓烈, 使平淡的新歌教学变得生动活泼。歌曲《蝴蝶找花》利用游戏让孩子分别扮演蝴蝶和小花, 通过扮演角色、逼真的表演, 把幼儿带入音乐作品特定的意境之中, 使得孩子在轻松愉悦的氛围中掌握歌词, 学会歌曲。

(2) 引导幼儿创新歌唱, 让幼儿享受成功的喜悦。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 丰富幼儿想象力和创造力, 使其能够用自己的方式去表现和创造。老师在教唱过程中, 要激发幼儿大胆的想象、积极创新, 多给幼儿自我表现的时间和机会, 放手让幼儿自由创编。在幼儿自主表达、创造过程中, 老师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。幼儿以新知识为工具进行探索, 每一次精彩的发言都使幼儿在心理上产生成功和自豪感并尽情享受这种快乐。

(3) 把握时机积极评价, 激发幼儿再学的愿望。对幼儿学唱活动的及时反馈, 能够激发幼儿再学唱的愿望。所以, 教师要及时利用反馈信息的催化作用, 做好评价工作。如对幼儿的学唱态度进行肯定, 鼓励、赞扬是幼儿最希望得到的。当幼儿努力用心学唱的时候, 教师的夸赞能进一步激发幼儿的热情。对学唱兴趣高、反应快、接受能力强的幼儿, 要及时肯定他们的成绩并提高对他们的希望;对反应迟钝、接受较慢的幼儿, 要夸赞他们的进步、态度, 及时捕捉他们的闪光点给予表扬, 增强他们的自信心。通过教师的肯定评价使所有幼儿在宽松、自由、快乐的气氛中萌生再学习的愿望。

快乐是幼儿学习、探究、尝试的原动力, 幼儿因为快乐而唱歌, 因为唱歌而快乐。因此, 老师要成为幼儿唱歌的好伙伴, 成为幼儿唱歌的支持者、引导者、合作者。理解幼儿歌曲, 感受幼儿歌曲带来的快乐, “让每一朵鲜花都竞相开放, 让每一只小鸟都放声歌唱”。

参考文献

[1]曹理, 何工.音乐学习与教学心理[M].上海:上海音乐出版社, 2000.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇4：如何让幼儿快乐地学习语言

一、创设倾听模式，提高幼儿“听”的能力

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。听是说、读、写的基础，幼儿语言的开始都是从听起步的，之后随着模仿形成说的语言。而且，这里的听不是针对素质的教育体现，而是对幼儿理解能力培养的第一步。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

然而，在实际教学过程中，我们过于重视“说”的能力，也就是语言表达能力，忽视了基础，造成了一些幼儿不懂得如何倾听，也就不会接受新的语言。同时，还因为现在的孩子多是独生子女，在家里往往习惯他人围着其一个人转，当他人说话时，幼儿只要一想到某些事情就会匆匆打断他人的说话。在这种氛围的长期影响下，使得幼儿不懂得认真倾听、耐心倾听他人讲话，这对幼儿的健康成长也是非常不利的。所以，在教学过程中，教师要引导幼儿去倾听，让学生懂得在倾听过程中，学到一些语言交际的技巧，提高幼儿的语言能力。

例如：在教学过程中，首先给幼儿讲述了沃尔特·迪斯尼和他的米老鼠的故事，让学生愿意把耳朵叫醒，之后，我让幼儿互相重复对方说的话，目的是让幼儿学会去听，让幼儿懂得倾听，进而提高幼儿“听”的能力。

二、小组讨论，自我畅谈，提高幼儿“说”的能力

我们所指的说并不是让学生没有目的地去说，也并不是让学生谁愿意说谁就说，这样只能简单地说明幼儿的嘴皮子比较利索，并不能代表幼儿的语言能力。所以，在授课的过程中，我们可以让幼儿对于一些熟悉的话题进行讨论，发表自己的意见，自由畅谈自己的想法，让幼儿“说”的能力得到提高。

例如：我们可以让幼儿以节假日的所见所闻、春节期间的一些趣事、平时和小朋友玩耍当中遇到的趣事和烦恼等等为话题，让每个孩子都可各抒己见。或者是让幼儿对自己喜欢的动画片的角色进行阐述，向其他小朋友介绍一些自己的爱好，让小朋友们彼此之间有个了解，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也加深了幼儿之间的友谊，为建立良好的同学关系打下了基础。

三、开展阅读活动，大声朗读，提高幼儿“读”的能力

在阅读的过程中，教师的目的不是单纯地让幼儿去发音，让幼儿能够顺利地读出文本内容，主要的目的是让幼儿能够在阅读的过程中理解文本中包含的中心思想，提高幼儿的理解能力。否则幼儿的读只是在依靠记忆去展示自己读的水平，对幼儿的语言能力并没有太大的帮助。所以，在开展阅读活动中，我们要鼓励幼儿去朗读，之后再将自己朗读内容的中心大意总结展示给同学，当然这不是一蹴而就的事情，需要的是时间。因此，在阅读的过程中，首先我们要调动幼儿阅读的兴趣，要及时对表现好的学生给予肯定和鼓励，提高幼儿参与阅读的积极性，让幼儿愿意读。其次是让幼儿读自己喜欢的文本，教师不要强迫，尽量不要做限定，这样学生才能在阅读的过程中慢慢体会文本中所展示的含义，最终，提高幼儿“读”的能力。

四、仿编和续编故事儿歌，发展学生“写”的能力

对于现阶段的幼儿来说，故事和儿歌是他们最喜欢的读物，加上这个时期他们的想象力也是最丰富的，所以，教师可以引导幼儿对幼儿喜欢的读物进行仿编或续编，任意由幼儿自己发挥，并让他们记录下来，这样幼儿也会在续编和仿编的过程中提高自己“写”的能力。而且，在这个过程中，幼儿的逻辑思维能力、条例能力也会随之得到提高。当然，这也是语言能力中相对较难的一个环节，教师要给幼儿创造写的平台，给幼儿展示的空间，当幼儿的欲望被点燃之后，他们的语言能力就会得到大幅度的提高。

