军神教案

军神教案（精选6篇）

篇1：军神教案

三、研读求治部分

1、老师出示人物对话

2、从这处对话中，你认识到一位什么样的军人？（镇定/勇敢）如果学生有困难，老师出示：

你们来看老师这样修改一下，你发现了有什么不同？

我的眼睛被土匪打伤了，快，快给我治治！师：这么重的伤，这是什么样的伤呢？

1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！

如此重的伤，刘伯承是自己走进诊所的

请你来再读这处的人物对话，你现在又有什么新的体会？

4、读了这处对话，你有什么疑问？（刘伯承不说真话，沃克医生“冷冷”“不悦”）为什么不说真话？

（这是由于当时的政治环境决定的，不能暴露自己的身份）师：我们在读人物对话时，也要学会读好提示语。

小结：刘伯承身负重伤，却仍是这般镇定，带着我们的感受再来读一读。

7、同座位来读两个人的话。

两组同学来分角色读人物对话

B：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。” 刘伯承为什么不肯用麻药？

③他需要清醒的大脑做什么？（带兵打仗，报效祖国）

④是的，在刘伯承的心中，保持清醒的大脑更为重要。

为了中国的革命事业，他需要有一个清醒的大脑。历史证明，日后的刘伯承的确以自己清醒的大脑及他的英勇无畏为中国的革命事业建立了不朽的功勋，刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？ ※有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

“能！”平静地说。

体会语气的坚定并读好这句话 ⑥分角色朗读1-2自然节

手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？ 师：、医生一般都是不希望病人在手术时大叫大嚷的，为什么他破例让他叫出来呢？ 本来沃克医生已经嘱咐他，要是挺不住，可以叫出声来，但年轻人的表现是“一声不吭”（板书）难道他不疼吗？从哪里看出来的？我们来看刘伯承做手术时的情景。理解：汗如雨下

抓破（板书）

汗如雨下：因为太疼了，疼得都出汗了，疼得汗如雨水般地流下来了。

崭新的床单竟被抓破了：你来撕一下你的衣服，能撕破吗？刘伯承疼得都把崭新的床单抓破了，可见他承受了多么让人难以想象的疼痛。2紧紧：刘伯承在忍着巨大的痛苦。

“竟”：没想到居然把床单都抓破了。

微微颤抖：刘伯承在忍受着非常大的痛苦，连沃克医生也紧张了 你们眼睛进过小虫或沙粒吗？什么感觉？是啊，神经敏感的眼睛连沙粒小虫都容不下，更何况不用麻醉做这种摘除眼球的手术，还要把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎样的感觉？[我们的眼睛进粒难以发现的沙粒，那种感觉都难以承受。神经敏感的眼睛连细小的沙粒都容不下，更何况不使用麻醉剂做这种摘除眼球，把新生息肉和烂肉一刀刀割去的手术，而刘伯承居然硬是做到了一声不吭！让我们读一读，导学“术后”部分

过渡：①据说这次手术经历了三个多小时，刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？沃克医生听了有什么反应？ 重点体会：

①“笑着说”在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强 根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道” ：“72刀” 要点：

⑴72刀看似简单的数字，从这个看似简单的数字中，你读出什么？是啊，每一刀都割在刘伯承血肉之躯上啊！

⑵第一刀：一阵钻心的痛，只见刘伯承，引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。第二刀：像火一样煎熬，可刘伯承依然，引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。第十刀第二十刀：手术继续着，疼痛不断袭来，连喘息的间息都没有了，他还是：引读--一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。一直数到第七十二刀：手术终于结束了，崭新的床单引读——竟被抓破了。

刘伯承在说这些话的时候表情是什么样的？（脸色苍白，勉强一笑）为什么会有这样的表情？

谁们能合作读好这段对话？（生读，评价）

师：在沃克医生的眼里，眼前的刘伯承已经由一个普通的病人，一个普通的军人，变成了一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。他的心已经被深深地折服了。此时，初识刘伯承时的冷漠与不悦已经变成了无比的信任与敬佩，他忍不住迫切的想要知道这位年轻人的名字。

了不起，是夸奖，接下来说你是一位真正的男子汉，男子汉有真的假的吗？（（坚强，任何时候都镇定自若，不怕苦不怕痛，真正的男子汉流血不流泪。）

11、说得真好！我们再来读（继续出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”。）

12、会说话的钢板。钢板是怎么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

13、钢板和刘伯承之间有一点是相同的，是什么？（坚强）

14、对!坚强，坚硬，刘伯承意志刚强，象钢板一样，他的毅力超过了一般的人，毅力非凡，这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，被称为-----军神，再来读——军神，读出你的敬佩，你的赞美，读——军神（板书：意志刚强 毅力非凡）

同学们，军神的真名叫什么？（刘伯承）让我们心怀震撼的叫一声（刘伯承），再让我们包含敬佩的叫一声（刘伯承）

15、二到五自然段，请每个同学大声的自由读一读，再次体会一下，刘伯承，这位真正的军人，真正的军神。稍后老师请人来读。

五、总结全文

1、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。是他，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；是他，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒。是他，导演了百万雄狮下江南的一幕。是他，创办了中国最高军事学府——国防大学，被誉为“将军的摇篮”。他，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的——军神。再来读课题。

