《____是我的好朋友》教学设计

《____是我的好朋友》教学设计（共14篇）

篇1：《____是我的好朋友》教学设计

《____是我的好朋友》教学设计

教材简析：

《____是我的好朋友》是本单元的习作训练，属于半命题习作。

教材由三部分组成：一是文字部分，给学生提供了习作的范围和要求；二是文文和龙龙的画外音，为学生构思提供了参考；三是插图，两幅插画分别展现了好朋友在一起时的情境，引导学生扩展思路。

设计理念：

创设轻松、愉悦的习作氛围，让学生猜一猜，画一画，说一说，写一写，读一读，品一品，改一改，在快乐的习作中增强书面表达的信心。

小学生习作并不反对模仿。因此，本次习作训练先指导学生模仿，再在练笔中渗透习作方法的指导。

教学目标：

1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事情叙述清楚、明白，表达真情实感。

2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。

3、让学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。教学重、难点：

1、引导学生把事情说清楚，说明白。

2、在文中能表达真情实感。教学时间：2课时。教学准备：

1、要求学生搜集阅读描写好朋友的文章，摘抄佳词妙句。

2、老师课前调查学生交友情况。教学过程：

一、猜一猜，抓住特点说外貌

1、导语：昨天，老师作了一个调查，让你们在纸上写下自己好朋友的名字，我发现有两位同学特别受欢迎，排在好朋友排行榜的榜首呢，他们是谁呢？请你来猜一猜。

2、课件出示片段：

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（1）她个子不高，梳着两条长长的辫子，辫子上绑着漂亮的发饰，走起路来一摇一晃的。每当她笑的时候，露出两排参差不齐的牙齿，特别可爱。

（2）他长得高大结实，貌不惊人，可是做事有板有眼，是老师的得力助手。每天，预备铃还没响，他那洪亮的声音就已传遍教室的每个角落，全班同学便在他的组织下拿出书本认真地读起书来。而他则像老师般地巡视起来。

3、读一读，猜猜他们两个是谁，你怎么猜出来的？

4、同桌交流：在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，自由交流3分钟，跟同桌说说自己的好朋友，让同桌猜一猜。同桌可以相互启发、相互补充。

5、全班交流：推荐代表说，让同学们猜一猜。猜后可以补充或改正。老师指导学生把话说得有条理，并鼓励用上摘抄的佳词妙句。

二、读一读，学习提示明要求

1、（出示题目与要求：是我的好朋友）这节习作课是以“是我的好朋友”为题写一篇习作。注意把内容补充完整。写好以后，给你的好朋友看看。

2、读提示，看看教材提出了哪几点要求。（1）介绍一个朋友；（2）写清两人相处得怎样；（3）把题目补充完整。

3、老师作些提示。

（1）先写外貌特征，再写性格特点，然后写一件具体的事。（2）假如你能加上一个吸引人的开头就更棒了。

三、画一画，回忆场景说图意

宋庆龄因与小珍有约而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友言而有信；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的两位好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？

1、看插图，发散思维。

看插图，请用几句话说说他们的故事。

2、画图，回忆难忘场景。

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你和你的好朋友相处得怎样，中间有过波折吗？请你拿起笔，把你和好朋友之间发生的一个难忘的故事画下来。画一个圆就是脑袋，四条线就是胳膊、腿，加上眼睛鼻子就是人（老师示范画人）。可以画一幅，也可以画两幅、三幅，只要把事情画清楚画明白就可以，还可以在画的旁边加上文字说明。

3、说图意，写图意，述真情。（1）跟同桌说说你画的图意。

（2）集体交流：推荐两个学生展示他们的画，并叙述图意。老师引导把事情说清楚，说明白。

（3）把自己的图意写下来。

（把一件事说清楚，写明白，对于三年级的孩子来说是一个难点。而画画是很多学生喜欢的表达方式。让学生将零星的感觉、依稀的记忆转化为画面，然后再将画面转化成口头语言，为具体写人叙事作铺垫。）

四、说一说，朋友关系表具体

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”你和你的好朋友之间的友情也一定比桃花潭水深。下面，就让我们把自己的好朋友介绍给同学和老师吧。

1、谁是你的好朋友?你们两人之间发生过怎样的故事?

2、在四人小组内练习说一说。

3、指名说，大家说议，指出优点，并提出改进意见。

五、写一写，清楚明白述真情

1、在口述的基础上自由作文，教师巡视，个别指导。

2、选择好的典型，读给大家听，给别人以启发。

六、改一改，取长补短展精彩

1、同学交流，给对方写得好的地方画上“——”。

2、精彩语段回放：读同学给自己画了“——”的句子。

3、优秀习作回放：师生共同评价。

4、借鉴同学的精彩之处，根据点评的意见，修改自己的习作。

（相互学习，相互赏识，进一步提高学生的习作信心。取他人之长，补己之短，在借鉴与修改中不断进步。）

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篇2：《____是我的好朋友》教学设计

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船也把小木船摔了个粉碎。陈明见了泪流满面，我转身就跑回了家。回到家我把事情的来龙去脉讲给了妈妈听，妈妈听了说道：“儿子，你不应该和陈明吵架，我给你分析一下：你和陈明吵架，你自己生气了，陈明伤心了，也伤了你们之间的友情，是不是不应该的呀？”“谁让他把我的小木船摔坏了？”我生气的说。“那你自己想一想看着处理吧！”

晚上，我翻来覆去的睡不着老想这件事：白天妈妈说的话可真是的明明是他先摔坏了我的船，又踩坏了它，反而是我的不对了，如果他向我道歉我原谅他不就没事了吗？不过，妈妈的话也不是没有道理，我恍然大悟。第二天我起得很早，在一张纸上写了几句话：昨天是我不对，你可以原谅我吗？对不起。。。。我又在后面写了一百个对不起，一张纸不留一点空白。早上我去了学校，陈明从我身旁走过，他一句话不说。我叫住了他：“陈明我有。。。东西给你。”陈明无精打采的说：“什么东西？”“你别问了，我进教室你在再看。”“嗯”我快速跑进了教室，从后门看见陈明慢慢打开纸条，他张大了嘴，流下了温暖的眼泪！

第 1 页第 1 页 从此，我和陈明成了最要好的朋友：一起玩耍，一起上学，一起回家！

篇3：《____是我的好朋友》教学设计

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：我的幸福，源于______

你的幸福来源于什么呢？

请以“我的幸福，源于 ”为题，写一篇不少于600字的文章。

要求：补全题目；除诗歌和戏剧外文体不限；文中不得出现真实的人名、地名（校名）。（50分）

名师说

famous teacher

这个考题考什么？

简而言之，幸福就是一种满足感。与快乐的不同之处在于，幸福是充满了意义的、较为持续的一种满足感。这正是这个命题的难点所在，对于经历尚浅、思想尚未成熟的初中生，快乐时时有，要能体味到比较持续的幸福感，的确是一件要好好琢磨的事情。而要在六七百字的文章里形象地描绘幸福的模样，也未必是一件容易的事情。

另一方面，命题强调“我的”。这与近年来中考作文倡导学生写自身生活体验的主张是一脉相承的。这要求考生要反观自身，捕捉生活中的幸福感，并且探寻其源头。对于写作者，这将会是一次有趣的关于幸福理解力的较量。

这个考题怎么写？

幸福源于一种心态。真正的幸福来自内心。内心的风平浪静、超然洒脱才是幸福的真谛。求学路上，家长的殷切期望、老师的严格要求、同窗之间的暗自竞争都是无形的压力；升学考试的压力更像一块巨大的石头压在我们头上，让人放松不得。这个时候，想要获得幸福感，就得有任凭风吹雨打，“我”自闲庭信步的从容和宁静。

幸福源于对梦想的追求。梦想是牵引人生的灯塔。沉浸在奋斗中，有梦想滋润的心灵必然是丰盈的。梦想生根，幸福有了永久的依靠；梦想发芽，幸福就像刺破黎明的曙光，可以照亮人生的天空；梦想成长，幸福就会茁壮。最美的幸福就是圆梦时刻！这里要注意，不要把梦想写得过于高大上，越是简单的梦想，越能够打动人心。

幸福源于青春成长中的尝试与突破。青春的美妙就在于尝试那人生的许多第一次，每一次改变与突破，都值得喝彩。“我”努力，伴朝阳与夜月挥洒汗水，“我”幸福；“我”坚持，逆流而上矢志不渝，“我”幸福；“我”成长，收获拔节的痛楚和昂扬的笑，“我”幸福。把握当下，敢想敢做，就是青春的幸福。你第一次放下身段给朋友道歉；你第一次穿裙子上学……回首这些成长故事，不正是满满的幸福吗？

幸福源于生活中的特长与爱好。这种幸福感是最为直接而强烈的。品一杯清茗，读一本好书，听一曲妙音，人生清欢更有几多？无需风雅，打一场篮球，骑一次单车，迎着风慢跑，在湖边钓鱼，幸福就是“我”愿意一直这样！做自己最喜欢的事。

