学习体会-语文学习减负增效

学习体会-语文学习减负增效（通用9篇）

篇1：学习体会-语文学习减负增效

语文学科学习减负文件的体会

开学初我学校宣读了减负文件内容，要求课堂或者课外不能增加学生的课业负担，减负增效一直以来是教学中所面临的复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往不好把握分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。我认为可以尝试采取以下的办法：

1、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

2、在备课上下功夫，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

3、根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。

4、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避免随意性。在讲解课文中完成。

如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空抄写等方式巩固练习。

课文中对关键词语的理解，采用一些练习，如组近、反义词，联系上下文等方法理解。

找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就相对简单。

对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻学生课外负担。

5、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出易考的基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。

6、每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

5、设计分层作业：针对班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，我们教师要精心设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。

篇2：学习体会-语文学习减负增效

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

一、明确如何“减负”

首先，应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次，正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强；养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强；形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。具体做法是：（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。（2）对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。（3）对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。（4）课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。（5）讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。（6）不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：（1）用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。（2）特地准备一些与课文内容有关的小故事。（3）利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少

作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性（视学生的兴趣爱好，不强行划定范围）的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。

做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”

关于学习减负增效心得体会范文五篇【二】

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

一、明确如何“减负”

首先，应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次，正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强；养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强；形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。具体做法是：（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。（2）对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。（3）对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。（4）课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。（5）讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。（6）不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：（1）用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。（2）特地准备一些与课文内容有关的小故事。（3）利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少

作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性（视学生的兴趣爱好，不强行划定范围）的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。

做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到素质教育的成败问题，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”

关于学习减负增效心得体会范文五篇【三】

我是x景芳中学的一名初一学生，进入初中才不到三个月时间，对我来说却是一个非常大的跨越。在小学里，我可以睡到早上七点钟，现在我一般都在六点前起床，睡觉不到八小时；在小学里，我背着不到五斤重的书包，现在每天背着个超过二十斤重的书包还有作业本；在小学里，我可以七点五十分到校，现在必须六点五十分到校；在小学里，我可以在不上课的时候去操场上跑跑跳跳，现在除了体育课和大课间时间，我只能坐在教室里为下一堂课做准备，甚至连上厕所也被规定不能跑步；在小学里，我可以在下午四点十五分放学回家运动一下，现在学校规定五点二十分放学，而我们初一学生很少有班级能够在五点半之前走出校门的，经常是回到家已经超过六点了。现在是冬天啊，回到家，天也黑了，饭菜也凉了；在小学里，我的回家作业八点半之前就能完成，九点钟肯定能睡觉，现在一般都要到十点钟才能结束。注意哦，是结束，而不是完成。因为父母觉得十点钟必须睡觉了，留下的作业只能早上早起加油了。为了节约时间，我的早饭从来都是在上学路上吃的。作业做多了，当然有好处，每一种类型都做过了，考试当然游刃有余。但是，我已经把所有的时间都花在了做作业上了，根本没时间进行身体锻炼。

在小学我可是体育锻炼先进分子，曾被请上讲台传授家庭体育锻炼经验呢；所有的兴趣爱好都已经割舍而去，体音美全面发展曾是我的理想，或许这世间因此而少了一位优秀的运动员、音乐家、美术家；对于做不完的作业心生厌恶，只是为完成作业而完成作业；由于不交作业是不能进教室的，部分同学不是抄袭就是凑数字。美国教学问题专家哈里斯·库帕对家庭作业与学业成绩的关系进行了研究，他通过对比研究，得出了令人深思的结论：家庭作业对高中生成绩有重要的积极的影响，对初中生也有用，但功效大约只有一半，对小学生来说，就算作业对他们的成绩真的有效，那也是微不足道的。澳大利亚教育专家说家庭作业没有太大作用，一个小时又一个小时的家庭作业，并不会让孩子的成绩在班里有所提升。事实上情况恰恰相反——花在家庭作业上的时间越多，学习效果越差。据最近x市中小学体质健康情况公布表了解到，景芳中学的近视率达到88.37%，我们班就有三分之二的同学戴上了近视眼镜。处在生长发育关键时刻的我们，已经过早的被教育制度绑架了，考一个好分数已成为我们唯一的人生目标。

