特殊教育教师

特殊教育教师（精选8篇）

篇1：特殊教育教师

特殊教育学校教师个人述职【特殊教育教师述职报告】

我是一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。在特殊教育岗位上工作已经整整 10 年了，十年的酸甜苦辣，十年的风雨历程，让我更加热爱特教，更加忠诚于特教，也铸就了一个特殊教育工作者崇高而美丽的灵魂。本人 98 年毕业于安顺特殊教育师范学校，同年 7 分配到贵定聋哑学校工作至今。2000 年 7 月参加贵州省教育厅基教处组织的全省特殊教育师资培训“盲专业班”学习并取得结业证； ?2003 年经学习考试取得全国高等教育自学考试专科毕业证书，现在职学习本科； ?2003 年 7 月注册为“贵州省教育学会特殊教育专业委员会”会员； ?2003 年 12 月参加“中小学教师普法教育培训”考试合格； ?2005 年 9 月被学校评为少先队中队辅导员。2006 年 7 月到上海师范大学参加了“中小学校长及骨干教师培训班”的学习并取得结业证； ?2007 年 6 月参加贵州省计算机职称考试成绩优秀并取得合格； ?同年 12 月参加贵州省普通话培训测试中心测试成绩为二级甲等(87 分)。

?一、思想认识 ?本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的十七大精神和“三个代表”的重要思想，与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。爱岗敬业、为人师表、热爱聋生、尊重聋生、遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，争取让每一个残疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。由于我们的学生有的听不到,有的看不见,还有的智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，有人曾说：“你们真是一群高级保姆”。对于这样的话，这样的理解，我并不自卑、难过，反而更加坚定了我对特教的信念和愿望，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给残疾孩子。

?二、教学工作

?从事特殊教育以来，我一直担任语文教学工作。任现职以来，我担任过不同年级的语文教学工作，还兼任了政治、社会、电脑等学科教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据个体聋生的特点，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了聋生的自学能力，拓宽了聋生的思路，发展了聋生的创新思维； ?此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位和角色，课堂教学体现了聋生的主体性和教师的主导性，提高了聋生学习的参与度，调动了聋生学习的积极性，提高了教学质量，在校公开课比赛中得到领导和很多老师的肯定。课外，本人认真批改作业； ?积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，不断提高自身的业务能力。

?近几年，本人还运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。例如，我教学中有两篇文章，第十四册课文《颐和园》和毛泽东的《沁园春.雪》，文中所表现出来的和诣的美景，优美的意境，作者热爱祖国大好河山及博大的胸怀和气概，都深深地感染和吸引着聋生。但这里却存在着一个关键的问题，全篇都是以景色作为背景的，景色对于增强聋生对诗的感知能力，审美能力，都起着至关重要的作用。但由于耳聋聋生的生理特点，我用手语是无法把这种意境美完全讲解给聋生理解和体会的。如果此时不加深聋生对美景的形象感知，即使聋生对课文背得很熟了如指掌，也达不到对诗歌内在美的品味和欣赏，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深聋生对景色的认知和感知的能力，我从网上下载了许多有关两篇课文景色图片及有关的视频，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了聋生上课的积极性。整堂课下来，聋生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

?在教学工作中，我特别注重做好培优转差的工作。对于班级中的优等生，如聋七年级蕙水的张国飞、都匀的张韬等同学我都额外给他们“加餐”，教育他们不

要骄傲，帮助他们树立远大理想； ?经常出一些难度比较高的，能够锻炼思维的题目给他们做。对于差生，如瓮安的魏靖洋、长顺的陈小明我都鼓励他们不要灰心泄气，尽力挖掘出他们的闪光点，让他们树立起战胜困难的信心，帮助他们制订好追求进步的计划； ?另外给他们“开小灶”，利用空闲时间给他们辅导没有学好的知识，以使他们获得进步。同时，我还充分发挥优等生的作用，开展“一帮一”助学促学活动，提高了优等生的品质和道德又加速了后进生的转化，强化优等生的能力。通过不懈地努力，取得不同程度的进步，提高了整体教学效果，这些可以从来接学生的家长的反映得到体现。

?在几年的特教语文教学中，我深深地体会到：特教语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的，只能是对汉字的认识。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在特教语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了一定的成绩：03 年论文《重视口语教学发展聋生语言》刊登在黔南教育第 3 期上； ?该论文经黔南教育推荐至《东方教育》，04 年该论文获东方教育杂志社论文评比二等奖，并刊登在第一期上； ?08 年论文《浅谈聋校高年级的作文教学》获得好评并在《贵定教育》第 1、2期合刊上发表。

?三、班主任工作 ?作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手； ?用心去品评残孩； ?倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对聋生健康全面的发展，对聋生的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班级管理，让聋生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。再次要求全班同学参加班级日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。最后我对聋生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给

予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

?我深知，教师教育聋生，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得靠崇高的魅力去影响聋生（特别是我们的残疾孩子），以无限的爱心去感化他们，让他们时时处处感到你的关心和爱护，这样才能打开聋生的心扉，倾听他们的心曲，并及时给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸------面对着这些有着这样或那样困难的残疾孩子，我每天都要手把手地教他们洗漱、穿衣戴帽、系鞋带； ?帮他们、教他们洗澡； ?教他们学会打饭，保管好自己的衣物； ?指导他们整理床铺，摆放碗筷； ?搀扶腿脚不灵便的孩子上厕所，买药来给聋生消灭虱子； ?晚上睡觉之前监督每一个孩子洗脸、洗脚，脱衣服睡觉，闻闻他们的鞋、袜子臭不臭，有时还给聋生擦屁股； ?在清凉的晨风中，带着他们晨炼，直到早晨的晨光渐渐明朗起来，映着他们轮廓分明而又幼嫩的脸，那个时刻我的心里总是溢满感动和温馨，我将使这踏响黎明的脚步声继续“踏响”下去，它给这些孩子强健体魄的同时，也将不断开启他们的心灵。

