教学设计与反思足球

教学设计与反思足球（共9篇）

篇1：教学设计与反思足球

五年级体育足球课教学设计与教案

一、教材内容：

1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

2、学习脚内侧踢、停球技术。

二、教材分析：

本课教学内容是足球运动中的脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。本课的重点、难点如下：

重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位力量。

难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。

三、学情分析：

体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、设计理念与创新构想

足球的趣味性与竞技性强，它具有集体性、竞争性、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质。

五、教学目标：

1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，速度耐力等身体素质。

3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和密切配合的集体主义精神。

六、教学方法：

本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

七、教学过程：

（一）开始部分(2`)

1、课堂常规

体委整队

师生问好

安排见习生

2、本课的教学内容目标及要求

（二）准备部分(8`)

1、绕操场慢跑(3`)学生成两路纵队绕操场慢跑三圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致整齐划一。

2、熟悉球性(5`)

教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

（三）基本部分(30`)

一、学习脚内侧踢地滚球技术

动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，用推送或敲击的方法将球击出。

重点：支撑脚站位

难点：脚型固定

组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

教法：

1．讲解脚内侧正面传地滚球

2．给学生做正确示范动作

3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿站位及踢球部位模仿练习

（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

二、学习脚内侧接地滚球

动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。

组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距五米

二、教法：

1．讲解脚内侧接地滚球

2．教师示范

3．两人一组，队形相距五米，练习传球

练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

（四）结束部分

(5`)

1、配乐伸展放松操(3`)

在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

2、对本课进行小结，布置收回器材(2`)

八、场地器材：

1、场地：足球场一块

2、足球20只，录音机1台

教学反思：

本课教学内容是足球运动中的脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

篇2：教学设计与反思足球

足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动，足球教学反思。随着全国性的“足球进校园”活动的开展，我们更在体育课上加大了足球运动的普及度。我所教授的是五年级的学生，虽然都属于水平三的学生，他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。首先，对于足球的兴趣，基本上三个班的学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。第二，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结，教学反思《足球教学反思》。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。在教学中，适当的语言鼓励也会取得很好的促动，这方面，我得加强运用，以便取得更好的教学效果。

篇3：教学设计与反思足球

一、教学设计

(一) 设计的理念

遵循《课标》理念, 追求“公开课”的常态化, 合理利用小足球开展多种学练活动, 在互动交流中学会动作方法, 激发学生对足球运动的兴趣, 培养学生的合作意识。旨在通过教学的有效推进, 使学生学有目标, 练有进步;实现“团结合作, 人人进步”的课堂理念。

(二) 教材的选择

季浏教授曾提出, 运动技能的选择主要有三个依据, 一是要根据学生身心发展的特征, 二是要与学生的生活经验和实际联系, 三是要结合学校的实际情况。将“脚内侧传球”作为小足球单元教学中的基础动作技能之一, 是区别于正规的足球脚内侧传球的。旨在创设轻松愉快、趣味盎然的学习氛围, 发展灵敏、速度、力量等身体素质, 在“体验式”、“信任式”的学练中感受传球的快乐, 力求学会“脚内侧传球”动作, 能够学会合作, 找到自信。

(三) 学情的分析

我校三年级学生有一定的足球运动基础, 具有较强的求知欲望, 且活泼好动, 敢于挑战新的活动内容, 少数因体质单簿或肥胖, 基本活动能力较差, 但他们团队意识比较强烈, 有一定互助合作的观念, 对足球的教学兴趣深厚且充满期待, 有利于组织教学的实施。

(四) 过程的预设

1. 身体总动员——热身运动:

创设“信号球”、“照镜子”、“钟点球”、“找朋友”等游戏情景, 激发学生对小足球兴趣, 为主教材的学习打下良好的运动基础。

2. 快乐体验——合作学习:

以“快乐足球”为主线, 通过教师启发式教学, 理解动作要领, 通过学生自主学习、分组学练, 基本掌握动作方法。尝试从“丁字步”法→踢定位球→两人一组练习→运球射门练习, 由易到难, 循序渐进。在课堂实践中还通过观察 (老师或他人的动作, 了解动作过程) →体验 (定位球、活动球, 挑战自我) →比较 (自己和同伴的动作差异) →领悟 (动作的要领) →超越 (争做小射手) , 留给学生一定的自由练习空间。游戏“争当小明星”, 既发展了学生灵敏、速度、力量等身体素质, 又培养了学生的合作能力和团队精神, 让学生在欢快的氛围中感受足球的魅力。

3. 快乐放松——恢复身心:

在教师的语言引导下拉伸肌肉, 放松心情, 通过大脑回放学练过程、游戏情景, 为自己在课中的表现亮分, 感受成功的喜悦。

二、教学反思

(一) 教学方法的反思

1. 要依据学生年龄特征选择方法:“以生为本”不能空谈

2. 要依据教师特点选择方法:

