分苹果教学反思

分苹果教学反思（精选7篇）

篇1：分苹果教学反思

教材分析

教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

学情分析

本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴

趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握10以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

教学目标

1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2. 初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

3. 发展有条理思考问题的能力。

教学重点和难点

1. 会计算“10”以内的加减法。

2. 培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

教学流程示意

第一环节：导入新课，激发兴趣。

第二环节：师生合作分苹果。

在这部分教学中,教师将出示10个实物苹果,与学生一起分苹果,要求是把10个苹果分成两份,在分苹果的过程中,教师将与学生一起列出算式.这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法.

第三环节:应用新知,解决问题

在这部分教学中,教师设计了“轻松一刻”活动.活动之一：拍手游戏，教师用手指出示数字后，学生用手指回应教师，手指之和是10。活动之二：“找朋友”学生手中拿樱桃卡片，寻找另一位拿樱桃卡片的同学，樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知，解决问题。

第四环节：巩固练习

在这个环节中，教师将带领学生完成书中的练习题。

第五环节：猜电话号码

在这个环节中，教师给每组学生发一张带有计算题的卡片，小组合作完成后，得数排列起来就是老师的电话号码，在这个活动中，通过小组比赛的形式完成，这一活动，使学生感受到数学就在我们的生活中，就在我们的身边。

教学过程

篇2：分苹果教学反思

《分苹果》教学反思

这节课是一节计算课，相对比较枯燥，但是我加入了玩手指游戏，以及很有意思的flash，增加了很浓的趣味性。但是遗憾也可以说是不成功的地方就是没有时间展示出来。由于前面的小组活动以及小组汇报时间过长，导致后面的内容没有时间进行，而恰好后面的内容才是整节课出彩的地方。难过!

今天是教学开放日，很多家长都有来听课，学生的反映都很好，思维很活跃，思考问题都很积极，回答问题很踊跃，连平时很少举手的学生都很积极，让我很想尽情的让他们说，让他们尽情的展现自己。但是同时也意味着我被学生领着走了，整节课学习的内容很少，节奏不紧凑。

反思这节课的时间分配不合理，在小组活动中应减少一半的时间，在之后的汇报中应该点到为止，而不是让学生永无止境似的发现。这样就有充足的时间来进行后面的练习，毕竟那里才是这节课的亮点。以后要注意这个问题。

篇3：向柳传志学“分苹果”

公司像人体, 分成两截, 脖子以上由董事会管, 脖子以下是总经理管。

脖子以上属于公司战略、价值观、治理结构、高管人员的选拔以及重大资产的处置等, 董事会最重要的工作是管脖子以上涉及公司生存的事情。

脖子以下是总经理管。管什么?第一是产品和服务;第二是制造产品的服务过程和流程;第三是员工管理绩效和激励福利;第四是营销;第五是财务核算。

占股95%不利公司

我最近主要把精力放在管脖子以上的事——股东结构。股东结构也叫股权结构, 它牵扯公司方向和稳定性等两个方面。

大股东取向, 往往就是公司方向的取向。比如大股东是做石油的, 他就可能会让他控股的所有公司也跟着他去做石油。

另外, 为什么说股东结构关乎企业的稳定性?如果公司里有一个占股95%以上的大股东, 他决策即使有错误, 大家都不会说, 也不能改变、不能弹劾, 更不能罢免他, 这种表面上的公司稳定将变成僵硬, 最后变成僵死。反过来, 如果股权配比差不多, 这也不好, 因为太稳定就会导致多极化, 公司力量多元化的结果, 就是什么事也做不成, 公司随时可能重组。我现在要做的, 就是和主要的股东协商, 保持股东方向上的一致性和协调性, 同时还要保持公司的股权结构中, 既有制约机制和纠错机制, 同时又有相对的稳定性。