?四、其它工作 ?上班几年来，我积极配合校内外的各项工作及活动搞好手语翻译工作：2002 年被贵定师范学校聘为“特师班”手语课兼职老师； ?07 年先后被州残联、福泉残联、龙里残联和贵定残联聘为残疾人联合会第五次代表大会的手语翻译老师； ?且多次配合学校在活动中搞好手语翻译等工作。1999 年至 2000 年间，本人经常在课余时间或周未到“邓小红盲人按摩店”给里面的几个员工上盲文课。2001年和 2002 年分别辅导了贵定师范和安顺师范毕业的几个实习生。07 年，和杨蓉老师一起负责舞蹈《花裙子飘起来》的编排并取得较好成绩； ?08 年 5 月，协助彭芳老师一道制作并策划的时装步节目，得到来宾和全体师生的一致好评。

?五、一份耕耘一份收获

?成绩给聋生家长带来了欣慰，当他们看到展板上聋生编织的帽子、围巾、手套、衣物、鞋袜、小提包、提篮、中国结、布艺、粘贴画、水粉画、线条画、刺绣、金线围贴、剪纸、折纸； ?聋生的作业、书法、考试试卷时，就在丰富多彩的展板前久久地站着、品评着、微笑着、夸奖着----一个说哥哥读初中了，字没有聋哑妹妹写的好； ?另一个说姐姐的画赶不上弟弟的了； ?一个说想不到孩子进步这么快； ?另一个说孩子进校后，不仅会写会画，也懂事多了-----他们拉着我的手，拉着校长的手，千恩万谢，脸上洋溢着满意、欣慰、快乐的表情，许许多多的希望在他们的心里绽开了，也坚定了。我所带班级聋生在学校及校外的各种比赛中，多次获奖。2001 年获全校第七套广播体操比赛一等奖； ?2002 年我所带班级聋班的舞蹈《种太阳》和《赶海的小姑娘》获得全校“六一”儿童文艺节目比赛一等奖和二等奖； ?2003 年我所带班级聋班的小品《这样做对吗》获得全校“六一”儿童文艺节目比赛一等奖。本人也曾多次获得“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”和“优秀残疾儿童教育工作者”称号。

?以上是我任小教一级职称期间的述职报告，回首五年来的工作，有风雨有阳光，有欢笑有泪水，一份耕耘，一份收获。这几年的工作是踏实而小有成绩的。但本人也知道：只有努力、努力再努力； ?学习、学习再学习，才能把工作做得更出色！我迫切希望此次能顺利通过评审，成为一名具有小学高级职称的教师。

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篇2：特殊教育教师

2014年5月21日来源:新疆维吾尔自治区教育厅评论(4)分享到 我的做题记录

2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师简章

为进一步加强全区特殊教育学校教师队伍建设，根据《转发自治区统筹管理中小学教师补充工作机制实施意见的通知》（新政办发〔2010〕108号）、《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》（新政办发〔2010〕156号）和《关于印发自治区事业单位面向社会公开招聘工作人员办法的通知》（新人社发〔2013〕141号）有关要求，自治区决定实施2014年特殊教育学校教师招聘工作。

一、招聘原则

坚持“公开、平等、竞争、择优”原则。

二、招聘对象和条件

（一）招聘对象

1.全日制普通高校毕业生；

2.留疆战士配偶；

下列人员不在此次招聘范围：

1.自治区统一组织选派到基层乡镇工作服务期未满人员；

2.中小学校、幼儿园在职在编教师（含三年服务期未满特岗教师）及2013年6月30日以后办理完辞职手续的教师；

3.近3年来，在公务员、事业单位工作人员等招考过程中有作弊、弄虚作假等行为的人员；

4.受行政处分尚未解除的人员；曾因犯罪受过刑事处罚，或被开除公职，以及法律规定不得录用为教师的其他情形的人员。

（二）报考条件

1.政治素质好，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉维护民族团结，品行良好，志愿从事特殊教育工作；

2.30周岁及以下（1984年1月1日及以后出生）；

3.具有履行工作职责的身体条件；

4.招聘岗位专业学历要求：

（1）专业要求：招聘岗位均要求师范类专业（南疆三地州招聘岗位、医学类的康复类专业除外），具有招聘岗位要求的相同或相近专业背景。内地全日制普通高校的内地生源毕业生同时要求必须是特殊教育专业毕业生；

（2）学历要求：通过全国普通高考入学，在全日制普通高校毕业取得的专科及以上学历（含新疆全日制普通高等教育专升本学历，“3+2”高职师范类专业学历）。

5.招聘岗位普通话和汉语水平要求：

（1）母语为汉语报考人员，普通话水平须达到二级乙等及以上；母语为非汉语报考人

员，HSK等级水平须达到5级及以上，或MHK等级水平须达到三级乙等及以上。其中：对内地普通高校的新疆少数民族2014年应届毕业生的MHK等级水平不作要求，但是如果通过考试，并在2014年9月正式上岗任教后，必须在上岗一年内取得招聘岗位规定的MHK等级证书；

（2）报考族别条件为汉族的招聘岗位，民考汉考生和母语为汉语的少数民族考生可以报考。

6.招聘岗位教师资格要求：考生应具备招聘岗位要求的相应层次教师资格证书或教师资格认定条件。其中：历届毕业生必须具备报考岗位要求的相应层次教师资格证书，2014年应届毕业生如无法提供报考岗位要求的相应层次教师资格证书，则必须具备教师资格认定条件，并在2014年9月正式上岗任教后一年内取得报考岗位要求的相应层次教师资格证书。具备教师资格认定条件，指必须符合招聘岗位学历要求，同时汉语水平或普通话水平达到第5条所列标准；

