5_鞋_教学设计_教案

5_鞋_教学设计_教案（精选10篇）

篇1：5_鞋_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力：

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾”6个字。认识4个偏旁。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受亲请，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

2.教学重点/难点

通过学习课文，使学生感受亲请，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、谈话导入：

1.师：同学们，你们回到家的第一件事是干什么？ 2.板书课题，读题。

二、初读课文，读准字音。

1.自由读课文，用不同的记号标出要学会和要会认的字，并读准字音。2.同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。3.在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

（1）出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方法检查学生认读生字的情况。

（2）以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上的鞋子多。

三、感悟课文，指导朗读。1.再读课文，标出自然段。2.指名读第一、二自然段。

3.创设情境，想一想鞋子一家人会说写什么呢？谁能说一说？（出示课文插图）4.指导朗读一、二自然段。

相机出示词卡“依偎”、“见闻”。正音、理解，再送回到文中指导朗读。5.再次看图，指名读第三自然段。

（1）大大小小的鞋子是一家人，我们议价人在饭桌上聊写什么呢？

（2）每当你们端着饭碗，坐在香喷喷的饭菜周围，和亲爱的爸爸妈妈聊着一天的见闻时，你心里有什么感受？ 出示词卡“享受”（理解，指导朗读）（3）指导朗读最后一个自然段。

三、指导背诵 1.齐读古诗。

2.愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背诵下来，回家当作今天的收获告诉他们。3.自由背诵、指名背诵。

四、巩固认读，指导书写。

1.抽读去掉拼音的生字，巩固生字的认读。

2.在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3.指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

4、交流展示评价

五、课堂小结

课后习题 写生字，读课文

篇2：5_鞋_教学设计_教案

1.教学目标

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

2.教学重点/难点

引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？

生：背积累的写景的诗。

2、师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

二、知诗人，破诗题，解诗题

1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2、了解诗人及写作背景。谁来介绍一下白居易？

三、初读古诗，整体感知

1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？

3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。

4、课件范读。

四、品读句子，理解诗意

1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。

3、全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。

师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；可爱真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

4、指名说说全诗的意思。

五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵

1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2、练习背诵。

3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？

六、总结写作特点

1、全诗写了哪些时候的景色？

2、作者描写景物的侧重点有什么不同？

3、诗句中用了什么修辞手法？

七、布置作业。

1、背诵、默写古诗。

2、搜集写景诗词，开赛诗会。

课后习题

1、背诵、默写古诗。

篇3：5_鞋_教学设计_教案

关键词：配位聚合物,水热合成,超分子

配位聚合物(coordination polymers,CPs),是金属中心离子与有机配体之间通过配位键自组装形成的具有无限周期性和规整性网络结构的一类晶体材料。近年来,CPs因其结构可调性、孔尺寸可控性[1,2],以及独特的物理化学性质如气体吸附与分离[3,4]、磁性[5,6,7,8]催化性质等,受到广泛关注。最近二十多年来,各种各样的配位聚合物被不断地合成出来,发展十分迅猛。用于构筑CPs的有机配体已经由最初的羧酸配体拓展到含N、O、S、P等多功能配体及混合配体;其中,含N配体主要包括咪唑、联吡啶、菲啰啉等及其衍生物;含O配体主要为羧基类化合物。近年来,为了合成具有新颖结构的CPs,混合配体被应用于配位聚合物的合成中,且大多数为含N配体和羧基类配体的混合使用。这样的混配方式充分发挥了配体的优势,如羧基的强配位能力可以弥补单独使用含N杂环形成的骨架不稳定的缺点。目前,以羧基类化合物和含N杂环化合物为混合配体,已经成功的合成出来一系列新型CPs。例如,王恩波等[9,10]分别以均苯三酸(H3BTC)/菲啰啉(phen)和均苯四酸(H4BTEC)/2,2'-联吡啶(2,2'-bipy)为混合配体成功的合成出来一个二聚物[Fe(phen)(BTC)(OH2)]和一个1D梯子链结构[Cu2(BETC)(2,2'-bipy)2]。

本文在水热体系下,以均苯四酸和菲啰啉为有机配体成功合成了一例新型的一维超分子化合物,[Ni(phen)3]2(1,2,4,5-H3BTC)2(1,2,4,5-H2BTC)·2H2O。该化合物通过正负离子之间的相互作用力、分子间氢键和分子内氢键作用稳定存在。

1 实验部分

1.1 试剂与仪器

实验所用试剂均为市售分析纯。

X-射线单晶衍射数据在Rigaku MM-007 X-射线单晶衍射仪上(石墨单色器,MoΚα射线,λ=0.071073 nm)收集,温度(0±2)℃。有机元素C、H、N在Perkin-Elmer 2400元素分析仪上测定。

1.2 化合物的制备

将Ni Cl2·6H2O(0.05 mol)溶于100 m L蒸馏水中,用磁力搅拌器搅拌至绿色清液。向溶液中加入一水合1,10-菲啰啉(0.015 mol),搅拌至菲啰啉晶体溶解。随后,加入一定量的Na Cl饱和水溶液,有粉色物质析出,即[Ni(phen)3]Cl2·10H2O。之后,水热条件下,将[Ni(phen)3]Cl2·10H2O(0.1 mmol),Cd(NO3)2·4H2O(0.6 mmol),均苯四酸(0.3 mmol),Na OH(0.3 mmol)和H2O(10 m L)的混合物加入到25 m L的聚四氟乙烯反应釜中,100℃反应5天。自然冷却至室温,得到橙色棱柱状晶体。元素分析实验值(%):C,61.02;H,3.12;N,8.21;理论值(%):C,61.47;H,3.34;N,8.43。

