赴池州学习汇报材料

赴池州学习汇报材料（共6篇）

篇1：赴池州学习汇报材料

品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉

----赴山西学习心得体会

南街小学 李小英

非常感谢学校领导能给我们这次外出学习的机会，这次以“吟诵经典，沐浴书香”为主题的学习过程，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

9月25日，在学校领导的带领下我们一行五十多人赴山西绛县的城内小学、东吴小学、北杨小学、卫庄小学、第一实验小学进行了参观学习，所参观的学校各有各的特色，诵毛泽东诗词是第一实验小学的特色成果展示。该校以全新的形式展示经典诵读的成果，演出特精彩，可谓美轮美焕。

这短短30分钟的精彩录像展演，流畅自然一气呵成，现场气氛令我们激动不已，他们的学生太棒了，他们的教师太有才了！在诵诗中形式非常丰富，有学生诵诗教师伴舞、教师诵诗、学生诵诗、师生合诵、唱诵。这次录像的播放给予我的更是莫大的鞭策。相信同行的几十位同事也有此感受。这独具一格的特点成果展示之后更是让人如痴如醉。

而更让我心情久久不能平静的是 老师的古诗教学《送元二使安西》，她在上这堂课时，充分体现了新课标“以读为本”的理念，始终让“读”贯穿着整个教学过程。在读中感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情；在吟中引领学生入情入境；在唱中让学生有所感悟和思考；在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。

诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。老师在引领学生读这一句时，先让学生充分体悟诗人的情感。她是这样启发提问的：“身为好友的你，在元二临行前，还想对他说些什么？”学生听音乐交流后，老师又悲伤地告诉大家，几年之后，王维就去世了，应该怎么读？“千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧！”接着，老师问：“喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这究竟是什么呢？”学生答：“是浓浓的情意。”“喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么滋味？”学生一个个站起来回答：有痛苦，有难过，有悲伤，有难舍难分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，让我们举起杯送他一程吧！”已数不清这是第几杯酒了，这浓浓的愁情别绪，笼罩着大家。老师醉了，学生醉了，在场的我校所有听课老师也醉了。此时“但愿长醉不用醒“，喝呀喝，读呀读，已不能表达诗人的感情了，就让我们来唱吧！学生跟着老师，合着《阳关三叠》的曲调，动容动心的吟唱起来，是多么和谐的课堂氛围呀！老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。她把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再现在我们的眼前，让我们的目光穿越时空 的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体现了 老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及灵活的教学机智。

是的，这趟山西之行，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性──情。在次我诚请领导能将这堂精彩无比，感人至深的录像课再次呈现给我们的老师，我相信我校一定能涌现出一批像，王丽娟这样的名师。

王丽娟老师，从给我们作报告到做完报告后，到在老师们中间和老师们交谈，他一直是这么一个稍显驼背的姿态。我给身旁的同事们说：我感觉王丽娟的背上背的都是知识，都是文化，那知识文化太厚重了，把他的后背给压弯了。最难忘的是王老师的执教的《一百个裙子》，这是赴四川灾区支教时做的课，虽然他没有现场给我们展示，但我能深深的体会到课堂上的她一如生活中的她，一点儿也不张扬，永远那么沉稳。她的语言，她的声音，不但让每一个学生的心沉静下来，更让在场的每一位老师的心沉静下来，沉浸在她那富有诗意的课堂中，沉浸在她那淡雅幽香的课堂里，至今回味起来，仍是一种享受。我深深为这位老师朴实的文品、和蔼的教品、平易近人的人品所折服。她的做课让你看起来是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在这平淡如水、通俗易懂之中，讲述的是能经得起风吹雨打的道理，虽然朴素，但是特别实用。

这位老师像一个优秀小品演员，夸张的肢体语言，富有变化的面部表情滑稽幽默的腔调和不断抖落的包袱，让人忍俊不禁总

想发笑；又像一个特级厨师，选料精细，刀工火候恰到好处，烹调的工夫已达到游刃有余的顶极水平，轻松谈笑间就烹调出一道课堂文化大餐。这样的魅力老师，课堂上是一个样，课下又是如此的安静、和善、和普通人没有什么两样。

王老师的这次讲座在整个学习日程中安排的最多，就这如此精彩的讲座，让很多人在会议结束后是还那么恋恋不舍、久久不忍离开。

几天中和绛县新教育实验的师生们零距离接触，不禁让我感觉到：越是大师，越没有架子，越容易接近，大概是他们身体中文化积淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把这个世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他们才有那样的修养。

让我羡慕!安雪琴、张倩英、王丽娟等山西的新教育引领人，为我们树立了榜样。就让我们借鉴他们的经验，在自己的教育教学中，根植于实践的土壤，用心血浇灌孩子们的阅读之花，即便改变不了大局，哪怕改变一两个孩子的阅读状况，也就不虚此行、无悔今生。借用王丽娟老师的一首小诗，来表达此时我追梦的心：

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕一片叶子

也要向着阳光洒下的方向 灌木丛中的小草啊 追梦新教育实验啊

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕烧焦了翅膀

也要飞向灯火闪烁的方向 夜里的飞虫啊

勇敢地将阅读进行到底啊 向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕只有尺寸的宽敞 也要向着阳光照射的方向 领着幸福的孩子们啊 去点亮童年阅读的明灯啊

篇2：赴池州学习汇报材料

本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，努力打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，老师们也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作学习的尝试。组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学生的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益有所提高。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇报中他们不说怎么办？小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督？多长时间进行奖励，如何奖励更有效？课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办？物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分？老师如何组织小组学习更有效？导学案应如何设计与应用？„„

