口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计（精选12篇）

篇1：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》 口语交际

教案

【教学目标】

1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。【教学准备】

1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；

2、请学生家长参加本次口语交际课；

3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；

4、实物投影仪。【教学过程】

一、课文导入，激情入话题

1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？

（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）

2、在组内交流各自的感受。

3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）

4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？

《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大； 《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的； 《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地； 《妈妈的账单》──母爱无价。

5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。

让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。

2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。

3、推举代表在全班交流。

4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）三、三方互动，温情话彼此

1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。

（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）

2、老师谈此时的想法。

（老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。）

四、古诗引导，纯情悟孝心

1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。

2、明白这首诗的意思吗？

谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的理解。

3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？

五、享受沉默，真情告白

1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。（至少留出一分钟的沉默时间）

2、与周围的同学交流心里的话。（不想说的同学，可以悄悄地写下来。）

3、把心里话，说给全班同学听。

六、言随心动，热情化行动

1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢？相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。

2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。

3、小组汇报。

（还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等）

七、自主评价，亲情至永久

1、请学生评价哪种表达方式更好。

2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。

3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。

篇2：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

陈映华

学习目标

1．围绕“爸爸妈妈给我们的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。

3、通过说说、议议爸爸妈妈对自己的爱，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。学习重点

交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。

学习难点

注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

学前准备

教师：搜集典型故事；制作课件。

学生：准备父母送给自己的或自己送给父母的礼物或与父、母合影的相片

学习过程

一、图片展示，明确话题

1、小朋友们，你们喜欢看照片吗？??我们一起来欣赏几张照片，要看仔细哟！看完之要说感受的。

2、课件出示图片。

3、师：孩子们，你们感受到了什么？这些图片都跟什么有关？（生自由地说）??在我们的生活中父母的爱仅仅只有这些吗？还有哪些？（生自由地说）??那么我们今天就来谈谈“爸爸妈妈对我的爱”。

二、联系实际，畅所欲言

1、从文本中提炼交际方法。同学们，刚才我们都简单地（或用了一句话）介绍了爸爸妈妈的爱，我们能不能说得更清楚一些呢？（找人说，若说不出来，师要提示六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果，并板书：时间、地点、人物、事件）如何让自己的故事更生动，更感人呢？（指名说??如果学生说不出来，老师补充——我有一个小秘密，想不想知道？看看这几个小朋友是怎么介绍爸爸妈妈的？他们有什么绝招？——幻灯片出示精彩的片段，作者用了描写了爸爸妈妈的什么？——神态/表情、语言、动作、心理活动描写。板书：神态/表情、语言、动作、心理。）他们用了表情、语言、动作、心理活动描写，把母亲、父亲的形象刻画得栩栩如生，仿佛就站在我们面前??让我们学习这几个小朋友来说说父母对我们的爱，好不好？(幻灯出示交际要求)

2、小组合作：说说父母的受。

提示：

（1）、说——声音洪亮，你的父母是怎样爱你的？选一件令你最感动或印象最深的事。（可以拿出准备好的物品或相片）说清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。注意人物的动作、语言、神态、心理描写。

（2）、听——认真，等别人说完再发言。别人说的好要表扬，说不好的可以补充。

３、每个小组派代表展示交流，其他人补充。

４、生生互评，师生互评。（学生谈的比较多的可能是生病时的照顾，节日买礼物带来的快乐等。可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。如果学生谈母爱多，可引导学生谈父爱；如果父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同所有的学生一样感受到亲情和爱）５、过渡：孩子们，你们讲得真感人！老师也想给你们讲一个故事，听完后谈谈你们的感受。课件出示：《幸存在两对手臂间》，师配乐朗诵。

2008年5月12日，四川发生了大地震，救援队员在北川的一个废墟中抢救伤员时，突然听到一个微弱的声音，“救我，谁来救我？”战士们费力地扒开废墟，在一个缝隙中，发现了一个将近三岁的小女孩，她已经被压了一天一夜。

战士们辛苦了一夜，天快亮了，终于把那个小女孩救了出来，她奄奄一息地说：“叔叔，快去救我的爸爸妈妈。爸爸妈妈,解放军叔叔来了！”战士们赶紧撬开那块沉重的水泥板，而那一幕让所有的战士流泪，也让我们所有的人感动：小女孩的父母早已去世，妈妈面朝上双手支撑着那块水泥板，爸爸面朝下。像做俯卧撑一样，背上压着那块沉重的水泥板，就在爸爸妈妈双手交叉的空隙里，孩子活下来了！

谁来说说：你有什么感受？

7、过渡： 是呀，父爱如山，母爱如海。（板书：用红笔画心形）父母的爱永远是伟大无私的。（板书：伟大无私）他们为了自己的孩子连自己的生命都愿意付出。所以，我们要学会感恩父母。

三、交流汇报，感恩父母

过渡：我们应该怎样回报父母的爱呢？（板书：回报）先请大家欣赏一则短剧《给妈妈洗脚》。边看边想：你感受到了什么？

1、你想用什么方式去回报父母的爱？和小组同学交流。（提示《可贵的沉默》）

2、全班交流汇报。（可以用各种形式汇报）

3、评议。

四、感悟于心，情感喷发

1、通过交流，我们知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。这时，我不由地想起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了她对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许我们曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心；也许我们曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心；也许??（播放音乐）孩子们，此时，我们可能有许许多多的心理话想对爸爸妈妈说，可他们今天不在现场，那该怎么办呢？我们就把自己最想对爸爸妈妈说的话写在小卡片上，好不好？(同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，我想对您说??)抽生读读自己对父母说的话，及时给予肯定。

2、小朋友们，你们都是孝顺的好孩子，让我们一起发自内心的大声地喊一声：爸爸、妈妈，我爱您！

3、出示“感恩的心”图片：俗话说：“受人滴水之恩，应当涌泉相报。”我们从小就要有一颗感恩的心，就像《七颗钻石》里的小女孩一样，不光对父母，还要对其他的人，对老师、对同学、对警察、对清洁工??对所有帮助、关心过我们的人都要涌泉相报。

五、温馨任务：

1、把今天写在小卡片上的心理话读给你爸爸妈妈听。

篇3：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

1.借助《懂你》视频唤起爱的回忆, 引导学生初步感知爱, 并能联系生活, 大声说出爱。

2.通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

3.片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

4.通过习作评估表、师生评、小小鉴赏家和小小评改家的方式进行习作评价, 进行二次修改。

教学重点:通过鉴赏优秀片段和引入微课, 运用动作语言描写让细节更生动。

教学难点:片段素描记录父母的爱, 并运用动作和对话描写。

教学准备:教学课件、微课、“爱爱爱”的音频文件

教学过程:

(一) 爱去哪儿了 (4分钟)

1.导语“:今天老师给大家带来了一段爱的自我介绍。” (PPT点击播放音频:“大家好, 我是‘爱爱爱’, 我可调皮了, 我藏在视频中, 你能找到我吗?”)