幸福来源于个人修行中的品德的形成。“我”乐观、“我”自信、“我”勤奋、“我”勇敢、“我”知足，“我”有什么理由不幸福？在成长的经历中形成自我的个性气质，在美好品德的力量中获得心灵的满足与愉悦，是最长久的幸福。

（文/蒋慧玲）

我的笔记本

看到这个题目，你能想到什么人？

看到这个题目，你能想到什么事？

看到这个题目，你会想起曾经读过的哪本书？

篇5：你是我的眼_

你让我看到了“明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣”的夏，“银烛秋光冷面屏，轻罗小扇扑流萤”的秋，以及“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬。

所以，感谢你，你是我的眼，带我领略四季的变化。

静静的， 你陪着我，让我看到了那些泛黄的画面。

屈原“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，悲呼“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”;苏轼举杯邀月，咏唱“但愿人长久，千里共婵娟”;诸葛亮手执羽扇，轻吟“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”;还有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”;辛弃疾“醉里挑灯看剑”……

这些人，这些事，彼此延伸着，交织成我记忆的网，逐渐内化为我的一种力量。

所以，感谢你，你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮。

暖暖的，你抱着我，让我明白了活在纸上的故事。

你让基度山伯爵的仇恨，葛朗台的贪婪吝啬，苔丝的美丽凄凉，娜拉的出走，维特的痛苦，保尔的追求，海伦的奋斗，格里高尔的悲惨，桑地亚哥的斗争……落入了我的视野，进入我的心里。

所以，感谢你，你是我的眼，带我穿越浩瀚的书海。

……

是你，让我从最初的懵懂中缓慢地苏醒过来，破茧成蝶。

是你，让我把痛苦延展成薄如蝉翼的金饰。

是你，让我看到了人世间的悲欢离合，让我体味一竹诗一样的人生。

一切都是因为你――语文。

所以，请你继续做我的眼睛，帮我寻找生命的光亮。

篇6：你是我的眼_

我是你的眼带你穿越拥挤的人潮

我是你的眼带你阅读浩瀚的书海

因为我是你的眼

让你看见这世界就在你眼前

男孩给女孩打电话说：我怕，我的眼睛出问题了，我怕看不到。

女孩很平静的说：不怕，没关系，我的一只眼睛给你，我们一人一只，都能看到世界，我们站在一起就能完整的看世界。

男孩不信，世界上再亲密的人也不会舍弃自己的眼睛啊?他错了!女孩会舍弃的，男孩是她的命是她的天是她的全部，她会为了男孩的开心而开心，忧愁而忧愁。这就是爱!男孩曾问女孩“你为什么爱我?”女孩说“不知道，心疼你，就想对你好，照顾你，让你觉得幸福。”这是女孩的心里话。也许男孩不信他觉得女孩也许是爱他的钱。

钱!是这世间最可爱也最让人心动的。爱情的美好也是建立在金钱的基础上。灰姑娘嫁的是王子不是贫民所以那叫童话，没有王冠公主也是灰姑娘。可是别忘了，世世间还有一份情叫“爱情”叫“真爱”就是用一颗去包围去温暖去珍惜另一颗心，爱是恒久忍耐，又有恩慈;爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不作害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理;凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐;爱是永不止息。

男孩，你没有眼睛，女孩给你一只，她还要留另一只来照顾你，疼你爱你，不是不舍得是分享。这就是女孩能给你的，她给你的不但是一只眼睛还有什么，你要用你的手抚摸你的心来感受。

女孩，你没钱，没权势，每一个大款的父亲，你却拥有无私博爱，拥有一颗心，用你的包裹你爱的另一颗心。

篇7：你是我的一本书_3

当我们还是一个懵懂的孩子，每每仰望星空，反复心中的疑惑，什么时候才能长大？就如流星一般划过童年，便拥有无忧无虑的自由，岂不更好么？终于，当我们合上《童年》，翻开《青春》，才开始渐渐明白成长并不仅仅意味着自由，而是酸甜苦辣皆有。读酸

我们面对面，呼吸着彼此的呼吸，六年的时光浓缩成剪影，在我脑海中闪过。曾经发誓永远在一起的我们，也只能在临近毕业时默默流泪。教室里静悄悄的，只有时钟走过的声息。你缓缓地说：&ldqu;以后，常联系……&rdqu;又哽咽了，我转身走出教室，倚在走廊的墙壁上眺望窗外，红红的眼圈映着斜斜的夕阳，长发在风中飘荡。校园逐渐安静，一种离别的伤感涌上我的心头，化为一幅永远的画面，定格在我心中。

从书中，我读到了酸，更读懂了用时间去见证，用忘却去抚平。读甜

远远地，看到同桌跑向我：&ldqu;哇，你好厉害啊，得金奖了呢！&rdqu;我淡然一笑。此刻，所有的努力和汗水都化作心底的泉涌，那是一种欣喜，一种自豪，一种甜的滋味。

从书中，我读到了甜，更读懂了脚踏实地去追求，永远保持谦逊。读苦

手握砸到底的试卷，汗水已经湿透一片。我已数不清这是第几次失败，也不知道还将有多少次尝试。

夜，吞噬着灯光，浸入我冰冷的心，苦苦努力再一次被刺眼的红叉夷为平地。我想要别人的安慰却没有人陪伴，于是在孤军奋战中我又咬紧牙关‐‐再苦再累，也要证明自己！

从书中，我读到了苦，更读懂了在挫折中坚强，在困难中反击！读辣

伴随着成长，我们打造着自己的世界。在这里，只有我们的同龄人，狂热奔放，在劲爆中标新立异。

前排的女生们你一言我一语讨论着快女们的那首新歌，后位儿的男生们围成圈儿争论着哪只球队会赢，再加上几位同学在热辣辣的阳光下追逐游戏，便构成一幅活力十足的间景图。细细品味，心中总有回味无穷的快乐。

从书中，我读到了辣热，更读懂了如何在潮流中控制情绪，怎样在人群中寻找自己。

我知道，这仅仅是《青春》的序幕，更多的精彩，还等待我去揭开。

但我还是忍不住赞叹：青春，从你那里读到读懂的，使我终生受益。

篇8：《____是我的好朋友》教学设计

作文讲评是作文教学中的一个极其重要的环节, 在作文教学中起着举足轻重的作用。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上, 对学生作文实践中的成功经验和存在的问题进行分析和评价。

一.教学内容:

作文教学没有现行的教材, 主要是依据学生的作文情况, 确定教学的内容。本节作文讲评课的教材就是学生习作。《家庭里的____》是一道半命题作文, “家庭里的”限制了写作范围, 要求学生将题目补充完整, 写一篇叙事类的记叙文。文题贴近生活, 适合学生写作, 学生也有内容可写。

讲评的内容主要是依据作文训练的重点及学生的作文情况来确定的。特别是针对其中的优点和不足之处加以分析以便学生吸取经验或教训。本次作文训练的重点是以记叙为主, 兼用其它表达方式, 写出真情实感。学生的习作大都叙事完整, 主旨明确, 条理较清晰, 但感觉有些不够生动具体, 缺乏必要的描写。因此, 本节作文讲评课主要从描写技法的角度对学生加以指导, 并将课上所学的描写技法运用到自己的作文修改中, 更好地做到知识的迁移, 最终达到提高写作水平的目的。

二.教学目标:

1.引导学生学会欣赏、评价他人的习作。

2.在写作的基础上, 针对学生习作中的问题, 从描写技巧的角度进行文章修改指导。

3.引导学生感受描写的魅力, 激发学生的写作兴趣。

三.教学重点:

引导学生学会欣赏、评价他人的习作, 感受描写的魅力, 掌握描写技巧。

四.教学难点:

引导学生运用描写技法修改文章。

五.教学方法:

1.教法:

本节作文讲评课以学生欣赏、评价为主, 教师指导为辅, 理论依据是叶圣陶先生“教师主导, 学生主体”的教学理念。叶老曾指出“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’的优先权应属于作文的本人”。所以, 这次作文讲评课要着重培养学生欣赏、评价、修改的能力。这是以学生为主体的教育思想的体现。让学生真正体会到自己是学习 (写作) 的主人, 是主体。故本节作文讲评课, 安排了三分之二的时间让学生自己欣赏、评讲作文。

作文讲评不只是指出问题、纠正问题, 更是一种欣赏、一种激励。在讲评过程中, 应多表扬、多鼓励, 扬长避短。努力发现作品中的闪光点, 满足并创造学生的成就感, 以增强学生的写作信心, 激发写作兴趣。

本节课创造性教育的要点在于让学生自己欣赏评价作文的情况, 发现描写的魅力之所在, 再总结描写的技法, 落实到对作文的修改中。由感性认识到理性认识, 再到写作实践。使大家形成一个共识, 学会欣赏、学会评价、学会写作。

2.学法:

本节作文讲评课只不过是给学生提供一个范例, 告诉同学如何欣赏、评价他人的作文, 从中学习方法, 获得启迪, 逐步做到知识的迁移。学生学会欣赏、评价、修改作文, 掌握了一定的描写方法, 并能够运用, 我们的教学目标才算实现。