1.3 结构测定

在20℃下,选取合适尺寸0.2 mm×0.2 mm×0.2 mm的单晶在带有石墨单色器钼靶放射源(λ=0.071073 nm)的Rigaku MM-007 X射线单晶衍射仪上收集衍射数据。在1.49°≤θ≤28.37°范围内共收集13 776个衍射点,其中有9 528个独立衍射点。化合物结构通过使用SHELXTL安装包中的SHELXS程序采用直接法解出,所有非氢原子坐标及各向异性温度因子均采用全矩阵最小二乘法修正。

2 晶体结构描述

单晶X-射线衍射分析结果表明,化合物1,[Ni(phen)3]2(1,2,4,5-H3BTC)2(1,2,4,5-H2BTC)·2H2O(phen=1,10-二氮杂菲,H4BTC=1,2,4,5-均苯四酸),属于三斜晶系,P1空间群,晶胞参数为a=1.2403(3)nm,b=1.2907(3)nm,c=1.4512(3)nm,α=96.261(5)°,β=106.500(6)°,γ=105.061(4)°,V=2.1086(8)nm3,Z=2,Dc=1.555 g·cm-3,Mr=1975.08,μ=0.541 mm-1,F(000)=1016。最后一致性因子R1=0.1085,wR2=0.1745,GOF=1.139。化合物1的晶体学数据及晶体精修条件见表1,选择键长键角见表2。

Symmetry transformations used to generate equivalent atoms:#1,-x+1,-y+1,-z+1。

如图1所示,化合物1的晶体学不对称单元由1个[Ni(phen)3]2+阳离子,1.5个均苯四酸和1个水分子组成。在该结构中,Ni原子采取六配位的八面体配位模式,与来自3个1,10-二氮杂菲的6个氮原子配位,Ni-N键长范围为0.2069(6)~0.2114(5)nm,N-Ni-N键角范围为79.4(2)~173.0(2)°。在该结构中,均苯四酸因其去质子化程度不同分为两种类型。在类型I中,均苯四酸的四个羧基中只有一个羧基去质子化,形成[H3BTC]-;在类型II中,四个羧基中对位的两个羧基去质子化,形成[H2BTC]2-。在化合物1中,有2个类型I和1个类型II的均苯四酸。化合物1为中心对称结构,对称中心为类型II均苯四酸的中心。

在化合物1中,[Ni(phen)3]2+阳离子与[H3BTC]-和[H2BTC]2-阴离子之间除了存在静电引力作用使得整个晶体稳定存在外,[H3BTC]-和[H2BTC]2-阴离子之间还存在分子间氢键作用,氢键长度为0.174 nm,[H2BTC]2-阴离子中O原子与水分子中H原子之间形成氢键,键长为0.202 nm,同时,[H3BTC]-还形成较强的分子内氢键,键长为0.143和0.194 nm,详细数据见表3。2个[H3BTC]-和2个[H2BTC]2-阴离子之间通过分子间氢键作用连接形成一个四元环结构,相邻的四元环结构通过共顶点沿b轴方向形成一个一维超分子链状结构。[Ni(phen)3]2+阳离子穿插在超分子链状结构之间。

Symmetry transformations used to generate equivalent atoms:#1,-x+1,-y+1,-z+1;#2,-x+1,-y,-z+1。

3 结论

篇4：5_鞋_教学设计_教案

学情分析：学生通过学习本单元四篇关于“真情”“爱心”的文章，已经对“感恩”有了铺垫性的认识，能够理解感恩的意义，写出自己的真情实感。

教学目标：

1.理解“感恩”的含义，写出真情实感；

2.明确感恩的重要性，学会感恩，学会做人。

教学重、难点：

1.明确感恩的重要性，学会感恩；

2.写出真情实感。

课前准备：

测试卷、歌曲课件。

教学过程：

一、谈话导入

1.师：我们学过《真情回报》这一课，大家有什么看法？

师：对，真情一定能得到回报。我们一定要学会感恩。今天老师想和同学们一起上一节有关“感恩”的随笔化作文课。

2.板书：感恩_______

二、调查问卷

1.教师发放调查问卷，学生答卷。（问卷内容略）

2.教师小结：选A得10分，B得8分，C得5分，算算自己的得分，如果你的分数越高说明你的感恩意识强，分数越低说明你的感恩意识有待提高。

三、真情感受

1.师：下面老师给大家讲一个真实的故事。

2.播放歌曲《感恩的心》，讲述感恩的真实故事。

故事内容：

有一个天生失语的小女孩，在她很小的时候爸爸就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着：让妈妈放心地走…… 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起……她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

3.教师小结

乌鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。我们又怎能不常怀感恩之情呢？谁能说说你感恩谁？为什么感恩？怎么感恩？

四、说感恩

1.小组内说感恩，然后汇报交流。

2.师：同学们说得太好了！感恩不一定要感谢大恩大德，它可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。我们应该感谢父母的养育之恩，老师的教育之恩，感恩所有对我们好的人。感恩可以用语言来表示，也可以付之于行动。请你们拿出笔记录一下你认为印象最深的感恩故事吧！

