尊重750字作文

尊重750字作文（精选8篇）

篇1：尊重750字作文

尊重 深蓝色的天空显得那样万籁寂寞，一轮皎洁的明月高悬在黑幕上，银色的月光洒在一所漂亮的小房子上，给它披上了一层朦胧的银纱。这所房子的主人是一个胖乎乎的小女孩，名叫妞妞，咦，哪里传来了叽叽咕咕的声音？哦，原来是三个疲惫不堪的小人―妞妞的文具：铅笔、橡皮与转笔刀。他们在争论什么呢？让我们来侧耳倾听吧！ 只听气得火冒三丈的铅笔先生，愤怒地说道：“小主人太不爱惜我了，每当她写完作业，活蹦乱跳得去玩时，却把我随心所欲的扔在地上，让我撞得头破血流……”说到这里，铅笔先生的泪像断了线的珠子似的，淅淅沥沥的落在了他们的住宅―文具盒上。这时满肚子委屈的橡皮小姐也发话了：“小主人妞妞真是个“恶霸”！她做作业的时候三心二意，一点都不专心。他经常用铅笔大哥那又细又长的铅笔头来扎我的洁白如玉的身体。把我弄得千疮百孔，成了个丑八怪！”这是的橡皮小姐早已哭得像个泪人似的。 在一旁得年迈花甲的转笔刀大爷，摸着白花花的胡须，语重心长地说道：“你们都别哭了，我知道你们受了不少委屈，但伤心有什么用啊？赶快想一条妙计吧。大不了，你们就离家出走吧！”“对，这是个好主意！”铅笔与橡皮异口同声地说。小小的倾诉早已扰乱了正在熟睡的妞妞。当她听见这句话后，慌忙跳下床，急匆匆的跑到书桌前，对铅笔和橡皮说：“求你们,求你们别走好吗？请你们再给我一次改过自新的机会吧！”妞妞的一番话把铅笔先生与橡皮小姐打动了，他们说：“好吧，我们就再给你一次机会吧！”妞妞听后，十分感谢。 这次事件发生后，妞妞明白了一个道理：人和任何事物都是朋友，它们也有自己的自尊心，如果你伤害了它，它也不会尊重你的。只有用一颗友善的心去对待它们，这样人和其他事物才能达到和谐与统一。

第3篇

篇2：尊重750字作文

关怀无名，润物无声：尊重无形，刻画无影。

――题记

于某一个或阳光明媚、或阴雨绵绵、或白雪皑皑、或秋风飒爽的日子，我们出生了。这是一个怎样的世界？我们且行且看。

第一眼，看到的是爸爸妈妈，他们一直为我而忙碌着；到了牙牙学语的年纪，步入了学堂是老师辛勤的付出，不懈的教海；再长大些，可以独自出门了，看到的是各行各业的人们通过劳动浇灌着自己的事业。

于是我们知道，这是一个劳动光荣的世界。是否有过这样的体会？辛辛苦苦帮妈妈拖了一上午地，好容易才把地板打扫得纤尘不染、锃光瓦亮，却被偷偷跑回家的小土狗又踩成了大花脸。这时你一定非常气愤，还没有得到妈妈的夸奖呢，劳动成果就毁于一旦了！你可曾想过，你生气的原动力究竟来于哪里？

没错，它源于我们的劳动。正因为他人没有尊重我们的劳动我们才产生了这样的火脾气。

尊重劳动即是对他人劳动成果的尊重。这是向他人表明我们是平等的.，我们理应相互尊重：尊重你，也尊重你的劳动。

那么问题就出现了，既然要尊重他人的劳动，下雪天究竟该不该叫外卖呢？

也许你会说，下雪天自己就懒得出门，将心比心就应该不叫外卖。

可我却认为，下雪天外卖该叫还得叫。为什么？且听我细细道来。试想，若你是一个外卖小哥，请问你拿什么挣钱？当然是业绩。如果没有业绩哪家公司愿意录用你？所以如果我们单从自己的角度片面地善良，追根到底是对外卖行业的不尊重。人与人相处善良是应该的但过了那个度就是对他人的不敬，每个有上进心的人都希望通过努力工作获得他人的肯定而不是被动地接受他人的施舍。

