教学设计与反思模块

教学设计与反思模块（共9篇）

篇1：教学设计与反思模块

棉签画设计与反思模块

设计意图：

大千世界，每个地方;每个角落，都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵，所以，从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。小班初期的幼儿，他们喜爱的是绘画的过程，对于画什么并不感兴趣。水粉颜料颜色鲜艳，使画面色彩分明，而棉签画易掌握又能激发幼儿探索的欲望，孩子们很乐于参与。所以，本次活动，让幼儿从玩色游戏为切人点开展棉签画教学。旨在让幼儿在玩颜色的过程中，喜欢棉签绘画形式，尝试用棉签蘸上自己喜欢的水粉颜料进行作画，初步培养他们对色彩的欣赏能力，同时在游戏中让幼儿学画不同方向的曲线，感受美术活动的乐趣。小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品也就出现粗糙、散乱等特点，在活动过程中，我将充分考虑小班幼儿的年龄特点，采用游戏化的语言指导、帮助幼儿完成作品。

活动目标：

1、初步学画不同方向的曲线，体验棉签画的绘画形式。

2、能积极作画、大胆想象，并愿意表达自己的想法。

活动准备：

1、教学用具：画有高山、草地、蓝天、大海等教学挂图;小毛虫、塑料玩具蛇、弹簧小兔等玩具;各种曲线条。

2、绘画材料：蓝、绿水粉颜料、棉签若干、盘子若干、塑料瓶子若干、废旧毛巾若干。

3、绘画服饰：幼儿人手一套围兜、袖套等。

活动重点：体验棉签画的绘画形式。

活动难点：学习画不同方向的曲线。

活动过程：

1、以“小毛虫”激发幼儿的兴趣，引导幼儿观察并说出小毛虫是怎样扭动的。

(1)师：今天，有条毛毛虫来看我们小朋友了，你们看它来了(小毛虫出场)，我们和它打个招呼吧!“小朋友好!”

幼儿：毛毛虫你好!

(2)师：你们知道毛毛虫是怎么跳舞的?

幼：扭来扭去跳的。

师：它跳舞的时候身体是怎么动的?(鼓励幼儿用身体动作表示。)

师：原来它在跳扭扭舞呢!我们也来学一学!(用身体模仿)

(3)师：毛毛虫是怎么跳扭扭舞的?它一会儿怎么样扭,一会儿又怎么样扭?我们用小手也来横着竖着扭扭看。我们的小手指也来跳一跳。 (老师明确的提出了要求：从手臂的模仿――手指的模仿，从横着扭动――竖着扭动，使幼儿从不同方向感受了不同的曲线，加深了他们对曲线的认识，为进入下一个环节作了很好的铺垫。)

2、学画曲线。

(1)小朋友跳得真好看，听!(老师做倾听状)谁在讲话，原来是这里的棉签宝宝，它们也想跳扭扭舞!我们欢迎棉签宝宝给大家跳一个!(拍手欢迎)

(2)教师拿起绿色的棉签宝宝在纸上画竖曲线，一边画一边说：“我来竖着扭一扭”。

师：绿棉签宝宝也来跳扭扭舞了，它是怎样跳的?

幼：竖着跳扭扭舞的。

师：它竖着跳的.扭扭舞像什么?

幼：像高山、像小草等 。(幼儿边回答，教师边出示高山和小草)教师拿起蓝色的棉签宝宝

(3) 在纸上画横曲线，一边画一边说：“我来横着扭一扭”。

师：什么颜色的棉签宝宝来跳舞了?

幼：蓝色的。

师：它是怎么跳扭扭舞的?

幼：横着跳扭扭舞的。

师：它横着跳的扭扭舞像什么?

幼：像蓝天，像水等。 (幼儿边回答，边出示蓝天和大海的挂图。)

3、拓展思维：在生活中，你们还见过哪些曲线?(蛇、弹簧小兔、彩带……)

4、提出要求，幼儿绘画，教师巡视。

(1)师：这些棉签宝宝跳得真漂亮，后面还有许多棉签宝宝也想来跳一跳了，我们请它们也来跳吧。

(2)看!这里有白纸，有棉签宝宝，有绿色的水粉颜料、还有蓝色的水粉颜料。等会儿，你想请哪个棉签宝宝跳舞就拿着纸去找它，让它在你的纸上跳，好吗?跳的时候想一想，它是怎么跳的?它跳的扭扭舞像什么?