7.具体岗位要求详见《2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师岗位表》。

三、招聘岗位

2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师简章、考试说明、文件通知及相关资料，均在自治区教育厅网站、自治区人力资源和社会保障厅网站---“教师招聘”栏目上发布。《2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师岗位表》通过自治区教育厅网站（网址：http://）、自治区人力资源和社会保障厅网站（网址：http://）公布。

四、招聘程序

（一）网上报名（2014年5月20日16︰00-29日18︰00，北京时间，下同）

报名采取网上报名方式进行。考生可通过自治区教育厅网站报名，并下载、打印《2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师报名表》。考生必须确认报名信息真实有效，编造虚假信息报名者取消报名资格。

（二）资格审查及现场信息采集（2014年6月2日-10日）

资格审查和现场信息采集工作由报考岗位所在地、州、市教育局、人力资源和社会保障局负责组织实施。资格审查和现场信息采集工作一并进行，先资格审查，后现场信息采集。考生须到报考岗位所在地、州、市教育局进行资格审查和现场信息采集（如：报考阿克苏地区启明学校教师招聘岗位，则必须到阿克苏地区教育局参加资格审查和现场信息采集）。具体地点、联系电话请登陆自治区教育厅网站查询。

1.资格审查

资格审查由招聘教师的地、州、市教育局、人力资源和社会保障局负责。考生须持：（1）身份证原件；（2）毕业证原件。对尚未取得毕业证的2014年应届毕业生，须提交由所在学校教务部门出具的、可于2014年7月前正常毕业的书面证明材料，材料中要注明学历层次、所学专业及培养方式；（3）在有效期内的HSK（MHK）等级证书、普通话等级证书原件；（4）教师资格证原件。无教师资格证书的，须提供符合招聘岗位要求的学历证书原件、在有效期

内的HSK（MHK）等级证书、普通话等级证书原件；（5）“民考汉”考生须由毕业院校教务部门出具在校“民考汉”学习证明；（6）下载打印的《2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师报名表》；（7）本人档案（仅限历届毕业生）。

资格审查结果不合格的取消报考资格，并将审查结果现场告知考生。

2.现场信息采集

通过资格审查的考生，到地、州、市教育局指定地点完成现场电子照相等信息采集工作，并在规定时间内登陆自治区教育厅网站，用准考证号码（12位）查询并打印考试座位通知单和笔试准考证。若确无条件上网的考生，也可在规定时间内，到报考岗位所在地、州、市教育局申请领取。

上网打印考试座位通知单和笔试准考证时间：2014年6月23日10︰00-28 日10︰00应聘同一岗位，应聘人数与招聘人数之比应不低于3:1。达不到开考比例要求的，经自治区人力资源和社会保障厅、自治区教育厅批准同意后，调整该岗位的招聘计划。

（三）笔试

考生须按照笔试准考证上注明的时间、注意事项和有关要求，持身份证原件或户籍所在地公安部门出具的有效临时身份证、考试座位通知单、笔试准考证，准时参加考试。证件不全的，不得参加笔试。

1.笔试时间

2014年6月28日10︰00-13︰00

2.笔试地点

在全区13个地、州、市和奎屯市设立笔试考点，具体地点详见笔试准考证。考生可自行选择笔试考点。

3.笔试科目

笔试科目1门，包括综合知识测试、学科专业知识测试和特殊教育基本理论知识测试三部分：

（1）综合知识测试考查考生对时事政治、民族宗教政策及教育法律法规相关内容的了解程度。

（2）学科专业知识测试共分16个学科：汉语文、数学、英语、思想品德（含品德与生活、品德与社会）、历史（含新疆地方史）、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、体育与健康、心理健康、信息技术（含计算机、电教）、综合实践活动、科学。专业测试分学科进行，实行“教什么、考什么”原则，考查考生对报考岗位学科专业知识的掌握及其应用程度，考查重点为现行中小学教材中的主干知识及其应用能力。

（3）特殊教育基本理论知识测试考查考生对特殊教育基础理论、基本知识与方法、国家和地方特殊教育政策法规等方面内容的了解和掌握程度，以及运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教育教学中实际问题的能力。

（4）笔试时间180分钟，满分150分。

4.试卷命制

《2014年新疆维吾尔自治区面向社会公开招聘特殊教育学校教师笔试试卷》由自治区

教育厅统一命制，试卷均用汉语命制并要求用汉语答题。凡未按要求答题的考生，笔试成绩无效。

5.笔试成绩及笔试合格最低控制分数线公布

自治区教育厅、自治区人力资源和社会保障厅根据笔试成绩总体情况，按不同学科分别划定笔试合格最低控制分数线。笔试成绩作为入围面试排名和计算总成绩的依据。笔试成绩不合格者，不得参加面试。7月10日公布笔试成绩，7月15日公布笔试合格最低控制分数线。

（四）面试

1.面试时间：2014年7月19日-26日

2.面试地点：各地、州、市教育局。具体面试地点及有关要求，请于2014年7月15日起登陆自治区教育厅网站查询。

3.面试组织：

面试工作在自治区教育厅、自治区人力资源和社会保障厅的指导下，由各地、州、市教育局、人力资源和社会保障局负责组织实施。

4.面试人员确定：

从笔试成绩合格人员中，根据笔试成绩由高分到低分和岗位招聘人数1︰3的比例确定面试人员。

5.面试要求：

（1）考生须提前1天到面试考点报到，并在面试开始前30分钟到指定候考地点集中。面试开始后到达的，取消面试资格。

（2）考生需提供身份证原件、毕业证原件、笔试准考证和面试准考证。证件不全的，不得参加面试。

（3）面试分为两个科目测试进行。

科目一：测试学科专业授课能力。考生根据所报招聘岗位学科，现场抽取面试题目并在规定时间内准备一份教案，然后进行试讲，试讲实行“教什么、讲什么”原则。

科目二：测试特殊教育专业技能。按照考生报考什么方向（聋教育、盲教育、培智教育），测试什么方向技能的原则，考查考生对特殊教育专业技能的应用能力和掌握程度。具体内容见面试考试说明。考生面试语种须与笔试语种相同。

