顺河初级中学

顺河初级中学（通用7篇）

篇1：顺河初级中学

六安市裕安区顺河镇顺河初级中学

发 展 规 划

2018年3月

顺河初中学校发展规划

一、学校发展现状分析

（一）学校基本情况

顺河镇顺河初级中学始建于1940年，1967年7月改为顺河初中。学校环境优美，文化底蕴深厚。目前，学校占地面积17708平方米，现有教学楼一幢，学生宿舍楼、餐厅各1栋，音体美功能室各一个。建筑面积6400平方米，绿化面积3600平方米。现有6个教学班，在校生324人，是一所寄宿制的农村初级中学。学校现有教职工36人，其中专职教师36人。教师学历：教师学历达标率达100%。本科学历34人，占教师总人数的94.4%；专科学历2人，占教师总人数的5.6%。教师职称：高级教师10人，占教师总人数的27.7%；一级教师23人，占教师总人数的63.9%；初级教师3人，占教师总人数的8.3%。信息技术装备：学校现有计算机教室一个，配有计算机60台，班班通8套，教师办公电脑12台，基本实现了教师之间网络资源共享。其他教学设备：图书室，阅览室，音乐、美术教室，体育器材室，体育活动室，广播室，物理、化学、生物实验准备室和实验室，留守儿童之家等功能室一应俱全。较为标准、规范的篮球场2个，运动场一处。

（二）学校发展优势

学校以“厚德远志、勤奋求知”为校训，以“团结守信、自强求真”为校风，始终坚持“奠学生发展之基，构教师成长平台”的办学理念，开齐开足各门课程，严抓学生行为、品德教育，施“素质教育”，立“成

人成材”之道，严格办学、严格管理、狠抓校风、教风、学风建设，教育教学质量稳步提高，学校呈现出健康、和谐、稳步发展的良好局面。

1、以办学理念为核心的管理体系初步形成。

学校初步提出了“奠学生发展之基 构教师成长平台”的办学理念，并形成了学校精神、教育使命、校训、校风、教风和学风，以办学理念为核心的学校管理体系的逐步形成，将为学校的可持续发展创造优良的人文环境，注入强大的生命力、创造力和凝聚力。

2、校内风气正，教师干劲足，社会声誉好。

受学校多年优良传统文化的影响，校内风气正，教师干劲足，工作中心地位突出，学校整体氛围良好。曾获得多项荣誉称号，学校管理规范，社会声誉良好。

3、注重加强制度建设，常规管理初显成效。

学校常规制度建设与管理能力随着学校发展的实际不断修正与完善。

4、课程与教学改革氛围浓厚，有一定基础。

校内教师研讨交流氛围比较浓厚。学校领导对教师的课程实施重视，且注重督促指导。校本研修初见成效，研究性学习课程在探索实践中。学校从2016年起，经历了三个阶段的课堂研究历程。课堂教学改革探索与研究的经历，使全校教师的观念不断转变，逐步从不理解转变为主动参与。

5、初步探索德育管理体系，促进学生全面发展。

学校初步形成了用社会主义核心价值观引领学生行为，用校纪班规

规范学生行为，用评先创优发展学生行为的德育管理体系。充分体现以生为本、全面发展和个性张扬的育人原则。

6、学校地理环境优势明显，迎来发展良好机遇。

学校座落在美丽的淠河西岸，位于六单路与郭顺路交叉口，交通便利，环境优美。区位优势明显，南靠六安主城区，北接霍邱、寿县两地，东连金安区，优越的地理环境，使得各地具有特色的教育教学理念在此沟通与交流。生源充足且具有可持续发展的趋势，为我校今后的发展迎来了良好的机遇。

（三）影响学校发展的主要问题

1、学校文化构建不够和谐，整体水平需要提升

学校理念文化体系还没有构建完整，尚不能进行科学清晰的阐释，校训、“三风”建设内涵与学校办学理念不相匹配，学校各项管理不能很好地体现办学理念。

2、课程建设水平需加强，实施过程有形式化倾向

学校校本课程没有教材，综合实践活动中研究性学习实施方案，不能体现学生兴趣和个性特长。教师年龄和专业结构不合理，影响了课程的开设质量。

3、课堂教学改革有待深入，课堂教学效益偏低

学校有教学改革的基础与经验，但教师更多关注的是课堂外在模式的研究。本质的课堂教学受到忽视，不能上升到课程的高度来整体性设计课堂教学，教改理念与课堂实际操作相脱节。学生综合运用知识分析问题、解决问题和课堂问题生成能力较差，缺乏对学生学习习惯的培养。

少教多学、先学后教、以学定教等先进的教学原则得不到很好体现，学生自主、合作和探究学习方式还没有得到较好落实，常态课课堂效益偏低。

4、校本教研方式不够开放，教师专业发展较慢

学校教师习惯于被动接受，缺乏自身的思考，问题反思意识和学习研究意识淡薄。教师学习型组织没有形成，教师自我发展定位不高，自主成长意识淡薄，缺乏专业发展兴趣，学习能力、研究能力与知识管理能力欠缺，教师职业发展规划不明确，专业发展盲目跟从。

5、办学条件有待进一步提高

学校现有的信息技术设施逐步老化，不能较好地满足学校教师教学的实际需要；学生运动场需升级改造建塑胶跑道；音体美器材设备较少，信息技术设备陈旧。这制约学校向更高层次发展。

二、学校办学理念体系

1、办学理念：奠学生发展之基 构教师成长平台 诠释：

关爱每一位学生，着眼于学生全面成长，以全面实施课程方案和改革学生评价为依托，促进学生素质全面发展，使不同层次的学生在原有基础上得到最大程度的提高；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；让学生在学校“学会学习，学会做人”，着眼于对学生的潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；关注学生终生学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