梁启超曰：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。少年急功近利只为考个好分数，则国家急功近利只为增加个GDP。都市快报评论员徐迅雷说：在今天，对于越来越弱不禁风的学生们来讲，“开动双腿”，已经比“开动脑筋”更重要了。听说某大学取消了5000米长跑项目；某大学军训6000人晕倒；甚至有升旗仪式上站几分钟就有人晕倒的。这种“四体不勤”是疯狂的应试教育所带来的。这样下去，怎么行?奥运会拿金牌的水平上去了，全民的体能却明显下降了。“心欲远而身须强”，这是一个基本道理。去运动场所越多去医院就越少。强身健体，需要一种传统，需要从小就养成一种习惯。这在最根本上还是教育者的理念问题。如果总是把升学率看得天一样大，如果总是拿应试成绩来压倒一切，那么我们必然会被浇灌成温室里的弱苗。教育教育，“教”而不“育”，真是一种本末倒置。

最近都市快报报道了《夏令营中的较量》，描述了中日少年们的生存能力对比，中国少年完败。报道用了一个振聋发聩的标题：“东亚病夫”的帽子将要回来了?报道说：日本中小学每天都有体育课，学生放学后，还规定得锻炼1小时——这才是硬碰硬的“家庭作业”，日本每天锻炼两个小时以上的学生占总数四成多。而我们在应试教育的重压下，从早到晚都是疯狂地做习题写作业。日本幼儿园的孩子经常在大冬天里光着上身跑步，而我们则有许许多多学校田径运动会取消了长跑比赛，根本原因是我们已经“跑不动”了。这就是差距，这就是差别。不仅仅与日本是这样的区别，与欧美等国家相比也一样。

体育已经被挤压到近乎可以忽略不计；学校组织的锻炼大抵形同虚设。应试教育，不仅培养不出杰出的人才，而且会把下一代压迫成新的“东亚病夫”。这真的是输了。如果硬是要说有什么“起跑线”，那么这才真的叫“输在起跑线上”。输在孩子，错在成人。这错，错在教育本身，错在教育体制，错在人和人才培养的根本理念上。学校急功近利，不比拼体质，只比拼分数，拼得个个都弱不禁风，拼得人人都苦不堪言。所有这些都有悖于我国“德智体”全面发展的教育方针。这样的教育注定是没有前途没有希望的。这基本道理就在于：体制错，体质错。我们一股脑儿全都挤错了路、上错了船，可是，从学校到家长到社会，却一直认为这样方式是对的——这才叫全社会的悲剧、全民族的悲剧。这不是学校的问题，这是政府部门的大事。希望人大会的领导对于教育制度的改革多多关照。

此刻，我觉得很有必要重温这段话：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”你看看，这里所说的“更好的教育”、“孩子们能成长得更好”，哪个与健康教育没有关系?“更好的教育”能不包括健康教育吗?离开了身体健康，孩子们能“成长得更好”吗?被分数榨干了所有业余时间的学生还有快乐可言吗?回顾一下梁启超的话：少年强则国强，少年弱于地球，则国弱于地球。

关于学习减负增效心得体会范文五篇【四】

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

关于学习减负增效心得体会范文五篇【五】

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

一、明确如何“减负”

首先，应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次，正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出：“要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强；养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强；形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。具体做法是：（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出；能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办；能让学生对话表演的课文，老师坚决创造让学生动嘴的机会。（2）对于英语单词，本人放弃了过去领读若干遍让学生死记词的方法，变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律，并让学生回去听录音5分钟左右，大大缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。（3）对于课文和“reading”部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。（4）课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，学生乐于参与。（5）讲课详略得当，重点内容多训练多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解，句型、时代多变化，涉及的词汇多与新学内容有关，让学生能得到及时巩固。（6）不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。通常的做法有：（1）用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。（2）特地准备一些与课文内容有关的小故事。（3）利用多媒体课件教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件，有时到网上下载一些生动形象的图片，有时截取一段与教学内容有关的视频，有时寻找一篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少

作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟，每天精选两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外，布置一些有弹性（视学生的兴趣爱好，不强行划定范围）的英语课外阅读任务，以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务，让学生及时回顾所学内容。

篇3：减负增效, 让学生快乐学习

关键词：教学效率,小组合作,课外活动

在应试考试的背景下, 虽然五年级学生还不需要背负“ 小升初”的压力, 但是家长和老师却已开始“ 未雨绸缪”, 给学生布置了很多学习任务, 压得学生喘不过气, 这对于小学生的健康成长是非常不利的, 因此老师务必转变自己的教学方式, 在教学中科学地为学生减轻学习负担, 提高小学语文的教学实效性, 从而使学生能够快乐地学习和成长。 下面笔者就来谈一下, 如何实现减负增效, 让学生真正快乐学习。

