分扣子教学遗憾

2024-04-10

分扣子教学遗憾（通用9篇）

篇1：分扣子教学遗憾

《分扣子》教学遗憾

本学期学校安排每个老师上一堂公开课，我经过认真备课，精心制作课件，在本周四上了一堂公开课，上的是北师大版一年级下册数学好玩的《分扣子》。这节课结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

课程结束后，在校领导的指导和数学组的集体评课后，我认为以下几个方面做得不够好：

1、在引入课堂的时候应鼓励孩子用多种方法来分类，分完了让孩子自己去发现，当分类的标准不同时，其结果怎样，为下面的课堂总结做铺垫。

2、在同学小组交流时，应引导学生用标准的数学语言来描述自己的观点，多引导，多引领。还有就是多鼓励学生来黑板前进行展示，也能提高他们的语言表达能力。

3、自己再设计一套扣子的教具，让学生到黑板去展示，有投影仪的话，利用投影仪展示孩子们的不同分法。

听了教研组其他老师的意见与建议，在以后的教学中，我要从以下几方面改进：

1、提高个人教学能力与水平。在平时我要多读教育教学名著，利用网络等学习的平台丰富自己的教育教学知识。更好地运用电子备课平台和教学课件。

2、要抓住进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

3、教学环节，依据教学内容创设不同情境，充分调动了学生的学习兴趣。根据一年级学生好玩、好动的特点设计课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。

4、在每节课的教学中，我要坚持以激励性评价给学生鼓励，让学生始终在老师的赞美和肯定中去学习，使学生保持一种积极的心态，更乐于学，更主动学，更积极的表现自我。

篇2：分扣子教学遗憾

1、首先在导入部分，应更精简些。学生在日常生活中对扣子已经有了了解和认识，所以在开课后，不必再重申，可以直接出示大图片，让学生直接进入观察发现这一环节。直击主题，开门见山。

2、小组分工不是很明确。本节课的重要环节即是小组活动，亮点也在于此，但是学生对于小组分工起了冲突，个别小组因此没有完成任务。我想，这里我应该给与学生更加明确的任务，小组讨论后由谁来说一说分类的方法，由谁来动手操作，由谁来检查，最后由谁来展示汇报。这样小组活动会更有秩序。

篇3：为了教学中不再留下遗憾

我从教多年以来, 处理学生问题无数次, 但有一次让我至今不能忘记。那是在我刚刚走向工作岗位的第二年, 我担任初三英语课的教学工作, 当时班里有个新来的女学生, 有一次当我正在讲课时, 她突然站起来大声地质问我:“你为什么不提问我?你不问我, 我怎么会学好呢?我的英语本来就差, 我到这班里来, 是因为听说你教英语好, 我主要是想把英语搞上去。”由于年轻, 又缺少经验, 面对这突如其来的情况, 我不知所措, 觉得在学生面前丢了面子, 所以非常生气, 并把她逐出教室, 责令其叫家长, 不允许上英语课。我心想一个女学生, 应该好办, 不让她上课, 只是吓唬吓唬她, 但是让我没想到的是, 她坚决不叫家长, 僵持两天后, 她就转学了。我和她之间的矛盾没有化解, 因此, 我至今都耿耿于怀, 总觉得自己耽误了那个学生的前途, 给我的教学工作留下很大的遗憾。但这件事一直激励着我今后的工作, 我不断总结经验吸取教训, 努力提高处理学生问题的能力, 努力改进自己的工作方法。为了在教学中不再留下遗憾, 我们应该怎样做呢?