(3)学习棉签作画的方法：棉签宝宝跳舞的时候，请小朋友用大拇指、食指、中指捏紧棉签宝宝的中部，将棉花部分蘸上颜料作画，蘸颜料时不要蘸得太多;如果小手不小心蘸到颜料可以用抹布擦掉。

5、展示幼儿作品，交流点评

师：你请了什么颜色的棉签宝宝来跳舞?它是怎么跳的?它跳的扭扭舞像什么呀?

篇2：教学设计与反思模块

人教版新课标高中英语必修二 第二单元（Unitthe Olympic Games）第一课时（阅读课）【教学目标】

(1)知识目标：了解下列单词，短语和句子。

A.重点单词：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重点短语：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目标：

A.让学生进一步熟悉、掌握一些阅读技巧，比如快速寻找文章细节信息(scanning)、归纳和总结(summarizing)等。

B.让学生熟悉奥运会，并能简述奥运会的基本知识。

C.培养学生自主学习，带着目标学习，带着任务学习，学会学习的能力。(3)情感目标：

帮助学生理解奥运精神，使学生更加关注奥运会，体验用英语在情境中分享自己的成功和喜悦。

【教学重点】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教学难点】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教学策略】

1)教学方法:本课篇幅长，阅读量大，为了达成上述教学目标，运用任务型教学方法，采用启发式，合作式与讨论式相结合的教学法。奥运会这一体育盛事对于大部分学生来说，比较熟悉，但是词汇较难掌握。教师在教学中便要引导学生在情境中掌握和使用词汇和捕捉具体信息细节，充分给学生交流与讨论的机会，做到与学生为中心。

对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、注重搜集和处理信息，并且领悟科学的阅读方法，提高阅读能力。

2)教学辅助手段:课本，多媒体课件，黑板，录音机

【教学过程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(内容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引导学生看文章题目和课文提供的图片，从而猜测文章内容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在这个环节学生需要使用skimming（跳读），close reading(细读)，summarizing(总结、归纳的能力)等阅读方法捕捉具体的信息，并根据任务中的一些关键词，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在这个环节，教师会展示北京奥运会学生熟悉的一些情景和运动员，为对话练习提供素材，同时就是否要主办奥运会这一个话题进行小组讨论，学生需要综合运用本节课所学的知识训练其用英语进行思维和表达的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作业，巩固落实训练，注重教学效果的反馈。

2、将您自己的教学设计成果付诸实践，用“教学实施效果评价量表”来评价您的教学实施，写一份教学反思。

教学反思：

1.大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识，在老师的指导下，根据不同的学习任务临时的调整学习策略，通过课堂发言和课后作业的了解分析，我认为大多数学生已经较好的掌握了本节课的重点，能够以谈论The Olympic Games为主体进行写作，并且不少学生在遣词造句和文章的布局谋篇上显示出较为扎实的写作功底，学生的听说读写译方面的能力得到了提高，综合语言的运用能力和交际能力得到了加强。

2.本节课突出了新课改以人为本的教学理念，学生成为学习的主动参与者，在整个课堂活动中，他们用所学的英语在做事情，在做事情的过程中，发展了语言能力、思维能力、合作及交流的能力。

篇3：教学设计与反思模块

1) “小团队模块主动学习”教学的现状

《基础教育课程改革纲要》指出, 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与班级管理, 学会与他人交流合作, 学会运用自主合作探究学习方式, 掌握现代信息技术, 提高获取新知识的能力。由此可见, 新课程改革要求教师在教学方式上转变, 倡导互动、开放的教学方式, 课堂上发挥学生主体作用, 使学生真正成为学习的主人。

2000年起按照学校开展“小团队模块主动学习”教学法实验的要求, 我在班上尝试用“小团队模块主动学习”的教学模式, 将不同学业水平的学生分成7~8个小组, 每组6人左右, 指导学生在课堂上对教材先粗读后细读, 边读边思边写边记, 把碰到疑难或社会热点问题, 经过小组讨论, 每次由小组代表向全班同学表述, 其它小组成员予以补充、评价, 鼓励他们发挥团队合作精神, 对教材知识提出独道见解和疑惑, 教师要及时进行点评, 尤其是课堂上经过学生讨论生成性的结论, 我们要及时做好教学记录并反思。若遇到课堂上一时无法解决的疑难问题或争论不休的场面, 这时教师不回避问题, 应正视出现新问题, 利用教育机智, 择机再讲, 同时引导学生课后查阅资料, 每节课结束时对表现突出的同学予以适当加分, 平时注重收集课堂教学的过程性资料, 发挥综合评价的功能, 学生成绩由小组自评, 小组互评, 教师评价和学生个体考试方式产生, 按团队成绩40%和个体成绩60%计入总成绩。

