教师学习减负心得体会

受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《教师学习减负心得体会》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：教师学习减负心得体会

教师“减负增效”心语

现如今减轻学生作业负担过重以引起了教育部门和教师们的高度重视，教师们知道“减负”并不是不要教学质量，更重要的是在“减负”的同时还要设法增效，如何增效，那就是提高课堂效率，如何提高课堂效率，减轻学生负担成了教师们最关注、研究和实践的问题，下面是我对减负增效的理解、做法、收到的效果和大家交流交流，希望我的想法、做法能得到学生们的欢迎，家长们的满意，社会的认可，让孩子们的童年充满幸福快乐，拥有知识和智慧，不再被重重的书包压的喘不过气来，逃避学习，厌恶学习，更应该让他们觉得童年是快乐的、幸福的、温馨的、自由的、充满情趣的，而把学习当做他们生活中的需求，充实自我，吸取养分，滋润心肺，在知识的海洋中遨游，用知识武装头脑，让身心得到健康的发展。

一、明确“减负”的目的

给学生“减负”不是不让学生写作业或不给学生布作业，而是减去超出学生承受能力的学习任务，减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容，如违反教育规律的教学方法。 “减负”并不是只减不加，引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这方面的教育要加强。养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，这方面的教育要加强。形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重

的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。关于安全意识的提高、道德、法律等方面德教育要加强。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松，让每一个学生都学得愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。

二、“减负增效”要落到实处

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。教师要让学生在课堂上充分发挥他们的主体作用。学生能说出来的教师决不代言。教师讲课要详略得当，重点句段精讲，一般内容少讲解，利用学生感兴趣的学习方法生动有趣的引导他们主动、积极地学习从而完成教学任务。

对于小学生来说每节课他们的注意力都有一定的限度，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习。如：我在教学《九年义务教科书六年制小学语文》第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形 ，再让学生看太阳是个什么样子?学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，后来人们在不断的社会发展变化中，越来越注重文字

的形成发展和完善。现在这些字就是过去文字的演变，形成了现在这个样子，我在教学中用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。又如我在教学：“肚、秋、叶、灯、香、苗、大、草、从、众、花时。 学生自己就能说出 日和月组成明，鱼和羊组成鲜，小和土组成尘，一和火组成灭，两个木组成林，三个木组成森，两个人组成从，三个人组成众，月和土组成肚，口和十组成叶，不和正组成歪，日和光组成晃，三个口组成品，三个日组成晶。又如：不和正组成歪、歪歪扭扭，日和光组成晃、晃眼睛，三个口组成品、三个人品茶。三个日组成晶、亮晶晶。晶还可以这样记：一天一天又一天，天天太阳都出山。 如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行组词、说话。 教师适当进行启发。如：同学们，我们生在农村、长在农村，对我们身边的环境太熟悉了，不过老师不知道大家平时仔细观察过没有，我们的学校、村子周围绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。抬头就能看到无数不同种类的花草树木，你们家的果园里种了哪些树，请你们好好想一想，能组出哪些词?有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树茎、树枝、树叶。还有的学生说树： 柳树、白杨树、红柳树、沙枣树、松树、苹果树、犁树、橘子树、桃树、枣树等等。我又启发学生。同学们，你们愿不愿意让自己家和邻

居家还有你们的亲戚、朋友家的房前屋后都种上各种各样的树木，既美化了环境、又能到秋天吃上各种不同酸甜可口的果实呢?( 生：愿意)。 那好，请你们再用这些词说几句话好吗?(学生纷纷举手)。生：

1、我家果园里种了很多苹果树和犁树;

2、我叔叔家种了很多柳树;罗凯家种了两棵枣树;

3、我大姨家种了一棵大核桃树„„有的学生能说出十几个词和句子，有的学生能说出几十个词和句子，这时我请同学们说给自己的同桌听，看谁说的多、说的好，比赛说，谁说得好就夸夸他，向他学习。我看到学生学习的积极性这样高不由得这样说：“大家很聪明，自己能展开想象的翅膀把我们的家乡绿化的如此美丽，我很感动。谢谢大家!请问谁还来为大家选字、组词并说话?”还有的学生主动的说：我想选花这个字组词和说话。(教师可启发学生：