篇2：军神教案

▶教学目标

1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。

2.朗读课文，读出人物说话的语气。

3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学重难点

1.朗读课文，读出人物说话的语气。

2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学策略

1.识字写字

运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。

2.阅读理解

有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.语言运用

通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。

▶教学准备

准备资料：多媒体课件。

▶教学课时

2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语，会写“庆、诊、沃”等15个字。

2.朗读课文，读出人物说话的语气。

▶教学过程

板块一

故事激趣，导入新课

1.故事导入。

今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）

2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）

3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）

4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？

5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？

6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）

【设计意图】用学生熟悉的、类似的视频导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣；既让学生注意到故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致的了解。

板块二

初读课文，整体感知

1.答疑解惑。

（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）

（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？（因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）

2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）

3.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后）

4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）

5.检查词语预习情况。（课件出示词语）

指名学生读，教师相机正音，学生齐读。

6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）

7.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。

【设计意图】关注学情，以学定教，以学生为主体，发挥其自主学习的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。

板块三

细读课文，顺学而导

1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。

2.朗读对话，体会从容镇定。

（1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段），一边读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。（学生边读边画）

（2）指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分）

（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）

（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘伯承受重伤；②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。

（5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说）

（6）生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘伯承是川中名将，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？

（7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。

课件出示

1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘伯承连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。

（8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。

（9）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。

【设计意图】通过读沃克医生与刘伯承的对话，体会沃克医生和刘伯承的内心想法。同桌分角色朗读对话，为完成课后第四题以沃克医生的口吻讲一讲这个故事做好准备。

板块四

品读感悟，指导朗读

1.指名一对同桌上台分角色读对话。（学生评价）师相机引导：要想读出人物说话的语气，除了语言描写，我们还要关注人物的神态和动作描写。请大家快速浏览课文的第一部分（第1～15自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。（学生边看边圏）

2.指名学生读圈出的词语。（课件出示描写动作和神态的句子）

（1）从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？（指名学生说）

（2）教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃克医生态度的变化，由开始的冷淡变成愣住、惊疑、目光柔和、生气、再一次愣住、口吃，还感受到刘伯承的从容镇定。

3.这是大家从对他们动作和神态的描写中感受到的，还有没有什么疑问？（学生自由交流）

4.生质疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，他惊疑什么？（3）沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？

5.教师引导：只有一边读一边体会才能找到问题的答案。现在同桌两个，一个是刘伯承，一个是沃克医生，带上动作和神态来表演读他们的对话。（同桌表演读对话）

6.指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话。

7.从对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有什么变化？（学生自由交流）

8.教师小结：（1）沃克医生解开病人右眼上的绷带后愣住了，是因为病人受的伤太严重了。（2）沃克医生蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑，是因为他看到刘伯承受了这么重的伤，还如此从容镇定。（3）沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。

9.读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说）

10.全体师生共读对话。教师读沃克医生的话，学生读刘伯承的话。（师生合作读对话）

11.教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。

【设计意图】紧扣对人物动作、神态的描写，体会人物的内心，引导学生走进人物的内心世界，入情入境地朗读，在读中体味、感悟人物的精神品质。

第2课时

▶课时目标

1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学过程

板块一

紧扣细节，体会意志

1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）

课件出示

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。）

（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）

（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读）

（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读—齐读）

2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17自然段）（课件出示第16自然段）

（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术的时候很紧张）

（2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很想救刘伯承，不想让手术失败。）

3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？

课件出示

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说）

课件出示

一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破

（2）从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）

（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）

（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读—学生评价—教师范读—学生练习读—齐读）

4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。

【设计意图】紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

板块二

分析人物，讲述故事

1.教师引导：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三部分（第18～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。（指名学生说）

课件出示

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（指名学生说）

（2）生质疑，师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他是“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神”？

（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。手术后，沃克医生又认为他不是一般的军人，是一位军神。他和一般的军人有哪些不同呢？请快速浏览手术中和手术后两部分的内容，找一找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一边画出相关的句子。（学生边找边画线）

（4）全班交流汇报。

（5）教师小结：在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人在动手术的时候不会记得割了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。

（6）教师引导：这就是刘伯承和一般的军人的不同，他不是一般的军人。我们都有这样的体会，眼睛里面进沙子或有什么东西，你感到不舒服，会痛出眼泪来。因为我们眼睛里的神经是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常痛的。但是在手术中，刘伯承却一声不吭，表现出惊人的毅力。手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（脸色苍白、勉力一笑）

（7）教师小结：“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过去了，这证明了他有钢铁般的坚强意志。这时候还能笑得出来，不愧是军神。

（8）你们发现了吗？第22自然段中有两个感叹号。这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情？（敬佩、赞美）带上这种敬佩和赞美之情，读一读沃克医生的这句话。（学生练读—指名学生读—齐读）

2.教师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。

3.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。（学生练习讲故事，同桌互相讲故事）

4.指名学生在班内讲故事。

【设计意图】在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣摩课文有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。

板块三

扩展延伸，深化情感

1.出示小诗，感情朗读。

课件出示

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

2.教师引导：刘伯承真是意志如钢。他的毅力超过了一般的人，这样的人才能被称为真正的男子汉，真正的军人，被称为——（学生接读课题）军神。

3.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行军千里跃进大别山。他与华东野战军合作，参与指挥百万雄师下江南，之后，他主动请缨，解放西南地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。（学生齐读课题）

4.教师总结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。

【设计意图】培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在这个环节，教师应注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。

▶板书设计

▶教学反思

1.给学生充分的时间读书。

在简单地导入新课后，指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中刘伯承和沃克医生的对话，并且有感情地读一读。要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。