在管理脖子以上方面, 我和董事会最近商讨了两件事情:第一是如何给众多股东定向增发, 第二是商讨如何借鉴联想的“分苹果计划”。

利益均衡是公司大事

我们建议公司向老股东做一些定向增发。在上一次董事会, 我们向部分老股东做了两亿定向增发, 但其他老股东就产生了意见, 提出为什么不给他们同样的机会?这些老股东也有投资意愿, 所以我们马上征求了老股东的意见, 本次董事会上, 我们回应了老股东, 讨论将再做一次定向增发。

作为董事长, 我要保持公平, 对所有老股东给予同样的机会;增发的价格保持一致;程序严格按法律程序。这次定向增发数额并不是太多, 不影响公司整体的稳定性。老股东愿意积极投资, 对我来说, 是对我工作的肯定, 说明公司很好, 老股东害怕失去机会。在实际操作之前, 我会跟老股东做一个交谈, 了解到他们的资金来源和他们投资的意愿以及他们的预期, 然后专门去天津跟大股东泰达商量好, 保持泰达大股东地位不受影响, 做好沟通。从资金上来说, 我们不缺资金, 但是为了我们做好股东的工作, 我们还是给予这样的机会。

公司内部的最好状态是既有制约纠错能力, 同时又有相对连续性, 这是一门艺术。保持好的股东治理结构是万通长期稳定发展的重要条件。如果大股东方向性非常清晰, 而且得到其他股东支持, 同时大股东又没有达到95%以上完全为所欲为的控制权, 那么其他股东还有协商参与以及对之纠错的机会。在这种情况下, 整个公司不仅有创新而且有稳定, 还会有快速发展。

万通1993年创办至今, 股东非常多, 法人股加职工股就有上千, 这些股东中有相当一部分是被动投资者。我们通过近半年的工作, 把股东全部做了重新研究安排, 在保证泰达作为大股东前提下, 使这些股东有更多力量参与到万通, 这样就能够在后期发展中赶上一些新的机会。

学习“分苹果”

好公司应该是让所有合作方能够充分受益, 并分享到公司成长的好处和成果。

我在前一段时间跟联想的柳传志一起去江西, 路上, 柳总说了一个他在治理联想之初最重要的一条经验——“在苹果没有熟的时候, 就制定分苹果的游戏规则”。

回来后, 我就和股东们讲了这个“分苹果计划”, 做公司好比大家一起种苹果, 大家明确知道苹果什么时候会熟, 尤其清楚在最后收益时, 有多少苹果能放在自己口袋。

我认为, 这个“分苹果计划”, 不但让大家干劲很大, 未来的利益也非常清晰, 更不会吵架。如果不把分苹果的游戏规则定好, 等到苹果一筐一筐搁屋里, 就一定会为利益吵架。所以, 一定要保证跟我们一起创业、经营、投资、合作的所有关系者, 能在公司成长中受益, 这是董事长必须掌握的平衡点。

作为董事长, 我的责任是管好这个公司, 作为董事会, 终极责任是创造财富来解决挣钱的问题。但除了给股东挣钱, 还要让管理团队能够分享, 以保持公司具有很好的持续进步能力。也许有人会问, 万通董事会整天干什么, 尽管我们的主业是房地产, 但我们董事会没有一件事情是讨论怎么卖房子。董事会工作非常重要, 而且非常辛苦, 辛苦在哪?事要想半天。比如要研究股权激励, 我们要看很多资料, 上市公司一般价格怎么定, 行权条件怎么定, 资金从哪来等等。这种情况下, 我们要研究, 同时要跟很多人沟通。另外, 最重要的就是掌握时机, 就像烧水100℃正好开, 但是50℃把锅盖打开, 它就不开, 最后还要多烧20分钟, 所以要拿捏时间的度。

分钱比挣钱还难, 挣钱是本事, 分钱是艺术。不能因为分钱更难, 就不挣钱, 但也不能因为分钱难, 就有道理把它分乱。为制定分苹果的规则, 我跑到天津跟大股东以及找各董事把这事讲一遍。我知道, 同样一件事只有讲十几遍才能让大家都清楚, 然后把资料再发给大家看, 把一次讨论分成三次会议, 还要请专业咨询机构来讲解, 最后大家都掰开揉碎了才弄懂, 弄懂了才可以做。