（4）面试成绩满分150分，合格分数线90分，成绩当场公布，不合格者不得进入下一环节。

（5）考生弄虚作假的，一旦发现取消面试资格。

（五）公布总成绩（2014年8月1日）

总成绩计算方法：总成绩=笔试成绩×50%＋面试成绩×50%。面试成绩不合格的考生不计算总成绩。

（六）体检、政审（2014年8月4日-8日）

体检按岗位招聘人数1︰1的比例和总成绩排名确定，由地、州、市教育局会同人力资源和社会保障局统一组织。考生务必提前1天（具体体检安排另行通知）到地、州、市教育

局报到，到指定县级以上综合性医院体检，体检按照《新疆维吾尔自治区申请教师资格人员体检办法（修订）》（新教师〔2010〕8号）执行。考生对体检结果有异议的，经地、州、市教育局批准，可在指定县级以上综合性医院复查，复查只能进行一次，复查结果为最终结果，费用由考生承担。体检不合格者不能聘用，岗位出现的空缺，由地、州、市教育局会同人力资源和社会保障局，从该岗位面试合格人员中，按总成绩排名依次递补。

地、州、市教育局和用人单位对体检合格考生按规定进行政审。因政审不合格，岗位出现空缺时，经自治区教育厅、自治区人力资源和社会保障厅核准后，按该岗位总成绩排名依次递补。

（七）调剂（2014年8月10日-13日）

对入围面试且面试成绩合格，未被报考岗位录取的考生，根据岗位需求，按照总成绩由高分到低分、报考岗位学科专业完全相同的原则，调剂到本地或异地空缺岗位。服从调剂须在网上报名时进行选择确认，调剂时不再征求本人意见。考生确定调剂前必须与招聘地、州、市教育局签订书面协议方有被调剂资格。被调剂的考生由招聘地、州、市教育局统一安排体检、政审，体检、政审不合格者取消聘用资格，由此产生的空缺岗位不再递补。

（八）公示（2014年8月15日-19日）

自治区按照规定程序和标准，确定资格审查、笔试、面试、体检、政审结果全部合格的人员为拟聘用人员，通过自治区教育厅网站、自治区人力资源和社会保障厅网站公示。

（九）公布拟聘用人员名单（2014年8月20日）

资格审查、笔试、面试、体检、政审合格及公示无异议的拟聘用人员名单，通过自治区教育厅网站、自治区人力资源和社会保障厅网站公布。

（十）岗前培训（2014年8月24日-31日）

自治区教育厅在乌鲁木齐市统一组织新招聘教师岗前培训。具体事项通过自治区教育厅网站、自治区人力资源和社会保障厅网站和各地、州、市教育局另行通知。

（十一）报到（2014年9月1日-10日）

新招聘教师凭《聘用报到证》、身份证原件、毕业证原件赴岗报到，证件不全者，不予报到。报到顺序：先到地、州、市教育局统一登记核实后，再赴所在县（市、区）教育局报到，与招聘学校签订聘用合同，并按规定时间赴招聘学校报到。新招聘教师的档案必须在2014年9月30日前提交招聘县（市、区）教育局。

对无故不参加岗前培训和无正当理由逾期不报到者，取消聘用资格，而且自报考当年起三年之内，不得参加自治区统一组织的中小学、幼儿园教师招聘考试。

五、监督及其它要求

招聘工作要自觉接受自治区各级纪检、监察机关、社会各界和广大人民群众的监督，确保招聘工作公开、公平、公正。参与招聘工作的所有人员，要严格执行规定的程序和原则，实行公务回避。对违反规定的，视情节轻重，给予党纪、政纪处分；情节严重构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。对违反规定的考生，取消其考试资格；已被聘用的，取消其聘用资格。

新招聘特殊教育学校教师自上岗之日起3年内不得调离，不得报考公务员。

六、相关事项

本《简章》规定的时间、地点或其他事项，如有变化，另行通知。

本《简章》由自治区教育厅、自治区人力资源和社会保障厅负责解释。咨询电话：

自治区教育厅教师工作处：0991-7606250、7606258、7606272监督电话：自治区教育厅纪检监察室：0991-7606199

网络支持电话：0991-7606092、7606209

新疆维吾尔自治区教育厅

新疆维吾尔自治区人力资源和社会保障厅

篇3：特殊教育教师

(一) 新任教师需要在职进修一年

日本文部省规定, 全国上下不论是国立学校还是公立学校的新任课教师都要在任教一年后进行培训, 同时日本教育委员会有义务和责任要求并组织开展这种培训, 将新任教师在职前师范院校的学习和培训与职后学校的教学实践能力的培训紧密联系在一起, 培养新任教师的实际指导能力及教育专业精神。

(二) 在职教师继续教育的费用由国家承担

日本教育部门为解决其现存的教育现象和师资能力等方面的问题, 想到了一个明智的对策, 即文部省承担在职教师培训的费用, 不仅逐年增加在职教师的培训预算, 还专门拨款支付教师在职研修费用, 保证教师在职研修工作的顺利开展。但这种费用并不是没有目的乱投入, 而是根据研修项目进行专项拨款。