语言对于每个人来说都是非常重要的，我们不仅要通过语言来表达自己的意见、看法，还可以用其描述自己的心情，还可以与人沟通、交流，让对方更好地了解自己所阐述的意思，使我们的生活更加方便。然而，幼儿时期是学习语言最重要的时期，教师要给幼儿营造学习的环境，让幼儿很好地掌握语言。而且，幼儿语言的发展将会影响幼儿的将来乃至一生。所以，教师要注重幼儿语言的训练，提高幼儿的语言水平，让其能够更好地适应未来社会的发展。

篇5：父母如何让自己的小孩子爱学习

儿童由于天生的素质和一定的生活环境，肯定有他自己的兴趣。那么，如何培养孩子的兴趣，要讲究一点艺术。好的家长培养孩子在智力、德育等各方面都比较出色，有一个原则，就是要把培养孩子学习的兴趣、向上的积极性作为根本的出发点。

不是仅有一个简单愿望就行了，重要的是讲究方法。

第一，要一步一步来。

如果让孩子由不学一样东西到学一样东西，由学习注意力不是很专一到非常专一，由平常比较调皮散漫变成注意力非常专注，想在一天之中实现，是不符合实际的。

当孩子表现得不太符合理想的时候，就把这个努力放弃了，只说明我们原来的预计太理想化。

第二，要靠启发、引导的方式。他一开始不是有点兴趣吗?要继续引导它发展，有八个字要注意。

一，欣赏。

什么是欣赏呢?家长主要的工作就是要欣赏孩子正在学习的东西。孩子在学画画，你欣赏他画的画。孩子在写字，你欣赏他写的字。他在下棋，你欣赏他下的棋。

任何东西在没有学习之前，孩子会觉得有意思，一旦开始学习，必然要付出劳动，付出努力。付出劳动不被欣赏，只有支出不被欣赏，孩子的积极性就会受到挫伤。因为孩子毕竟太小，他不能完全凭理智来学习呀。

所以，要欣赏。

二，夸奖。

孩子正在下棋，不管他下成什么样，要找人和他比一下，让他赢两盘。你要夸奖他。不夸奖他怎么会有积极性呢?让他像大人一样，为了未来的前途而进行智力开发，努力学习，那是不可能的。

没有欣赏，没有夸奖，你在培养孩子兴趣方面就是一句空话。

三，鼓励。

孩子下棋的时候有输有赢，赢的时候夸奖他，输的时候就要鼓励，对不对?我们现在水平不够高，但可以继续努力。

四，榜样。

欣赏了，夸奖了，鼓励了，还要榜样。

榜样是什么呢?或者父母自己做榜样，或者给孩子寻找榜样。

比如学围棋，过去聂卫平是怎么学的;其他人是怎么学的。又比如画画，一些画画很好的小孩或画家小的时候怎么学画画的。都要有榜样。

篇6：父母如何让孩子爱上学习

初入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣，他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活，这时，家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

2每次学习时间不宜过长

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好--开始学习”。这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目兴短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

3让孩子做老师

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

4和孩子讨论他的将来

篇7：父母如何让孩子对学习有兴趣

其实，孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料，而且现代社会更是一个创造个性化世界的社会。所以我们做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。

二、鼓励孩子的学习兴趣有一位母亲让自己两岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当母亲看到孩子把小鸟画成了个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了!画的是什么呀?”母亲这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为父母是孩子心目中第一个权威的评价者，他们特别渴望得到父母的肯定，可是父母们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。当孩子做得好时，应适时表扬，当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。

三、与孩子分享学习的乐趣想让孩子对学习有兴趣，父母要先有兴趣，带领孩子一起寻找学习的快乐。父母开心的笑容是孩子最大的安慰，是支持孩子完成艰苦学业的无穷动力。大多数孩子努力学习，都是为了换取父母的高兴，以成绩作为对父母养育之恩的报答。

四、陪孩子一道克服困难当孩子出现厌学倾向，父母不该指责孩子，应该耐心引导，先表扬孩子付出的巨大努力，再告诉孩子在我军的强大攻势下，学习上的敌人已经快要投降了，只要一鼓作气，就可以战胜他。孩子的学习就是一次长征。父母一定要成为孩子长征旅途上的战友，面对学习上的挫折，一定要与孩子一起分担痛苦，并肩奋战。当孩子用自己的努力战胜困难，解出了难题，找到了自己错误的根源，父母一定要把它看成是大喜事。

篇8：让幼儿快乐学习数学

抽象性、概括性和逻辑严谨性是数学的基本特点, 对于以具体形象思维为主的3-6岁学前儿童来说, 学习和理解抽象的数学概念往往非常困难。纲要指出, “环境是重要的教育资源, 教师应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展”。因此, 在幼儿数学活动中, 教师应为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松并且与幼儿生活环境相切入的学习环境, 激发幼儿的学习兴趣, 让幼儿在相关情境中快乐的学习。如在“1”和“许多”的数学活动中, 课前在教室一角布置一棵桔子树, 树上挂满桔子, 教师和幼儿每人摘1个桔子, 摘的桔子中有大有小, 大的桔子中1个是青的, 许多个是红的;小的桔子中1个是红的, 许多个是青的等等。又如在《跳起打球》活动中让幼儿感知, 挂得高的球跳起来也打不着, 而挂得矮的球, 不用跳就能打着, 在幼儿初步感知高和矮的基础上, 让幼儿在同伴之间进行比较, 并用语言描述谁比谁高, 谁比谁矮, 通过多次的比较逐渐理解“量”是相对的。以上活动, 教师和幼儿都是活动的共同参与者, 幼儿在活动中自由自在地快乐学习, 没有负担, 使原本比较抽象的数学知识具体化, 起到了事半功倍的效果。