带着老师们的疑问与期待，2012年12月1日，在漆校长的带领下，伏晓明老师、韩国琼老师和我出发，乘火车于12月2日到达了太谷县城。

12月3日8时，我们来到了太谷县当地示范学校——实验小学，进入校门，能感受到浓浓的文化气息，无论校园中的主题不同的宣传栏，还是文字与图画结合的墙壁，都在诉说着这是个有故事的示范小学。见了学校年轻的王学忠校长后，吴主任安排我们去听课，我们很幸运，今天正好是他们搞“评教评学”教学活动，安排了四位老师上课，第一节课是白清湖老师上的四年级语文《雾凇》第二课时，第二节课是夏娟丽老师上的三年级语文《金子》第一课时，第三节课是郭秀云老师的五年级数学复习课《多边形的面积》，第四节课是王富强老师上的四年级数学《商的变化规律》。第二节课后，我们参观了他们进行的升旗仪式。四节课非常精彩，我们收获很大。下午，王学忠校长在办公室和我们进行了近两个小时的座谈，耐心地对我们的一些困惑进行了解答，并答应与我校合作交流，于明年来我校进行教学交流活动

12月4日，我们来到了太谷明星小学，听了四节课，分别是白娟老师的三年级的语文《东方之珠》，王瑞老师的三年级的语文《金子》，参观了校园，和上课的四位老师就合作学习进行了座谈与交流。

12月5日，我们参观了太谷师范附小和太谷中学。

梳理这几天听课观课讲座参观的全过程，我们几个将心中的想法和体会进行了交流，汇总如下：

一、老师们个人业务素质高，能力强，课堂以学生为主，学生学习积极性高，参与面广，自信，学习能力强，真正做到了高效的课堂。听了八节课，八位授课老师年轻，每个教师都写得一手漂亮的粉笔字，课堂语言简练，绝无啰嗦重复。教学设计循序渐进，由易到难，很有梯度。老师们的多媒体课件运用熟练，灵活自如。课堂中不论是讲解生字，还是感悟课文，甚至拓展，都能很好的展示出老师们的语文素养很高。如实验小学的白清湖老师讲《雾凇》应用的名诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，讲了诗的出处，流利的背诵了原诗，这句话在原诗中的意思，再联系本文理解，是这句话有了新的含义。课堂中以学生的读、说、练为主。我们听课的八个班级，孩子们读书声音自然，很有感情，三年级孩子没有一点儿唱读的现象，得益于老师们平常的训练有方法，也有实效。实验小学的白清湖老师在课堂上让学生快速浏览、轻声读、默读、读给同桌听、老师范读、齐读、想象美景读、赞美地读等，每一次读的要求不同，读的很充分，学生读得也很有激情。孩子们回答问题非常积极，回答问题声音清晰响亮，表达完整，显得很自信。课堂有序，活跃，是充满了生命力的课堂。

二、电子白板的使用，丰富了课堂资源。据我们了解，太谷县不论是农村小学，还是城区小学，每个教室都配备了电子白板，他们真正做到了教育的信息化。教师将视频、图片、音乐、文字等制作成多媒体课件，并能对课件中的文字进行勾画、移动、灵活自如。节省了时间，增加了课堂的容量。课件也相当于导学案，将自学提示、交流问题、课堂检测、拓展资料等一一呈现，使老师的讲解少而精，学习内容直观形象，学生学习积极性自然高，得到的信息量自然丰富。

三、小组合作学习在课堂中运用灵活，老师根据教学需要安排小组合作。在八节课中，我们没有听到老师为那一小组加分，也没有看到老师为那一小组发奖章。课堂中，多以二人小组学习为主，同桌坐得最近，他们在一起合作学习，强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以互相倾诉，学习效果较好。同桌互相听读订正字音、检查书写、交流想法等，遇到教学内容的重难点处，教学内容的易混淆处，有思维碰撞能产生多个结果的的发散性题处，在规律探索处，采用四人小组讨论，一般运用一到两次。如在四年级《雾凇》的教学中，二人小组学习运用了两次，没有用四人大组合作。在明星小学王瑞老师的《金子》一课中，二人小组学习较多，运用了四次，同桌给形近字组词，同桌互读生字，同桌互说含有反义词的词，同桌合作汇报课堂检测，四人大组学习了一次，合作交流预习成果。在明星小学白娟老师教的《东方之珠》课堂中，四人大组交流“你喜欢哪里，为什么？”这是个发散性的题，可以由孩子自由选择并做回答。孩子们在汇报中有的概括课文段落，有的加进了自己的生活体验，有的加了自己的想象，每个孩子在汇报完都能读出自己独特的感觉，充分的发展了孩子们的个性与思维。在拓展延伸部分，老师让四人大组仿照课文第五自然段的总分写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来了”写一段话，每人一句，运用集体智慧完成一段话，省时，高效，孩子们在思维的碰撞中享受着交流的快乐。可见，他们在课堂教学中不是为了合作而合作，是因为有需要而合作，不是为了作秀，是真正为了学生的发展。课堂中教学中，有个人展示，有二人合作，有四人讨论，课堂开放，学生能够畅所欲言，个性的发展与合作的团结相结合，使课堂生机勃勃。课后，我们咨询了老师，课堂积分怎么办？实验小学的老师德做法是孩子们记住课堂发言次数，课后小组长根据课堂表现加分，明星小学的做法是下课后老师评价，并把积分写到黑板的积分表中。

四、小组合作学习方式的运用需要老师耐心的指导与坚持不懈的反思与改进。在实验小学听完课，我们和王校长座谈中，提出了我们的诸多疑惑，王校长反复强调的一句话，在教学改革中，一定要大家齐步走，走不好，再调整，发现问题，不断反思与改进，在矛盾中前进，但绝不后退甚至放弃。作为学校教育教学活动的直接实施者班主任，首先要有积极的思想与态度，一定要全力实施教学改革，在课堂中运用小组合作学习，在繁忙的工作中更要思考，善于发现问题，不断调整与改进。