五、写感恩

写作要求：要写出真情实感，句子通顺、完整。

六、品感恩

学生读自己的作品，然后通过自评、组评、桌评的方式对作文进行评析。

七、改一改

师：请同学们按照刚才大家的建议，把自己的文章改得更美一些。

八、教师小结

有了一颗感恩的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福，如果我们曾感动于羔羊跪乳、落红护花，那么，你的生活是多彩的，是幸福的。

篇5：5_鞋_教学设计_教案

Module 5 Unit 1 一课教学设计

——《新标准英语》一年级起点第四册

作者：沈阳市二经街第二小学

英语组 李 昕

通信地址：沈阳市沈河区十纬路44号

邮编：110014 E-mail: xinli0125@sina.com muzi0125@163.com

Module 5 Unit 1 一课教学设计

Module 5 Unit 1 一课教学设计

——《新标准英语》一年级起点第四册

教材分析：Module 5 Unit 1一课是在第二、四模块的基础上，理解新的语言项目“What are they? They are …”并在课文所设计情景的基础上，重点学习句型“Where are they? They are in the lounge/dining room/bedroom/bathroom.”

教学重点：能理解并掌握句型“Where are they? They are in the lounge/dining room/bedroom/bathroom.”并能运用于实际生活中。

教学难点：对房间名称lounge/dining room/bedroom/bathroom的记忆与运用。

教学用具：课文配套磁带、图片、每名学生一张大白纸、课前剪好的学生自己的小照片或画好的小的自画像、彩色笔。

教学过程：

T=Teacher

S=Student(A)Warming up.a.Listen and do.Teacher say some phrases of verb, students do actions.Module 5 Unit 1 一课教学设计

b.Sing an English song.Sing the song “Where is Betty? She is in the ….”(B)Teaching Steps.a.T : Boys and girls, I have a beautiful home.And I love my home very much.Do you want to visit my home ？ S: Yes.T : But now, you can’t visit my home.Don’t be nervous ,I have a good idea , I will draw a picture of my house for you, through the picture you can visit my home.(教师用学生比较感兴趣的话题——教师的家来引出本课学习内容，在这时学生的注意力很集中,学习效果很好。)b.T :(教师边说边在黑板上画出房间图)Look, this is the entrance , this is the door.When you go into the door , you will see the dining room.(教师用手势说明这一房间的用途，讲dining room 教师做出吃饭的动作，使学生理解)

On your right hand , this is my lounge, I always watch TV at here.On your left hand , this is my kitchen , I always cook at here.(讲lounge,做出坐着看电视的动作，kitchen做出炒菜做饭的动作，同时教师多说几遍kitchen和lounge，以强化学生的记忆)

Module 5 Unit 1 一课教学设计

Look , this is my bedroom , and this is my parents’ bedroom.(教师做出睡觉的动作，让学生理解bedroom的意思)Between two bedrooms, this is my bathroom.(教师做出洗澡的动作加以说明)（在这时学生已经理解了教师家的房间图，并已初步了解了各个房间的名称）

c.在这时教师出示各个房间的图片，带领学生朗读单词。为了进一步促进学生对单词的掌握，教师设计了这样几项活动。①Look and Say.First, teacher do actions, students guess the word of the rooms.Then , practice the words in pairs.One student do action, other students say the words.②Listen and point.Teacher stick the pictures of the room on the blackboard.Each group choose one student take part in the game.Teacher say the words , students point the picture as quickly as they can.Let’s look who is the fastest.This game play two or three groups.③ Find the words home.Module 5 Unit 1 一课教学设计

On the blackboard , teacher write the words ,teacher give Students the pictures.All the groups of the students come to the front , when teacher say begin ,all the students put the pictures in the correct place as quickly as they can.Teacher hold a watch and add the time ,at last ,look which group is the fastest.d.Ask students to draw a picture of their house on the paper.Each part use different color.(在学生动手画之前，我对学生没有什么信心，只想让学生把在课堂上学到的知识运用到实际生活中。可实际上学生却给了我一个很大的惊喜，每一个学生都能将自己家的房子画在纸上，还有的学生画出了家具和装饰品，有小设计师的风范呢！在画后,每个学生都流露出自豪骄傲的神情。)When students finished their pictures, ask them to introduce their home to others, using the drill “This is …”

(学生在互相介绍时能够互相取长补短，同时能增进同学间的感情)e.Teacher show the photo of herself.Put the photo in the bedroom.(为了降低学习的难度，教师先讲授句型：Where am I ? Where are you ? Where is he/she ?)

Module 5 Unit 1 一课教学设计

T : Where am I ? Look , I am in the bedroom.Now , where am I ?I am in the lounge.And I am in the kitchen.Teacher take a photo of a student.T：Where is * * * ? He’s/She’s in the …

Give students some time to practice the drill in pairs.学生分组用自己的照片与同学进行练习。

f.教师拿几名学生的照片，放在黑板的房间图上并且说：

Where are they ? They are in the bedroom.Where are they ? They are in the bathroom.教师将句型出示在黑板上，并领读几遍。

学生分组与同学用画好的房间图进行练习句型，“Where are they ?They are in the …?”