教学方法的选用受教师的教学经验和个性特点影响。不同性格的教师, 呈现教学的效果是不一样的。但不管是活泼的、内向的、沉稳的还是幽默的, 实践中我们应以自己独有的特性选择教学方法, 通过我们的自身形象、语言、肢体等来演绎好方法, 而且可以着重运用某些方法。如, 本节课就采用形象化的教学方法, 运用形象化的语言、形象化的动作, 在教学中还引入“红太狼”的角色, 激发学生学习兴趣, 使课堂更加有趣生动。课中在熟悉球性这样描述:“看老师, 滚一滚这只球, 滚一滚, 好像球儿给你脚底做按摩对不对?”、“我是红太狼, 踢给我 (教师跳起来向学生招手) , 我要把你们的爱心带回家, 你们愿不愿意?好, 祝贺你们!大拇指奖给你们。”

3. 依据教学环境、场地器材等实际情况选择方法:

对于足球教材, 最根本的就是有球没球、有多少球、有什么样的场地等问题;但无论条件如何, 我们都要从实际出发, 要在时间条件允许的情况下, 能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。如, 在学练过程中对“脚内侧”的认识, 通过“盘踢球”的练习, 将脚内侧“小标贴” (常态课中, 脚内侧“小标贴”可事先让学生用粉笔画个圆圈替代) 当作笑脸亲小足球, 踢球过程中能“用力亲到足球”等方法, 使学生在情境中学习动作, 体验动作。有人也许会说, 你这节课人手一球, 这样好的条件谁不会上, 可没有足球, 我们可以创造条件, 如:用纸球替代足球, 组织学生利用雨天室内课或在家动手制作, 给学生创造感受“足球”的机会, 这样, 我们同样可以让学生的足球梦有实现的可能。而面对不同的学生 (借班上课) , 更需要教师根据学生情况作出调节。如:游戏“找朋友”在本校做, 学生有一定的足球运动基础, 学生兴奋, 有自信, 带球活动范围大, 效果明显。借班上课的学生不一定有足球运动基础, 带球活动比较小心, 范围小。因此, 教师的语言把握、现场调控也要及时跟进, 给予鼓励和肯定。

(二) 教学特色的反思

1. 整体性的游戏运用:

充分利用小足球创设多种游戏, 体现人球合一的教学情境, 使学练更有趣、更实效。如, 在准备部分中创设“照镜子”小游戏, 替代了平时的徒手操。初次执教, 动作创编是根据三年级学生特点, 做到既简单易学, 又富有童趣, 效果较好。再次执教时, 主教材中“丁字步”等教学法的运用, 反过来对“照镜子”游戏有了新的启示, 让学生在最短的时间内, 在兴奋、紧张的过程中感受所要学的动作。于是, 笔者针对主教材重新设计了照镜子动作, 从上肢到下肢、从动作的快与慢、从标准的体操动作到模仿小动物的形象、从动作迁移 (为主教材学习所用的辅助动作如:钟摆动作、丁字步站位的芭蕾手位、踢毽子、站立式起跑动作等) 到腿部各关节的活动, 动作编排新颖、有趣, 学生学得投入、开心, 在不知不觉中完成了准备活动。

2. 针对性的讲解与示范:

说到讲解与示范, 大家一定会想到两个词:精炼与规范。如何让学生在有限的时间内了解并能学会“脚内侧传球”动作, 并不是容易之事。在组内研讨的过程中, 在和足球教练的交流中, 笔者通过口诀和“丁字步”法来解决认知的问题。如, 以右脚传球为例, 动作要领口诀的第一稿:左侧一球支撑点, 膝盖脚踝向外展, 脚尖向上稍稍翘, 脚腕绷紧击球中, 踢完髋腿向前送。第二稿:足球在地上, 左脚在旁边, 快速甩小腿, 脚尖向上翘, 瞄准球后部, 用力踢出去。第三稿:左脚-左脚来支撑, 膝盖稍弯曲, 脚尖对前方, 离球约一脚;右脚-右脚传球时, 大腿向外翻, 脚尖向上翘, 踢球于中部, 传球方向正。第三稿中, “对”原来用的是“向”, “于”原来用的是“踢”。不难看出, 口诀的数次修改, 都是向着小学生的认知点靠近, 靠近, 再靠近。“丁字步”法的运用降低了技术动作要求, 让学生更容易接受, 学生通过看示范动作→“丁字步”站位找传球方向→“丁字步”钟摆动作练习→固定球练习→传球练习→传球射门游戏, 这样一个渐进的过程中, 教师结合形象的语言和示范, 使每一步都自然理成。

3. 互动性的激励语言:

教师就是要抓住小学生的特点, 针对课堂中因为学生走神、转换练习场景、纪律提示、队伍调动等, 恰到好处的运用互动性的语言, 比如, 说停——就停, 提问——回答等等, 这样就能起到了以小见大的效果。爱听表扬是孩子的天性, 好孩子是夸出来, 这些话我们不陌生。教师要舍得语言投资。笔者针对不同练习, 从集体到小组, 再从小组到个体, 对学生的课堂表现给予及时的鼓励和表扬, 肯定他们的进步。比如, “老师奖励你们每人一个大拇指。”——“谢谢老师大拇指!”、“顶呱呱送给你!”、红队的5号做得真棒!等等。课中, 互动声音响亮、师生精神饱满, 这就充分说明了有效运用互动性的激励语言的作用。

(三) 存在问题的反思

小足球教学和其它球类教学一样, 教学中可以看得出学生对球的喜爱, 但教学中我们有时很无奈或没有底。一是器材问题。球类器材不足是普遍现象, 前面我们说, 足球不够可以用纸球替代, 但纸球和真球的感受是不一样的, 水平一学生用纸球可以, 水平二、三的学生再用纸球就明显不过瘾, 也不能满足学生的需求。二是部分教师对怎样教好球类教材钻研得不够, 觉得自己学的东西足够教小学生了, 成人化的教学现象比较严重, 特别是球类运动还不擅长的老师, 如何教会、教好就更是个问题了。三是如何根据不同水平段的学生, 选择适合的教学方法, 制定合理的单元教学计划, 让一线教师能“用”得着, “用”得好。

作者简介:

俞向阳, 江苏省小学体育特级教师, 盐城市首批市级“名师工作室”领衔人。曾获江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市党代表、盐城市优秀党员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。

篇4：教学设计与反思足球

【关键词】中超足球联赛；国外高水足球联赛；管理体制；全面革新

1 前言

足球作为一种竞技类体育活动其体制形态就是指在市场经济条件下竞技类项目商业化的一种组织形式。从现有的体制分析，世界各国所采用的体制形态主要分为两类即：俱乐部体制和联盟体制，而依托于这两种体制进行的职业足球联赛也呈现不同特征，现实情况下中国的足球联赛水平处于中下，这与不完善的联赛体制也是分不开的。

此研究旨在发现中国足球联赛体制中存在的不足之处，并切实的从中国的国情出发，不断完善中国足球联赛体制的缺陷，并最终找出符合中国国情的足球联赛体制，以提高中国足球联赛的水平与观赏度，挽回中国3亿球迷对中国足球的爱。

2 研究方法

本文主要采用文献资料法、比较研究法、逻辑分析法进行研究。

3 研究结果与分析

4.1 国内高水平足球联赛体制分析

4.1.1 中国足球超级联赛体制的现状

总体来看中国足球管理体制采取集权式管理模式，隶属于中国体育总局直接领导，主要负责制定一系列足球联赛宏观政策，而联赛的日常监管，利益创造，正常运营则是由中国足协及其下设地方机构承担〔1〕。作为集权式的管理模式的典型，国家的宏观调控在足球各项政策的制定和平衡各既得利益群体利益的实施过程中发生的作用是巨大的，“政绩足球”“行政足球”就是半截子市场化职业足球联赛体制的真实写照。过多的政府干预势必会影响市场对资源优化配置作用的发挥，从而影响了足球联赛市场的活力，在强大的国家宏观调控的保护伞的庇佑下，足球联赛体制与机制创新受到了严重的阻碍〔2〕。此外，中国的学校现实环境长期存在着重竞技轻教育的情况，致使中国的家长在担心孩子未来全面发展的驱动下，放弃了培养孩子足球竞技的机会，使长期以来国内足球联赛后备力量不足，这也展现了我国足球联赛运营管理机制的缺陷。

目前中超联赛的俱乐部收入不外乎诸如冠名权，电视转播权，场地广告，运动员服装胸前背后广告等各种权力的转让收入。首届中超联赛由中国足协委托福特宝公司经营，而这个公司又是中国足协的下属公司，因此可见联赛的经营权还是被中国足协牢牢地掌握在手里。在足协的强大“庇佑”下，俱乐部的效益是微乎其微的，也只能靠企业的资金注入而生存〔3〕。

4.2 国外高水平足球联赛体制研究

4.2.1 英超联赛的体制分析

英超联赛由英格兰本土的20家俱乐部组成的联盟来运行管理。英超联赛本身就是一个上市公司，拥有独立的商业开发权，其所有权属于所有参与的俱乐部组织，一切有关联赛重大事宜都由各俱乐部统一投票决定，而更民主的是每个参与的联盟的俱乐部组织无论大小都只有一个相同效力的投票权，同时联赛的效益直接关系每个联盟成员的切身利益，这就促使各俱乐部成员积极采取先进的经营模式，促进联赛效益的提高。另外在联赛的实际运行中，英超联赛实行了严格的裁判制度，所有的裁判都是由职业联赛赛事官员有限公司统一提供并对裁判员受贿等行为规定了明确的法律制裁办法，这就保证了联赛的公平性，有效地防止了“黑哨”等现象的发生。