一、提高课堂教学效率

在传统的语文教学模式下, 老师只是一味地讲授课本知识, 却没有考虑到学生的内在感受和想法, 久而久之, 学生对这种教学模式产生了厌倦甚至是抵制的情绪, 学生不愿意主动地参与到语文学习活动中, 这对于小学语文教学活动的顺利开展是非常不利的。由于学生在课堂上学习效率低下, 以至于学生需要在课后对知识进行重新的温习, 这无疑给学生的学习增加了不必要的负担, 因此老师务必通过提高课堂的教学效率来减轻学生课后的学习负担, 使得学生能够在学习中获得乐趣, 并且更加主动地参与到语文课堂教学活动中。

1.小组合作

小组合作的教学方式已经被广泛地运用到各个年级各个学科的课堂教学中, 它能够提高学生的学习效率, 并使课堂的教学质量得到保证。 因此, 老师务必重视小组合作的教学方式, 在教学中充分运用小组合作, 让学生在相互合作、相互竞争下共同发展和进步。 举个例子, 老师在教学《 古诗两首》 时, 可以让学生自由组成两人小组, 并且进行背诵比赛, 看看哪个小组能够最快、最准确地背诵出两首古诗。 小组为了赢得这个比赛, 成员之间会进行相互的练习和帮助, 他们相互抽查和背诵, 一起分享背诵的技巧和要领, 这样一来学生在这种有趣的教学方式下, 能够主动地进行记忆和背诵, 从而提高语文课堂教学的效率, 并且在无形中增强学生的合作意识和合作能力。 由于学生在课堂上已经完成了古诗的背诵, 因此他们便不需要在课后花费较多的时间去记忆古诗, 从而尽可能地为学生减轻学习的负担, 使得学生能够更加自主地学习语文, 爱上语文。

2.角色扮演

在小学阶段, 尤其是五年级的学生, 他们好玩好动, 并且开始形成独立的思维, 他们会对事物进行思考和提问, 而不再是依赖老师的解答。 因此, 老师可以为学生创设良好的学习环境, 让学生在学习中提升自己对知识的理解, 从而提高自身的学习效率和效果。比如说在教学《 迟到的奖赏》 时, 教师可以让学生选取其中的片段, 在课堂上对文章中的角色进行演绎, 学生为了完成这个任务, 便会自主地深入了解文章的内容, 揣摩角色的内在心理, 从而更好地将角色演绎出来。 在这个过程中, 学生逐渐学会了独立自主地学习, 并且在学习中寻找规律, 有利于学生更好地处理自己的学习任务, 从而提高学习效率, 减轻学习负担。

二、课外活动的开展

小学生处于好玩、好动的年纪, 因此老师务必抓住学生的这种年龄特点, 积极地组织和开展课外活动, 让学生在课外活动中快乐地学习, 减轻学习负担。 具体来说, 老师可以将纸质版的作业转变为一些课外实践活动。 例如, 在教学《 动物的“ 睡眠”》 时, 老师可以让学生进行大自然的“ 探险”, 去发现、探索动物的睡眠规律, 从而在学习过程中获得更多的乐趣, 并且更加积极、主动地参与到教学活动中。 另一方面, 在学校教学条件允许的情况下, 老师也可以让学生多参加一些社会性活动或者是竞赛活动。 例如, 组织学生去参加志愿者活动, 让小学生能够在活动中了解外面的世界, 提高自己对社会的认知水平;也可以让学生参加校运会, 增强学生的体能训练, 使得学生能够获得全方位的发展, 真正地提高学生的综合素养。

总的来说, 减轻小学生的学习负担, 让学生能够快乐地学习是老师共同努力的方向, 因此老师务必从自身的教学实践出发, 立足于当前的社会形势和教学条件, 积极地为学生创设良好的学习环境, 让学生能够在生动、有趣的课堂环境中主动地学习, 提高语文课堂的教学效率, 从而尽可能地减少学生的课后学习负担, 同时积极引导学生参加一些有意义的课外活动, 从而促进学生全方位的发展, 真正地增加语文教学的实效性。

参考文献

[1]喻频.如何减轻学生负担提高教学实效[J].呼伦贝尔学院学报, 2000 (4) :86-87.

[2]周红英.语文教学如何减负增效[J].广西右江民族师专学报, 2005 (3) :107-109.