2) 课堂教学改革取得成就

经过多年教学实践, 我们政治教研组经过讨论总结, 认为在以下方面取得一定突破。

(1) 构建和谐、民主、互教互学的新型师生关系

在教学中, 我们意识到老师必须由单纯的知识传授者转化为学生学习的促进者, 由教学的管理者转化为学生学习的引导者。因此, 我们主动和学生平等讨论, 共同研究问题, 在课堂教学中, 我们经常要走下讲台, 观察每个小组成员一言一行, 把握讨论时间, 及时引导课堂秩序, 使师生在民主和谐的氛围中共同构建知识, 实现师生互教互学, 教学相长的目的。

(2) 培养学生团结合作学习, 增强班集体凝聚力

在团队合作学习中, 同学们树立了共同的奋斗目标, 每个成员施展才华, 团结协作, 互助前行, 奉献集体, 同学们踊跃参与班级各项管理, 呈现出人人有事做, 事事有人做的好现象, 受到学校好评。

(3) 课堂评价方式注重实效

教师对学生评价方式发生变化, 能够适应以“人”为根本出发点, 关注学生的长远发展需要, 促进学生全面可持续发展, 将过程性评价与终结性评价相结合。教师平时注重收集学生评价资料, 建立学生成长记录袋, 并不是将期末考试成绩作为评价的唯一标准。

(4) 注重学科渗透、提高开发课程资源能力

为了提高小团队模块主动学习实效性, 我们平时指导学生多了解现代科技发展, 将动态的时事教材与静态的课本知识有机结合, 充分挖掘收集现实生活的典型素材, 通过自主合作探究, 引导学生加强学科之间的渗透, 尤其结合地理、历史学科知识, 让学生学会开发课程资源。

2 课堂教学改革存在的低效现象及对策

(1) 课堂出现冷场现象, 学生合作缺乏主动性

在开展小团队合作主动学习的课堂上, 有时我们设置探究问题时, 教室里鸦雀无声, 许多学生只顾自己低头思考, 并没有真正参与小组讨论, 基本上停留在独立学习的层面上, 没有发挥小组合作的优势, 使合作学习流于形式, 达不到预期的效果。

应对之策:我们经过反思认为主要有两个方面原因:从教师角度分析, 我们对政治教材的重点知识把握不到位, 设计的话题脱离生活, 创设教学情境缺乏趣味, 从而影响他们学习热情的激发;或片面追求小组活动这一学习形式, 无论本节课教材内容是否适合开展小团队合作学习, 一概采用讨论探究形式, 结果适得其反;或教师没有进行认真教学设计, 所设问题不分难易, 甚至毫无意义的问题让学生讨论;或者教师预设的讨论时间过短, 学生还没进入讨论的状态, 教师为了进入下一个教学环节就匆忙让学生结束讨论, 开始检查合作学习的效果, 导致学生对小团队模块主动学习失去兴趣。从学生角度分析:有些学生参与课堂的意识淡薄, 性格内向, 怕发言时说错, 被人耻笑。

(2) 学生能力层次不同, 参与度不均衡

小团队模块主动学习方式为学生参与讨论提供了机会, 但发现, 每个小组中语言表达能力强, 性格外向的少数同学成了主角, 而基础差, 内向的学生为了掩饰内心的自卑, 很少参与讨论发言, 处于配角地位, 长期下去学生容易产生严重的两极分化。

应对之策:学习小组的创建是合作学习活动顺利开展的前提。在对一个新的班级进行分组之前, 通常要进行一次“学习小组分组”的调查。教师把成绩档次不同的学生分配到不同的小组进行统筹考虑, 一般遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 小组合作一般以5至7人为宜。要充分考虑到学生的年龄特点和学习基础差异, 根据小组成员性别、个性特征、艺术才能、学习成绩、家庭背景等方面有着合理的差异, 以便在合作学习中发挥各自的优势, 取长补短, 最终有利于各个小组展开公平的竞争。