教师在学校教育活动中具有极为重要的作用。谁拥有高素质的教师

队伍，谁就拥有高质量的教育。只有教师先发展了，学生才能发展，学校才能发展。教师的师德修养、业务能力和敬业精神在很大的程度上决定了学生的发展水平。要创造学生终生发展的动力，就要为教师搭建发展的平台，为教师的专业成长提供条件。

2、学校精神：日新其德 自强不息

3、校训：厚德远志、勤奋求知

4、校风：团结守纪、自强求真

5、教风：因材施教 创新发展

6、学风：迎难而上 拼搏进取

三、学校发展思路及目标定位

（一）发展思路

在规范中求发展，在发展中求创新，在创新中求特色。以精细化管理为切入口，以骨干教师培养为着力点，以培养学生全面发展为新亮点，以高效课堂构建和课程建设为增长点，以创新制度建设为保障，以质量铸品牌。

（二）学校办学目标

依托落实裕安区教育教学管理质量提升三年行动计划为契机，努力把学校办成教育理念先进、办学行为规范、学校管理科学、课程方案落实、课堂教学高效、师资队伍优良、育人环境优化、教育特色鲜明、学生综合素质高、校舍布局合理、设施先进的、“民主高效、文明和谐”的区内乡村名校。

（三）学校近期目标

2018年，统筹规划，制定具体方案和实施细则，并分工负责，做好发展规划的具体开展工作。充分发挥全校师生的集体智慧，做好学校办学理念的诠释和学校文化体系建设工作；以落实“教育教学管理质量提升三年行动计划”为契机，以“讲效率，求质量，单项工作争第一，全面工作创一流”为目标，以改革学校现有制度为保障，凝心聚力抓质量，集思广益创特色，细化各项管理，做好“惜时增效、轻负不减效”文章，不断强化内部管理，全面推进素质教育，坚定不移的实现区内教育质量强校的目标。

四、学校发展主要任务

（一）科学诠释办学理念，构建学校文化建设体系

学校将在聘请专家诊断学校原有办学理念的基础上，充分发动全校师生和家长的积极作用，认真解读办学理念，对学校精神、校训、校风、教风、学风等进行系统仔细的价值诠释。将学校办学理念渗透贯穿到学校的各项制度建设和实施过程中，挖掘与创新学校制度、组织、活动、仪式、环境等文化元素，并把其固化下来，从而逐步形成系统的学校文化体系，真正实现“用理念引领教育，用文化管理学校”的发展策略。

（二）全面深化改革，提升教学质量

学校将全面深化校本研修和学案设计改革，遵循“先学后教、以学定教、善学促教”教学法则，进一步明确课堂教学流程与环节，实现教师教和学生学的方式的根本转变，让学生的自主、合作和探究学习成为常态，努力构建高效课堂，探索形成相应的有效教学管理特色。

（三）强化课程领导力，大力提升课程实施水平

学校领导班子和全体教师将认真学习新课程理念，加强课程领导力。学校将重视音体美和信息技术等课程的开设水平，加强地方课程的开设质量。根据当地文化传统，充分挖掘社区、教师和家长资源，积极开发富有特色和具有核心竞争力的校本课程，积极组织开展综合实践活动，组建多样的、富有个性和时代气息的学生社团组织。力争建立与学校办学理念相匹配的“国家、地方、学校”三级课程体系。积极探索多种开放型学习模式。

（四）不断探寻校际间校本教研交流，促进教师专业化发展。积极寻求与合肥市包河区46中南校的帮扶合作，创新有效的校际间校本教研交流，遵循“学校创设平台，专家引领指导，个人主动发展，团队共同提高”的教师专业成长运作思路，建立年轻教师、骨干教师、名师三级培训体系，促使教师从教学能手向科研型教师转化，建立健全奖励体制，激励教师确立自己定位与目标，通过开展班主任论坛、同课异构、专家报告、教育论坛、读书沙龙、撰写教育故事、建立资源共享平台等方式，引领教师主动积极发展，促进教师专业发展和精神成长，力争培养一支乐于学习和研究的师资队伍。

（五）不断强化德育工作，打造“生态德育”特色

学校引导每一位教育工作善于研究创设德育情景，积极探索体现学校育人目标的“生态德育”特色项目研究工作，增强德育工作实效性的研究，引导学生培养和践行社会主义核心价值观，正确确立人生观、价值观，全面培植学生可持续发展动力。

五、学校发展规划的实施措施

（一）2018年4-6月份

成立学校发展规划领导小组，在充分征求教师、学生、家长意见的基础上制定学校发展规划，详细分解具体的目标、落实责任。

（二）2018年9-12月份

以有效教学为切入点，以强化教师常规过程管理为抓手，做好教师教材通研、学案编写、学生学法指导、日常测试等方面管理的调整，摒弃过去教育教学工作中的繁文缛节，扎扎实实促进教育质量提高；加强各处室工作反思活动，引导各处室负责人在熟悉工作思路的基础上认真分析各项管理工作中存在的问题，以问题为突破口，实行日常管理工作目标责任制，力促各项工作全面提高。做好“惜时增效、轻负不减效”这篇大文章，不断强化内部管理，坚定不移的实现区内教育质量强校的目标。

（三）2019年2-7月份

在抓好校内常规研究的基础上，充分借助学校发展共同体学校的带动作用，采取邀请专家名师诊断课堂、专家理论培训、与合肥46中南校等名校教师开展同课异构等形式，开阔教师的视野，将合肥46中南校等名校的课堂理念融入学校课堂教学，促进学校课堂研究提档升级；鼓励善于进行课堂研究的教师优先成长，初步培养学校骨干教师队伍，努力发现和培养一批典型，为他们提供更多的外出培训、业务比赛的机会，锻造一批能够充分体现学校课堂理念的骨干教师，成为学校的品牌。强化学生评价、教师评价等评价制度改革的研究，充分调动全体师生的积极性对学校已有评价制度中存在的问题，进行讨论梳理。聘请专家进