篇4：减负增效，感悟快乐学习

[关键词]课堂教学 学习方法 减负增效

[中图分类号] G632.4[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150094

实际教学工作中，成绩评价依然稳坐泰山，涛声依旧，评价学校和教师就看成绩，教师只能杀鸡取卵，急功近利，对学生的兴趣和精力掠夺性开发。作为教师，我们要研究自己所从事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一条减负增效的道路。

一、课堂教学要高效

各地探索教学模式，创设民主、开放的课堂，创设激发兴趣、力求高效的课堂，努力使语文教学健康发展。比较出名的教学模式有江苏洋思的“先学后教、当堂训练”模式， 山东杜郎口中学的“10+35”模式，但不论哪种模式，它的内涵和思想是一致的，就是符合新课程理念。把课堂交给学生，学生是课堂的主人；课堂以学生为主体，教师为主导；课堂上教师不是表演者，而是导演；课堂要合作互动、自主探索；转变教师教学行为，让学生从被动接受向主动获取知识转化；构建高效课堂，打造生命课堂，关注每一个鲜活的生命。

新的课堂教学理念要求我们打破“一言堂”，走向合作互动、以学定教的“对话式”教学，使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。课堂教学体现学生是课堂的主人，是学习的主人，培养学生主动探求知识的能力。学生只有把学习转化为渴求知识的自主行为，教师才能把课前预设与课堂生成有机结合，让课堂活力四射，精彩纷呈，实现高效率。

二、磨刀不误砍柴工

1.欲擒故纵，学习兴趣的培养

我在平时的教学中，坚持做到四个不：不提前上课、不拖堂、不占空节课、不布置机械重复的无效作业。学习是马拉松赛跑，一定要保存学生赛跑的实力，让学生在轻松中感悟学习的兴趣。

2.旁敲侧击，非智力因素的培养

在中国教育大形势下，学生的学习兴趣早已被我们扼杀殆尽，没有兴趣，就得靠毅力。所以要培养学生身体素质、行为习惯、性格气质、心理品质、理想信念、情感价值、意志耐力等能力；培养学生面对失败、面对挫折的承受能力；培养学生和谐竞争、积极向上、乐观自信、健康开朗、大胆创新的能力。

3.授之以渔，学习方法的培养

要构建科学的课堂，必须教会学生如何学习，要让学生学会选择、学会计划、学会思考、学会扎实。学会选择就是要选择有效作业；学会计划就是要制定切实可行的计划，包括时间计划、内容计划、短期目标、长期打算；学会思考就是要对所学知识归纳总结，举一反三；学会扎实就是要一丝不苟，不能眼高手低。

三、减负增效是良策

我们也许经常告诫学生要吃苦。何为吃苦？是不是作业多就叫吃苦，是不是学习时间长就叫吃苦？我认为不然。学生不缺少作业，但缺乏有效完成的作业；不缺少学习时间，但缺乏有效利用时间；不缺少上课，但缺乏独立思考和思想，只顾低头拉车，不管抬头看路。

我多次调查发现，作业与学习两张皮，学生通过作业而获得的知识很少，比如背古诗，学生抄了一遍两遍，抄写的同时，并不见得动脑子背会，大多人是抄完才背，也就是说这样的书面作业是无效的。遇到难题，根本没有时间去思考、去钻研、去总结，而是一味地完成任务做无用功。

学生的学习时间也很长，从早到晚学习，中午的时间也在学习。如果把这些时间充分利用，有什么东西学不会？有的学生还要参加补课，把学习寄托在补课上，这是本末倒置。我们正常的课堂学习好比正餐，补课就是烧烤，哪个对身体有好处呢？我们要捍卫学生的课余时间，确保学生充足的睡眠。课间十分钟如果教师拖堂了几分钟，再提前几分钟上课，学生连上厕所都会很紧张，哪有时间休息？怎样做到劳逸结合？放心让学生玩，玩好才能学好，才能提高学习效率。

解决减负增效问题的根本不在学习时间长短、不在作业量多少、不在学生在校时间的长短，而在效益。同样的作业，不同学生使用的时间是不一样的，关键在做作业的效益上。把一道题变通为十道题，举一反三，一小时能掌握就别花两小时，写一遍能搞定的，就千万别写两遍。我们要培养学生自主学习的能力，力求减负增效。

当优秀教师的评比以小数点后的量化为依据，当疲惫成了学生教师的常态表情时，我们应当反思，一定要重视自己为工作付出的生命成本的核算，绝不甘于在低效重复、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是教师还是学生，不要做苦与累的典范，而要做智慧与效率的楷模。我们应该研究怎样从培养学习兴趣、呼唤价值意识入手，关注学生的学习状态和认知过程，彻底转变教学行为，要用“商人的头脑”经营学习，让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。

篇5：减负增效心得体会

篇一：减负增效心得体会

关于小学生“减负增效”心得体会

赵静思

2012．12．16 关于小学生“减负增效”心得体会

通过小学生减负增效这一计划的实施，我感受颇深，怎样才能真正做到给小学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：