二、让幼儿在游戏中快乐学习数学

游戏是幼儿的基本活动, 在幼儿发展中具有十分重要的作用, 是其他活动所不能代替的, 也是最受幼儿欢迎的。在日常的数学活动中, 教师应妥善地把幼儿喜欢做游戏的兴趣迁移到活动中来, 将枯燥的数学学习转换为孩子们乐于接受的、生动有趣的游戏活动, 使孩子在玩中学, 在学中玩。如在《复习6以内加法》的教学活动中, 让幼儿玩“钓鱼”的游戏, 即用纸制成小鱼数条, 每条鱼别上回形针, 钓竿若干根, 用小块吸铁石代替鱼钩, 卡片若干, 上面的小鱼为6以内的加法算式, 当作钓鱼的票证, 钓鱼前幼儿先买票, 按照票上鱼的得数去钓鱼, 钓完鱼后请售票员检查钓鱼的数量对不对, 以达到复习的效果。教师在游戏中 (担任售票员) 始终以幼儿同伴的身份出现, 避免了枯燥的说教, 幼儿在游戏中享有充分的自由, 不受任何来自外界的压力和强迫, 增强了幼儿的自信心, 充分体会到成功的快乐。

三、提供丰富的操作材料, 让幼儿在探究中快乐学习数学

皮亚杰称之为“逻辑数理知识”的数概念, 是不能直接用语言来教的。他认为, 数学开始于对物体的动作, 真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。“数学首先是, 也是最重要的, 是作用于事物的动作。”“数学关系由人建立且存在于人的头脑中, 头脑和材料之间的相互作用为建立这些逻辑关系所必不可少”, 而“科学的探究是数学学习的基础”。由此可见, 在幼儿的数学活动中, 教师应将操作过程自然地融入教学之中, 让幼儿看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼, 在探索中快乐的学习数学。因此, 教师要为幼儿提供丰富多彩的、生动有趣的操作材料, 这些实物操作材料不能足限在只供教师进行短暂的示范, 而是应当让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作, 能激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣, 对幼儿的数学学习, 思维发展具有决定性的作用。这些操作材料可以是教师、家长、幼儿自制的, 也可以是师生一起收集的废旧物品和自然物。如回形针、瓶盖、小石子、盒子、花生壳、各种珠子、豆类种子等。大班在“感知数的组成”时, 通过“分分合合”“拼花”等数学操作活动, 让幼儿探索、体验数的各种组成形式, 从而探索出数的分解顺序规律。如教师给每位幼儿提供数量为5 (瓶盖) 的操作材料, 让幼儿在操作中探究5以内数的不同的分法, 这种根据幼儿的学习特点、学习内容, 有目的地提供的数学操作活动, 使幼儿在“玩”中学数学, 在操作中开始亲近数学, 感知数学学习的快乐。

四、在各领域和日常生活中融入数学活动, 让幼儿快乐学习数学

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的……各领域的内容相互渗透。”因此, 在日常教学活动中, 教师应在各领域中有意识地渗透相关的数学教育内容, 充分发挥幼儿的自主性, 激发幼儿的学习情趣。如参观游览后, 老师和幼儿一起谈论所看到的事物的形状, 鼓励幼儿用自己的语言进行描述。在体育、音乐和舞蹈活动中, 引导幼儿感受空间方位和运动方向;通过数数、测量等方法, 确定幼儿在拍球、跳绳、跳远、投沙包活动中的名次。在绘画、泥工活动中, 让幼儿获得有关空间、形状、对称意识, 以及体积、重量等感性经验。在日常生活中, 引导幼儿识别和描述生活中各种物品的形状特征, 如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动, 如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。幼儿取放物体, 使用他们能够理解的方位词, 如把桌子下面的东西放到窗台上, 把花盆放在大树旁边等。帮助幼儿识别熟悉场所的位置, 如超市在家的旁边, 医院在幼儿园的前面等等。真正调动起幼儿学习数学的积极性, 培养他们的自主创新能力。

总之, 在幼儿数学教育的过程中, 要充分考虑到幼儿的年龄特征和学习特点, 把点点滴滴的教育渗透到日常生活中, 用自身的教育热情和情绪去感染孩子, 从而带动孩子学习数学的欲望, 产生对数学的兴趣。让幼儿学在其中, 玩在其中, 乐在其中!

摘要：如何对幼儿进行数学启蒙教育, 让幼儿快乐的学习数学, 是每位幼教工作者必须认真思考的问题, 笔者结合自己多年的教学实践, 从以下几方面进行了阐述。

关键词：幼儿数学,快乐,学习

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》及解读.

篇9：父母如何让幼儿快乐的学习

一、教师与幼儿共同快乐地收集与整理多样化的活动材料

丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提。在投放材料时不仅要考虑到幼儿的年龄特点及发展需求，还要选择适宜的区域材料。同时又让幼儿、家长共同参与收集来自生活的种种材料，让孩子们从中感受到自身的价值。

如，在健身区：在教师的指导下，家长和孩子把废旧衣服做成布袋，孩子们在活动中探索出许多不同的玩法；还有蛋壳、可乐瓶、酸奶艵、抽油烟机的排气筒、废旧的皮球和巧克力盒等，经过幼儿与教师的巧手进行加工和装饰，他们成了种植植物的容器、操作角的材料，变成了蛋壳宝宝、可乐猪、熊猫球球，还用贝壳制作成的串铃、五子棋、海螺项链、贝壳饰品等。这些不仅培养了参加活动的兴趣，而且发展了幼儿的综合能力。

从材料的收集、设计到摆放、操作，都让幼儿亲自动手、全程参与。幼儿不仅可以收集选择自己喜欢的废旧物，而且在无形中激发幼儿对各种材料的认知与探索。

二、教师要大胆放手让幼儿快乐自主地学习

《纲要》指出教育要提升到“以儿童发展为本”的新境界。区域活动的开展正体现了《纲要》的内涵，所以游戏中教师要大胆放手，还幼儿自主选择的权利。

1.教师与幼儿共同尝试的快乐

在美工区，孩子们从家里带来了一些空的矿泉水瓶，笔者尝试着鼓励孩子们将矿泉水瓶变成笔筒状。孩子们通过捏皱纸、画花、剪花、穿花等形式进行装饰，对于使用不熟练的剪刀和胶布，就鼓励他们互相合作，在注意安全的情况下大胆尝试。20几分钟过去了，一个个用矿泉水瓶制作成的漂亮小笔筒呈现出来，孩子们兴趣依然，一个个特别投入。这是教师用废旧物品的尝试，同时也是孩子们使用新材料、制作新事物的尝试。

