“声音的特性”教学设计

“声音的特性”教学设计（精选6篇）

篇1：“声音的特性”教学设计

《声音的特性 》教学设计

一、教学目标

知识与能力 ①了解声音的特性。

②知道声音的音调跟发声体的振动频率有关。知道声音的响度跟发声体的振幅有关。

③知道不同发声体发出声音的音色不同（音色决定声音的品质）。过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感、态度与价值观

通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学、热爱世界。

二、教学重点

掌握声音的三种特性及其影响因素。

三、教学难点 音调与响度的区分。

四、教学教具

自制“水瓶琴”、木尺、铁架台、细线悬吊的乒乓球、固有频率不同的音叉两个、音叉锤、口琴、示波器、话筒等。教学过程

一、创设情境，引入课题

首先请同学们欣赏优美动听的二胡独奏《二泉映月》,再欣赏《曾侯乙编钟乐》。我们刚才听到音乐的声音有什么特点？ 引入新课： 声音的特性

二、进行新课

1、音调（1）音调

播放高低不同的钢琴声指出音调：声音的高低（2）决定音调高低的因素

实验探究一：用相同的力拨动不同长度的直尺观察振动情况，聆听声音的变化。

实验探究二：以不同的速度拨动同样的梳子，观察振动情况，聆听声音的变化

实验探究三：改变发音齿轮的转速，聆听声音的变化，分辨音调的高低变化情况。分析以上三个实验的实验过程和实验时所产生声音特征归纳出实验结论：音调的高低与发声物体的振动频率有关。振频率动越大，发出的声音音调越高；振动频率越小，音调越低。介绍频率的概念：

频率的定义：物理学上将发声体每秒振动的次数叫频率。字母：f 频率的物理意义：描述物体振动快慢的物理量 频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz。物体在1秒种内若振动100次，频率为100Hz 用示波器播放不同频率的纯音的波形，用波形比较频率，并用波形图来分析牛的叫声和蚊子的叫声，从而对频率的概念加深理解（3）一些物体发声和听觉的频率范围

（4）超声波和次声波

正常人耳能听到的声音频率范围是20 Hz～20000 Hz。

频率高于20000Hz的声音——超声波。它们已经超过人类听觉的上限。频率低于20Hz的声音——次声波。已经低于人类听觉的下限。（5）影响音调高低的其他因素

影响单调高低的因素还有结构、形状、材料和尺寸 对于片状物体，面积越大，厚度越厚，发声的音调越低。对于细长物体，长度越长，直径越大，发声的音调越低。（6）弦乐器音调

① 长短、松紧相同时，弦线越细，音调越高； ② 粗细、松紧相同时，弦线越短，音调越高； ③ 粗细、长短相同时，弦线越紧，音调越高。

2、响度（1）响度的概念

就响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉。（2）探究响度与什么因素有关

体验一：用不同的力敲鼓，聆听声音的变化，体会声音响度的不同 体验二：用不同的力敲音叉，聆听声音的变化，体会声音响度的不同。演示：用不同的力敲音叉，观察乒乓球被弹起的幅度，听声音的大小。物理学中用振幅描述物体振动的幅度。响度与振幅有关，振幅越大，响度越大 响度还与到声源的距离有关，距离越大，响度越小。响度还与声音分散的范围有关，声音越分散，响度越小。

播放动画，用波形分析响度与振幅的关系，音叉的波形，声音越来越小的时候，波形有什么变化？

3、音色

音色是指声音的品质与特征。

不同发声体发出声音的音色是一般是不同的。听声辩人、辩动物、辩乐器等就是主要是根据音色不同来判断的

播放《二泉映月》的音乐，先放二胡演奏的《二泉映月》；再入小提琴演奏的《二泉映月》。由学生聆听并加以区别。音色是我们分辨出各种声音的重要特征。

这是因为不同的发声体发出的音色不同。不同的人、不同的乐器，既使他们的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色。