(三) 在职教师攻读硕士课程的弹性化

1、弹性化的课程形式设置

在职教师可根据自身时间的安排情况, 选择以下三种课程形式来上课:一年课程、长期在学课程、夜间可学课程、休假和长期休假期间可学课程。另外, 考虑在职教师家里距培训学校路程的远近情况, 日本文部省在积极改善学习环境便于在职教师学习同时积极努力建设和发挥通信设备的使用, 使偏远地区的在职教师能够及时得到很好的学习。

2、弹性化的学分取得制度

由于在职教师的身份、环境和学习条件与全日制在校生的不同, 所以文部省对在职教师取得硕士学位学分上制定了一系列弹性化的制度。如:改变硕士课程要取得24学分的规定以及必须修满两年的硕士学位课程的规定;另外, 在职教师如果有3年教龄, 修得15学分就可以结束硕士课程, 如果在职教师有6年教龄, 修得6学分就可以完成硕士课程;其次, 考虑到在职教师对于英语科目的不擅长和不熟悉, 允许他们用其他科目的考试代替外语考试来取得学分;再次, 由于在职教师对于理论性的知识掌握的不透彻, 允许其硕士论文用课题研究来替代。

(四) 实施在职教师继续教育的机制制度体系

日本政府为了使在职教师能够坚持参加在职教师继续教育的研修, 设置了一系列的机制制度。

1、在研究生院研修过, 并且通过进修已经获得高一级的教师许可证或已经取得硕士学位的在职教师, 可以将其作为申请升职和加薪的依据, 同时还会得到相应的回报和奖励, 但其优惠制度有一定的体系。

2、资助在职教师短期进修, 允许在职教师带薪在研究生院攻读硕士学位。

对于在职的骨干教师进行停薪留职攻读硕士学位的政策, 也允许其根据自身需要进行出国留学攻读硕士学位。

二、对我国教师在职继续教育的启示

(一) 国家、政府为在职教师继续教育提供资金和机会

我国在对待在职教师继续教育上尽管给予了鼓励和肯定, 但是没有给予实质上的行动。因此我国要依据本国国情学习日本政府的政策方针。

1、国家提供一定的资金作为在职教师进行继续教育所用费用的补助。

这样不仅能够鼓励更多的在职教师加入到教师进修的行列中, 更能加大我国拥有硕士学位的在职教师的人数, 进而提高我国的教育水平和我国的教育实力。

2、对于想攻读全日制硕士学位的在职教师, 应大力鼓励和倡导, 同时为其排除障碍并提供方便和机会让其去进行研修, 且允许其停薪留职进行研修。只有国家给予了这样的帮助、机会和条件才能鼓励更多的在职教师有信心去完成进修并取得优异的成绩来回报我国的教育事业。

3、我国应充分利用通讯设备, 将在职教师继续教育普及化, 为偏远及农村地区的教师提供进修机会。

目前, 我国城乡教育水平严重失衡, 城乡教师教育能力和知识储备差异较大, 因此, 我国应充分利用通讯设备扩大农村及偏远地区教师接受继续教育的范围, 提升这些地区教师的能力和素养, 尽可能的改善我国教育的不均衡现状。

(二) 拓展我国在职教师培训的方式和内容

我国已进入经济快速发展时期, 进而随着社会发展变化的加快和教育界对教师要求的不断提高。所以, 构筑教师在职继续教育发展体系、促进教师职前培养与教师职后培训的有机深入结合将成为我国教师教育改革的必然发展。

1、我国应借鉴日本改革教师在职培训的经验, 拓展我国教师在职培训的方式和内容。

比如:成立专门教师进修机构, 增强全社会对教师在职进修的思想认识, 使教师在职培训由“形式化”向“实质化”发展。

2、我国应注重教师职前培养与职后培训的有机衔接, 使职前所学的理论知识与职后的教育实践有机的结合在一起。

这样不仅能大力的提高教师的理论应用能力而且能提高教师的实践能力, 同时这必将会提高教师的教育水平, 促进我国教师的发展和教育事业的进步与提升。

(三) 实施在职教师继续教育机制体系——教师资格证年限由终身变为有限

我国这种终身制的教师资格证书极容易导致教师产生养尊处优和不思进取的心理。他们往往会认为自己已经是拥有国家认定的教师资格证书的教师了, 那么就无需再在专业知识和专业能力上过多的下功夫。因此, 这将导致我国的教师队伍失去责任心和事业心, 导致我国教育事业的停滞甚至衰退。所以, 教师在职继续教育的发展在我国还有待进一步提高。

1、我国应当借鉴日本的经验, 对教师资格采取有限制。

到达资格时限的教师要重新进行资格认定和进行考核。这样必将会改变我国在职教师不思上进、安于现状的心理, 同时也会增强我国在职教师的综合素质、知识和能力, 更会提高我国的教育实力和教育力量。

2、对于教师资格采取定期审核制。

这是相对应有限教师资格采取的制度, 即在一定的时间里对教师资格进行审核和更新。如错过的这次审核就要进行重修或者等待下一次的审核, 但在此期间的教师资格证是无效的。这样不仅会使我国教师自觉地、主动地参加审核, 同时也保证了我国教师的综合能力和素养的不断提升, 更为我国的教育事业打下坚实的基础。

摘要：日本今天的经济腾飞源于其教育的发展, 所以, 与时俱进的教师教育制度是至关重要的。在职教师继续教育体系是教师教育制度改革的重中之重。因此, 本论文通过对日本教师在职继续教育体系的研究, 总结其特点并论述其对我国教师教育发展起到的重要启示。

关键词：日本,教师在职教育,启示

参考文献

[1]孔庆芝:《日本终身学习的支持系统建设及其启示》, 《继续教育研究》, 2010 (12) 12-13。

篇4：特殊教育教师胜任力研究综述

关键词 特殊教育 教师 胜任力

中图分类号：G451 文献标识码：A

Review of Special Education Teachers' Competency

LIU Chunyan

（School of Education and Psychology， University of Ji'nan， Ji'nan， Shandong 250022）

Abstract With economic development， special education by the State and the public more and more attention， and special education teacher competency is essential for the development of special education. According to research at home and abroad for special education teachers' competency were reviewed to provide a reference for the cultivation of special education teachers.