2.播放满文军歌颂母亲的视频———《懂你》, 边欣赏边寻找:从哪些地方看出满妈妈对儿子的爱?

3.反馈“:你们找到‘爱爱爱’了吗?”请学生说, 说一个, 在黑板上画一颗爱心。

板书:

4.教师小结:爱去哪儿了呢?原来爱就在身边, 点点滴滴皆是爱!

【设计意图】爱是抽象的事物, 存在于内心深处, 摸不着, 只能用心去感受, 课堂开始引入“爱爱爱”的自我介绍, 吸引学生注意力, 提高学生学习探索爱的兴趣, 引导学生边欣赏边寻找爱, 目的是让孩子初步去感受母爱, 营造爱的环境, 感受到爱就在身边。

(二) 大声说出爱 (6分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 我无处不在, 在与父母相处中, 你是否也找到我了呢?把爱大声说出来!”

2.播放音乐, 学生思考父母对自己爱的事例。 (1分钟)

3.学生交流。 (播放背景音乐) 。 (1) 范说:鼓励学生联系生活, 把爱说出来。根据学生反馈信息提炼成一个词语并板书, 如爱心伞、热热的茶、那一夜等。 (2) 聚焦说爱:引导学生在“说爱”的过程中将爱说得更具体、更生动。

【设计意图】学生范说, 重在引导学生打开思路, 回忆起父母对自己的爱。接着聚焦说“爱”, 引导学生语言表达的完整性。尊重学生的主体地位, 鼓励学生畅所欲言。

4.教师:一个回眸, 一句唠叨, 一个眼神, 一个笑容, 点点滴滴皆是父母对我们的爱。爱, 就在我们身边, 用心去感受。

【设计意图】第二环节播放背景音乐, 创造诉说的氛围, 通过范说和聚焦说“爱”, 唤起孩子们的回忆, 把爱大声说出来, 打开写作的思路, 为后面的“记录爱”做铺垫。

(三) 笔尖记录爱 (20分钟)

1.鉴赏范文, 吸人眼球。 (3分钟) (1) PPT音频出示“爱爱爱”的话:“小朋友们, 你们真了不起, 能大声说出爱, 我给你们带来了一段爱的文字, 你感受到爱了吗?” (2) PPT出示台词:学生自由读。 (3) 聚焦说爱:“你从哪里感受到爱了?”请学生抓住句子、词语进行交流。 (板书:动作、语言) (4) 教师小结:在动作和语言的帮助下, 文字瞬间有了画面感。相信我们的作文有了这两大法宝, 作文将更出彩!

【设计意图】通过鉴赏优秀片段的形式, 引导学生发现有了动作和对话的帮忙, 人物形象将更加清晰明了, 并体会其精彩。

2.微课导入, 引人入胜。 (2分钟) 教师采用微课的形式, 利用一个案例教会学生将事情写清楚的秘诀———还原画面, 加入人物动作、语言、神情等。

案例:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

修改前:有一天, 天气很热。“我”在写作业, 妈妈给我扇扇子。

启发学生:如何把内容写清楚呢?开展画面, 把细节写下来。

天气热:怎么热?屋子里像个烤箱;满头大汗, 握笔的手都是汗, 背上的衣服都湿了……

妈妈扇扇子:怎么过来?怎么扇扇子 (神情、动作) 没有任何说话, 还是怎么对话的?“我”的感受如何?扇累了, 又是怎么做的? (动作、神情) , 你和妈妈又是怎么对话的?

为了给你解暑, 妈妈还做了什么事?

修改后:有一天, 天气很热, 屋子里热得像个烤箱, “我”在房间里写作业, 满头大汗, 连背上的衣服都湿透了。妈妈看见了, 连忙拿起扇子, 默默地站在“我”身边, 一下一下耐心地帮“我”扇扇子。

教师小结:通过追问还原事件的画面, 把这件普通简单的事写清楚、写具体。事情虽小, 但爱意却很浓。

【设计意图】微课是学生喜闻乐见的课堂教学, 针对某一知识点 (运用动作语言描写让细节更生动) 展开, 既追随时代发展潮流, 又吸引学生注意力, 提高兴趣。

3.片段素描, 笔尖记录爱。 (15分) (1) PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 树木离不开绿叶的衬托, 出彩的作文离不开精彩的片段, 这节课“爱爱爱”陪伴大家一起写片段, 回忆发生在你身边父母的爱或者感人的事情, 将爱大声说出来, 用笔尖记录下来, 加油! (2) PPT出示习作要求。 (3) 设计“真情告白”作文纸, 学生写片段, 教师巡视并记录。

【设计意图】鉴赏精彩片段, 引导学生学会欣赏, 并能指出精彩的地方, 还可通过微课再次感受动作语言的精妙之处, 为片段素描做准备。同时, 在写片段前指出习作要求, 明确方向。

(四) 巧嘴评价爱 (10分钟)

1.PPT出示“爱爱爱”的话:小朋友们, 我欣慰地看到你们记录了满满的爱, 爱要学会分享, 谁愿意来分享父母对你的爱?

2.指名学生分享爱的片段, 教师评价。根据习作评估表, 进行两篇片段的习作点评, 并用素描的方式提出修改建议, 凸显动作、语言。PPT出示习作评估表:

选择一篇好的片段, 指出其优点, 强调动作语言描写。选择一篇中等的片段, 利用评估表和补充动作语言描写, 进行片段素描, 指出如何修改。

3.争做“小小鉴赏家”和“小小评改家”。 (1) 小小鉴赏家:欣赏其他同学的好词佳句, 突出动作语言描写。

(2) 小小评改家:出示比较差的两句话, 给学生一点时间思考:如何修改这两句话, 并出示修改后的佳句。

4.同桌合作, 利用评估表进行互相评价, 互相修改, 指出可修改的地方。

5.在同桌的帮助下, 二次修改片段。 (学生现场动笔, 教师巡视、指导、记录)

6.教师小结:通过这节课, 我们感受到了父母的爱无处不在, 并且学会用动作语言来表达爱。爱, 架起了沟通的桥梁, 爱, 让世界更美好!