2.鼓励学生自己谈体会。

课堂上多让学生自由交流。要求学生先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。让学生充分说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。指导学生读刘伯承动手术的那一部分时，先让学生自己找一找感受最深的词语。学生边说边读，很快地就找到了相关的词语，体会到了刘伯承的心理活动。类文链接

3.拓展教学设计好。

篇3：《军神》教学设计

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” (《语文课程标准》) 阅读, 是学生的个性化行为, 是学生走进课文、走进作者的内心世界, 并产生自己的读书感受、情感体验的过程。为实现这一对话过程, 我引导学生紧紧抓住刘伯承手术前后超常人表现的语句整合相关资源, 入情入境, 在朗读实践中自主探究、发现、解疑、感悟, 在读中实现师生与文本多维的对话过程, 使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满, 从而受到情感熏陶、心灵震撼! (人文性)

课文的主要人物是刘伯承, 而作者却用大量的笔墨来写沃克医生, 这一点对于三年级的学生来说不容易理解, 通过对课文的进一步阅读, 抓住沃克神态和语言的变化这条线, 进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志, 同时让学生在读中细心体会用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人精神面貌的写作方法, 并逐步领悟。 (工具性)

立足于文本的教学, 可使工具性和人文性得以和谐统一, 达到润物无声的效果。

教学目标:

1.能有感情地朗读课文。

2.读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句, 感受人物的内心世界, 体会刘伯承坚强的意志。

3.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神的写作方法。

教学过程:

一、整体把握, 初步感知军神特质

导入:通过昨天的学习, 我们了解到沃克医生已经知道刘伯承他不是一般的人, 是一位军人。他和一般的军人又有哪些不同呢?请同学们自己读读课文的2～5自然段, 找一找看哪些地方是一般的军人做不到的, 他做到了? (让学生自由发言后引导归纳)

板书:拒绝麻醉一声不吭数清刀数

【抓住核心问题, “牵一发而动全身”。以此为线索展开教学活动, 思路清晰, 能有效促进学生与文本的对话。阅读教学要关注并经历“整体———部分———整体”的过程。这里是经历第一个整体。】

二、深入文本, 切身感受军神毅力

直面刘伯承——

1.为什么不用麻药?刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?

(出示) 刘伯承曾经说过:“孙膑失去了双腿, 依然可以千军万马;我失去一只眼睛, 只要还有健全的大脑, 也可以驰骋疆场, 为祖国效汗马之劳。”

刘伯承不用麻药, 是怎么想的呢?

(出示) 刘伯承想:为了____, 为了_____, 我不能用麻醉药。 (口头练说)

【阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须在立足文本的基础上“超越文本”才能最终完成。在钻研教材整合资源的基础上抓住这一空白点进行适度的延伸拓展, 然后再顺势出示相关资料能丰富学生的感受和理解, 初步激发情感, 有效提升对话的层次。既架设了文本与学生间的交流平台, 又增强了学生对文中主人公更为丰满的感性认识。】

这是刘伯承的人生目标, 也是他能忍受巨大痛苦的动力。刘伯承就是怀着这样的信念, 坚决不愿意使用麻醉药的。

不用麻药意味着什么? (要忍受难以忍受的痛苦)

所以沃克医生愣住了, 问道:“你, 你能忍受的了吗?”, 刘伯承的回答只有一个字“能”, 从这平静、简单的回答中, 你们体会到了怎样的不简单? (足够的胆量、勇气、自信、决心)

刘伯承坚决不用麻醉药, 这是一般军人不容易做到的。让我们初步感受到了刘伯承的坚强。

2.还有哪些语句让我们体会到, 一般的军人做不到, 他做到了?

(出示) :“年轻人一声不吭, 双手紧紧抓住身下的白色床单, 汗如雨下。手术结束, 崭新的床单竟被抓破了。”读这段话你第一感觉是什么?用一个字概括你的第一感觉就是———疼或痛, 这是怎样的疼呢? (锥心疼、撕心裂肺、肝肠寸断等)

这段话中有一个“疼”字吗?让我们再自由地读读这个句子, 当你读到哪个词语的时候, 你的心为之一颤?并在旁边写下你当时的感受。

引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧抓住”、“汗如雨下”、“竟”谈体会。

是啊!常人无法承受这72刀啊!可是, 刘伯承他———读“一声不吭……”

3.下面就让我们穿越时光隧道, 与刘伯承一起经历那次特殊而又令人难忘的手术, 真真切切地走近刘伯承。播放电影《青年刘伯承》片断, 定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上。手术台上的哪些情景给你印象最深?你又有什么感受?

【恰当地运用多媒体课件创设情境, 能使学生受到更真切的感染, 使语言学习丰富、生动起来。教师适时播放电影《青年刘伯承》的片段, 使学生如临其境, 同主人公“亲密接触”, 再让学生把感受表达出来。然后, 再读课文第四自然段, 他们的感受会随之加深。】

4.引读:同学们, 这可是没打麻醉的手术呀!刘伯承的这个手术可是做了整整三个多小时啊!