(3) 角色分配不科学, 责任落实不到位

在课堂教学中, 教师为了提高教学的实效性, 小组成员内分工往往是固定的, 很少采取轮换制, 一般由成绩较好, 语言表达能力强的学生担任小组代表发言, 从而忽视了表达能力较差学生的锻炼机会。

应对之策:教师要树立正确的教育观念, 根据学生的实际情况科学分组。教师应该面向全体学生, 不歧视学困生。在小组活动的过程中, 给他们多一次发言的机会, 多一点鼓励, 多一份体贴。

明确责任的分工, 承担应尽的义务是进行小团队模块主动学习不可缺少的要素之一。在小团队模块主动学习中, 各小组成员应树立共同小组合作学习目标, 明确自己扮演的角色并承担相应的责任。在角色分配中, 每个小组可以民主推选组织协调能力强、学习优秀的学生担任组长, 发挥核心导向作用, 再根据不同成员的综合能力分配不同的任务。但是, 小组中的角色要依据教学内容和学生个性特征经常轮换, 让小组成员有机会担任不同的角色, 承担不同的责任和义务, 共同为团队的发展献计献策。

(4) 教师思维定势, 评价单一

我们研究小团队模块主动学习时, 以小组团队的成绩作为评价的基础, 这是无可厚非的。但是, 把评价和奖励过多地集中在小组上, 从而忽视了对学生个体的评价和鼓励, 是不利于学生个体的全面发展。因此, 教师在评价合作学习时, 应将小组评价和个体评价紧密地结合起来。

应对之策:我们要建立完善的评价机制, 引导学生进行小组自评、互评与教师评价相结合, 要求各小组定期评价本组学习的状况, 反思在小团队模块主动学习过程中的尚待改进之处, 我们要及时跟踪, 定期评价和反馈每个小组整体的表现及改进建议。同时我们也要考核评价个体成员在团队合作中的表现, 包括参与活动的自觉性、发言次数及质量、小组合作整体成绩、个人的考试成绩等指标进行个体考察, 从而实现小组评价和个体评价相统一。

经过多年的教学改革尝试, “小团队模块主动学习”教学法取得一定成效, 并不断地改进, 但我们也发现它在初中的政治教学中实效性显著, 在高中教学, 由于受到学校生源基础差、学生不爱讨论发言、政治课时不够, 教学任务紧等原因, 呈现低效现象, 值得我们探讨和反思。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 小团队模块主动学习作为一种“以学生为中心”的自主合作探究的教学模式, 受到广大中学教师的关注和尝试。经过中学政治教学改革的实践, 我发现这一教学方法在培养学生的团队合作精神、形成良好心理素质、增强班集体凝聚力、培养学生创新意识等方面取得一定成效, 但也存在许多低效现象, 不容忽视, 本文根据自己多年政治教学实践, 并借鉴其它学科合作教学的经验, 按照实践—反思的思路, 提出见解和策略。

关键词：小团队,主动学习,实践,反思

参考文献

[1]王坦.合作学习论.教育科学出版社, 1994年

[2]文涛.论有效的课堂小团队模块主动学习.教育理论与实践, 2002年第12期

[3]余文森, 郑金洲主编:基础教育课程改革的关键词.福建教育出版社, 2005年4月

篇4：武术模块教学反思

【关键词】武术模块 教学 反思

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0196-01

2013年10月开始，我校在高一、高二两个年级实行课程改革，进行模块教学，根据学校场地、器材、师资等实际情况，在本学期开设了田径、篮球、羽毛球、武术、啦啦操、民体六个模块，本人承担了武术模块的教学。高一6个班：300人，武术班44人，高二6个班：290人，武术班54人，通过学生选项、调配和模块学习后做的统计表：

从上述表中可以看出以下几点：

一、在高一年级300个学生中只有34人，约占总人数的11、3%，高二年级290个学生中只有46人，约占总人数的15、8%自愿选择武术模块学习。这里充分说明一点，学生对它的健身价值、防病祛病、防身的功能，对学生讲得不多，对它丰富多彩的内容涉及太少。所以没有激发学生对武术学习的兴趣。

二、高一有10人，高二有7人是为了平衡各模块班级上课人数，通过做工作和抽签来到武术班的，也就是说，这些学生根本没有想要学习武术模块，而是为了服从安排来到武术班的。但高一10人分配到武术班的有8人爱上了武术模块。高二7人分到武术班有6人爱上了武术模块，对老师上课非常满意。