行“传统美德”理念培训，理清学校德育工作的基本特色。

（四）2019年8—12月份

以校内骨干教师带动为动力，通过组织全体教师同课题学案设计比赛和同课异构活动，加强全体教师课堂教学中问题设计和问题处理实效性研究，通过不断的比赛研讨活动，发现学案设计和课堂中存在的主要问题，实施问题推进，促进学校整体课堂特色的形成。

聘请专家对学校学生评价和教师评价制度进行诊断，做好各项评价创新制度的提档升级工作。在全校班主任中开展“传统美德”研究，采取主题研讨的方式，行动研究的办法，组织全校班主任参与主题研究，及时发现推广德育工作典型，实现以点带面促进德育整体水平的提高。充分抓住新时期学校建设的机遇，初步调整学校布局，实现对学校操场的规划与整理；初步完成学校微机室、多媒体教学设备的更新提档工作，提升学校信息技术装备水平；不断强化校园文化的升级改造，使以办学理念为核心的校园文化分布在校园的每一个角落。

（五）2020年1-12月份

采取专家诊断、问题推进的策略，强力推进学校课程建设。邀请省课程专家，对学校校本课程和研究性学习课程的做法进行科学的诊断，通过邀请专家讲座，制定学校校本课程和研究性学习课程发展规划等方式，逐步提高全体教师对课程理念的把握水平，提高教师课程建设能力，力争形成突出学校办学理念，富有学校地方特色的课程体系。及时总结学校“传统美德”工作的经验做法，做好特色提炼工作。

（六）2021年1-6月份，全面完善提升学校办学理念引领下的“文

化创新”、“管理创新”、“制度创新”、“教学创新”和“课程创新”，突出学校特色的提炼。强化对外宣传，努力打造学校品牌。

六、学校发展保障。

（一）组织保障

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“学校发展规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工具体，责任明确。

《学校发展规划》领导小组 组 长：陈尚德 副组长：沈思赵

成 员：万良仁 杨道武 万胜利 田维全 刘华功

（二）制度保障

成立工作督查小组，加强监督反馈。不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对《学校发展规划》落实情况、出现问题进行督查，研究、撰写阶段工作报告，找出问题与不足，根据发展目标和上级的发展政策及时进行调整并写出今后工作建议、工作重点及落实措施。

工作督查小组 教学组组长：沈思赵 副 组 长：万胜利

成 员：胡家兵 刘华功 王庆义 刘志如

德育组组长：万良仁

副 组 长：杨道武 田维全 成 员：各班班主任

（三）师资保障

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

（四）后勤保障

科学合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

顺河初中

2018年4月

篇2：顺河初级中学

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，贯彻落实上级工作意见，切实搞好学校健康教育工作，促进学生身心健康，为社会主义现代化建设培养健康人材。

二、主要工作

1．继续贯彻执行邓小平理论、“三个代表”重要思想和《关于教育问题的谈话》、十六大精神、中华人民共和国教育法、教师法、预防未成年人犯罪法、及中小学教师职业道德规范、减负措施和各级基础教育工作会议精神等，要使健康教育工作融于各项教育活动之中。

2．重视师资培训。通过集中备课、专题讲座、观摩课、外出学习交流等形式，进行师资培训，提高健康教育成员的师资水平，从而提高健康教育质量。

3．加强宣传力度，提高认识，更新观念，使全体师生充分认识开展健康教育的重要性。利用黑板报、宣传窗、校园广播、晨训、班会、讲座等阵地进行卫生健康知识宣传。

4．按规定教材开设健康教育有关课程，并列入日课表。各科按要求制订教育计划，根据大纲要求认真备课、讲课，充分利用现代化教育手段，使学生能通过多种渠道吸收、掌握卫生健康知识，养成良好的健康行为习惯。

5．重视学生卫生健康行为习惯的培养。开展讲究卫生、保护环境、崇尚文明等专题教育，引导学生养成良好的卫生习惯和健康文明的生活方式。成立卫生检查组、值日岗等，采取班主任重点抓，学生每天相互督促检查，校领导、政教处、学生会不定期抽查等方法，对学生进行卫生行为习惯检查，值日岗每天对学生的个人行为习惯进行监督和检查。政教处、学生会组织学生积极参与社区健康教育活动。

6．重视学生心理健康。少年儿童能否健康成长关系到国家的未来和兴衰，现代社会生活节奏快、竞争激烈，家长对子女的期望值也越来越高，在这种环境下，学生的心理压力加重，有的甚至出现心理障碍和心理疾病，特别是少年儿童正处于身心发育的重要阶段，因此，在积极做好“减负”的同时，必须注意学生的心理变化，应将心理健康教育融于各项教育活动之中，为学生能树立正确的人生观、世界观打下基础。重视学生课外活动，尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心。通过心理健康咨询活动、家长会等形式，去了解和关注孩子的心理世界，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。同时应加强青春期卫生健康知识的传授，消除学生因身体发育出现的各种生理变化而产生的神秘感和恐惧感，以确保学生的身心能得到健康发育。

7．重视学生的网络健康教育。通过信息技术课、班会、晨训、报廊、板报等形式大力宣传，引导学生正确对待网络信息技术，充分认识沉迷网吧必将严重影响学业、严重损害身心健康的巨大危害，培养学生自觉抵制不良诱惑、拒绝网络中色情暴力等不健康内容的能力。