一刀, 两刀, 三刀, 引读:年轻人一声不吭……

四十刀, 五十刀, 六十刀, 引读:年轻人一声不吭……

七十刀, 七十一刀, 七十二刀, 引读:年轻人一声不吭……

【此时反复的引读, 学生与文本的主人公进行了一次又一次的跨越时空的心灵对话, 学生的情有感而生, 朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界, 真正引导学生走出了文本, 又走进了文本。超越“文本”与回归“文本”得到有效和谐的统一。】

我们通过直接描写年轻人的词句走近刘伯承, 读出了他的勇气, 读出了他的坚强。

侧悟刘伯承———

1.本文主要人物是刘伯承, 但对沃克医生的神态和语言也作了大量细致的描写, 这是为什么呢?让我们一起找出这些语句, 体会沃克医生当时的感受, 了解这样写的好处。

(出示) 沃克医生的五句话:

(1) 沃克医生愣住了:“你, 你能忍受得了吗?” (疑惑)

(2) 手术中, 一向镇定的沃克医生, 这次却双手微微发抖。他对年轻人说:“你要是挺不住, 可以叫出声来。” (关切)

(3) 沃克医生擦着汗, 对年轻人说:“我真担心你会晕过去。” (佩服)

(4) 沃克医生吓了一跳:“一共多少刀?” (惊讶)

(5) 沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你是一位军神!” (敬慕) 体会沃克医生当时的感受, 指导朗读。

2.从沃克医生的表现和话语中我们可以体会到什么?

指导学生根据提示语分别读好这些语句。

【在这个过程中, 充分体现以读为本, 读中理解, 读中感悟, 尊重学生的独特感受, 既加强了读书的指导, 又引导学生揣摩文章有特色的表达方法———侧面描写。既注重了语文的人文性, 又注重了工具性, 使两者达到和谐的统一。】

3.师引读描写沃克医生的语句, 再次感受刘伯承在手术中面对的巨痛。

师引读:

(1) 因为沃克医生知道不用麻醉药在手术中将要面对的巨痛, 所以当刘伯承拒绝麻醉时, 他惊疑地对刘伯承说:———

(2) 手术中, 一向镇定的沃克医生也一反常态地双手颤抖起来。因为他清楚地知道刘伯承所要忍受的煎熬, 所以他关切地对刘伯承说:——

(3) 难熬的手术终于结束了, 沃克医生告诉刘伯承手术中他其实一直绷着一根弦———

(4) 当刘伯承还能勉强一笑告诉他一直在数他的刀数时, 他太惊讶了, 他吓了一跳———

(5) 当刘伯承准确地告诉他三个多小时的手术一共72刀时, 他再也忍不住了, 他不禁———

4.手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过, 但能这样一刀又一刀数清刀数的特殊病人, 沃克医生在此之前绝对没有碰到过, 太不可思议了, 太神奇了, 所以他不禁失声喊道———

(1) 想象一下, 沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点? (“失声”)

(2) 这段话连用了三个什么标点?你们知道表达了什么感情吗?能把这段话读好吗?

(3) 钢板有什么特点? (坚硬) 刘伯承的什么像钢板一样坚硬?板书:意志如钢

(4) 像他这样坚如钢铁、毅力超凡的人才能称之为真正的男子汉, 真正的军人, 是军人当中的骄傲!读:“了不起!你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你是一位军神!”

5.正是刘伯承将军的惊人表现, 才使沃克医生发生了这样的转变。沃克医生的这些变化, 也从侧面烘托出了刘伯承将军的惊人毅力和顽强意志, 使人物形象更加鲜明地呈现在我们面前。这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法叫侧面描写, 也值得我们学习。

6.刘伯承爷爷虽离我们已很久了, 但他那钢铁般的意志和具有远大理想的品质已深深地印在我们的心中, 让我们也来表达一下心中的敬意之情吧!读“了不起!你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你是一位军神!”

【这是从部分又回归整体。这是一种“超越”之后的“回归”, 是“螺旋上升式”的回归。至此, 刘伯承这一军神的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。】

三、整合拓展, 提升丰满军神形象

1.刘伯承被称为军神, 绝不仅仅因为这次手术。老师在课前上网还了解到 (出示这段话) :

他文武双全, 戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军, 用小米加步枪, 战胜了全美械装备的国民党军队;他千里跃进大别山, 令蒋介石惊慌失措, 心惊胆寒;他与华东野战军合作, 指挥百万雄狮下江南;他创办的国防大学是中国的最高军事学府, 被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业, 献出了毕生的心血, 立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。

2.人们对刘伯承还有很多尊称“编外参谋”、“教书先生”、“武神”等, 每一个尊称都有一个有趣的故事, 请同学们课后上网查一查, 找课外书读一读。

【课后应该是一个新的学习轮回的开始。树立大语文教育观, 注重知识的拓展, 由课内向课外延伸, 培养学生搜集信息、处理信息的能力。因此, 这里抓住学生意犹未尽的感觉, 让学生课下搜集有关刘伯承的资料, 进一步深入了解刘伯承。这样, 既满足了学生的心理需求, 又体现了新课标精神, 真正做到了“用教材教, 而不是教教材”。】

3.让我们牢牢地记住这样一个光辉而灿烂的名字, 他叫刘伯承

板书设计:

20军神 (刘伯承)

沃克医生:冷冷愣住了吓了一跳失声喊道

刘伯承:拒绝麻醉一声不吭数清刀数

篇4：军神对军神

这之后，以吉诺比利、斯科拉为首，阿根廷“黄金一代”横空出世，而命运也自2004年雅典起，连续四届在奥运舞台上将两支球队推到各自的面前……

幻灭

2002年9月4日，第十四届印第安那波利斯世锦赛上，美国男篮小组赛以80比87输给阿根廷。这是自1992年“梦之队”组建后，59场正式比赛中他们输掉的第一场。“作为阵中一员见证这一刻，老实讲，我感到十分尴尬。”拜伦·戴维斯赛后说。