一、遇到突发事件时要保持冷静, 不要急于采取简单粗暴的行动

我深刻地认识到, 面对学生出现的问题, 如没完成作业, 上课不认真听讲等常见问题, 教师不要动不动就叫家长, 因为大多数学生的心理都很脆弱, 很敏感, 自尊心很强, 所以他们不想让家长知道, 如果教师还要找家长刺激他们, 很容易产生更坏的结果。通过多年的实践证明, 我们必须静下心来思考, 因人而异, 采取灵活机动的办法。如有一年我教初二, 有一个学生在上课时的表现和以前大相径庭, 不仅不认真听课, 还和前后的学生说话、打闹, 影响极坏, 我多次提醒都不起作用, 这让我很不理解, 因为这个学生平时学习非常认真, 而且非常喜欢我, 英语特棒, 那么他为什么当着全体同学, 让我下不了台呢?我想, 这其中一定有原因, 所以我先安抚了其他的学生后, 继续上课, 等到下课后, 把他单独叫到办公室里, 并让他坐下, 面对面和他谈心。原来是我的疏忽大意, 在上午第二节下课时, 我把没完成作业的几个学生叫到了办公室, 而没有叫他, 因为他也没完成作业, 他觉得教师不理他, 是不管他了, 伤害了他的自尊, 问清原委后, 我马上向他道歉。以后他又和以前一样认真学习了, 如果我采取当初的方法, 很可能又会造成一次遗憾。

二、对学生的冲撞冒犯要豁达大度, 要多让学生几分

在教师和学生相处的过程中, 发生矛盾冲突是不可避免的, 关键是发生冲突后如何处理。因为学生毕竟是受教育者, 他们的知识水平和辨别是非的能力非常有限, 而且涉世不深, 生活阅历浅, 所以难免冒犯教师。现在每当有学生冲撞教师时, 教师会表现得豁达大度, 会多让学生几分的, 而且也收到了积极的效果。常言道, 退一步海阔天空, 忍一忍风平浪静, 如果我们做教师的多让学生几分, 实际上就是给学生提供一个反省自己和改过自新的机会。同时教师多让学生几分, 更是一种教学观念的转变, 是实施教学民主的教学理念, 是教学中提倡平等、民主、和谐的教学氛围的充分体现, 也无愧于高素质的人民教师的光荣称号, 体现了教师宽阔的胸怀和海纳百川的思想境界, 这对我们的学生会产生良好的教育效果, 也是教师以身作则, 教书育人的具体体现。如果我当初这样做, 也就不会有今天的遗憾。

三、教师要爱护、了解每一个学生, 对不同的学生采取不同的教育方式

令我“遗憾的”她, 如果我当初了解她, 就不会发生那样的结果。教师应该了解学生的心理特征, 家庭情况, 生活背景, 学习态度, 学习习惯等。因为只有了解了这些情况, 对学生的教育才能做到有的放矢, 让学生更容易接受教师的教育, 减少师生之间的矛盾冲突。因此我通过找学生谈心, 家访, 学生自我介绍等方式来了解他们, 这样及时发现学生的思想动态和心理变化, 可以做到及时疏导, 防患于未然。同时增进了师生之间的感情, 教师在工作中更能得心应手。在2011年初一有一个学生, 他入学成绩很高, 但升入初中后坚决不学习, 多次和他谈心才知道原因, 原来姐姐正在上高中, 家长准备放弃他, 中学毕业后就让他回家干活, 于是他觉得学习对他没用。了解情况后, 我马上家访, 并做通了家长的思想工作。学生开始认真学习了, 而且成绩直线上升, 现在正在上大学。这也说明了教师要爱护每一个学生, 关注每一个学生, 对学习优秀的学生给予鼓励, 对于学习差的学生, 不要歧视也要做耐心细致的思想工作, 分析原因, 找出差距, 并指出今后学生努力的方向, 让学生自己相信“我能行”, 给学生树立必胜的信心。教师的工作不应简单粗暴, 而应该像和煦的春风, 绵绵的细雨般使每个学生都有被吹拂, 被浇洒的机会。

四、批评学生也要讲究爱的艺术, 处罚学生要把握好爱的尺度

用手建一所学校, 用心爱一个学生。教师批评学生时要保护好学生的自尊心, 这是爱的渗透, 同时要给学生改正错误的机会和时间, 这是爱的融化。因为每一个人都会犯错误, 尤其是正在成长时期的青少年, 教育的核心就是爱的教育。当然教师也有批评学生的权利, 决不能滥用。批评学生是为了帮助学生提高认识, 改正自己的行为, 所以, 在批评中教师应明确指出学生行为上的错误, 以及错误造成的影响, 改正错误的方法, 这才是爱的批评, 爱的教育, 而决不要对学生讽刺挖苦。同时教师要把批评的语言改变一下, 换一个角度, 换一种说话的语气, 换一种说话的方式, 使学生更容易接受, 要把握好爱的尺度。教师的爱要无时不在, 无处不在。