在这一环节，教师设计了Guessing Game.这一活动可以在小组间进行。一名同学将同学们的照片放在任意房间中，同组的其它同学将眼睛闭上，用句型来猜测。（C）Homework.用自己的照片和画的画与父母进行交流，同时使用本课所学句型。

篇6：5_鞋_教学设计_教案

1.教学目标

1、在情景中提出问题，解决问题；

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养探究能力、合作能力；

3、感受数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心。

2.教学重点/难点

感知5个3加3个3等于8个3的数学思想方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：在我们日常生活中，到处都存在着有趣的数学问题，今天就让小胖、小亚和我们一起，继续学习和乘法有关的知识。

二、新课探索 探究一

1、师：小胖和小亚买来一些苹果准备招待客人，请你算一算，共有多少个苹果？（学生练习）

5×3=15(个)

3×3=9(个)

5个3是15

3个3是9 15＋9=24

答：一共有24个苹果 小结：同学们通过先分别算出青苹果和红苹果各有多少个，再算出一共有多少个，真是个好方法

2、师：能不能把青苹果和红苹果一起算呢？（学生看图思考）

小结：青苹果是：5个3

红苹果是：3个3 一共：8个3 即：5个3 加上3个3是8个3

3、探究一练习（课内练习一）一共有多少个苹果？（学生练习）

6×4=24(个)

6×3=18(个)4个6加上3个6就是7个6

24＋18=42

7个6就是42

4、探究一练习（课内练习二）一共有几个△？

（）个4加上（）个4等于（）个4（）×4＋（）×4=（）×4=（）探究二

1、书本P76—2

一个数的3倍加上这个数的4倍就是这个数的（）倍。3 ×()+ 4×()=7 ×()

2、探究二练习（课内练习三）6×3+2×3=（8）×3=（24）

4×7+6×7=（10）×（7）=（70）

2×4+（8）×4=10×4=（40）

3×5+5=（4）×5=（20）

6×8+8=（7）×（8）=（56）

三、拓展练习

1、绿苹果和红苹果一共有几个？

红苹果：2×3=6(个)

绿苹果：4×6=24(个)一共：6＋24=30(个)思考：把这些苹果重新放一放就可以巧算了。

2、绿苹果和红苹果一共有几个？

红苹果：2×3=6(个)即：看成1个6 1×6=6

绿苹果：4×6=24(个)

4个6 1个6加上4个6是5个6

一共：1×6＋4×6=5×6=30

课堂小结

5个3加3个3等于8个3，是因为每一份都是3。只要每份相同，可以合在一起算就方便多了。这样的简便算法在今后的学习中还会经常用到。

篇7：5以内数量分类教案_1_

1、引导幼儿将5以内数量的实物从少到多的排序。

2、学习正确使用单位量词“辆”。

3、培养幼儿正确的操作常规。活动准备

1、教具：实物车辆图片5种（数量分别是1-5），1排方格5个。

2、学具：幼儿按两涂色的操作卡片人手一张。活动过程

一、运用各种感官感知5以内数量

如：看数字及点卡做动作（拍手、跺脚）、学小动物叫等。今天我们来玩一个游戏，小朋友看到数字几，就拍几下手

二、学习分类计数：

1、出示汽车实物卡片并提问： ①在一片空旷的草地上，停放了很多车，他们都一样吗？（不一样）谁来说说你看到了什么车？ ②幼儿讲述，教师出示相应车辆的图标 草地上都有什么车，再次复习各种车辆

2、请幼儿把各种车辆进行分类匹配 ①把相同的车放在一起。

管理员叔叔说了，这些车停放的很乱，请小朋友帮帮忙，把一样的车放在一起。例如：自行车的图标下停什么车（自行车）

②点数每一种车的数量并匹配数卡。

我们一起数一数自行车有几辆（2辆）用数字几来表示呢？（用数字2来表示）请幼儿匹配数卡

三、学习按量排序。

1、出示5个方格（车库），请幼儿按照每种车的数量对应寻找相应的车库停放。

管理员叔叔修好了，我们把这些车停到车库吧！例如：出示自行车车库，这个车库应该停放什么车（自行车），依次出示5个车库（随意出示）

2、请幼儿把车库按照从1-5的顺序停放。这些车全部放在车库里，可是管理员叔叔说：“请小朋友把车库按照数量从1-5的顺序排列，那排在最前面的是谁？

3、给每一个车库按数量匹配相应的数卡和点卡。

4、总结强调1-5的正确数序。

我们的数字是按照从小到大、从少到多的顺序进行排列的，那么反过来就是从大到小、从多到少，我们把这样的排列方法叫数学。

四、幼儿操作活动：按数字及点卡的数量涂色

1、教师讲解涂色方法：数字是几或者圆点有几个就将几个气球涂上颜色。

篇8：5_鞋_教学设计_教案

众所周知,玻璃的均匀、透明、稳定性好以及各向同性等特点使其备受人们关注。并且可以制作成形状各异的产品,例如纤维等异形产品及较大体积的制品。玻璃可作为长余辉发光材料的良好基质材料,掺杂较高浓度的稀土激活离子使其具备发光性能[1,2,3,4]。长余辉发光玻璃具有广阔的应用前景,可以应用于夜光显示、光学放大器、三维存储、光通讯、储能等许多领域[5,6,7,8,9]。深入研究发光性能好的长余辉玻璃具有非常重要的意义。

近年来,人们对稀土离子掺杂的长余辉材料有较为广泛的研究[10,11]。发光玻璃的发光性能很难达到长余辉发光晶体材料的发光水平,这是由于发光玻璃的结构导致的,所以人们将重点放在研究如何制备亮度高、余辉长的发光玻璃上。此外,长余辉的激活剂种类还较少,所以拓展长余辉发光材料的激活剂种类也成为了新的研究方向。选择易变价的镧系离子为激活剂,并加入适当的共激活离子,通过改变掺杂稀土离子的种类及浓度等研究光活性离子掺杂玻璃的发光性质及余辉特性。