当终场哨声响起，阿根廷的队员们，佩佩·桑切斯、沃尔考斯基、奥贝托、吉诺比利……他们拥抱在一起欢快地跳着。场边一位南美电视台解说员则歇斯里地吼着，向所有同胞描述那令人激动的场景：“我们做到了！我们怀揣梦想！我们可以击败他们！”

这场比赛只有很少人现场亲眼目睹，官方公布的数字是5623。这是“梦之队”走下神坛、步入幻灭的开始，噩梦，正是始于阿根廷。

一年后，美国篮协痛定思痛，2003年组建起了一支更为强大的球队，阵中拥有基德、艾弗森、雷·阿伦、卡特、麦迪、邓肯、布兰德、小奥尼尔等一杆NBA球星。美锦赛预选赛，他们两遇阿根廷完成双杀，美锦赛上，小组赛阶段94比86再胜。决赛，对手还是阿根廷，彼时身为核心的邓肯砍下23分、14个篮板，带领球队106比73大破夺冠。看起来，“梦之队”又无往不利了，他们已经走出阿根廷带给自己的阴影。

再过一年，雅典奥运会到来，美国队虽然少了基德、卡特、麦迪，但他们增添了詹姆斯、韦德、安东尼三位新晋后生，阵容依然华丽无比。然而，无论过程、结果，却均不如想象般那样美好。这支由当年活塞队总冠军教头拉里·布朗领军的球队，小组赛就相继输给了波多黎各和立陶宛，四分之一决赛淘汰西班牙后，半决赛，再遇阿根廷。

这是场足以载入阿根廷国家历史，让他们球迷永远为之骄傲的比赛。2004年8月28日，为了给美国队加油，NBA总裁大卫·斯特恩还亲赴现场观战。刚一开场，吉诺比利面对他马刺队友邓肯镇守的内线，便毫不手软，在双方战成13平后，美国队就再没有取得过领先。卫冕冠军威风不在，而阿根廷依靠吉诺比利的穿插组织，打得默契十足，首节结束，20比24。

第二节，詹姆斯登场，还没有完全适应国际篮联规则的“小皇帝”上场后显得有些无所适从，频频陷入走步怪圈，上半场仅命中一记三分。“梦六队”其他成员呢？也是状态全无，尽管邓肯上半场拿到10分、奥多姆9分、艾弗森7分，他们仍然以38比43落后。命中率方面，美国36%，三分球更是只有詹姆斯那一个。下半场一开始，吉诺比利再度率先发难，张手就是三分命中，并带队打出一波15比4的进攻高潮。反观美国队，越打越急、越急越乱，第三节还剩7分多钟结束时，邓肯领到个人本场第四次犯规，让此前一直坐在椅子上想努力保持镇定的拉里·布朗终于急得蹦了起来，尖声喊到：“NO！”无奈之中，他只得将这位内线核心换下。艾弗森在这之后挺身而出，美国队一度将分差缩小至6分。但随后阿根廷队阿雷昂德罗·蒙特奇亚和斯科诺奇尼两人接连命中三分，吉诺比利再打四分成功，AI的努力到底是成了徒劳。

57比70，美国队带着空前的困境进入第四节。他们始终未能将分差再度缩小至6分以里，比赛还有5分钟结束时，仍落后11分，且雪上加霜的是那时邓肯已经犯满离场。阿根廷队在吉诺比利的带领下始终牢牢掌控着节奏，“妖刀”这场砍下两队最高的29分。终场哨响，最终美国队是以81比89告负，时隔16年再次让奥运金牌旁落他人之手。“我们尽力了。”艾弗森赛后说，“不管什么原因吧，总之我们没能赢下比赛，他们是更好的那支队伍。”

创造神话的阿根廷人击掌相庆，“梦六队”助教、马刺队主帅波波维奇也走上前去拥抱吉诺比利，一切尽在不言中。决赛，阿根廷89比64再胜意大利，得到了一块价值连城的金牌，而美国在三四名决赛104比96复仇立陶宛，收获铜牌。

幻灭，它始于2002年世锦赛，延续于2004年奥运会。在雅典的这个夏天，“梦之队”仍只有一个，只不过它不是美国，是阿根廷。

复仇

就在雅典奥运会半决赛击败美国后，阿根廷《号角报》一针见血指出：“美国篮球已不再梦幻，我们是在和一群球星打球，而不是一支球队。”这也成为了那届“梦之队”心中永远的痛。再度遭遇失败，美国篮协痛下决心又开始了彻底的改革，这次，杰里·科朗吉洛全面接手。上任伊始，科朗吉洛就找到像科比、詹姆斯、韦德、安东尼这些NBA当红巨星，游说他们能多为国出战，同时聘请杜克大学名帅“老K”成为国家队新的掌门人。

2006年日本世锦赛，美国和阿根廷狭路相逢，又相遇了。双方此前都挺进了四强，但半决赛一个输给希腊、一个输给西班牙，都失去了进入决赛的机会。这场季军争夺战，美国96比81获胜，赢是赢了，只不过却不足以作为翻身的证明，他们需要重夺奥运金牌。

2007年美锦赛，美国、阿根廷同组，前者阵中拥有科比、基德、詹姆斯，后者吉诺比利因伤高挂免战牌，仅有斯科拉一人领衔。美国队91比76再破阿根廷，冠军争夺战又118比81连续完成同届双杀。待到北京奥运会，祭出最强阵容怀揣着金牌梦想的“梦之队”终于踏上征程，这是仅次于1992年最为世人所关注的一届美国男篮，因为他们承载的是重夺世界篮坛霸主地位的希望，只有金牌才是最好的证明。小组赛，美国队是惟一一支5战全胜的球队，每一场都至少赢21分以上。“很高兴看到，我们打出了整体，我现在非常期待淘汰赛到来，无论面对任何对手，是时候该拿回那块属于我们的金牌了。”科比如此说道。