在听课过程中，在与王校长，几位授课老师的座谈中，我们解决了部分疑惑。合作学习中，分好组是关键。平时的管理中，只要管好十几个组的小组长和学困生，就能同时带动中间生。小组长的培训很重要，要经常教育小组长摆正自己的位置，端正自己的态度，组长要感谢组员锻炼了自己的能力，全心全意的同学服务。交给小组长组织组员学习的方法。老师要不断摸索各种培养小组长的方法，定期召开组长会，发现问题，交流经验，取长补短。为了让每个组员都是小组的主人，组员在组内有不同的任务。在明星小学，我们看到了每个班门口挂着一个小黑板，有值日班长，值日队长，值日桌长，孩子的积分每天下午一总结，积分最高的小组组员安积分高低可以当第二天的值日班长，值日队长，值日桌长，值日班长负责纪律、文明礼仪等，值日队长负责做操，好人好事等，值日桌长负责检查孩子们物品的摆放，开关灯，擦黑板等，并做好记录，下午的小结会上发言。小队长公布积分最高的小组，表扬为小组加分最多的是加分大王，帮组扣分大王。

为了避免小组长弄虚作假，积分采取本小组积分有另外小组的组长来计，如A组组长记录B组，B组组长记录C组，C组组长记录D组，D组组长记录A组。这样互相监督，保证积分的公正公平。明星小学是一日一小结，一周一总结，贴树叶，贴花朵，贴果实。实验小学是一日一小结。一周一总结，一月以奖励，奖励每个班的情况不一样，有发奖章，或喜报，获金牌。实验小学的夏娟丽老师是一周发奖章，一月发奖状。奖励方式班主任自行设计，每个班会有不同。奖励是为了激励，也可以随机灵活进行一些小奖励。如在明星小学王瑞老师的课堂学习中，王老师要求孩子们读课文时说：“我希望听到想王璐那样声音清晰，响亮的朗读”“老师喜欢像张越那样读书认真，姿势端正的孩子”。教师这样恰当的语言激励更能让孩子们找到努力的方向。

对于学困生的分组，也是太谷老师们重点探索的问题。在于授课老师的交谈中，他们的做法是最差的学生一定要安排一个组织能力强，热心帮助人的组长来管理，他不一定是学习最好的，但一定是很热心，很大气的。在教育小组长和组员热心帮组学困生的同时，也要不断培养学困生的学习习惯与自信心。同时，只要学困生有进步，比如敢回答问题了，声音响亮了，作业按时完成了，书写有进步了，成绩有提高了等，就给小组加分。同时表扬他所在的组。这样，孩子们会慢慢接纳学困生，在帮助学困生的过程中体验到了成功的喜悦，而学困生得到了关注与鼓励，渐渐增强了学习兴趣，融入到班级的各项活动中，自然会不断进步。

五、小组合作学习使孩子们自信，会学习、会思考、会倾听，更会表达。听课的过程中，我们惊叹孩子们课堂的表现，个个听课认真，举手踊跃，回答问题，声音响亮，表达完整。孩子们脸上的神情是兴奋与快乐。二人小组合作速度快，四人大组合作时小组长组织有序。明星小学王瑞老师的课上，初读课文后，老师让四人小组交流预习的成果，全班同学很有序的参与到自己的组中学习，没有一组声音过大。我旁边的小组长的组织语言是：“下一个”“谁来补充”“继续”。组员一个接一个的汇报生字的音序、字形特点，组词。在组长说了“谁来补充”，有补充的组员说“我来补充，„„”小组长的言简意赅。在汇报时，孩子们以“我来提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音„„”孩子们从字音、字形、字义等方面分析生字，并组词。有一个孩子汇报时字音读错了，立刻又一个孩子站起来“，你把坑的字音读错了，请跟我读，kēng.”纠正错误，并教读，倾听与表达的很好结合。孩子们预习扎实，小组学习有序，课堂汇报语言规范，简练，他们是怎么做到的？下课后，我们请教了王老师，王老师告诉我们课前预习，要用几个课时慢慢指导，一步一步教孩子先做什么，再做什么，学会预习方法后，在放手让孩子课后预习。课堂学生汇报语言经常训练，尤其是一、二年级就要开始着手，循序渐进的培养，让孩子说完整、简练的话。语言形式每个老师根据自己的特点去要求，但总的目的是要孩子会学习、会倾听、会思考，敢于说话，学会表达，孩子们越来越自信。

六、模式引领，评学为重。王校长告诉我们，教学改革开始，教师一定要认真学习24字课堂教学模式，记住并熟练运用每一个环节，把握教材的深浅，把教案变为学案，让学生成为主体，当老师们将每个环节用熟了，就把环节忘了，根据教材，自如运用。

课堂教学评价上，改变以前评教为重点为评学为重点，更关注学生的学：（1）学生是否在教师德引领下能积极主动的参与到学习活动中？（2）合作是否富有实效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教师们评课是问题式评课，把意见变成问题询问：如教师为什么有这样处理教材？你达到了那些教学目标？那些做法体现了你的新课程理念？如果我是讲师，我会怎么处理？如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？这样的评课，是商议，是探讨，有实效，避免了教师评课泛泛而谈，只说优点，不提问题，对上课的老师毫无帮助。