英超俱乐部大部分都有几十至上半年的历史，积累了丰富的管理经验，每个俱乐部都是一个上市公司，拥有真正的独立自主权，足总和各级联赛组织是相互配合，相互独立，密切协作的关系，足总只是负责国家队的比赛管理和青少年足球队员的培养，其经济来源主要是国家队的比赛收入和足总杯比赛收入，而不参与地方联赛的管理或者分配利益，这样就使俱乐部和相关部门清晰地划定了权责利的关系。基于上市公司股份制带来的投资主体多元化，有利于实施有效地监督，促进管理合理化，规范化。此外，联盟还采取会员制度，优惠门票制度等一系列价格制度来满足广大球迷的要求，充分利用市场配置资源，为俱乐部培养了大批长期支持的球迷会员，也为联赛顺利开展提供了重要的保证。其中完善的体育行会内部的救济制度，以及司法途径和体育仲裁各种措施在处理体育纠纷中的也保证了英超联赛的顺利进行。

4.2.2 韩国足球联赛的体制研究

韩国职业足球联赛的发展大致分为两个阶段，1983-1996年度采取四循环体制，第二阶段则采取双循环主客场制。尽管联赛机制是在不断发展的，但是对足球市场的刺激不够，缺乏竞争机制和激励机制。从管理体制分析韩国和中国相同都采取集权式的管理体制，政府机构对国家体育事业是垂直领导，统一管理，使体育事业有计划的统筹管理，并得到社会协调一致的支持〔4〕。韩国对各地方体协实施目标管理，给各个地方制定具体目标，并建立对运动员的奖励保险制度从而激发了运动员和各地方足协对联赛运动的支持和热情，另外足球联赛组委特别重视对足球运动员的选拔和培养，正是中小学生学生足球运动的发展，从而为韩国足球联赛的发展奠定了坚实的基础。

4.2.3 日本足球联赛的体制研究

日本足球联赛的管理体制采取分权型管理，政府不直接参与，而是利用民间力量，企业力量或者采取民办官助的形式发展足球运动，但是各组织都得服从日本足协的领导，后来在足球联赛不断发展的条件下，由各俱乐部选举理事和足协理事一起组成了足球职业联盟来管理职业足球联赛的日常事务〔5〕。作为领导机构的职业联盟则是主要负责接纳职业足球俱乐部的工作，而且加入条件非常严格，除要求是独立的法律实体，拥有自己的大照明体育场和在足球联赛中获得前两名的成绩外，还要求俱乐部要有至少一个女足队和三支青少年后备足球队。从而为日本足球联赛的长足发展提供保障。

4.2.4 法国足球联赛的体制研究

法国足协是管理法国足球的最高权力机构，其主要有两项职能，一是筹划发展各种足球教育实践，建立与维持与运动员联盟，俱乐部等的关系等组织职能；二是授权其下属机构办理各种足球赛事以及管理各个地方性质的联盟和裁判。在法国足球联赛的管理体制中，有一个值得注意的机构，那就是为应对二十世纪七八十年代出现的足球金融丑闻所建立的法国职业联盟财政委员会（DNCG），这个机构作为一个监督机构主要是控制各俱乐部的金融风险，检查是否遵守具体法律法规并对发现财政出现不健康的俱乐部进行惩罚，以维持俱乐部和联赛的健康发展。在专门机构的支持下，有效的避免了权责不分明等现象的发生。在法国，对后备力量的培养体制方面，足协除了重视青少年力量的培养外，法国足协也很重视梯队和业余足球的建设，其除了授权职业联盟来管理职业赛事外，还设立了许多其他赛事：女子联赛，青年联赛，企业联赛和其他联赛这就很好的和社会足球组织取得了很好的合作，不仅提高了足球联盟在社会公众中的威信和地位，而且也社会足球人才的发掘提供了有效的渠道。

4.3 中国足球超级联赛体制与国外高水平足球联赛体制对比中的不足

通过国内足球联赛体制和国外足球联赛体制的对比中不难发现，我国足球联赛体制中在的不足主要表现为：政府过度干预发展，联赛的市场机制发挥失灵；俱乐部过度竞争；没有有效的监督机制和约束机制；足协的管理能力不足，未能保持足球联赛的长期协调发展；足球体育联赛立法不足，提供不了强有力的法律保障。此外，纠纷处理机制不完善以及后备足球力量不足也拉大了国内足球联赛和国外足球联赛体制差异的距离。