【设计意图】利用评估表作为参考, 通过教师点评和学生点评分享习作, 同时创设了交流的语境, 采用“小小鉴赏家”和“小小评改家”的形式激发学生的评价兴趣, 让学生学会欣赏他人的作品并虚心接受意见, 修改片段。教师小结升华主题, 让孩子们心中铭记父母的爱。

(五) 板书设计

片段素描, 真情告白

———爸爸妈妈对自己的爱

【设计意图】利用板画爱心的形式, 通过动作语言描写, 感受浓浓的爱。板书清晰明了, 重点突出。

摘要：作文教学是小学教师普遍碰到的一个难题, 《爸爸妈妈对我的爱》是比较难上的课文, 在符合小学生的心理、生理特点的基础上, 用一定的微课和视频, 可以唤起小学生对爱的理解, 并通过小小鉴赏家、小小评改家等形式能更好地提升小学生作文教学的效率和质量。

篇4：《谈谈爸爸、妈妈的爱》案例分析

[关键词]口语交际；交流合作；平等对话

座位的编排打破了以往的模式

评析：（改变座位编排，拉近师生距离，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。）

一、观看画面导入

看我们成长的历程。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。孩子们，你幼小的生命是沐浴着母爱、父爱成长着的，你的心窝里也一定藏着许多爸爸妈妈无比爱你的感人故事吧！

评析：（教师设计了成长足迹的画面，引导学生去寻找平时“视而不见”的亲情，孩子的思路刚被打开了。就戛然而止。图片设计的意图没有体现出来，也没有让学生带着思考去说。）

二、说出与这段情境相对应的诗句

学生说诗。（出示诗）

小结：提问：你知道今天要谈的话题了吗？今天我们就来谈谈父母的爱。（板书课题）

评析：（媒体展示了人们熟知的古诗《游子吟》的生活情景。让学生从课件的情境中活跃口语交际氛围。但教师没有从从细节入手，可以教师做师范表达，让学生先模仿，再提升，可以避免表达空洞无物。）

三、爱的回忆、爱的故事

下面就让我们来述说：爸爸妈妈为你做的一件事，那别的同学干什么呢？（出示：照片或生日礼物）

评析：（利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动维持学生的兴趣，创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的探知欲和思维的积极性，但教师没有指导学生怎样说才能使自己的表达内容丰富而充实，学生表达不出来。没有给学生创设说话的机会）

1. 述说：

爸爸妈妈为你做过什么事，请你选择一件事具体地说一说。

2. 倾听：

听了同学的发言，你感受到了什么？”

评析：（口号过大，有些牵强附会，认识过于狭隘，爱要有点到面到整个社会及周围的人、事、物。延伸开去。）

3. 学生分小组说话，教师巡视。互动：

4.请两三个同学说，学生评。

评析：（交流合作就是讓学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式有小组合作，过于单一，如果采用全班合作、师生合作等多种形式。让学生的表达在交流的过程像火山一样爆发出来。）

四、课本剧表演

看看这个孩子是怎样对待父母的？说说你的看法。

评析：（好表演是小学生的天性，表演再现生活的瞬间，学生成了活动的主要参与者，最容易沉浸于角色中。教师让学生演一演、说一说，取得最佳教学效果。学生表演的过程也是对语言进行再创造的过程。，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受从不同的思维角度表达出来。遗憾的是只照顾到了个别。小组彼此演一演都有了独特的感受，再推选精彩的表演就好了。 ）

五、爱的回报

作为儿女的我们，应该怎么做呢？请看大屏幕，你有什么感触？

1.分小组讨论交流一下。教师巡视指导。

2.学生反馈。

3.师生互动

4.播放广告：“妈妈，洗脚。”

评析：（公益广告把学生带入了生活场景中，鲜活，意义悠远。加深了学生对平凡生活的感悟。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，教师则“顺乎其天性”，经典画面予以定格，让学生耳听、眼看、口说、脑想……“全频道”地参与，“立体式”地感悟，效果就更好了。）

现场来的老师，有很多也已经做了爸爸妈妈，我们可不可以请他们来发言，说说他们希望自己的孩子怎样回报自己的爱呢？

有收获吗？有什么感想说出来和大家分享分享。

评析：（营造和谐氛围。听课教师成为了被采访的对象。积极营造了一个创新的环境，问题让学生提出、过程让学生操作、时空让给了学生，学生拥有了真正属于自己的思想空间，在此过程中教师要要求学生学会倾听，会转述别人的话，并能够能表达出自己独特的感受。）

六、布置作业

七、总结

播放歌曲：《妈妈的吻》

评析：（音乐的展示，将课堂气氛推向了高潮，但没有把握最佳火候，以至美中不足。）

[反思]

口语交际是一个新事物，此次的语文调研我校做一大胆尝试，推举老师上了一堂口语交际课。从中收获了许多，但也有许多的困惑。口语交际教学应在师生平等对话的过程中进行。这是每个教师教学应该秉持的理念。从以上案例中可以看出：师生平等对话是一个开放的未完成的动态教学过程。教师是主导者、参与者、还是话题平等交流的首席。如果在特定的氛围中，学生没有真实的想法，自己的见解，那么口语交际只会是一个虚伪的走秀，无内涵的框架。

口语交际教学要生活化，就是将口语教学置于学生真实的生活，口语交际的能力不是学来的，而是在交流中训练出来的。教师要把课堂教学的口语与实际生活的口语融为一体，让学生在生活中学会口语交际。

享受口语交际的课堂意味着自由，要引导学生的感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔；尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；引导学生确认自己的角色，把思维和想象留给学生。让口语交际课成为师生共同的享受。

培养学生的口语交际能力应该是一个综合的过程，要贴近生活，有实际的意义。而在口语交际教学中，教师主要是创设情境激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，并且要充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣，富有创意的语言，丰富的想象。创设一个极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动、群体互动的局面。

总之，一堂口语交际课，不仅仅是一堂口语交际课的成功，也是单元学习的成果，更是学生人文素养的提升。

篇5：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

学习目标：

交流感受到的父母之爱的回报，用具体事例表达真情实感，提高交际能力。

前准备：、两名学生情境表演《给妈妈洗脚》。

2、提前要求学生准备能够体现父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

3、准备为回报父母之爱的的礼品。

4、孟郊《游子吟》的配乐朗诵投影。

教学过程：

一、前氛围渲染

临近上之前在多媒体教室播放《世上只有妈妈好》的歌曲，将学生带入爱的氛围。

二、情境剧导入，激发交际兴趣。

同学们，在这组文的学习中，我们一定了解到很多感人的事情。父母对我们的爱深厚而无私；同时，我们也在试着用自己的方式感激、回报父母的爱。请欣赏下面的短剧《给妈妈洗脚》。

