永德小学关于聘用临时代课教师的

永德小学关于聘用临时代课教师的（精选17篇）

篇1：永德小学关于聘用临时代课教师的

永德小学临时代课教师聘用合同书

甲方：

（以下简称甲方），负责人：

。乙方：

（以下简称乙方），性别：，民族，出生年月，文化程度。

根据甲方教育教学工作需要，征得中心校批准，乙方自愿到甲方临时教育教学岗位工作，为确立双方聘用关系，明确双方责任、义务等，经甲乙双方协商一致，签订本合同，合同至签字之日起生效。

第一条：合同期限

根据学校实况，分学期签订。本合同于2015年3月2日起至2015年7月底止。

第二条：职责及要求

1、甲方聘用乙方在相应的临时代课岗位上工作，乙方正常按照甲方工作岗位的要求，按时完成工作任务，包括（指令性工作任务、日常工作任务、临时性工作任务）。

2、遵纪守法，遵守学校规章制度，服从学校管理。

3、认真履行教育教学相关职责。

4、接受甲方的日常工作考核和期末考核。第三条：要作职责

乙方自愿参加临时代课，合同生效后，甲方每月支付乙方工作报酬1200元。

第四条：合同的解除

乙方有下列情形之一的，甲方可以单方面解除合同：

1、违反工作规定和工作规程，发生责任事故或因失职等造成的严重后果。

2、不认真履行工作职责，造成严重影响。

3、工作秩序混乱，致使甲方或其他工作不能正常开展的。第五条：合同的续签

合同期满后，甲方若需继聘，乙方自愿提出申请书，可续签《合同书》。甲方不再继聘乙方自动离职。

第六条：本合一式三份，乡中心校、甲、乙双方各执一份。

聘用单位（盖章）

甲方负责人（签字）

乙方（签字）

****年**月**日

****年**月**日

篇2：永德小学关于聘用临时代课教师的

报

告

尊敬的鲁础营乡中心校领导：

本学期根据我校教师实际，现有教师5人，6个教学班，在全面完成教育及教学工作任务上，教师工作负担过重，结合学校及教师实际，急需聘用临时代课教师1名，特望领导给予批准为盼。

篇3：关于代课教师清退政策的理性分析

一、代课教师清退政策的历史回顾

代课教师是指20世纪80年代实行“民转公”政策之后, 在基础教育阶段, 由直接聘任主体 (一般是教师所在学校) 支付劳动报酬, 长期 (半年以上) 从事教学工作, 在国家正式教师编制之外的非正式人员, 即现行代课教师清退政策的对象。我国代课教师清退政策的演进大致可以分为三个阶段:

第一个阶段:1999年至2001年, 代课教师清退政策停留在政府文件、文本阶段, 没有具体的清退实施办法。早在20世纪90年代末, 我国政府就在许多非正式文件或会议中提出了清退代课教师的要求。2001年, 国务院颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》, 随后全国各地政府出台了相应的政策文本, 提出了“清退代课人员”的要求。较具有代表性的是中共湖南省委、湖南省政府颁行的《贯彻实施<国务院关于基础教育改革与发展的决定>的意见》, 该意见的第36条“加强教师编制管理”中指出“凡没有取得教师资格的人员, 一律不能进学校任教, 坚决辞退不具备教师资格的人员和长期代课教师, 精简中小学非教学人员”。[2]此项意见于2001年9月9日起生效, 下级市、县组织学习, 文件中并没有注明具体的政策实施办法。

第二个阶段:2002年至2006年, 政府提出了相对具体的清退措施, 清退要求及办法整体趋向刚性。2002年3月29日, 内蒙古自治区人民政府出台的《关于基础教育改革与发展决定的实施意见》提出坚持先清理后分流的原则, 辞退不具备教师资格的人员, 清理代课人员的具体清退原则。另一个具有代表性的政策是2006年12月8日福建省福州市人民政府出台的《关于进一步加强教师队伍建设的意见》, 在“改革和创新教师管理体制”一项中提出清退不具备教师资格的代课教师、择优聘用、定编定岗、公开招聘、平等竞争等办法来解决代课教师清退问题。此外, 也有部分省市提出要在规定年限内清退该地区内所有代课教师的刚性要求, 陕西省就曾提出2010年清退所有代课人员的目标。

第三个阶段:2007年至今, 在均衡各地区教育质量, 全面提高教师素质的大环境下, 清退代课教师仍是刚性需求, 但是清退办法和具体措施有了更多的弹性执行空间。2007年7月24日, 重庆市人民政府办公厅发布的《关于转发重庆市在农村义务教育阶段学校代课教师中招聘公办教师实施方案的通知》提出, 聘用符合相关要求的代课教师, 妥善处理未被招聘的代课教师, 并对编制调整、经费来源和保障措施都作出了详细规定。2010年1月21日教育部人事司副司长吕玉刚在教育部召开的第一次新闻通气会上的总结性发言指出, 代课教师产生原因非常复杂, 教育部并没有确定2010年是清退全部代课教师最后期限, 对还在岗的代课人员, 要按照以人为本、政府统筹、坚持标准、有进有出、积极稳妥、标本兼治的思路, 把妥善解决在岗代课人员问题与建立完善教师正常补充机制结合起来, 将择优招聘、辞退补偿、纳入社保等政策措施统筹考虑。

二、代课教师清退政策的问题反思

代课教师群体产生的原因非常复杂, 且数量庞大, 据教育部最新数据显示, 当前我国公办中小学仍有代课教师31.1万人。代课教师清退问题不单是教育问题, 更是社会问题。代课教师清退政策制定实施至今, 产生了许多现实问题, 需要进行必要的反思。

1. 清退举措的制定与政府财

政实力不符, 有些地方出现“边清边聘”的现象, 代课教师实际人数不减反增

一方面由于我国的教育财政分权制没有明确划分各级政府各自应该承担的职责, 层层下放的财政权力逐渐演变成层层下放的财政负担。有些地区制定的清退举措过于急进, 造成下级县市的财政压力过大, 难以负担庞大的代课教师清退费用, 教育经费支配能力有限, 只得“空编不补”, 继续聘用代课教师来节省教育经费。另一方面, 有些地区地处偏远, 与外界沟通少, 一般是聘请本地人代课教学。代课教师相关政策文件下发后, 政府单方面宣布辞退代课教师, 却没能妥善安置学生的去处, 为不影响孩子们的学习, 当地民众则自费延聘原代课教师教学, 代课教师事实上仍旧在岗奉献。

2. 各政策文本中对“代课教师”身份的表述不一, 不可避免的引发清退“法理困惑”

2005年湖南省政府办公厅发布的《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步加强中小学教师培养工作意见的通知》称“要坚决纠正有编不补、聘用临时代课人员顶编的现象”, 隔年, 湖南长沙市政府发布的《长沙市教育事业发展第十一个五年规划》称“到2010年, 全市中小学校彻底清退长期代课教师”。对代课教师的身份表述不一, 致使下级部门在实施清退政策、制定具体清退办法时出现“将代课教师以教师身份清退, 还是社会从业人员清退”的法理困惑。我国《劳动法》规定:劳动者在同一用人单位连续工作满10年以上, 当事人双方同意续延劳动合同的, 如果劳动者提出订立无固定限期的劳动合同, 应当订立无固定限期的劳动合同。若将代课教师视为社会从业人员予以清退, 则代课满10年以上的教师, 若本人愿意, 就应当与其订立无固定限期的劳动合同, 而不是强制辞退。