1、以大自然植物中花的种类组词或说话;

2、以大自然植物中花的颜色种类组词或说话)。学生会组这样的词。如：花：苹果花、桃花、犁花、韭菜花、沙枣花、喇叭花、菊花、红花、绿化、白花、黄花、紫花等等。他还想说句子如：

1、我们学校种了许多喇叭花。

2、我的邻居小红家种了很多牵牛花。

3、我家的果园里有苹果花„„我想让自己认识的亲戚、朋友、同学家都种上各种各样的花子和树，开各种各样的花，结各种各样的果子 。让所有能开花的植物都开出美丽的花朵，让能结果子的树都结上好吃的果子，学生一个比一个说得好。

在组词、说话的教学中同学们继续采用了以上的教学方法学

习了林。(让所有的树木都成一片一片的树林)。车(让自己认识的亲戚、朋友、同学家所有的人都会开汽车、开火车、骑自行车)。群(让所有的动物都和睦相处，一群一群的结伴而行。如：一群小鸡、一群白鹅、一群羊、一群牛„„)。叶(让所有的植物都长上叶子如：杨树叶、柳树叶、苹果树叶等)。雨(让世界各地的不同城市在春、夏、秋三个季节都下大小不同的雨，请同学们每天看天气预报，了解气候的变化和城市的名称。如一个学生说：春雨、秋雨、牛毛细雨、宁夏有雨、北京有雨、长春有大雨、西安有小雨等)。苗(让学生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麦苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗„„)，堆(让所有的植物果实都堆成堆。如：一堆橘子、一堆苹果、一堆犁„„又如一堆堆西红柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等)。放( 放书、放铅笔、放刀子、放牛、放羊、放驴、放马等等)。这种识字、组词、说句子的方法对学习其他的字词也可迁移，类推。

在课堂识字教学中，我处处为学生积极、主动识字创造条件。如：在拼读认识课文中的生字时，我首先让学生初读课文，用-----画出课文中的生字所带的词，把字音读准，读正确。然后出示字词卡片进行认读。在这一环节中，我经常采取以下方法调动他们主动参与学习的积极性：

1、集体读;

2、小组比赛读;

3、同桌互读;

4、指明当小老师领读;

5、开火车读;

6、教师检查个别读。当学生掌握认识这些字后，我鼓励学生同桌进行分析字形，把自己的识字经验告诉同桌，经常互相交流、互相学习，学生的

识字兴趣和能力就会不断的增强。

总之，做好减轻学生过重课业负担的工作，直接关系到我们少年儿童一代的健康成长，也关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。教师们要在“减负”的同时，创造优异的教成绩，让学生感受学习语文的快乐。

第二篇：教师减负工作计划

减负的目的是为了全面推进素质教育，全面素质教育包括八大方面：思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新精神、实践能力和个性特长。切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，结合实际情况，特制定出“减负”工作实施措施：

优化课堂教学过程，提高课堂教学效率是切实做好“减负增效”的关键。

(一)首先在备课上下功夫。

备课，是上好课的先决条件。在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。

1、备教材。教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。

2、备学生。教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异;弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。

3、备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。

4、备练习。使练习具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。

(二)在上课中见成效。

备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。

(三)恰当分配时间，优化课堂结构。

上课时有时间概念，若没有完成计划应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

第三篇：教师对学生减负的一些看法

减轻学生的课业负担，减少学生的机械重复性作业，很久以前就成为了社会、家长关注的问题。教育部曾提出有关规定，教研部门曾提出具体要求，到了学校更具体到什么样的作业该留，什么样的作业不该留，每个年级每天的作业时间是多少等都规定得清清楚楚。这样一系列的工作做下来，“减负”工作有了成效，但存在的问题仍然不能忽视，学生没价值的“苦学”问题还很严重。

这里我们不否认有老师的责任心因素，但是我们更不能回避教学水平才是作业泛滥真正的“病根”，这从越优秀的老师留的作业越少，可他们教出来的学生能力却强、成绩却好便可以得到佐证。