播放动画，用波形分析不同声音的音色，三、课堂小结

四、布置作业

动手动脑学物理：p37（2）（3）

板书设计

声音的特性

音调：决定于发声体的频率

响度：决定于发声体的振幅及人与发声体的距离 音色：决定于发声体本身

襄阳市襄州区龙王镇中心学校 李伟文

篇2：“声音的特性”教学设计

执教者：王永刚

【教学目标】

知识目标

1.了解音调、响度、音色是声音的特性。

2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

能力目标：通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

情感目标：体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。

2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】 音调与响度的区分

【学情分析】

声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。

【教学资源】

音叉、乒乓球、铁架台、直尺、学生自带乐器（如吉他、竖笛等、自行车）、多媒体课件。

【教学过程】

一、课题引入

师：同学们好，我们先来欣赏一曲美妙的声音吧！听后告诉老师，你听到的声音是由什么发出的呢？你听的声音有哪些不同呢？听音乐，听后教学上回答问题 生1：是由古筝发出的 生2：高低不同 生3：大小不同

师：同样是弹奏古筝发出的声音，为什么会有这些不同呢？学了今天的内容，就会决绝我们的疑问。

二、新课教学

（一）音调及影响因素

师：按不同的琴键，让学生听发出的声音有什么不同呢？ 生：高低不同

师：对高低不同，物理学中把声音的高低叫音调 师：音调与什么因素有关呢？

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

学生猜想音调可能与频率有关。

引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。

【进行实验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？ 分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：吹较细的笔帽，声音清脆，音调高；吹较细的笔帽，声音浑厚，音调低。

生2：用同样大小的力拨动钢尺（直尺），尺伸出桌面越短，声音清脆，音调高；尺伸出桌面越长，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：用同样大小的力拨动吉他的不同琴弦，琴弦越细，音调越高；琴弦越粗，音调越低。

生5：……

学生总结出： 大（粗、长）的物体发声体振动频率慢，音调低；小（细、短）的物体发声体振动频率快，音调高。

教师演示：用同样大小的力吹笛子。让学生比较音调的高低，并分析。

吹气时，笛子中的空气柱振动发声。抬起不同的手指，改变了笛子中空气柱的长度，笛子内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

（二）响度及影响因素 探究响度与什么因素有关：

师：播放大小不同的声音，听到的两个声音有什么不同呢？ 生：大小（强弱）不同

师：物理学中把声音的强弱叫响度（板书）

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。

【进行实验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？

相互交流，看能不能总结出规律？

学生分小组探究，教师巡视指导

【成果展示与总结】

学生边展示，边总结。

生1：用力敲桌面，桌面的振幅大，响度大；轻敲，桌面的振幅小，响度小。

你是怎样比较出桌面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的桌面，手指振动越强烈说明桌面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：在桌面上撒上一些碎纸屑，观察纸屑被弹开的高度反映了桌面振动幅度的大小。

肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）音色及影响因素

游戏

1.耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（二胡演奏）梁祝2（小提琴演奏）梁祝3（古筝演奏）让同学们辨别是何种乐器演奏的

教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

2.耳朵“辨”人。

让同学们闭上眼睛，任意请几位学生读中考誓言，让其他同学说出宣誓人的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