三、回忆感人事例，同桌交际。

同学们，从上面的情境短剧中，你感受到了什么？

我们对父母的爱。

妈妈辛苦了，给妈妈洗脚。

“三•八”节的时候，我就给妈妈洗过脚，妈妈特别感动。

母亲节快到了，我也要给妈妈洗一次脚。

爸爸、妈妈爱我们，我们也要学会爱他们，感激他们。

……

是的，同学们，父母给我们的爱是伟大而且无私的，你们是否用心去观察、去体会了呢？下面请大家拿出前准备的记录或者物品，回忆一下你所了解到的能够体现父母之爱和回报父母之爱的故事，然后同桌互相说一说。

四、四人学习小组交际，推选优秀代表。

组员轮流说，拿出前准备的物品，向同学介绍。

在交际过程中可以提问，注意把事情的细节说清楚。

推选优秀代表参加进行交际展示。

五、全班交际。

各组代表轮流交际展示。形式可以有：展示准备的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事；情境表演……

六、试着对父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

七、选出优秀交际选手。

八、总结。

同学们，这节你们用自己的方式表达了对父母的爱，让老师很受感动。是的，父母的爱是伟大的、无私的，可以让我们一辈子铭记，一辈子充满感激，最后让我们一起来深情地朗诵孟郊《游子吟》，表达我们对父母的爱，结束今天的。

九、作业。

把自己准备的为回报父母之爱的的礼品用能感动父母的方式送出去。

口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计2

一、导入题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、小组交际，邀请父母一同参加

组员轮流说，拿出前准备的物品，向同学和父母介绍。

2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

3回答同学提出的问题。

五、模拟采访，家长学生交际

我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

篇6：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。

第一次上完这节课，感触很多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。

首先，我了解了口语交际的内涵是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简单相加。通过创设的一个个具体情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对能力，培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，锻炼自己的交际能力。

接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的故事，并再次细化说话的要求，使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组交流，代表上台展示，学生评价，让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色，引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。

在这节课中，我忽略了学生的`互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，如声音不够响亮，态度不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。

此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说;有的说废话，装模作样，没有按照要求做，等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。

篇7：谈谈爸爸妈妈对我的爱教学案例

樊月辉

教材分析：

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》是三年下册一节口语交际课。本课是针对现在孩子“自我中心”意识强，不懂得爱别人，尊敬别人这一现象，根据《课程标准》中的“敬爱父母，对父母有礼貌”这一要求而设置的。本课凭借教材形象的图画，使学生感受到父母养育子女很辛苦，教育学生要爱父母，尊敬父母，对父母有礼貌。为了落实这一行为目标，在教学中采用活动式的教学方法，让学生明白“辛苦哺育我长大”是爱父母的原因，并把道德行为要求与学生的实际演示操作有机结合起来，变空洞的说教为正确的行为引导，实现知、情、意、行的有机统一。教学分析：

根据我校的研究课题，课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我以歌曲《妈妈的吻》导入创设情境；以公益广告短剧《给妈妈洗脚》回忆感人事例，重温父母的爱；以歌曲《母亲》结束，升华主题。整节课让学生入情入境, 在情境中交流, 在情境中体悟, 在情境培养品质。

教学过程： ［片断一］：歌曲导入，创设情境。

师：同学们，你们喜欢听歌吗？那就请欣赏《妈妈的吻》这首歌吧。

（1）播放歌曲《妈妈的吻》。生倾听歌曲，想想感受到了什么。

师：同学们听得真投入啊，这首歌使你感受到到了什么？ 生：我感受到妈妈很爱我。

生：这首歌妈妈爱我，我也爱妈妈。

生：听着这首歌，我想到妈妈给过我那么多的吻。生：这首歌使我想起了我小时候的事。

师：同学们，10年的成长10年的爱，10年了，不知父母为你付出多少辛苦多少爱，你们是否用心感受过，体会过呢？ 你记得爸爸妈妈是怎样爱你的吗？在这几天的综合性学习中，我们了解到了很多感人的故事。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一起分享吧。

片段二：回忆感人事例，重温父母的爱。

师：请把你和父母最感人的故事讲给大家听吧。

生：我上二年级时，有一回得了腮腺炎，妈妈是那样担心，整日整夜陪在我身边，喂我吃药，做好吃的给我，精心照顾我。我病好了，我想对妈妈说：谢谢您！

生：有一次，我和小朋友玩，不小心把腿磕破，妈妈赶紧把我扶到屋里，用双氧水擦洗，一边用纱布包扎好，一边关心地问：很疼吧！下次别乱跑了啊。看着妈妈心疼的表情，我哭了，不是因为疼，而是因为感动。

生：有一回我出去抓鱼玩，很晚了还没回家，妈妈着急地到处找，等找到我的时候，妈妈都吓出了冷汗。妈妈说了我，我顶嘴说:谁让你找呢！现在我真后悔当时不该那样说妈妈，她是爱我的。我想说：妈妈，对不起！你是我的好妈妈！

生：我没有了妈妈，从小都是奶奶把我养大，有一次爸爸因为我没写作业打了我，奶奶又气又急，拉开爸爸说，他还是孩子，打坏了怎么办?你不心疼我可心疼啊！我要对奶奶说：奶奶，我爱你！你是我最亲最爱的人，我会好好学习，长大报答你的养育之恩。

„„

师：同学们讲述的故事真令老师感动！父母的爱，甚至爷爷奶奶的爱都是无私而伟大的。我们应该懂得回报！

片段三：欣赏一则短剧，交流自己想为父母做些什么

师：鸦有反哺之意，羊有跪乳之恩。我们应该怎样回报父母的爱呢？请欣赏一则广告《给妈妈洗脚》。然后说说你有哪些感受和想法。

观完后，学生争先恐后交流自己的感受和想法。

生：短片中的孩子，让我知道了应该孝敬父母，以后多帮他们做事情。

生：我要经常给妈妈做家务，帮妈妈收拾屋子。

生：母亲节到了，我也要给妈妈洗一次脚，让他体会到我爱她！„„

师：感恩于心，回报与行。这节课，同学们不但体会到了爸爸妈妈对自己深深的爱，也让我们学会如何去爱自己的父母或亲人。回去后请你选择一种方式，表达出自己对爸爸妈妈的爱好吗。最后让我们把一首好听的歌献给母亲吧。齐唱歌曲：《母亲》。

篇8：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

长期以来, 对如何把握口语交际课的教学, 笔者甚感困惑。语文教学中的其他课型, 不论是识字课阅读课, 还是写作课, 都有一定的教学模式。可是, 口语交际课到底该怎样上?它有自己的教学模式吗?就这样带着一个又一个问题, 每上一次口语交际课, 笔者都这样想着。仅仅是想着, 却从来没有深入地去实践或是去探索。刚好, 区里要笔者上一节口语交际展示课。于是, 笔者就这堂公开课进行了一次又一次的教学实践。在试教和磨课的过程中, 口语交际教学模式也在笔者的头脑中日益清晰起来。