„„

总之，通过这次太谷参观学习，我们学到了一些小组合作学习捆绑式评价的新思路、新方法，也解决了一些困惑。同时明白：高效课堂创建是一个日积月累过程。只有在亲自做的过程中，才能总结经验、规律。“只为成功找方法，不为失败找理由。”也只有在不断解决前进途中的问题与困难中探索前进，师生才会受益，学校教育才会有发展。

篇3：赴天津跟班培训学习汇报材料

尊敬的各位领导、同仁们：

早上好！能有机会在这里给大家汇报我们组的跟班培训情况，我感到十分荣幸。此时，我最想说的是两个字“感谢”，感谢海南省教育厅给我们创造了一个难得的学习提高的机会，感谢天津市教委、东丽区教育局为我们安排最好的学习学校和住宿学校，感谢我们的跟班学校——东丽区实验小学，在我们的生活上给予无微不至的照顾，在学习上给予悉心的指导。正因为有了你们的关怀、照顾，我们才能在这里安心地学习、生活，顺利地完成学习任务。让我再一次诚挚地说一声：谢谢你们！

我和吴清易、李少波、张琳花、林淑美等四位老师在实验小学跟班培训，近3个月来，通过听课、上课、评课、聆听专家报告讲座、读书、外出考察等活动，让我们了解到了所在学校的办学特色，全方位学习到先进教育教学理念、科学规范的教育教学管理和富有创新特色的教学实践艺术，开阔了自己的视野，更新了教育理念，更看到自己与教育先进地区教师之间的差距，自己学校和先进地区学校的差距。

一、汇报跟班学校办学情况

东丽区实验小学地处天津市海河河畔，位于天津市东丽区先锋路，是东丽区教育局直属学校，也是全区规模最大的一所小学，现有教学班47个，教职工166人，在校学生2000余人。学校拥有计算机室、演播室、自然实验室、多媒体电教室、图书阅览室、闭路电视系统、电子备课网等现代化教育教学设施，为学生成长提供了优良的育 人环境。

多年来，学校始终坚持“群体优化，主动发展”的办学理念，以“特色与质量共荣，发展与品牌共享”为办学目标，以“全面发展，成为具有创新精神一代新人”为育人目标，以“明理、参与、求美、创新”为学校校训，全面实施素质教育，让学生学会学习，学会生活，促进学生生动、活泼、健康的成长。近年来，学校先后获得全国教育系统先进集体、国家级绿色学校、全国红旗大队、全国体卫工作先进单位等市级以上荣誉20余项。

学校非常重视教师队伍的培养，为每一位教师搭建发展的平台，先后向全区输送校级领导干部17名，培养特级教师1名，小学中学高级教师16名，市区级学科带头人50余名。先后培养出“津门童星”4名，全国代表以及艺术特长生近百名，有2名学生受到江泽民等国家领导人的接见。

二、汇报跟班学习情况

1、每周一定期召开小组研讨会，确定学习任务，交流学习心得，探讨学习难题。

2、主动和导师交流，虚心向导师请教，接受导师的“传、帮、带”，提高自身业务能力。

3、积极深入课堂听课，小组每个成员都深入课堂听课达60节以上，有语文、数学、综合多个学科，有不同年级，有常态课、研究课、示范课多种类型，通过听课、评课，使我们更新了教学观念，掌握了新的教学理念和方法，提高了自身驾驭课堂的教育教学能力。

4、在导师的指导下，我们每个人都通过深入研究教材，精心准备教案和制作教学课件，上了两节公开课，博得听课老师的好评。

3、结合导师的推荐，我们认真阅读了多本教育教学理论书籍，有《听窦桂梅老师讲课》《爱的教育》《做最好的老师》《爱心与教育》《给教师的建议》、《做一个幸福的老师》、《教育是慢艺术》、《小学生的心理学》、《教会孩子作文》等等，然后结合自己的教学实际撰写读书笔记。通过读书，进一步提高了自己的教育教学理论水平。

4、在跟班学习时间内，我们参加校内教学教研活动达十多次，有专家讲座、教学观摩、交流研讨、科组探讨等，通过全程的参与，了解先进学校教育教学的特色，学习先进的教学理念，借鉴先进的教学经验，为自己今后的教育教学工作夯实基础。

5、在跟班学习时间内，认真聆听专家讲座、报告，全国特级教师窦桂梅老师的《小学语文课堂教学应注意些什么》，国家督学刘长兴的《教育改革和发展规划纲要解读》，东丽区教育局教研室王晓龙主任的《常态下阅读教学应该如何做到有效》，实验小学冯春秀校长的《校本课程的开发与使用》，实验小学副校长何永霞的《以校本教研为载体，扎实开展说课培训》等都给我们留下了深刻的印象，这些报告讲座活跃了我们的思维，开拓了我们的视野，既让我们比较全面了解了天津教育及课程改革的情况，也让我们充分感受到了天津基础教育管理的先进理念及先进经验，教师专业化成长的过程、教研活动如何开展更加有效，为我们今后的教育教学工作起到引领作用。

6、在跟班学习时间内，我们还分别到其他各组所在的跟班学校交流学习，领略天津不同名校的校园文化。期间，我们在天津市教委的组织下参观了霍元甲纪念馆和石家大院，双休日，我们还自主组织到天津市知名的地方游走，如文化古街、鼓楼、意大利风情街、天津 3 市博物馆、周邓纪念馆、滨江道商业街等，领略了当地的风土人情，拓宽了我们的视野。