三、课堂练习

四、课后小结：说说这节课你学到了什么？

附件1：板书设计

附 件2：课堂练习

1.小李在学了有关声音的特性以后，对知识点进行了归纳，请把下列现象与有关的知识用连线连接起来。音调 频率

响度 分辨出不同乐器演奏声 音色 振幅

2.牛的叫声与小鸟是不同的，的叫声音调高，说明它的声带振动的 比较高； 的叫声响度大，说明它的声带振动的 比较大。另外两者的 也不相同。

3.“震耳欲聋”指声音的，“悦耳动听”指声音的，“脆如银铃”指声音的。

4.日常所说的“引吭高歌”和“低声细语”里的高，低是指（）A.声音的响度 B.声音的音调 C.声音的音色 D以上说法都不对

5.音乐会上不同的乐器演奏同一首乐曲，我们也能够分辨出不同乐器发出的声音．这主要是依据（）

A．音调 B．响度 C．音色 D．频率

6.在使用小提琴前，乐师常旋动琴弦轴以调节琴弦的松紧，俗称“定弦”这主要是为了改变声音的（）A.响度 B.音调 c．音色 D．振幅

7.节日庆典上，男低音放声歌唱时，由女高音轻声伴唱，下列说法正确的是（）

A.“男声”音调高、响度大，“女声”音调高、响度小 B.“男声”音调低、响度大，“女声”音调高、响度小 C.“男声”音调高、响度小，“女声”音调低，响度小 D.“男声”音调低、响度小，“女声”音调低，响度大

8..唐诗《枫桥夜泊》中的名句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”中包含着声学知识，对其解释有误的是（）A.客船上的人根据音调知道是钟发出的声音 B.钟声是通过空气传播到客船的

C.客船上的人根据音色知道是钟发出的声音

《声音的特性》

教学设计

篇3：“声音的特性”教学设计

电影声音元素一般分为人声、音响、音乐三个部分。[1]人声是指电影中的人物的对白, 旁白, 内心独白等声音元素。音响元素是指电影中出现的一切在自然环境和社会环境中出现的声响, 包括鸟声, 风声, 爆炸声等。音响元素在增强电影的真实感方面起着很大的作用, 它在电影的时间和空间建构中扮演着非常重要的作用。音乐则有主题音乐, 场景音乐, 画内乐, 画外乐之分。音乐不仅可以营造电影氛围, 而且可以形成另一个叙事空间, 它的抽象性, 隐喻性可以帮助电影更好地叙事。

由于《星际穿越》是2014年度11月份上映的新电影, 在前人论文中很少有论述, 但它的声音构成却非常有特色, 所以笔者觉得非常有必要做一个研究。再者, 《星际穿越》作为好莱坞大片, 它打破了一贯好莱坞叙事风格的音乐审美, 声音风格焕然一新, 带给了观众新的观影思考。

因此, 回到声音的本质, 从其构成分析变得十分重要。本文将基于以上电影声音元素的分类分析《星际穿越》的声音构成。希望能为将来的创作者提供启示, 为未来的电影声音运用提供一个新的思考空间。

二、《星际穿越》的声音分析

《星际穿越》是克里斯托弗·诺兰执导的一部原创科幻冒险电影, 它主要讲述了地球上植物大都患上了枯萎病, 沙尘暴肆虐, 人类越来越不适合在地球上生存的时候, 一批科学家发现了虫洞, 为了给人类寻找新的居住地, 宇航员们在宇宙中进行星际航行的故事。这一章节将从人声, 音响, 音乐这三方面对影片的声音进行分析。

(一) 《星际穿越》人声

人声是《星际穿越》是非常重要的一种叙事方式。在这部电影中, 人声的声像是跟着角色一起移动的。由于《星际穿越》作为科幻片的特殊性, 很多人声的对话都是在太空舱或者住在地球上的人通过地面的传输系统将影片传送给太空舱里的人听的, 诺兰刻意将所有人物的对白设置成基本的单声道模式, 声像也对应着7.1的声道完成, 最后根据实际情况调整位置。导演运用对白和静默的手段, 恰如其分地传递给了观众需要的情感信息。

例如, 在影片中, Cooper从米勒的星球上大难不死, 由于米勒的星球1个小时相当于地球上7年, 等到他回去之后, 已经是23年过去了。当他坐在椅子上看23年以来的录像时候, 那个永远不肯原谅自己父亲的墨菲终于在23年后, 出现在父亲屏幕前, 和他重新交谈。

墨菲:可是今天是我的生日。这个生日很特别, 因为你说过, 你曾说过, 等你回来的时候, 我们可能是一样的年纪。今天, 我就到了你离开时的年龄。所以现在就是你应该回来的时候了。