建议：希望老师不断改进上课方法。

三、通过模块学习后，对武术模块学习非常满意的高一28人，约占班级总人数的63.6%，比较满意的13人，约占班级总人数的29.5%，不满意的只有3人，约占班级总人数的6.8%；高二年级37人，约占班级总人数的68.5%，比较满意的14人，约占班级总人数的25.9%，不满意的只有2人，约占班级总人数的3.7%。从这里可以知道学生在参加课程改革中，第一次选择武术模块学习的学生，没有对教师的教学态度、教学方法、教学手段、教师的业务水平失望，而是有93-96%的学生对教师的认真教学态度给予肯定，表示满意。

下面是学生理论考试试卷上的原话摘抄：

高二1班的李彦燕同学是这样写的：“我对现在所学模块很满意，我下学期将会选择，武术这个项目。不仅可以让我修身养性，培养高尚的道德情操， 还可以有助于我们身心健康和全面发展，希望老师多教些进攻、防身技术”。

高一6班的陈艺同学是这样写的：“我现在学的武术模块 虽然很累，而且套路较难，但我还是克服过来了，我对现在的模块十分满意”。

上述同学的话语虽简简单单，但充分说出了同学们的心声。对武术课有一定的了解，也有了一定的兴趣，但还是遇到了很多困难。由于基本功、协调性太差，学起来很吃力。他们对老师也提出了一些要求。这是很好的对话，这种对话对教师的教，学生的学，有很大的触进作用。彼此能很好地沟通。不会忙碌的乱教。这是我这次模块教学最大的收获。

从上述表中可以看出高二年级和高一年级成绩差距很大。根据学生上理论课和理论考试的态度，上实践课的表现，高二年级学生各方面表现都要好一些。原因是：

一是高二学生比高一学生心理素质要成熟一些，高一学生刚踏进新的校园，对周围环境不是太了解，心理不踏实，比较浮躁，学习新的东西不易接受。高二学生已经了解周围环境，感觉到高考的临近，对各种学习都有一种紧迫感。所以，无论是实践课，还是理论课，高二学生都要比高一学生表现安静一些，教学效课也要好一些。

二是高二学生对终身体育的含意理解透切些。高二学生认为：高三学习任务更紧张，没有太多业余时间来培养自己的体育兴趣，加强专长训练。由于在此之前一直没有发现自己的体育专长，所以必须在高二这一年中掌握一到二项体育专长做为自己终身体育锻炼的手段。

三是理论考试与文化成绩有密切关系，平时注重文化学习的学生，体育理论考试就能考高分，文化学习成绩差的学生，体育理论考试成绩也差。如高二3班的易晓晶同学，学习成绩是年级第一名，这次理论考试成绩也是年级第一名，还有几位是年级前二十名的同学，理论考试成绩都是在90分发以上。而有几个学生平时马马虎虎，不努力学习，这次考试就是倒数，差点不及格。所以在模块教学中要重视学生理论与实践相结合，在讲解动作要领时，要让学生了解动作的来龙去脉：动作方向、运动路线、用力顺序、动作结构等。

总之，在这次模块教学中，我感悟最深的是：学生的运动兴趣和体育兴趣大大提高了。但是老师的教学是否让他觉得有趣能够引起他的兴趣，激发和保持他的兴趣，是很关键的。选项与模块教学他本身是对某一个动作项目从知识到技能的角度来说是相对完整的架构，他不像我们过去那样，会不会教一个武术，教3-4个课时就完了，那么这次是一个系列的项目的模块有18课时， 一个教学相对完整的过程。对这一段里的教学涉及到武术的基本知识和运动技能，攻防技术是一个相对完整架构。所以，我们这次模块教学的重要措施是：培养学生对体育的兴趣。激发和保持学生的兴趣。

参考文献：

[1]《高中体育选项与模块教学意义》，高中体育健康课程远程研修节目

篇5：教学设计与反思模块

《教学设计的反思与改善》这一课，回故你以前的教学设计，结合课程内容，你产生了哪些新的思考？

美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；初中美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。就美术课课堂教学设计及反思应注重以下几个方面：

一、培养学生良好的观察能力：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观差能力，以探究为主，让学生探究线条的变化，不要刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。

二、培养学生丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，最终都是大同小异。让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，学生心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