三、汇报学习收获

1、天津市各校普遍重视校园文化建设，重视人文精神的培养。校园文化建设是塑造学校素质教育的环境条件，对促进师生和学校的发展有着重大的激励作用。天津的学校都很重视挖掘学校文化的源头加以发扬传承和重新构建，形成自身鲜明独特的校园文化，使之成为学校建设发展的主旋律和激励师生发展的好教材。比如，我们所在的东丽区实验小学充分利用学校的围墙、楼道、走廊等精心设计了“六大文化裙带”即：书香文化厅、群优成果文化墙、中华文脉墙、年级特色长廊、艺术文化街、办公文化区，对师生进行潜移默化教育。每周一的升旗仪式，分为“升旗”“国旗下讲话”“感动校园”三个环节，对师生就是很好的爱国、爱校的教育，也是一种很好的人文素质的培养。天津市重点中学——一百中学，对教学楼、生活楼的命名就独具匠心，“求是楼”“德政楼”“学津厅”“菽苑”，每一处都富含文化底蕴，潜移默化地影响师生情操。

2、天津市教师责任心强，爱岗敬业，以校为家。

我们所在的东丽实验小学的老师都是以校为家，爱岗敬业，认真做好教育教学工作。在培训学习的期间里，我们看到的是：办公室里，老师埋头工作；教室里、楼道图书角处，老师辅导学生的情景随时可见。“办公室----教室”成为老师们工作的主线。每天，在楼道里看到的是老师们匆匆而过的身影，见面了，点头微笑打个招呼，一闪而过，没有扎堆闲聊（因为他们实在找不出闲聊的时间来，一大堆的事情等着他们去做）。就连每天吃早餐和中餐时也是急匆匆的，埋头苦 干，吃完就走。备课、上课、开展教学科研、进行楼道值班、组织学生放学„„学校布置的每一项工作，老师们总是认真完成，不打折扣。

3、天津市教育教学科研工作扎实有效，不讲花架子。我们所在的东丽实验小学非常重视教学教研工作，学校以理论做引领，以课题作驱动，以同伴互助、师徒结对、名师培养、教学实践、反思提高五个环节为抓手，对提高教师的业务素质有很大的帮助，效率非常明显，非常值得我们学习和借鉴。学校课堂教学从“实”入手，注重知识的落实，学习能力、习惯的培养，不求华丽，不讲花架子；教研活动形式多样，从多渠道、多平台去促进教师的专业化成长。做到月月有比赛，周周有行动，有专家讲座、说课比赛、教学比赛、科组互听课等。学校要求每项活动都必须发挥集体的智慧，不能各自为战，强调的是集体的力量、团队的精神。我们培训学习的两个多月时间里，就聆听了专家讲座3次（全国特级教师窦桂梅、国家督学刘长兴、天津市教育局教研室主任王晓龙），参加学校第九届“群优杯”教学比赛、说课比赛，科组互听课等多项活动。专家精心的指导、教师精彩的表现让我们受益颇多，但给我们感触最深的是老师们认真的态度，从集体备课时的坦诚交流、评课时的畅所欲言，每次活动都不落下一个老师，老师们都把这当作是促进自己成长的好机会。

4、天津市学校重视特色教学，积极培养艺术人才。

多年来，天津市东丽区实验小学始终坚持“群体优化，主动发展”的办学理念，以“特色与质量共荣，发展与品牌共享”为目标，全面实施素质教育，让学生学会学习，学会生活，促进学生生动、活泼、健康地成长。学校结合自己的办学特色，一直致力于适合学生发展的特色课程的开发，先后开发了美术、曲棍球、围棋、研究性学习等特 色校本课程，编写了《无限创意在指尖》、《古诗词诵读》、《在日记中成长》、《好习惯伴我成长》等特色校本课程教材10余套。学校注重艺术人才的培养，成立了曲棍球队、门球队、围棋队、乐队、舞蹈队、美术小组等艺术团体，让学生的艺术才能得到充分的发展。近年来培养出“津门童星”4名，近百名艺术特长生。

今后，我们决定以天津教育同行为榜样，以他们的敬业精神鞭策着自己，以他们积极开拓进取的工作态度来激励自己，把天津先进的教育经验结合本校实际，致力开展教育教学工作，把学校的教育教学推上一个新的台阶。

汇报完毕，谢谢大家！

篇4：赴七台河听课学习汇报材料

一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，我想是每位普通老师的心愿。非常荣幸，在三月十八日，我们一行15人在李局长的带领下赴七台河听课学习。下面就高效课堂的小组学习谈谈此次学习的一点体会，有不当之处请各位领导、老师指正。

今年是我区的“高效课堂建设年”，我想在相对短的时间里，让学生得到更多的知识、提高他们的能力，获得更丰富的经验是每位教师孜孜以求的目标。但如何更好的提高课堂效益一直是我的困惑。于是，利用这次学习的机会，我带着这个问题走进了七台河茄子河区的七所中小学校，共听课达20节。

走进每一个课堂，我最大的感受就是震撼：课堂真是全“乱”了，它完全打破了以往的教学常规，给人以全新的视觉感受。首先是座位，班内的桌凳摆放以方阵为单位，学生围坐在一起，每班分6组，每组6—7名学生。其次每一小组分别到讲台上进行汇报展示，或讲解、或板演、或朗诵、或表演，多种展示形式交相辉映。而台下的学生围坐在课桌边，或聚精会神的听讲、或站起来提出疑问，或对台上同学的讲解进行补充，学生的表现欲望特别的强烈，但课堂秩序活而不乱，我从来也没有看到课堂上学生这样积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满了自信。自主、合作学习方式得到了真实的体现。第三，在他们的课堂上，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。教师或站在教师后面静静的倾听，或画龙点睛的指导，或把自己融入到学生中去，教师不再是高高在上的师道尊严者，而成为为学生构建知识的引路人。这样的课堂真正落实了“学生动起来，课堂活起来，效率高起来”的高效课堂的目标。但这样的课堂究竟是如何操作的呢？经过3天的学习思考，在聆听了名师的汇报和与他们交流之后，我认识到高效课堂离不开高效的小组学习。