1 实验

1.1 样品的制备

实验采用的原料有:分析纯的Zn O、NH4H2PO4、Tb4O7和Re2O3等。采用传统热熔融法将摩尔组成为60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+∶x Re2O3(Re=Dy,Eu,Nd,Lu,La,Gd,Ce,Er,Sc,Ho,Y,Pr)[x为摩尔百分含量,稀土元素用Re2O3计算]的发光玻璃采用以下方法制备:将分析纯的Zn O、NH4H2PO4、Tb4O7和Re2O3按化学计量比准确称量,在研钵中研磨并混合均匀后放在氧化铝坩埚中,在空气气氛下煅烧至1300℃保温1 h。取出后立即将玻璃液倒在钢板上,在450℃电炉中退火1 h,最终制得玻璃样品。

1.2 性能测试

样品的激发光谱和发射光谱采用日立F-850型荧光分光光度计进行测试,激发光源为150 W的Xe灯。样品的余辉测试通过日立F-850型荧光分光光度计(关闭Xe灯激发源)的光电倍增管在不同时段接收余辉发射。热释光谱测试使用FJ-427A1型微机热释光剂量,测试温度范围为20~400℃,升温速度为1℃/S。

2 结果与讨论

2.1 60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+的荧光光谱

图1(a)为以Tb3+的特征发射峰542 nm为监测峰,60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+玻璃的激发光谱。图中显示在230~280 nm范围有一宽峰,为Tb3+离子的4f8→4f75d跃迁;280~500 nm之间的一组锐峰为Tb3+的特征激发峰,对应着Tb3+的4f→4f跃迁,其中最强的激发峰为380 nm。

图1(b)为60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+玻璃在254nm紫外光激发下的发射光谱图。在380~630 nm范围内有两组尖锐的发射峰,是由于Tb3+的f-f跃迁引起的。其中380~475 nm为5D3→7FJ(J=4,5,6)跃迁,而475~630 nm范围内有四个窄带发射峰,峰值分别位于490 nm、544 nm、585 nm和622 nm,对应着Tb3+的5D4→7FJ(J=3,4,5,6)跃迁,其中最强峰位于544 nm,肉眼可见样品发出明亮的绿色荧光。

2.2 60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+的余辉特性

图2(a)为用254 nm UV灯照射60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+玻璃样品5 min后关闭激发源5 s、30 s、90 s后测得的余辉发射光谱。玻璃样品无300~600 nm间的宽带发光,与图1(b)比较,发射波长位置一致,表明余辉来自玻璃中的Tb3+[12]。图2(b)为60Zn O-40P2O5∶2.5Tb3+玻璃在254 nm的UV灯辐照2 min后测定样品的余辉衰减曲线。可以看出,整个衰减过程由快衰减和慢衰减两个部分组成。肉眼观察到余辉时间约为10 min。

图3为Tb3+掺杂浓度分别为0 mol%、0.2 mol%、0.5mol%、1 mol%、1.5 mol%的发光玻璃的热释光谱图。用254 nm的紫外灯照射相同时间后发现:随着Tb3+离子浓度的增大,最强峰所对应的温度越来越高。材料中的陷阱能级越深,电子从中获释的概率也就越小,复合发光需要的时间随之越长,发光保持的时间也越长,宏观上表现为样品复合发光余辉时间增加,热释光的相对强度增加,因此陷阱浓度也随着增加,表明电子或空穴被俘获的数量增加。材料受到激发后,大量电子或空穴获得释放,而且部分进行复合,所以样品发光的亮度也随之增强。这是因为,Tb3+易失去电子,失去的电子被电子陷阱俘获,由于Tb3+浓度的增加,被陷阱俘获的电子越来越多,余辉特性也越来越好,而荧光性能表现的却越来越差。

2.4 不同稀土离子与Tb3+共掺杂对磷酸锌玻璃发光性能的影响

图4是共掺杂玻璃体系的热释光谱图。图中结果表明不同稀土离子的加入使得Zn O-P2O5∶Tb3+发光玻璃的的热释峰的峰位置和峰强度都有所变化。变化结果因共掺杂离子的种类变化而有所不同。与Zn O-P2O5∶Tb3+相比,从峰形状看,稀土离子共激活样品都呈现出一个最大值。从峰位置上来看,Ce和Eu离子的加入使得最大值位置发生向左偏移,说明陷阱深度变浅;Dy,Nd和Pr的加入对热释峰峰位的影响不大;而Er的加入使得峰位右移,说明陷阱深度加深。从主峰的热释光强度来看,Ce、Eu、Dy、Nd、Pr和Er等稀土离子的加入使得热释光的强度降低。

热释光强度是由陷阱浓度和俘获在陷阱中心的电荷密度的相对大小所决定[13,14]。图4中不同共激活离子掺杂样品的热释光强度不同,从而说明这些样品中陷阱浓度以及俘获在陷阱中心的电荷密度有所不同,又因为加入的共激活离子浓度相同,所以推断是俘获在陷阱中心的电荷密度不同导致热释光强度不同,并且这种差异与共掺杂离子的种类关系密切。

