风和太阳童话英语故事

风和太阳童话英语故事（精选4篇）

篇1：引入童话故事让英语课堂魔力无穷

3.语法点+童话, 原来妙不可言

在英语教学中有很多重要的语法点, 比如说动词的第三人称单数形式。如果教师只是用英语的专有名词跟学生解释的话, 一部分学生是难以理解的, 特别是中下生。针对这种情况, 我们可以运用童话与语法知识点相结合。例如在讲述动词的第三人称单数形式这个语法点时, 我就创设了《孙悟空打妖怪》的故事帮助学生去理解。故事里, 我把动词原形比作妖怪, 当妖怪遇到第三人称单数 (唐僧) 的时候, 它就会变身成为另外一个样子 (动词第三人称单数形式) , 可是当孙悟空 (does) 一出现, 妖怪的变身 (动词第三人称单数形式) 就会被打回原形 (动词原形) 。通过这个妙不可言的小故事, 再辅以一些实例, 学生轻轻松松地理解了这个语法点, 而且记忆非常深刻。

二、表演童话———让课堂更精彩

把小学英语教学与童话表演相结合, 能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景, 从而吸引小学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。

1.挖掘教材中的“表演点”

运用童话表演时, 我们可以充分挖掘教材中的“表演点”, 然后再引导学生进行表演。在平时的教学中, 我特别注重引导学生模仿录音中的语音语调, 久而久之我班产生了很多的“超级录音机”。每当课堂童话表演时, 孩子们总是迫不及待地想表现自己的表演才能。

2.设计童话故事, 学生参与表演

除了教材里的一些小童话, 教师还可以根据教学需求, 设计一些童话故事让学生参与表演。如在教学26个字母时, 我在课前准备了26个字母的头饰, 上课时让学生戴上这些字母头饰, 并告诉学生, 他们现在都是字母王国里的公主和王子。学生一边读一边唱唱跳跳, 沉浸在童话世界里不亦乐乎。

在英语课堂中引入童话故事教学, 是课堂教学中一种行之有效的方法。运用童话故事的魔力, 为孩子插上想象的翅膀, 能最大程度地引导孩子们学习英语的兴趣, 给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境, 为他们的英语学习开辟出一个神奇的童话世界。

课改背景下传统

教学模式面临着中挑战。在高中英英语教学中尝试采用自, 主学教师语习提纲的研究性东山有教学模式于发展学生, 的创有利泰安效造性思维。●性关学模式;自学键词:提真教王课子纲;正确合理堂“自主学习教提纲的研究性教学学模式”是以教模料师提、提供自出学问材式题———学生分析思合作解答、提出疑惑学习———教、考师引导评价———

拓展巩固为流程的。其核心是自学提纲的设计和课堂展示。

自学提纲的设计, 分为词汇、课文 (2篇) 、语法、单元复习四部分, 每部分都由课前自学、问题展示、拓展延伸、课堂检测、课后作业几块内容灵活组成。下面我以阅读课 (课文1) 的设计为例, 说明自学提纲的设计与使用。

一、课前自学

课前自学是课时教学的第一步, 任务是:确定学习目标;了解知识背景, 明确学习内容;扫清生词障碍。

学习目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在内的三维目标。以必修三第三单元The Million Pound Bank Note中的Reading为例, 学习目标定为: (1) 运用略读和扫读策略迅速获取主要信息, 并精读文章获取详细信息。 (2) 采用小组讨论、合作探究的自主学习模式。 (3) 欣赏戏剧中的口语表达, 了解马克·吐温的生平、作品及其写作风格。

篇2：英语童话故事：猫与狐狸

一只猫在森林里遇到一只狐狸，心想：“它又聪明，经验又丰富，很受人尊重。”于是它很友好地和狐狸打招呼：“日安，尊敬的狐狸先生，您好吗？您是怎样度过这艰难日子的呢？”

The fox， filled with arrogance， examined the cat from head to feet， and for a long time did not know whether he should give an answer. At last he said， “Oh， you poor beard-licker， you speckled fool， you hungry mouse hunter， what are you thinking？ Have you the nerve to ask how I am doing？ What do you know？ How many tricks do you understand？”

狐貍傲慢地将猫从头到脚地打量了一番，半天拿不定主意是不是该和它说话。最后它说：“哦，你这个倒霉的长着胡子、满身花纹的傻瓜和饥肠辘辘地追赶老鼠的家伙，你会啥？有什么资格问我过得怎么样？你都学了点什么本事？”

“I understand but one.” answered the cat， modestly.