学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单

一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。那么如何实施小组学习呢？我认为科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。

学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：

原则一：科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

原则二：合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

原则三：小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要挑选小组长。

中国有句古话：鸟无头不飞，兵无将不勇。所以在小组学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。那小组长该如何选拔呢?我认为学习小组组长应具备以下条件：①有威信，有较强的组织和协调能力；②学习成绩应该优良；③有较强的口头表达能力；④有较强的责任心与集体荣誉感；⑤有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥有服务同学的意识。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

同时教师也要对小组成员进行培训，让学生明白在学习、生活和日常行为管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的优秀并不优秀，小组的优秀才是真正的优秀。这样强化学生的团队意识，督促他们在小组内开展互助，提高整个小组的水平，营造小组间你追我赶的竞争氛围。、对差生评价作为主要的评价标准：实行组内捆绑问责制，充分发挥舆论的力量，比如课堂上不仅看这个小组成员的发言次数，更看重参与发言的差生人数。例如：学生在组内是按1---6号排列的，一般1号是成绩最好的同学。每组内再分两个小组，1、3、5号为一组，2、4、6号为一组，假如6号同学当天被抽测两次不过关，就给2、4号的同学也扣除相应的分数，而到最后小组得分是组内同学的平均分。所以，一个人的优秀不能代表全组的成绩。小组的成绩影响每个成员的成绩，帮扶对象的成绩也影响帮扶者的成绩，这样就解决了优生的服务意识不强，怕花时间帮助差生会影响自己学习的问题。差生也怕自己影响小组和其他组内成员的成绩，所以就能够自觉的去学习，不懂的问题主动向优生寻求帮助。小组的每个成员都感觉到自己很重要，这样在课堂上“人人参与，个个展示”，最大限度地调动了每位学生学习的积极性，真正实现了高效课堂的目标。

篇5：赴九龙坡实验二小学习的汇报材料

尊敬的张校长：

我们一行12人，根据学校安排，于5月10日赴重庆市九龙坡实验二小学习。其中数学小组为杨兴春、钟天秀、李德菊、王波、蔡娟、王林修等6人。5月10日下午到达，住宿在谢家湾正街78号，距学习地点20多分钟路程。

5月11日至15日，每天上午听课两节，14日参加了学习座谈研讨活动，观摩了三天大课间活动（星期一、五因故未进行），走访了部分学生和老师，了解日常教学情况。其中李德菊老师14至15日生病，在宾馆养病，由许秀华老师陪同。其他五位老师参加全部学习活动，无缺席。

学校准备的礼品交到了戚校长手里，并转达了学校领导对他们的谢意。在星期五辞行时，戚校长欢迎我们学校继续派员参加他们6月份第二周举行的艺体课公开观摩活动。

由于与相关公司协议未达成，周末的活动未能成行，故在16日改签车票返程，改签费用、协议违约费用由老师自行承担。当天下午全体人员安全返回，总行程一共七天，学习汇报材料附后。

报告人：王林修 2015年5月18日

赴九龙坡实验二小学习的汇报材料

5月10日至16日，我们一行12人，赴重庆九龙坡实验二小进行为期一周的学习，其间主要为听课，参与了一次研讨活动。我作为一个扶着生本教育的门槛向内迈步的人，谈不上感悟体会，只是把数学小组杨兴春、钟天秀、蔡娟、王波、李德菊、还有我共6人的所见所闻，由我执笔，做如下汇报，供研讨评价。

一、课堂教学

1.前置研究针对性强。

我们听了10堂课，每堂都有前置作业。在课余，我又随机查看了至少五个非听课班级的书和练习本，发现语数都有前置作业。但是他们的前置内容不多，一般只设置一个问题，学生解决即可，但这个问题一般延伸性都比较强。我问了他们老师，他们说，对前置小研究的设计就要求：简单、根本、开放，这个做好了，学生有了提前量，课堂上就会显得轻松些。其实，前置研究也困惑着我，前置作业的本意是熟悉知识、了解学情，以便以学定教，少教多学。而我们要么弄难了，大部分人完不成，家长越俎代庖的讲，整些错误，课堂上我们才艰难的纠错；要么太简单的类似于复习，结果全班交流成了几个孩子在评讲家庭作业。还有，怎样检验学生前置研究的完成水平，并有针对性的备课，也是一个难题。所以，有效的前置研究并不简单，不亚于写一篇教案的难度。

2.小组合作学习很充分。

这个学校的小组合作学习是贯穿于每一堂课的，甚至是音体美课程。孩子们在小组中表现很积极，包括一年级都这样，他们交流不是流于形式，也

不是简单的对答案就了事。而是鼓励每个孩子说出他们的思路和方法，不同层次的孩子都要说，一般小组交流时间以前是5-8分钟，现在是3-5分钟。低年级的孩子交流，老师还在时不时的教他们怎么说，错误的及时给纠正了。听他们老师的介绍，小组组合是相对固定，平时根据学习状况动态调整的，强调各科老师特别是语数老师在小组构建中要积极配合，以便构建合理的小组结构。

3.评价及时。

表扬他们主要分了个人表扬和小组表扬，每堂课上给小组画星星的方法都在用，我看过很多未听课班级，几乎每个班黑板上都有上一堂课画的星星。诸如语言的夸奖，掌声的激励用的也多，有的班级还制定班级货币、愿望积分等。小组评价他们坚持及时、公正、多样化，正面奖励的多，但也不排除惩戒性措施，比如扣货币、积分以及班级处分等。