实践和突破

第一次突破——抓准切入口, 创设交际平台

确定上课的内容是三年级下册园地五口语交际《谈谈父母对我们的爱》。这个话题比较贴近孩子的生活, 让学生讲讲父母爱他们的故事难度应该不大。开始备课了, 才发现正因为这个话题太普通了, 学生很有可能就讲爸妈如何照顾他们生活的琐事。如果就这样让孩子们讲爸爸妈妈的爱, 这节课就有可能上成思想品德课了。这样怎能体现口语交际课的特点呢?将自己的困惑跟教研室张老师一说, 她觉得有道理, 并认为要抓住这堂课交际的主题, 得先找到一个交际的切入口, 而且这个口必须小。那么怎样的切入口, 既能激发学生交际的兴趣, 又可以为学生搭建交际的平台呢?大家想到了要把爱落实到每一个具体的生活细节中。这个生活的细节可以是父母身上的任何一样东西。比如, 妈妈的手、一个微笑、爸爸的自行车、一条白毛巾等等。就是要让孩子们找到父母的爱藏在什么地方, 并且说说他们的爱为什么藏在那里。于是, 就有了这样的导入:

(一) 妈妈的手, 引出话题

师:今天这节课我们要一起谈谈爸爸妈妈对我们的爱。 (板书) 今天我们要一起分享爸爸妈妈爱我们的故事。在聊这个话题之前, 老师先要给大家看一张照片。 (出示老师妈妈的手)

1.这是一双怎样的手?

2.猜猜, 这是谁的手?想知道我为什么要拍下这只手吗?

3.师:我觉得妈妈的爱就藏在这双手里。我的妈妈是一个平凡的农村妇女。她的手很粗糙, 而且没有光泽。可是就是这双手为我做了很多事情。今年冬天特别冷, 我换下了白色的羽绒服。下班回到家, 就看到妈妈正冒着严寒给我洗衣。她的手冻得通红。妈妈真的很爱我, 她的爱暖暖的, 让我温暖。 (把手写在妈妈那颗爱心里)

4.听了我的讲述, 你不想说些什么吗? (小结出示听说要求)

(二) 同桌交流, 确定爱藏在哪里

师:细细回味, 爸爸妈妈的爱就藏在这些生活的小事里。而这样的小事小朋友每天都经历着。现在该轮到你们来说说, 爸爸妈妈的爱藏在哪里呢?

1.出示:爸爸 (妈妈) 的爱藏在哪里? (留出时间让孩子思考。)

2.先和同桌说!——指名说说爱藏在哪里?为什么? (随机点拨引导:原来爱就藏在________, 你就把它画在爱心卡片上。)

第二次突破——提供交流范例, 开拓交际舞台

第一次试教还是挺成功的, 因为笔者成功地借助“爱藏在——”这个有效的切入口, 打开了学生情感的大门, 语言之泉也就顺着情感的河流自然流淌而出。情感之门打开了, 生活中爸爸妈妈爱的故事就一一浮现在眼前。有的孩子想到了妈妈冒雨送来的雨伞, 有的孩子想到了寒冷的冬夜爸爸为他披上温暖的羽绒服;还有一个孩子画了一张十元纸币和妈妈的微笑。他告诉大家, 妈妈的爱就藏在那一张妈妈奖励给他的十元钱里。学生愿意与人交流, 但是, 交流却大多停留在师生互动的同一层面中。接下来的环节, 也只是通过同桌、小组、全班交流等各种形式的交流, 拓宽交际的面。那么, 教师如何通过层层深入的交流, 在扩大交际面的同时提高交流的质量, 让学生在交流中规范语言, 学会与人交际呢?

再次反思, 笔者觉得必须要有一个交际的范本, 教会学生这样的话题应该怎样和别人交流。导入时, 老师讲述“妈妈的手”的故事是孩子们交流的第一个范本。这个范例的目的是要以教师的母爱之情激发孩子内心的情感。作为范本, 老师在讲述的时候语言要精练, 事例要真实可感。但是, 老师毕竟是成人, 所思所想和孩子还是有一定的差距, 为了拉近学生和文本的距离, 笔者又设计了一个环节, 录制一段学生场外交流的范本, 通过生动形象的事例教会孩子怎样与人交流。

(三) 听范例, 规范交流

1.师:每一张爱心卡片里都有一个感人的故事。在分享这些故事前, 先给大家介绍一对朋友。他们是我们场外的热心观众。想知道他们画了什么吗?仔细听。他们是怎么介绍自己画上的故事的。 (放录像片段)

A:“××同学, 你画的是什么?”

B:“我画的是一双跑鞋。”

A:“你为什么要画跑鞋呢?”

B:“因为爸爸的爱就藏在跑鞋里。今年我被选拔成为200米比赛的运动员。回到家, 我就把这个好消息告诉了爸爸。没想到第二天, 爸爸给我买来了一双新跑鞋。而且还天天早上陪着我锻炼。结果运动会上我取得了第二名的好成绩。我觉得是爸爸的爱给了我鼓励, 他的爱就藏在这双跑鞋里。那么, 你画的又是什么呢?”

A: (讲述白毛巾的故事)

2.播放录像后问:听清楚了吗?他们父母的爱藏在哪里?这两个小朋友怎么介绍爸爸妈妈的爱心故事? (根据生回答, 师小结出示讲的要求:)

3.用这样的步骤和你的同桌小朋友交流吧!

第三次突破——完善评价体系, 提高交际质量

因为有了交际的范例, 学生之间的交流过程中仿佛有了引航灯, 生生之间的交流规范了。可是, 试教后新的问题又出现了。课堂是完整有序, 但是交流却死板了, 学生的交际完全走入了老师设计的圈套中。学生并没有在教师搭建的平台中自由大方地与人分享父爱母爱的故事。问题出在哪里呢?原来是教师太在乎规范地交流, 而忽视了交际中的评价和引领。学生交流父爱母爱的故事后, 教师没能及时有效地评价, 引领学生更进一步的交流。针对三年级学生的年龄特点和本年段口语交际的目标, 笔者确定了本节课的教学评价方向——以听说的要求为评价的主旋律, 以范例提供的交流步骤为辅旋律, 师生根据这两点进行有效的点评和引领。

