36岁指南学习学习

第一篇：36岁指南学习学习

《3-6岁儿童学习发展指南》心得

伊九幼儿园

杨楠

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，

让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

第二篇： 学习《3至6岁儿童学习与发展指南》心得体会

本月，我们每位教师都对《指南》进行了自我学习。通过学习，让我知道了许多以前不知道的幼儿教育知识。而且，给我影响最深的是其中条理清晰的教育建议。以下是我学习的一些心得体会。

通过阅读《指南》，让我更清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，这些细致的内容对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。由此我们能更好的开展工作 。在教学工作中，任何活动的设计一定要紧扣目标，目标的正确与否直接影响活动的成败，因此要根据幼儿的年龄特征、学习特点以及领域目标科学地制定教育目标，以确保目标的适宜性。在进行活动内容的设计时，我们往往容易被所谓的新颖所蒙蔽，走花式套路，内容设计多而杂，但很难抓住活动的重难点或者忽视了幼儿的实际情况。而这份《指南》时刻提醒我们，活动设计也需要形散神不散，时刻做到心中有目标有幼儿，才能提高活动的可行性、实效性。 因此，我们要依据《指南》中的教育建议，在组织活动时要有全盘规划，包括幼儿的座位安排也应该根据活动需要进行灵活调整，教学具的呈现和摆放方式都是需要仔细考虑的细节，以达到最优化的空间动态。在组织形式上，也应灵活应用多种形式，可以是集体活动，也可以是分组活动，还可以通过区角游戏，通过幼儿自己操作学习，达到学习目标。同时，在教育活动中，教师要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物牵引幼儿深入学习，触类旁通，让幼儿能够靠自己的力量不断地解决问题，积累经验，在活动中得到成功的喜悦。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，学会追随孩子的兴趣，提供给孩子更多操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。 另外，我们还要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

《指南》不是用来评估和定性孩子发展的，它是指导教师如何帮助孩子发展的，应当把它当作车站的路标，用它指引我们前进的方向，用它衡量我们教育行为是否有效。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。以前我们为了迎合家长的心理需要，也为了《幼儿用书》上的所有内容能完成，把孩子的正常游戏时间都用来上课了，并且是一个内容接一个内容地上，每天还要把放学前的一点点时间都用来复习巩固当天所学的知识;另外，竞技赛较多，也要利用时间对幼儿进行训练，老师们个个不甘示弱，抓紧一切时间对幼儿进行训练，老师们和幼儿的压力都很大。所以，很多游戏仅仅流于形式。还有很多家长认为把孩子送来幼儿园就是来学习的不是来玩的，他们很关注孩子当天上了什么课，学了什么知识，每天都希望老师给孩子布置一点家庭作业，而且有的家长还认为只有写的、画的才是作业。看来“树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望”，确实是当务之急。

或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!

闫腊梅

2013年5月31日

第三篇：读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感

边看边学习，且学且珍惜

——读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感

暑假期间，用了大概有15天时间，静下心来学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，一开始我以为《指南》就是《纲要》的解析，仔细研读下来深切的感觉《指南》不愧是指南，比《纲要》更为细致、更具操作性，无疑为幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照耀彼此的成长之路。

一、说《指南》

整本《指南》解析分为两大部分：

(一)、怎样理解《3—6岁儿童学习与发展指南》;

1、《指南》的作用

2、《指南》的内容

3、《指南》与《纲要》的区别

4、《指南》对五大领域要点的解读

通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声;教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。

(二)、怎样实施《3—6岁儿童学习与发展指南》，

《指南》解读的第二部分，清晰地向我们讲述了如何利用《指南》观察和了解幼儿;如何把《指南》的实施融入一日生活中;如何通过活动区游戏来实施《指南》;如何在集体教学活动中使用《指南》，通过对第二部分的学习，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

二、思《指南》 学习了《指南》后，说实话，那么多的知识点，不能一下子都消化了，更多的我想得在以后的一日生活中去实践，去体会，接下来，我来谈谈我的感想，我的思考：

回顾自己多年来的教育教学工作，《指南》的学期对我本人的触动很大：以前总认为自己的思想观念也还过得去，现在发现我以前所学之浅薄，对现代教育观念理解之肤浅。我越来越深刻的认识到：如果自身不加强学习，不更新观念，随时会被时代所淘汰。通过学习《指南》，我不仅学到了许多新知识，明白了许多道理，更重要的是在学习中悟出了以前工作中的不足。我的教育观念得到了更新，教育观念带动了行为的转变。在今后的教育教学中，我懂得了要尊重幼儿的个性，承认幼儿差异，面向全体幼儿;注重对幼儿的观察，了解幼儿的兴趣，倾听幼儿的谈话，引导幼儿用自己的方式表达、表现，充分体现了孩子们的学习自主性，把幼儿当作学习的主人。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

第四篇：读《3—6岁儿童学习与发展指南》有感

我细细地品味《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，里面的所有内容都对我的日常教育教学工作有很强的指导性和规范性，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行为和经验做了归纳与整理，感觉到理论和实践的支撑让我做起事来更加清晰。