要想把教学质量提高上去，必须以提高课堂教学效率为前提，这是毋庸质疑的道理，这就对老师的课堂教学水平提出了更高的要求。要求老师一定要透彻理解教材，把握住教材的重点和关键，根据学生的实际进行科学合理的课堂教学设计，把课堂上的每一分钟都有效地利用起来，每节课到底应该让学生学会什么清清楚楚，而且想办法扎扎实实地让学生真正学会。这就要求老师一定要有真功夫，要下真功夫。可是实际情况却大多不是这样的，我们听课时常常遇到这样的情况：课上,由于分析太杂、讲解太多,无效的劳动占用了大部分的时间,学生该做的练习还没做完、该写的字还没有写全、该背诵的文章还没有背会，下课铃就响了，这时，老师往往轻松地说上一句：“课下我们把它做完!”

试想，所有课上该完成的都到课下去做完，那学生的作业不多才怪!如果老师的教学水平上去了，真正珍惜课堂上的每一分钟，所有当堂该完成的任务都当堂完成，学生课后只是做一点必要的巩固和练习，怎么会作业那么多?习惯于“题海战术”和“时间加汗水”的教学方法应该让它成为历史了!

给学生的减负实际上是对老师的加压，而一部分老师的教学能力还存在明显的不适应，怎么办?惟有学习、研究、实践、提高，如果教师群体都达到既有责任心又有教学水平的高度，那么“减负”这个问题也就应刃而解了。

第四篇：小学教师减负工作计划

教师减负工作计划 本学期，学校将认真贯彻教育局关于减轻中小学生过重负担工作的精神，切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想，我的具体措施：

1、精心设计教案，提高课堂有效性。要想实现减负增效的目的，我个人认为其先决条件就是备课。经过精心准备、精心设计的课肯定与仓促应付的课有着天壤之别，而关于备课的重要性我们也已经是耳熟能详了。我觉得在备课时可以问问自己以下4个问题，以此为基准来进行备课。这4个问题是：你打算这节课让学生获得什么?你打算多长时间让学生获得?你打算让学生怎样获得?你怎么知道学生达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求?相信课前经过这样的深思熟虑，在备课时肯定会下很大的功夫，经过精雕细琢的课，还能不好吗?

2、优化作业设计，提高课堂有效性。“减负”，有一个很现实的目的就是减轻学生书包的负担，因为学生的书包中装着各种各样的辅导书，甚至一科有好几本练习册，无形中让学生对学习产生了厌烦心理，所以我觉得我的改进措施最重要的一项就是优化作业设计。我准备从以下几个方面进行改进： (1)精心设计预习作业，让学生在家先自主学习，在课堂上就能做到有的放矢，也节省了课堂时间。

(2)加强实践性作业的设计。三年级的学生好奇心重，活泼好动，实践性作业的加入可激发他们的学习主动性。学生在课文学完的基础

上，写的话就会更精彩、更丰富。诸如此类的作业比单纯的习题复制更能吸引学生，并获得高效。

(3)将评价机制引入作业。可将老师评价、家长评价、生生互评、学生自评等多元评价方式尝试性使用，多人监督，无形中提高学生的学习认真性。当然，此种方式需持之以恒并取得家长的支持才行。

3、培养良好的学习习惯，提高课堂有效性。学生学习能力的形成，基于良好学习习惯的培养。因此，在日常的教育教学中，仍然要加强学生的行为习惯的培养，如读书时的坐姿到写字姿势的训练;读课文时指读、目读的指导;听课、说话的不同要求等等。只有有了良好学习习惯的保证，课堂上，学生才能扎实地学语文，提高听课效率。

负 计 划

仑 小 学

年9月 减 昆2009 减负工作计划

一、总体目标：

全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实省、市、区关于减轻中小学生过重课业负担相关文件的精神，真正把小学生过重课业负担减下来，还学生一个轻松、和谐、愉快的学习环境，保证小学生生动活泼、健康和谐发展。培养学生全面素质，提高学习能力，真正达到提高教学质量的目的。