4.4 基于比较结果对中国足球超级联赛体制改进的建议

4.4.1 建立职责分明，高效合理的足球联赛管理组织机构

（1）建立有效的法律监察部门

从对国外足球联赛组织机构的分析可以看出，国外各足协是管理下属各联赛组织单位（包括俱乐部）的一个权威实体。足协本身拥有健全的机构，并明确的规定各组织机构的权限，这些机构包括法律，监察等完善的部门，并相互配合保持整个足球联赛顺利开展；中国的足球联赛管理机构缺乏有效地法律监察等辅助部门，导致足球联赛整个过程的运营由于机构的缺失出现混乱，进而导致“假，赌，黑”等错误现象频发，并得不到有效地解决，使情况愈演愈烈。可见要解决现在联赛中一系列的棘手问题，首先要解决的还是联赛的组织机构完善问题，通过建立完善法律监察处理等部门，使足协整体架构形成一个结构合理，上下协调，任务明确，各司其责的组织管理架构，通过各个部门的有效地互动机制促进足球联赛的的顺利开展并不断推动中国足球联赛的不断进步。

（2）建立专司财政的专门机构

俱乐部或是联盟的收入是足球联赛能够顺利开展的必备条件，要促进足球联赛的进一步发展，必须保证联赛足够的资金支持，可见要促进我国足球联赛的正常发展必须保证我国足球各项资金能够有效运用，这就需要专门部门，专门机构的支持，以法国为鉴，建立专门部门监督，组织资金运用，使每分钱都在中国足球联赛中发光发热。

4.4.2 完善俱乐部制度，深化足协体制改革

国外的俱乐部大多都采用上市制度，采用股份制，由股东，会员等主体共同承担责任，共同面对公司各方面的盈利与损失，平摊风险不仅有利于减低俱乐部经营风险，也有利于减轻国家等有关部门的负担，另外股份制投资促进了监管机制的完善，有效地监管也不断提高俱乐部管理的透明化，规范化，各股东等俱乐部成员结成利益共同体，在相同的利益驱动下，促进有效地运营，以增加联赛运营的效率。从而有效避免了联赛出现因联赛亏损导致政府通过宏观调控对足球联赛进行补助，调椌进而增加了国家财政负担；而中国的俱乐部贯彻的是全能政府的观念，政府几乎承担了所有的因联赛或者俱乐部运营造成的损失，在政府强大的保护作用下，俱乐部管理大多缺乏创新，缺乏有效运营的利益驱动力，导致大多数俱乐部陷入运营困境。所以要促进中国足球联赛的健康发展必须深化中国足球联赛体制改革，变“全能政府”为“有限政府”。明确足协的性质和地位，改变现有的足协所有制实现形式，采用更加灵活的机制，增加整个超级联赛机制的活力。

4.4.3 规范中国超级联赛的比赛秩序

国外的联赛无论采取什么赛制，但很明显的都有规范的比赛秩序，在健全的法律，法规和一系列规则的保证下推动联赛整个过程的有序进行，有效保障比赛秩序合法。俗话说“无规矩不成方圆”，只有良好的秩序才能促成高水平有水准的超级联赛，而很可惜的是中国的各级超级联赛基本都缺乏基本的法律或者规则的保证，没有促进机制保证联赛的整个过程开展，自然也就无法造就高水平的联赛，采取有效的措施，保证联赛秩序合理是推动国内高水平联赛发展的强大保护力，加强国内超级联赛组织，竞赛秩序的改革和创新是联赛开展的动力，借鉴国外经验国内的高水平联赛必须采用多种手段保证联赛秩序。

4.4.4 建立完善的中超联赛体育纠纷救济体系

体育纠纷是中超联赛中经常出现的状况，对体育纠纷处理是否得当直接关系整个足球联赛能否顺利进行，要推动足球联赛的发展必须完善体育纠纷处理体系。借鉴国外经验，我国要从以下几方面完善救济体系。

（1）明确权限保证实体和程序公正

在整个体育机构中要有明确了权限的机构组织制度。各种规则必须合宪合法，并对何种纠纷使用何种规则作出合理的解释，以区别对待进而保持公正合理，不可肆意扩大应用，并且整个纠纷处理程序必须公开透明，以避免暗箱操作。

（2）健全解决途径

运用司法，和解等多种手段解决体育纠纷。法律健全的条件下，要解决体育纠纷必须就要运用多种手段，双方能自愿和解是首要选择，在无法达成一致的条件下，可以提及法律诉讼，运用司法手段解决纠纷。

（3）完善仲裁制度

体育仲裁是英国解决体育纠纷的重要手段，也逐渐成为解决体育纠纷手段，包括足球联赛，推进我国足球联赛的发展可借鉴此经验。促进仲裁制度进步。

4.4.5 重视足球联赛后备力量资源的储备

后备力量是我国足球长足发展的保证，从日韩的足球联赛先进的经验中可以发现培养足球后备力量非常重要，而中国足球后备力量不足，足球队员素质普遍偏低是个公认的事实，所以要促进足球联赛的体制制度更加合理必须加强足球后备力量的培养储备。从娃娃抓起，并不断用各种培训促进现有运动员素质提升。