“我只有一种本领。”猫谦虚地说。

“What kind of a trick is it？” asked the fox.

“什么本领？”狐狸问。

“When the dogs are chasing me， I can jump into a tree and save myself.”

“有人追我的时候，我会爬到树上去藏起来保护自己。”

“Is that all？” said the fox. “I am master of a hundred tricks， and in addition to that I have a sackful of cunning. I feel sorry for you. Come with me， and I will teach you how one escapes from the dogs.”

“就这本事？”狐狸不屑地说，“我掌握了上百种本领，而且还有满口袋计谋。我真觉得你可怜，跟着我吧，我教你怎么从追捕中逃生。”

Just then a hunter came by with four dogs. The cat jumped nimbly up a tree， and sat down at its top， where the branches and foliage completely hid her.

就在这时，猎人带着四条狗走近了。猫敏捷地蹿到一棵树上，在树顶上蹲伏下来，茂密的树叶把它遮挡得严严实实。

“Untie your sack， Mr. Fox， untie your sack，” the cat shouted to him， but the dogs had already seized him， and were holding him fast.“Oh， Mr. Fox，” shouted the cat， “You and your hundred tricks are left in the lurch. If you been able to climb like I can， you would not have lost your life.”

“快打开你的计谋口袋，狐狸先生，快打开呀！”猫冲着狐狸喊道。可是猎狗已经将狐狸扑倒咬住了。“哎呀，狐狸先生，”猫喊道，“你的千百种本领就这么给扔掉了！假如你能像我一样爬树就不至于丢了性命了！”

（愤怒的小鸟 摘）

篇3：巧用童话故事,演绎精彩英语课堂

一、巧用童话故事,引导学生快乐学习词汇

词汇是小学英语教学中的重点内容之一。目前,小学英语词汇教学较为单调,学生对词汇学习兴趣不够浓厚。为此,教师要转变方法,引导学生巧学英语词汇。从实践中发现,童话故事对于学生的吸引力很强。在小学英语词汇教学中,教师可以巧用童话故事,引导学生融入故事中学习词汇,从而达到快乐学习的目的。

在教学小学英语3年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时,教师利用童话故事引导学生快乐学习词汇,取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与颜色相关,为了增强颜色单词学习的趣味性,教师引进了童话故事《太阳光的颜色》。这个童话故事内容大致如下:小白兔想知道太阳光的颜色,于是它问了小鸟、蜜蜂、青蛙,可是它们给出的答案都不一样。最后,小白兔问了彩虹阿姨,终于知道了太阳公公的颜色。在引出童话故事后,教师便与学生互动:How many colours with a rainbow?彩虹有多少种颜色呢?你愿意告诉小白兔吗?此时,学生根据平常见到的彩虹,说着自己知道的颜色单词,red,yelow,orange,green,blue……学生不会表达indigo和violet,于是教师积极引出。由此,学生能够快乐学习词汇。教师再引导学生发音、拼读,反复学习,强化印象。

在这个教学案例中,教师以童话故事激趣,并引导学生利用英文说出彩虹的颜色,学习词汇。如此一来,学生轻松进入英语课堂学习,词汇学习也变得更加丰富、有趣。由此可见,在词汇教学中巧用童话故事,能够增强学习效果。

二、巧用童话故事,引导学生快乐学习句型

在学生掌握一定量的词汇后,教师要引导学生学习句型。小学英语教材中,每一个单元的学习主题都不一样,因而词汇、句型等也有所不同。新课改强调“乐学”,为此,如何让句型学习变得更加丰富有趣成为教师思考的重点问题。教师可以将童话故事与句型学习相结合,巧妙借助童话故事,促进学生学习英语句型。