8．抓好住校学生的健康教育和预防保健工作。对生活指导老师进行卫生健康知识培训，住校生每天晨检，建立住校生健康档案。

9．开展卫生健康保健活动，做好常见病的预防和治疗工作。

1结合“5•20营养日”、“世界无烟日”、“6•6爱眼日”等开展卫生防病系列教育活动。

2做好防近教育，坚持每天做眼保健操。定期检查视力，根据视力情况及时采取防治措施。

3开展多种形式的体育活动，认真做好广播操，积极开展课外活动。

4做好学生健康体检，建立健康档案。

5开展季节性疾病的预防宣教工作，继续做好“非典”、“禽流感”等传染性疾病的预防及学校常见病防治工作，提高学生对传染病的认识，积极配合卫生防疫部门做好学生预防接种工作。顺河初级中学

二○○五年九月一日

篇3：顺河初级中学

1 资料与方法

1.1 资料来源 疫情资料、人口资料来自《中国疾病预防控制信息系统》中该区 2010—2013 年 HFMD 个案报告和常住人口基本情况。

1.2方法采用描述流行病学方法,对2010—2013年HFMD发病情况进行分析。使用Excel 2007和SPSS17.0软件对数据进行统计处理,率的比较用χ2 检验检测水准α=0.05。

2 结 果

2.1流行概况4年共报告1 152例,占2010—2013年丙类传染病的55.07%,年均发病率为129.68/10万;其中重症病例35例,死亡1例。2010—2013年分别报告386、367、129、270例,发病率分别为196.48/10万、158.00/10万、56.29/10万、117.15/10万。无暴发疫情。

2.2 流行特征

2.2.1 时间分布 每年各月均有病例报告,4—7 月和9 月有 2 个发病高峰,占 61.28%(706/1 152),见图 1。

2.2.2地区分布全区6个办事处和2个乡,每年均有病例报告,不同地区发病率从高到低依次为:土柏岗乡(369.46/10万)、东郊乡(244.59/10万)、曹门办事处(89.06/10万)、苹果园办事处(87.45/10万)、铁塔办事处(86.95/10万)、工业办事处(83.90/10万)、清平办事处(69.80/10万)、宋门办事处(60.76/10万)。城区、两乡发病率分别为79.54/10万和290.25/10万,差异有统计学意义(χ2=550.714,P<0.01)。

2.2.3 性别和年龄分布 见表 1。

2.2.4职业分布以散居儿童为主816例,占70.83%;其次为幼托儿童302例,占26.22%;其他职业如学生24例,工人、家务及待业各3例,农民2例,教师、公共场所服务员各1例,占2.95%。

2.3重症及死亡病例重症病例35例,重症率3.04%。2010—2013年分别报 告30、1、2、2例 ,2010年占85.71%。1月1例,3月2例,4月15例,5月11例,6月3例,7月2例,8月1例,4—5月共占74.29%(4月占42.86%)。土柏岗乡16例,东郊乡12例,工业办事处3例,宋门办事处2例,苹果园办事处和清平办事处各1例,两乡占80%。男性19例,女性16例,男女比例为1.19∶1。0岁组1例,1岁组18例,2岁组10例,3岁组4例,4岁组1例,6岁组1例,1、2岁组占80%。散居儿童30例,幼托儿童5例,分别占85.71%、14.29%。

死亡病例1例,为2013年6月东郊乡报告,为1名2岁的女孩,职业为散居儿童,临床诊断病例。

2.4病原学特征实验室确诊病例49例,占总病例数的4.25%;其中EV71型27例、Cox A16型15例、其他肠道病毒7例,分别占55.10%、30.61%、14.29%。重症病例中实验室确诊病例13例,占重症病例的37.14%;其中EV71型10例、其他肠道病毒3例,分别占76.92%和23.08%。

3 讨 论

4年间发病呈下降趋势,但高于该区2009年发病率113.43/10万的报道[1],高于文献[2-4]的报道,低于陈胜利等[5]、俎炳灿等[6]的报道。重症及死亡病例与所有病例的流行特征基本一致。

疫情呈双 峰分布 ,最高峰在4—7月(峰值在6月),9月出现1个次高峰,与常昭瑞等[4]的报道一致。病例地区分布,两乡明显高于城区,提示可能与农村卫生条件、卫生意识较差有关。重症病例集中分布在两乡(80%),提示重症病例的分布有地区聚集性特点。男性发病高于女性,与男性天性好动,接触频繁密切,增加了感染机 会有关。 发病集中 在5岁及以下 儿童(96.44%),重症病例集中在低年龄组人群的特点更为明显;以散居儿童为主(70.83%),提示该病防控的重点人群为5岁以下儿童。病原学监测结果显示该区存在EV71、Cox A16同时流行,EV71流行为主;重症病例以EV71感染为主,与全国流行特征一致[4]。

篇4：没桥顺河走

想退缩总能找到适当的借口，但等于承认失败，甘当懦夫。硬着头皮跳进湍急的流水又有被淹死的危险。宝贵的生命属于每个人只有一次，不能拿自己的生命开玩笑呀。

我认为，这两种做法都是不明智的。

没桥就该顺河走。走上几天几夜，抑或经年累月，前面总归有桥可以过的，只不过多绕些弯路，延长到达彼岸的时间而已。也许顺河走不了多远，就能唤来摆渡人，即便没有船，也能遇到当地的樵夫渔民，只要虚心请教，他们自然乐意指点迷津，道出过河良策。退一万步讲，即使一个人也遇不到，也许你会急中生智，找些残竹断木，用结实的藤条扎成木筏，顺流而下。虽然有点冒险，毕竟已经有一半的成功机遇把握在你自己手中了。