三、调动学生学习的积极性：

教学设计要与学生生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。充分发挥自己的个性意识，使学生完成有创意的飞行器，从而也更好地调动了学生完成创意作品的积极性和主动性，在完成美术作业的基础上，学生用自己设计制作的游戏，既巩固了知识，又愉悦了心情，达到了双赢的效果。

四、注重对学生学习评价：

篇6：教学设计与反思模块

1.你有更好的方法展示自己的培训作品和收获吗？

我觉得应该把自己学习到的培训作品制成思维导图，或者是建成网站，放在博客上传阅。或者是放在学校教师培训的平台之中。利用学校的教研活动进行展示和培训也是个不错的选择。当然为了使自己学有所用，我平时的教学中一定要严谨的制定教学计划。主题设计要真正落实到教学之中，达到学有所用的目的。

2.本次培训活动会对你的教学产生什么新的影响？

教育技术培训活动为我们加油，充电。通过学习使我认识到，教育技术能力是教师专业素质的一项重要内容。提高中小学教师教育技术能力，是推进基础教育课程改革，实施中小学现代远程教育工程，促进信息技术与课程整合，提高广大教师实施素质教育能力的一个重要方面。这次学习就是更新观念，认识信息超载，充分利用网络，从收集、整理、归纳，总结，让计算机成为教师手中的工具，让计算机成为学生获取知识直接学习的武器。努力实现传统教学与网络教学的结合，自主学习与合作学习的结合。

3.请你思考如何才能把本次培训的内容有效地应用到日后的教学活动中去。

通过这次培训，学习了一种全新的教学组织方式，利用主题单元计划和思维导图形成的教学方式；其次是对研究性学习的理解和主题资源网站的建设，最后是对主题单元教学实施计划的安排。一个学科，如果能够按照这种方式组织教学，学生的能力将有非常大的提高。我将更新我的教育理念，并应用到教育教学中去。教育技术不是让学习者从技术中学习，而是让学习者运用技术学习。教育技术提供了多样化的学习工具和评价工具。作为学校的教研组长，我认为应该从以下几个方面着手：

1、组建学校“主题单元创作团队”，统一制定一个学科或年级的主题单元教材模式。让这种模式深入课堂。

2、组织各种形式的教学比赛和教学比武，以评促建，让教师真正的体会主体单元教学模式的实效性。

篇7：《足球模块》教学反思

我的足球模块教学过程中，还存在着一些影响教学效果的问题：

一、学生在初中阶段未能接受正规、系统的体育学习。

二、生源来自不同地域(城乡)，所以学生在身体素质方面差异较大。

三、学生来我校后的网络模块选项过程中由于各项目人数限制，未能选择自己感兴趣的项目。

四、单元模块教学评定准则单一，授课内容固定，从而使会的同学更好，不会的同学随着课程的深入愈加不会。

综合以上几点，学生在学习的过程当中出现不认真，不想学，不主动，不感学的情况，也就影响到了足球课教学效果。

经过自己认真思考，及时反思将我的足球课在教学教法上做出有效调整，如下：

主要采用教法上采取“树立目标——明确目的——积极参与——分层学习——都有进步”的原则，具体上课中以“集体讲解为主，分组辅导为辅，学生们分小组练习探究，结合教师巡回指导纠正的`形式进行;高一年级以培养激发学生的兴趣为主，并且让学生进行互评，哪个同学技术动作做得最好、踢得最好……。教师分小组后让学生自主练习为主，强弱搭配练习为主，要求每个学生可以展示自己最好的动作，这样让每个学生有一个自我练习的空间，学生的个性得到了充分发挥，教师发现个别学生有特长的技术就让他进行示范，展示并及时表扬，极大激发学生练习积极性，教师表扬鼓励，收到比较好的教学效果。通过学习态度和技术、技能学习的“进步性”等综合评价评价，学生合格率95%，优秀率30%以上。

学年结束，原来足球项目对我校学生们来讲是相对参与人数少的项目，经过一个学年的足球课学习，选修足球的学生们多数都有了兴趣，又由有了兴趣到喜爱足球运动，课余时间操场上练习足球的学生们越来越多，足球成了我校继篮球、羽毛球项目之后的“热门”项目，做为体育教师的我会努力把足球项目的教学教法更加完善。