在教学小学英语4年级上册中的Unit 4 Ican play basketbal这一单元时,教师巧用童话故事,引导学生学习句型,取得很好的教学效果。本单元的重点学习句型是“Ican……”,表达能力的,为此,在教学中,教师引进了Harry Porter这一人物。教师引导学生假设自己像童话故事中的Harry Porter一样,拥有Wand,然后能够做很多事情,如:学习童话故事中的Harry Porter,摇晃一下Wand,并用英文说着basketbal,basketbal,Ican play basketbal,同时配上打篮球的动作。在重复单元学习的内容后,教师引导学生跳出常规,摇晃wand,想象着自己拥有某种特殊的本领,如fly,fly,Ican fly.英语课堂氛围越来越活跃,学生参与的积极性很高。

在这个教学案例中,教师将童话故事中的人物,以及其拥有的本领引进课堂,让学生模仿童话人物,进行英语句型学习,从而取得不错的教学效果。尤其是在跳脱出教材内容的局限后,学生开始利用句型自由表达,思维更加开阔,因而句型学习效果也更佳。

三、巧用童话故事,引导学生快乐学习表达

表达能力的培养是小学英语教学中的重点内容之一。目前的英语教学模式下,培养出来的大多都是“哑巴英语”。很多小学生只处于“听”的阶段,而对于“说”,大多都是怯于开口,害怕犯错误。因此,小学生的英语表达能力很弱。针对如此现状,教师要积极优化教学模式。其中,教师可以引进童话故事,引导学生融入童话故事中快乐学习表达。

在教学小学英语5年级下册中的Unit 1 Cinderela这一单元时,教师将童话故事与表达教学相结合,取得很好的教学效果。这一单元主题本身就是童话故事,在学习完后,教师引进另一童话故事《白雪公主》Snow White,以简单动画加英语配音的形式展现出来。学生对于Snow White也非常感兴趣。此时,教师趁机引导:同学们,你们能利用简单的英语向大家介绍Cinderela的故事内容吗?也就是说,教师引导学生以自己独特的方式将灰姑娘的故事表达出来。通过这一方式,学生的语言组织能力、表达能力等都能得到增强。如果一开始学生觉得难度较大,教师可以利用图片辅助学生表达,并利用问题作为引导,如why is Cinderela sad?Who helps Cinderela?等。在这个环节之后,教师设计更开放的表达内容,即让学生选择自己最喜欢的童话故事,利用简单的英文表达,分享故事。由此,学生都参与到自由的表达中,在表达过程中,学生的口语表达能力得到增强。

在这个教学案例中,教师巧用童话故事,引导学生模仿表达。通过简单地复述教材中的童话故事,学生的语言能力得到锻炼,同时也深化了学生对故事内容的理解。最后的自由选择童话故事分享环节,学生也非常乐于参与,因而收效也非常高。

总之,在小学英语教学中,教师要抓住学生的兴趣特点,加以利用,优化课堂教学设计,从而增强教学效果。童话故事辅助英语课堂教学,能够达到激趣的效果,教师可以运用到词汇、句型、表达等环节的教学中。此外,教师还可以引导学生发挥思维,自主创编童话故事,利用英文表达,从而真正演绎精彩的小学英语课堂,让学生真正感受到英语学习的乐趣所在。

参考文献

[1]吴美萍.携着童话的手,走进小学英语殿堂[J].校园英语.2014(08)

篇4：巧用童话故事，演绎精彩英语课堂

[关键词]小学英语；课堂教学；巧用童话故事；有效策略

让学生在童趣中学习是教师所追求的。要让学生乐学，教师必须尊重学生的爱好，并将其与教学连接起来，从而增强教学效果。经过多年的教学实践发现，学生对童话故事情有独钟。为此，教师积极研究如何巧用童话故事，让英语学习“乐”起来。本文将结合新译林版小学英语教学实例，深入分析如何巧用童话故事，打造精彩的英语课堂。

一、巧用童话故事，引导学生快乐学习词汇

词汇是小学英语教学中的重点内容之一。目前，小学英语词汇教学较为单调，学生对词汇学习兴趣不够浓厚。为此，教师要转变方法，引导学生巧学英语词汇。从实践中发现，童话故事对于学生的吸引力很强。在小学英语词汇教学中，教师可以巧用童话故事，引导学生融入故事中学习词汇，从而达到快乐学习的目的。