3.“民转公”政策的历史遗留问题未能妥善处理, 削弱了代课教师政策的实施效果

这种问题较多出现在经济欠发达的县级地区。民办教师问题属于历史遗留问题, 2000年底, 全国25万民办教师转正, 民办教师已经退出了历史的舞台, 未被转正的部分“民办教师”实际上转化为现在的“代课教师”。但是, 仍有一些地方继续沿用“民办教师”称谓或是混用“民办教师”和“代课教师”两个称谓, 在清退政策推行时, “民办教师”不满政府以代课教师身份和待遇将他们清退, 湖北天门、湖南岳阳、浙江衢州下辖各县均有“民办教师”上访维权, 大大降低了政策的实施力度。[3]

4.“一刀切”式的清退代课教师造成地方师资缺口

个别地区急于完成清退指标, 没有及时补充代课教师离开之后的地方性师资缺口, 不可避免地出现了教育质量下降的情况。据教育部出示的“两基”复查数据, 2005年陕西省商洛市镇安县代课教师占专任教师的比例为44.33%, 2006年这个比例降至39.4%, 代课教师数量减少了, 可是该县小学生师比由26.9﹕1略升至27.03﹕1, 生师比的上升说明当地在清退代课教师之后, 并没有及时补充师资, 形成了短期性师资缺口, 势必影响整体教育质量。

5. 代课教师清退政策缺乏人性关怀

一是代课教师实际清退办法不符合“以人为本”的和谐社会精神。甘肃省渭源县的清退举措:教龄15年以上的代课教师总计补偿800元, 10年—15年的补偿600元, 5年—10年的补偿500元, 5年以内补偿300元, 比当地公办教师一个月的工资还要少。被清退的代课教师既没有得到下岗安置, 也没有相应的社会保障。二是政府在清退过程中的实际操作违背了人道主义精神。“普九”和“两基”时期, 代课教师为中国的教育事业作出了不容忽视的巨大贡献, 在离开三尺讲台时, 却被有关部门以“不称职代工代课人员”的名目辞退。代课教师的清退考验的不仅是政府的良心, 更是民族的良心。

三、代课教师清退政策的改进建议

清退代课教师是中国教育持续发展的刚性需求, 也是全面均衡地提高我国整体教育质量的必然要求。然而, 代课教师群体为我国的教育事业作出了重大贡献, 在制定和实施代课教师清退政策时, 应预留一定的弹性空间。

1. 代课教师群体的清退应遵循序渐进的原则, 不可急进

基于规范学校教育秩序、提高教育质量的考量, 国家提出了清退代课教师的政策要求。代课教师清退政策实施至今, 不过短短十余年时间, 清退代课教师近70万人, 这些数字背后来自社会各方的批评、指责却不绝于耳。社会舆论、新闻媒体, 特别是新兴发展起来的互联网媒体都对代课教师清退政策的效果提出了质疑, 质疑的焦点是政府在执行代课教师清退政策中, 片面追求效率, 采取了某些非民主的强制性手段。在理想的情境下, 任何教育政策的制定实施都应是一个政府再建构、社会力量参与反馈的过程, 而不是政府单方面的定向决策, 教育政策的制定、实施过程应趋向多元化并建立相应的问责机制和长效公共参与机制。代课教师政策的制定应该是一个渐进调适的过程。[4]代课教师群体的清退问题不仅仅是一个单纯的教育问题。代课教师这一群体自新中国成立初就已产生, 存在时间特别长且人数众多, 其清退工作不是一朝一夕就能完成的, 在清退与被清退之间应给予更多的缓冲时间, 循序渐进地进行。

2. 因地制宜、因人而异地清退代课教师, 坚决反对“一刀切”的做法

首先, 我国是一个各地区经济发展水平很不平衡的国家, 有些经济发达地区的清退条件成熟, 可以一次性地妥善安排代课教师的去留, 较具有代表性的是深圳的“教师雇员制”, 不在编的代课教师经统一招聘考核合格后, 即可上岗成为“占用雇员编制, 不占用职员编制”的雇员制教师。有些经济欠发达的地区则不具备这样的经济实力, 不能因急于达成清退指标, 采用同样的做法“一刀切”。中央政府对中西部落后地区应予以适当的财政倾斜。其次, 代课教师群体内部也有差异。代课教师的专业素质水平各有高低, 虽然其中大部分教师都不是从专业的高等师范学校毕业的, 甚至有的教师都没有教师资格证书, 但是, 他们中间的许多人在教师岗位上兢兢业业、数十年如一日的教书育人, 拥有丰富的教育教学经验, 政府在清退或转正时应加以考量, 对于符合条件者不能“一清了之”。北京市延庆县张山营镇上板泉中学的刘宝玲老师成为代课教师有24年了, 代课期间, 她自费进修, 先后考上了首都师范大学成人教育学院的大专函授班、中央广播电视大学和北京外国语大学联合举办的函授英语本科班, 十年时光, 花费3万多元, 考取了两个大专和一个本科学历, 却在2000年与其他57名代课教师被政府以“不称职代工代课人员”的名目辞退。基于此, 华中师范大学的雷万鹏教授提出, 考虑到代课教师产生的历史原因、代课教师群体的多元性以及教师专业性, 应当实行农村代课教师分流政策。[5]依据代课教师的年龄和精力, 40岁以下和45岁以上的代课教师分流处理, 前者择优聘用, 后者与未被录用的代课教师一起予以适当赔偿, 分时、分批离开教师岗位。

3. 本着“人道主义”原则, “有情”清退代课教师

一方面, 依据我国《劳动法》有关规定, 代课10年以上的教师, 有权利要求与聘用方订立无限期的劳动合同。另一方面, 代课教师群体曾是我国农村基础教育的中流砥柱, 为我国的教育事业作出了重大贡献。他们中超过80%生活在偏远落后地区, 无名无份, 没有编制保障, 拿着远低于公办教师薪资水平的工资, 却做着更重的工作, 同工不同酬, 甚至还有代课教师受到了政府的歧视和不平等对待。河北蔚县宋家庄镇的代课教师郭省已经在岗20年了, 几经辗转, 每一次代课教师“转正”都与他擦肩而过。郭老师工作认真, 得到了当地人的高度认可, 迟迟不得“转正”的原因竟是当地县委官员认为他先天小儿麻痹, 身负残疾, 有损蔚县的教师形象。从“人道主义”的角度出发, 代课教师收入低、生活在社会最底层, 一直是社会的弱势群体, 理应受到社会各方的关怀。

无论是从法理角度, 还是从情理角度, 都应该妥善安排代课教师的去处。各级政府与相关部门应本着人道主义的精神善待他们:“尽可能为教龄15年以上, 经过培训仍难胜任的代课教师安排在教育系统内转岗;为教龄20年以上的代课教师补办规范的医疗、养老、失业保险, 并根据其长期低工资的事实, 至少按当地实行最低工资标准的年份开始予以补偿;为教龄20年以上且已到退休年龄的代课教师安排退休, 给予必要的退休金, 以保障其退休后的正常生活, 或根据其教育水平和当地师资需求安排返聘, 并按照其实际工作情况给予应有的聘用工资。”[6]

参考文献

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_719/200407/2477.htht.

[2]中共湖南省委湖南省人民政府关于基础教育改革与发展的决定[EB/OL].http://www.hunan.gov.cn/xxgk/szfzcbm/tjbm_6677/gfxwj/dfxfggz/201109/t20110907_393414.html.

[3]天门市民办教师转正行政诉讼案开庭[EB/O L].http://www.mbdkjsw.com/Item/Show.asp?m=1&d=1659.

[4]沈伟.教育政策制定过程分析:渐进调适的视角——以代课教师清退政策为例[J].教育发展研究, 2010 (z2) :15-16, 87-91.

[5]雷万鹏, 陈贵宝.论农村代课教师的分流政策[J].华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2008, 47 (1) :116-121.