4.4.6 重视社会力量，在社会中发掘足球发展潜力

从法国的足球管理体制中可以得出，社会公众是促进足球运动发展的不可小觑的力量，在现在的中国足球管理体制中，社会公认度不够，是现实存在的问题。为有效的推进中国足球的发展，必须重视社会力量，中国足协必须尽力组织各种社会公众可以参加的足球赛事，并着力在公众中发现中国足球发展的后备力量，在不断提高社会公认度等的前提下，不断推进足球联赛各项体制趋于完善。

参考文献

〔1〕阮景林，方五一.中外足球体制的对比与反思〔J〕.艺术体育（台声新视角），2005，（12）：218-221

〔2〕邹飞鹏. 我国中超联赛管理的研究〔J〕.2008，（4）：179-180.

〔3〕李连伟，周新华，程庆山，张丹青. 中国足球超级联赛与五大联赛对比分析研究〔J〕.辽宁体育科技，2008，（3）：64-68.

〔4〕吴建喜.《英格兰超级联赛发展研究》〔J〕.体育文化导刊，2008，（5）：107-10

〔5〕郁静，李协荣，潘红军.韩国、日本、中国足球职业化发展的比较研究〔J〕.北京体育大学学报，2000，（4）：547-549

篇5：足球教学反思

师范附小王涛

本学期，我们学校开设了几十个门类的学校课程，我担任了足球课程的开发和教学。因为选修该课程的大都是各班比较“活跃”的男孩子，上课之初，我一直对这些孩子的管理问题存有顾虑；上完3次课，基本上没有发现调皮捣乱的同学。但是，也发现了我们学校在足球教育上的很多不足。为了更加有效的搞好足球教学，我觉的可从以下几个方面着手努力。

1.教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了。当问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答。当问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2.充分发挥学生的主动性

让学生自由组合，符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位。该内容是本课程的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动、兴奋，所以更需要教师指导，并参与其中，运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。

4.比赛是教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，情绪高涨。这类团体比赛，能很好地培养学生的合作精神。

篇6：《足球》教学反思

足球运动是一种促进全身发展的体育活动，幼儿经常参加一些以游戏为主的足球运动，不仅能锻炼身体，还能促进幼儿的个性发展，在运动中学会沟通与交流，理解与包容，懂得团结和集体协作的力量，进而提高他们的社会适应能力。我们大班的健康活动融合幼儿兴趣，将幼儿足球作为游戏活动之一，采取寓教于乐的方式进行教学，循序渐进地为孩子们开展了一系列的基础足球游戏活动。

今天我们班的孩子们在操场上开展小足球游戏活动。活动前，我们先来做做热身运动，转转脚腕、拉拉韧带。接着，小朋友们分成五组尝试用脚尖及脚背内测传球和接球，尝试之后再讨论怎样准确地传球和接球。通过小朋友们的讨论和示范，获得经验、掌握基本方法等等。小朋友们掌握了方法后，在接下来的“足球小将”游戏中，个个跃跃欲试想大显身手。老师利用操场、滑滑梯的柱子有层次、有强度的进行踢球、传球的动作练习。孩子们个个神采奕奕地感受到踢球射门的喜悦。

在幼儿足球活动的开展时，我们创造丰富的游戏情景，以游戏为主，激发幼儿活动兴趣，重视过程中幼儿的体验与感受，让孩子们真正主动参与，让孩子们在轻松愉快的活动中了解活动要领，提升身体素质，锻炼其意志品质，使幼儿身心得到全面发展。

篇7：小学足球教学反思

1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2、充分发挥学生的主动性。

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

4、用比赛促进教学效果。

篇8：探索足球教学与足球游戏结合之路

一、足球游戏在足球教学中的重要作用

1. 活跃课堂气氛, 营造良好的学习氛围

有利调动课堂气氛, 通过教师对足球游戏的编排, 使其达到既有一定的足球运动的特点和动作要求, 又有一定的趣味性, 使学生在参与游戏的过程中, 提高了对足球运动的喜爱, 课堂氛围活跃, 消除了对学习的压力和疲劳感, 身心得到锻炼。

2. 转变教学理念, 体现快乐体育

在实际教学中, 以学生实际情况为出发点, 拒绝形式主义和一些所谓强化训练为目的的教学方式。在传统教学过程中, 学生排好队, 老师示范, 学生徒手练习, 接着有球练习, 按部就班的学习过程枯燥乏味, 那么教学的效果必定是适得其反的。所以, 为提高课堂教学质量我们将足球游戏更多的融入到足球课堂教学中去, 以游戏的形式抓住学生的注意力, 提高学习兴趣, 在玩中学, 玩中练的教学方式, 让学生既玩得高兴, 锻炼了身体, 又学到了相应的技术, 完成了教学任务。