二、工作措施：

1、严格控制学生在校时间。小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不得提前到校，不得延长在校时间。保证学生体育大课间活动时间，要求教师不得在上述时间内上文化课，保证学生每天有1小时的体育活动及课外拓展活动时间。

2、严格控制学生作业量。

一、二年级不留家庭作业，

三、四年级日作业总量不超过30分钟，

五、六年级日作业总量不超过1小时。要求教师精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝

布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置综合性和创新作业，引导自主学习。

3、严格控制考试次数。要求变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测。语文、英语要考查听、说、写，根据阶段性检测和形成性检测评价学生;术科要考查实际操作;数学学科检测分面试和笔试两部分进行;各学科要求用优、良、合格、待合格评出等第。要求端正考风，严肃考纪;以考风促学风;评分要求客观公正;及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。不得按成绩排名次和张榜公布，也不将学生成绩、升学率作为评价、奖励学生、教师的唯一依据。

4、严格执行国家规定的《课程设置计划》，开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不得随意增减课程难度和课时，不得增加周活动总量。

5、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到“减负提质”。

6、丰富学生的课外活动。 不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。组织学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动

活泼地发展。

5、严格执行义务教育阶段取消留级的规定。教师不得排名公布学生的学业成绩。学校不以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。

7、要转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观;要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦学困生，体罚或变相体罚学生。

8、学校要做好家长工作。向家长宣传素质教育的精

神以及减负目的、意义和要求。篇三：2015年小学减负工作计划

太平小学校减负工作计划 2014---2015学年度下

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实省、市关于减轻中小学生过重课业负担相关文件的精神，真正把小学生过重课业负担减下来，还学生一个轻松、和谐、愉快的学习环境，保证小学生生动活泼、健康和谐发展，培养学生全面素质，提高学习能力，真正达到提高教学质量的目的。

二、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”。

(一)进一步加强学习，提高认识， 树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观;不以考试分数为唯一标准评价学生和教师教学质量，注重学生综合素质的提高，个性特长的充分发展;注重思想品德教育和纪律法制教育，加强综合实践、兴趣课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，屏弃重知识灌输，轻能力培养的教育观。但是“减负”应该在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及到全社会的系统工程，学校、家庭、社会各界应该统一认识，协力合作，共同来完成。

(二)教师自觉负重，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。每一位教师都应该从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托;在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力;在教学实践的过程中一丝不 苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。 1.教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，教学环节清晰，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。 2.全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3.切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。 4.严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课。调课要报经教导处批准，所缺课程要及时补上。艺体科等课一律按要求上足课时，不得挤占他用。

三、加强综合实践、兴趣课管理，全面提高学生素质。

在加强对学生文化知识教育的同时，多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，兴趣小组活动及社会实践活动，让学生走出教室、走出校园，融入社会，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

(一)加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，保证体育锻炼时间。学校领导分年级随堂听课，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树

立典型，纠正问题。 1.成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。 组长：伊庆福

四、“减负”具体措施。 1.召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等。

2.学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。 3.成立学校管理工作家长委员会，每学期定期召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长，做好家长的宣传工作。 4.按上级规定课程设置开设的所有课程，严格控制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲，违反批评教育。 5.严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。 6.严格执行学校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

7.课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。

一、

二、年级不留家庭作业;

三、

四、

五、年级控制在45分钟。学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。 8.除规定质量检测外，教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。 9.优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到“高效轻负”。 10.丰富学生的课外活动。 每天保证学生体育锻炼一小时，不许占用学生的课间、节假日等休息时间。在课外活动时间，开放学校的图书室、美术室、音乐室、体育室等，让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。 总之，学校既要抓好减负工作，让学生轻松活泼健康成长，又要狠抓教育教学质量的提高，促进学生全面、持续、和谐的发展。篇四：小学生减负工作计划

小学生减负计划 小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重，社会各界群众对此反映十分强烈。要想很好地解决这个问题，首先在开学初要做好学生的减负计划：

1、从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。因为社会不仅需要科学家、研究家、航天员，也同样需要普通的工人、清洁员、种植员、合法经营、诚实守信的商人，甚至是小商小贩们。培养、提高国民综合素质才是教育的根本。不应该过分强调基础教育的甄别作用。更不应该只注重智育，将其他方面忽略。就连大教育家也承认每个受教育的个体是有着智力差异性的，要求人人都是优秀生是不现实的。也是不科学的。大教育家孔子终其一生也不过三千弟子，成就七十二贤人。

2、教育要着眼于培养学生知识与能力并重，杜绝造就高分低能生。老师和家长们要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，而不只是把他们当作学习机器。不苛求孩子，努力改变学生厌学的情况。培根说过：“兴趣是最好的老师!”，学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，做好学生思想工作，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗?