篇4：永德小学关于聘用临时代课教师的

[关键词]城市；公办中小学；代课教师；现状

一、问题提出及其意义

城市代课教师的存在具有现实合理性，很多公办学校因为编制内的教师有限，不得不招一些代课教师来维持正常的教学。代课教师即没有事业编制的临时教师，是教师队伍中的一个特殊群体，他们没有编制内教师的“铁饭碗”的概念。他们身份构成复杂、整体素质较高、流动性较大，研究城市代课教师的心理发展状况并努力解决这一问题对中小学教师队伍的建设、促进义务教育的均衡发展都有重要的现实意义。

二、国内外的研究现状

日本学者矶村英一认为，在时间和空间上，城市主要特征是：人口聚集度和密度高，人口自身再生产低，而增加率高，转移性和流动性大，生产年龄人口多，先进产业就业的人口多等。针对代课教师这一问题，我国的学者做出了很多的研究，已有很多成果。首先什么是代课教师？什么是城市代课教师？小学与中学有什么差别？对于代课教师的概念，不同学者也有不同的定义。庞丽娟、韩小雨认为代课教师是指在学校中没有事业编制的临时教师。王嘉毅认为代课教师指的是当前中小学中除公办教师之外学校聘用的临时人员。张念宏的解释为：“代课教师是临时在学校填补空缺代课的人”。方征、葛新斌指出，2000年后，我国编外教师的分布呈现出农村比例减少，城镇比例增加的趋势，这样会导致城市代课教师越来越多。有关研究表明，城市代课教师整体素质较好，但是他们的合法权益和社会保障并不完善，他們的生存状况令人担忧。方征、葛新斌还指出主要是因为教师编制制度导致了现在的编制与实际需求不相配的情况，使得城市代课教师越来越多，继而引发社会关注。他們还提出确保教育经费投入总量和理顺教育财政拨款体制的建议。王丽则认为城镇学校专任教师和非专任教师比例太低，结构不合理，非专任教师占用了大量的教师编制，使得学校不得不聘请代课教师任教。

三、城市代课教师的现状

（一）收入较少

城市代课教师的工资相比较农村代课教师而言，是要高一些的。但在城市，代课教师和在编的教师工资相差很大。工资差别主要体现在工资、五险一金等。代课教师工资相对少一些，绩效工资是没有的。同时，五险一金的待遇代课教师也是没有的，这对他们而言是不太公平的。他们付出了同样繁重的工作任务，可是心理落差却很大，他们在城市里的生存压力也很大。

（二）流动性较大

当代课教师能够明显的感受到自己的付出与回报并不成正比的时候，他们会去追求更高的经济利益，为了更好地在城市生存下去，他们会趋向于由工资待遇低的学校转向工资待遇较好的学校，他们迫切想要改变现状，他们可能不能更多的花时间在教学上，他们努力尝试各种机会进入体制内或者寻找工资待遇更高的地方。

（三）保障机制缺乏

代课教师是临时人员，他们并不受法律的保护，个别学校甚至并未与代课教师签订聘用合同，这样导致代课教师维护自身合法权益产生困难。代课教师的聘用一般是教育行政部门或学校的独立的行为，代课教师缺乏相应的保障机制，这也使得代课教师在城市生存越来越艰难。

四、结论和建议

（一）提高城市代课教师的工资待遇

城市生活成本相对农村来说较高，适当的提高代课教师的工资待遇能够满足他们的基本生活，逐步实现代课教师与在编教师同工同酬。

（二）规范教师资格证书制度

教师资格证是教师的准入条件，目的是为了促进教师的专业化发展。现在城市中有很多没有教师资格证的人在讲台上执教。代课教师要逐步提高自身的保障体系，先要规范准入门槛。代课教师具有和在编教师一样的教师资格证书，才能够站在讲台上教书。

（三）逐步推进人事代理制度

公办学校要逐步推进人事代理制度，逐步取消编制带来的失衡。学校要慢慢实行“新人新办法，旧人旧办法”，除了社会保险之外，有编制的教师和代课教师采用同一套的考评机制，维护代课教师的正当权益。

参考文献：

[1]张河森.城市公办中小学代课教师问题研究——基于武汉市6所公办中小学的调查[J].教育与经济，2014（4）：64-69.

[2]关于“城市代课教师生存困境”的调查研究[J].华中师范大学研究生学报，2013（3）：105-108.

[3]王丽.教师何时告别“代课”——我国代课教师相关问题研究[J].教育科学研究，2005（8）：32-35.

篇5：永德小学关于聘用临时代课教师的

甲方（新华小学）： 乙方（）：

按照双方自愿的原则，经过协商，签定本协议。

一、甲方根据工作需要，同意聘用乙方为临时代课教师。

二、聘用期从2017年6月1日起至2017年6月30日止。

三、乙方提供的学历证书、身份证等证明材料必须真实，必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度，努力教书育人，完成学校交给的各项教育教学工作任务。

四、甲方应按一个月工作时间给乙方发放劳动报酬:一个月代课费共 2000.00元。

五、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，自签定合同之日起生效。

篇6：临时代课教师聘用合同

受聘人：_________

根据工作需要，报茗山乡中心学校批准，茗山中学聘请一名临时代课教师。

聘用单位与受聘人员按照自愿、平等的原则，签订此聘用合同并共同履行如下条款。

一、聘用单位聘用受聘人员为茗山中学临时代课教师，从事茗山中学教育教学工作，聘用期限为四个半月，自20**年2月16日起，至20**年7月1日止。

二、在聘用合同期内，受聘人员每月基本工资450元(基本工资7月1日一并结算)且享受该校公办教师所享受的同等福利待遇，聘用合同一经解除，即终止聘用期内的一切待遇。

受聘人员须茗山中学公办教师作担保人，受聘人员违约，担保人承担1000元罚款。

三、聘用期内，受聘人员按照聘用单位制定的岗位职责履行义务，完成茗山中学教育教学工作任务目标。

(1)尊重领导、顾全大局、团结同志、热爱学生，关注所教每一位学生的发展。

(2)服从学校工作安排，承担学校分配的工作量，认真履行相应的岗位职责。

(3)学校实行坐班工作制，受聘人员在上班期间一律不准在校外从事第二职业，不准半途离岗，否则，停发所有工资待遇。

(4)积极参加学校组织的政治和业务学习及有关活动，不许无故缺席。

(5)受聘人员应积极从事科研活动，开展课题研究，完成所要求的论文或教学反思总结等的撰写。

(6)受聘人员应按课程标准完成教学任务，教学效果达到规定的目标。

(7)接受学校安排的政治思想、专业业务水平、工作态度和工作业绩等考核。

四、聘用合同期内，受聘人员出现下列情形之一者，聘用单位可以解除聘用合同。

1.不能按时完成工作任务目标，给学校工作造成严重损失的;

2.不服从聘用单位工作安排;

3.严重失职，对学校利益造成重大损害;

4.不能认真履行本岗位职责，违反工作纪律或其它规章制度，品行不端，师德修养差，教学业务差，在校内及社会上影响很坏;

5.教导处考核不合格;

6.被依法行政拘留、刑事拘留或劳动教养;

7.患病或非因公负伤，医疗期满仍不能从事原工作，又不服从另行安排适当工作的;

8.受聘人连续旷工5天或一月累计旷工7天;

五、下列情形之一者，受聘人员可以要求聘用单位解除聘用合同。

1.聘用单位不能履行聘用合同;

2.经聘用单位同意，受聘人员升学、应征入伍、调出茗山育系统到其他单位工作。

六、聘用双方都应认真履行合同约定，任何一方违反合同约定，都要承担违约责任，造成经济损失的，应按实际损失承担经济赔偿。

七、此合同一式三份聘用单位、受聘人、中心学校各留存一份。

八、此合同由聘用单位与受聘人员签订后，经中心学校审批后生效。

聘用单位(签章)：_________ 受聘人员(签章)：_______担保人(签章)：_______

篇7：聘用临时代课教师合同书

甲方（用人学校）： 乙方（应聘教师）： 身份证号： 按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时代课教师。