2.5 稀土离子的掺杂量对磷酸锌玻璃发光性能的影响

图5为共掺Ho3+,Tb3+玻璃样品的热释光谱。分别添加摩尔百分含量为0.1 mol%、0.5 mol%、1.0 mol%的Ho2O3,制备出Ho3+与Tb3+共掺杂的磷酸锌发光玻璃样品。图5是三种样品经254 nm的紫外灯照射5 min后测得的热释光曲线。由图可以看出Ho2O3浓度的增加对热释峰的峰位没有影响,但对峰强有较大影响。由图Ho2O3浓度增加,陷阱能级基本不变,但是热释峰的面积有所减小,说明电子陷阱和空穴陷阱的密度也有所减小,所以余辉时间没有明显变化但余辉亮度变弱。

图6是掺杂0.1%Eu2O3、0.5%Eu2O3、1.0%Eu2O3的磷酸锌玻璃的热释光谱图(mol%)。由图,加入0.1%Eu2O3时,热释峰对应的温度从140℃减小至100℃,落在产生长余辉的最佳温度范围之内。说明加入适量的Eu2O3后,材料中产生深度适宜的陷阱,对样品的长余辉性能有较好的影响。但峰强有所下降,因此即使产生了长余辉,其发光亮度也不是很高。当Eu2O3的摩尔百分含量增加到0.5%和0.1%时,没有出现我们所认为的一个先增强后减弱的热释光谱图,而是从一开始,强度就开始减弱。说明当Eu2O3的浓度增加到一定程度后产生了发光猝灭,能量更多地以热的形式释放出来,所以出现重复热释光测试时热释光的强度一开始就较弱,并慢慢减弱的现象。

3 结论

篇9：5_鞋_教学设计_教案

教材分析:这篇习作具体编排在教科版三年级下册第二单元能说会写之会写部分,是一篇半命题作文,是在学习了《军神》《登山》和本单元的快乐读书屋《第一声叫卖》之后安排的,旨在做到读中学写,读写结合。让学生回忆学习和生活中的难忘的第一次,有顺序地写下来。

设计理念:本次习作以叶圣陶老先生:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这句话为基本理念,着重指导学生写“实”、写“我”, 根据学生的生活积累来写第一次做某事的亲身经历,表达真实感受。

教学目标:

1.培养学生诚实可信的品行。

2.培养学生的选材能力和语言表达能力。

3.培养学生 “与他人分享习作的快乐”的良好习惯。

教学过程

一、谈话导入激兴趣

在我们的学习和生活中,有许多难以忘怀的事,尤其是第一次遇到的事,如第一次学电脑,第一次洗衣服,第一次当升旗手,第一次没完成作业等等。你当时一定会有很深的感受吧,这节习作课,我们就把你难忘的第一次写下来。(板书 第一次 )

评析:用谈话法启动学生的原有认知,联系生活实际导入新课,使学生所写与生活紧密相连,能使学生产生想写的欲望,兴趣油然而增。

二、审度题意明要求

师:请同学们齐读课题。

生:齐读第一次

师:通过读题你知道了什么?

生:这是一次半命题习作,让我们写第一次所做的一件事。

生:我知道这次习作的体裁是记叙文,要求我们写一件事,而且是难忘的事。

师:对于文题同学们分析得很透彻,那么,这篇习作还有那些具体要求呢?请看投影:“在学习和生活中,我们遇到过许多‘第一次’,比如,第一次讲故事,第一次学电脑,第一次骑自行车,第一次学炒菜,第一次洗衣服……这些第一次给你的可能是成功的喜悦,也可能是失败的教训。”

想一想给你留下印象最深的“第一次”是什么,把它写下来。要写清楚事情的起因、经过、结果,还要把你做这件事的体会写出来。

师:请同学们先默读一遍,然后把你知道的具体要求说给大家听。

生:本次习作要求我们写第一次难忘的一件事;

生:要写清楚事件的起因、经过和结果;

生:还要写出自己对这件事情的体会和感受。

评析:要写好习作,审题是至关重要的,这一步,既要审明习作中心,审清习作的类型,审清题目的选材范围,更要看清题外的要求,教者真正引领学生做到了这一点。

三、指导选材有新意

师:下面请同学们趴在桌上或闭上眼睛静静地想一想,你最难忘的是哪个第一次,然后和大家交流你想写什么?

生:我想写第一次擀面皮的事;

生:我想写第一次打预防针的事;

生:我想写第一次学电脑的事;

…………

评析:在教师的引导下,学生重新回归生活的空间,在搜寻、在提炼自己脑海中难忘的第一次,他们思维的引线被逐渐拉长,很好地培养了学生的思维能力和选材能力,避免了习作的雷同。

四、范文引路巧布局

师:为了帮助同学们更好地完成本次习作,我们不妨把书翻到26页,看本单元“快乐读书屋”中的《第一声叫卖》一文。请同学们快速浏览此文,看看小作者是按怎样的顺序来写这篇文章的?你从中学到了什么?