作为评讲课, 让学生学会欣赏、评价例文的写作优点、不足之处。这种方法是在教师的指导下逐步掌握的。教师给学生提供引导, 学生学着讲评。如, 怎样从词句入手, 抓住重点, 深入分析评讲。让学生学会评价别人的作文, 总结写作技法, 并进行修改。从而提高学生的分析、理解能力, 同时也提高学生的作文能力。

[教学过程]:

一.导入:

很高兴能有这个机会欣赏我们班同学的作品。这几天里, 我一直沉醉在大家的作品中, 似乎和大家一起经历着家庭里的风波, 感受着家庭里的温馨, 为家庭里的趣事开心, 为家庭里的矛盾苦恼……刘佳媛同学家那场惊心动魄的电脑之争、李志威同学家的手机风波、傅媛同学的能言善辩、朱康梁同学的幽默诙谐……都深深地吸引着我。

从同学们的习作来看, 大家对这道半命题作文题的补充做到了明、亮、顺、雅, 每一个作文题都深深地吸引着我的眼球。大家也能围绕中心精心选择材料并加以完整的叙述, 使文章主旨明确、条理较为清晰, 语言流畅, 表达了真情实感。

二.评头论足:

老师给大家提供了两篇习作, 老师读第一篇, 请一个同学读第二篇, 大家边听边比较, 你会更喜欢其中的哪一篇呢?为什么?

生发言。

师归纳:两篇文章都正确地补充了题目, 完整地记叙了事件, 也表达了自己的真情实感。但相比较之下, 大家都觉得第二篇文章生动形象, 妙趣横生, 这是为什么呢?如大家所说, 正是因为这位同学在记叙的过程中恰当地融进了外貌、语言、行动、心理的描写, 才使得文章锦上添花。

三.华章共赏:

的确, 记叙文中恰当使用描写, 能妙笔生花, 使读者“如见其人, 如历其事, 如临其境”。同学作文中的这些描写就像一粒粒珍珠, 让文章绽放光彩。其他同学的习作中也有一些描写较出色的片段, 让我们来共同欣赏, 看从中能获得哪些写作技法上的启示。

1.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

北风呼呼地乱刮, 操场边的梧桐树被风折磨得只剩一个精瘦苍劲的躯干。教室里的灯还亮着, 白得凄凉, 白得吓人。雨淅淅沥沥地滴落在窗户上, 击出“啪啪”的响声。教室里空空的, 只剩下在教室中呻吟的我, 望着窗外的瓢泼大雨失望地坐着, 等待雨下小点再回家。——吴一非《家庭里的温暖》

一下校车, 我就大步向家走去。墙边的一些野草似乎在对着我笑, 电线杆上的麻雀哼着欢快的歌曲, 就连小区里的大狼狗都变得可爱了, 觉得它那“汪汪”的狗吠声都变动听了。——曾晴《家庭里的幸福》

归结:环境描写要渲染

2.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

只见奶奶正坐在椅子上发呆, 她那布满皱纹的脸上, 留下了一道道明显的泪痕, 好像千万条溪流都要汇聚到大海里一样, 她的眼泪顺着脸颊, 从下巴一滴一滴地滴到地上, 让人看了十分揪心。——何文健《家庭里的烦心事》

5岁的小堂妹脸圆圆的, 两只眼睛忽闪忽闪, 大而清澈。小小的手臂嫩藕似的, 十分招人喜爱。——冯亦鸣《家庭里的趣事》

归结:外貌描写要出众

3.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

“怎么那么高兴啊?捡到钱包了?”妈妈喜笑颜开地说。老爸装模作样地说:“哪有, 捡到了也不给你。”“那你干嘛那么高兴?”“你还不知道啊?宝贝儿子在奥赛中又得奖了!”——刘俊康《家庭里的天气》

“你的书清好了没有呀, 水带了没有呀……”妈妈又开始唠叨。“我全部准备好了!”我几乎是大喊出来的。——周瑛《家庭里的唠叨》

归结:语言描写要精彩

4.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

她剥开糖纸, 慢慢地把糖放进嘴里, 仿佛想一点一点品味这小小的礼物。——肖楠《家庭里的笑与泪》

妈妈轻手轻脚地走进了房间, 为小男孩盖好了被子, 并轻轻地吻了一下小男孩的额头。——郭蕊《家庭里的小秘密》

归结:动作描写要传神

5.展示例句, 学生本人朗读自己的写作片段, 并阐述写作目的和写作方法。

我让给谁呢?若让给妈妈, 爸爸会给我一顿训斥;若让给爸爸, 妈妈会给我一阵唠叨。不让吧, 那我可就活不长了。——刘佳媛《家庭里的电脑大战》

看着妈妈在厨房张罗晚饭的身影, 我的心盛满了暖意。这时的我如同脱下了一件厚厚的外衣, 变得无比轻松, 呼吸仿佛都变得自由, 吸进的是带着甜味的空气。——徐梦琪《家庭里的温暖》

归结:心理描写要细腻

四.毛遂自荐:

学生分成4人小组, 交流自己的作文, 向大家推荐自己或他人习作中描写精当的语段并品评。

五.我来DIY:

大家分成4人小组讨论, 从环境、外貌、语言、行动、心理等方面任选一个角度给第一篇例文添加描写的片段。小组代表朗读添加的内容或讲述本组的构思。

六.名作熏陶:

欣赏了这么多出自于同学之手的描写片段, 也许我们的脑海里会突然浮现一些描写精当的名段名篇。这些在记叙中巧妙地运用了描写的精彩语段, 就像璀璨的明星, 闪耀在文学的星空, 也照耀着我们的写作之路。

齐读《社戏》中的描写片段, 并欣赏。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远的向船尾跑去了。

阿发一面跳, 一面说道, “且慢, 让我来看一看罢, ”他于是往来的摸了一回, 直起身来说道, “偷我们的罢, 我们的大得多呢。”

我的很重的心忽而轻松了, 身体也似乎舒展到说不出的大。

一出门, 便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船, 大家跳下船, 双喜拔前篙, 阿发拔后篙, 年幼的都陪我坐在舱中, 较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候, 我们已经点开船, 在桥石上一磕, 退后几尺, 即又上前出了桥。

七.归纳小结, 寄语升华:

状难言之景如在眼前, 传不尽之意见于言外。

八.布置作业:

篇9：《____是我的好朋友》教学设计

罗素曾说：“青春时期是豁达的时期，应利用这个时期养成自己豁达的性格。”

史蒂文森曾说：“青春时期的任何事情都是考验。”

青春是我们纵情放歌的时节，青春是我们绚丽多姿的季节，青春是我们唱响生命的激情时刻，青春是我们打磨人生的流金岁月……

请以“______走进我的青春”为题，文体自选，写一篇不少于600字的作文。(55分)

思路点拨：写作此文拟题十分关键，因为准确补题决定着文章的选材与立意，决定着作文的成败。我们可以从青春的梦想、青春的浪漫、青春的风采、青春的思考、青春的感悟等方面入手来拟题。不妨拟题为《阳光走进我的青春》《梦想走进我的青春》《郭敬明走进我的青春》《周杰伦走进我的青春》《绚丽的色彩走进我的青春》《网络走进我的青春》等。

其次是紧扣文题，选材典型，叙事生动。我们可从懂得关爱他人、学会排遣忧伤、明白奋斗意义这三个方面来选取典型事件，反映自我的成熟，呈现成熟走进我青春的风采；我们可从拥有朋友幸福无比、师长呵护幸福无比、亲友支持幸福无比这三个角度来选取典型事例，生动表现幸福走进我青春的精彩；还可去写自我努力打拼，追求理想，迎难而上的青春历程。

再者就是构思精巧，立意深刻，语言精美。写此文可以用“横向思路”来构思，可通过“标题指津”、“排比构段”、“镜头剪辑”等方式，串缀起三至四个画面；也可用逐层深入，纵向推进，曲折生动展现出青春历程中心灵成熟、认识提升的过程。还可运用日记或书信来展开情节：可用问答对话法来布局等等。无论采用何种方式方法，我们都要以文题为线，反复咏叹，鲜明凸显“它”对青春的作用，使文章中心突出，立意深刻。

写作此文其语言要有文气，因为青春本身就是一个富有激情与充满诗意的过程。只有表达灵动，才能化抽象为具体，化无形为有形，让自我真情与思想流淌于字里行间，闪耀夺目的光彩!