二、聘用期从2015年8月30日起至2016年1月31日止。

三、乙方提供的学历证书、教师资格证、专业技术职务资格证、身份证等证明材料必须真实，必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度，努力教书育人，服从学校分工，完成学校交给的各项教育教学工作任务。

四、甲方应每月按时给乙方发放劳动报酬和福利费，每月共计人民币1950元整，[大写：壹仟玖佰伍拾元整]（包含每月按规定缴纳社会养老、工伤、医疗和失业等各项社会保险费和其它规定缴交费用，由乙方自行购买和交费，由于没购买、交费造成的后果乙方自行承担，与甲方无关）。乙方享有法定的有薪假期。

五、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。

六、乙方如违反本合同第三条的或遇有下列情况之一者，甲方可随时中止合同不再聘用。

1．乙方因在校内、外存在不良的生活作风等师德师风问题，对学校声誉造成恶劣影响。

2．乙方因健康原因，无法继续参加工作。

3．乙方因经常不遵守甲方的工作纪律、工作制度，屡教不改。

4．乙方因工作态度消极、工作不积极或因业务水平过低，未能完成聘方交给的工作任务。

七、聘用期间因合同第五条、第六条情况而中止合同或合同期满不再聘用，甲方不用支付任何经济补偿给乙方。

八、甲方如违反本合同第四条的，应按有关法律法规处理。

九、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）： 乙方（签名）：

代表（签名）：

2015年8月30日

小学聘用临时工合同书

甲方（用人学校）： 乙方（临时工）：

按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、甲方同意乙方的申请，聘用乙方为临时工。

二、聘用期从 年 月 日起至 年 月 日止。

三、乙方提供的学历证书、专业技术职务资格证、身份证等证明材料必须真实，必须自觉遵守国家的法律法规和甲方所制定的规章制度，听从安排，服从指挥，团结协作，勤勤恳恳工作，努力完成学校交给的各项工作任务。

四、甲方应每月按时给乙方发放劳动报酬每月共 元；另甲方每月按规定为乙方缴纳社会养老、工伤、医疗和失业等各项社会保险费。

五、合同期未满，乙方因特殊原因需中止合同不再受聘，应提前一个月书面通知甲方。

六、乙方如违反本合同第三条的，甲方可随时中止合同不再聘用。

七、聘用期间因合同第五条、第六条情况而中止合同或合同期满不再聘用，甲方不用支付经济补偿给乙方。

八、甲方如违反本合同第四条的，应按有关法律法规处理。

九、本合同一式三份，甲乙双方各执一份，镇区宣传科教办保存一份，自签定合同之日起生效。

甲方（盖章）： 乙方（签名）：

篇8：永德小学关于聘用临时代课教师的

“转型”的背后, 是他对教育家梦想的不懈追逐。

他说, 不想当将军的士兵不是好士兵, 不想当教育家的老师也不是好老师, 自己的理想就是能成为教育家。而正是凭借这份对理想的执着与坚守, 让他在教育岗位上孜孜以求, 永不懈怠。他领军的学校被云南省教育厅评为“身边的好学校”, 他本人也获“云南省名校长”“云岭教学名师”等殊荣。

他, 就是楚雄市鹿城小学校长李文伟。

为义务教育均衡发展提供范本

2009年, 为促进义务教育均衡发展, 扩大优质教育资源, 楚雄市开始实施集团化办学的探索, 并决定以鹿城小学为试点, 先行先试。4月, 鹿城镇小花山小学作为鹿城小学分校区, 更名为“鹿城小学小花山校区”。

始建于1906年的鹿城小学经过百余年的发展, 已经积累了丰厚的文化底蕴和丰富的办学资源, 是楚雄市的窗口学校。而小花山小学地处农村, 当时还没有专职的音乐、体育、美术、英语、科学等科目教师, 实行“包班制”教学, 在鹿城镇的19所完小里, 考试成绩常年排在倒数第一。实施集团化办学后, 如何让名校带动弱校一起发展, 成了摆在鹿城小学校长李文伟面前的一大难题。

“既然都叫鹿城小学, 那么两个校区就不应该再分彼此, 而应加快融合, 实现整体发展。”接到上级的决策后, 作为集团化办学的具体实践者, 李文伟开始了对新的办学模式的思考。他带领学校领导班子提出“四整合六统一”的办学模式, 即:整合人、财、物、信息等资源, 统一办学思想, 统一校园文化, 统一管理模式, 统一人事调配, 统一经费审批, 统一学校规划, 使校区之间形成一体, 共享优质教育资源。

要实现优质教育资源共享, 教师资源的整合是其中非常重要且难度不小的一环。“如果不进行交流, 鹿城小学的办学思想、管理理念渗透不到小花山校区。”李文伟清楚地意识到。可小花山校区距离市区有8公里, 工作环境和条件都不如城区, 如何才能让两个校区的教师合理流动起来呢?

“这种流动需要一些杠杆来调节, 否则城里的教师都不愿意去小花山。”李文伟说。为此, 鹿城小学规定, 教师职称晋升, 必须有两年小花山校区工作经历。在评先推优、外出学习方面, 小花山校区任教的教师也享有优先权。此外, 在生活上也给予关照, 解决教师的交通、午饭和午休问题。

第一年, 学校安排了18名 (其中11名为小教一级) 优秀的年轻老师到小花山校区工作。可到了教师职称晋升时, 整个学校却只有6个中级职称名额。看到事先的承诺不能兑现, 李文伟着急了。他多次到教育、人事等部门奔走, 请求上级能考虑试点学校的实际。最终, 上级部门特批给鹿城小学11个中级职称名额, 让这些教师晋升了中级职称。看到规定得到不折不扣的落实, 第二年就有教师自愿申请前往小花山执教了。现在, 鹿城小学在校区间建立起了校长、教师合理流动的机制。李文伟将这一举措, 形象地比喻为“教师的搅拌运动”。

资源整合的成效如何呢?“资源整合对学生能力的提升、教育教学水平的提升是非常大的。到目前, 小花山校区的成绩甚至还超过了校本部。”李文伟自豪地说。

李文伟的集团化办学初战告捷, 促使楚雄市政府继续扩大集团化办学的探索。2012年, 楚雄市人民政府常务会研究决定:将楚雄市东兴小学校园进行整体提升改造后并入鹿城小学, 更名为“鹿城小学云荫寺校区”。

在李文伟的倡导下, 校本部与云荫寺校区实行一体化办学, 一至三年级学生在位于楚雄新区的云荫寺校区就读, 四至六年级学生则在位于市中心的校本部就读。

在李文伟的带领下, 过去薄弱的小花山小学和东兴小学在较短的时间内教育教学质量得到大幅提升, 促进了义务教育在区域内的均衡发展。同时, 集团化办学也让更多的老百姓享受到了优质教育资源。2009年以前, 鹿城小学每年只能招6个班、400名学生, 现在, 该校每年能招14个教学班、700名学生, 大班额现象也得到了控制。在过去, 进城务工人员子女想要进鹿城小学这样的“名校”读书是不可能的, 而目前, 农民工子女已经占该校在校生总数的70%以上。

在鹿城小学集团化办学取得成功后, 楚雄市又决定推广鹿城小学的经验, 先后在北城小学和师院附小开展了集团化办学。

探索特色化发展之路

选择一所学校进行改革试点, 除了这所学校要拥有一定的办学实力外, 其当家人也需要具备改革的勇气和魄力。而李文伟从不缺少探索和改革的精神。

2004年8月, 李文伟出任鹿城小学校长。虽然学校的不少教师在楚雄市出类拔萃, 但李文伟却发现一个“怪象”:工作上教师们都习惯于单打独斗, “各班的教学、复习资料等不愿分享, 测试、评讲都是悄悄进行的”。