反复试教后, 笔者进一步完善了评价体系, 认为教师引导评价时应着重把握以下几点:1.评说什么。看看他内容上是否围绕着主题在说。如这节口语交际课要求孩子围绕“爸爸 (妈妈) 的爱藏在什么地方”这个主题讲一件生活中的小事, 学生有没有按照这个要求讲述, 就是点评的一个尺度。2.评怎么说。看看学生在表达上是否符合交际的要求。又如第二个教学环节中, 听了录像中小朋友的交流后, 让一组同桌互相交流爱的故事, 教师的点拨就显得尤为重要。在听了这组同学的交流后, 教师马上追问:你觉得你的同桌讲的事例感人吗?为什么打动了你?这样师生再次交流, 教师通过点评提升—— (1) 哦, 你听得多仔细呀!在与人交流的时候就应该具备这样的品质, 我们要学会认真倾听。 (2) 原来, 选择怎样的一件事情是多么重要呀!你瞧, 你的同桌就是用生活中普普通通的一件小事与你分享了爱的故事。两种不同的点评, 其一紧紧抓住听说的要求, 提升交际品质。其二教给学生成功交际的方法——正确选材, 事例感人。通过教师的引领, 学生无形中也学会了在认真倾听后作针对的评价。3.评说仪态、仪表。教师可以引导学生评一评, 说一说, 交流双方态度是否大方, 仪表是否端庄等等。4.奖励机制。为了使课堂评价做得更细化、物质化, 可以根据教学内容设立奖励措施。如教学中可以根据口语交际听说要求, 设立“金话筒”和“金耳朵”奖, 提高交流的质量和积极性。

教学过程中, 在每个环节的交流互动之后, 教师都应留出时间开展生生点评、师生点评、全班互动的各种形式的评价。教师不仅应该亲自点评, 拨云见日, 更应该在生生评价时该出手时就出手, 正确地引导学生的评价。有针对性的评价和恰当的奖励促成了评价的有效性, 让口语交际课真正地交际起来。

第四次突破——抓住教学契机, 提升交际内涵

这堂课前前后后共试教六次, 反反复复地磨课修改中, 口语交际课堂教学模式在笔者的头脑中日益清晰起来。就在第五次试教时, 我国正经历着一场前所未有的巨大灾难——汶川地震, 震惊了全世界。几乎是同时, 大家想到了地震中的孩子, 想到了地震中为孩子献出生命的父母。这是一次难得的教学契机, 抓住这个机会可以让口语交际课真正走近生活, 走近地震中的父母, 让学生深切地感受到父母爱的无私和伟大。这将是对本节课交际内涵的又一次提升。于是, 就有了下面的第五个环节。

(五) 全班互动, 感受大爱

1.师:今天我们学会了如何从生活的点滴中感受父母给我们的爱。一个懂得爱的人, 才会去爱别人, 去回报爱。老师有个建议, 请找到你的好朋友分享你的故事吧! (音乐起)

2.同学们, 老师和大家聊了很多爸爸妈妈的爱的故事。其实, 父母的爱不仅仅体现在这些日常的生活小事中, 在困难危险来临的时候, 父母总会第一个挡在我们的身前。你们知道吗?今天还是一个特殊的日子——全国哀悼日 (5月19日) 。5月12日的那场8.0级的地震几乎毁了整个汶川。在这场惨烈的巨大灾难中, 数以万计的人承受着失去亲人的悲痛, 也有许许多多的爸爸妈妈用他们的血肉之躯谱写了一曲曲爱的赞歌。你一定听到过很多地震中父爱母爱的感人故事, 能跟大家说说吗?

(1) 宋欣怡的故事

(2) 三个月婴儿的故事…… (配乐中讲述)

3.结束:是呀, 世界上最伟大、最无私的爱莫过于爸爸妈妈给予我们的爱。我提议——全体起立, 向那些在地震中苦苦寻找而不言放弃的父母, 向那些为挽救孩子而牺牲自己的父母, 向普天之下千千万万无怨无悔爱着我们的父母致以最崇高的敬意——敬礼!

收获与反思

这堂口语交际课在经历七次课堂实践后, 在悲壮的音乐声中比较完美地落下了帷幕。在得到肯定和接受批评的同时, 笔者收获是最多的。特别是在探索口语交际课堂模式的道路上, 笔者看到了曙光。笔者深刻地认识到教学系统的四个要素:教师、学生、教材和教学媒体, 不是简单地、孤立地拼凑在一起, 而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。建构新型口语交际教学模式, 是要建立一种既能充分发挥教师的教学主导作用, 又能充分发挥学生主体作用的新型教学模式。建构新型口语交际教学模式的核心在于, 教师如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性, 使学生在学习过程中真正交际起来;教师如何成为课堂教学的组织者、指导者, 学生交际的帮助者、促进者。因此, 口语交际教学模式中教师的组织引领是关键, 具体操作可以从以下几个环节入手:第一环节教师应抓准切入口, 为学生创设交际平台。第二环节教师应该为学生提供交流范例, 开拓交际的舞台。第三环节教师应该进一步完善评价体系, 提高交际的质量。第四环节, 教师要善于抓住教学契机, 提升交际的内涵。

篇9：谈谈爸爸妈妈对我的爱说课稿

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》是九年义务教育人教版三年级下册口语交际课。本单元的口语交际内容，是要通过情境的创设，让学生回忆爸爸妈妈爱他们的点点滴滴，激发学生对爸爸妈妈的爱，并养成乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法、学法、教学过程等几个方面进行说课。【教材分析】

课程标准指出口语交际的目标是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准精神，结合本组课文训练的主要意图和本班学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

1、在互动交际中，培养学生口语交际能力。

2、调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。

3、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

4、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感。【重点】

交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报。【难点】 注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。【教具准备】

课件 【教法和学法】

课程标准指出：口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了讲故事法、讨论法、焦点访谈式、图片展示的方法，引导学生、讨论、倾听、、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的、爱意浓浓的学习环境，形成生生互动、师生互动、讨论、交流、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。【教学过程】

一、故事导入，激情入话题。

课一开始，就借助课件，为学生讲故事《跪拜母爱》让学生从故事中感受到动物的伟大母爱，从而揭示课题导入新课：同学们，你们爱听故事吗？今天华老师为你们带来了一个感人的故事，大家欢迎吗？让学生感受到动物的伟大母性。然后让大家谈听后的感受。同学们听了这个故事，你们有什么感受吗？有什么想说的吗？自然而然，引出了本节课所要交际的课题。师：同学们，动物之间竟有如此大的母性，更何况我们人呢？这一节课我们就来谈谈爸爸妈妈的爱，齐读课题：《谈谈爸爸妈妈对我的爱》。接着借助学生课前资料的收集，交流、为这节课的教学做了铺垫。师：有一首古诗就写了人世间伟大的母爱，让我们一起来吟诵这首诗吧《游子吟》。师：同学们，课前让大家一起收集关于赞美爸爸、妈妈的诗歌，谁来先汇报一下。为下面的交际奠定良好的情感基础。