让我们看看那些成功者怎么做的吧。

元朝的陶宗仪，少年时屡试不第，贫困的生活迫使他不得不背井离乡，教书糊口。后来他租些薄田亲自耕作。每逢农作间歇时，便摘叶为纸将自己的所见所闻所感笔录下来，写满叶子就收入瓮中。十年后，陶宗仪取出几十只瓦瓮，把浸透自己心血的树叶细心整理好，编成了一部有价值的"小百科全书"《南村辍耕录》。京剧四大名旦之一的尚小云，开始时专攻武生，在一次演出中不幸折断肋骨，再不能从事武打生涯了。但他没有从舞台上退缩，也没有跟身体过不去硬操旧行，而是没桥顺河走，康复后改唱旦角。功夫不负有心人，他独创的尚派艺术名噪京华，尚小云也成为一代宗师。

日本复兴的巨匠人物本田宗一郎，从30年代就开始惨淡经营，最初由于产品简单屡遭日本工厂拒绝。第二次世界大战后，他给了自己一个假期，到日本各地旅游。目睹国家危难和同胞遭受的种种困难，特别是铁路网瘫痪和汽车生产停顿造成的出门难，本田想出了一个方便出门的好方法，那就是给普通的自行车装上一个从废弃物中得来的小马达。1946年，本田在他面积不超过24平方米的住地建立了以自己的名字命名的制造机动自行车的生产线，后来发展成为日本最大的摩托车生产基地。本田的名字在日本也成了一个神话。

篇5：顺河镇罗铺中学创先争优活动简报

简 报

第1期

罗铺中学党支部

创先争优活动领导小组办公室 2010年3月18日

创先进、促发展、办人民满意的学校

——罗铺中学申报四川省先进基层党支部材料

罗铺中学是一所公办初级中学。建校十四年来，在党的教育方针指引下，在各级党委政府关怀下，经过全体教职工的努力奋斗，学校在教育教学各个方面都取得了较大的成功，已发展为拥有两个校区、师生近2700余人的棕北教育集团。作为武侯区示范窗口学校，在学习实践科学发展观活动中，学校党支部以党建为引领，坚持以人为本，牢牢抓住“内涵、质量、特色”三大支柱，以质量为根本，以教学为中心，以教研为先导，强化管理，开拓创新，追求教育成效优质化、绩效管理科学化、学校发展特色化，实现了党组织建设和学校发展相促进共提高的成效。

创先争优活动开展以来，学校党支部在认真总结学习实践科学发展观活动成功经验的基础上，紧扣“筑堡垒创建先进党支部（小组），讲党性突出党员队伍建设，树先锋强化职业道德标准，促发展办让人民满意教育” 的活动主题，精心筹划，周密部署，勇于创新，努力把创先争优活动做成让师生、家长和社会认可的“满意工程”。

一、创先进促发展。

（一）搞好宣传发动。党支部根据学校工作的实际情况，采取了“大力宣传、分层动员”的方式进行宣传发动，不断提高党员、干部和全体教职员工对创先争优活动的认识。一是召开支委扩大会，组织全体支委和中层以上干部深入学习领会创先争优活动的实质和要求，将支委和干部的思想迅速统一到创先争优活动中来。二是召开支部大会，制定并下发了《棕北中学开展“创先争优”活动实施方案》，对开展创先争优活动的意义、标准、步骤等进行了详细阐述，确定了活动主题，提出了“组织建设坚强有力，师德师风有口皆碑，管理质量全省一流，教育事业科学发展”的活动目标，使创先争优活动在全体党员中明脑入心。三是召开全体教职工大会，宣讲学校创先争优活动的目的意义，并通过制作宣传专栏、设立专题校园网页、及时在校园网和校务公示栏公示活动情况等方式，全方位、多角度宣传活动的重大意义，不断提高全体党员、干部和教职员工的思想政治觉悟，激发党员积极投身活动的热情，营造教职工群众关注支持活动的良好氛围。

（二）创“五好四强”支部。

1、领导班子好，干部队伍富有凝聚力和战斗力。全面落实科学发展观，坚持民主集中制，团结协作，勤政廉洁，有较强的创造力。支部在领导班子中开展争创“学习好、团结好、勤政好、廉洁好”四好活动，增强了领导班子凝聚力，增强班子成员党性意识。加强监督管理，定期召开班子民主生活会，坚持每学年末干部述职和群众民主评议制度，倾听教职工意见，接受教代会和教职工群众的监督。

2、党员队伍好，充分发挥先锋模范作用。涌现出了一大批优秀党员教师群体和优秀团队。党员、教师获得各级各类奖励：获国家级奖励23人，省级奖励15人，市级奖励68人，区级奖励百余人。

3、工作机制好，实行人本管理，民主管理。注重“人本化、民主化”管理，形成严格的干部管理和监督机制。学校中层以上的干部均实行竞聘上岗，能上能下，每年均要在教职工大会上述职，由教职工实行无记名方式进行民主评议；工会、教代会组织机构健全，定期实行民主改选；实行校务公开，设有校务公开栏，教师评职、晋级、入党、评优选先等都实行“三公开”制度，即公开指标、公开评定程序、公开评定结果，接受群众监督。

4、工作业绩好，教育教学成绩显著，学生发展全面。2009级中考再创历史新高，上省重点率达64、6%，合格率达100%，一次毕业率达100%，位列武侯区公办学校前茅。毕业生在高一级学校深受欢迎，多人次被保送进清华、北大等国家一流重点高校。科研兴校，现有课题硕果累累。