(二) 《星际穿越》音响

在电影中, 音响往往是真实性的体现, 在《星际穿越》中, 最重要的叙事环境就是太空。而太空中是没有声音的, 因为太空是真空的, 没有帮助声音传导的空气介质。诺兰在影片中模仿了《2001太空漫游》音响的处理方式, 他认为电影完全可以创造出让观众心里觉得响但是耳朵却不觉得响的声音。

在影片的111分钟, 曼恩博士和Cooper发生了争执, 曼恩害怕Cooper发现这个星球无法生存的事实, 选择将Cooper杀害, 他抢走了氧气罐, 并撞击Cooper的头盔, 在音轨上, 只有节奏单调的宇航员在头盔里听到自己迫近的呼吸声和呻吟声。观众仿佛和宇航员一起面对即将到来的死亡威胁。在这个声音处理上, 即使没有任何“耳朵响”的感觉, 观众的心中也是“震耳欲聋”的。

当然, 太空的寂静无声不代表整部电影都是静默的。当Cooper坠入黑洞, 机翼被火花击打的时候, 这声音可以间接传递到他的耳朵中, 他听到的就是沉闷的击打。观众仿佛和他一起坠入黑洞, 因为未知而感到恐惧。

(三) 《星际穿越》音乐

在《星际穿越》中, 汉斯季默运用大量由管风琴制作而成的音乐。作为人类所创造的最复杂也是最精巧的乐器, 管风琴充分展现了它的强大功能。从地球到太空, 管风琴与宗教音乐的密不可分使整个片子都浸染上宿命和救赎的主题色彩。片中多次出现的管风琴延长音完美体现了宇宙的浩渺孤寂, 时间流逝的无声无息。例:

三、《星际穿越》的声音设计

(一) 《星际穿越》声音风格的设计

在《星际穿越》的声音设计中, 写实主义和表现主义穿插其中。写实主义风格强调生活与艺术都需要真实, 它用客观的视点烘托出真实感, 写实主义在电影中有着很好的体现。最为人称道的还是汉斯季默的《No Time for Caution》, 这首音乐设计出场在Cooper在危急关头, 手动对接飞船的时候。这首音乐的表现主义风格浓烈, 疾风骤雨的管风琴和钢琴如同相互斗争一般, 这两种乐器交替演奏, 并不断重复旋律, 重低音不停响起, 画面中飞船也在相互追逐, 汉斯季默几乎是用乐团全部力量来展现这一场景, 让观众屏息凝神。

(二) 《星际穿越》声音细节的设计

在《星际穿越》中, 导演设计了很多用声音过渡画面的桥段。例如, 当Cooper救起曼恩博士, 曼恩博士开始讲述自己所在的星球时, 影片片段的音乐都是相同的, 但是前者画面运用了Cooper静静倾听曼恩博士讲话的近景, 而下一帧, 景别变成了空旷的全景, 画面中Cooper一行正在勘探地貌, 直观地展现了曼恩所在的星球的地理特征。导演运用了相同的音乐转场, 但采用了不同的透视感, 令观众感到自然, 不会因为两极镜头的运用而产生不适。

四、结语

《星际穿越》的配乐不像是由各个场景的配乐组合而成, 而更像是一部通过缜密思考而形成的纯音乐作品。在由交响乐, 电子乐, 流行音乐组合而成的配乐中, 观众可以感受到那饱含着无止境的汹涌情绪的或克制或奔放的力量, 这些情绪凝练成了超越时空的爱。

正如汉斯季默提到:“我现在所感兴趣的是, 如何只利用两个, 或者三个、四个音符, 就让音乐表现出真正复杂而完整的情感”。“我要的是表达情感, 而不是滥情, 是崇高的个人情感, 而不是简单的英雄主义”。[2]

正如一个网友所说的那样, 你根本什么就感觉不到, 只会觉得你听到的那个声音就应该是当时符合画面的声音, 真实, 不“抢”画面的风头, 这是毕生的精力才能达到的修为。

摘要：《星际穿越》是克里斯托弗·诺兰执导的一部原创科幻冒险电影。而最引人注目的是, 为此部电影配乐的是汉斯·季默, 好莱坞最有名的编曲家。在这两位大师的倾力打造下, 《星际穿越》这部电影的声音艺术效果更是令人拍案叫绝, 显得非常流畅和自然。

关键词：《星际穿越》,声音分析,声音设计

参考文献

[1]郑亚冰.电影声音与画面的协同性研究[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学, 2011:28-29.