佳作展示

“快乐女生”走进我的青春湖北省松滋市南海中学肖晓庆

那是一个不眠的夜晚，只因“2009快乐女生”前三强冠军争夺战激烈角逐。

那晚的月亮很美，皎洁的月光笼罩着宁静的山村。我的心却因这场残酷的比拼而焦躁不安。

我最熟悉的是“快女”十强。她们每个人都有自己过人的一面，残酷而公正的比赛将她们一个一个淘汰，可她们离开时没有一个说后悔，因为她们在挑战自我、超越自己中走向成熟，她们是那么坦然、那么自信。

站在快乐巅峰的总冠军江映蓉是我认为最优秀的选手。被评委称为“舞台精灵”的她从小能歌善舞。18岁时终于与别人组成乐团，实现了音乐梦想。但她逐渐发现了自我的渺小，生性执著、充满斗志的她毅然离开了乐团，开始磨砺自己。她报了艺术班，学唱歌、学舞蹈，刻苦勤奋的她“流血流汗不流泪”，别人休息她不休息，课外总缠着老师帮她指点，一节45分钟的课硬是被她蹭到了两个小时。一年的苦练，让她震撼了“快女舞台”。凭着扎实的功底，她一路夺关斩将，终于实现了人生的飞跃!

但亚军李霄云才是我最喜欢的选手，舞台上的她是那么洒脱，有性格。唱起歌来，丰富的情感和圆润的歌喉总是动人心魄。可今天我才知道她追求音乐的道路是如此的艰辛，少年丧父的她和妈妈在澳洲相依为命。她想报音乐班，因为经济条件差妈妈不同意，她对音乐的热情也被妈妈说成“白日梦”，孝顺懂事的她不再要求妈妈，只在心里憧憬着。有时她抱着吉他坐在阳台上哼歌，一坐就是一整夜：在快女舞台上，她虽然位居第二，但她的执著却永远烙在我心中。

“快女”走进我的青春，让我懂得成长的欣喜与荣耀；让我明白个人奋斗的意义与价值。你们是我心中的楷模，我要像你们一样执著、坚强、拼搏，拥有激情、意志、勇敢和希望，即使受阻我也拒绝怜悯，永不坠落地飞翔!

模拟评分：本文运用发散思维，从生活中发掘新鲜素材中蕴涵的哲理。具体评分如下：

内容：文章以“快乐女生”的冠亚军为写作对象，传神地展现其鲜明的个性，并且结合个人独特体验，使人物形象跃然纸上，给人印象深刻。评分15分(满分15分)。

结构：在行文中，点面结合，叙议结合，把概括叙述与具体描写相结合，立体揭示出人物精神的特质。“快乐女生”是一个群体，如果在结尾处再稍稍提及一下其他人的精神特点，最后点题结尾，过渡更自然，结构更流畅。评分12分(满分15分)。

语言：语言简洁准确，流畅生动，真挚感人，给人以极强的感染力。评分15分(满分15分)。

创新：本文最突出的特色就是与时俱进，捕捉新闻“焦点”，文章充满时代气息，让人耳目一新。评分10分(满分10分)。

总分：内容15分+结构12分+语言15分+创新10分=52分。(满分55分)

一场大雪走进我的青春湖北省松滋市南海中学付雨

一场突如其来的大雪闯入了我的青春。

雪落在了一切能容纳它的地方，最后雪落在雪上。我的世界就这样彻底被雪占据了，死亡般的白色吸走了我身体的温度，无力反抗的我最终连跳动的心也被冰冻。也许是害怕再度失去任何一丝温暖，所以将自己变得冷漠与自私。

那时的我一度认为我的世界仅限于教室，整天都得面对令人紧张的老师，令人困惑的题目，令人厌倦了的作业。虽有太多的不满，但我没有任何能力去选择或是改变什么。最终连仅有的反抗意识也没有了，而是彻彻底底地成了被别人左右的“俘虏”。难道这就是我的青春吗?一个不敢抱有任何梦想的青春?

雪没容我多想，就让我静静地睡着了，一向不太爱做梦的我，那次却做了非常奇怪的梦：雪地。孤独的我，一个人向我走来。他的耳朵看起来就像一辆两边车门大开的出租车，狰狞的五官如一堆乱码，怎么都拼不出完整的面目，我在心底叹了口气，不再做这种无谓的尝试。他不是我想象中天使的样子，他将无法拯救我。我自嘲道：“人生就如水的三态，虽然物质的本质没发生什么变化，但如果改变它的状态，你的世界可能就会因此变大。”

醒后咀嚼梦中呓语，似乎若有所悟。因此，我开始以一颗炽热的心去看世界，去感受每一缕阳光，心解冻了，我的世界成了一片汪洋大海。我终于能自由遨游了，我发现了世界的广阔与美丽。我学会了乐观，学会了承受，这时的我，不仅拥有了梦想，还知道了为梦想而不懈地奋斗。

这场大雪教会了青春的我：人生如水，温度决定状态。我要用100℃的炽热对待生活，把自己气化为云朵，飞向那广袤宇宙，让我的世界与宇宙同大。

模拟评分：本文是一篇构思精巧、想象奇特的创新之作。具体评分如下：

内容：作者巧借一场大雪与一帘梦境，曲折展现了青春的苦闷、压抑，上演了一出“走出迷茫”的心路历程。并以物喻理，巧妙揭示出人生奋斗的意义。角度新颖，立意深刻，发人深省。不足的是对人物行为细节的描写欠细腻。评分14分(满分15分)。

结构：作者生动描绘了自我的内心活动，以雪与梦来侧面烘托与映衬，在前后鲜明的对比中，淋漓尽致地抒发了拥有梦想、热情生活的个人心声。如果在行文中巧设悬念，结构会更有张力。评分12分(满分15分)。

语言：本文想象丰富，描写生动，善用辞格，收放自如，充满了艺术的张力，在别具一格中放射出耀眼的光辉。评分15分(满分15分)。

创新：本文以内心活动为主要描写内容，运用夸张、想象之法，使文章充满神秘色彩。若结构安排上巧设悬念，情节会更精彩。创新方面略显不足。评分8分(满分10分)。

总分：内容14分+结构12分+语言15分+创新8分=49分。(满分55分)

素材卡片

李想的膏春之最

李想1981年出生，河北人。李想的泡泡网是一家从事电脑硬件、个人和办公数码产品的信息服务的网站。PCPOP是第三大中文IT专业网站，2005年营业收入近2000万元，利润1000万元，创始人李想一股独大。2006上半年利润是上一年全年的两倍。取20倍的市盈率，市场价值两亿元，作为泡泡网首席执行官，李想的身价将近两个亿。

点评：青春就要做青春之最，要想出人头地，就要靠自己的勇气与实力!

来自北川的奥运志愿者

2008年，李菊强忍在地震中失去母亲、外公等16位至亲的悲痛，坚强地投入到奥运志愿服务工作中。作为赛会志愿者，在奥林匹克大家庭饭店贵宾楼交通服务台出色完成交通信息咨询员服务。并积极参与抗震救灾工作，帮扶40多名灾区学生。被中共中央：国务院评为“北京奥运会、残奥会先进个人”。

点评：拥有绚丽青春，懂得真心奉献，在奉献中体现人生价值，这是青年志愿者共有的特点。在每个关键的时刻，在每个最需要帮助的地方，总活跃着他们的身影。

新新人类周杰伦

2001年的乐坛新人辈出，但被圈内人一致认定会如“龙卷风”一样横扫中国的，则是被誉为R&B小天王的台湾歌手周杰伦!十几岁便开始写歌的周杰伦最初以商业流行歌为主，在出道后便改为R&B风格。期间他一直在不断追求探索新曲风，而周杰伦的创作意念也是天马行空，在其推出的两张专辑中不仅有RAP、抒情摇滚、东方音乐，甚至家庭暴力、武术都可以被他放在音乐里，总之受天王星影响的周杰伦脑海中什么奇怪的想法都会出现，在音乐领域里是个完完全全的新新人类。

点评：青春就是创造，青春就是创新。只有不走寻常路，你青春的姿势才最美!因此，请让我们去做一个具有创造力的青年!