在教学小学英语5年级上册中的Unit 6 Colours这一单元时，教师利用童话故事引导学生快乐学习词汇，取得很好的教学效果。本单元所学习的词汇与颜色相关，为了增强颜色单词学习的趣味性，教师引进了童话故事《太阳光的颜色》。这个童话故事内容大致如下：小白兔想知道太阳光的颜色，于是它问了小鸟、蜜蜂、青蛙，可是它们给出的答案都不一样。最后，小白兔问了彩虹阿姨，终于知道了太阳公公的颜色。在引出童话故事后，教师便与学生互动：Howmany colours with a rainbow？彩虹有多少种颜色呢？你愿意告诉小白兔吗？此时，学生根据平常见到的彩虹，说着自己知道的颜色单词，red，yellow，orange，green，blue……学生不会表达indigo和violet，于是教师积极引出。由此，学生能够快乐学习词汇。教师再引导学生发音、拼读，反复学习，强化印象。

在这个教学案例中，教师以童话故事激趣，并引导学生利用英文说出彩虹的颜色，学习词汇。如此—来，学生轻松进入英语课堂学习，词汇学习也变得更加丰富、有趣。由此可见，在词汇教学中巧用童话故事，能够增强学习效果。

二、巧用童话故事，引导学生快乐学习句型

在学生掌握一定量的词汇后，教师要引导学生学习句型。小学英语教材中，每一个单元的学习主题都不一样，因而词汇、句型等也有所不同。新课改强调“乐学”，为此，如何让句型学习变得更加丰富有趣成为教师思考的重点问题。教师可以将童话故事与句型学习相结合，巧妙借助童话故事，促进学生学习英语句型。

在教学小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师巧用童话故事，引导学生学习句型，取得很好的教学效果。本单元的重点学习句型是“I can……”，表达能力的，为此，在教学中，教师引进了Harry Porter这一人物。教师引导学生假设自己像童话故事中的Harry Porter一样，拥有Wand，然后能够做很多事情，如：学习童话故事中的Harry Porter，摇晃一下Wand，并用英文说着basketball，basketball，I can play basketball，同时配上打篮球的动作。在重复单元学习的内容后，教师引导学生跳出常规，摇晃wand，想象着自己拥有某种特殊的本领，如fly，fly，I can fly.英语课堂氛围越来越活跃，学生参与的积极性很高。

在这个教学案例中，教师将童话故事中的人物，以及其拥有的本领引进课堂，让学生模仿童话人物，进行英语句型学习，从而取得不错的教学效果。尤其是在跳脱出教材内容的局限后，学生开始利用句型自由表达，思维更加开阔，因而句型学习效果也更佳。

三、巧用童话故事，引导学生快乐学习表达

表达能力的培养是小学英语教学中的重点内容之一。目前的英语教学模式下，培养出来的大多都是“哑巴英语”。很多小学生只处于“听”的阶段，而对于“说”，大多都是怯于开口，害怕犯错误。因此，小学生的英语表达能力很弱。针对如此现状，教师要积极优化教学模式。其中，教师可以引进童话故事，引导学生融入童话故事中快乐学习表达。

在教学小学英语5年级下册中的Unit 1 Cinderella这一单元时，教师将童话故事与表达教学相结合，取得很好的教学效果。这一单元主题本身就是童话故事，在学习完后，教师引进另一童话故事《白雪公主》Snow White，以简单动画加英语配音的形式展现出来。学生对于Snow White也非常感兴趣。此时，教师趁机引导：同学们，你们能利用简单的英语向大家介绍Cinderella的故事内容吗？也就是说，教师引导学生以自己独特的方式将灰姑娘的故事表达出来。通过这一方式，学生的语言组织能力、表达能力等都能得到增强。如果一开始学生觉得难度较大，教师可以利用图片辅助学生表达，并利用问题作为引导，如why is Cinderella sad？Who helps Cinderella？等。在这个环节之后，教师设计更开放的表达内容，即让学生选择自己最喜欢的童话故事，利用简单的英文表达，分享故事。由此，学生都参与到自由的表达中，在表达过程中，学生的口语表达能力得到增强。

在这个教学案例中，教师巧用童话故事，引导学生模仿表达。通过简单地复述教材中的童话故事，学生的语言能力得到锻炼，同时也深化了学生对故事内容的理解。最后的自由选择童话故事分享环节，学生也非常乐于参与，因而收效也非常高。