5、群众反映好，干群关系和谐。学校教师每学年都要对干部实行民评与考核，干部工作在群众监督之下，得到党员和群众拥护，教师间团结，人际关系和谐，具有活力。

支部在学校发展中，做到了“四强”：推进发展强、服务群众强、凝聚人心强、促进和谐强。学校的各项工作在学生、家长、社会等各方面均受到好评。

二、讲党性树先锋。

党支部围绕学校创先争优活动的主题，创新设置活动形式，积极为党员群众发挥作用提供平台和渠道。一是开展“党性教育”活动，充分发挥红色教育资源和各类培训基地作用，采取重温入党誓词、回顾党的成就、学习党史、学习党的方针政策、领导干部讲党课等形式，对党员普遍进行党性教育。2010年“七一”前，组织入党积极分子和发展对象参加党的知识培训，吸收新党员，壮大学校党员队伍，增强凝聚力和战斗力，推进党建工作创新。二是开展“岗位奉献”活动，学校党支部紧紧围绕学校的中心工作，大力开展岗位练兵、全面推进“三三六课堂教学模式”改革等活动，努力提升工作水平，为促进学校又好又快发展提供坚强的组织保证。三是开展“服务群众”活动，建立党员联系群众制度，以大力实施“121211”工程（即每名党员每年要联系1名群众教师，帮助2名学习困难的学生，培养1名入党积极分子，家访2户社区（居民家长）家庭，撰写1篇教育教学论文、向学校党支部提1条合理化建议）为抓手，密切党员与群众的联系，组织党员开展志愿服务、结对帮扶、走访慰问等活动，发挥好党员的作用。四是开展“亮牌示范”活动，通过佩戴党徽、设立党员先锋岗和党员责任区等形式，把党员身份亮出来，促进党员发挥示范作用。五是开展“组织创新”活动，加强学校党支部的规范化建设，进一步完善党员考核机制，创新党员考核评价内容和形式，扩大组织覆盖，强化支部的组织功能，增强创造力、凝聚力和战斗力。

三．创口碑，办人民满意的学校。

支部以开展创先争优活动为契机，以“夯实基础、丰富内涵、凝练特色、提升品质、保持领先”为发展目标，进一步强化“质量立校、质量兴校、质量强校”，把“有内涵的高质量”作为学校发展的中心工作，加快棕北品牌建设，让棕北中学成为成都市义务教育阶段的领跑学校。学校以年级党小组为单位，党员集中学习与自主学习相结合，带动全校教职工统一对学校发展目标的认同，进一步增强全体教职工的凝聚力和战斗力，以高度的责任感、事业心和全局意识来保障学校各项工作的顺利开展。一是转变思想观念，强化质量意识。以质量促发展创品牌，加大课堂教学改革力度，促进高水平的课堂教学，在全校全面推行小组合作学习和“133课堂教学模式”，大力推动课堂教学中教与学方式的变革，以课堂教学为主阵地，全面实施素质教育，促进学生综合素质的提高，进一步提高课堂教学效率。二是加强教师队伍建设，加大学校干部培养和教师培训，创新校本培训和研修，全面提升教职工综合素质。三是充分利用绩效考核管理，充分调动全校教职工的工作积极性，建立科学有效的考核评价机制，以激励为前提，以提高教育教学质量为保障，使学校各项工作迈上新台阶，进一步提升罗铺中学在人民群众中的口碑，办人民满意的学校。

罗铺中学党支部

篇6：顺河学校 消防作文

顺河学校九年级三班 王梦鑫

火带给人类的是光明，是美食，是温暖„„但如果不注意的话，火一旦失去控制，带给我们的则是一片灰烬。

我们每个人都要有足够的消防意识，而消防意识应从小培养。因为据了解，中国每年发生的火灾事故近一万起，由此可见消防安全隐患随处可见：清明节在山区烧纸钱、放鞭炮，到郊外野炊时架起的柴禾;家中长期插着的饮水机插头;无电之夜的蜡烛焰苗;忘了取下的充电器„„这一系列的小问题，都有可能引起大火，危及人们的生命。所以，为了我们的生命安全，我们要增强消防安全的意识。

火灾时有发生，我们要做好以下几方面：首先要掌握消防常识，一是紧急呼叫常识，一旦发生火灾要立即报警;二是掌握防火，灭火基本常识。其次应知道火场中如何紧急逃生。还有，积极参加消防演练。三是每个家庭应该购买至少一个灭火器来备用。此外还有牢记火警电话119。

下面是几个发生在我国的真实事件：1987年5月6日，黑龙江省大兴安岭地区的西林吉、图强、阿尔木和塔河4个林业局所属的几处林场，同时起火，引起建国以来最严重的一次特大森林火灾。据初步统计，过火面积达101万公顷，其中有林面积近70%。烧毁房舍61.4万平方米。内含居民住房40万平方米，贮木场4处半，林场9处，存材85.5万立方米，烧毁各种设备2488台，粮食650万斤。桥涵67座，铁路专用线9.2公里，通讯线路483公里，输变电线路284.2公里。受灾群众5万多人，死亡193人，受伤226人。

在“1115”火灾事件现场，一名50岁左右，家住12楼的男子，火灾发生时他在外面，而妻子留在楼上。看见火势逼人，很可能危及妻子的生命，这位男子拼了命冲进了大楼。由于大火后电梯失去了运营能力，男子直接爬楼梯冲上了12层，敲门后无人应答，打家里电话又无人接听。以为妻子不在家，男子又跑下来，后得知妻子还在屋内并未外出，于是又重新冲上了12楼，踹开了门，此时家中已经着火，妻子就在火海中挣扎。男子冲进去一把将妻子抱着拖到了门后，又跌跌撞撞地从消防通道跑了下来。