Key words special education； teacher； competency

随着经济的发展，国家日益重视特殊教育的发展，社会公众对于特殊教育专业人才的需求也不断增加。特殊教育教师的培养问题受到特殊教育界越来越多的关注。特殊教育教师应当具备哪些素质或特质才能胜任工作，成为优秀的特殊教育教师呢？探究特殊教育教师的胜任力特质，是明确特殊教育师资培养目标、建立特特殊教育师资评价体系的重要手段。本文从一般教师胜任力和特殊教育教师胜任力着手进行总结论述，为特殊教育师资培养问题提供借鉴。

1 教师胜任力的研究

胜任力（competency）一直是人力资源管理和组织行为学等领域的重要概念。1973年，美国心理学家David McClelland首次提出胜任力的概念，认为能够真正预测工作绩效的因素并不是人们主观上认为的能力、人格或价值观，而是胜任力。随着教师专业化进程的发展，教师胜任力的研究受到研究者们的大量关注。

国外研究者对教师胜任力的研究较多。1985年，Huston首次通过访谈调查、行为事件分析等方法得出教师的胜任力特征：能够识别学习者情绪、社会、生理以及智力的需要；能够根据学习者的需求制定操作性目标；能够设计合适的教学方法；能够完成与计划一致的教学；能够设计完成基于学习者成绩和教学有效性的评价过程；具备其他的文化知识、实用性技能。HayMcBer于2000年6月提出，高绩效的教师具有专业化、思维、领导、与他人关系、领导、设定期望等五项胜任特征，并向美国教育与就业部提交了一份题为“高绩效教师模型”报告。Bisschoff和Grobler等使用结构化问卷对教师胜任特征进行了研究，并对学习环境、专业承诺、教学基础、教师反思、纪律、合作能力、有效性和领导等8个理论层面进行了因素分析，最后总结出了二因素模型，即教育胜任力（Educative competence）和协作胜任力（Collaborative competence）。近年来，国外研究赋予了教师胜任力一个更广阔的定位，将教师胜任力纳入到教师人力资源管理系统中，与教师入职、发展、评价、培训等相联系，将教师胜任力视为一种动态的、发展的因素。

国内对于教师胜任力的研究处于起步阶段。一些研究者（蔡永红、黄天元，2003；邢强，2003）对教师胜任力进行了理论性的阐释或论述，也有研究者（许燕，2000；徐建平等，2004；李英武等，2005）对不同类别教师、教育工作者的胜任力进行了实证研究和模型建构。

2 特殊教育教师的胜任力研究

纵观国内外研究，教师胜任力的研究主要集中于普通教育教师，而对特殊教育教师胜任力的研究非常少。国外主要是通过相关文件来规定特殊教育教师应当具备哪些胜任力特征。美国特殊儿童委员会（The Council for Exceptional Children）经过大量研究和调查，制定了美国特殊教育教师的任职标准，即《每个特殊教育工作者必须知道什么——有关特殊教育教师的道德准则、共同标准和专业指导》。其中道德准则包括特殊教育工作者必须致力于提高特殊教育个体的教育潜能和生活质量、在工作中保持专业判断的客观性、不断提高自身的专业知识水平和职业技能、推动完善相关的法律法规等八个方面的规定；共同标准包括特殊教育基础知识、学习者的特点与发展、个体之间的学习差异、教学策略、学习环境和社会交流、沟通、教学计划、评估、专业原则和伦理准则、合作等十项内容；专业指导则对不同领域（例如诊断、管理、技术等）和不同类型特殊儿童的工作者的任职资格进行了规定。任职标准中强调了作为一名特殊教育教师应该熟练掌握各种技能，会实际操作，会了解、评估诊断残疾儿童，会各种教学方法，会处理各种问题，会管理班级和学生，会客观评估自我。这些能力的强调使得特殊教育教师在培训后能立即投入实践工作中，并能有效地、高质量地进行教育教学，达到总的教育目标。

我国对于特殊教育教师的胜任标准体现在《残疾人教育条例》中，要求特殊教育教师要“热爱残疾人教育事业，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，并掌握残疾人教育的专业知识和技能”。但是《残疾人教育条例》只是对残疾人教育工作者提出了笼统、粗略的要求，并没有对特殊教育教师的胜任力做出明确的规定和标准。国内学者们对特殊教育教师应当具有的素质进行了研究，但大部分研究仅仅停留在个人经验总结、宏观理论阐述或者理想化理论的构想上，实证研究非常缺乏。梅玲（2009）对上海市4所特殊初级职业学校的优秀教师和一般教师进行行为事件访谈，并结合胜任力特征问卷的编制、调查和统计分析，对特殊职业教育教师的胜任特征进行了探索性的实证研究，发现我国特殊职业教育教师要取得较高的工作绩效所必须具备的胜任特征有9项，分别为：职业道德、专业素质、人格特质、人际交往能力、教育策略、心理素质、认知能力、组织承诺、成就动机。隋文静（2011）通过开放式问卷对15名特殊教育专家进行调查，并用行为事件访谈法对15名特教教师进行访谈，建构了特殊教育教师胜任力模型，认为特教教师的胜任力由5个维度构成：职业人格魅力、动机、心理特质、知识储备和研究能力。

3 结语

特殊教育教师的胜任力特征是决定特殊教育水平的关键性因素，是特殊教育师资培养、教师招聘、绩效考核的重要参照标准。相较于国外和港台地区，我国大陆的特殊教育发展水平较低，特殊儿童的被接纳程度、教育安置方式、教学康复相关科技发展水平等方面都有许多不同之处。在这样的背景之下，特殊教育教师需要具有怎样的素质才能高效完成本职工作？通过更多的实证研究来探索特殊教育教师的胜任力特征，是未来研究的重要方向。

参考文献

[1] 刘钦瑶等.教师胜任力研究述评[J].高等工程教育研究，2007（1）：65-69.