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任何对手？四分之一决赛，美国116比85轻松战胜澳大利亚闯进半决赛。争夺决赛席位，站在他们面前的又是吉诺比利，又是阿根廷，正是天赐复仇良机。

这场球，从一开始就完全进入了美国队的节奏之中，他们甚至一度21比4领先。更为糟糕的，是阿根廷那边吉诺比利只打了6分钟便受伤离场，比赛更呈现一边倒趋势。第二节还剩8分39秒结束时，“梦八队”34比13领先阿根廷21分。尽管此后斯科拉不断得分，半场结束时带队将分差追至只有9分，但这也激起了美国队一众巨星们的斗志。下半场，天王们集体发威只用一节就再度将分差拉开至接近20。第四节，这建立起的巨大领先优势更是始终不曾被撼动。斯科拉拿下26分、11个篮板的漂亮数据，却终是架不住美国队七人得分上双。101比81，一箭之仇终于得报。

“毫无疑问，阿根廷是个值得敬畏的对手，能战胜他们更是件荣耀无比的事情。过去十年间，他们一直都很出色，取得过奥运冠军、世锦赛亚军，而我们直到今天才算真正翻阅了这座高山。”正所谓，一场伟大的胜利亦需要一个伟大的对手来衬托，虽然赢了对手20分之多，但赛后“老K”教练还是给予了阿根廷队最高的评价。

再杀

由吉诺比利、斯科拉领衔的阿根廷“黄金一代”，他们似乎冥冥中就像和美国队结下了不解之缘。双方前两次在奥运会交手，几乎都吸引了万千关注并擦出激烈火花。这样的比赛，就连上帝好像也意犹未尽，于是，2012年，他迫不及待将两支球队分在了同一小组。

伦敦奥运会，“梦十队”依旧不敢有丝毫大意，科比、詹姆斯、杜兰特、安东尼等悉数入选。阿根廷呢？则还是那一拨人，只是他们又都大了四岁。双方相遇是在小组赛最后一轮，彼时美国队已确保小组头名，阿根廷也锁定一个出线席位，是以，平均年龄更大的后者出于战术考量没有竭力去拼，以97比126大败，29分也是美阿男篮奥运交锋史上分差最大的一次。最终美国队获得小组第一，阿根廷小组第三，四分之一决赛他们各自击败澳大利亚、巴西，半决赛又顺利会师。

一届大赛，二番交手，这次，“梦十”遭遇到了对手的顽强抵抗。首节刚开始，斯科拉便同科比展开你一球我一球的“互飙”模式，科比连得8分，美国队打出15比4漂亮开局。就在分差逐渐被拉大眼看控制不住时，阿根廷队又是吉诺比利站了出来，35岁的他内突外投连得5分，再加上诺奇奥尼和德尔菲诺的协助，总算紧紧咬住了比分，19比24。

次节，比赛进行到8分47秒时，斯科拉篮下接吉诺比利妙传，轻松将球放入篮筐，这是双方在这一节的首粒运动战进球，打破场上僵局。这之后，詹姆斯联手乐福进攻端频频取分，美国队开始予取予求，很快将领先优势再度扩大到两位数。半场结束前吉诺比利命中压哨三分，阿根廷40比47落后。

第三节，宝刀不老的吉诺比利一上来先是接普里吉奥尼传球命中一记三分。一个回合后，老普快发底线球，再度找到前场的马努，他突破了科比和杜兰特的双重防守，上篮命中并获得加罚机会。眼见情势不对，“老K”当机立断，派出了由詹姆斯、安东尼、杜兰特、德隆和保罗组成的“小个阵容”，阿根廷队应变不足，比赛胜负也就此失去了悬念。

83比109，这场，阿根廷虽然只比小组赛时少输3分，但过程却绝不像比分所显示的一般。他们一度可以跟美国队抗衡，只是那后来名震天下的“死亡五小”甫一出世，让人有些措手不及了。即便如此，这届奥运会，双方的实力已不再一个层面上，这点也必须承认。只是看到吉诺比利依旧神勇，阿根廷“黄金一代”依旧流光溢彩，仍不免让人对他们充满了惋惜和留恋。

相惜

待到今年，39岁的吉诺比利料到了自己的球队肯定斗不过美国，四分之一决赛就是他代表阿根廷的最后一战。但是他没料到，78比105失利后，真到告别的时候，自己竟然会泪流满面。这个男人说：“原本不想落泪得，但现场气氛感染了我，止不住泪奔。”

不同于以往三届，这次阿根廷是在淘汰赛首轮即遭遇美国。小组赛他们有所保留，比如最后一场打西班牙，吉诺比利只出战了19分钟，斯科拉也没有尽全力。可没想到最后算小分，居然小组第四，硬生生是来到了美国面前，这多少有些让人沮丧。

其实，看这届阿根廷的阵容，虽然仍是以“黄金一代”老将为班底，但像卡帕佐这样的年轻人却已经成长起来，他们完全还是四强的实力，只可惜过早遇到了美国。比赛过程无需多表，值得一提的是，第四节还剩4分20秒结束的时候，阿根廷队主教练埃尔南德斯将吉诺比利、斯科拉、诺奇奥尼和德尔菲诺一同派上场，让四名爱将尽情享受一起征战的这最后几分钟，并接受全场球迷致意。