一个人的教学成绩提高就行了吗?怎样才能促进全校的共同进步与发展呢?为此, 李文伟开始在全校推行团队捆绑式考核, 教学成绩考核的对象不再是教师个体, 而是年级学科组。

虽然新的考核方式最初在教师中存在一些反对的意见, 但随着考核方式的深入推进, 却积极改变着教师的工作方式和习惯。每个团队都在开展集体磨课、研讨等教研活动, 只希望把最好的一面展示出来;教师们也学会了在团队教研中贡献智慧、汲取营养。

慢慢地, 大家发现班级与班级之间的差距在缩小, 考试平均分差距从十多分缩小到了一两分之内。同时, 老师们学会了集体分工、相互协作, 有效地提高了学校全体教师的教学水平和教研能力。

除了关注学生的考试成绩, 李文伟还十分注重学生的全面发展, 鼓励培养学生的兴趣爱好。在他的治理下, 鹿城小学形成了鲜明的办学特色。

近些年, 鹿城小学依托校园位于楚雄文庙的优势, 把经典诵读纳入课程计划, 每天开展30分钟的经典诵读, 塑造了“传承经典、彰显国学魅力”的校园文化。同时, 大力开展校园足球, 共16次夺得云南省少年足球比赛冠军, 两次代表云南省参加西南五省区全国校园足球比赛获得冠军。多元化的学习活动使学生全方位体验到学习的乐趣, 塑造了健康的心智, 形成了积极向上的生活态度。

结合学校、学生实际, 坚持走特色化发展之路, 让李文伟和他的学校赢得了社会各界的广泛赞誉, 带来了可持续发展的动力。

父亲的职业精神在他身上延续

说起李文伟的职业选择和职业态度的养成, 对其影响最大的人, 莫过于他的父亲李廷骧。

1987年, 李文伟高中毕业。在那个市场经济逐渐兴起的年代, 李文伟向父母提出了做生意的打算。但这一想法遭到了当了一辈子教师的父亲的拒绝。恰逢父亲所在的学校缺老师, 李文伟便按照父亲的意愿, 到离城140公里的树苴小学当了一名代课教师。让李文伟没有想到的是, 这一次遵从父亲意愿的职业选择, 自己一干就是28年。

在代课的时间里, 李文伟逐渐对教育工作产生了热情。“走上讲台后, 要有东西给学生, 如果没有东西给学生, 我在讲台上就站不下去, 我发现我缺的东西很多。”生性好强的他不甘于停滞不前, 开始了刻苦的函授学习。李文伟清楚地记得, 在函授学习的那段时间里, 自己唯一的娱乐, 就是看过一次录像。

功夫不负有心人, 1991年7月李文伟函授毕业, 顺利拿到大学文凭, 同年12月, 转为正式教师。

“父亲为人非常正直, 一身正气。很多时候为了工作都顾不上家庭, 甚至于关心学生比关心自己的孩子还要多。”提起曾获得“全国优秀教师”荣誉的父亲李廷骧, 李文伟感慨万千。

而父亲身上的这些宝贵品质, 何尝不是李文伟的真实写照呢?

“执着、好学, 有一副‘要么不做, 要做就要做好’的犟脾气”, 这是李文伟的同事给予他的评价。

从代课教师到教改先锋, 从教学岗位到管理岗位, 28年来, 李文伟为学校教育事业付出心血和汗水, 勇挑改革重担, 不断探索创新, 为区域义务教育均衡发展和学校特色化发展闯出了路子。

篇9：永德小学关于聘用临时代课教师的

随意性强。通过对所属14个军工企事业用工单位调查，有30%的临时聘用工人在军队企事业单位工作长达10年以上，不仅熟悉军队企事业单位的情况，而且了解军工产品性能任务。他们往往以能吃苦、肯出力赢得了单位领导的“印象信任”，加之军队单位领导变动频繁，“临时”思想重，致使教育、监督空缺，给单位的保密和安全带来隐患。

流动频繁。军队企事单位多数是因缺编、缺岗和完成突击性、临时性任务时，直接从社会上雇聘的临时人员，既未通过具有资质的中介机构派遣，也未在劳动仲裁部门备案，更缺乏规范的审批程序和统一的管理模式，流动频繁，管理“失控”，甚至经常发生失盗案件。

经费超支。临时聘用社会人员有着不受政策规定制约和主管部门管控的特殊性。用工单位选择劳务工和非全日用工方式临时招聘社会人员，表面看是规避劳动纠纷，事实上非但不能降低劳动用工成本，反倒大幅提升，很多单位临聘人员在人数和工费标准确定上，基本上是单位主管或具体负责人与雇聘者直接面谈，尤其是一些临时性的工作项目，待工作完成后，工费从财务以现金的方式支取，一张工资表加一份报告单，即成“合法”报销凭证。一些本来不应核销的费用，顺理成章从工时费科目中核销，变相为财经管理开了“绿灯”。

为解决上述问题，笔者认为主要有以下几种对策：

一是依托社会保障机构，规范劳动关系。作为军队企事业单位的领导和相关部门负责人，要加强对后勤保障社会化改革理论的学习，因地制宜依法制定规章制度。对于一些适用于社会化保障的岗位（商服、餐饮、保洁等），可依托社会保障机构为军队实施有偿服务，由保障机构按合同要求指派工作人员，这样既改变了用工单位与临时雇工的劳动关系，又可依据合同（协议）对在岗人员实施监督管理。加大对遗留问题处理的工作力度，解放军总后勤部会同国家有关部委出台了《军队聘用社会人员有关事宜的通知》，对于依法规范军队劳动用工和解决历史遗留问题提供依据，相关单位要充分运用好政策规定。

二是严格核定职工编制，军队事业单位对长期雇聘的临时社会人员岗位，必须报请主管部门审批，同时要组织好在职职工的转岗培训工作，减少临时聘用社会人员数量。要加强对临时用工的政治思想和安全保密教育，严格考核并依法签订有关协议，做到依法规范用工。加强对劳动保障法律、法规、规章及劳动保障政策的宣传。通过劳动用工监督检查，督促和规范劳动关系双方依法订立劳动合同，履行劳动合同规定的义务。

三是加大财务监管力度，严格预算管理。财务和资金的管理是企事业单位管理的中心环节，也是节省用工成本的有效办法，健全完善成本费用管理制度，科学制订劳动用工经费预算计划，是控制临时用工的主要途径。在审核用工单位年度财务预算时，增加临时聘用社会人员工费专项科目，其标准的确定须经该项目业务主管部门审核批准，防止用工单位在支付临时聘用社会人员经费中出现管理上的“漏洞”，真正达到减员增效和强化管理的目的。作为军队企事业单位主管部门要帮助用工单位建立适应企事业建设发展，符合国家和军队财务制度的劳动报酬分配方案，不断提高劳动效率，使职工的生产积极性得到充分发挥，达到不断提产品质量和保障能力的目的。

篇10：万峪中学临时代课老师聘用合同

甲方：万峪中学

乙方：

一 聘用条件：服从学校安排，遵守学校各项制度，热爱学生，为人师表，全面关心学生成长，专科以上文化水平，身体健康，具有教师资格的大专以上应往届毕业生。

二 聘用待遇：

1工资 月基本工资700元，实行结构工资制。400元/月为基数，300元/111

月为浮动，学期浮动工资总数1500元，按考核发放。只考核前30名，优生率、及格率、人平分各占1/3。优生率、及格率、人平分达到东片各校前1/3名次分别得400元。优生率、及格率、人平分每进一个名次分别奖50元，每退一个名次分别扣50元，上不封顶，下不保底。