一、《指南》让我的教育更规范、更合理、更符合不同年龄段孩子的特点。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解。

以往，我在组织幼儿开展体育活动时，对幼儿的动作要求可以说只凭借自己的经验，通过学习，我认识到幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右;4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右;5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，开展教育活动有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

二、《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。

《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。

三、《指南》的因人施教，帮助我使每个孩子的个性特点不断地向更高一层的水平发展。

《指南》中所提到的在教育教学中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，所有的孩子不是都能同时达到同一个水平。有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，要允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。比如，对于能力强的孩子很轻松就达到了规定的发展水平，对这个孩子而言，没有挑战性。那么这时，就要对他适当提高要求，让他跳一跳才能达到，这样，会提高他的积极性。对于能力弱的孩子，很努力了却还是达不到应有的水平，对这个孩子而言，难度太大，会让他丧失信心和兴趣。在这时，我们要适当降低难度和要求，并鼓励他通过努力来完成，也让他体验到成功的快乐，然后再慢慢增加难度，使他渐渐靠近并达到应有的发展水平。

《指南》中还有很多值得我学习和探讨的地方，我不会只在今天看，在今后的日子仍然会认真阅读，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，时时对照《指南》，时时贯彻《指南》。快乐孩子，幸福自己!

第五篇：3至6岁儿童学习与发展指南(目标)

3—6岁儿童学习与发展指南

一、健康

(一)身心状况

目标1：具有健康的体态。

【教育建议】

1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食;

2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。

4、每年为幼儿进行健康检查。

目标2：情绪安定愉快。

【教育建议】

1、营造温暖、轻松的心理环境;让幼儿形成安全感和信赖感。

2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

目标3：具有一定的适应能力。

【教育建议】

1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。

3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

(二)动作发展

目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

【教育建议】

1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。

3、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

目标2：具有一定的力量和耐力。

【教育建议】

1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。

目标3：手的动作灵活协调。

【教育建议】

1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

2、提醒幼儿注意安全。

(三)生活习惯与生活能力

目标1：具有良好的生活与卫生习惯。

【教育建议】

1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。

2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

4、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

目标2：具有基本的生活自理能力。

【教育建议】

1、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。

2、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3、提供有利于幼儿生活自理的条件。

目标3 ：具备基本的安全知识和自我保护能力。

【教育建议】

1、提供安全的生活环境和必要的保护措施。

2、结合生活实际对幼儿进行安全教育。

3、教给幼儿简单的自救和求救的方法。

二、语言

(一)听与说

目标1：认真听并能听懂常用语言。

【教育建议】

1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。

2、引导幼儿学会认真倾听。

3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

目标2：愿意讲话并能清楚地表达。

【教育建议】

1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，

2、引导幼儿清楚地表达。

目标3：具有文明的语言习惯。

【教育建议】

1、注意语言文明，为幼儿做出表率。

2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。

(二)阅读和书写准备

目标1：喜欢听故事，看图书。

【教育建议】

1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。

3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。

目标2：具有初步的阅读理解能力。

【教育建议】

1、经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。

2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。

3、引导幼儿感受文学作品的美。

目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。

【教育建议】

1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿望。

2、在绘画和游戏中做必要的书写准备。

三、社会

(一)人际交往

目标1：喜欢交往。

【教育建议】

1、要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。

2、创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

目标2：能与同伴友好相处。

【教育建议】

1、结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

2、结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。

3、和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。

目标3：具有自尊、自信、自主的表现。

【教育建议】

1、关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

2、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

目标4：关心尊重他人。

【教育建议】

1、以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

2、引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人，尊重他人的劳动及成果。

3、引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

(二) 社会适应 目标1：喜欢并适应群体生活。

【教育建议】

1、经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验。

2、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

3、带大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

目标2：遵守基本的行为规范。

【教育建议】

1、严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。

2、帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵守规则。

3、教育幼儿要诚实守信。

目标3：具有初步的归属感。

【教育建议】

1、亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

2、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。

3、运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

四、科学

(一)科学探究

目标1：亲近自然，喜欢探究。

【教育建议】

1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。

2、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

目标2：具有初步的探究能力。

【教育建议】

1、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

2、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

3、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。

目标3：在探究中认识周围事物和现象。

【教育建议】

1、支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

2、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。

3、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、敬畏自然。

(二)数学认知

目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣。

【教育建议】

1、引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。

2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会各种数所代表的含义。

3、引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。

4、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

目标2：感知和理解数、量及数量关系。

【教育建议】

1、引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。

2、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式来比较物体的多少。

3、利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数概念。

4、通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。 目标3：感知形状与空间关系。

【教育建议】

1、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

2、丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。

五、艺术

(一)感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物。

【教育建议】

1、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

2、和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

【教育建议】

1、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

2、尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

(二)表现与创造

目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现。

【教育建议】

1、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

2、营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

目标2：具有初步的艺术表现与创造能力。

【教育建议】尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。