像以上情况，我们首先应该报警，注意讲清楚地址，起火部位，着火物质，火势大小，报警人名及电话号码，并派人去路口迎候消防车。并尽量将大火扑灭，把损失降到最低。快进入冬季了，气候变得十分干燥，因受到干燥环境的影响，冬季就容易引起火灾，大家一定要引起高度重视。最后请每位同学要谨记以下几点：

1、不玩火。就是要认识玩火的危害性和可能带来的严重恶果。

2、节假日期间不随意燃放烟花、爆竹，特别是寒假春节期间更要注意。

3、在日常生活中要注意爱护各种消防设施和器材。

4、家庭堆放柴草应放在远离居民点的地方。

5、积极参加突发事件紧急疏散演练，锻炼逃生技能。

篇7：宿豫区顺河中心小学 汪海娟

在兴趣中快乐作文

宿豫区顺河中心小学

汪海娟

摘要：由于种种原因，现在的小学生对写作普遍没兴趣，他们认为写作文是最难的，而几乎每次作文都有抄袭应付老师的现象。为改变现状，笔者以为，小学生的写作教学应贴近学生实际，以兴趣的航标引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，培养学生观察、思考、感悟、创新的能力。本文试图从以下四个方面谈谈兴趣作文教学的肤浅体会，旨在抛砖引玉，与行家和同仁们商榷。

关键词：自主的空间 口语交际 生活 评价

每个人都有表现自己的欲望，而写作是表现自己的途径。《课程标准》也明确指出：教师应高度重视开发和利用课文中潜在的读写训练资源，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，注意读写结合，拓展延伸，以丰富学生的个性素材和生活经验来点亮学生的眼睛，唤醒学生的灵性，鼓励学生自由表达和有创意地表达，让学生感到习作是生活和与人交往的需要，激发学生个性化写作的兴趣，促进学生思维能力的提高，开发学生的想象力和创造力，增强学生在各种场合学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。然而，长期以来，作文教学远离生活，远离学生，过于强调怎样写及写作知识的讲解，乃至一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查甚至备考。“ 学生写作文难”、“ 教师教作文难”、“费时低效”等问题一直困扰着语文教师……为了改变这种现状，培养学生写作兴趣，我们在作文教学中开展兴趣教学探索。所谓兴趣教学，简单地说，就是通过创设学生爱 学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生习作的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。

早在20世纪初，我国著名的教育家姚铭恩就曾说过，儿童在写作方面也具有自主去作文的潜能，但这种能力必须在其兴趣的推动下才能得到不断的完善和发展。那么怎样使儿童在充满兴趣中，主动学习写作，分享写作的快乐呢？我通过自己的教学实际总结了以下几点心得体会：

一．自主的空间——点燃写作的激情。

现代教学论认为：学生是具有巨大潜力的生命体，离开学生主体性的发展，教学则失去了依托和生命力。作文教学的过程，不是老师向学生传授作文知识的过程，而是向学生提供一个和谐的作文训练环境，组织学生自主练习作文，自我培养作文能力的发展过程。在这一过程中学生是学习的主体，而不是接受知识的“仓库”，应是一个具有自主选择作文题目，作文内容，作文中心的创造性发展主体。即在作文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法。

怎样在作文教学中培养学生自主、合作、探究的学习方法？ 关文信在他主编的《新课程理念》一书第一页就说：“新课程与旧课程的本质区别是理念的不同”。旧课程认为课程是知识，教师是知识的传授者，整个教学过程是以教师为中心，学生是知识的接受者。而新课程则认为课程不仅是知识，同是也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再是知识的载体，而是教师与学生同共探求新知识的过程。在这个过程中，教师与学生都是课程资源的开发者，他们共创共生，相互学习，形成一个学习共同体。这就是说，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的组织者。组织者就是要给学生创设自主、合作、探究的学习空间，组织者就是要引导学生去发

现、寻找，搜集和利用学生资源去解决生活、学习中的各种困难和问题。怎么样才能解决学生学习、生活中的困难和问题呢？作为一名研究教育问题的专家、学者，作为一名具体耕作于教育战线的教育工作者，特别是作为一名从事语文教学的教师，你如何在语文教学中特别是在作文教学中去培养学生自主、合作、探究的学习方法，如何去搭建师生共创、共生的这个学习共同体的平台，这不能不是我们深思的一个问题。

传统的作文教学从命题根源上说是无根之木，无源之水。限制了学生灵活、清晰、有趣的创新思维，断送了学生也是课程资源开发者的大好前程。老师可以给同学一个公平竞争，相互学习、相互评说的平台，可以给学生创设一个自主、合作、探究的学习空间，使他们可以自由发挥自已的聪明才智。激活学生创新发散的神经，使他们真真动起来，活起来。通过大家的自主、合作、探究的学习研究，从中发现哪些作品没有切中时弊，哪些作品有偷袭之嫌。变老师一人的感叹为全班人的感叹，变老师一人的婉惜为全班人的婉惜。变老师一个人的拍案叫绝为全班人的喜上眉梢……

二．口语交际——不可忽略的写作情境。

古人云：“言为心声”，其实作文本身就是“我手写我口，我手写我心。”作文不是闭门造车，而是“情动而辞发”，是学生对现实的体验、思索和整理的过程。因此，我们要尽可能为学生创造实践的机会，鼓励帮助学生获得成功的体验，使学生乐于表达，激发习作的兴趣与自信心。

师：屏幕出示（王颖同学明天过生日，妈妈给她20元钱，说：“孩子，妈妈工作太忙了，没时间为你选择生日礼物，你用这20元钱随便买些自己喜欢的礼物吧。”）同学们，你们想一想，王颖会怎样做呢？

（生兴趣盎然，先是窃窃私语，接着议论纷纷，然后各抒己见……）

师：现在谁愿意把自己的想法说出来与大家共享？

生1：妈，您整天忙呀忙，什么时候有时间关心关心您的宝贝疙瘩，这20元您看……是不是太……小气了点呢?还不够请同学们吃冰激凌呢?说完做了个鬼脸.(众生哈哈大笑)