3、教师不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。

4、真正落实国家教委关于重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的通知各项精神，尤其是要按照教学计划的规定量布置课外作业。

做到：一年级不留书面课外作业，

二、三年级每天课外作业量不超过三十分钟。四年级不超过四十五分钟，

五、六年级不超过一小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。而不是说一套做一套，有令不行，有禁不止。发挥教育行政智能切实改变现在学生作业多，补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状。把减负工作落到实处。全面彻底的贯彻执行国家制定的各项教育方针。

总之，让学生在学习活动中展现个性，增长才干，使学习成为具有多元化、多效性的活动，这样既可以补充学校教育的单一，缓解学校教育负担过重的现实。也让减负之后的学生更具学习的自主性，能更好地、更全面地发展自己。篇五：教师减负工作计划

教师减负工作计划 本学期，学校将认真贯彻教育局关于减轻中小学生过重负担工作的精神，切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想，我的具体措施：

1、精心设计教案，提高课堂有效性。要想实现减负增效的目的，我个人认为其先决条件就是备课。经过精心准备、精心设计的课肯定与仓促应付的课有着天壤之别，而关于备课的重要性我们也已经是耳熟能详了。我觉得在备课时可以问问自己以下4个问题，以此为基准来进行备课。这4个问题是：你打算这节课让学生获得什么?你打算多长时间让学生获得?你打算让学生怎样获得?你怎么知道学生达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求?相信课前经过这样的深思熟虑，在备课时肯定会下很大的功夫，经过精雕细琢的课，还能不好吗?

2、优化作业设计，提高课堂有效性。“减负”，有一个很现实的目的就是减轻学生书包的负担，因为学生的书包中装着各种各样的辅导书，甚至一科有好几本练习册，无形中让学生对学习产生了厌烦心理，所以我觉得我的改进措施最重要的一项就是优化作业设计。我准备从以下几个方面进行改进：

(1)精心设计预习作业，让学生在家先自主学习，在课堂上就能做到有的放矢，也节省了课堂时间。 (2)加强实践性作业的设计。学生好奇心重，活泼好动，实践性作业的加入可激发他们的学习主动性。学生在课文学完的基础上，

写的话就会更精彩、更丰富。诸如此类的作业比单纯的习题复制更能吸引学生，并获得高效。

(3)将评价机制引入作业。可将老师评价、家长评价、生生互评、学生自评等多元评价方式尝试性使用，多人监督，无形中提高学生的学习认真性。当然，此种方式需持之以恒并取得家长的支持才行。

3、培养良好的学习习惯，提高课堂有效性。学生学习能力的形成，基于良好学习习惯的培养。因此，在日常的教育教学中，仍然要加强学生的行为习惯的培养，读课文时指读、目读的指导;听课、说话的不同要求等等。只有有了良好学习习惯的保证，课堂上，学生才能扎实地学语文，提高听课效率。

“减负不能减质”，这就必然要做到“增效”。这对我们教师而言，其实是提出了很高的要求，既要优化课堂教学，提高教学质量，避免课内损失课外补;又要精心设计作业，减少低效劳动，避免加重学生课业负担。虽然过程辛苦，但我相信，果实是甜的。

第五篇：减负之小组合作学习的反思

第十小学 贺文亮

在新课程改革逐步扩大实验范围的背景下，不少新的课堂教学理念也逐渐被教师运用到实际教学中。在“自主、合作、探究”的新教育理念指导下，“小组合作学习”越来越受到语文教师的青睐。

