角与直角_教学设计_教案

2024-05-03

角与直角_教学设计_教案（精选3篇）

篇1：角与直角_教学设计_教案

角与直角

一、教学目标：

1.知识与技能：（1）初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步认识直角。（3）会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。（4）能辨认角

2.过程与方法：（1）具体实物直接展示。（2）通过ppt展示一些角的图片，让学生联系实际生活想想生活中哪些东西体现了角与直角。（3）经历自己动手操作折出直角，并用所折出的直角去判别给出的角是否是直角的过程，加深对直角的感性认识。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点：初步认识角与直角。

三、教学难点：动手制作直角并能够辨别是不是角

四、教学道具：一副三角尺，不规则的A4纸若干张，多媒体课件。

五、教学过程：

（一）认识角

1、用实物引入角

（1）拿实物举例（三角形的旗帜，三角尺，课本）

师：同学们，今天我们来学习一个全新的内容，几何。在这之前，同学们学过几何的内容嘛？

师：那今天呀，我们先来学习几何里面最简单的内容：角与直角。大家仔细看老师的手的位置，我沿着这把尺的这条边和这一条边，这两条边是不是汇聚到一点？看这个旗帜的这一条边和这一条边，是不是也汇聚到了一点？

生：是的。

（2）ppt上展示一些图形

师：好的，那接下去，我们来看看这一张图片，小朋友们在日常生活中如果注意观察的话一定看过这样的交通指示牌。那现在，顺着老师手指的比划，我们来看看这个图形有什么特点。这是它两条直直的边，这两条直直的边汇聚到了一个点。我们把这样子的图形叫做角。（出示课题“角”）

2、角的定义（1）师：

好，我们继续来看角的定义：角有一个顶点，2条直边。（板书）这两条直直的边就叫做角的边。（一边说一边用手划过三角尺的一条边。板书：边，在黑板上那个角的两边写好）

将这两条直直的边连接起来的这个点，就叫做顶点）。（板书：顶点）一般我们用小圆弧表示角的位置。（用红色的粉笔标出来（画出角的符号）

3、认识角

师：回到刚刚的交通指示牌，老师再来指出一个角，这个角它也有2条直直的边和一个顶点。那么除了老师指出的这2个角外，指示牌上还有这样的图形嘛？

生：有/没有

师：哎，你说有，能不能上来指指看，在哪里呢？（没有的话，老师说，还有一个角在这，为什么说这是个角呢？师：因为它有两条直直的边和一个顶点）

好的，请回到座位上，他指的对不对呀，对的手放平，坐端正，那老师就知道你也是对的。

师：同学们很聪明，一下子就都明白了这样的图形叫做角。你们再来看看这张图片，请同学们自己先想想，它有几个角？

生：2个/3个。

师：好，请你上来指指看。他指的对不对，对的点点头。师：有没有漏掉的？（直角）好，谁来补充？你来。

师：她指的对不对，对的坐端正，很好，同学们非常细心，把三个角都找出来了。真棒！（找不到，老师自己来指）

师：接下去呀，让我们来看看这些图形有什么共同的特点？（边说边比划2条直边和一个顶点）

生：线都是直直的，有2条；都有一个顶点。师：那他们是角。

师：老师请一个小朋友上来比划比划看，看看他比划的角对不对。师：对嘛？生：对。

师：做的非常好，给小朋友们做了一个很好的例子，老师再请一位同学上来比划下。

师：好的，上来的小朋友们很棒，都正确的表达了角。师：接下去，难度要升级了，让我们来一起接受挑战吧！生：好。

4、描述角，巩固角的定义。

师：让我们来看看这个钟面，它上面也有一个角，请小朋友们一起来比划一下。举起你们的右手，我说一二三，大家一起比划给老师看。一二三。

师；恩，把手放下。小朋友们真聪明，都比划对了。你能用小圆弧来表示角的位置吗？（指向黑板上的小圆弧，做个引导）好的，谁再来？你来。现在请这个小朋友用尺代替手来划一划圆弧。

师：好的，他画的是对的。接下去我们都要用小圆弧来表示角的位置。那么我们继续来看下面一张图片，我请坐的端正的小朋友上来指一下。好的，你来）

师：很好，请回。他指的对不对？对的点头。很好，那接下去呀，还有一张图片，这一张啊有点难度了，谁来试试看？你来。（不对，就请另外一个同学上来试试，再请第三个评价下）