二、创设情境，唤起学生的美好回忆。

情境的生活化能激发学生的学习的兴趣。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。创设特定的生活化的情境更能够触发学生的语言动机，产生急于表达的欲望。而且真实的生活及其问题能有效地调动起孩子参与交际的主动性和积极性，促进真实的学习。因此，我们在创设情境时要从孩子现实的问题或熟悉的资源切入，再现孩子的生活情境，引起孩子的情感共鸣，使学生产生有话要说的欲望。

三、促进体验，激发起交际的欲望。

让孩子们在生活化的情境中进行交际，既演绎生活，又达到了口语训练的目的。在身临其境的情景下，学生能够深刻领悟到口语交际的作用，不知不觉间学到与人交际的方法、技巧。所以在口语交际课上，教师要为学生提供一个自由想像的空间，创设出自由表达的氛围，让学生学会在情境中倾听。所以，我课件的情境创设，让学生伏在桌面上不出声后播放机中老师的激情旁白（播放课件）及有关母爱的歌。例如：师：同学们，让我们在静静地俯在桌面上回忆爸爸妈妈对我们点点滴滴的爱吧！现在大家抬起头来，让我们采访一下你们，刚才在你们的脑海中出现哪些感人的画面呢？学生自然就有话可说。最后师总结：同学们，妈妈的爱，无处不在，无时不在，只要我们用心去感受，去聆听，用眼睛去发现，哪怕一个小小的眼神，一个小小的动作，都让我们感受到浓浓的爱意。

四、通过小组交流讲故事，深情讲事例，让学生有话可说。

1、同学们，刚才在交流过程中，勾起了许多爸爸妈妈关心你爱你的画面，现在请同学们与同桌、前后桌左右找一个同学，选一件你爸爸妈妈令你最感动的一件事，与同学交流好吗？交流过程中要注意以下几点：叙述的同学要把这件事的时间、地点、什么事、特别是事情的经过要说具体。语言要通俗、明了。听的同学要认真，听时有不明白的可以询问。

2、学生讨论交流。

3、同学们，我们现在换一种形式来谈，我们采用了电视访谈的形式，现在我们请出三位访谈的嘉宾，其他的同学做方阵的队员。（对方阵队员的要求：在访谈过程中，要认真听，对老师、嘉宾的语言神态及主持人的语言、神态加以点评，所以，在听的过程中，要认真听并加以观察。）

4、请出三位嘉宾。同学们 我们今天访谈的节目是《谈谈爸爸妈妈的爱》，现在让我们的三位嘉宾自我介绍。

5、三位嘉宾，你觉得爸爸妈妈爱你吗？你从那些地方感受到爸爸妈妈对你的爱？

6、方阵的队员们，听了三位嘉宾的介绍后，你们心理有什么感受呢？

7、方阵队员们，听了嘉宾感人故事后，你们有没有感人的事也想说呢？能不能从学习生活中来谈谈？

8、举反面例子让学生谈谈看法。

9、同学们，刚才我们就谈谈爸爸妈妈的爱发表了自己的看法，谢谢嘉宾的参与。请方阵的队员点评。

10、现在我们六人一小组，一起交流爸爸妈妈对你们爱的例子，然后把你们听到的感人故事告诉大家，听的时候要认真，不理解的可以询问。【教师小结】

世上的爱有千万种，唯有父母之爱最无私的、最伟大，她从不要求你的回报，只想让你过得比他（她）好，他（她）爱你的程度是没有什么可以比的。让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。

五、提供舞台，激发热情，说得精彩。

篇10：谈谈口语交际教学的有效策略

目前，班上乐于表达、善于表达的学生不多，还有一部分学生不会倾听，不善于倾听。针对现有情况，我将利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：我将从以下几方面进行口语交际教学。

一、激发兴趣，让学生愿说

当小学生的兴趣油然而生时，就会产生一种积极向上的内驱力，学习效果就非同一般。因此，教师要根据儿童的心理和口语交际教学的特点，调动起学生学习口语交际的兴趣。

1、设疑导趣。学生会因认识上的冲突产生求知的好奇心，引发学习兴趣。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？问题无疑成了指引学生思维的导火索，激发起他们“说”的强烈愿望。

2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们愿说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴头饰分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，让学生在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，培养口语交际兴趣。

3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如课前三分钟开展“课前一句”、“课前一段”、“一分钟自由说”比赛。活动内容可以是报刊上读到的消息，课文中学到的优美片断，广播里听到新闻，电视里看到的镜头，街头巷尾碰到的新鲜事等等。比赛给孩子搭建了锻炼和展示自我的舞台，调动了学生参与的积极性，增强了学生奋发向上的竞争意识，学生对口语交际课的兴趣更浓了。

二、创设情境，让学生能说

生活是口语交际的源泉。然而，低年级学生生活阅历浅，不善于捕捉话题，虽有“说”的兴趣，却苦于无话可说。为此，教师要在课堂内外创设生动逼真、形式多样的情境，让学生很快地找到口语交际的源头和内容。

1、自我介绍。让学生介绍自己，介绍自己家庭情况。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及班级、自己喜爱的人或事；说说自己家住何处、家里有几口人，分别是谁，各在哪里工作和学习。

2、口述见闻。让学生把自己所看到、听到的事情加以整理，从中选出一两条自己最喜欢的，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富、感情自然。

3、工作汇报。让学生去完成教师特意布置的一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等。然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。

4、讨论问题。让学生对学生自己提出的问题或老师提出涉及学生思想实际的问题，展开讨论，这种与学生紧密相关的话题，容易使学生有感可发，有话可讲。

5、主持会议。让学生当班会、队会的主持人，要求学生说出会议名称、会议目的、会议议程、会议小结等，让“与会者”明白会议的有关问题及如何实施会议的决定。

6、交易商谈。让学生去商店购买文具，了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样推销自己的商品的。然后，让学生有的扮演“小顾客”、有的扮演“售货员”进行表演。

7、看图说话。让学生按课本中的画面或老师提供画面的内容进行说话练习。

8、巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

三、树立信心，让学生敢说

教学实践中不难发现，缺乏自信心、性格内向、沉默寡言、胆小怕事、谨小慎微的学生虽然有了说话的愿望和说话的内容，但因缺乏说话的勇气，往往不敢在课堂上开口，害怕说错了被别人笑话。为此，教师要消其忧、练其胆、给其“机”，帮助他们树立起说话的信心，打破开口难的问题。