一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。

二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键 备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂

上要把握好以下几点。

1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生，就可以带领全班同学积极向上，好好学习。相反一个学风不正，教师单纯地追求升学率，只顾尖子学生，放弃对所谓”差

生”的教育和f辅导，结果班级秩序混乱，即使是好学生也学不下去，怎能读好书！所以要全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，全面关心每一个学生的健康成长。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣，兴趣是最好的老师。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。心理学研究表明每秒钟内人对画面构图中信息接受能力为对音响语言的接受能力的10倍，所以在教学中我们要尽可能利用教学媒体，刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力。现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，许多传统教学方式不便于或展示效果不好的问题也可以解决。在课堂教学中充分运用多媒体课件，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。

四、以学生发展为本，营建理想课堂。

课改的方向就是关注我们的教育主体--学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。卢梭曾经说过：“上帝在造了一个我之

后，就把这个模型打碎了，我是世界上第一个我，也是唯一的一个我。”我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点人，如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂灌，教学关系就变成：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收，置学生的需求和感受于不顾，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，结果可想而知，教师越教，学生越不会学、越不爱学。一节课下来，你可能讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。篇二：减负增效心得体会

“减负增效”心得体会

通过听取这次培训的YY讲座“减负增效”我感受颇深，怎样才能真正做到给学生“减负增效”，要实现“减负增效”我得到的体会有以下几点：

一、教师转变教学思想，切实做到“减负增效”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境.。

二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂45分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键 备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。

1、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。

2、教学手段灵活多样、综合利用。

3、树立良好的学习风尚，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。

四、以学生发展为本，营建理想课堂。

课改的方向就是关注我们的教育主体--学生，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。我们的教育对象不是机器，而是活生生的有思想、各具特点人，所以在整个课堂教学过程中，应始终做到以学生为为中心，以发展的眼光看待学生，有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生，让他们自主学习，主动发展。

总之，要打造理想课堂，并非一日之功，我们要努力学习，勤于反思，不断积累经验，大胆改革创新，努力构建科学的、和谐的、高效的课堂教学秩序和氛围。篇三：减负增效心得体会1(1)减负增效心得体会

一、明确认识什么是减负增效

首先，应该明确减什么。“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦

钻研。其次，正确把握“减”与“加”的关系。《关于教育问题的谈话》指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这说明“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对学生创造性思维培养；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻视学生思想变化、心理状况和行为仪表等违反教育规律的做法。要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全健康的人格。

二、采取措施，切实减负

统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。

1、加强学习，提高素质

21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的

教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

2、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

三、注重课堂教学改革，讲究效益

减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。

1、改革课堂教学结构，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

2、兴趣是最好的老师。

提高课堂效率，实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中 去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。

3、利用多种教学手段

利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。

4、充分发挥学生的主动性、创造性

在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。

5、抓实做好“堂堂清”，保证学生足够休息时间

素质教育的三维理论告诉我们，家庭作业是课堂教学的延伸。反之如果课堂效果好，课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。所以学生减负，而教师就要增效，努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效，“堂堂清”的教学理念和具体措施要求就是减负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负增效的目的。所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是不布置、少布置作业的保障，否则减少家庭作业成为无稽之谈，无本之木。反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量，教师要提高课堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能确实地减轻学生课业负担，从而保证学生有足够的 休息时间。

篇6：减负增效心得体会

xx年级 xxxxx

201x年xx月xx日

减负增效心得体会

“减负增效”就是要把孩子从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性,要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，变“要我学”为“我要学”。作为一线老师，就此我谈谈几点的我想法：

1、精心备课，精心选择教学内容，提高课堂效率。

首先，是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，更多的与生活结合。有句话说得好“不打无准备的仗”。准备充分、教学逻辑清晰、教学目标明确，对上好一堂课有很重要的作用，可见，也是高效率课堂的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要体现教师为主导、学生为主体的原则。作为一年级的老师，在课堂上应师生互动，且动而不乱。注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习，快乐中成长。

另外,课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐”。因此，游戏的设计必须服务于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。

2、分层次设计练习，认真批改作业，及时讲评、辅导。兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理布置作业是非常必要的。对于作业的合理性，我也和同年级老师进行了研究，我们分等级设计，设计出基础性、提高性、趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。

3、不断提高自身素质和业务能力，为高效率的课堂打下基础。教师要提高自身素质和业务能力。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件，从而打造高效课堂。