4.扎实的基本功。

要完成任何高难度的事情，基本功都是必须的。九龙坡实验二小的孩子普遍字写得漂亮，而他们并没有专门的练字时间，每周一节的写字课一般也上语文了。我就这个问题请教了他们的语文老师，他们笑了笑说，是贯穿到每一堂课了，不光语文，包括所有拿笔写字的课程，老师都在强调书写。有天四年级早上十分钟早读，老师站教室门口，学生组织听写，很多孩子头上顶本书，来保持写字姿势，老师只是表扬姿势保持的好的孩子和纠正读词语时发音的错误。

汤艳老师上了两堂课，每次课前三分钟无一例外的都是全班背相关的概念、单位换算、常用数量等，看来，关键的东西还是要背诵。课前三分钟练习口算的班级也很多，他们应该也认为口算是学数学重要的基本功。

5.养成教育很成功。

我们第一天走到操场和教学楼，孩子们都热情地打招呼，包括一年级孩子都是这样。我也相信老师提前给学生要求过，但如果不是平时训练有素，恐怕难以做到那样自然，因为我虽然时常给班上的孩子讲这些，做得也不是多好。听了五天课没有看见操场和走廊等有任何的垃圾，楼梯转角处放垃圾桶虽然也是一个原因，但强烈的卫生意识才是关键所在。孩子的自主管理水平很高，孩子能走的事，老师绝不插手，包括开多媒体设备、组织听写、大课间活动项目转换等，从三年级开始都是学生在完成。他们说，不要怕做不好，没有做怎么知道呢？六年级的孩子讨论完了趴在桌子上静息，一年级的孩子安静的倾听别人发言，这两点看起来简单，却不知经过多少训练才得到的。所以，冰冻三尺非一日之寒哪！

6.教师站好了课堂的位。

生本课堂提倡老师少干预，但从来没有说不干预。哪些地方需要重点学，哪些部分小组就能解决，这个就要老师根据学情来权衡，不能任由学生发展，造成简单的重复学，重点的没学到，那就不好了。交流中出现知识性、思想性的错误时，老师也应该及时指出。还要防止学生无厘头的、带有歧义的发言把全班带偏了，一人戏耍，浪费大家的时间。他们老师的干预很巧妙，不着痕迹。就如一年级《找规律》课上，一个孩子就揪着“14+4为啥等18？”不放，大家快要陷入无谓的争论时，老师请一位孩子口述“14+4”的算法，然后夸奖了这个孩子，又把内容切回了课堂。手法精到，简单、直观、准确，颇有波尔洛夫“危机教育”的风范。另外，大部分课老师都有总结提升的部分，帮助孩子升华。看来，生本教育不是“学生能学了，老师就耍了”那么简单粗糙，而是老师站好自己的位，不越位，不缺位。

二、学生展示

1.课堂是个大舞台。

激扬生命，是生本教育的重点。孩子体会到他存在的价值，他才会积极的存在。怎样体现存在的价值，展示应该是个很好的方法。我们看到的这些课，孩子们都有展示，积极性很高，很热闹，有组内的，有全班的，很全面，很充分，就算是错误的，也耐心让他展示，再善意的纠错。这些孩子所展示的层面很高，解题有时居然用到高中层级的知识，由此可见他们家庭辅导达到了令人瞠目结舌的程度。其实我理解的展示不仅是说，还可以是“演、写、画”等多个维度的。

2.杂乱的墙上有章法。

走了十几个教室，内外墙张贴有些旧，风格也不统一，略显杂乱。但却有一个规律，所有教室内以小组及个人评分、奖励，班务公开为主，教室外清一色都是学生作品，书法、手抄报、绘画等，数学张贴的数学日记和数学小报应该是他们数学教学的一大特色。据说内容的更换也不统一，各班有好的需要张贴的，就把不需要的更换下来，动态展示，学生为了能够展示自己的作品，积极性自然高了。

3.大课间是天堂。

他们40分钟的大课间内容很多，但我关注的是自由活动部分。不同的班级内容不同，甚至同一个班内容也不同，老师们说了，尊重每一个孩子的兴趣，只有他喜欢玩，才能玩得高兴。但每一项目练习的时间都较长，都安排的有老师在教。有的孩子因为他做出了某个动作而欢呼，有的孩子因为教会同学某个内容而高兴，有的孩子正为学习某个内容而焦急。老师们也和自己班的孩子玩得不亦乐乎。一片欢快忘我的景象，一个个性迸发的天堂。

三、其他见闻

1.教学研究找问题。

他们的教学水平很高，就顺带问了他们教学研究的情况。他们的教研也是周二语文、周三数学，但多数安排在下午，避开语数老师的课。年级或年段的小教研居多，要求有问题及时解决；全校学科大教研一般学期进行一次，要求高质量的。教研活动前负责人会搜集大家在教学中遇到的问题，在教研活动中深入讨论，商议对策；或者交流好的方法，比如根据感受课、新授课、整理复习课、评研课的划分进行课时整合等；有时也针对问题集体备课。总之灵活性大，但针对性强。

2.家校共管效果好。

家校联系，是教育好学生的重要环节。我问了两个年级的孩子，他们老师布置的家庭作业很少，很多时候以前置小研究为主。我说，那你们好耍啊。孩子们笑了笑说，他们家里都购买的有黄冈卷，很多时候要做。我问他们老师要不要改这个卷子，他们说是家长订正，不会带到学校来。我就好奇老师怎样知道孩子在家完成的情况，结果老师说他们有家校联系卡，上面有学生完成作业的用时和正确率等，只不过我没亲眼看到。他们还有一种联系就是给家长写表扬信，近期在学校表现好的孩子才能得到老师的表扬信。当然，像现代通讯手段他们也在使用，主要是觉得家校联系单和表扬信很有特色。