生:本文按照“为什么要叫卖”“怎样叫卖”、“叫卖的结果”的顺序来写的。讲述的是暑假里“我”和表妹到市场卖自家地里产的小白菜,起初不敢叫卖,后来鼓足勇气,终于喊出第一声叫卖,体会到了“万事开头难”的道理。

师:也就是按照事情的起因——经过——结果(板书)的顺序写的,同时写出了自己的感受。下面就请同学们借鉴这篇例文的写法,重点说一说自己难忘的第一次的经过。

生:《第一次缝衣服》……我进屋把妈妈的针线篓拿出来,找了一条同我的衣服颜色相同的线,接着就穿针,谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。我便学着妈妈的样子,把线捻了捻,捻得针尖般细,慢慢往里穿,终于穿上了,我特别高兴。再把线的一头挽个结,把衣服的破口对齐,开始缝起来,不知怎么搞的,手总是被针尖扎着,手指流出了血,我慌忙擦掉,继续缝,可是针总是不听使唤,不是偏左,就是偏右。唉,我的手怎么就没有妈妈的灵巧呢……

生:《第一次剖鱼》……我小心翼翼用双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼,把它放到砧板上,左手按住它的头,腾出右手拿起菜刀,刚想刮鳞片,鱼儿不知哪来的劲,一挣扎,“扑”的一声,头尾都翘了起来,我的妈呀!吓得我扔下刀子往后直退,心扑通扑通跳个不停,身上都冒汗了……这真是“鱼儿好吃,剖鱼难”。

生:《第一次骑车》……我高兴地把车子推了出来,忙不迭爬上车子,由姐姐在后面扶着后架,我使劲蹬呀踩呀,可是车子像个不听话的孩子,一直歪歪扭扭的,不走直线,居然连我带车都倒在了地上 ,我气呼呼地说:“不骑了!不骑了!“姐姐气喘吁吁地说:“做事不能半途而废,来,我扶你起来……”

评析:钱梦龙老师说过:“模仿一篇课文,有时比教师喋喋不休地讲10遍怎样写效果还要好些。”中年段学生很大程度上需要有“仿”这一过渡环节,因此教学中执教者以例文为样板,通过阅读指导学生写作,收到了事半功倍的效果。

五、尝试作文练手笔

师:你们的生活丰富多彩,你们的介绍老师非常满意,老师还想知道所有故事的精彩内容,请同学们把你们想说的话、想讲的故事用笔写下来,下一节课读给同学们听,好吗?

总评:

本节习作指导课,教师不喧不嚷,按部就班,紧密结合日常生活指导选材,引导学生抓住生活中觉得新奇有趣的印象或瞬间进行叙述,真正走上了生活化作文的道路,增强了学生习作的自信心。教学过程中,教师因势利导,学生循法练习,由仿到创,从说到写,多角选材,循序渐进,每走一步,有如攀登一个台階,真有“欲穷千里目”, “更上一层楼”之势。同时通过渗透在下一节课鼓励学生将自己的习作读给人听,让他人提出建议以及修改习作的做法,体现了新课标的“与他人分享习作的快乐”、“修改自己的习作,并主动与 他人交换修改”的理念。长此以往定能实现叶圣陶老先生的“语文教学之根本目的是自能读书,不待老师教,自能作文,不待老师改”的殷切希望。

篇10：5_鞋_教学设计_教案

Comic strip& Welcome to the unit

一、教学目标 了解对话内容，掌握重点词组及初步了解if句型的用法 2.熟悉学习更多有关野生动物的词语

二、教学重难点

学生讨论表达对动物的喜好

三、教学流程 Step1 Comic strip

Hobo and Eddie have a new problem now.Listen to the tape and answer the following questions.1 What does Hobo want to do? 2 Is Eddie willing to share his food? Step2 Vocabularies Ask students to look at the pictures and learn new words about wild animals.bear dolphin giant panda kangaroo squirrel tiger Step3 Guessing games Let students paly a guessing gane to engage them.One student describes and the other guess „What animal is it?‟ Step5 Discussion A: Which animal do you like best? B: I like ……best.A: Why？ B: Because they are …...A: Which animal do you like least? B: I like…… least.A: Why?B: Because they are …...Step 6 Homework Remember all the words about wild animals and try to describe them.8A Unit 4 Wild animals Reading1

一 教学目标 1.知识目标

1.)知识并运用本课时的四会单词。

2)理解并掌握描述熊猫外貌特性、它们所面临的危险以及采取保护措施的词组和句型。2.能力目标

1)能根据上下文猜测词汇在文中的含义。

2)能通过阅读了解名叫“希望”的大熊猫的成长过程、面临的危险以及采取的保护措施。

3.情感目标

通过了解大熊猫的信息，我们意识到要善待大熊猫，它们是我们的朋友，我们应该尽力保护它们。

二、教学重难点

理解文章的大意，掌握语言知识

三、教学流程

Part One Pre-reading Step 1 Guessing game

Today we are going to learn Unit 4 Wild animals Reading.We learned many wild animals, such as tigers, bears, kangaroos… First, let‟s paly a game called „guessing game‟

I‟ll describe one kind of animals, please tell me what it is at once.It is a sea animal and looks like a large fish.It is very clever and often plays some games for us in the zoo.Yes, it‟s a dolphin.It’s a heavy wild animal with thick fur and sharp paws.It can walk upright.Yes, it‟s a bear.It’s the king of the animal world.It has yellow fur and black stripes on its body.Yes, it‟s a tiger.It jumps with its baby in its pocket.You can see it in Australia.Yes, it‟s a kangaroo.It lives in China.It is black and white.Its favorite food is bamboo shoots and leaves.Yes, it‟s a giant panda.Step 2 Practice

Now, let‟s have a discussion.Which aniaml do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? Part Two While-reading Step 1 Presentation

I like giant pandas best.Because I think they are beautiful black and white animals.They are very lovely, quiet and peaceful.Today I will show you a passage about a giant panda called „Xi Wang.Step 2 Reading