篇4：分苹果的故事

有一位著名的心理学家为了研究母亲对一个人一生的影响，在美国选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就。同时又选出50位有犯罪记录的人，他们都是罪行累累。他分别写信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。

不久，他便收到了回信，其中有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我一眼看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，夸奖我是一个乖巧懂事的孩子，并把那个又红又大的苹果奖励给了我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架和偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段，犯下不可饶恕的罪行，直到现在，我被送进监狱。

此刻，我在这里给你写信，回忆母亲对我的影响，让我印象最深刻的就是妈妈分苹果的事。

那位来自白宫的著名人士是这么写的：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。

我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，你们来个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！”

我们三人比赛锄草，为了得到最好的苹果，我尽我最大的力量去工作，力争比弟弟做得好，结果，我赢得了那个最大的苹果。

篇5：《分苹果》教学反思

1、教学目标方面。我在理解本节课的学习目标时出现了偏差。本节课是在借助分物活动，回顾与理解除法的意义、算理的。再结合分物活动理解除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。这节课，我把重点放在了了解除法竖式各部分意思、除法竖式形式这方面，而忽略算理的理解。导致课堂上，前面学生的列表法、数线图法、口诀计算法我一带而过，没有深入引导学生去发现他们的共性是让学生体会18里有3个6，教材这部分的安排是让学生通过用这几种方法的计算理解除法计算的算理，而我没有理解教材这部分的安排用意。学生课堂上在算法多样化环节提出了圈一圈、分一分的方法，我更没有借此机会分一分，使学生能充分理解算理，在除法竖式的教学时，就可以结合分一分的活动讲解除法竖式，学生也能容易理解除法竖式的意思了。因此，我以后的计算教学要注重学生对除法算理的理解，备课时也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。

2、本节课的教学中，我的教学语言不简洁、准确，以后我要注意规范自己的教学语言，使我的教学语言表达精炼准确。

3、没有充分尊重学生的主动性，没有放手让学生多说、多表达。

今后努力的方向：

1、课前谈话。对于有人听课时，学生易产生紧张心理，课堂上不敢大声表达自己的`想法的现象，课前谈话可以使学生心情放松、精神集中，大胆表达自己的想法。我要从平时练习课前谈话，使学生能在轻松的课堂氛围中学习。

2、读教材：（1）情景，教学情境的设计要有实效，能激发学生的兴趣。

（2）通过多读、细读教材、向同组老师请教的方法理解教材的安排意图，合理有效地使用教材。计算课中，注重算理的渗透。

3、我以后要加强语言表达的训练，使自己的教学语言表达简洁、有效。与学生的交流语气要平和、亲切。

篇6：分苹果教学反思

1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。因此，在教学“分苹果”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣；而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发了学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学

2、培养了学生的动手能力及思维能力。

本节课通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种“平均分”的形式。同时，在本课的教学中，我既重视学生的“平均分”的结果，但更重视引导学生去探索“平均分”时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。

3、引导学生独立思考与合作交流。

采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法；注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。

篇7：《分苹果》的教学反思

“分苹果、分橘子”一课的重点与难点是除法算式的`竖式计算，这是学生们第一次接触除法竖式计算，如何引导学生在正确理解除法意义的基础上进一步理解除法竖式中每一步所表示的含义是本节课教学成败的关键。

教学中我屏弃花架子，把落实除法竖式计算的算理放在首位，整个教学过程朴实无华。首先安排了“每盘放5个苹果，20个可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

接下来在第一次分苹果活动的基础上，组织第二次“分苹果”活动，引导学生进一步认识有余数除法。“每盘放6个呢？”通过操作，学生发现可以放3盘，还余下2个。这2不能再继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。体会到在日常生活中会遇到把一些物品，平均分后有余数的情况，认识有余数除法，体验到余数一定要比除数小。