3. 培养品质、锻炼意志, 促进身心健康

教学只是一种手段, 而培养学生的意志、责任感、拼搏精神, 才是我们教学的目的所在。在游戏的竞技对抗过程中, 团结协作、顽强拼搏, 在游戏的娱乐过程中, 释放学习的压力, 不良的心理情绪, 有助于学生形成健康、积极、乐观的人生观。玩游戏守规则, 懂礼让, 在规则允许范围内发挥自身优势, 注重团队合作, 不甘示弱, 不甘落后, 游戏的同时还可以增强同学之间的凝聚力, 不仅起到了协调人际关系的作用, 还增强了大家对集体的荣誉感。

二、足球游戏在足球教学中的策略与运用

在学校足球教学过程中, 足球游戏可运用在教学过程中的各个环节, 从学生大众化的兴趣爱好特点, 进行教学内容的制作和实践, 由此激发学生的兴趣, 从而达到理想的教学效果。

一方面准备常规热身环节, 在教学的开始, 由教师带领学生进入热身状态。热身状态达到理想效果后, 可以逐步开始进行足球游戏活动, 使学生的感官系统迅速适应足球的运动状态, 提升肌肉温度, 从而避免运动中的肌肉拉伤情况。

另一方面在技战术教学环节, 抓住技战术教学要点设计合理有效的, 具有针对性的游戏方式, 运用不同的游戏形式对教学内容进行练习, 避免单一动作重复练习时的枯燥无趣。游戏由教师引领学生, 以多人形式进行, 并以团队协作方式获得游戏胜利, 在游戏过程中教师与学生积极配合达到理想教学效果。游戏式教学对场地以及器材设施的要求并不高, 参加人数可随意调整, 从而确保每个学生都能参与其中, 都会有接触足球的机会。同时, 教师可根据学生身体素质状况及技战术能力加大练习密度和相应的强度。

三、足球游戏在足球教学中运用的结果与分析

现今足球游戏在足球教学中成为了不可或缺的重要教学方式, 并起到积极的作用和影响力。足球游戏是一项具有相应规则和主题的游戏运动项目, 在游戏过程中即可以提高学生心理素质、身体素质和抗压能力, 还可以提高学生对足球运动的喜爱, 达到终身锻炼的目的。

此外, 足球教学中应用足球游戏, 也能使得教师自身的教学质量提高并增进和同学间的距离, 达到了学生和老师零距离的游戏和接触, 营造轻松愉快的课堂氛围。由于师生间距离走近, 使得老师更加了解学生的心理和兴趣点, 从而可以制作更好的教学方案调动学生的积极性和挑战性, 大大提升教学效果。

同时, 在学生掌握基本足球技术和战术要领时, 采用足球游戏作为辅助教学, 不仅解决部分学校教学器械资源不充足的情况, 又能更有效率和高质量的完成教学任务。

四、结束语

总而言之, 在学校足球教学的过程中, 足球游戏起到画龙点睛的作用, 在教学中合理的运用足球游戏, 不仅可以促进学生身心健康的发展, 还可以提高学生学习足球的兴趣, 从而了解足球, 享受上课的过程, 使学生能尽情的在课堂中体验和感受足球的魅力所在。对刚刚接触足球的学生来说, 足球游戏可以让他们更容易对足球运动产生兴趣, 促使更多的学生参与足球, 学习足球。综上所述, 合理的运用足球游戏可以丰富足球教学的模式, 提高教学质量, 培养学生对足球运动的喜爱, 更好地完成体育教学任务。

参考文献

[1]刘建华.探究大学体育足球教学与足球游戏的结合[J].当代科技, 2014 (35) :193-194.

[2]唐永亮.浅析游戏在足球教学中的应用[J].体育科技文献通报, 2013, 21 (9) :79, 129.

篇9：体育院校环境下的足球教学反思

关键字：体育；院校；足球；教学

G843-4

高等教育，一方面需要承担起对于人才的培养任务，另一个方面還需要密切关注社会对于人才的需求动态。就当前我国社会而言，市场经济体制的完善，从客观上要求着市场需求在人才培养环境中的地位需要给予进一步的关注。与此对应，教育部多次在相关文件以及纲要中指出，作为球类课程重要组成部分的足球专项课程，承担着培养足球专项师资以及相关人才的重任。

一、足球教学现状分析

近年来体育院校在足球人才培养方面存在显著不足，甚至于已经上升到系统偏差的层面之上，这种状况直接导致就业市场上的结构性矛盾呈现并且日渐突出。虽然目前高等教育规模有所扩大，从而推动着人才输出从总量上看呈现高峰趋势，职业需求趋于饱和，但是造成这种状况的本质，仍然在于人才培养质量的下降，人才供求矛盾并未得到有效缓解。