篇4：美若没有几分遗憾

起初的几年，家人倒还亮了灯，过去欣赏，后来只觉得院子里有些幽香传来，想是昙花又开了，第二天便见一朵朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。

昙花不像小小的茉莉，可以插在发上、襟上，带来一日的馥郁；也不像含笑或玉兰，愈是艳阳天，愈香得醉人。

她只是偷偷地从叶间探出，以不过七、八天的时间，长大到原先花芽的千百倍，再找一个不知名的夜晚，也或许是凄风苦雨的时刻，忍不住地绽现。

就只是一瞬啊！在那人声、车声、鸟声都已消敛的夜晚，在那无蜂、无蝶、暗暗阴阴的一角，以她对夜的坚持，偷偷展开薄如纱的花瓣。

是什么力量，使她长长如喇叭的花柄，能向上弯转扬起，支撑这一朵如玉之花？是什么力量，使那纤纤剔透的花瓣，能向后深深地开展，露出里面的蕊丝？又是什么原因，使她在不过两三小时之后，再幽幽地合拢，缓缓地垂头？

这世上许多花，开了便是开了，凋落时也是以一种开放的姿态，譬如那高大的木棉、幽香的缅栀。更有许多凋零便是凋零，一片片卸下自己的装扮，零落如一季花雨的樱、梅与桃花。

这世上也有些花在白日绽开，夜晚收拢，次日还能再度绽放，像是如杯的郁金香与亭亭的菡萏。

香幽的诱人，甜美的招蜂，艳丽的引蝶。哪一朵花不是为播散自己的爱恋，传递自己的情愫，或展示自己的美丽而绽放？

只有昙花，如此执着地、如着魔地选择孤独、宁静的夏夜，绽放出难觅的莹洁之花。

或许正因为莹洁如玉吧！使她无法忍受那白日的喧闹；也或许因为她的娇弱，使她竟受不得注目；更或许因为她的过度完美，使她必要如流星般陨落！

否则，如何有伤逝的感怀？淡远的余情？

美若没有几分遗憾，如何能有那千般的滋味？

昙花一现，不免令人伤感，陡然觉得花开时短、美好易逝。然而，也恰恰是这种遗憾，让人们常常怀念昙花之美，和昙花之妙。正如作者所言，无论白日的各种花开，是多么千姿百媚，却唯有昙花选择夜间绽放，而且是匆遽地从盛放走向凋零，这种特立独行的生命怎能不令人唏嘘和怀念，从而成就了一份遗憾之美。美并非是完美，就像绝美的昙花也只能绽放一瞬，所以，有缺憾的人生也能怒放，也能成就一段生命的传奇。

【文題延伸】缺憾之美；美的真谛；花的感悟……（小引）

篇5：教学案例《分扣子》

一年级数学《分扣子》教学案例

【活动背景】

《分扣子》一课是新世纪版小学数学一年级下册第64-65页综合实践的内容。本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。《分扣子》实践活动旨在引导学生选择不同的标准给扣子分类，让学生经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力；在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力；让学生在经历分类活动的过程中，学会有条理地思考、表达；在探索、尝试、交流等活动中，体会游戏的乐趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲；在获得数学活动经验时，感受数学与生活的关系；在回顾、整理、交流的活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。【片段1】谜语趣导