青春中的五双腿

美国得克萨斯州有一名小男孩，他的名字叫做麦卡斯兰，他先天性腿部残疾并伴有其他综合病症，医生说这种病实属罕见，并且给他下了死亡判决书。但小家伙不可思议地长到了7岁。他兴奋地告诉父亲，他想参加残疾人奥运会。

在接下来半年时间里，他要求医生为自己量身定做了五副义肢，第一副就是走路用的，第二副他用来游泳，第三付是爬山，第四副是奔跑，最后一副用来踢足球。

冬天，年仅7岁的麦卡斯兰参加州际残疾人运动会，一口气参加了六项比赛，取得了五项冠军，一项亚军。他眉开眼笑地穿梭于运动场，旁边紧挨着他的就是那几副义肢，他熟练地操作着它们。

尽管他先天深度残疾，但这并不妨碍他想做自己喜欢做的事情，包括参加奥运会。上帝赐予了他五双腿，并且让它们有用武之地。(文古保祥)

篇10：《____是我的好朋友》教学设计

孩子生性活泼好动，我也不例外，你也是这么认为的。可你没有想到，正是因为这一份活泼，让我遭遇横祸。

那时，我最后的记忆停留在了自己回头的一霎那。再接着，就是一片黑暗。我试图寻找光明，可是失败了，只有黑暗，无尽的黑暗，费力地抬起手想要揉一下眼睛，却只摸到纱布特有的触感。

我的眼睛受伤了?我会不会瞎掉呢?这是我的第一个想法。剩下的，只有一个人独处黑暗的孤独和无助。

以前的我尤其喜欢一句话：“孤独是美丽的，置身于孤独之中，你会把全身心放松，感到从没有过的清新与宁静。”而现在，我却承认，人不是能够承受住孤独的生物。我多么希望能有一个人，把我拉出去这似要吞噬我的黑暗。

就在这时，你来了。“吃点东西吧，我喂你。”你尽量控制自己的声音，使它听起来可以平静些。可是你不知道，人在看不见的时候，耳朵会变得很灵敏。我听出了你语气中的哽咽。虽然不能看见你，但我也能猜出，现在的你，不像以前那么衣冠整洁了，你肯定是邋遢的。眼里也肯定是有血丝的。不知为何，心里有种像被利刃刺了一下的尖锐的痛。

“女儿，今天天气很好，我们出去踏踏青，就去花园吧。”虽说是去花园，可我也还知道，我们只是在医院的花园。听出了你语气中的期待，忐忑和兴奋，我不忍心拒绝。

一路有你搀扶，我听到了你为我踢开前方路上的小石子的声音，提醒我注意台阶的声音，为我“披荆斩棘”的声音。

眼睛突然涩涩的，想哭，却又没办法哭，只能牢牢的抓紧你温暖的手。你似有所感，也牢牢的抓紧了我，生怕我会走丢。

“女儿啊，今天太阳真的很好啊，有没有感觉身上暖暖的?我问过医生了哦，你很快就能出院，到时候我们一起去游乐场玩，庆祝一下。哎呀，你看，那边的花开得好漂亮，走，我们过去……”你拉着我，一路上不停的讲话，把你能看到的美景都传达给我，虽然辞藻不华丽，可却有一份平淡而又清新的味道。

你每天都会准时来陪我，说很多很多的话，是你用你平实朴素的话语将我带出了黑暗。

篇11：《____是我的好朋友》教学设计

礼感言

假如人生是一次远征，那么中学时代将是其中最重要的一段征途。当然是困难的，但是困难韵含着神秘力量，让我们得到有效的熏陶，在逆境中成长，不经困难怎能见彩虹。

在人们最重要的重任中，难免会有失败。比如我自己，有时一步登天，有时一落千丈，很不稳定。可是我没有放弃，反而鼓上勇气，上次的失败让我感到很幸运，因为它让我明白了一个道理，骄兵必败。但是胜败乃兵家常事，这次我对自己的“军队”进行了改造，从以前的“闪电战”改为“持久战”，准备在最后80天内苦战。思想上对自己实行三不政策：不放弃，不上网，下自负。对自己时刻保持警惕，挑战强大的敌人------自己。

从“开学典礼”那天起，我便踏上一个新征程。以前的胜利已变得毫无价值，在这段新征程中，我要把目光放远，更远。要敢于去想，拿破仑说过“不想当将军的士兵，不是好士兵”，我就要做一个好将军，在新征程中我要“将功赎罪”，取得给力的成绩回报家人、老师。

在新征程中，有一位貌似强大的敌人------中考，让我们奋斗80天，共同打败它，让青春无悔。

“开学典礼”是我的新征程

上周星期五，我校举行了开学典礼，当老师们念了学校学习标兵的名字以后，我真羡慕他们，当他们一个个英姿飒爽的上台领这来之不易的奖状时，我心中生起一股奋发向上的念头，我要以每次考试的失败来作为新的开始，新的成功，虽然我不能获得这份象征着荣誉与辛勤耕耘的奖状，可是，我会做自己心中的优秀者，既然我不能一鸣惊人，那么我也要努力，再努力。俗话说得好：笨鸟先飞，既然我不属于那种非常聪明，学东西一学就会的人，那么我就要走在别人的前面先学习。我虽没有优异的成绩，但并不代表我以后也这么平凡无奇，现在是这样，并不代表将来也像现在这样，只要不放弃自己，不抛弃自信心，才能笑到最后，笑得最好。“开学典礼”是我的新征程，“开学典礼”是我的新起点，它奏响了时间的警钟，也激励我向新的学校奋斗。然而只有努力，教会有收获，要集中精力，打一场持久战，这是你唯一实现理想的机会，要抓住机遇，审时夺势，让自己进入好学校，开始新一阶段的学习，新的征程，新的开始，加油！

“开学典礼”是我新的征程

随着新学期的开始，我们又迎来了开学典礼，它的开展总结着过去的成功与失败，树立着未来的理想与目标，诠释着一个学生的青春与选择，让人心中的梦想开始怒放，开始奔腾。

开学典礼，我新的征程，新的起航，最后，到达“中考彼岸”是我所理想的方向与目标，在这最后一百天的历程中，我想真正的为自己的目标努力一次，为实现梦想而奋斗一次，能够真正的超越自己，超越极限。

“奋战一百天，让青春无悔。”这句话深深地击中了我的心，在这最后一百天有限的时间中，要珍惜每一天，充分利用每一天，对待学习要不畏艰难，要敢于拼搏，敢于奋斗，一天要有一天的收获，有一天的效率。

我们已不能再悠闲，也不能停滞等待，再也不能有任何私心杂念，否则未来的我们会有多悲哀，我们只有心系学习，在学习上有一番成绩与作为，让自己的心灵充满着学问与知识，我们才能有更好的发展与未来，踏着双脚走完知识的旅程，最后的我们才是最耀眼的。

奋斗三年，拼搏三年，过去的已成为过去，新的征程就从今天开始，勇敢向前，大步向前迈。不管遇到多大的波涛汹涌都不要放弃，不管有多艰难也不要气馁，要坚持，要不断地坚持，自己的未来掌握在自己手中，谁也不能说什么，让我端正好思想，端正好态度，努力在这一百天中奋斗，让我的梦想在新的征程中开花结果，一帆风顺。

篇12：作文_我的好朋友

我最要好的朋友是周天阳。他和我个子一样高，两个大眼睛嵌在一张红润的脸蛋儿上，高鼻梁，帅极了。

从一年级开始，一条友谊的锁链就把我和周天阳连在一起。我们之间从未发生过争吵，互相帮助，亲密得简直就像一个人。

记得一次期末考试，还有几分钟就上课了，同学们都在做考前准备。我才发现尺子忘带了。“没有尺子哪行呀？回家取一定来不及了。”我急得真是要哭了。这时我的好朋友周天阳看见了便走了过来问我：“怎么了？”我心焦火燎地说：“都怪我，偏偏在这个时候忘带尺子。”周天阳看着我心急成这样，便毫不犹豫地跑回自己的座位上，只听“啪”的一声，我回头一看，只见周天阳那着两截尺子，他将一截递给我，我楞住了，“啊，多好看的新尺子呀。”我深情地望了望周天阳，手里紧紧握着那半截尺子，不知说什么好。

放学回家后，我从书包里那出那半截尺子，爱不释手。我决定要把它珍藏起来，因为在那短短的半截尺子上凝聚着我俩之间的深厚友谊和周天阳的助人为乐的品质。

我的好朋友

我有一个好朋友名叫贝贝，她黑黑的脸蛋儿，浓浓的眉毛，不大的眼睛，小鼻子，小嘴儿。这样的五官听起来不漂亮吧？但搭配抵赖十分耐看，越看越好看。她个子很高，才11岁的人，个子倒有一米六几，如果她远远地走过来，你会以为她是个大人。

贝贝是一个性格温和的女孩子，说话总是慢声细语，好像从来不知道着急和生气。这一点是我最看重她的地方。有一次，我和贝贝在楼下踢毽子，有两个小家伙儿一直在那里捣乱，我都快烦死了，于是我一把接住毽子，拉着贝贝说：“咱们去别处踢吧，这两个小不点儿烦透了！”可贝贝却犹犹豫豫地说：“要不，让他们一起玩儿吧？”我说：“他们不会踢！”贝贝就搂着我，在我耳朵边上说：“我看他们很想玩儿，会踢的其他人都不愿意和他们玩儿，怪可怜的。不如我们教教他们吧？”“唉！好吧，真拿你没办法，我只好„舍命陪君子‟了！”唉！贝贝实在是太懂事了！

我很欣赏她的善良、友爱，所以我们的友谊越来越深。

《我的好朋友》作文评改教案

[评改目的]

1、通过作文评改，使学生进一步学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。

2、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

4、尝试再次修改习作，感受修改对写作的重要性。培养学生自我修改作文的能力。

［评改重点］

通过互相赏识，帮助学生学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。

［组织形式］

以赏识为主，激发学生的写作热情。

［评改过程］

一、引入，明确评改标准

每个人都有朋友，朋友就是那个你最了解的人，是那个一颦一笑，一举一动，一个眼神，一个动作，你都能心领神会的人，所以，这次写《我的朋友》的写人作文，大家完成得都非常好，你们笔下的朋友都给老师留下深刻的印象，大家的作文都能做到抓住人物的特点，选取典型的事例，将朋友的形象跃然纸上，其中，能抓住人物神情、动作等细节刻画，把人物写得活灵活现的，呼之欲出的同学有：（大屏出示学生名单）