就当前面向人才需求岗位的调查和分析表明，除了必要的足球技能以及教学能力以外，在足球运动领域中的比赛组织能力、足球理论水平以及科研能力、足球裁判能力，以及必要的思想道德素质等，都成为人才输出的必然要求。围绕这样的能力集群进行建设，展开对于学生实践能力的提升，才能称之为有效教学。

当前体育教学过程之中，对于理论和学生核心地位的忽视，已经成为阻碍教学工作进一步深入发展，以及教学效果进一步提升的重要不利因素。而单纯就前者而言，我国体育院校在招生的过程中本身就存在一定程度对于理论基础以及文化基础忽视，而对于体育技能偏重的态度，这样的态度直接导致学生基础素质不足，长期发展能力架空，并且理论和文化方面的短板，与我国当前教育以培养高素质人才的初衷违背。这种足球教学方式不能实现“培养全面发展的体育教育人才”的培养目标，同时还会导致大学生对足球专业理论知识的掌握不牢固。

而对于后者而言，学生在教学活动服务的主要对象，这种核心地位随着教学改革的展开而得到了进一步的重视和确定。然而在体育院校教学环境中，仍然存在一定的提升空间。重点是考虑到两个方面的问题，其一在于足球专业本身注重实践的特征，影响了体育教师的对于课程展开方式的认知，从而过于注重实践而在一定程度上忽视了理论，从而影响了整个教学体系的完整，更加无法有效服务于学生，而单纯围绕体育教学内容而展开。其二则在于体育教学方法方式形式单调，教学组织方面过分强调足球技术的规范和练习的密度，从而剥夺了学生主动思考的习惯，形成了指令-练习的闭环行为方式，从而进一步固化了教学形态，阻碍了学生朝向教学活动核心迈进的步伐。

二、推动体育院校中足球教学活动发展

想要推动足球教学的进一步发展，必须针对当前既有体系中的不足，以学生发展需求和素质基础作为依据，展开深入的改革，才能获取到良好效果。就目前足球教学展开状况而言，有如下几个方面，可以作为下一个阶段对足球教学改革的工作重点予以对待：

1.构建以学生作为核心的教学体系

在传统足球教学的过程中，老师独自完成整个教学活动，传授足球知识和动作要点，而后学生跟着进行实践。这种教学方式并未能突出学生在课堂上的主体地位，甚至于对于学生的主观能动性有着一定的压制作用。在实际工作中，想要突出学生的核心地位，应当明确教学活动本身，以服务学生自身发展作为基本目标。因此，随着教学活动的开展，需要对学生的学习状况的提升密切关注，创建闭环信息系统，鼓励学生主动反馈学习状况等相关信息，并且动员教师通过这些反馈来对学生的学习状况进行判断，从而形成对教学进展状况以及教学效果的一种新的评估途径，同时修正教学进度，帮助实现对于学生发展的深入推动。

2.丰富教学形式

传统教学活动中，必要的理论说明之后是教师示范，最后是学生练习，并且练习和进一步的修正指导交替进行。此种教学方式作为教学过程的主要展开方式，在相当长的时期中，对于推动学生的足球技能有着不容忽视的积极价值。但是就目前的情况看，一方面学生在成长的过程中接受到更多自由思想的影响，另一个方面，比较单一和固定的教学形式，已经成为学生和教师两个方面工作学习疲乏的重要因素。基于此种情况，可以考虑以数字技术作为依赖，加强比赛观摩，并且记录学生实践过程，来加强学生对于自身实践过程的认知，从而形成主动的对于自身足球实践的修正，提升其综合能力，并且加强理论认识。

3.注重教学情景应用

不同的教学情景需要给予不同的关注，并且以不同的态度来进行构建，才能获取良好效果。必要的足球课前预习，有利于大学生对所学组曲技术的正确理解和掌握，而示范过程中，教师则应当针对学生提出的难点和问题，以及学生在实践过程中表现出的不足来进行示范。例如正面脚弓传球动作的示范，教师应当特别提醒大家关注传球前的准备姿势、用力顺序、击球点、传球脚型、出球方向等要点。并且需要在示范和练习之后要求学生做出必要的总结，确保学生不是单纯的模仿。

三、结论

体育院校的教学工作，相对于普通高等院校而言，更易于受到体育课程本身特征的影响。缺乏学科之间横向的沟通与交流，是造成足球教学工作难以进步的重要因素。实际工作中唯有不断发现不足，并且进行改进，积极展开对外学习，以服务学生作为教学工作的宗旨，才能获取良好效果。

参考文献：

[1]黄竹杭.足球战术意识发展的年龄特征[J].北京体育大学学报，2005（06）

[2]杨次渝，李献青，秋良.足球比赛进球规律探析[J].成都体育学院学报，2006（3）

[3]牛洪林，董青.关于我国足球人才素质培养的思考[J].成都体育学院学报，2005（01）