2教学奖：按本校教工标准考核后发放。

3出勤上岗津贴：按本校教工标准考核后发放。

4教学常规津贴：按本校教工标准考核后发放。

三 聘用期限：半年为一个聘期，每学期按5个月计算。

四 聘方义务：为被聘方提供必要的教学资源（包括教材、教具等）和生活设施（包括寝室、床位等）

五 聘方权利：

1、根据本校实际,安排被聘人员从事不高于本校平均工作量的工作。

2、对被聘方绩效进行公开、公正考核，并按考核结果兑现浮动工资，教学奖，出勤上岗津贴，教学常规津贴。

3、对被聘方以下有损师德形象的行为有告知、批评教育、戒免谈话乃至解聘的权利：

（1）不按时上课下班；

（2）不用普通话教学；

（3）穿拖鞋、便装、短裤、背心进课堂；

（4）对学生讽刺、挖苦、体罚或变相体罚；

（5）侮辱、恐吓本校教工；

（6）师德败坏、侮辱或不尊重女生；

（7）经常看黄色书刊、录象、浏览黄色网站；

（8）其它有损人民教师形象的败坏行为；

甲方：万峪中学

乙方：

本合同自签字之日起生效

篇11：永德小学关于聘用临时代课教师的

聘用方：化处镇水母中心小学法定代表人：周斌

受聘方：居住地址：

一、聘用合同期限

（一）签订合同期限自2010年11月1日至2010年12月1日止，期限是乙方为甲方工作的最低服务期限。

（二）合同到期自然终止，试用期内乙方如果不符合甲方聘用要求的，甲方即可解除聘用合同。

（三）合同期满，如甲方仍需聘用乙方，在取得乙方同意的情况下，续签聘用合同。

二、甲、乙双方权利与义务

（一）甲方聘用乙方在水母小学年级岗位工作。在聘用期中，甲方可根据工作需要调整乙方岗位。

（二）甲方根据招聘岗位需要和国家有关规定，对乙方工作提出要求，按国家、地方及学校的有关规定为乙方提供岗位工作条件及工资、福利等待遇，负责对乙方的教育、管理和培养。当事人依照协议享有权利及承担义务。

（三）乙方依法享有参与甲方民主管理。同时，乙方应按与各部门签订的《岗位任务书》中甲、乙双方约定的岗位任务和要求认真开展工作，全面履行岗位职责，完成所承担的工作任务，实现聘期工作目标，接受甲方的考核及管理；遵守国家、政府的法律法规和甲方的规章制度，遵守职业道德，服从甲方管理，维护甲方的合法权益，如违法、违纪由甲方按相关的规定进行处理。

三、聘用合同解除和终止

乙方自动放弃或拒绝参加岗位聘任，视作提出解除聘用合同。

聘用合同终止或解除，乙方应按规定办妥工作移交、财物归还等离校手续，方可离开甲方或按甲方规定的时间离开。

（一）乙方按月领取代课费800元。

（二）本合同一式二份，甲方、乙方各执壹份。

甲方（法定代表人）（签章）

乙方（签章）

化处镇水母中心小学

篇12：代课教师聘用合同

聘用单位(甲方)： 聘用对象(乙方)：

根据工作需要，甲方同意聘用乙方为临时代课教师。为了切实维护双方的权益，认真履行双方的义务，经甲乙双方协商，特签订合同如下：

一、聘用期限：2018年春季学期

二、工资福利待遇 ：学期包干费用8000元

三、双方的权利和义务：(一)甲方的权利和义务：

1.对乙方进行党和国家的政策、法规教育，教育教学业务培训及辅导。2.对乙方的工作进行考核、奖惩。3.制订严格的规章制度规范乙方。

4.根据乙方的工作表现和实绩决定是否聘用。乙方有下列情况之一，甲方有权随时解聘乙方：(1)乙方违法、违纪、不遵守学校规章制度。(2)乙方不服从甲方工作安排。

(3)乙方工作随便，不履行岗位职责，在校内外造成不良影响。(4)乙方违反教师职业道德规范。

(5)乙方知识能力不够，无法胜任岗位工作。(二)乙方的权利和义务

1.认真学习党和国家的方针政策、法规，刻苦钻研教育教学业务，不断提高政治业务素养。

2.热爱教育事业，严格遵守《师德规范》，遵纪守法，不体罚或变相体罚学生。

3.服从学校工作安排，认真履行岗位职责。4.积极投入教育改革，参与教育实验工作。

5.严格执行教育六项流程，教育质量教好，深受广大师生及家长的好评。

6、乙方发现甲方不履行合同，有权提出同甲方解除聘用合同。为了确保学校正常的教学秩序，乙方须在正式同甲方解除聘用关系前一个月告知甲方。否则，甲方有权扣发乙方的当月工资等。

四.本合同一式三份，双方签字盖章后有效。

甲方(盖章)：

乙方(签名)：

篇13：代课教师的无奈和尴尬

龙庄小学是安徽省贵池区殷汇镇的一个小学教学点，离殷汇镇约有10公里，周围是高低起伏的山丘。小学通往318国道的一条机耕路坑坑洼洼，车子驶在上面，不停地颠簸，车子里的人也随之上下弹跳、前后俯仰。

龙庄小学共有6个年级，148名学生，6名老师。6位老师中，3人属于捧“铁饭碗”的在编老师，另外3人则为“临时工”性质的代课老师，每月工资300元，刘代珍就是其中的一位。

今年24岁的刘代珍两个月前做了妈妈。虽然她的孩子正处于哺乳期，但由于一些离家较远的学生中午不能回去，为防止学生出事，每天中午她也自觉地和其他老师们一样在学校“留守”着，和他们同吃轮流煮的“大锅饭”。“孩子则只能由婆婆喂养了。”提起孩子，刘老师的脸上闪过很复杂的表情。

和刘老师一样，邵汪东和王浩这两个帅气的小伙子也是“临时工”，他们分别于1998年和今年毕业于池州师专（原池州师范）。今年9月，他们应聘来到了龙庄小学任教。因为老家离校较远，他们只能在周末回家一次，带些米和咸菜。两人都在准备参加贵池区下一年度的教师招考。晚上，学生和其他老师们都回家了，他俩就在灯下看书，有时也看看电视，虽然学校的那台14英寸的黑白电视机放出的画面时常是“颤巍巍”的。

提到学校的老师和学生，邵汪东和王浩一连用了“淳朴”“可爱”等词汇。由于工资归镇里发放，而审批手续又十分烦琐，工作两个月了，他们还没拿到一分钱。“不好意思再向父母要钱了，只能向同学、朋友借。”说到眼下的生活，王浩苦笑着，而邵汪东则仰起头，竭力不让别人看到他的眼睛。

“我们无论如何会坚持一年的，不然对不住校长，对不住学生。”虽然生活艰苦而又单调，但两个小伙子都表示不会中途离开学校，离开学生们。

殷汇镇是贵池区最大的一个乡镇，人口近6万。全镇有23所小学（含教学点），4524名小学生。按照省教育厅有关编制的规定，目前殷汇镇缺编教师达16人。今年为保证各小学正常开课，镇中心学校从大、中专毕业生中聘请了15人。“每逢新学期伊始，我为找教师伤透了脑筋，夜里常常急得睡不着觉。”殷汇镇原教办主任、现任中心学校校长赵长久说。今年为了能招聘到大、中专毕业生任教，殷汇镇将代课教师的工资由去年的250元增加到300元，经多方努力，总算招满了人。但接下来的问题就是支付代课教师的工资了。赵长久给记者算了一笔账：按15名代课教师计，每人每年发10个月工资，每月300元，全年共需要支付45000元，“这笔钱只能从杂费里挤了”。