把我们的掌声送给这些榜上有名的孩子们，掌声过后，羡慕之余，榜上无名的我们，想到的是什么？（自己的不足，别人是怎么写好的）

找到自己作文和优秀作文的差距，明确了自己的不足之处，才能更有效的修改和完善自己的作文。通过批改，老师帮大家分析了一下，本次作文突出的不足之处在于：没有抓住人物的神情、动作、语言等方面做细节刻画，使你笔下的人物形象平板，模糊，不够鲜活，给读者留下的印象不够深刻。

找到了症结所在，我们就有了努力的方向，今天，我们就通过这节作文评改课，借助优秀作文的欣赏，进一步的研究怎样抓住人物的特点，通过人物的神情、动作、语言等方面的描写，将人物形象刻画得淋漓尽致。

二、佳作亮相，片断欣赏，相机引导

每次作文总会有黑马出其不意的杀将出来，在这次作文中，大家想知道杀出的这匹黑马是哪位吗？有请张仁力，给大家带来她的大作《我的朋友-----无敌小霸王》。大家在听她读文章的时候，我们要做的是什么？和你的作文相比，你认为有哪些优点和不足（大屏出示讲评标准：

1、是否选择典型事例写出人物的特点

2、能否抓住人物的神情、动作等方面的描写生动的刻画出人物，给读者留下深刻的印象）

根据学生的评，师适时小结：

1、外貌描写，要形神兼备

外貌描写的目的是要写出人物传神的个性，只有形神兼备，人物形象才鲜活，人物独特的外貌总在一定程度上表现他的内心状态和袒露人物内心世界的隐秘。

2、动作描写，如见其人

动作描写不仅要写出人物做了什么，而且要写出他怎么做的，做到观察的细致，还要做到为突出中心服务。

老舍说过：每一个动作中清楚有力地表现出人物的一点来，人物便越来越活泼，越实在„..所以,描写人物动作时,要选取最能表现人特征的动作,才能如见其人。

3、语言，如闻其声

人物的语言描写最能反映人物的完美形象，最能表现人物的鲜明个性，言为心声，什么样的人说什么样的话，所说的内容，可以反映出人的思想品质和性格特点，所以，人物的语言一定要抓住人物的特点，才能做到如闻其声。

4、神态描写

要抓住细微变化，反映人物的思想感情。

佳作并非每个人都有，但是轻轻推开“片段欣赏”这扇窗，我们惊喜的发现，精彩的片段和语句，就像散落在草丛中的野花一样，散发着迷人的芳香，不信，你听„„..四个孩子分别读精彩段落，师引导学生谈启发和感悟

三、小组合作，互相发现闪光点，集中交流

四、完善自己的习作，精益求精

（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识结合着优秀篇章和片段带来的启示，来修改自己的习作，使自己的文章锦上添花。

（2）修改自己的习作。

（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。

五、名家心得，总结激励，提出要求

篇13：《____是我的好朋友》教学设计

1.初步学习通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写把一件事写具体。

2.体验写作的轻松愉悦, 增强写作的自信和兴趣。

3.在习作中表达对爸妈的一份孝心。

教学过程:

聊—演—写—评—改。

课前话题:

1.欣赏《感恩父母》的动画, 说说心里的感受。

2.心中有爱, 我们要大声喊出来:爸爸妈妈我爱你! (板书爱心)

一、聊中忆解“材料”之困难

呈纸巾, 引孝心

师:就凭这颗孝心, 感恩的心, 我给大家变个小魔术, 喜欢吗?

生:喜欢, 太喜欢了!

师:先亮相我的魔术道具 (抽出纸巾, 在纸巾上画一颗爱心) , 咱们班的孩子都是孝子孝女, 我把纸巾捏成团, 就成了孝心纸团了。先放在这里。

现纸杯, 话孝敬

师: (拿出纸杯) 这是什么?在什么时候用过?

生:茶杯, 喝水的时候用过。

师:有没有为爸妈泡过茶的, 举手示意一下。

生:有。

师:大家真有孝心。为爸妈泡上一杯茶也是孝敬的一种方式, 希望大家以后能多为爸妈泡茶, 大家有了这份孝心, 我们就来见证奇迹时刻。

变魔术, 表孝心

师:看清楚了, 先放杯子, 再把孝心纸团放在上面, 盖上杯子。

现在孝心纸团夹在杯子中间很想下来, 不过下来之前想考验一下同学们的孝心, 俗话说, “心动不如行动”, 除了泡茶, 我们还可以为爸爸妈妈做些什么呢?

……

师:好的, 同学们的这份孝心, 能感动这孝心纸团吗?请大家往孝心纸团吹口气吧。

(一拍, 孝心纸团下来了!)

生:耶!

生:这个杯子底上有个洞的。

师:看看有洞吗?其实这个魔术很简单的, 原来的纸团还夹在杯子中间, 只不过事先我多准备了一个孝心纸团, 在你们不注意的时候放进这个杯子里, 然后在盖杯子的时候, 你们也没发现。 (重新表演一遍) 开心吗?

生:开心。

师:俗话说:笑一笑, 十年少。其实变个魔术逗爸妈开心一下, 也是孝敬爸妈的一种方式, 今天, 我把这个魔术教给了你们, 回家后为爸妈表演一下, 好吗?

生:好。

【“要重视学生的写作兴趣和习惯, 鼓励学生表达真情实感”“引导学生热爱生活, 亲近自然, 关注社会”的理念是新课标所倡导的。搜索孩子的兴趣点, 是教师应具有的基本功。教师利用孩子感兴趣的魔术, 边表演边聊孝敬的话题, 可谓醉翁之意不在酒, 结合得非常巧妙。而就在聊的过程中, 解决了习作课上“写什么”的首要问题, 学生才能言之有物。】

二、演中说悟“写法”之技巧

师:接下去, 我们再借用这个茶杯继续表演, 但不是魔术, 而是小品, 题目是《我为爸爸泡杯茶》, 现在开始招聘小演员, 哪位孝子孝女要上来表演?

生:我, 我, 我!

师:好的, 我请那位女同学上来, 请允许我当一回你的爸爸好吗?

(女儿为爸爸泡茶, 爸爸坐在凳子上看报纸)

生:爸爸, 请喝茶!

(爸爸接过茶, 喝了一口, 面无表情地放下茶杯)

(表演结束, 掌声响起)

师:停, 请问这掌声送给谁?

生:送给你们两个。

师:为什么?

生:因为你们表演得好。

师:真的好吗?你们给我的掌声或许是因为我是老师吧?其实我觉得我有很多地方没有表演好, 我非常希望同学们能给我一些建议, 让我表演得更好。

生:爸爸喝了女儿泡的茶, 应该说声谢谢。

师:对对对, 说得很好, 是应该说些话, 这又不是表演哑剧, 表演要有语言。 (板书:语言)

师:除了语言以外, 还有什么建议吗?

生:爸爸喝了女儿泡的茶, 脸上一点表情都没有, 应该很高兴的样子吧。

师:对呀, 我怎么都没想到呢, 女儿这么孝顺, 我怎么会不高兴呢, 表演还要注意表情, 我们也可以说是神态。 (板书:神态)

生:爸爸还要抱女儿一下, 亲亲女儿。

师:对对对, 还要有动作来感受女儿的爱。 (板书:动作)

师:还有建议吗?表演还要注意些什么?

生:还要把开心的样子演出来。

师:对, 还要有心理活动的表现, 把开心的心情通过语言、神态、动作表达出来。 (板书:心理)

师:我非常虚心地接受同学们给的这么多建议, 能再给我提一遍表演时要注意什么吗?

生: (看着板书) 表演时要注意语言、神态、动作、心理等方面。

师:刚才的表演爸爸没有演好, 女儿能再给爸爸一次机会吗?我相信在同学们的建议下, 我们俩一定会表演得更好。

……

师:是啊, 女儿的表演要通过语言、神态、动作、心理来表达对爸爸的爱, 爸爸的表演也要通过人物的语言、神态、动作、心理来感受女儿的这份爱。

(板书:表达、感受, 完成孝心之花)

其实写作和表演是同样的道理, 也要通过语言、神态、动作、心理这些方面把一件事情写具体, 别人才喜欢看。

师:为了让这朵孝心之花能够在我们心中绽放, 现在我们来一个假设:假如爸妈就在你面前, 你最想为爸爸或妈妈做的一件事是什么?