所以若你尊重我的劳动就清让我为你尽情地服务吧！

尊重不仅体现在这里，亦体现在每一个陌生人之间，即使我们互不相识，在人海茫茫中擦肩而过未尝不是一种缘分。每每到此，请不要吝啬，将你的嘴角轻轻扬起，以鼓励地姿态共勉。

篇3：尊重750字作文

一、尊重

尊重是人与人之间互相尊敬关爱的珍贵情感, 是人际交往的润滑剂。教师在进行作文批改时, 要给予学生最大限度的关心和尊重, 不仅要认真批改学生的文字, 更要认真“批改”他们的心灵。走进他们的灵魂深处, 聆听他们最真实的情感故事、内心独白。并给予关注、理解和指导, 让他们体会到温暖和慰藉。例如笔者曾给一位学生的题为《感动》的文章做了如下批语:

“母爱子, 润物细无声;子敬母, 悠悠寸草心。大爱无言, 大爱厚重, 我为你们母子间的这份骨肉亲情而感动。”

只有站在学生的立场上, 做学生的贴心人, 才能赢得学生的爱与尊重, 进而促使学生喜欢语文, 喜欢写作。

二、激励

教育的艺术, 归根结底是一种激励的艺术。作文的批改更应该如此。一名语文教师在批改作文时不必吝惜自己的赞美, 要敢于鼓励、善于鼓励, 才能有效激发他们的写作热情。教师一句激励的话, 往往能让学生获得精神的舒展与心灵的滋润。笔者曾给学生作过如下批语:

1. 文采斐然, 情致灵动, 如细流涓涓, 甘露点点, 润人心田, 使人耳目一新。

2. 寻常话, 寻常事, 笔下有情, 心中有爱, 最动人的笔触, 最诚挚的感情。

3. 布局谋篇, 虽依人力, 雕琢的无痕迹;匠心独运, 妙哉浑然天成。

虽然有时学生的文章并不是十分完美, 但我们仍然不妨把我们的激励给他们一些, 再多给他们一些, 以此来点燃他们的写作梦想, 让他们真切地感受到:原来写作是一件如此快乐的事。

三、督促

陆游有诗云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”几乎世上所有的事情, 都是知易而行难。如何让学生扎扎实实地写文章, 写出好文章, 是作文批改最艰巨的任务之一。这就需要教师对学生实行切实有效的督促:做好素材积累, 写好语言片段, 随笔、练笔更不可缺少。这项工作可以通过作文批改来实现, 笔者曾在学生的作文上做如下批语:

1. 错别字, 病句是否太多?望你在平时的训练中, 多在遣词造句上下功夫。

2. 注意典型材料的搜集整理, 为今后的写作奠定坚实的基础。

3. 观察生活, 深入生活, 处处留意, 捕捉细节, 记下最能打动你的一瞬间。

篇4：作文指导要尊重学生

要提高学生的作文水平，就应该从学生的实际出发，而要了解把握学生的实际，就必须首先尊重学生。尊重就是一种承认，尊重就是一种负责。尊重学生就能正视学生基础知识、生活环境、兴趣爱好等方面的差异，尊重学生就能针对学生的这种差异组织具体指导，这样才能目标明确，有的放矢。学生作文水平的提高很大程度上也的确离不开老师的指导，但这并不等于说老师就可以要求学生围着自己的指挥棒转，老师也不能拿自己的风格或爱好，去苛求学生。生活丰富多彩，事物错综复杂，尤其是当今时代，信息量大，知识陈旧率加快，在某种意义上，学生接触的事物可能比老师还多，有些新的现象和事物，学生理解了，老师可能还一时没有接受。生活就是素材，多姿多彩的学习生活就是学生作文的基础，虽然学生在作文中表现出了某些缺陷和不足，但却又都打上了这个时代的烙印。基础不同，风格迥异。太白不能为子美之沉郁，子美不能为太白之飘逸，名家如此，何况现代中学生！有个中学生曾在自己的作文本上写下“牵牛花爬在树上，像淘气的小弟弟”、“河里的水很活泼”等句子，平心而论，这些语句极美，但批改作文的老师却偏偏认定这些句子统统是“病句”，理由是“爬树是一种不文明的行为，不能用来比喻牵牛花”，“活泼一词只能形容人”！听听，多么“理直气壮”！可是，如此“公然”扼杀学生的创造精神，这样的教师能叫“称职”吗？如果说上述事例只不过是涉及到“宇、词、句”等局部问题，那么，如果公然在整体上“约束”、“限制”学生就更是作文指导者的严重失误！爱因斯坦说：“一个没有个人意志和个人爱好的、统一规格的人组成的社会，它将是一个不幸的和没有前途的社会。”“一娘生九子，连娘十个性”，把有独特个性和有各种发展可能性的学生，搞成一个样，千人一面，千部一腔，这样的作文能有真正的生命力吗？正如写作《记一件难忘的事》，如果规定大家“只能”写学雷锋帮助孤寡老人送米提水，这能叫成功？打个比方，就好像教学生跳舞，既要让学生跳得夺人眼球，又分明为学生套上了“脚镣”、“手铐”，就算学生“跳”了，他们能跳得好吗？因此，我们做老师的，对各种风格的习作应当让其“百花齐放”，不仅要加以分析引导，还应该放下架子，从学生丰富的生活中、从学生活跃的思维中吸取营养，从而更好地指导学生。

笔者平时在指导学校扬帆文学社社员习作的过程中，就注意尊重学生的创造精神，对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就尽可能地让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海各显神通”。在肯定“闪光点”的同时，引导他们根据自己习作的特点，寻找审题、立意、布局谋篇、语言表达的最佳方式，进行反复修改。很多学生的习作在各种报刊陆续发表了，他们尝到了写作的甜头，大大激发了他们的兴趣，写作热情也不断高涨。2011年10月，学校教科室安排笔者指导三位学生准备参加江苏省第十届“中学生与社会”作文大赛。根据三位学生不同的写作特长，笔者引导他们到社会大课堂中认真观察体验生活，发现平凡生活中的“美”，并指导他们阅读有关书籍。胡水清同学运用科幻，杨冬梅同学借助寓言，訾小玲同学巧化诗歌，虽然体裁不一，但都从不同角度反映了“珍惜生命之水”这一主题。三篇习作中，有的结构松散，就指导怎样润色使其紧凑；有的语句罗嗦，就引导如何使语言达到精炼、简明；有的主题不够鲜明，就指导怎样使主题显得集中、突出；有的标题隐晦，与文章内容脱节，就引导如何使标题醒目，紧扣文章中心。由于因势利导，“热烈呼唤”学生的创造精神，极大地激发了他们浓厚的修改兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在修改过程中，他们主动钻研，乐此不疲，字斟句酌，不厌其烦，有的多则修改十多次，“功夫不负有心人”，他们其中一人获得省一等奖，两人获得徐州市赛区一等奖。

作文指导尊重学生不仅有利于调动学生的学习积极性，展示学生的写作才能，而且也是这个时代对老师的要求，因为老师在这个改革开放的社会中，在这个教育大发展的形势下，本身就有一个不断学习、不断进取、转变观念的任务。我们讲作文指导要尊重学生、理解学生，并非就意味着对学生不加管束、放任自流。尊重学生，把他们视为主体正是为了更好地引导他们，提高他们，因此我们讲“尊重”还必须认真地指导。学生的生活是崭新的，学生的感受是丰富的，只要我们老师在作文指导中摆正自己的位置，理解他们，尊重他们，积极地指导他们，就一定会在作文园地中结出累累硕果！