谈话导入：同学们，我们刚结束了一个单元的计算学习，大家是不是觉得有一点枯燥？

生：是。老师，难道你要和我们玩游戏？

师：同学们真聪明！这两节课老师决定让大家轻松轻松，我们来玩一玩数学游戏，看看数学里有什么好玩的东西。我们先来猜一个有趣的谜语。

（学生拍手叫好——太好了！）随之，老师在大屏幕上出示了一个谜语：兄弟几个人，各进一道门。哪个进错门，出来笑死人。（打一服饰用品）

师：你能猜出谜底是什么吗？生：（兴致高昂地回答）是扣子。

老师（竖起大拇指）：同学们太棒了！这么快猜出是扣子。师再激趣：大家想一想，如果穿衣服的时候把扣子扣错了，出门之后是不是被人笑话呀？

生：（哄堂大笑）是！是！

师也随之哈哈大笑。那今天老师就和同学们一起到扣子的世界里探究数学的奥秘。

【设计意图】美国心理学家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在数学教学中，教师应努力为学生创设各种愉悦的情境，时时引起学生的好奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力，吸引学生积极主动地投入到学习中去，主动地获取知识。老师运用谜语趣导，为丰盈的课堂做好了前期准备，在课堂这个师生同乐的舞台上，精致化的教学设计，是学生激情澎拜，以情促知，以知引情，情知共生，为后续学习做好铺垫，体现“良好的开端是成功的一半”。

【片段2】巧问趣答

1、师问：请同学们回想一下，在哪见过扣子？你见过哪些类型的扣子？想好了在小组内交流一下。

2、学生想后小组交流。

3、指生交流。

生1：我在衣服上见过扣子，商场里也有„„瞧，我们班许多同学穿的衣服上都缝上扣子。

生2：我知道扣子有塑料的，有金属的，还有布做的„„比如六一节那天，我看到长南音同学穿的旗袍上有布做的扣子。我的同桌乐乐衣服上的扣子就是金属的，你们看！

生3：我见过的扣子有圆形的，有方形的，有心形的„„老师，您的衣服上缝的扣子就是心形的。

生4：扣子有不同的颜色，有黑色的、红色的、蓝色的、粉色的，有金色的、有银色的。

生5：有的扣子有2个眼，有的扣子有4个眼。„„

师：太棒了！你的眼睛太锐利了！看来同学们平时都非常留心观察事物，这习惯非常好，继续保持哦！用你们锐利的眼睛观察更多有趣的事物！

随后出示课本主题图课件——扣子的图片，学生观察了解。【设计意图】在小学教学课堂教学中，培养小学生学习的兴趣，是实施素质教育的有效措施，是深化课堂教学改革的突破口。教学也是一种艺术性的劳动，教师精心设计启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着十分重要的作用。老师巧提一个问题：“在哪见过扣子？”从知识的多向联系出发，使学生由此联系到生活，使得课堂气氛十分活跃，有起有伏，有声有色，使学生对生活知识、所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力。同时，课堂上，李老师努力创设教学情境，调动学生学习的自觉性和主动性，引导学生参与学习全过程，这巧妙的问题充分激发学生的学习兴趣。【片段3】动手趣学

1、看一看，说一说

课件出示教材主题图，引导观察，并说一说：这些扣子有什么不同？

生：观察后交流：有正方形的，有圆形的；有2个眼，也有4个眼的。

师：怎样才能让人一眼就能看出都有哪些类型的扣子呢？生：分一分就知道了。

2、议一议

讨论：怎样分扣子才能更清楚，跟你的同桌说说自己的想法。引导全班交流不同的分类标准。

3、分一分

小组合作：取出课前准备的第一包扣子，选择喜欢的方法动手分一分。

出示活动要求：

（1）小组同学先商量选择一种喜欢的方法，确定按什么标准分，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。

（2）观察分的结果，看看有什么发现？

教师巡视指导，注意发现学生中不同的分类方法。

4、说一说

小组汇报：请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程：

板书：形状→扣眼的个数

扣眼的个数→形状

想一想：为什么都是分同一堆扣子，大家分出的结果却不同？生答：因为大家分的标准不一样。

小结：同学们说得真好！看来分类是要根据标准来分的，分的标准不同结果就不同。

师：引导学生观察刚才两名板演同学按两种不同的标准分类的结果，并引导思考：大家看看自己分类的结果，你觉得还能继续分下去吗？与同伴交流，你有什么新的想法？

学生思考后全班汇报：

生1：老师，我知道了，按形状分类之后，还可以再按扣眼数分，再把4眼和2眼的分开，该生边回答边在黑板上动手操作。

生2：我也知道了，按扣眼数分类之后，还可以再按形状分，再把正方形的和圆形的分开，该生边回答边在黑板上动手操作。

让学生动手操作，进行第二次分类，分完后再小组内相互说一说。师：（给予鼓励）你有新的想法，真是了不起！师用课件出示第二次的结果，分别指两名学生说一说自己是按照什么标准分的，怎样分？