篇8：教学设计与反思模块

“捆绑式跑班制”模块课程选修模式

我校“信息技术基础”必修模块通常是面向全体高一年级上学期 (第1学期) 学生开设的。从高一年级下学期 (第2学期) 直至高二年级下学期 (第4学期) , 均为选修模块课程时段。其中, 第2学期和第3学期为选修模块的初级课程, 第4学期是让学生从第2学期和第3学期选过的两个模块中选择一门来学习对应的高级课程。学生在第4学期结课后参加信息技术学科结业会考, 而会考题目除了“信息技术基础”之外, 模块类别以选修过高级课程的模块为主。

具体做法是:将每个学期分为两个学段, 并把全体适合选课的学生班级随机分为两部分。第1学段, 一部分学生主修信息技术模块, 另一部分学生主修通用技术模块。第2学段, 两部分学生选课学科对换。每门课每周2个学时 (90分钟) , 并把同一学段内的2个班级联合起来, 混合选课、排课和授课。也就是在某个上课时段, 有2个班级的学生按照选课意愿分为了4个小班, 每个小班分别选择1个模块课程来学习。这样, 一个学年内, 每个学生可以分别选修2门信息技术选修模块课 (每模块共8次课) 和2门通用技术选修模块课 (每模块共8次课) 。每个模块各16课时, 均可得2个学分。

我们以高一年级14个行政班为例, 借助图表来说明高一年级和高二年级该运作模式 (见表1) 。

这种运作模式具有三方面优势。其一, 为学生提供了更多的选课自由度, 并减轻了在教学资源方面的压力。其二, 缩短了授课周期, 使得学段教学内容更加连贯而紧凑, 同时延长了授课时长, 为开展探究式教学提供了便利。其三, 由于是多次随机的不同班级的混合授课, 加强了同年级学生之间的交流切磋, 为学生提供了更大的学习与互动空间。当然, 不足之处也是存在的。其一, 每学年都要提前与通用技术组协调后续的选课、上课事宜, 增加了部门之间协调的工作量。其二, 熟悉的学生之间容易“一窝蜂式”地选课, 而使一些学生选不上自己最心仪的课。

考试形式与成绩构成

从第2学期起, 学生在信息技术模块课程中将经历两类考试。一类针对选修模块初级课程, 即“各选修模块统一测试”。尽管这次测试是安排在最后一周随堂进行, 但仍然是把各个模块考生全部打乱, 并安置在多间计算机教室里统一开展。一类针对选修模块高级课程, 即“各选修模块统一会考”, 我校本部联合第一分校与北航附中统一编制命题、编排考场与判卷登分, 并使用统一的在线会考系统。针对“数据管理技术”模块会考而言, 考题中的信息技术基础部分内容和数据管理技术部分内容各占50%;前者以选择题为主, 后者以选择题和操作题为主。由于学生在第4学期只进行一次会考, 我们会把学生会考中“数据管理技术”部分的分值直接加权1.2, 作为学生的模块考试成绩, 而平时成绩包括考勤、表现及作业 (如图1) 。

教学整体安排

我们的课程主用广东教育出版社出版的数据管理技术教材 (简称粤教版) , 并辅用中国地图出版社出版的数据管理技术教材 (简称地图版) 。考虑到粤教版的主线案例“中小学信息技术大赛”较之“濒危动物”更加贴近学生实际生活, 我们对初级和高级课程分别做如表2和表3的安排。

在教学中, 我们既努力把握课堂时间, 也充分利用我校在线Moodle课程平台, 把所有相关教学资源都分门别类地上传到网站上, 如教师课件、辅助材料、微课视频、作业发布与提交等, 供学生在课外根据自己的时间灵活预习、学习及复习 (如图2) 。

学生应用案例

在本教学年度中, 我校处于第4学期高级学段的适选课学生共有684人, 各选修模块中参加最终会考的人数如下:“多媒体技术应用”模块221人, 占32.3%;“网络技术应用”模块194人, 占28.4%;“C算法与程序设计”模块137人, 占“20%”;“数据管理技术”132人, 占19.3%。看得出, 选修“数据管理技术”模块的学生最少, 这也反映出该模块自身的一些问题, 比如教材内容相对陈旧、所学技术可转化为现实生活中实践应用相对薄弱等。