所谓合作学习，指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，为获取最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习形式。这种学习方式把探究的过程蕴于合作之中，有利于调动学生的积极性，培养合作精神，锻炼合作能力;同时也使学生主体地位得以落实。

在我有幸聆听的一些公开课上，不少老师都把一些开放性的问题作为小组合作学习的内容交给学生讨论，并取得不错的效果。作为新教师的我，在大学课堂上接受了不少关于新课程的理念的灌输，主观上有理论联系实际的愿望，加之对这些课的观摩，让我坚定了把小组合作学习引入自己的课堂教学实践的决心。

我的第一次尝试是教外国诗歌《篱笆那边》。这首小诗只有九行，教学重点是对诗中几个关键意象含义的理解。我采取的就是小组合作学习的方法：首先按照临近原则把学生分成几个四人小组，然后提出了讨论的主题——找出诗歌中的意象并理解其含义，最后每个小组派代表发言，陈述本组讨论结果。学生讨论时，我在教室内来回走动，观察各组的讨论情况，让一些因为座位原因(如最后一排单出来)而没有加入小组的学生组合讨论。在各组代表发言环节，学生们都找到了几个重点意象：“篱笆”、“草莓”、“上帝”、“孩子”，此外，还找出了教参所没有考虑到的“围裙”，并分析出了这些意象的含义，基本达到了学习目标。一些听课状态不是很好的学生还主动争取发言，课堂气氛活跃。初次尝试的顺利，让我体验到小小的成就感。却忽视了一些因素：学生刚进入高一不久，对新的学习方式还充满好奇，学习积极性也较高;同学间的了解不是很深，在一起讨论不易出现借机闲谈的情况。

一个多月后，我再次让学生以小组合作的方式学习。这次的内容是：根据演讲词的特点，设计一张评价演讲词的表格，标准、分数自定。分组方式还是按照就近原则，前后桌一组。但这次的小组学习就暴露出许多问题：

首先是分组不均。有的小组有

5、6人，而有的却只有2人，甚至还有单独画表格的学生。虽然我进行了干涉，让临近的学生组合，但实际讨论时还是有学生受到“孤立”。

其次是学习效率低。有的小组花费二十多分钟还没有把表格画好。究其原因，是学生趁机聊天，说了许多题外话，在我询问到学习进度时才匆匆开始讨论正题。而不少小组筛选出的评价标准过于粗略，可以看出没有经过充分讨论，只是有组内

一、二名同学完成。

第三是课堂秩序混乱。有的学生趁机聊天、偷懒、随意下位，整个课堂就像个热闹的集市，代表发言时需要花很大力气才能使整个课堂安静下来。

最后是学习效果不明显。因为各组内的学生都有学习能力的差别，所以各组主要参与活动的是学业优良者，学困生参与性不足，所展示的学习成果实际是组内部分学生的，学困生收获不大。

这些问题让我感到困惑，也让我开始思考解决办法。教师作为课堂的管理者和教学计划的实施者，应该在学生的小组学习中起到调控作用，而我只是安排了学习任务、进行了简单的分组、巡视了各组的讨论情况，却没有注意对这些问题的前瞻和控制，可以说在这样的学习中丧失了教师的主导地位。

想让小组合作学习取得预想效果，需要事前进行详细的设计，包括：对学生座位情况的熟悉、事先分好组，安排每组内成员的分工，谁是组长、谁记录、谁发言都应该指定;控制讨论时间;及时制止讨论跑题甚至借机聊天的情况。

但即使进行了周密的设计，在课堂上我是否能够避免这次出现的诸多问题?作为一个教学新手，我的课堂管理能力还待提高，在课堂上容易出现顾此失彼的情况，关注某些小组时可能忽视了其他小组，这就可能导致对小组合作学习的监控上的漏洞。

此外，如果依然按就近原则分组，很有可能导致组内成员分布的不合理：有的组优生过于集中，而有的组学困生较多;有的组员是好朋友，借机闲谈。若是综合考虑学生情况分组，又会占用一些课堂时间，并且学生调换座位还会造成课堂秩序的混乱。

最后，各组讨论时那些没有发言而只是听的学生，是否会放弃思考和表达的机会，产生依赖心理和从众现象?