篇5：尊重750字作文

白云悠悠，青草芬芳的午后，我蹦蹦跳跳的准备出门买东西，路过那个熟悉的街道，一个破破烂烂的身影出现在我的眼前，他鞠着弯曲的背，只有一只手，脸上尽是灰泥，衣服上更是不堪，看上去也是上了年纪，十分的可怜，而她面前的银碗上，也只有零零散散几个硬币。我走到她面前，一如既往地拿出了一个硬币，高傲的站在她的面前，眼中一闪而过的讽刺，一个硬币哐当一声“刺耳”地掉在了她的碗中，那个年老的乞丐却似乎习惯了我们的高傲和不屑，礼貌的弯着腰，不停地说着：“谢谢谢谢……”这个时候，跑来一个小女孩，她长得很可爱，扎着灵巧的小辫儿，眼睛大大的，里面似乎有一汪春水在流动着，水光盈盈，炯炯有神，一张粉嫩的小嘴，樱桃似得，此时正乐嘻嘻地长着……看上去机灵又漂亮，当真是惹人喜爱。

此时，她手里紧握着一枚硬币，似乎在做什么很重要的决定，脸上尽是纠结和不舍，令人不禁侧目几分……她嘴里还轻轻地念叨着，“唔，到底要不要捐给这个爷爷啊，他看上去好可怜啊，可是，这一块钱是妈妈让我自己去买糖的啊，嗯，唔，我，我……到底要不要捐给他呢……”她犹豫不决着，终于似乎恍然想通“嘿，妈妈钱还会再给我，可是帮助需要帮助的人是我应该做的，还是帮别人比较重要!”她乐呵呵的弯下了身，轻手轻脚的把钱放在了他的碗中，没有激起刺耳的声响，那样的平静祥和。

我突然明白了什么……那一刻，小女孩和乞丐站在同一标准上，显得那样公平安静，更显现出了小女孩对乞丐的尊重。好像，好像……很小的时候，我也是这样做的……可经过时间的推移，我们一点点的长大，可思想却一点点的脱离最初的本性……我从来没有低下我的身躯，原来，在我潜意识里，乞丐不值得我低下腰，我连给他们钱都是施舍，我忘了最初的助人为乐的本意了，如果是那样?那助人又有什么意义呢?我那点可笑的欢乐又有什么意义呢?看着那碗里的一元钱，我只觉得十分的讽刺……

篇6：尊重作文600字

在我们的生活中，尊重是一种无形的力量。它不仅仅是一种道德品质，更是一种人文精神。尊重是人际交往的基础，也是社会和谐的基石。尊重的重要性不仅在于它对个人的影响，更在于它对社会的影响。

首先，尊重是人际交往的基础。在我们的日常生活中，无论是家庭关系、朋友关系还是师生关系，尊重都是不可或缺的。只有互相尊重，才能建立真正的信任和友谊。比如，在一个家庭中，父母尊重孩子的个性和需求，孩子也会尊重父母的权威和经验。这样的关系不仅有助于建立亲密的亲子关系，也有助于培养孩子的独立性和责任感。

其次，尊重是社会和谐的基石。在一个尊重法治、尊重人权、尊重文化多元性的社会中，人们更容易建立和谐的人际关系。这样的社会不仅有利于个人的成长和发展，也有利于国家的稳定和发展。比如，在一个尊重多元文化的社会中，人们可以更好地理解和接纳不同的文化和价值观，从而减少社会冲突，促进社会和谐。

然而，尊重并不是一种抽象的概念，它需要我们具体的行动去体现。比如，我们在对待他人时，应该尊重他们的观点和感受，不应该轻易地批评和指责。同时，我们也应该尊重他人的隐私和个人空间。只有这样，我们才能建立良好的人际关系，促进社会的和谐发展。