2.孩子间的快乐分享

平时在开展区域活动中，笔者是孩子的合作者、支持者，同时也是参与者，但很多时候都不去打扰孩子们的活动，因为他们在平时会想出新奇的点子，表现出合作的意识。

比如，有一次，李凯和泽泽等4个男孩子一起走进了表演区，不过很快他们就发现表演区里有很多表演的道具少了女孩子表演就不那么精彩了。其中一个男孩刘鑫似乎发现了新大陆：“泽泽，你看，你穿上这条裙子试试。”说罢，泽泽开始尝试穿裙子。男孩子穿裙子是什么样呢？几个小伙伴把注意力集中到了泽泽身上，可让泽泽穿上裙子去还真有点困难，于是文奇放下手中的其他材料也帮起了忙。好不容易把裙子套到了身上，刘鑫已经笑弯了腰，还边大声喊着益智区的小朋友观看。然后不时有许多小朋友望望他们，大家一起笑了起来。孩子们在区域活动里是快乐的，他们惊喜或兴奋时，也乐意将快乐与其他小伙伴分享。

三、让幼儿在“自主”的区域活动中自愿建立、遵守规则

区域活动是开放的，但也是有规则的。为了使区域活动开展起来“活而不乱”，我们在区域角设置了一些标志牌，让它们与幼儿间醒目的“对话”，从而让幼儿学会合作，遵守规则。

如，在建构区里，孩子们很喜欢玩不同类型的积木，但是不爱护他们，也常常争抢玩具。于是，在幼儿强烈的游戏要求下，笔者和幼儿商讨了活动的场地、材料，制定了游戏的规则，还粘贴标记“请你别抢别扔我”。大家一起用各种材料搭马路、楼房、幼儿园等，然后排队在马路上开车，有的扮演爸爸妈妈开车去上班，有的扮演小朋友上幼儿园，还有的在马路边散步等，玩得非常高兴。有了游戏规则，有了标记提醒，以往不愛护玩具、争抢玩具的现象也减少了。

再如，在“乐乐话吧”区域，我们在旁边配上三张图片：拿电话筒——拨号——挂机，同时配上“排好队，别推挤”的图片，使孩子对规则一目了然，大大减少了教师重复提醒幼儿遵守规律的次数。

四、区域活动中，通过教师的评价，让孩子体验快乐

区域活动的评价不仅为幼儿提供了交流各自经验、展示自己作品的机会，而且分享了同伴的快乐。幼儿在选择活动区材料时往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉浸于某一个活动区中。通过交流分享，可以使孩子们关注所有的活动区：通过展示其他幼儿在其他活动区的活动结果，可促使幼儿产生对其他活动区的积极情感。

评价是时时刻刻都需要的，教师的一句“再想想”“已经做的不错了，换个方法再试试”等往往使幼儿对打算放弃的活动得以继续，使问题得到解决。在区域活动的评价中，我们不应过多地在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应该在乎活动的过程、幼儿的情感体验，在评价中多用鼓励的方式，在幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索，查找相关的资料，引起幼儿继续活动的兴趣。

篇10：父母如何让孩子在学习上开窍

我们常说“好记性不如烂笔头”，“最淡的墨水胜过最强的记忆”，这都是在告诉我们平时要注重积累，并且要养成记笔记、整理笔记的习惯。

通常，老师在课上会帮助学生归纳总结出知识要点，指导学生将重要的知识点通过做笔记、记卡片、剪试卷的方法进行整理。

很多学生在完成了知识归纳后，便开始松懈，将笔记本扔在一旁就不闻不问。等到下一次需要记笔记的时候，再翻开。

开心老师必须说，这是一个错误的学习方法!做好归纳却不知道复习，就像一个人永远只知道吃早餐，而不知道吃午餐和吃晚餐也是很有必要的!

篇11：父母如何让孩子在学习上开窍

经常有家长来跟我反映：我家孩子就是太粗心才考砸的，都是简单的题目做错了，难题是一个没错的。

班上50位学生，已经有半数以上的家长曾经跟我说过这句话。而我永远只回一句话：这不是粗心的问题，是平时不注重细节的问题。

我曾经在班上做过一个调查，超过半数的学生喜欢做难题，觉得基础题分值太少可以马虎对待，而难题具有挑战性，分值也很诱人，常常成为学生之间比拼学习能力的标准。

所以，大家花在基础题上的时间就很少，经常是一眼带过，也就出现了数字看错、题意理解错误、运算错误、隐含的条件没发现等等问题，导致基础题的失分。

要知道，一道基础题做错了不碍事，如果一下子3、4道基础题做错了，那分值完全抵得上一道特别难的解答题，特别是中高考的时候，哪怕只有一分之差，在排名上已经是几百几千的差距，孰轻孰重，已经很明显了!

篇12：父母如何辅导幼儿英语学习

很多妈妈都在问3-6岁幼儿如何学好英语？妈妈们很关心幼儿英语学习。孩子3-6岁，是幼儿英语学习的关键期。孩子越小就越容易自然而然的学会一种语言,年纪的增长会给学习者掌握正确的口音和语法的母语式运用增添难度。因此,让孩子从小就学习英语,不仅能帮助他们轻松完成学校的英语课程,还能培养他们学习英语的兴趣。EF英孚教育青少儿英语Small Stars幼儿英语培训课程（3-6岁）旨在帮助3-6岁的幼儿适应纯英文的语言环境，结合英语歌曲、游戏与活动教学，帮助幼儿建立对英文的自信心和提升对英语学习的兴趣，并为小学英语学习打下坚实基础。

幼儿英语学习听力大于阅读

3-6 岁的幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性。所以幼儿英语学习主要是从听力入手。换言之，英语学习过程，围绕“耳朵听”展开。举个例子，3-6 岁幼儿可以一边看，一边听。妈妈可以利用零碎时间，带孩子多听听这些音频。

3-6 岁的幼儿，也不一定非要购买国外的绘本。国内的出版社，也引进了很多适合小孩子的英语读物，比如《典范英语》系列、《丽声拼读会》系列，这些系列读物，既是图文并茂，又有音频朗读，非常适合亲子共读。当然，妈妈也可以亲自去新华书店挑选。我个人建议，妈妈给六岁以下孩子挑选英语读物的时候，尽量购买配有原声 CD 的读物，因为孩子的 “听”比“读”更重要。