据了解，近年来，贵池区政府在财政十分困难的情况下，每年招聘60名师范类普通高校的本、专科生充实教师队伍，但教师不足问题仍相当突出。由于缺少教师，贵池区今年聘请了大约80名代课教师。这些代课教师大多在比较偏僻的乡村小学任教。虽然干的活和在编的教师一样，但工资待遇等方面与正式在编教师相比要差得多，因而他们要承受更多心理上的压力。从近几年的情况来看，这些代课教师工作中虽然都相当敬业，但他们大多不会在代课教师的岗位上坚持一年以上。“教师的流动性大，对教学、教学管理的影响不言而喻。”一位教育界的人士说。

篇14：代课教师聘用合同

聘用单位：湖南省浏阳市龙伏镇龙伏完全小学 受聘人员：

身份证号码：

聘用单位因教学工作需要，聘用

同志担任

学科教学工作。经双方协商，订立合同如下：

一、合同期限：聘期从2013年9月1日起至2014年1月12日止。

二、受聘人员应履行如下义务：

1、遵纪守法，遵守聘用单位的各项规章制度。

2、学习业务，钻研技术，努力完成岗位职责所规定的任务。

三、受聘人员劳动报酬：

聘用期间月工资和各种福利共

元人民币（大写：

仟

佰

拾

元整）。以一学期五个月工作时间计算劳动报酬。

四、有下列情况之一的，聘用单位可以解除合同：

1、受聘人员在试用期内，发现不符合聘用所规定的条件的；

2、受聘人员违法违纪或违反聘用单位规章制度的；

3、受聘人员不能胜任本职工作的；

4、因超编被教育行政部门辞退的；

五、聘用单位不能履行合同规定的义务，受聘人员有权利解除合同。

六、聘用单位和受聘人员都应遵守合同，不得擅自违约。如需中途终止合同，须经双方协商解决。未经协商同意，违约一方应给对方赔偿损失。如有争议，由劳动部门仲裁。

七、合同期满，本合同终止。

八、本合同一式二份。聘用单位、受聘人员各执一份，具有同等效力，经双方签字盖章合同方能生效，并受法律保护。

九、本合同于2013年9月1日订立，从订立之日起生效。

聘用单位（盖章）：

受聘人员（签字）：

法人代表（签字）

2013年9月1日

篇15：代课教师聘用合同

聘用对象：_________________(乙方)

根据工作需要，甲方同意聘用乙方为临时代课教师。为了切实维护双方的权益，认真履行双方的义务，经甲乙双方协商，特签订合同如下：_________________

一、聘用期限：_________________年月日至年月日。

二、工资福利待遇：_________________

1、月基本工资：_________________元。

2、校内结构工资及节日福利：_________________与校内公办教师一视同仁，结构工资经考核后按月发放。

三、双方的权利和义务：_________________

(一)甲方的权利和义务：_________________

1、对乙方进行党和国家的政策、法规教育，教育教学业务培训及辅导;

2、对乙方的工作进行考核、奖惩;

3、制订严格的规章制度规范乙方;

4、根据乙方的工作表现和实绩决定是否聘用;乙方有下列情况之一，甲方有权随时解聘乙方：_________________(1)乙方违法、违纪、不遵守学校规章制度。(2)乙方不服从甲方工作安排。

(3)乙方工作随便，不履行岗位职责，在校内外造成不良影响。

(4)乙方违反教师职业道德规范。

(5)乙方知识能力不够，无法胜任岗位工作。(二)乙方的权利和义务

1、认真学习党和国家的方针政策、法规，刻苦钻研教育教学业务，不断提高政治业务素养;

2、热爱教育事业，严格遵守《师德规范》，遵纪守法，不体罚或变相体罚学生;

3、服从学校工作安排，认真履行岗位职责;4、积极投入教育改革，参与教育实验工作;

5.严格执行教育六项流程，教育质量教好，深受广大师生及家长的好评;6、乙方发现甲方不履行合同，有权提出同甲方解除聘用合同。为了确保学校正常的教学秩序，乙方须在正式同甲方解除聘用关系前一个月告知甲方。否则，甲方有权扣发乙方的当月工资。

四、本合同一式两份，双方签字盖章后有效。

甲方(盖章) ___________

法定代表人(签章) ___________

乙方(签章) ___________

篇16：代课教师聘用合同

聘用对象(乙方)：__

根据工作需要，甲方同意聘用乙方为代课教师。为了切实维护双

方的权益，认真履行双方的义务，按照双方自愿的原则，经过协商，签定本合同。

一、聘用期限：从20__年__月起至20__年__月止。

二、工资福利待遇：

1、月基本工资：__元。

2、节日福利：是校内公办教师的一半。

三、双方的权利和义务：

(一)甲方的权利和义务：

1.对乙方进行党和国家的政策、法规教育，教育教学业务培训及辅导;

2.对乙方的工作进行考核、奖惩;

3.制订严格的规章制度规范乙方;

4.根据乙方的工作表现和实绩决定是否聘用。

5.甲方不负责协调解决乙方落户问题，不为乙方缴纳社会保险费;

乙方有下列情况之一，甲方有权随时解聘乙方;

(1)乙方违法、违纪、不遵守学校规章制度。

(2)乙方不服从甲方工作安排。

(3)乙方工作随便，不履行岗位职责，在校内外造成不良影响。

(4)乙方违反教师职业道德规范。

(5)乙方知识能力不够，无法胜任岗位工作。

(二)乙方的权利和义务

1.认真学习党和国家的方针政策、法规，刻苦钻研教育教学业务，不断提高政治业务素养;

2.热爱教育事业，严格遵守《师德规范》，遵纪守法，不体罚或变相体罚学生;

3.服从学校工作安排，认真履行岗位职责;

4.积极投入教育改革，参与教育实验工作;教育质量教好，深受广大师生及家长的好评;

5.乙方发现甲方不履行合同，有权提出同甲方解除聘用合同。为了确保学校正常的教学秩序，乙方须在正式同甲方解除聘用关系前一个月告知甲方。否则，甲方有权扣发乙方的当月工资及年终奖金。

本合同一式三份，双方签字盖章后有效。

甲方(盖章)：

乙方(签名)：

篇17：武陵大山深处的代课教师

大山深处的巴东县清太坪镇姜家湾教学点，准时响起上课的钟声。48岁的代课老师谭定才拄着双拐，沿着窄窄的石板长廊，走上三尺讲台。一块旧黑板，几张破课桌，18个山里的孩子，就是他全部的人生舞台。在这个舞台上，没有掌声、鲜花和簇拥，只有清贫、单调与孤寂。

清脆的铃声在山间回荡，穿越25年的沧桑岁月，伴随一批又一批孩子，走出大山，放飞希望和梦想。

雨雪为被 坚守山村教室

孩子们散去，深山里一片寂静。昏黄的油灯下，谭定才心情久久不能平静。他摊开纸笔，写下第一天的教育日志：“今天，是我最开心的一天，我终于走上梦寐以求的讲台。但愿我能早日圆自己的教师梦。”

这是1983年秋天的一个夜晚。那天起，20岁的谭定才以一个代课老师的身份，开始在恩施州巴东县清太坪镇中心完全小学任教。

前20年，他身体健全坚守在大山深处，短暂离开3年后，又有5年，他拄着双拐继续走上讲台。

作为一名代课老师，谭定才的教学岗位有很大随机性。哪个老师病了，离开了，他就要顶上去。25年来，他大部分时间都是在柱园坪、核桃坪、姜家湾等周边5个教学点代课，而杨家庄教学点是这其中条件最为艰苦的一个。