1、消其忧。教师踏进课堂时笑容可掬的面孔、得体的身体语言、幽默的话语等，能营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生不适感和消极心理。教师要用平等的心态对待学生，尽量缩短与学生的距离，多给学生一份关爱、一份理解、一份信任，让学生敢说而无后顾之忧。

2、练其胆。教师要给予性格内向的同学更多的鼓励和关注，要走进他们的课余生活，与他们交谈、聊天。同时，让他们与口语交际能力较强的同学组成学习小组，让他们在玩中增加说话的机会，锻炼说话的能力。

四、教给方法，让学生会说

“授之以渔”，教给学生方法，是素质教育基本要求。为了克服学生语无伦次、无头无尾、啰唆重复的语病，要教给学生观察方法，使其掌握基本句式、构段形式和表达方法，让学生做到言之有物，言之有义，言之有序，言之有情。

1、教给观察方法，让学生言之有物。观察是学生认识客观事物，获取感性材料的重要途径。学生只有了解事物的具体特点，才能把内容说得完整、具体。因此，教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。

2、教给基本句式，让学生言之有序。教师要教给学生六种基本句式：“谁(什么)干什么”，“谁(什么)怎么样”，“谁(什么)是什么”。指导基本句式加强语言的规范训练，使学生表达达到语言的完整性。同时，让学生把基本句式扩一扩或变一变，使所说的句意更生动、更形象、更富有感情。

3、教给学生构段形式，让学生言之有序。在口语交际中，教师要让学生认识简单的段式结构，掌握组旬成段的规律，使学生能把话说得通顺连贯。要求在说话时，注意说话的连贯性，同时态度要和蔼、热情。

五、加强训练，让学生善说

篇11：谈谈妈妈对我的爱作文

妈妈对我的爱是永恒、伟大的，她用自己的乳汁把我们养育长大。

我的妈妈对我非常严格，对我的学习也很用心，她每天规定时间让我写作业，超过规定时间就不让写了，所以我写作业很快，也很认真，她还让我看了许多课外书，让我了解课本以外的很多知识。她也让我喜欢上了体育锻炼，她每到星期天，只要有空，都陪我跑步、打羽毛球、跳绳、跳远……

妈妈无微不至的关怀我，她对我的吃穿非常用心，每天很早起来给我做早饭，不畏严寒酷暑送我上学，每次都把干净的衣服放在我的床头。我睡觉爱踢被子，她总是能第一时间给我盖好。记得有一次半夜发高烧，爸爸上班不在家，妈妈背着我去医院。她平时胆子小，怕黑，这时也不怕了。母爱真的`是太伟大了，为了孩子们什么都可以做。

篇12：口语交际 谈谈爸爸妈妈对我的爱教学设计

针对小学生的特点，我在培养学生的口语交际能力的实践教学中有一些自己的尝试。

1. 营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说”

教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。在传统的语文教学中，教师“满堂讲”“满堂问”，学生只是一名被动的听众，缺乏说的欲望，要使学生乐于表达，就要淡化语文教师的表演欲，培养学生的表现欲，让学生想说、乐说、敢说，做到师生、生生平等，营造民主、和谐，愉悦的课堂氛围。为切实做到师生平等，教师可以改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的情况下自由发言，即当学生有疑问、有补充或有感受时，不用等教师批准就可直接站起来说，说完就坐下。教师还要掌握学生的认知水平、心理状态，允许学生出错，学会欣赏学生的“奇谈怪论”，不故意拔高，不吹毛求疵，而且保持平和的心态，营造宽松民主的口语交际氛围，使学生敢说、爱说。这样学生就能思路畅通，发言踊跃。

2. 激发兴趣，建立信心，使学生“乐说”

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据学生的心理、生理及年龄特点，教师在教学中重视激发学生的兴趣，将使学生乐说、爱说。

(1)创设情况，激发兴趣。

结合学生的生活实际，巧设口语交际情境，这样可使口语交际变得生动直观，既具实用性，又具可操作性和趣味性。如教学《小母鸡种稻子》时，在学生充分了解课文的基础上，组织学生扮演小母鸡、小鸭、小猫、小猪等角色，并给他们戴上可爱的动物头饰，使同学们兴趣盎然地进入情境进行交际。

(2)活用形式，激发兴趣。

现行的教材有一个新的特点，即在课本中专门编排了“口语交际”课，这就要求教师有意识地将口语训练融入语文教学中。教师可以根据不同的教学资源，如让学生讲述自己感兴趣的见闻，就是激发学生说话兴趣的好方法。再好吃的东西，吃多了也会腻，为了口语交际活力不断，感觉总是新鲜，教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，亦即“因材施教”，使学生每次口语交际实践活动中都保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动都成为师生生命中不可复制的珍贵体验。说一说，玩一玩，演一演，做一做，猜一猜，画一画，找一找……这些都是我们较为熟悉的活动形式。

(3)巧用评价，建立信心。

小学生的判断力及独立思考能力水平有限，他们非常在意教师的评价，所以，教师在评价时要顾及学生的心理需求，以表扬鼓励为主，从而激发学生的学习兴趣，树立表达的自信心，如“你说的真好，把老师都感动了”“把它说清楚，你一定行”等。除此之外，教师的微微颔首、赞许的眼神、微笑也都能激起学生的欲望和兴趣。

3. 规范交际语言，使学生“说对”

刚入学的儿童，口语普遍存在缺陷，如有的拖泥带水，夹带方言土语，有的用词重复，说话没有条理，对此教师应注意用规范的语言来指导学生的说话。首先要求学生说普通话，并逐步养成说普通话的习惯;其次学生在口语表达时，要随时纠正其语病，提高其用词的准确性，并提醒他们如何表达完整的意思，逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉地培养口语交际能力。在课堂教学中，让学生模仿课文中一些优美而规范的句式说话，这更是一种有效地提高学生规范语言的好方法。另外，在教学中，教师还要重视学生交际的态度和说话语言的引导，对学生明显的语病、用词不准确等错误，适时纠正。如可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养学生良好的说话态度和语言习惯;可以提示：“你们注意听，他哪个词用的效好”“他读出了自己的见解，应该向他学习”“对于他的说法，大家评论一下”，即在规范性的同时又对学生的心理品质进行熏陶，使学生逐步形成有礼貌及尊重他人、善待他人的良好品质。

4. 掌握交际语，使学生“说好”

《语文课程标准》在“口语交际”的目标部分指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”有礼貌不仅是提高学生人际交往素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。“问路不施礼，多走二十里”，因此，教师要指导学生注意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多有敬语，并配合恰当的体态语，做到言之有礼。

口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，学生要学会文明和谐地与人交流，教师更要以身作则，“说一套做一套”往往很难让学生信服。