幼儿英语学习悦读大于阅读

带着 3-6 岁孩子读英文原版绘本，妈妈应该带着“悦读”的心态，而不是“阅读”的心态。妈妈可以和孩子一起翻看绘本，妈妈用中文，用生动夸张的语气语调，给孩子描述画面内容。妈妈可以用中文，把绘本里的英文句子，解释给孩子听。妈妈先用中文解释英文，再把英文给孩子念一遍。等孩子熟悉了绘本里的故事，妈妈就可以拿出绘本的配套音频，播放给孩子听。

篇13：父母如何让幼儿快乐的学习

一、采访式教学

采访时教学就是指教师可以设置场景, 然后对学生进行采访, 或者让学生组织成一个团队, 然后对教师进行采访。通过相关的调查显示, 通过高职学生把教师当做自己口语模仿和学习的对象后, 可以调动学生的学习兴趣, 也打开了学生的嘴, 不再会出现无从开口的现象。

例如, 为让学生畅谈目标和实现目标的途径, 可以先由学生小组讨论, 然后教师逐个采访的方式进行。问题可以逐层递进:What do you want to do in the future?Why?How do you think can you make your dream come true?

以下为部分同学的发言:

A1:I want to be a scientist.They can invest a lot of new things.I should work harder and study more knowledge.

A2:I am going to be a farmer.Food is very important for people.I plan to do more work with my father on the land.

A3:I hope to have my own company.I want to make money.Now I must know the other people's way of making money.

A4:I will be a driver.I very like to drive cars on the road.I hope to know more about cars.

就是这样的课堂, 通过有组织有范围限定的层层问话, 让不同层次的学生都能够畅所欲言, 无所顾忌。教师通过引导和鼓励, 而学生之间相互学习、互为合作, 形成良好的口语学习氛围。

二、游戏式教学

游戏互动的趣味性和娱乐性较强, 比较适合于高职学生。游戏的方式有很多, 比如学生一答一问接龙, 英语故事接龙、听说相反、唱英文歌等。

例如, 词语、语句接龙。在教到运动内容时, 可以组织学生进行与“Sports"有关成语的接龙。让一个学生说出一项自己知道的运动, 然后造句, 并模仿运动的特征身体姿势, 然后其他学生接着用英语讲出他们所知道的运动, 以此类推, 看谁说的多, 造句好, 模仿像。以下为同学部分发言:

S1:Running, Liu Xiang is a very famous running player.

S2:Swimming, I enjoy swimming every summer.

S3:Pingpong, I play Pingpong very well.

S4:Basketball, I would like to be basketball player in the future.

S5:Football, I am not interested in Chinese football team at all.

S6:Golf, Golf is said to be for the richer only.

就是这样的轻松氛围, 台上台下一起互动, 学生兴趣盎然, 在趣味和娱乐中, 锻炼了口语的能力。

三、表演式教学

表演式口语教学法是指教师根据教学内容指导学生进行角色扮演, 使学生在角色的模仿中对英语口语有亲身的实践和体验。教师可以结合教学内容、利用多媒体教学, 有针对性让学生扮演电影中的人物, 练习日常口语对话。学生边说边演, 在轻松愉快的氛围中掌握句型。具体教师可以将学生分组, 并对表演好的小组进行表扬。

例如, 变形金刚经典对白:

Autobot Jazz:You want a piece of me Megatron?

Megatron:No, I want two![rips Jazz in hal月

Sam'Spike'Witwicky:So...

Maggie Madsen:What are you here for?

Sam'Spike'Witwicky:I bought a car.Turned out to be an alien robot.

Captain Lennox:I need a credit card!Epps, where's you wallet?

像这样的角色扮演训练很容易激发学生学习英语口语的积极性, 让学生在表演中得到了口语的锻炼, 提高了学生学习口语的兴趣。

四、结语

长期以来, 学生反映外语难学, 更是害怕张口说英语, 尤其是高职的学生, 因为环境及老师的不重视, 很多学生的语音、语调及口语表达能力非常差。希望本文提出的快乐教学法可以在一定程度上改变高职英语的口语教学现状, 让学生敢于开口、善于开口。

摘要：口语交际是“交际”的重要组成部分。加强高职学生口语表达能力可以有效地促进学生英语综合能力的发展。本文主要针对如何让高职学生快乐的学习口语展开论述, 希望能进一步提高学生进行口语交际的兴趣。

篇14：让幼儿快乐地学习

关键词：幼儿教育；儿歌；游戏；师生关系

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，作为基础教育的幼儿园应该将快乐贯穿于幼儿的生活，让小朋友拥有快乐、享受快乐，努力保护幼儿与生俱来的好奇心和求知欲，使学生在快乐中学习。

一、儿歌导入新课，培养学习兴趣

儿歌以其短小精悍、朗朗上口、易记、节奏明朗的特点受到了幼儿的普遍欢迎。短小的儿歌不仅培养了幼儿记忆力，丰富了幼儿的词汇，同时也给了幼儿一个大胆表现的机会，激发了幼儿的自信心，易于幼儿接受、理解、记忆，使幼儿能够在一个活跃的课堂氛围中学习。所以，在上课的过程中，我经常用儿歌的形式导入新课，使幼儿快快乐乐地进入学习当中。

例如：在让幼儿认识数字的时候，考虑到幼儿很难一下子集中到课堂的学习当中，所以，在学习的过程中，我首先教了幼儿一首儿歌（如：一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀……九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。十个小朋友呀，一起手拉手呀，笑呀，乐呀。）在这个过程中，我加上了飞、吃、追、玩、爬、蹦等动作，使学生在形象的表演和活泼的旋律中快乐地进入学习的活动当中。而且，在演示一遍后，我让幼儿和我一起做，幼儿在形象的表演中认识了数，蹦蹦跳跳地学习着、玩着。