师：恩~请回，他指的对吗？对的点点头。真棒，5班的小朋友们真聪明，大家都答对了。

5、辨别角

（2）ppt上出示一个圆角的图片（iphone的圆角边）

师：好的，刚刚我们已经初步认识了角，知道什么样的图形是角。那这个是不是角？手势准备，好的，手放下，生：是/不是。

师：请回答“是”的同学说说看理由，你为什么认为这是一个角呢？生：因为它的2条边是直的，而且2条边能够连接在一起。

师：好的，请坐，那老师再请回答说：“不是”的同学来回答。为什么你觉得不是呢？师：因为两条直线的交点不是一个点。它是有弧度的。对啊，角是有一个顶点。

6、认识直角

教师用不规则的纸折出直角，给学生展示这是直角。同时展示三角尺，课本上的直角。

师：好，刚才我们初步认识了角，接下来，我们来动动手吧。先看老师怎么折，折玩再自己折

同学们，拿出手中的纸，跟着老师一起折。

好，折好的请坐端正，表扬坐的端正的同学，表扬动作快的同学。师：这是什么（手里拿着折好的角）生：角

师：你是怎么知道的？

生：因为它有两条直边和一个顶点。

师：那这个角和我们之前看到的角有什么区别呢？生：它比较直。

师：好的，那我们来借助一个学习工具来认识下这是什么角。

师：（拿出三角尺）像三角尺上这个角一样的角叫做直角，所有和三角尺上直角一样的角都是直角。（板书直角，画直角）我们用这样的符号来表示直角。那这2个是不是直角呢？

生：不是

师：那你们来猜猜看，我们刚刚折的角是直角嘛？生：是/不是。

师：我们怎么用三角尺来检验呢，请小朋友们自己先来试试看。（半分钟）师：谁上来演示给大家看。

师：真棒，像这样和三角尺上的直角的2条边重合，顶点对齐的角就是直角，师：好的，同学们，除了老师展示的2个直角歪，同学们还想到什么其他带有直角的图形呢？你来说说看。

生：窗户

师：好的，那现在请你来用你手中的三角尺去量量看，窗户中哪里有直角。量的时候要注意到两条直角边是不是重合，顶点是不是对齐。

师：那现在测量下来，它是直角图形嘛？生：是的

师：好的，请回，表扬坐的端正的同学，老师再请一个坐的端正的同学来说说看，还有什么直角图形呢？

生：门、师：好的，请你拿着三角尺来检验检验。师：它是一个直角嘛？生：是的

师：好的，请回，那生活中呀，还有许许多多的直角图形，请小朋友们下课后自己拿着三角尺去量量看，他们是不是直角？

师：量的时候要注意。。

生：两条直角边是不是重合，顶点对齐。

师：那现在老师这里有一个角，想问问小朋友们这是直角嘛？生：是/不是。

师：好，那让我们验证一下吧，可以用什么方法呢？生：用三角尺的直角去测量。师：测量时要注意什么？

生：顶点对齐，一条直角边对齐，看看另一条直角边是不是重合。师：如果不重合呢？生：那就不是直角。师：如果重合？生：那就是直角。

师：那现在，老师请一个小朋友上来量量看，看看它到底是不是直角。师：能对齐嘛？生：不能

师：所以它不是一个、、、生：直角。

三、练习（辨别角）教师在ppt上展示书上课后的辨别角的练习。（是否顶点，与顶点连接的是否是两条直边）

师：现在小企鹅提出了一个问题，请小朋友们帮助小企鹅解决下它的这些问题吧。

“哪些是角？哪些不是角？”

那在解决小企鹅的这些问题之前，老师请小朋友来回答下，我们之前是怎么描述一个角的？

生：角有一个顶点，2条直边。

师：好的。那接下去我们来帮助小企鹅解决难题把。

师：这个是不是角？用手势告诉我，手势准备。好的，手放下。（重复）

师：我们已经帮助小企鹅辨别了哪些是角。那我们在这些角的图形中，来看看哪些是直角呢？（出示图片）

师：第一个是不是？是的举手。好的，手放下，把课本打开，用三角尺量量看，它真的是个直角嘛？

生：是的

师：恩，小朋友们真棒。

四、总结

师：今天我们学习了什么？谁来说说看，你说。生：角师：说完整。

生：今天我们学习了角（还有直角）师：那么我们是怎么描述角的呢？生：角有一个顶点，两条直边。师：下课。

篇2：角与直角_教学设计_教案

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。读是写的基础, 写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇3：角与直角_教学设计_教案

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结