3.语数课时间充分。

我看了他们的作息时间、课程表、走访了一些学生，大致了解了学生的学习时间。所有班语数课全部都安排在上午，学生精神好的时候进行。中午学生全部在学校吃午餐，餐后1点20分至2点过5分安排了一节兴趣活动课，但学生说普遍是在练作业，只有作业做完了的孩子才去练兴趣活动内容。

当然，下雨天的大课间活动时间，少部分班级在走廊或教室做徒手操，大部分班级是在练习作业。说明他们上语文数学课的时间很充足。看来，熟能生巧其实不能简单的跟机械重复划等号。

四、大家说法

1.杨兴春：

2.钟天秀：通过去重庆学习，我对生本教育有了更多的认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度。尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展，重庆九龙坡实验二小生本教学实施五年他们的孩子收获很多，孩子各方面能力很强，生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本课堂中，教师是课后的“引领者”在生本教学中，教师要做到

1、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人，2，设置好前置性作业，放手让学生预习。总之，此次外出收获很多。我将把我的收获用于我的课堂。

3.蔡娟：通过本次学习，使自己想到了很多——

在记听课笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不

会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢!一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

4.王波：一周的学习结束了，感悟很多。课堂需要“激情”，但绝非煽情，课堂还需“本色”。教师关键处的点拨，师生间、生生间充满智慧的交流，精彩的质疑在生本课堂大放异彩。这是全体师生长时间不懈努力的结果，这种精神值得我们每一个人学习。

5.李德菊：

6.王林修：我没有什么感悟，说说刚到的那天吧。住的宾馆前是座立交桥，服务员说听课学校在立交桥对面。我在立交桥边观察怎样绕过去，看了几分钟都没有头绪。就问一位大妈怎么走法，大妈说，顺着你面前的车行道穿过去。我说不行啊，这是车行道。大妈说，我在这儿住几十年了，还不知道路么？从这儿两分钟穿过立交桥，走人行道，得从育才中学门口绕，十分钟不够吧？试试还真行，第二天没事就绕了一回，印证了大妈说的话。别看眼前许多条路，适合你的那条才应该走。

篇6：赴池州学习汇报材料

5月8日，县教体局组织到内乡县桃溪镇中心小学、桃庄河小学、桃溪初中三所学校进行参观学习。我们不仅学习了先进学校的成功经验和做法，还正视了我镇学校管理工作存在的巨大差距，现将学习体会汇报如下：

一、参观学习收获

1、注重精细管理，文化氛围浓厚

三所学校无论是校园文化、队伍建设、学生管理、资料建设、特色创建等方面，无不体现了学校对工作过程精细化的重视和校园特色文化建设力度。从师生管理责任的分工到每一面墙壁会说话，从学生整洁的课桌面、兜到厕所的宾馆化，从花、草、树、石、鱼到 整齐划一的劳动工具摆放，从红、黄、蓝、绿、白等色彩的搭配到地面、墙壁、柱子、栏杆、屋顶等空间布置，从功能处室的齐全到档案资料的充实规范，从大课间的活动到教师的精神风貌等方面具可体现。

2、注重养成教育、夯实课间活动

桃溪中心小学将学生的桌兜视为学生的小家，书本、文具等学习用品摆放整齐，井然有序，上课书声琅琅，积极发言，课间活动规范有序，文明有礼，无追逐打闹现象，学生玩具摆放有序，充分表明学生养成教育十分到位。大课间学生做眼力保健操、弟子规韵律操，统一着装、气势恢宏。

3、彰显办学特色，提升办学水平

三所学校分别通过自身的不断努力，已经形成了自己鲜明的办学特色。中心小学精心打造高品质班队文化和石文化，根据各班特点和实际，自定班级名称，自制班牌，设计班徽、口号，自设“一状多星”等，确实做到了实处，取得了实效，学生口语表达、设计、动手、收集等各方面能力得到了发展，收集奇石，举办奇石创意，命名及演讲竞赛活动，大大提升了学生会创造、会想象的能力。

4、深化课程改革，学生快乐学习。

桃溪镇中心小学让学生成长在乐园中。为了让儿童快乐生活每一天，进行多元化评价，以快乐活动为载体，广泛开展阳光体育周周赛活动，实施“快乐每一天行动计划”。调整学习时间，让学生天天乐。把每一天的时间当做一节课来设计。上午，美读时光时，学生可采用不同的方式，采取朗读、默读、换角色读、表演唱等不同形式读书，快乐时刻时，学生以班为单位，站在教室门口唱歌、表演，快乐课堂上，教师、学生的激励性的评价语言激发学生的学习兴趣，学生敢想、敢说，会学、乐学；娱乐时光时学生做操、转呼啦圈、玩民间游戏或跳校园集体舞等。下午的快乐活动，开展阳光体育周周赛。桃溪镇中心小学坚持多元化评价和星级评价，推行“三评”，即家长评、学生评、教师评。

三、体会、感悟、反思

通过参观学习，我们确实开拓了视野、受益匪浅。对照先进榜样，我镇学校管理水平尚有很大的差距，主要表现在：

我镇部分学校校园有卫生死角，绿化、硬化、美化不到位、校园文化氛围不够浓厚、无特色，完全照搬别人经验，处室建设参差不齐、学生养成教育落实不力、大课间活动落实不到位、课程改革力度不够。

四、下步做法：

1、全面推行学校大课间活动，使每一名学生有项目参与；

2、筹措资金集中使用，重点对初中、苏庄小学、梁洼小学三所亮点学校进行建设、培育；

3、强化学生养成教育，使学生良好行为习惯逐步形成；

4、在学校管理的精细化上很下功夫。