篇4：《声音的特性》教学设计

【教学目标】

1.通过“手耳并用”，描述不同的声音，感知可根据响度、音调、音色等特性将各种不同声音分类。提出探究的问题“响度、音调、音色与什么因素有关”，并体会问题价值。

2.经历“响度与什么因素有关”的探究，体会显示振幅方法，归纳响度与振幅的关系。

3.经历“音调与什么因素有关”的探究，能正确区分响度与音调，能设计表格记录和描述实验现象，归纳出“音调与频率的关系”，并能借助身边的物体设计实验进行二次探究。

4.通过辨别声音的活动，体会声音的另一特性──音色，通过阅读了解音色与发声体的材料和结构有关。

5.阅读“曾侯乙编钟”，了解我国古代声学成就，能从声音的特性这一角度加以解读。

【教学资源】

教师用演示实验器材：大/小鼓各一个、鼓槌一支、细纸屑（米粒）适量、大/小音叉各一个、木梳一把、发声齿轮一套、硬卡片一张、乒乓球、铁架台，多媒体电脑、展台。

学生用实验器材：直尺一把、木梳一把、硬卡片一张、自带乐器。

【教学过程】

活动一：“手耳并用”，产生并描述不同的声音

请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。

（学生1）声音有大小不同。用力敲桌子，声音大；轻敲，声音小。

（学生2）有的声音低沉、浑浊，有的声音尖锐、清脆。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

（学生3）有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听。

（教师）将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。

小结与板书：响度：表示声音的强弱（大小）

音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）

音色：表示声音的品质、感觉特性（悦耳、刺耳）

（教师）声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

（学生）一切发声的物体都在振动。

（教师）继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？

教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。

（学生）振动的幅度不同，振动的快慢不同。

（教师）介绍振幅、频率两个物理术语。

§提出问题：振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？

活动二：探究声音的强弱与什么因素有关？

（教师）要使鼓声更响些，你会怎么做？

（学生）用更大的力敲击。

§猜想与假设

（学生）鼓声的响度可能与鼓面振动的幅度有关。

§设计实验

（教师）你能想出一种能显示鼓面振幅大小的办法吗？越直观越好。

（学生）在鼓面撒适量的细纸屑或米粒，用纸屑或米粒的弹跳高度反映振幅的大小。

（教师）肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。

§进行实验

（学生）轻敲、重敲鼓面，感受响度大小并观察米粒弹跳高度。

（教师）换个声源（如锣、音叉或直尺），情况又会怎样？

§得出结论

（学生）用力敲鼓，鼓面振幅大，响度大；轻敲，鼓面振幅小，响度小。

小结与板书：响度：声音的强弱（大小） 振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

活动三：探究决定音调高低的因素

（教师）用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿，你听到发出的声音有什么不同？

（学生）快拨发出的声音音调高，慢拨发出的声音音调低。

§猜想与假设

（学生）声音的高低可能与声源振动的快慢（频率）有关。

§进行实验

如图所示，电动机的转速逐渐增大，硬卡片发出的声音有身变化？

（教师）你能设计表格，记录此次探究的现象吗？

（学生）设计表格并填表：

第1次：齿轮转速（慢）→振动频率（低）→音调（低）；

第2次：齿轮转速（中）→振动频率（中）→音调（中）；

第3次：齿轮转速（快）→振动频率（高）→音调（高）。

（教师）你能否换个声源，如直尺，来进行探究？

（学生）改变直尺伸出桌面的长短，用力拨直尺发声，观察尺振动快慢，比较音调高低。

§得出结论

（学生）声音的音调高低取决于声音振动的频率。

频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

小结与板书：音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

活动四：辨别声音

游戏（1）：耳朵“辨”乐器。

播放录音：梁祝1（古筝演奏）、梁祝2（二胡演奏），让同学们辨别是何种乐器演奏的。

（教師）不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

游戏（2）：耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

（教师）借助示波器，展示不同乐器发声的波形图。

§得出结论

（学生）音色与发声物体的材料、结构有关。

篇5：“声音的特性”教学设计

为了适应新课程标准对物理教学的要求，培养学生的创新意识，动手能力，发散思维能力，结合本节内容的特点：“声音的特性：响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容，目标层次是“了解”，新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”，这就需要对其中的知识与技能进行提炼加工；可是课本上的知识还是以前那些，并未增加多少，该怎样处理呢？现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标，怎样才能完成达到呢？现成的方案没有，只有多次认真地学习《课程目标》，吃透其精神，在它的指导下完成目标，为此对于本节的教学我做了以下安排。【教学目标】 1．知识与技能

·了解声音的特性；

·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。2．过程与方法

·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3．情感态度和价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。【教材分析】

一、教学重点

·让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。·本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

二、教学难点

·引导学生在动手中动脑。·学会自我构建知识体系。【教学方法】

探究法、演示法、讨论法。【实验器材】

一、教师演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