生2：妈妈，您为我已经操了不少心，我知道您单位的效益不好，工资有时都不能按月发，再说，前几天您才刚为我定了一套校服，就当是您送的生日礼物了。（学生鼓掌）

师：多好的构思啊！让我们为他那颗尊敬长辈的心再次鼓掌。

生3：她摇了摇头说：“妈，我不需要钱，您看我的小储蓄罐满满的，您平时给我的零花钱，我都舍不得花，您不是经常头昏吗？明天我要去给您买脑白金……妈妈看着懂事的女儿，眼睛里闪耀着幸福的泪花，一把把女儿搂在怀里。（生热烈鼓掌）

师：多么富有诗意的想象，多么与众不同的见解，多么声情并貌的表达，你的妈妈一定再苦再累也会感到幸福、甜蜜。

生4：迫不及待地说：“有句话“谁言寸草心，报得三春晖”。我知道孩儿的生日就是娘的苦日，我们不应该借生日之际，再给爸爸妈妈增加负担，我要永远热爱您！

师：多么善解人意，这样的家庭才是幸福的，因为他们相互理解、相互宽容。（声点头并热烈鼓掌。）

以上生动逼真的生活情境为作文《难忘的生日》提供了源头活水，在这一过程中，学生畅所欲言，从心灵深处流淌出汩汩清泉。学生不仅运用各自的语言去表达自己的新思想，同时也从相互交流中加强情感互动，这种情感互动既自然又朴实，拉近了作文与生活的距离。再加上教师富有激励性的语言，时时撩动学生思绪，他们依据情境，但又超越情境，在不停的求异、求新的思维时空中捕捉生活的脉搏，在不停地思忖、辨析中，表达改造生活的意愿。

三．生活——写作的素材之塔。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生生活本身是丰富多彩的，可是由于对周围的环境、事物视而不见，充耳不闻，缺乏观察力，储藏不到作文的材料，所以写作时只能“咬笔杆”，所谓“巧妇难为无米之炊”正是说明这个道理。“生活是创作的源泉”，是学生的生活体验，拓宽他们的视听，化虚为实、变无为有，使学生在获得具体视听等感受后再作文。我适时带学生走出课堂去接触社会生活的活水。作文的“真”从何而来，来自对生活的体验与感悟，在多姿多彩的生活中有取之不尽的素材，谁能做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。我引导学生善于观察并让学生在实践中去体验，形成一种内驱力，组织学生进行社会调查，参观工厂、个体企业、野外郊游。让学生从生活中采集作文的原始材料。

阳春三月，我组织全班学生徒步到三里外的果园踏青观花，一路上学生们有说有笑，到了果园，学生们置身于花的海洋，仔细观察花形，花色、感受花香，向园主人询问花开、花落和果实成熟的过程并记录下来，最后学生们恋恋不舍地回到学校，兴趣盎然地谈到自己的所见，所闻和所感并书写成文。在我的指导下他们积极投稿，获得了少儿征文比赛一等奖。

四．评价——享受写作的乐趣。

从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。教师及时评价作文，及时将信息反馈给他们。能引起学生的写作兴趣。但作文评价亦有法可循。以前我们上作文讲评课时，教师先把学生的作文归类，然后找出各类例文到课堂上去读，并指出这些作文的优缺点，告诉学生怎样去修改。还有的老师把作文课上成了表扬与批评课，对好的作文及作者大力表扬，对不好的作文及作者进行批评甚至挖苦。这些做法，不但起不到提高学生作文水平的目的，还会挫伤一部分学生的自尊心，使学生产生厌写情绪。作文评价课的目的是为了让学生意识到自己作文中存在的问题，并且能够主动地去解决问题，进而提高学生的写作水平。在这方面，我的成功经验是： 在作文评价课上，我们让学生唱主角，教师只起组织作用。具体作法是：

（1）学生分组阅文

把全班学生分成四人一组，每组学生循环阅读其他学生的四篇作文，每人按自己的理解给作文按 A、B、C、D（由好到差的顺序），评出等级。

（2）小组讨论

小组内对四篇作文的优劣进行综合评价，写出每篇作文的评价意见。（3）分班讨论

各小组长，对所评文章发表评价意见，然后推选全班得A等最多的一篇作文，让作者在课堂上朗读。朗读后学生自由发言，谈文章好在哪里，还有哪些不足，这些不足之处应该怎样去修改。在发言过程中，让每个学生去感悟自己的文章还存在什么问题。最差的文章拿到班内去讨论、分析，指出那些地方存在问题，怎样去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由别人代读为好，以免挫伤该生的自尊心。

例：写人的文章，要让学生明白，写人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎样去反映？人不离事，要通过事的记叙来反映。写什么事，怎样写，结构怎么安排？怎样体现自己的语言风格，运用什么技巧来写等等。都可通过讨论，让学生自己去感悟，从中找到作文的规律性。

运用这种新的作文教学方法，能够极大地调动了学生的写作积极性，培养了学生在作文课上的主动参与意识，提高了学生的写作水平，效果非常显著。在今后的作文教学实践中，我们还要进一步丰富它、完善它，使它更加适合素质教育的需要。

总之，尊重儿童自主选择的权利，鼓励儿童创作诗词、随笔、故事、童话、寓言等，不拘不束，不求高分，儿童就可以创作出生动的文章。而这文章常常是儿童真实生活的反映，真情实感的自然

流露，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新可爱。兴趣领航，快乐作文的提出，上合天意，下通童心，应运而生，可谓“天意人心融一筹”。