篇7：语文减负增效工作小结

减负增效提质这项工作每个老师都在做，且都还做得不错。语

文也没有什么特别的经验，只是把文件的精神落到实处，按照上级部门的要求努力践行“轻负担，高质量”的办学理念。现将平时的工作向大家做个简单的介绍：

一、在备课上苦下功夫。

备课，是上好课的先决条件，教师只有花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课，才能保证课堂效率。语文把个人备课这项预备工作做得扎扎实实。

个人备课：自己钻研教材，吃透教材，独立备课。教案中目标制定要明确，可检测；教学过程板块清晰，教法新颖，考虑学生接受能力，理解水平的个性差异，做到“以学定教”、“因材施教”；每一课时都要备练习，必须精选习题，精心琢磨，提倡自编自拟，提高习题的目的性和有效性。上完课后，要立即进行复备，记写课堂上新生成的闪光的亮点。

二、向四十分钟要质量。

课堂是教学的主阵地。只有合理利用有限的四十分钟，充分发挥分分秒秒的有效性，才能切实地提高课堂教学效益。

了解学情，避免零起点。知己知彼，百战不殆。这句话同样适用于课堂教学。对于每一篇课文，每一个知识点，学生的原有认知水平绝不会是零。因此，我们的课堂教学决不能以零作为起点。我们要求老师必须通过一定的手段了解学情，或是布置预习作业，或是课前小练习、或是课前质疑，或是课前的师生交流，教师要根据学情，纵观整册教材，乃至全套教材，设计教案，学生会的坚决不做无用功，学生有点糊涂的适当点拨，学生不解的要讲得透彻，练得到位。像今天的第一节语文课，学习的是一首词，这种文体在小学课本上并不多见，但对于六年级的孩子来说也不是第一次见。在五年级时曾学过一首词《清平乐村居》，对于词牌名和题目学生应有所了解，因此在课的开始，老师就没有再过多的去介绍文体常识，只是一问而过。就这首词本身而言，字面意思也不难理解，六年级的学生已经具备了一定的自学能力，我考虑到这个学情，没有逐字逐句的去讲解，而是给学生提供关键字的注解，让学生自学理解词的意思。这样处理就是依学定教，在学生原有的认知基础上，引领学生经历学习的过程，提升学生的额认识和体会，实现了课堂教学的高效。

精讲精练，讲练结合。提高课堂效益要杜绝一讲到底，这并不是否定课堂讲解，我觉得课堂上不可能不讲，也必须要讲，只不过要控制讲的时间，要讲在难点，要点处，还要把讲和练相结合，讲一些学习、思考的方法，表达的技巧，通过练来检验老师讲和学生学的效果。前面讲到对于每一篇课文，集体备课时都要提炼出三个综合性的值得探究的大问题，每一篇课文都要设计出一个课内小练笔，这些就是课堂上要讲要练的内容。一节语文课上，必须要给学生动笔的时间，或是圈画词句做批注，或是展开想象写片断，也可是揣摩句式特点仿写句子等，只有在一个个语言实践的过程中，学生的语文能力，语文素养才能得到训练和提高。在陈老师的课上，她让学生展开想象描写具体的画面，给了学生足够的写作的时间，这一动笔的过程代替了繁琐的讲解，学生在想象描写中感受到词表现的意境美，体会到词人喜悦的心情，锤炼了言语表达能力，可谓一举多得。

面向全体，照顾差异。一个班上三十九名学生，其学习能力和发展水平是不均衡的。我们站在第一线的老师都清楚地知道一个同学站起来读得声情并茂，绝不代表每一个同学都能有感情地朗读；两个同学写的片段形象感人，这不说明每一位同学都能写得生动具体。我们要求老师们在课堂上要关注后进同学，给每个同学实践的机会，让不同程度的学生在每一节课上都学有所得，语文素养都得到训练和提高。

课内作业，绝不拖堂。我们规定把《补充习题》作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成《补充习题》。教导处时常在下课前十分钟巡查，了解作业情况，发现问题及时反馈，及时整改。

三、家庭作业适量、精当

学校严格规定一、二年级不留书面作业，三、四年级每天作业总量不超过30分，五、六年级每天作业总量不超过30小时。要求教师在中午将作业抄写在黑板一侧，并注明作业预计时间，班主任统一协调，教导处不定期抽查。提倡布置口头作业、研究性学习作业、实践性强周期长的作业，禁止布置大量机械重复和抄写的作业。每天的作业都由年级组长审核后交由校信通办公室发送给家长，对于作业时间不能按要求控制的教师，学校及时指出并指导教师精选精练，用心设计作业。要求教师经常与家长沟通，了解学生完成作业情况，保证学生每天休息在时间9小时以上。