篇7：尊重作文600字

在一个寒冷的冬日，我和父亲在市场上买菜。我们走到一个卖橘子的摊位前，挑选着新鲜的橘子。摊主是一个年轻的小伙子，他的脸上总是带着真诚的微笑，让人感到温暖。

父亲挑选了一个橘子，发现有些破了。他指给摊主看，希望换一颗好的。摊主看了一眼，马上抱歉地说：“不好意思，我给您换一颗。”他一边说着，一边从自己的口袋里拿出一颗橘子，递给父亲。

父亲接过橘子，无意中看到摊主的手在颤抖。他愣了一下，然后问摊主：“你的手怎么在颤抖?”摊主低声说：“我正在发烧，我的手有些抖。”

父亲听了，没有像其他人那样选择走开，而是说：“你先去治病吧，这些橘子先留给我，我去市场买药。”说完，他从口袋里拿出一包现金，给了摊主，然后拿起他挑选的那颗橘子，对摊主说：“记住，先照顾好自己的身体。”

摊主听了，眼泪滑落下来。他看着父亲，眼里充满了感激和敬仰。他一边擦着眼泪，一边说：“谢谢您，您真是一个好人。”

回家的路上，父亲告诉我：“尊重别人，就是尊重自己。一个人只有先尊重别人，才能得到别人的尊重。一个有尊严的人，才能有力量去追求自己的梦想。”

我深深地明白了父亲的话。尊重的力量是巨大的，它能让我们在面对困难时，有足够的勇气和力量去战胜它们。尊重他人，不仅能让他们感受到温暖，也能让自己得到内心的满足和快乐。

篇8：尊重750字作文

在中小学阶段, 更无须把“素质教育”说得过于复杂, 归根结底, 也是“尊重”。尊重孩子, 尊重教师, 尊重真理, 尊重事实, 尊重学生成才的规律。

一、要尊重学生

在教师的眼里, 学生是可爱的天使, 是正在学习、等待成熟的群体;细细一想, 其实就是一群个性各异、渴望长大的孩子, 他们有着自己的追求与梦想。孩子与孩子之间, 在经历、情感、兴趣、爱好、性格、意志等方面, 是有一定差异的。要学会尊重孩子的差异。孩子有可塑性, 未来有多种可能。一般来说孩子就像一面镜子, 照在镜子里面的是尊重, 显现出来的就是尊重;照在镜子里的是虚伪, 显现出来的还是虚伪。笔者身处教学一线, 发现社会、学校及家庭越来越尊重孩子, 越来越重视孩子的个性发展。

但有时经历的一些事, 也似乎与“尊重”大相径庭。比如, 在个别地方, 每天早上七点, 学生就在老师的带领之下苦心攻读;下午大约六点, 才可以背着沉重的书包离校。问:为什么要让孩子苦苦“加班”?是分数, 是分数不好, 想提高分数, 于是有时就剥夺学生的额外时间。又要问了:课堂上, 没有教好吗?为什么非得课外补?如果课堂上教好了, 为什么课外还要补?———这部分学校, 有时存在不尊重学生的现象。

学生内心愿意补课吗?为什么要剥夺学生自己的课余时间?学校有统一的课表, 有统一的作息时间, 为什么不按照国家规定的来?———这是不尊重事实的表现。

既然国家规定的课表与作息时间都是科学的, 为什么要违背科学?这些值得认真思考。

当占用学生的休息与玩乐时间去给学生补课时, 这“补课”倒值得我们重新思考了。有时, 好像谁不去补课, 倒成了对学生的不负责?———不尊重“师者之道”。

既然有这么多的“不尊重”, 那么映在一些孩子眼里有“尊重”二字吗?在孩子踏进学校的第一步, 心情是多么激动而豪迈呀!当这么多的“不尊重”在孩子面前摆出来时, 一些孩子又学会了尊重谁呢?有的孩子天天在书堆里学习, 难得有机会仰望星空, 难得有机会亲自大自然, 难得有机会和小伙伴一起去寻找童年的快乐。