[2] 徐建平.教师胜任力模型与测评研究， 北京师范大学博士论文，2004.

[3] 李玉华，林崇德.国内外教师胜任力研究比较及思考[J].辽宁教育研究，2008（1）：105-108.

[4] 李昌庆等.我国教师胜任力研究纵横[J].牡丹江教育学院学报，2009（5）：73-75.

[5] 朴永馨.世界教育大系——特殊教育[M].吉林教育出版社，2000：211-212.

[6] 隋文婧.特殊教育教师胜任力模型的构建.哈尔滨师范大学硕士毕业论文，2011.

[7] 马芳，石学云.特殊教育教师资格认证制度分析——基于教师胜任力理论[J].江西教育学院学报（社会科学），2010.10.31（5）.

篇5：特殊教育教师

《教育与教师》杂志稿件录取及获奖通知

杨先喜 张秀琴 老师：

您好!

首先感谢您对国家级刊物《教育与教师》杂志的关注与支持！

您的来稿《浅谈语文教学中的朗读》

编号：BJ100525-26，经由主办单位及教育界资深专家组成的评委会的评审，被评为一等奖。

我刊的评审规则及流程如下：

1、被评为特等奖的论文将优先刊登在我刊，待论文发表后，本刊向论文作者支付每千字50元的稿酬。

2、被评为一等奖的论文不能获免费发表，需交纳 312 元的版费方能发表(含12元快递费)。

3、被评为二、三等奖的论文没有发表资格，但可获颁发“荣誉证书”。

被评为特等奖、一等奖、二、三等奖的论文，作者由于评职晋升需要“荣誉证书”的，请将评审费、证书制作费、通联费等活动相关费用共计50元寄至本刊编辑部。款到后，将3日 之内将证书通过邮局挂号寄出。

被评为特等奖、一等奖的论文在《教育与教师》杂志出版后，我们将免费邮寄一本刊至论文第一作者处，若论文作者有意多要杂志用于宣传和收藏，请在汇款时按 10 元/本增加汇款。

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2、因为邮局系统调整，挂号杂志的投递周期从原先的7-15天延长至20-40天，并且丢失的也很多，为了安全快速地将杂志寄至作者手中，我们与邮局快递部门协商，拿到最优

惠的价格12元（原价22元），这样在杂志出版后的3-5天作者就可以收到杂志，特此说明。

篇6：教师感言：教师的教育幸福

近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗?

长期以来，人们总希望能够找到打开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。

我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。

篇7：特殊教育教师述职报告

一、思想认识

本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的xx大精神和“xxxx”的重要思想，与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。爱岗敬业、为人师表、热爱聋生、尊重聋生、遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，争取让每一个残疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。由于我们的学生有的听不到,有的看不见,还有的智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，特教教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要“为人母”，有人曾说：“你们真是一群高级保姆”。对于这样的话，这样的理解，我并不自卑、难过，反而更加坚定了我对特教的信念和愿望，以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给残疾孩子。

二、教学工作

从事特殊教育以来，我一直担任语文教学工作。任现职以来，我担任过不同年级的语文教学工作，还兼任了政治、社会、电脑等学科教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。为了做到有条不紊、有的放矢，顺利完成教学任务，提高教学质量，每学期初，我都积极地钻研教材教法、教学大纲，并根据个体聋生的特点，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了聋生的自学能力，拓宽了聋生的思路，发展了聋生的创新思维；此外，本人还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，转变了教师的地位(公,文;有.约提供)和角色，课堂教学体现了聋生的主体性和教师的主导性，提高了聋生学习的参与度，调动了聋生学习的积极性，提高了教学质量，在校公开课比赛中得到领导和很多老师的肯定。课外，本人认真批改作业；积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，不断提高自身的业务能力。

近几年，本人还运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。例如，我教学中有两篇文章，第十四册课文《颐和园》和毛泽东的《沁园春.雪》，文中所表现出来的和诣的美景，优美的意境，作者热爱祖国大好河山及博大的胸怀和气概，都深深地感染和吸引着聋生。但这里却存在着一个关键的问题，全篇都是以景色作为背景的，景色对于增强聋生对诗的感知能力，审美能力，都起着至关重要的作用。但由于耳聋聋生的生理特点，我用手语是无法把这种意境美完全讲解给聋生理解和体会的。如果此时不加深聋生对美景的形象感知，即使聋生对课文背得很熟了如指掌，也达不到对诗歌内在美的品味和欣赏，那么这堂课就是失败的。为了在上课之前加深聋生对景色的认知和感知的能力，我从网上下载了许多有关两篇课文景色图片及有关的视频，然后把它们制作成课件，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了聋生上课的积极性。整堂课下来，聋生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。