(生思考)

师:想好了, 举手示意一下。

师:同学们, 心中有爱, 有时候可以大声喊出来, 有时候可以用行动表达出来, 也有时候我们可以用文字记录下来, 成为永恒的瞬间。为了记录你心中的这份爱, 我们来做个练习。先看清楚习作要求:

(1) 仔细回忆或想象你为爸爸 (妈妈) __时的语言、行动、神态、心理活动。

(2) 快速以《我为爸爸 (妈妈) __》为题写下你为爸爸 (妈妈) 做这件事的情景。

想好的同学, 马上拿出作文纸开始写。

(生写作文, 师巡回指导)

【《我为爸爸泡杯茶》虽然是一个非常简单的表演、一个极其常见的生活情境的再现, 但在这节课的这个时候表演, 真是在对的时间里做了一件对的事。表演起到了“四两拨千斤”的作用, 学生虽然轻松愉快地观赏表演, 但已情不自禁地陷入表演的情境中, 听着表演者的对话, 看着他们的神态与动作, 甚至想着如果轮到自己应该怎么表演。“一石激起千层浪”, 在给老师提建议的环节, 学生“帮助老师”的热情绝对空前高涨, 语言、动作、神态、心理……和盘托出, 正中老师的下怀。再结合老师和蔼的笑脸、风趣的对话、滑稽的表演, 让学生在轻松愉快的课堂氛围中, 如何通过语言、动作、神态、心理的描写把事情写具体, 这一习作技巧的指导, 真是达到了“润物细无声”的“教育无痕”境界。此环节体现了新课标“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写、说与写有机结合, 相互促进”的理念。】

三、评中改享“成功”之喜悦

师:同学们还没写好吧, 没关系的, 写好的部分我们先来交流一下。谁很想上来和同学交流的?

(生在讲台上读自己的习作——《我为爸爸买本书》)

师:哪位同学能根据板书的提示来评价一下这篇习作?

生:我认为他的语言和动作部分写得特别有趣, 比如:爸爸一手搂着我, 一手抚摸着我的脑袋说:“我不仅要喂饱你的肚子, 更要喂饱你的脑子。”我一把拉开爸爸的衣服, 指着爸爸的肚皮说:“爸爸, 你的肚皮够大了, 你的脑子不够大, 麻将扑克没营养, 还是喂点书吧!”但是缺少神态和心理描写, 比如在给爸爸买生日礼物时, 可以写我是怎么想的, 在送爸爸礼物时, 可以写爸爸感到很意外时的神态。我想给他85分。

生:我认为他的语言和动作写得虽然有趣, 但是太少了, 文章也太短, 字也写得不太好吧, 我只能给75分。

师:这么小气啊!其他同学有什么补充吗?我也想给他评价一下。这位同学的孝敬方式很有创意, 非常有孝心, 可以先加100分, 然后又能通过语言和动作的描写来表达对爸爸的爱, 分别加100分, 但是没有神态和心理的描写, 不过这篇作文还没有写完, 也没有修改, 我想再给点时间写完的话, 肯定能写得更好, 所以先预支200分, 这位同学写的《我为爸爸买本书》暂时得到500分。

生:哇, 哇!这么高的分数啊!

师:对呀, 谁想要得高分, 请上来与同学们分享你的习作吧。

(生积极性显然高于上次交流, 都抢着要上来)

(生读《我为妈妈送雨伞》)

师:上学时都是妈妈给我们送雨伞, 这位同学能感受到妈妈对她的爱, 又能还以对妈妈的孝, 非常有爱心, 先加100分, 同学们有补充吗?

生:她的心理活动描写非常好, 让我们感受到母女情深, 可以加100分。特别是这一段:妈妈上班这么辛苦, 回来又要做饭炒菜, 还生怕我营养不好, 个子比不上同学。再说, 妈妈不知为我送了多少次雨伞了, 而我难道为了不错过看动画片, 就眼看着妈妈淋雨回家吗?嘿, 我也太缺孝心了吧。不行, 我不能这么自私。

师:她和妈妈的对话也写得精彩, 再加100分。

生:妈妈的动作和神态也看出了妈妈被女儿的孝心感动了, 再加200分。如:妈妈一把搂住我, 在我脸上亲了又亲, 布满皱纹的脸上露出了欣慰的笑容。

生:我认为她的字写得很端正, 很清楚, 也可以加100分。

师:对, 习作的时候, 书写也很重要, 这个可以加100分, 这位同学已经得到600分, 掌声送给她。

师:我带来了一篇1000分的作文, 想不想看看是怎么样的?

师:都1100分了, 你们想不想让自己的作文也得这么高的分数呀?

生:想!

师:你就学着这篇作文的样子, 完成你的写作, 修改你的习作, 我想1000分就在不远处等着你!开始你的追梦之旅吧!

【新课标指出:“重视引导学生在自我修改与相互修改的过程中提高写作能力。”学生在参与互评过程中, 不仅仅在评析别人的习作, 也自然会对照自己的习作, 从中得到潜意识的启发, 会进行扬长避短的心理取舍, 从而完善自己的作品。值得一提的是, 老师出示学生习作和优秀范文的时机安排得非常巧妙, 给人的感觉是在理所当然的时候突然大吃一惊, 这样会给人留下深刻的印象。在评价同学的习作时, 学生会觉得和自己差不多, 不会有距离感、陌生感, 会自信地大胆地说出同学习作的优点与不足。当老师评价时, 语言、动作、神态、心理每项可得100分的标准, 让学生感到意外的同时, 更多的是兴趣与兴奋。而1000分优秀范文的出现, 让学生大吃一惊, 敬佩之情油然而生, 然后就会去发现, 去模仿, 产生自己也要得到1000分的想法, 那种“我要”的感觉会使学生跃跃欲试。尤其值得一赞的是, 老师在习作评价过程中, 提出的要求既简单又明确, 而且重点突出, 只要有语言、动作、神态、心理的描写, 每项都可以得到100分, 而且可以先预支分数, 这是学生从未有过的心理体验, 让学生感觉到这次习作很轻松很容易获得高分, 这种成功喜悦的享受, 减轻了学生习作的压力, 让学生在习作时, 心理零负担。】

总评:

有的好课给人以气势如虹、酣畅淋漓的感觉, 往往以“势”见长;有的好课则法度森严、滴水不漏, 常常以“法”取胜;有的好课显得议论纷纷、情谊浓浓, 时时以“情”感人。

杜老师执教的《我为爸妈______》这堂作文指导课, 上得很简单, 很朴素, 整堂课也找不出给人以特别震撼的地方。然而使听课老师觉得诧异的是, 课堂上学生的思维却异常活跃, 生机勃发。在现场听课, 只是觉得有一股神秘的力量牵引着你随课而去。只觉得上课过程如山中清泉流淌, 时而直流, 时而拐弯, 时而撞击, 时而缓缓。突然想起王维的《山居秋暝》——“空山新雨后, 天气晚来秋。明月松间照, 清泉石上流。”对, 就是这种感觉:清新、自然、温婉、恬美。正如清风明月, 是一种天然之美。

一、环节简单巧妙

执教多年, 常常有这样的感受, 为了上好一节课, 我们会思考很多:教学情境如何别出心裁, 教学手段如何丰富先进, 教学环节如何紧凑有效, 教学用语如何精推细敲……但是许多时候教学效果并不比一节简单的家常课效果好。这是为什么?仔细想来, 也许是因为过于追求教学环节的完整, 过于想展示教案的精彩设计, 而忽视了学生精彩的发言和课堂中闪耀的智慧的火花。

全国小语会会长崔峦老师提出了这样的观点:成熟的课堂教学应是不粉饰的, 不雕琢的, 把每一位学生的学习积极性调动起来, 使每个学生全身心地投入, 把教师的身份隐藏起来, 而不是展示自我。在课堂上, 教学设计可以简单一些, 开放一些, 质朴一些, 更多地关注学生在课堂上想什么、学生在做什么, 给孩子留下足够的时间和空间, 真正与学生形成心灵的对话和交流, 让课堂成为学生展示智慧的“剧场”。

1. 情境创设巧妙。

情境创设的重要性已被广大教师认可并在课堂上加以实施, 但往往过于追求表面的繁华和热闹, 而忽视内在的思考性和高效性。因此在情境创设时, 应该简单一些, 高效一些。

杜老师在上课开始就边表演魔术边和学生聊天, 找到了学生的兴趣点进行切入, 课堂气氛顿时活跃起来, 学生的表达欲望激增。在边演边聊的轻松愉悦的过程中解决了学生“写什么”的首要问题。这样的习作设计自然巧妙, 这样的情境创设简单高效。

2. 环节设计简单。

形式是为内容服务的, 在选择教学手段、设计教学环节时, 我们不妨简单一些, 让学生有充分的时间去思考、交流、尝试, 享受发现的甜蜜, 共享成功的喜悦。

杜老师的教学设计, 环环相扣, 扣人心弦, 既简单又巧妙。聊—演—写—评—改, 这样的过程设计在习作课上太多见了, 没有新奇之处, 但是杜老师结合得非常巧妙。在聊的时候穿插魔术表演, 解决了“写什么”的内容问题, 在演的时候提及语言、动作、神态、心理的描写, 解决了“怎么写”的技巧问题, 在评的过程中提出了简单明确的要求, 解决了习作评价的标准问题。