小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照““扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。

回归课本，让学生看一看教材上淘气和笑笑的做法，再次回顾分类过程„„

【设计意图】数学教学枯燥，如果单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，充分利用直观教学的各种手段，发挥学生好动的特点和长处，因此老师让学生经历实际动手操作的全过程，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸，动手分一分，动口说一说，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，这样学生的学习积极性就高昂，在这教学活动中，培养了学生的观察能力，思维能力，动手操作能力，使学生在实践活动中轻松愉悦地探索、体验、领会新知识，确立了学生的主体地位，并以此来激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，求得课堂教学轻松愉快，生动有趣，学生尽情品尝成功的喜悦。【片段4】学具趣引

课前，按照教学需要，老师给每小组学生准备了两包扣子。（在出示课件——课本主题图扣子的图片，学生观察后）老师请学生各自拿出1号袋扣子，按照自己的想法分一分。学生取出1号袋扣子，动手分一分。„„

（在想一想2环节中）

师：请同学们拿出老师为你们准备的2号袋扣子，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？分分看。

生：取出2号袋扣子，动手分一分。„„

【设计意图】教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，李老师在设计“分一分”很多时，为学生准备学具，并创设了两次动手分扣子的实践活动来激发学生的学习兴致，引导学生充分利用直观学具进行操作，以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。【片段5】评价激趣

师：同学们，这节课还玩吗？生1：太好玩了！

师：很好！通过这节课的学习，你有什么收获？能不能说一说这节课自己的表现怎么样？

（一年级学生对自己的学习表现还是不成熟，大部分生说不出自己的表现怎样）

生：沉默一下。

师：出示课件，在这次活动中，我的表现是：能找到合适的分类方法;能主动参与分类活动;在活动中能积极思考（顿时，学生的眼睛一亮）生：哇，奖笑脸啊！

师：同学们，按照这三个评价要求给自己打分，表现最好奖给自己三个笑脸，表现一般奖给自己两个笑脸，表现不太积极只能奖给自己一个笑脸哦。现在请同学们回顾刚才的表现，再给自己打分。老师引导学生从知识、方法、感受三个方面梳理自己的收获。学生认真起来，马上自我反思，随后兴致勃勃地给自己打分。师巡视。（许多同学打三个，有的打两个，个别的打一个）小结：今天，同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类，回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。

【设计意图】俗语说：“好话一句三冬暖，恶语半句六月寒。”由此可知，一句话对人的情感起着重要作用。其一，老师在课堂上能联系学生的生活实际，适当采用表扬激励的语言，会使学生不由自主地产生一种亲切感。堂上，老师针对学生的回答进行激励性语言的评价，如“太棒了！”“你的眼睛太锐利了！”“这习惯非常好”“说得真好！”“你有新的想法，真了不起！”“真聪明！”等，这些激励性的语言不仅给学生营造愉快的学习氛围，而且能让学生随时感受到学习的成功，饱受成功的喜悦，从此对数学产生了浓厚的兴趣。课末，老师还安排了“自我评价”栏目，目的是引导学生在活动结束后对本次实践活动表现进行全面的总结与评价。李老师注重培养学生的评价意识，全面提升学生的数学素养，因此，设计了“能找到合适的分类方法”“能主动参与分类活动”“在活动中能积极思考”三个指标，主要对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。不管学生给自己的表现打多少分，但他们知道是通过自身努力得到的，这样教学，既增强了学习的自信心，又提高了学生学习的积极性和主动性，使学生形成了“成功—生趣—再成功”的良性循环。事实证明：好评价是激发学生学习知识产生兴趣的原动力。