杨家庄的40多个孩子共两间教室，老师的寝室还兼办公室，全是土坯房纸糊窗，房子到处是缝隙，教室楼板满是大大小小的窟窿。谭定才来后，怕孩子们发生危险，用冬天烤火用的木柴塞进窟窿给房子打上补丁。

一年四季，谭定才和孩子们有两怕：一怕下大雨，二怕过冬天。

一遇大雨，石板房顶的教室便四处漏水，根本无法上课，甚至连避雨的地方都没有。每每这时，谭定才只能将孩子们带到相邻的村支书杨关文家里避雨。

在多雨的季节，晚上睡觉时，谭定才都要在被子表面盖一层塑料薄膜，防止突然下雨淋湿被子。

可最难熬的还是漫长的冬季。地处武陵山脉深处的杨家庄教学点气温最冷时零下30℃左右，滴水成冰。飘扬的雪花从房顶缝隙中洒下，每天早上起床，谭定才被子表面都是一层积雪。

一到冬天，生活用水变得更加困难，为了让孩子早上到校后能喝到热乎乎的开水，谭定才要想很多办法防止桶里的水一夜之间结冰。他常用的方法是在桶中表层的冰块上钻一个孔，插上一根管子，方便将桶底的水倒出。

教室四面透风，户外冰天雪地，谭定才右手很快就会被冻僵，有时连粉笔都握不住。一堂课下来，双腿冻得像两根木头毫无知觉。晚上睡觉，唯一的取暖方法是用热水泡泡脚，让身子有点暖意才钻进被窝。尽管这样，第二天早上，被子里仍然冷冰冰的。每年的冬季，他的双手双脚都满是冻疮，又痛又痒。

在杨家庄教学点，谭定才一呆就是7年。此后，他多次被派往姜家湾等多处任教。每一个教学点，他都是坚守时间最长的老师。

2003年，国家开始全面清退民办教师，连民办教师资格都不具备的谭定才被迫离开心爱的教学岗位。次年，他到陕西的煤矿上打了半年工，攒了1万多元后回家盖起新房。

但厄运却突如其来。2005年9月，他不慎从房顶摔下，从此落下高位截瘫的伤残。

双拐当腿 撑起三尺讲台

“病床上的这一年半载，是我这辈子最为痛苦的一段时光。”在养伤的日子里，他曾写下这样一段话：“度过无数个严寒酷暑，在最艰苦最恶劣的地方（教学），图的是不让孩子们失学，难道我做的还不够吗？老天爷还要给我病痛的折磨，使我的腿脚残废？”

直到2007年，姜家湾几名村民到访，谭定才方从精神的巨大折磨中解脱出来。这年9月份，姜家湾教学点的老师病倒，村民们想起已离开教学岗位3年的谭定才。“把孩子交给谭老师，我们放心。”家长们说。

拄着双拐，重上三尺讲台，他百感交集。

第一次拄拐上讲台，翻一页书，在黑板上写一个字都极为困难。因为长期得不到良好的治疗，他的臂部烂出两个鸡蛋大小的洞，右脚也严重溃烂。讲课时，谭定才只有双手紧紧扒着讲台，才能不让自己的身子从椅子上滑下来。每次板书时，他要左手拄着拐杖，肚子顶着黑板支架，才能勉强腾出右手在黑板上书写。转身面向孩子们讲解时，稍不小心或动作幅度稍大就会摔倒在地。“刚开始时，孩子们见我摔倒了，都不知所措。时间长了，孩子们再见我摔倒或在椅子上站不起来，都会上前把我扶起。4年来，这种情况在课堂上已是家常便饭。”谭定才说。

自从受伤后，谭定才每天都要忍受病痛的折磨。为了保证正常教学，他开始吃止痛片。“别人吃两片，我要吃三片，前两瓶还有点效果，吃到第三瓶时已起不到什么作用，只能强忍。”谭定才说。“最难受的不是伤口疼痛，而是大小便失禁。”谭定才说。

为了防止在讲台上大小便失禁，谭定才上课之前不敢吃东西，不敢喝水，而且要随时留意自己的裤裆，只要发现有湿点，他就要让孩子自习一下，自己赶紧回到寝室换裤子。“为人师表，我不能在孩子们面前有损老师的尊严。”他说。

在谭定才的床头，摆着几个花露水的空瓶。这不是他用来驱蚊的，而是用来除去身上的臭味。由于严重的骨髓炎，伤口流出的脓水奇臭无比，为了不影响孩子们的学习，每次上课之前，他都要在伤口部位洒上花露水。

长期营养不良和劳累，谭定才的身体日益衰弱，还患上严重的胰腺炎等多种疾病，常常一堂课也难撑下去。去年5月，他晕倒在课堂上后，才被迫去医院接受检查治疗。

为了不耽误孩子们的学习，他自掏腰包，以每月600元为孩子们请了一位代课老师，替他代了两个月的课。住院后的日子里，病情不断恶化，他大量吐血拉血。担心自己时日不多，他将妻子叫到病床前交待后事：“我走后，不要花钱买棺材，也不要做新衣，只要在我的胸口挂支笔，再给我一个本就可以了。”

爱和坚韧 见证大山希望

谭定才曾说：“这25年来，特别是伤残之后，如果没有这些孩子，没有我的妻子，我再怎么坚强，也不可能坚持到今天。”

在长期的共同学习生活中，谭定才和孩子们之间，已经形成了难以言说的默契和深情。

那次重病，是他重上讲台后，离开孩子们最长的一段时间。未等身体完全恢复，他就不顾医生的劝阻，回到学校。孩子们见谭老师回来了，纷纷抓着他的衣角，将头往他身上蹭，高兴得有哭有笑。谭老师将孩子们搂在怀里，这个从未因病痛流过一滴泪的山里汉子，也不禁流下动情的泪水。

平常在课堂上，孩子们只要看到谭老师神色有异，就会关切地问：“谭老师，您是不是又疼了。”见谭老师头上冒汗，孩子们就会掏出纸巾给谭定才擦拭。每次下课后，不用谭定才吩咐，几个年龄稍大的孩子就会主动上前搀着他去厕所。去年10月，恩施州中心医院到教学点接谭定才去做手术，孩子们簇拥着谭老师上了救护车，又哭着在救护车后面追出很远。

每次到学校接送孩子，家长们只要见谭定才寝室的水桶里没水，就会主动地拿起扁担。晴朗的周末，家长们就会用摩托车载着谭定才，将他送回家里与妻儿团聚。每年开学，家长都会主动替谭定才领回新书，而谭定才也会强行往家长们手中塞上一包烟和摩托车油钱。在谭定才住院手术的这段日子里，家长们又自发地到谭定才的家中，帮他将地里的红薯挖了。

最大的支撑还是来自妻子兰友翠。在丈夫伤残后，这个瘦弱的山村女子，默默一个人挑起全家的重担。为了腾出更多的精力照顾谭定才，她将家里喂养的猪和羊从以前的6只减少到2只。每天傍晚，在忙完一天的农活后，她就步行几公里的山路来到学校，替丈夫换药、按摩，做好当天的晚饭和第二天的饭菜。四年来，无论刮风下雨，数九寒冬，从无间断。

丈夫每次回家过周末，她都要将丈夫从公路上背到家里。周一清晨，再将丈夫背上公路，托付给学生家长用摩托车载到学校。这段不足200米的山路又陡又滑，即使两手空空也很难行走，她每次背着丈夫都要至少走半小时，歇上四次脚。实在撑不住了，她才停下来喘上几口气。

从家里到学校，从寝室到教室，这艰难的每一步，都是爱的见证和支撑。这无言的爱和坚韧，支撑的不仅仅是贫困山村的一个三尺讲台，更支撑着莽莽武陵山脉的未来和希望。