二、让幼儿在游戏中学习知识

好玩、好动是幼儿天性，我们教师要学会保护幼儿的这一天性，在学习中充分营造“玩”的环境，让学生在玩中学，在学中玩，让幼儿轻轻松松地学习知识。然而，这就要求教师在教学过程中，要将教学目标融入游戏活动中，既让幼儿玩得尽兴，又让幼儿掌握基本的知识。这也是教师最值得注意的一点。因为许多失败的经验告诉我们，一节课下来，学生玩得非常高兴，课堂气氛也非常好，但是，当你询问幼儿学会了什么的时候，他们一无所知，在课堂上过于重视了玩，根本没有把这节课需要掌握的知识放在重点位置上，导致幼儿的好奇心得到了满足，但是求知欲没有得到满足。所以，教师一定要两手抓，既要幼儿掌握基本的知识，又要孩子们快乐。

三、用爱营造和谐师生关系，激发幼儿的兴趣

教育要以人为本，爱是教育最好的调节剂。爱是打开学生心灵的钥匙，在教学过程中，教师要让幼儿感受到自己的爱，爱不是说出来的，而是做出来的。对于幼儿来说，他们虽然没有接触过社会，但是，谁对她好，谁是真心的关心他们，他们是非常敏感的。哪怕只是一个简单的举动，一句简单的话，都会让幼儿感受到教师的关心和爱。因此，教师要对学生进行真诚的评价，让幼儿保持快乐的心情进行学习；对刚入园的、不适应环境的幼儿，教师要多加关心，要让幼儿感受到温暖，感受到教师妈妈的爱等等。当幼儿愿意和你交心的时候，他们也就能够快乐地进行学习。

总之，教师要想使孩子达到乐学的目的，就要采用可以调动学生积极性和满足好奇心和求知欲的教学方法，让学生不再害怕学习，而是快乐地学习探索。相信，当幼儿感受到学习中隐藏的快乐时，他们将从“乐”学变成“爱”学。

参考文献：

[1]俞燕.如何让幼儿快乐学习[J].小学科学：教师，2010（1）.

[2]陈珏.论游戏在幼儿园教学活动中的有效运用[J].考试周刊，2012（69）.

篇15：如何让孩子快乐的学习

比如孩子要看他喜欢的电视节目前，提前和他约好要看多长时间，二十分钟、半个小时，或者看一集、两集，时间到后要学习、做作业。在约定的时间快到的时候，要提前提醒他要做作业了。这样会避免孩子闹情绪。

对我们成年人来说，自己在做一件很愉快的事情时候，有人打断的话也会非常不高兴。比如自己正在假日和好朋友一起愉快地休闲，突然接到老板的电话要去加班，估计百分之九十九的人会非常不高兴，感觉很沮丧，好容易有个假日休闲下，还被打断。如果事前老板告诉假期期间要加班，估计很多人反应不会很激烈，虽然不情愿。

第二种办法是和孩子约好每天的学习时间，制定一个合适的玩耍、学习时间表。

时间管理在生活中很重要，每天做什么最好有个安排。虽然不见得非得写在纸面上，但必须心理有数，每天什么时间做什么并尽量严格执行。这样除了会增加效率外，还会养成良好的生活习惯。

在一周的时间内，生活和工作一般都会有规律的。家长可以根据自己的生活和工作时间，安排好孩子的学习时间。最好爸爸妈妈能有一个人在孩子做作业时没有其他事情，不见得非得陪在身边，但孩子有问题的时候可以随时帮助解决。这对小学一、二年级的孩子非常有必要。

如果每天能够明确固定的时间让孩子学习，那么时间长了孩子也会明白自己什么时候能玩耍，什么时候要学习。形成习惯后父母就省心多了。

第三个办法告诉孩子不学习、不做作业的后果，不要逼着孩子去学习。

孩子的情绪是多变的，有时候孩子莫名其妙地不想学习，不想做作业，家长怎么说他也听不进去。很多家长这时候觉得孩子不可理喻，非常生气。不过，对孩子来说，闹些情绪是正常的，没有必要大惊小怪。

在这种情况下，孩子家长千万不要生气，利用严厉的态度逼着孩子学习，要心平气和地告诉孩子：实在不想学习、不想做作业也没关系，但要让他明白别的同学都做作业，都学习了，就他一个人不做作业，不学习，老师会批评的。这样说有点儿威胁和吓唬的味道，但经验证明，这招还是很有效的。一般情况下，孩子磨蹭几分钟后，情绪变化了就会学习做作业的。

篇16：如何让孩子快乐的学习英语

有些家长认为很多培训机构的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。其实，对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯才是最首要的。

学习能力和听说运用能力并重

“孩子虽然参加了两年的英语辅导，背了很多单词，记了一些简单的英语句子，但离简单的会话仍差得远，成绩也不见提高。”据了解，这也是孩子英语学习的过程中遇到的普遍问题。专家指出，在幼少儿英语[微博]学习上一定要把培养听说运用能力和学习能力并重，最关键还要看教学效果，学得多，忘的也多，并没有让学生在课后有练习和阅读的时间。结果是学习能力没有得到培养，学习兴趣大为丧失，避免孩子进入学习英语的死角。

兴趣教学 创设一个轻松愉悦的环境

当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。因此，孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。ABC少儿英语课堂增添多种竞赛游戏内容不仅满足了视觉要求，更大大激发了孩子的学习兴趣。

竞赛：多种多样的竞赛形式培养孩子自信、团结协作、积极进取的竞争意识。

激励：鼓励和赏识伴随孩子茁壮成长!给孩子更多的自信心和成就感，让孩子从小就逐步养成乐观和自信的性格，去面对未来更多的挑战。

游戏：英语小故事，益智游戏、话剧表演、歌舞表演在激发孩子英语学习兴趣的同时，培养孩子的表达能力和适应能力，让孩子在未来的激烈竞争中能有效展现自我，从容应对各种考验。

互动：在教学中融入角色扮演，让孩子亲身体验和实践英语课文中情景角色，培养孩子兴趣的同时，让孩子以一种轻松的氛围融入社会的各种场景和角色，孩子能在实践中学会融入社会。

篇17：如何让幼儿吃出快乐和健康

一、根据食物特性编排食谱

只有针对幼儿的需要科学、合理地编排食谱,才能有效地促进幼儿健康成长。

温暖的春季是幼儿生长发育的旺盛时期,我们会为幼儿选择虾皮、开洋、海鱼、海带、豆制品等富含钙质和维生素d的食品。春季幼儿易感染疾病,我们每天为幼儿提供枸杞水、山楂水以及其他具有开冒健脾、抗病毒、防感冒等功效的保健营养汤水,既保障幼儿的健康,又提供丰富的营养。