【教学反思】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力，是帮助学生获取知识的捷径。在教学课堂教学中，要实施素质教育，真正让学生成为学习的主人，教师就应该适时、适当地运用各种教学手段层层推进，激发学习兴趣。兴趣一旦激发起来，学生就乐学，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而唤起学生学习的自觉性，引导学生自觉积极地动脑、动手、动口，参与学习的全过程。老师整节课巧设趣点，学生乐学，教学效果非常好。

篇6：分扣子教学遗憾

教学反思

瓦房店市大田中心小学

王双双

2016年4月8日

北师大版一年级下册数学好玩的分扣子，这节课结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共的能力以及整理数据的能力。

1、本节课中我以各种形式的教学环节，创设情境，充分调动了学生的学习兴趣。根据一年级学生好玩、好动的特点设计了本节综合实践课，让学生始终在玩中学，真正的参与到课堂中来。

2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

3、使用现代化的教学手段，让孩子在课堂上科学直观的操作，为每组同学准备了一套学具（用信封装好的扣子），丰富孩子的直观印象。

4、在每节课的教学中，我始终坚持以激励性评价给学生鼓励，让学生始终在老师的赞美和肯定中去学习，使学生保持一种积极的心态，更乐于学，更主动学，更积极的表现自我。

篇7：分扣子教案

【教学内容】北师大版小学数学一年级下册数学好玩——分扣子【教材简析】

实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。【教学目标】

1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。【教学重点、难点】

教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。

教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备】

课件、根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。【教学过程】

一、创设情境，确定探究主题

淘气不小心把妈妈装纽扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我们来帮帮他好吗？

1、看一看（出示课件：扣子图）让学生仔细观察画面，说说自己的发现？（扣子形状不一样、扣眼数量不一样）

2、想一想

引导学生想一想：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。（把同样的放在一起；把纽扣分一分„„）

小结：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）

二、小组合作，亲历分类过程

（一）分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。

1、议一议：组织学生讨论分类标准。

讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分）

教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）

2、分一分

小组合作要求：小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。

汇报结果：观察分的结果看看有什么发现？（课件演示）(不同的分类标准下结果可能是不同的。)（1）每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分）（2）继续分一分（3）小组汇报。

请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。教师记录分扣子的过程。

板书：形状→扣眼的个数扣眼的个数→形状

3、想一想

（1）比较两次分类，你有什么发现？

小结：按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。

（2）提出问题：想一想，按照不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？（出示课件）

讨论：可以按怎样的标准和顺序分类。

① 想一想分类的顺序，小组内两人说一说。

② 用课件出示6种分类顺序

从形状开始分：形状→颜色→扣眼个数

形状→扣眼个数→颜色

从扣眼个数开始分：扣眼个数→形状→颜色

扣眼个数→颜色→形状

从颜色开始分：颜色→扣眼个数→形状

颜色→形状→扣眼个数

（3）根据刚才的经验猜想结果是否一样。

（4）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。

教师巡回观察、指导。

（5）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。

三、自我评价。

（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。

板书设计：

分扣子形状→扣眼的个数扣眼的个数→形状

教学反思：

一年级下册的《分扣子》这一课，教材出现了第一个问题：一个按扣眼分、一个按形状分。第二个问题：继续分。于是我设计为：先分别按扣眼和形状分了后，就按流程：你能继续分吗？然后接着这两类分别往下分，然后观察结论：按不同的标准，分的结果是一样。而且因为都成了一样的，也就说明不能继续分了。

教材出现的第一个问题，是来自孩子们的直观的已有的经验，不可能全班都说“按扣眼”来分。于是这个环节是调动学生已有的经验，让学生去理解按不同的分类标准可以进行分类。那么是一直往下分了，再进行第二标准的分类呢？还是先按两种分类标准分为两类，然后再分别往下分呢？在整个教学过程中我是引导孩子有序地解决问题。当不能再继续往下分时，引导学生思考为什么不能再分？因为找不到相同的特点了，我们的理解是没有了共性。