We can divide the passage into three parts.。After reading, try to match the main idea.The growth of Xi Wang，The problems giant pandas meet The actions we can take Step3 Read and answer

Now please read the passage again.This time, you should pass three levels after reading.Level One The growth of Xi Wang

First, read from Line1-Line14, try to answer the following questions: 1.How much did Xi Wang weigh when she was born? 2.What did she look like when she was ten days old? Well.I want to know if you know more about Xi Wang.Millie is making a growth chart of Xi Wang.Open your books, turn to page 61.Help her match the sentences with pictures.Let‟s check the answers

Level Two The problems giant pandas meet

We know giant pandas are very lovely.But they may have many problems in the future, what are they? Read from Line 15 to Line 22.You can see five problems here.What can you get from the passage? 1.If giant pandas live in the wild, the other big animals will eat them.2.If farmers cut down trees and forests, they will have nowhere to live.3.If hunters catch a giant panda, they will kill it for its fur.4.If the weather is too hot, they will have no food to eat.5.If people find baby pandas alone, they will often take them away.Millie is telling Amy about the dangers that giant pandas are facing.Open your books, turn to page 62, finish Part D.Let‟s check the answers.Read Part D together.Part Three Post-reading

Now, how much do you know about Xi Wang Please open your books, turn to page 62, finish part E.Now, let‟s check the answers.Homework

1.Copy the new words and phrases.2.Read the passage three times after the tape.3.Surf on the internet to find more information about pandas.8A Unit 4 Wild animals Reading2

一 教学目标 1.知识目标

1.)巩固第一课时所学内容 2)学习掌握重点语言知识点 2.能力目标

对重点语言知识点要求会运用

二、教学重难点

文章复述及语言知识点的运用

三、教学流程 Step one Revision 1 Say something about giant pandas 2 Finish the table about the growth of Xiwang 3 Review what danger giant pandas meet and what actions we can take 4.Fill in blanks with proper forms.Step two language points Explain the following language points to students1.be in danger.Many wild animals are in danger.2.weigh v.weight n.3.encourage sb to do sth.The English teacher always encourages me to speak more in class.4.following adj.We must take the following actions to learn English well.5.have nowhere to live If farmers cut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live.6.at the very beginning At the very beginning, I didn‟t like maths.7.up to Tortoises can live up to 150 years.8.Survive v.Sadly, it‟s difficult for wild animals to survive in the wild.9.for the first time She borrowed some books from the school library for the first time.10.on one‟s own

These children will live in foreign countries on their own in the future.8A Unit 4 Wild animals Vocabulary

一、教学目标

1.To learn about some wild animals‟ names.2.To learn about these wild animals‟ appearance , food and living areas.3.To be able to make short dialogues about wild animals with their partners.4.To know the importance of protecting wild animals.二、教学重点难点

1.Some wild animals‟ names, food and living areas.2.How to describe the wild animals about their appearances and abilities.3.According to what they learnt in the class, make short dialogues and introduce the wild animals.三、教学过程Teaching procedures: Step One : Leading-in Warm-up 1.Leading-in by the theme song of animal world.2.T: When hearing the music, what do you think of? S.Wild animals.T: Today we‟ll go into the world of wild animals.Step Two: Revision Revise the wild animals they have learnt in this unit by a guessing game.(Teach the word: stripe.)Step Three: Learning the names of some wild animals.1.T: In the forest , there will be a big party.Many wild animals are coming.Do you know them? Show the pictures of the wild animals and teach the students how to read them.2.Ask the students try to remember the places of the pictures and the names of the wild animals.Then play another guessing games about these.3.T: You know the names of these wild animals.Can you say anything special about them?

Teacher describe one wild animal as an example.Help the students try to describe these wild animals‟ special abilities and appearances.(Teach: turtle shell, smell, hearing, foxy, hump, eyelid)Step Four : Learning about food and living areas of these wild animals.1.T: Do you want to learn more about these wild animals? Do you know their food and living areas? For example, what do foxes eat? Show some pictures of insects and teach insect.2.Books open.Make students talk about part B animals‟ food in page63 in pairs.Then check the answers in pairs in this way: Ask: What do camels feed on? Answer: Camels feed on grass and tree leaves.3.Show some pictures about wild animals‟ living areas.(Teach: desert, wetland, grassland, North Pole)Step Five : Task 1 1.Tell the students the wild animals are having the party and some reporter are coming, too.Ask them to make a dialogue between the reporter and the wild animals.Ask them to use the information and words teacher taught.Make the students work in pairs, in three and in four.(Give them headgears of three animals: a tortoise, a zebra and a wolf)2.Several minutes later, ask four groups to act out the dialogues.Step Seven : Task 2

1.T: Audience like the programs very much.They want to learn more about the wild animals.Can you introduce the other wild animals like Zhao Zhongxiang? Then teacher should introduce one animal as an example.Ask the students to begin it like this: Hello, everyone.This is Animal World.I‟m … Today I‟ll introduce you a wild animal---…

2.Give the students several minutes.And ask them to come to the front and talk about the last five wild animals.Step Eight : Ending the class.1.T: After watching the program, more people are interested in wild animals.Show some pictures of some ferocity animals: a tiger, a lion, a bear and a crocodile..T: How do you feel when you see these pictures? Look at their sharp teeth and paws.(Teach: dangerous, endangered, in danger)