二、语言朴素风趣

朴素, 也很美, 是一种平淡的美, 是一种自然的美, 是一种在岁月中沉淀的美。

杜老师这堂课的朴素之美来自教学语言的朴素美。我国当代语言大师老舍先生的语言以生动、简明扼要、通俗朴素而著称于世。对教育者来说, 要想将自己的思想恰在此时使受教育者顺利地接受, 语言的流畅自然、通俗朴素是十分重要的。从实际效果来看, 越是通俗朴素的语言, 受教育者就越容易接受, 越感到亲切, 因此在教学中我们要善于运用简明扼要、通俗朴素的语言, 把内容教得具体、直观、易懂, 学生才能理解得更深刻。

在整堂课的语言中, 找不出华丽的词语, 但教学语言干净利落、朴素简练。学生听得轻松, 学得轻松。杜老师的这些朴素纯真、自然清新的语言, 如清风徐徐, 明月朗朗, 句句沁人心扉。

杜老师的表演也是朴素的, 我为爸爸泡茶, 这是最常见的生活场景了, 但是杜老师和蔼的笑脸、风趣的对话、滑稽的表演, 让学生在轻松愉快的氛围中感受了习作课堂的朴素之美、亲切之美。

三、课堂生气勃发

毋庸置疑, 课堂是学生的, 空间是孩子的。孩子是红花, 教师只是绿叶。好的教师是要激励学生敢于发言, 勇于质疑, 活跃思维, 个性飞扬。杜老师的作文课设计虽然简单, 语言虽然朴素, 但是学生在课堂上却生气勃发, 新意盎然。

在表演魔术的边演边聊环节, 切中学生的兴趣点, 学生的小手举得老高, 犹如春天的笋芽儿, 愤然钻出地面, 浑身有使不完的劲, 争着比高呢。

在表演小品边演边说环节, 学生只怕被别人抢功在前似的, 争着给老师提建议, 个个托腮思考, 犹如一朵朵春天的花朵, 纵情怒放, 百花争艳, 春意盎然。

在学生自己单独习作环节, 学生个个不甘落后, 人人奋笔疾书, 有的双眼眨巴眨巴、忽闪忽闪的, 犹如晴空下的星星, 闪着智慧的火花, 耀眼极了。

在学生互评师评的环节, 看到一个一个100分, 学生兴趣盎然, 大胆表白自己的见解, 犹如一群插着翅膀的小天使, 充满灵性。

在这个简单朴素的课堂里生活着一个生机勃发、新意盎然的群体, 汇成了一个涌动着生命的海洋。

四、风格新意盎然

有一位听课老师如是说:听杜老师的课是一种享受, 做杜老师的学生是一种福气。学生在作文课中总是激情高昂、轻松愉快, 活蹦乱跳得就像一群生活在山中林间欢快的小鸟。

有的老师说, 杜老师的作文课回归了自然, 有着家常味、语文味、儿童味, 简约朴实, 自然清新, 犹如一盘人人皆爱的家常豆腐。

篇14：《____是我的好朋友》教学设计

教材分析:这篇习作具体编排在教科版三年级下册第二单元能说会写之会写部分,是一篇半命题作文,是在学习了《军神》《登山》和本单元的快乐读书屋《第一声叫卖》之后安排的,旨在做到读中学写,读写结合。让学生回忆学习和生活中的难忘的第一次,有顺序地写下来。

设计理念:本次习作以叶圣陶老先生:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这句话为基本理念,着重指导学生写“实”、写“我”, 根据学生的生活积累来写第一次做某事的亲身经历,表达真实感受。

教学目标:

1.培养学生诚实可信的品行。

2.培养学生的选材能力和语言表达能力。

3.培养学生 “与他人分享习作的快乐”的良好习惯。

教学过程

一、谈话导入激兴趣

在我们的学习和生活中,有许多难以忘怀的事,尤其是第一次遇到的事,如第一次学电脑,第一次洗衣服,第一次当升旗手,第一次没完成作业等等。你当时一定会有很深的感受吧,这节习作课,我们就把你难忘的第一次写下来。(板书 第一次 )

评析:用谈话法启动学生的原有认知,联系生活实际导入新课,使学生所写与生活紧密相连,能使学生产生想写的欲望,兴趣油然而增。

二、审度题意明要求

师:请同学们齐读课题。

生:齐读第一次

师:通过读题你知道了什么?

生:这是一次半命题习作,让我们写第一次所做的一件事。

生:我知道这次习作的体裁是记叙文,要求我们写一件事,而且是难忘的事。

师:对于文题同学们分析得很透彻,那么,这篇习作还有那些具体要求呢?请看投影:“在学习和生活中,我们遇到过许多‘第一次’,比如,第一次讲故事,第一次学电脑,第一次骑自行车,第一次学炒菜,第一次洗衣服……这些第一次给你的可能是成功的喜悦,也可能是失败的教训。”

想一想给你留下印象最深的“第一次”是什么,把它写下来。要写清楚事情的起因、经过、结果,还要把你做这件事的体会写出来。

师:请同学们先默读一遍,然后把你知道的具体要求说给大家听。

生:本次习作要求我们写第一次难忘的一件事;

生:要写清楚事件的起因、经过和结果;

生:还要写出自己对这件事情的体会和感受。

评析:要写好习作,审题是至关重要的,这一步,既要审明习作中心,审清习作的类型,审清题目的选材范围,更要看清题外的要求,教者真正引领学生做到了这一点。

三、指导选材有新意

师:下面请同学们趴在桌上或闭上眼睛静静地想一想,你最难忘的是哪个第一次,然后和大家交流你想写什么?

生:我想写第一次擀面皮的事;

生:我想写第一次打预防针的事;

生:我想写第一次学电脑的事;

…………

评析:在教师的引导下,学生重新回归生活的空间,在搜寻、在提炼自己脑海中难忘的第一次,他们思维的引线被逐渐拉长,很好地培养了学生的思维能力和选材能力,避免了习作的雷同。

四、范文引路巧布局

师:为了帮助同学们更好地完成本次习作,我们不妨把书翻到26页,看本单元“快乐读书屋”中的《第一声叫卖》一文。请同学们快速浏览此文,看看小作者是按怎样的顺序来写这篇文章的?你从中学到了什么?

生:本文按照“为什么要叫卖”“怎样叫卖”、“叫卖的结果”的顺序来写的。讲述的是暑假里“我”和表妹到市场卖自家地里产的小白菜,起初不敢叫卖,后来鼓足勇气,终于喊出第一声叫卖,体会到了“万事开头难”的道理。

师:也就是按照事情的起因——经过——结果(板书)的顺序写的,同时写出了自己的感受。下面就请同学们借鉴这篇例文的写法,重点说一说自己难忘的第一次的经过。

生:《第一次缝衣服》……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右。唉,我的手怎么就没有妈妈的灵巧呢……

生:《第一次剖鱼》……我小心翼翼用双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼,把它放到砧板上,左手按住它的头,腾出右手拿起菜刀,刚想刮鳞片,鱼儿不知哪来的劲,一挣扎,“扑”的一声,头尾都翘了起来,我的妈呀!吓得我扔下刀子往后直退,心扑通扑通跳个不停,身上都冒汗了……这真是“鱼儿好吃,剖鱼难”。

生:《第一次骑车》……我高兴地把车子推了出来,忙不迭爬上车子,由姐姐在后面扶着后架,我使劲蹬呀踩呀,可是车子像个不听话的孩子,一直歪歪扭扭的,不走直线,居然连我带车都倒在了地上 ,我气呼呼地说:“不骑了!不骑了!“姐姐气喘吁吁地说:“做事不能半途而废,来,我扶你起来……”

评析:钱梦龙老师说过:“模仿一篇课文,有时比教师喋喋不休地讲10遍怎样写效果还要好些。”中年段学生很大程度上需要有“仿”这一过渡环节,因此教学中执教者以例文为样板,通过阅读指导学生写作,收到了事半功倍的效果。

五、尝试作文练手笔

师:你们的生活丰富多彩,你们的介绍老师非常满意,老师还想知道所有故事的精彩内容,请同学们把你们想说的话、想讲的故事用笔写下来,下一节课读给同学们听,好吗?

总评:

本节习作指导课,教师不喧不嚷,按部就班,紧密结合日常生活指导选材,引导学生抓住生活中觉得新奇有趣的印象或瞬间进行叙述,真正走上了生活化作文的道路,增强了学生习作的自信心。教学过程中,教师因势利导,学生循法练习,由仿到创,从说到写,多角选材,循序渐进,每走一步,有如攀登一个台階,真有“欲穷千里目”, “更上一层楼”之势。同时通过渗透在下一节课鼓励学生将自己的习作读给人听,让他人提出建议以及修改习作的做法,体现了新课标的“与他人分享习作的快乐”、“修改自己的习作,并主动与 他人交换修改”的理念。长此以往定能实现叶圣陶老先生的“语文教学之根本目的是自能读书,不待老师教,自能作文,不待老师改”的殷切希望。