在炎热的夏季,幼儿体能消耗大,新陈代谢旺盛。高温天气会影响幼儿的消化、循环系统,使幼儿食欲降低。因此,我们不仅为幼儿准备清淡爽口的蔬菜,如丝瓜、冬瓜、毛豆等,还为幼儿提供具有清热、解毒、降暑功能的保健营养汤水,如冰糖绿豆米仁汤、大麦茶、金银花露等,增强幼儿的食欲。

在干燥的秋季,人体中水分很容易流失,幼儿由于身体器官发育尚不完善,口鼻黏膜娇嫩,特别容易导致鼻唇干燥,咽喉干痒。我们适时为幼儿制定具有润肺、去燥、抗过敏、防感冒等功效的食谱,如提供银耳、雪梨、蜂蜜、芝麻、菠菜、冰糖白萝卜水、菊花枸杞水、芦根红枣汤等。

在寒冷的冬季,幼儿不但要补充生长发育所需的营养,而且要储存热量抵御寒冷。我们一方面提供高热量的食物,如适量供应甜食以及味浓、色深的菜肴和点心,保证幼儿获得足够的热能;另一方面,让幼儿饮用嫩姜水、萝卜汤等保健营养汤水,以起到抗寒、防感冒的作用。

此外,有的食物对幼儿某一方面的健康成长有帮助,我们在编制食谱时也考虑在内。如鱼、枸杞、红枣、胡萝卜、猕猴桃等食物有利于幼儿增强视力;牛奶、蹄筋、虾、大豆、海带、排骨等食物含有丰富的蛋白质、氨基酸和钙质,能促进幼儿骨骼生长;猪肝、猪腰、黑木耳、金针菇等富含铁质,能预防幼儿贫血;各种菌菇、豆制品以及笋、冬瓜等营养丰富,而且低热量、低脂肪,对肥胖幼儿来说是健康食品。

二、巧妙搭配,精心烹调

我园的膳食搭配遵循米面搭配、粗细搭配、干稀搭配、成甜搭配、荤素搭配和蔬果搭配的原则。对于主食,我们将粗粮与米饭搭配,制作出小米饭、高粱饭、红薯饭、血糯米饭等;对于菜肴和点心。我们将多种食物组合搭配,保证幼儿每天都能吃到约15种食物,基本做到一周内无重复的菜肴和点心。如我们的八鲜馄饨馅料中有香干、香菇、荠菜、木耳、粟米、胡萝卜、肉糜和青菜,色彩丰富,品种多样,满足了幼儿生长发育的需要。

提供给幼儿的食物不但要细、软、烂、嫩,而且要讲究色、形、味,以引发幼儿的食欲。在烹调过程中,我们尽量利用食料本身的颜色,如适当添加胡萝卜丝、黑木耳丝、干张丝、甜椒丝等,做出色彩丰富的菜肴,既引发幼儿的食欲,又满足幼儿的多种营养需求。我们利用糖、醋、番茄汁、沙茶酱、蚝油、腐乳等,改变单一的烹调方法,烹调出美味的菜肴。如鸡蛋是中国营养协会推荐的幼儿生长发育必需的营养食品,但有些幼儿不喜欢吃,于是,营养员采用多种方法烹调出醋溜鸡蛋、西红柿木耳烩鸡蛋、如意蛋卷、五彩蛋丝等多样菜肴,使幼儿食欲大增,乐于品尝。

我们还根据幼儿的年龄特点切配食物,以便幼儿咀嚼、消化、吸收。一般来说,提供给托班孩子的食物形态以碎末为主,提供给小班幼儿的以丝、丁、片以及无骨、无刺的为主,提供给中大班幼儿的则从较大的块、丁、片逐步过渡到带骨、带刺的食物。如同样是牛肉,托班孩子吃的是牛肉末,小班幼儿吃的是牛肉丝,中大班幼儿吃的则是牛肉丁。

三、家园合作,互相支持

篇18：父母如何让幼儿快乐的学习

情绪有良好情绪和不良情绪之分。许多心理专家对情绪影响人们的身心健康作过研究证明:当一个人心情愉快时, 他的胃酸分泌会增多, 食欲会增强。反之, 当一个人心情悲伤、惊恐不安的时候, 会抑制胃酸分泌, 而没有食欲。

幼儿良好的情绪有利于形成良好的行为习惯和性格。幼儿期是各种良好行为习惯和性格形成的关键时期。情绪经常 处于良好状态的幼儿, 对成人的各种要求一般都会乐于接受, 并且愿意完成成人布置的任务。这样就有利于幼儿健康成长, 形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。相反那些情绪低落、烦躁的幼儿往往会无理地拒绝成人的要求, 这显然会不利于他们养成良好的行为习惯。有心理学家曾对某幼儿园部分幼儿作了调查, 发现那些性情温和、心情经常很愉快的幼儿深受小伙伴的喜欢, 各方面的表现都比较好, 而那些脾气暴躁、经常发怒的幼儿则行为散漫, 不能与小伙伴友好相处。

幼儿良好的情绪能促进其智力的发展。近年来, 我国在培养幼儿智力方面, 忽视以培养优秀情绪、良好意志和性格促进幼儿智力的发展。在现实生活中, 因情绪变化而影响幼儿求知欲及智力发展的情况屡见不鲜。我曾与几名学画画的幼儿家长聊起孩子的情况, 一名孩子的家长较多地采用鼓励法激发幼儿兴趣, 因而学习效果好, 另一名孩子的家长求成心切, 经常批评孩子, 结果孩子常常处于紧张状况, 因而学习效果不佳, 甚至不来画画了。

由此可见, 良好情绪对于幼儿体智徳美全面发展具有巨大的促进作用。那么, 怎样使幼儿保持积极的情绪呢?