4分钟太过短暂，终场哨声响起，吉诺比利拿起比赛用球，和现场每一个人深情道别。卡里奥卡体育馆涌进了无数阿根廷球迷，他们特意跑来见证自己心目中英雄们的最后一战，口中还不停高喊着：“马努、马努……”

这种氛围让吉诺比利非常感动，不由自主地老泪纵横。最后一场奥运会比赛，他得到14分、7次助攻，出战27分钟，奉献了所有的一切。“这真是一段令人难忘的旅程，很幸运，我能一直保持健康，参加这么多届奥运会，我为此感到自豪和骄傲。”

跟吉诺比利有同样感受的，还有诺奇奥尼。还记得小组赛同巴西一役，36岁的他狂砍37分、11个篮板，并在常规赛时间结束前投中关键三分，帮助球队将比赛拖进加时。这位前公牛队球员说：“什么是成功？只有金牌么？并非如此。能在奥运会这个舞台上打这么多年，尤其跟美国队交手这么多次，我很享受这个过程，收获了很多，也学到了很多。”

输给“梦之队”，是意料之中的事情，毕竟这支阿根廷队驰骋多年，核心阵容早已老迈，根本无法和天赋出众、人才辈出的美国队相提并论。更何况奥运会前热身赛中，他们还曾以37分之差惨败。所以这样的告别，有一些遗憾，但也能够接受。今年的美国队阵中，参加过雅典奥运会的只有安东尼一人，这同样是他最后一届奥运会。一路走来，“甜瓜”该当是最知道阿根廷这个对手到底是有多么令人尊敬和敬畏。因此，当比赛结束，甚至还没等阿根廷球迷点燃现场氛围，他早已与吉诺比利、诺奇奥尼等人一一拥抱。

拥抱过后，无论昔日有多少恩怨，这都代表着一种终结，是一个时代的结束，美阿之战也将暂时画上一个句号。四年后的东京奥运会，即便能再次相遇，双方可能也没有一人经历过12年前那场荡气回肠的半决赛了。从辉煌到幻灭再到登上巅峰，美国队这起起伏伏的十余年，所有人都看在了眼里。但与此同时，他们更不会忘记，当年正是一群满眼无惧、身披蓝白间条衫的青年儿郎，用自己如潘帕斯雄鹰般尖锐的利爪，曾经狠狠灼伤过这头“世界之王”，才促使其幡然猛醒。

篇5：军神教案

一、复习导入 1.揭示课题：军神

2.今天我们继续学习——军神

学生齐读课题

师:课文中“军神”指的是谁？生：刘伯承

板书：刘伯承 2.这篇课文按事情发展的顺序描写了哪四个部分？根据学生回答板书：求治——术前——术中——术后

3.我们已经学习了“求治”部分，你们知道刘伯承是一个怎样的人？ 生回答：镇定 从容

师板书：镇定从容 二.讲读课文

感受军神的品质

出示预习作业，指名读，并回答。

1.课题是什么意思？谁称赞谁为“军神”？他是怎么说的？用笔划出其中的句子。想一想他为什么这么说？

指名说：军神是指具有卓越军事才能.钢铁般意志的军人。

沃克医生称赞刘伯承为军神。他是怎么说的？请一个同学把画出的句子，读出来。

2.出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

读这一段时，要读出沃克医生对刘伯承的什么？（敬佩和赞美）。哪些词语表现了沃克医生对刘伯承的敬佩?（失声）失声是什么意思？不由自主的发出声音。不禁：抑制不住。

师：沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情失声喊了起来。我们平时什么样的情况下用“喊道”？

生：激动的时候。

再看看，这段话沃克医生说了几句话（3句），第一句：了不起什么意思？（你真伟大！）（2）真正的男子汉应该是怎样？（坚强、勇敢、有责任心、敢做敢当）一块会说话的钢板（是指刘伯承有钢板一样的意志）

这用了几个感叹号?(3个)我们读的时候应该一句比一句 ——生齐说（强烈）。

让我们班上的男子汉起立读读这段话，边读边用动作表示 3.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？请同学们

（三）自由读课文2—6自然段。找一找，沃克医生从刘伯承的哪些表现中感受到他具有“军神”的气概？用横线划出有关句子。术前

你画的那些句子？指名说

1.要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 2.坚决可以换一个什么词？（果断

坚定）“恳切”是什么意思？ 形容态度诚恳、心情急切的样子，言词恳切。担心是什么意思呀？生：不放心。

师：他不放心的是自己的身体吗？（不是）他为什么不用麻醉？（怕损伤脑神经，心里想的是为祖国效力。为解放全中国 指挥战斗。）

3.出示刘伯承曾经说过的话。师：刘伯承曾经说过：

我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为

祖国效汗马之劳。

师：是呀，刘伯承拒绝使用麻醉药的目的是驰骋沙场，为祖国——效力

4再读刘伯承的话：要读出他态度的诚恳和坚决。

要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 师小结：刘伯承在受了如此重的伤接受手术时，还恳求不用麻醉药，想留一个健全的大脑，他心甘情愿忍受巨大的痛苦，难怪沃克医生叫他“军神”。

刘伯承真的是神吗？刀在他身上真的不痛吗？文中没有写痛，你是从那儿知道的？

5.出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。从哪些词语看出他很疼。

(1)播放电影片段。这一段你看到了什么？（刘伯承一声不吭，一声不吭是什么意思？他不会叫出来，是叫不出来，还是不会叫出来。不会叫出来就叫一声不吭。他做了那些动作? 咬着牙，使劲地抓着床单，手背青筋暴起,从“汗如雨下”你读懂了什么?（忍受着巨大的的疼痛，意志是超人的坚强!)手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