较之其他模块, 学生们对于数据管理技术的学习热情相对较低, 教师也因此容易缺乏信心。但其实如果学生学习迁移得好, 该模块内容有很大用武之地。在当年度高二研究性学习课程中, 有学生选做了一个名为《不同浏览器应用环境下的用户体验分析与比较》的课题。项目全程中所有调查问卷的数据, 学生都是使用Access软件进行管理的, 其中涉及的基本技术也都是在该模块选修课上学习的。这个应用过程有些“一劳永逸”的意味, 因为虽然最初录入数据会花费一些时间, 但数据一旦录入成功, 后续的使用将非常便捷。

学生本想首先建立一个窗体, 然后逐条录入信息, 但没有设置妥当, 后来改用了表格。如图3所示, 同时建立了“问卷基本信息”“通常用途”“喜欢功能”和“选择原因”4张表和它们之间的关系。

然后进行各项查询, 这里以查询“常用浏览器做的事”为例, 其设计视图和数据表视图如图4所示。

最后学生根据查询结果, 导出到电子表单 (如Excel) 中, 作进一步的数据分析, 并最终完成了一份较全面的研学论文。

教学反思

篇9：灵动的“六模块”教学行为反思

一、对教学中成功之处的反思

成功之处，我的理解是在上课时让教师本人和学生自己都感觉到高兴的地方。因为我觉得这样学生才是真正的学进去了，互动的效果也最好，教学效率提高了，引起了教学共鸣，这也就达到目的了。或许是巧妙新颖的引入；或许是形象贴切的比喻；或许是教学难点的突破；或许是直观手势的合理运用；或许是画龙点睛的小结。对于能取得良好效果的做法需要课后坐下去，沉下心来，思考一下这一环节或这一堂课的得与失，如，哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习，学生的创新意识、创造才能得以萌发？思考一下再教学的策略，并详细地记录下来，并在此基础上不断改过、完善、创新、升华，供自己以后或他人在教学中使用。这种反思是对反思的反思。

在“六模块”中我觉得我可以说是改变了只强调教师“教”而忽视学生的“学”这样的一个弊病，我充分调动学生学的积极性，充分激发学生的求知欲，努力假设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生。

二、对教学中失误的反思

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。教学是一门带有缺憾的艺术，再完善的教学预设也会因教学情境的不断变化而有疏漏失误，产生始料未及的结果。教师必须对此进行回顾、剖析、梳理，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节，教师只有不断地对教学理念进行重新审视，对教学方法努力改进，对学习方式进行不断修正，自身素质才能得以显著提高。

“六模块”中精讲点拨模块要求教师要到位而不越位，要把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断的发言；教师语言要简洁、精练，准确、规范，形象、生动；讲解重点要突出，引导学生逐步达成学习目标。在上课的时候我总是不放心学生，点拨的范围太宽，我总是想要是我不讲学生怎么会知道；要是我不讲学生的习题怎么做；要是我不强调学生就不知道是重点；要是……我对学生处处不放心，处处干预，导致学生总是喜欢看参考书，好像不看参考书他们也不放心，熄灭了他们创造性的火花。对此我也很懊恼，但我相信，我以后会注意把握及时、适时、适度的原则，促进学生生自主学习、自主发展的顺利进行的。

三、对教学中疑点进行反思

孔子说“疑是思之始，学之端。”要对疑点进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率，同时，对教学中疑点的反思很有利于教师自身的成长。

“‘六模块’建构式课堂”旨要中指出课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。在课堂是动态的和不断生成的这一方面我觉得对于我们班学生来说比较难，学生浅尝辄止，再加上我自己对这一方面理解也不是很好，对学生的引导不够到位，所以总感觉生成这一方面做得不行。学生互动探究的效果究竟如何？学生在课堂上真正是由生成而得到的东西究竟有多少？在这方面应该如何做才能更好地发挥学生学习的自主性？带着这些问题我听了好多公开课，课上给我的感觉是动态生成的东西不是很明显；课后和这些授课老师交流，得到的答案也并不是激动人心，反而让我更加的迷惘了。所以说这些都是我需要继续探索实践的内容。

四、对引导学生学会反思的反思

反思学习是学生“学会学习”的一种有效途径，让学生把反思学习养成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。在日常学习中，鼓励学生对自己的学习行为，课堂表现，解决问题的成败进行分析反思，可以及时修正学习行为，巩固知识、拓宽思路，把问题引向纵深，激活学习智慧，同时也会使学生的学习情感、素养不断完善和提升。同时，通过“学习反思”培养问题意识，促使学生自己研究自己的学习，提高了学习主动性和积极性，是提升学习能力，减少学习失误的“催化剂