在教学工作中，我特别注重做好培优转差的工作。对于班级中的优等生，如聋七年级蕙水的张国飞、都匀的张韬等同学我都额外给他们“加餐”，教育他们不要骄傲，帮助他们树立远大理想；经常出一些难度比较高的，能够锻炼思维的题目给他们做。对于差生，如瓮安的魏靖洋、长顺的陈小明我都鼓励他们不要灰心泄气，尽力挖掘出他们的闪光点，让他们树立起战胜困难的信心，帮助他们制订好追求进步的计划；另外给他们“开小灶”，利用空闲时间给他们辅导没有学好的知识，以使他们获得进步。同时，我还充分发挥优等生的作用，开展“一帮一”助学促学活动，提高了优等生的品质和道德又加速了后进生的转化，强化优等生的能力。通过不懈地努力，取得不同程度的进步，提高了整体教学效果，这些可以从来接学生的家长的反映得到体现。

在几年的特教语文教学中，我深深地体会到：特教语文教学关键是一个“活”字，死扣书本，死记硬背，是绝对出不了成绩的，只能是对汉字的认识。对“活”的理解是多种多样，有教学模式上的改变，有教学手法上的更新，因人而异罢了。我在特教语文教学中能“活”字当先，不拘一格，所以我的语文课受到了同学们的喜爱和欢迎。这几年的语文教学，也取得了一定的成绩：XX年论文《重视口语教学发展聋生语言》刊登在黔南教育第3期上；该论文经黔南教育推荐至《东方教育》，XX年该论文获东方教育杂志社论文评比二等奖，并刊登在第一期上；XX年论文《浅谈聋校高年级的作文教学》获得好评并在《贵定教育》第1、2期合刊上发表。

三、班主任工作

作为一名班主任，我“用心牵着残孩的手；用心去品评残孩；倾注一片真情，爱心奉献”。班主任是一个班的组织者和领导者，班级是学校教学活动的基本单位，班级管理水平的高低，对聋生健康全面的发展，对聋生的素质教育起着重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班级管理，让聋生既受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，并健康的成长。再次要求全班同学参加班级日常管理，形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。最后我对聋生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

篇8：如何做好一名特殊教育教师

爱是教育的前提

教育需要爱, 没有爱教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中, 师爱是基础, 是先决条件。因此, 在教育过程中, 无私地奉献, 既是教育成功的关键, 也是衡量一位教师素质的重要内容。高尔基曾经说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”这些话, 从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。特殊教育的教育对象———残疾学生, 因各种原因导致了生理上的缺陷, 又因此进一步引发了各类心理问题, 产生了如自卑、任性、多疑、仇视等不同的“心理疾病”, 而特教教师的师爱好比“润滑剂”, 也可以说是医治学生残缺人格的一剂良方。有了它, 才有师生之间的信赖和亲近, 从而更好地达到“亲其师, 信其道”的教育目的。

保持一颗平常心

做特教工作还需要有一颗平常心。著名教育家陶行知说过:“教育要捧着一颗心来, 不带半根草去。”我觉得我们特教教师更应该具备一颗平常心。首先, 大家可能都有这样的体会:做特教教师, 永远都无法得到一次真正意义上教师的享受, 因为盲生永远也看不到他敬爱的老师的模样;而我们的聋生也永远无法清晰地喊出一声:“老师”, 即使这样, 当我们听到那一声声含混不清、怪声怪气的“老师”的时候, 也会被感动得热泪盈眶;智障的学生尽管能看能听, 却认不清你究竟是谁, 即使上午刚刚叫你李老师, 下午也许就会改称你为“张老师”, 而我们还是一如既往地抚摸着他们的头, 疼爱他们。其次, 特教工作本身就是一项常人难以想象的事业, 人们对于残疾学生、对于特教教师总是充满了好奇。所以, 想干好特教工作一定要有一颗无怨无悔、无私奉献、无偿付出的平常心。

要有一份责任心

责任心是一种发自内心的, 敢于面对生活的勇气。如果一个人有责任心, 那么他会努力把每一件事做得完美。作为特教教师, 责任心更为重要, 因为我们的学生在生活、学习中会时时刻刻遇到许多困难和问题。而这些问题, 恰恰是对特教教师责任心的巨大考验。

要有过硬的教学基本功

从事特教工作除了具备诸如语言表达、三笔字、组织教学能力等一般技能外, 还需要具备一些特殊技能, 例如, 聋教教师要能打出一手娴熟的手语, 盲教教师需要有盲文的拼写摸读能力, 培智教师则需要掌握简笔画技巧和手工技能。这些基本功的掌握直接影响到教师授课质量以及在学生中的威信。大家都知道, 刚分到学校的小王老师经常受学生“欺负”, 特别是聋生, 这种现象更为明显。其实, 并不是学生要故意欺负老师, 而手语是聋童唯一与外界沟通的桥梁, 不会手语就无法搭建起这座“心桥”, 走不进他们的心灵, 他们也就无法接纳你, 进而表现出厌烦、急躁的情绪。

要储备丰富的知识

新时期的教育要求我们:“要给学生一滴水, 教师就要常流水”。渊博的知识, 是教师胜任教学工作, 并始终立于“不败之地”的基础, 而知识的累积却是一个长久的过程。随着社会科学的发展, 教育理念的不断更新, 残疾学生的思想学习情况也在不断发生变化, 这就促使我们必须要不断地学习。不但要经常阅读各种报刊杂志、上网查阅各种相关资料, 还要抓住各个时机来弥补自己的不足。要经常重视自己的知识水平的提高, 经常学习动画制作, 购买相关书籍, 使自己的知识不断更新, 始终立于时代、教育的前沿。

要有广泛的兴趣

兴趣是指人们对学习、研究、文学艺术、知识的喜爱和追求。我们不妨在休息日或假期, 走出家门, 去参加各种活动, 爱舞蹈的去跳一跳, 爱唱歌的去唱一唱, 想热闹的就聚聚会……还要注意多培养自己各方面的兴趣, 因为一个人所参加的活动越多, 他的心理健康水平就越高, 就越能适应特殊教育事业。