篇8：学习体会-语文学习减负增效

一、分层布置学业任务

学习效率的提高的确能够减轻学生的负担, 但是相同的任务对于有些学困生来说完成起来还是比较有困难的。于是, 我就根据学生的学习能力和学业成绩把他们分成了几个层次。然后, 按照层次来给学生布置不同的学业任务。对于英语这样的语言学科, 背书和听写是必不可少的。我会分层布置学生的背书任务和听写过关的分数, 让学习较困难的学生也可以较轻松地完成任务。这样, 学生就会增加学习的信心, 学习热情也会逐渐高涨。对于英语作业, 我也是分层布置的。基础的单词听写和单项选择题一般会要求学生全部完成, 对于完形填空和阅读理解, 最后的一层学生是可以选做的。而对于作文, 只要求学习能力较强的学生必须完成, 其他的学生都可以选做。这样就减轻了学困生的作业负担, 让他们可以轻松完成自己必须做的作业, 也不会出现学生抄作业的现象了。

当然, 分层也不是简单地把学生分层就可以了, 还必须注意以下问题:首先, 分层并不仅仅是按照学生的成绩来分层, 要考虑学生平时的作业情况、上课的表现、学习的潜能等, 这样的分层才会比较合适;其次, 分层后要先张贴出来公示几天, 允许学生向老师申请调整自己的层次, 要公平公正, 否则会让学困生觉得是一种歧视;再次, 学生的能力是不断变化的, 教师要根据学生的情况和自己的要求不定时地调整分层的名单。

二、减少学业任务

减负最直接的方法就是减少学业任务。大部分教师都认同学习的最好方法就是反复地通过背诵、做题来让学生强化学过的知识。所以, 为了让学生学到扎实的知识, 布置大量的学业任务是教师常用的手段。可是用大量的学业任务对学生狂轰乱炸真的有效吗?我觉得对于部分学生也许是有效的, 但是对于大部分学生来说那就是沉重的负担, 他们的能力有限、时间有限, 根本就无法完成这些学业任务, 为了交差, 只能敷衍了事, 学习效果可想而知。

但减少了学业任务, 是否还能达到较好的学习效果呢?回答是肯定的。其实有些学业任务是可以去掉的。首先, 学业任务适当的重复来帮学生加深印象是有必要的, 但是过多的重复就没有必要了, 教师可将作业中过多重复的题目删去;其次, 针对阅读理解和完形填空题, 教师要选择难度合适的题目给学生做, 把难度大和难度小的题目去掉;再次, 阅读和完形是为了训练学生思维的, 并不是多多益善, 要少而精才能起到训练思维的效果, 因此教师要把阅读和完形的题量控制在每天各一篇;最后, 作文的训练一周一次就可以了, 太过于频繁, 对学生写作水平的提高是没有用的。这样做, 虽然减少了学业任务, 学生却依然可以得到很好的训练。

三、在课堂上完成家庭作业

教师一直习惯在每天放学后给学生布置家庭作业, 再通过检查学生的作业来检测他们上课听讲的效果, 这的确是一个行之有效的方法。但是因为学生的学习态度等原因, 回家之后完成的作业效果其实并不是很理想, 对于检测学生上课听讲的情况也会有一定的影响。为了让作业更能够起到检测的作用, 我通常会在上课时留出一部分时间来让学生完成家庭作业, 趁着学生刚刚学完新知识就进行当堂检测, 效果要比回家完成要好得多。有些教师可能担心当堂训练的作业肯定不会很多, 对于初中生而言达不到训练效果。其实家庭作业还是可以继续布置的, 只是不要再布置基础训练题了。我通常会布置复习、预习、自主阅读、听读课文等作业, 大部分的学生都会认真完成。这种课堂和家庭相结合的作业布置方式既注重了全体学生能力的训练, 也促进了优等生综合能力的提升。这种方式整体上减轻了学生的学业负担, 学生也非常乐意接受这样的作业方式。

在笔者十几年的教学生涯中, 通过使用上述方法, 学生的学习效率得到了很大的提高, 学习方法也得到了改善, 学生的学习热情自然也增加了。总之, 只要认真地探索和研究, 我们就一定可以带着学生一起轻松、有效、快乐地学习。

参考文献

[1]姚利民.有效的家庭作业策略[J].湖南师范大学教育科学学报, 2003 (6) .

[2]谷睿.中学生家庭作业情况的调查[J].河北教育:综合版, 2006 (Z1) .