记得一位刚踏入中学不久的学生, 见到我时, 说:“我们学校要考《中小学一日常规》, 我们都是全县的尖子生, 背诵还不容易?可是, 我们刚背完‘不许乱丢纸屑’, 一些同学就故意丢些纸屑在花园里……”说完, 笑着。我的心, 猛地被什么东西一刺———这就是我们通过日夜加班教出的佼佼者吗?是将来国家的栋梁之才吗?这些学生学会尊重谁了?尊重老师的谆谆教导了吗?尊重辛辛苦苦种植草木的工人师傅了吗?尊重为他提供学习机会的美好校园了吗?那么, 这些学生在成年后会教自己的孩子学会“尊重”他人吗?

分数真的就那么重要?有的学校, 有时成了一些学生不想去但又不得不去的地方。学习, 成了有的优生不想学的任务, 成了所谓差生不得不学的枷锁。

早上八点钟, 学校广播系统传来美妙的音乐:“同学们, 现在是预备时间。”这时, 同学们才可以离开已亲密了一个小时的桌椅, 迈着疲惫的脚步走出教室呼吸新鲜空气。等到正式上第一节课时, 有的学生已疲惫不堪, 只有教师卖力地唱着独角戏。

来看“应试教育”的定义:应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求, 并没有实现因材施教。换句话说:对少数学生“要”分数的教育就是应试教育。其实不太全面, 在实际教育教学中, 有时是对每个学生“要”高分数。

细细想来, 教师通过机械地刻苦训练, 让全体孩子都朝老师理想的分数靠近, 这其中得付出教师、孩子多大的心血啊。多数学生一到学校, 就是一个目标:认真学习, 考好分数!是的, 好分数是评价学生的手段之一, 但不是唯一, 这是每个教育家甚至每个教师都知道的道理, 但为什么总得不到落实?———不尊重学生。

陶行知先生说过一句话:“人人都说小孩小, 谁知人小心不小。如果小看小孩子, 你比小孩还要小。”这仅仅是一首儿歌吗?不, 这是陶行知先生对未来孩子的预言, 也是对未来教育的预言。教育必须关心每一个学生的健康成长, 充分尊重人才的成长规律。

杨振宁先生说过这样一句话:“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多, 然而十年以后, 科研成果却比人家少得多, 原因就在于美国学生思维活跃, 动手能力和创造精神强。”因此, 我们一定要重视创新思维的培养, 重视对学生创造能力的培养, 不能让学生死读书, 要让学生积极投身于实践活动, 在实践中增长才干。

二、要尊重教师

(1) 尊重要有个支撑点, 那就是社会的认可。当前, 教师的待遇和地位得到很大的改善, 但在一些地区, 相对来说, 还是有待进一步提高。“穷酸”不应该是教师的代名词。在个别地方, 一些教师的真实境遇是:学生逃避老师、家长躲避老师、有的老师甚至说自己的孩子长大别再当老师。尊重在哪里, 不希望仅仅停留在课本上。教师素质应建立在“社会认可”的基础上, 因为孩子素质的提高还依靠着他们的身教呢!

(2) 尊重还要有个“灵活点”, 那就是“同类认可”。领导一定要“认可”普通教师。教师可能没有选择的权利, 叫你教几年级就得教几年级。有的教师, 可能一辈子只教过某一年级, 一辈子被动地咀嚼着从来咀嚼不完的老草, 真是“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”。作为领导, 可不可以实施“循环教学”———让同一教师从起始年级教到高年级, 或按每一学段循环, 每年都有新鲜“草”, 何愁教育不快乐?教师渴望得到“同类认可”, 渴望得到教育原理的实施及教育教学制度的完善。