比较一下两个句子，想一想，哪一句好？好在哪里？ 1.崭新的床单被抓破了。2.崭新的床单竟被抓破了。

“竟”字写出了刘伯承在手术时多么的痛苦。让我们再来读读沃克医

生的话。

沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 齐读

（2）师：刘伯承是个有血有肉的人，每一刀割在身上都是常人难以想象的剧痛，而刘伯承却是怎样

——齐声说：一声不吭。板书：一声不吭。难怪沃克医生称他为真正的男子汉。

同学们，刘伯承在手术中拒绝使用麻醉药，忍受了三个多小时的痛苦，手术后，更让沃克医生敬佩的是什么呢？数刀数。手术中，刘伯承清楚地数出了刀数。学习第五节

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”

（1）勉强一笑什么意思？（想笑又笑不起来，这叫勉强一笑）为什么要勉强一笑？

（2）年轻人为什么脸色苍白？（3）生：

（4）师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了72刀，流了多少血，动完手术后身体也很虚弱。（5）.他为什么要数刀数？

他一边动手术，一边检查自己的脑子是否清醒。

小结：三个多小时的手术，是那么漫长，那么难熬，72刀，每一刀都是钻心的疼痛，而刘伯承却在手术中数清刀数（板书：数清刀数）

难怪沃克医生吓了一跳，敬佩之情再也抑制不住，失声喊道：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 让我们一起来读读描写刘伯承的句子

他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”

年轻人平静地说：“能。”

年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 从这几句话你感受到什么？

（二）沃克医生是不是一开始就称刘伯承为“军神”？ 用波浪线划出描写沃克医生神态及情绪的句子。(1)学生用波浪线划出词语句子(2)交流出示句子

沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”

沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”

沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”

沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请

告诉我，你的真名叫什么？”(3)比较沃克医生的神态。

(4)愣住了（沃克医生对年轻人拒绝使用麻醉药感到意外。）双手颤抖（一位沃克医生深深被感动，想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有些紧张。）吓了一跳（沃克医生大感意外）

失声喊道（沃克医生终于信服了，他内心深处对刘伯承的敬佩之情再也控制不住了）

(5)让我们用崇敬的读沃克医生赞刘伯承的话。（让我们用自豪的语气读）用饱含深情的语气读。沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

（三）体会写法：

1.文中谁是主要人物？为什么文中又着重写沃克医生的神态及情绪的变化？

2.出示句子并读一读

3.总结：像这样的描写叫侧面描写

（四）三读课文，读出感情。

（五）分角色朗读课文（放音乐）

让我们重温刘伯承的战斗历程。（师小结：刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导的晋冀豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美机械(xie)装备的国民党军队，千里跃进大别山，导演了百万雄师下江南的一幕，他创办了国防大学是中国

最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业贡献了一生的心血，立下了不朽的功劳，他堪称中国的军神。

（六）让我们来夸夸刘爷爷吧！

刘伯承爷爷，您真_____！每次打仗，您都是______。您为了_________，坚持不用麻醉药。手术中，您_________,忍受了________。您是一位真正的军神！

买花

二（1）李天擎

今天是星期天，我和妈妈正行走在一条街道上，只见街道两旁各种店铺生意红火。我边走边向两边看着，忽然一家花店映入我的眼帘，我停下了脚步，兴奋地走过去，妈妈也紧跟在我后面。

我来到花店门口就闻到了扑鼻的花香，我不禁大口地吸了一口气，充分享受一下这浓浓的的花香。我迫不及待地溜进屋里，啊！屋里到处是花，我仿佛来到了春暖花开的大花园里，红的、黄的、淡绿的、紫的„„真是五彩缤纷。突然，一盆竹子吸引了我，它的茎干直立，叶子密密的，绿绿的，充满生机，盆子是粉红色的，让我感觉花盆和竹子是那样精美，我一眼就喜欢上了它。

妈妈看出了我的心思，帮我买了下来，买花的阿姨告诉我说：“竹子不需要施肥，只需要每隔半个月浇一次水，并且还要给它晒太阳。”我听了连声说：“谢谢！”这才带着回家。

篇6：军神教案

设计理念：

这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。教学目标：

知识目标：

1、学习生字,掌握并会运用新词。2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时 教学流程：

一图文对照，初读感知。

师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 二直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）

2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文

4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：

1、求治

2、术前

3、术后）

5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法： 屏幕出示：自主学习方法 1抓住文中的重点词句体会；

2结合课文插图、查资料、讲故事体会； 3注意标点符号体会； 4有感情地朗读课文。

5、其他方法。

在小组合作交流之中，教师可以参与进去。教师指导重点参考如下：

细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，体会中心。

师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。

出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）

1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）

2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）

3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）

4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？

师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）5．交流：

出示第二节文字、交流 ☆重点体会：

①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。②“能！我一定能！” 能！我一定能！能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读§2 出示第三节文字、交流 ☆重点体会：

①“一声不吭”、“紧紧抓住”

（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话

②“崭新的垫单竟被抓破了”

（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读§3 ④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流 ☆重点体会： ①“笑着说”

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话 ②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读§4 ⑤师小结： 六拓展空间。

1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话

过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

七、教师总结。

师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。

八板书设计： 求治

28．军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉（刘伯承）术中 钢铁意志 会说话的钢板 术后