一、有目的地培养幼儿的良好情绪

(一) 细心了解幼儿的生理和社会心理需求, 并给予恰当的满足。有一个男孩, 吃了早餐还要求妈妈买一点零食, 嘴馋是孩子的特性, 可是妈妈不答应并且强行把哭闹的孩子送去幼儿园, 结果情急之下那个孩子居然从电动车上跳下来了, 把妈妈吓了一大跳, 最后还是满足孩子的要求。这就提醒家长不能无视孩子的需求, 有些需求如果是合理的, 也是成人力所能及的, 就应当给予满足, 使幼儿情绪稳定和愉快。

(二) 给幼儿有“情绪准备”的时间。家长或教师在教育幼儿时, 往往习惯用命令的方式, 要求幼儿立刻听从, 不给他们留有思考及情绪准备的时机, 这样容易引起幼儿的“逆反心理”, 甚至出现对抗情绪。因此, 教育者在教育幼儿时必须尊重他们, 说服他们, 让他们自然滋生积极情绪。例如要组织全班幼儿去户外活动, 出发之前孩子们的情绪都很兴奋, 交代他们在户外活动时要注意和遵守的规则, 比如不能擅自脱离集体去水边、高处、远处;不听教师口令推推打打;不能好好排队出去等, 如果没达到老师的要求的, 就把他留在幼儿园里不参加活动。这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地, 使幼儿愉快地接受要求。

(三) 注意保护幼儿的隐私。人们总觉得“隐私”是成人的事, 但幼儿往往对某些“丢人的毛病”诸如尿床之类的十分敏感, 因为他觉得这些“毛病”会使自己在小伙伴面前“没有面子”。幼儿不好的情绪及经常发怒, 基本上都是受家庭的影响, 家长对孩子溺爱、迁就的错误行为是导致幼儿情绪不好的根源。

(四) 让无助感多停留一会儿。这样能让孩子多体会一下坏情绪, 进而采取积极的行动解决问题, 不让坏情绪持续下去, 体验到“成功”的欢快情绪。不要让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦的情绪, 还要让幼儿在完成学习、劳动任务中, 或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐, 尤其对年龄较大的幼儿, 更要注意这一点。我班有个叫小韬的小朋友, 总喜欢打别人。比如在游戏过程中因为棒棒对小韬的动作有点重, 小韬就打了棒棒, 棒棒又打了小韬, 像这样孩子间的小打小闹, 我一般不会管, 只是后来小韬认为自己受了欺负而哇哇大哭, 他想得到我的安慰。于是我走过去, 摸摸他的头, 问道:“棒棒打你, 你是不是觉得委屈? ”小韬点头, 他体会了坏情绪。“可是你打棒棒, 棒棒也会不高兴, 是不是?”小韬含着泪水低下头。后来类似的事又发生过几次, 现在小韬明白了:先打人有可能被人打;打人会让对方不高兴。于是他打人的次数越来越少。这个做法有人会认为太狠心, 但最终结果却令人欣喜。

(五) 让幼儿多接触外部环境, 多和邻居家的孩子玩耍。不要让孩子将爱集中于家里一两个人身上, 以避免在分离时产生痛苦的情绪。婴儿对直接养育照料他的人特别依恋, 这是正常的, 但随着年龄的增大, 应该引导幼儿对更多的人产生信任和爱, 这样他们不至于因为同某一个人分离而产生忧虑和痛苦的情绪。

二、注意防止幼儿产生恐惧、愤怒和紧张等不良情绪

(一) 注意防止产生恐惧情绪。幼儿的恐惧情绪, 往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。我在日常教学中发现: 幼儿一般都比较怕医生、警察及本班的老师, 原因是当他们不听话时, 成人总是用“叫医生给你屁股打一针”、“警察把你捉走”、“叫老师让你罚站”等话吓他。我就亲耳听到有位家长带孩子在户外玩耍, 当孩子不听话时, 家长随口说:“再不听话就把你送到幼儿园去, 让老师来管你。”而这个孩子还没到上幼儿园的年龄, 这样从小在心里就留下了老师是个可怕的人的印象, 今后等他上幼儿园时肯定是哭着闹着不敢上幼儿园。防止和消除幼儿的恐惧情绪, 必须从幼儿的实际出发, 一般的做法是:不要给幼儿精神威胁。如用幼儿惧怕的东西或以某些易引起他们害怕的故事吓唬他们, 让孩子知道世间并无可怕的事物, 只要避开危险的事情保护好自己就好。此外, 不要随意打骂幼儿, 尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子, 因为幼儿的心智还不成熟, 对外界的事物缺乏判断能力, 做错事情是难免的, 家长应该耐心引导, 而不是粗暴对待。

(二) 防止产生愤怒情绪。幼儿的愤怒情绪往往由成人与幼儿或者幼儿与幼儿发生矛盾冲突时产生, 也有的幼儿由于长期受溺爱, 习惯在成人迁就下生活, 一旦环境发生变化就不能很好地适应, 以致出现愤怒情绪。还有些幼儿受家长脾气不好的影响, 也会产生暴怒情绪。产生这种不良的情绪, 虽然一般来说时间较短, 但经常发生, 就会影响幼儿的生活和学习, 以致“盛怒伤身”。怎样防止和消除幼儿的愤怒情绪呢?成人要经常以愉快的心情及柔和的言谈对待幼儿, 平时不应满足幼儿的不合理要求, 并教育他们讲礼貌、守纪律, 养成良好的待人接物的习惯。要帮助幼儿转移不满、不悦的心情, 避免产生愤怒情绪。

(三) 防止产生紧张情绪。具有耐心且宽容的心态不仅是孩子的福气, 而且是家长的福气。对孩子要求过高的家长, 不仅会给孩子压力而且很容易把这种压力转嫁到自己身上。曾经有个陪孩子练琴的妈妈向我诉苦:“你不知道, 我陪他练琴气得我自己乳腺增生。”作为陪练琴的家长, 她多么不容易啊, 再细细想想, 家长气到自己乳腺增生, 孩子得承受多大的压力, 挨多少骂。紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。如果孩子紧张情绪持续时间较长, 就会表现为经常性地焦虑不安。如, 幼儿经常想到父母或教师的斥责而心绪不宁, 学习时甚至游戏时也会惴惴不安, 这种情况如果严重而持久, 就会发展为精神恍惚。怎样防止和消除这种情绪呢?家长不应该在学习上不恰当地持续施压, 这样容易引起幼儿的情绪紧张。对于已经出现情绪紧张的幼儿, 成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。