二、学生分组 钢锯条（25根）【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、创设情景 引入新课 世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今天我们一起来研究乐音的特性。

二、进行新课

1．3 声音的特性（板书）

乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？ 既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？ [师演示]： 请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的高低不一样。

我们先来研究声音的高低与振动的关系：

一、音调──声音的高低。（板书）让我们一起来探究：[生分组试验] 物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？ 实验总结：请填表。

锯条伸出长度

振动快慢

声音高低

伸出1/5 最快

最高

伸出1/3 较快

较高

伸出1/2 慢

最低

我的结论 振动的越快 发出的声音越高（音调越高）。同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油！我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？ 请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题： 1．频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2．在国际单位制中，频率的单位是什么？

3．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4．大多数人能够听到的频率范围是多少？ 5．什么叫超声波？什么叫次声波？

6．生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？（以上问题利用投影）

老师先引导学生回答，再讲解：

1．频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（板书）2．在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：hz（板书）

3．实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高； 物体振动慢──频率低──音调低。（板书）

4．大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限）5．超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）（板书）

6．超声波特点：能量大，沿直线传播。超声波利用：（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（b超）。举例：如何探伤；b超原理。（2）超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器；超声洗牙、洗工件；超声钻孔。

次声波（又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害；还有，核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。

次声波特点：传播的距离远，而且不容易被吸收。

次声波利用：从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）

在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。

[师演示] 以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。一起来看教材上的“想想议议”。

引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的高低，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。

二、响度──声音的强弱（大小）（板书）

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想 [生分组试验] 物品：钢锯条，记录表格。过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？ 实验总结：请填表

拨动方式

振动幅度

发声特点

轻轻拨

小

声音小

用力拨

大

声音大

我的结论 振幅大 声音大（响度大）好，这次探究也很成功！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）[师演示] 敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。

以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。

[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。用力拨粗弦──音调低，响度大。轻轻拨细弦──音调高，响度小。

可见：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？ [生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。

[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。

三、音色（板书）

1．物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个十分重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？ 2．音色是由发声体的材料、结构等决定的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。

小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书）作业：

1．阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。2．“动手动脑学物理”。

篇6：《声音的特性》教学设计

详细介绍：

教学内容课型：新授课课时：1课时教学目标知识与技能过程与方法情感、态度、价值观教学重、难点解析重点难点教学准备教学步骤!!转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高?哪个低?板书设计第三节声音的特性多媒体教学建议能力提高设计物理小知识共振在开玩笑

《声音的特性》--