最后拓展难度，继续分类学习。给三种标准的扣子：颜色、形状、扣眼。让学生分组合作分类。只要能分出来，会交流自己的方案，让大家分享，就成功了。让学生再次感受：

1、可以按不同的标准分类；

2、不管按什么标准分最后的结果都是一样的。

篇8：分扣子说课稿

尊敬的评委们，老师们：

你们好！我说课的内容是新北师版小学数学一年级下册第64--65页《“数学好玩”——分扣子》。我将从以下几个方面进行说课

一、说教材

1、教材分析：

本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。为了体现综合与实践活动的基本过程，教材设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程鼓励学生从头到尾的思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也是与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致的。

2、学情分析：

本次实践活动是在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综合运用，又是以后学习简单统计的基础。实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。

3、说教学目标

遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：

（1）、知识目标：结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

（2）、能力目标：经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

（3）、情感目标：获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4、说教学重点与难点：

(1)、本节课的教学重点在于引导学生按照不同的标准进行分类，并在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。

(2)、本节课的教学难点是让学生理解分类方法的多样性，体会分类的方法不同，最终分类的结果是一样的。

二、说教法

本节课为了引导学生在生活情境中“发现”数学，通过演示“实践”数学，并指导学生在现实生活中“运用”数学，本着设计实、活、新的理念，采取了情景创设法—引导探究法—游戏教学法等教学方法，让学生真正成为课堂主人。

三、说学法：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

3.自主探究，从生活实践中发现问题，解决问题。把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握分类方法

4.遵循以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。

六、说教学流程

本节课我主要设计了五个教学程序：

一、创设情境，激趣引入：

师：孩子们，你们喜欢猜谜吗？老师出一个谜语给你们猜一猜。（课件出示谜面）

兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。（打一服饰用品）生：是扣子

师：同学们真聪明，这么快就猜出是扣子。你们知道扣子中间的这个洞眼叫什么吗？它叫扣眼（板书：扣眼）这个扣子给我们的好朋友淘气带来了大麻烦。因为他不小心把妈妈整理好的一堆扣子给弄乱了。同学们，你能帮淘气把这些扣子分一分，整理一下吗？

（设计意图）课前我用生活中的情境“扣子撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察扣子的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。

二、引导发现，活动探究活动一：

分扣子活动任务：按不同标准将扣子进行分类。

1、议一议：组织学生讨论分类标准。讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

2、分一分：请同学们拿出1号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。想一想：同样的扣子为什么分的结果是不同的（分类的标准不同）(不同的分类标准下结果可能是不同的，所以我们在分类的时候要先确定分类的标准)（设计意图）教师给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历 “从操作到分析”的分类过程，充分调动了学生的学习积极性。并通过静下来 “想一想”，“议一议”“ 分一分”，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。并在交流活动中，进行了系统的整理、合理的自我反思。

活动二：

师：真棒，我们班的同学不仅动作快，而且动脑筋也特别快，帮淘气解决了一个大难题。现在，老师也遇到难题了，请同学们也帮帮我吧,我该怎样分类呢？按什么来分类？

1、议一议：组织学生讨论分类标准。讨论：你准备怎么分？与同桌交流。

2、请同学们拿出2号袋，轻轻倒出里面的扣子。同桌两人一组，一起试一试，分一分。

（设计意图）2号袋的活动从1号袋的“从操作到分析”改成了“先分析再操作”的学习过程，这样的学习过程给孩子的分类思维一个新的挑战。通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、说一说、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。

三、自我评价，引发反思

教师：经过两次分扣子活动，谁来说说你学会了什么？请学生自由说

教师：我们班的同学真会开动脑筋，眼睛也特别亮，不仅帮淘气解决了麻烦，还帮老师解决了麻烦，能按不同的分类标准进行分类。你们真聪明！那就给自己今天的学习来一个评价吧。

生自我评价：

（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

四、加深体验，灵活运用

小朋友，生活中很多事物都需要我们进行分类的。例如：体育室里的体育器材，图书室里的书本。经过分类后他能带给我们美的感觉。请欣赏图片：