篇9：减负增效，让学生快乐学习

关键词：教学效率；小组合作；课外活动

在应试考试的背景下，虽然五年级学生还不需要背负“小升初”的压力，但是家长和老师却已开始“未雨绸缪”，给学生布置了很多学习任务，压得学生喘不过气，这对于小学生的健康成长是非常不利的，因此老师务必转变自己的教学方式，在教学中科学地为学生减轻学习负担，提高小学语文的教学实效性，从而使学生能够快乐地学习和成长。下面笔者就来谈一下，如何实现减负增效，让学生真正快乐学习。

一、提高课堂教学效率

在传统的语文教学模式下，老师只是一味地讲授课本知识，却没有考虑到学生的内在感受和想法，久而久之，学生对这种教学模式产生了厌倦甚至是抵制的情绪，学生不愿意主动地参与到语文学习活动中，这对于小学语文教学活动的顺利开展是非常不利的。由于学生在课堂上学习效率低下，以至于学生需要在课后对知识进行重新的温习，这无疑给学生的学习增加了不必要的负担，因此老师务必通过提高课堂的教学效率来减轻学生课后的学习负担，使得学生能够在学习中获得乐趣，并且更加主动地参与到语文课堂教学活动中。

1.小组合作

小组合作的教学方式已经被广泛地运用到各个年级各个学科的课堂教学中，它能够提高学生的学习效率，并使课堂的教学质量得到保证。因此，老师务必重视小组合作的教学方式，在教学中充分运用小组合作，让学生在相互合作、相互竞争下共同发展和进步。举个例子，老师在教学《古诗两首》时，可以让学生自由组成两人小组，并且进行背诵比赛，看看哪个小组能够最快、最准确地背诵出两首古诗。小组为了赢得这个比赛，成员之间会进行相互的练习和帮助，他们相互抽查和背诵，一起分享背诵的技巧和要领，这样一来学生在这种有趣的教学方式下，能够主动地进行记忆和背诵，从而提高语文课堂教学的效率，并且在无形中增强学生的合作意识和合作能力。由于学生在课堂上已经完成了古诗的背诵，因此他们便不需要在课后花费较多的时间去记忆古诗，从而尽可能地为学生减轻学习的负担，使得学生能够更加自主地学习语文，爱上语文。

2.角色扮演

在小学阶段，尤其是五年级的学生，他们好玩好动，并且开始形成独立的思维，他们会对事物进行思考和提问，而不再是依赖老师的解答。因此，老师可以为学生创设良好的学习环境，让学生在学习中提升自己对知识的理解，从而提高自身的学习效率和效果。比如说在教学《迟到的奖赏》时，教师可以让学生选取其中的片段，在课堂上对文章中的角色进行演绎，学生为了完成这个任务，便会自主地深入了解文章的内容，揣摩角色的内在心理，从而更好地将角色演绎出来。在这个过程中，学生逐渐学会了独立自主地学习，并且在学习中寻找规律，有利于学生更好地处理自己的学习任务，从而提高学习效率，减轻学习负担。

二、课外活动的开展

小学生处于好玩、好动的年纪，因此老师务必抓住学生的这种年龄特点，积极地组织和开展课外活动，让学生在课外活动中快乐地学习，减轻学习负担。具体来说，老师可以将纸质版的作业转变为一些课外实践活动。例如，在教学《动物的“睡眠”》时，老师可以让学生进行大自然的“探险”，去发现、探索动物的睡眠规律，从而在学习过程中获得更多的乐趣，并且更加积极、主动地参与到教学活动中。另一方面，在学校教学条件允许的情况下，老师也可以让学生多参加一些社会性活动或者是竞赛活动。例如，组织学生去参加志愿者活动，让小学生能够在活动中了解外面的世界，提高自己对社会的认知水平；也可以让学生参加校运会，增强学生的体能训练，使得学生能够获得全方位的发展，真正地提高学生的综合素养。

总的来说，减轻小学生的学习负担，让学生能够快乐地学习是老师共同努力的方向，因此老师务必从自身的教学实践出发，立足于当前的社会形势和教学条件，积极地为学生创设良好的学习环境，让学生能够在生动、有趣的课堂环境中主动地学习，提高语文课堂的教学效率，从而尽可能地减少学生的课后学习负担，同时积极引导学生参加一些有意义的课外活动，从而促进学生全方位的发展，真正地增加语文教学的实效性。

参考文献：

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[2]周红英.语文教学如何减负增效[J].广西右江民族师专学报，2005（3）：107-109.

[3]李青山.学生重负的社会根源在哪里[J].课程教学研究，2014（3）：93-95.