小学英语教案讲

小学英语教案讲（共8篇）

篇1：小学英语教案讲

高考英语二轮语法专讲精品教案 第6讲 状语从句

高考英语二轮语法专讲精品教案 第6讲 状语从句 来源：中学学科网   一定义： A 状语主要是用来修饰动词和形容词的，以表明动作发生或状态存在的时间，地点，原因，等。 1．Ten years ago, She began to live in Dalian. 时间状语修饰began 2．The boy was praised for his bravery. 原因状语修饰was praised B 状语从句就是用一个句子来代替上面的时间状语和原因状语。 1.Ten years ago, she began to live in Dalian. When she was 12 years old, she began to live in Dalian. 2.The boy was praised for his bravery. The boy was praised because he saved the baby’s life in the freezing  river. 二 状语从句的种类： A 时间状语从句: 连接时间状语从句的连接词有: (1) 连词：when, while, as. 它们都表示当…时候的意思。如果主句和从句的动作同时发生且都是进行时态，只用while, as. 其他情况下when, while, as通用。 1.When he came in, I was listening to the radio． 2.As I was wandering in the street, I met her. 3.While (as) I was watching TV, my mum was cooking in the kitchen. (2) 连词before, after, since, until(till). 当他们表示时间时，他们既是介词又是连词。 1.He usually drinks a cup of tea before he goes to school.   连词   He usually drinks a cup of tea before going to school.   介词 2.He usually drinks a cup of coffee after he comes back from school.  连词   He usually drinks a cup of coffee after coming back from school.  介词 3.I have lived in Dalian since my son was born in . 连词   通常情况下，主句用现在完成时，从句用一般过去时。   I have lived in Dalian since 1999. 介词 4.I will wait here until(till) you finish your job. 连词   I will wait here until(till) 8pm. 介词 (3) 词组：as soon as I will tell him as soon as he comes back. As soon as she finishes her homework, she will play tennis. 通常情况下，主句用一般将来时，as soon as 引导的从句用一般现在时。 B 地点状语从句： 连接地点状语从句的`连接词有：where, wherever 1.Where there is water, there is life. 2.Where there is a will, there is a way. 3.Wherever you go, I will follow you.== No matter where you go, I will follow you. 4.I will go wherever I can find a good job.== I will go no matter where I can find a good job. C 原因状语从句： 连接原因状语从句的连接词有：because, as, since, for. 1.Tom was late for school this morning because he didn’t catch the early bus. 2.I couldn’t go to Beijing on business as my mother was ill. 3.Since all of us agreed about this plan, we will carry it out next week. 4.We listened carefully, for the speech was very important. 注意：当连接原因状语从句时，because语气最强，as, since, for次之；because, as, since引导的从句可在主句前面或后面， for引导的从句只能在主句的后面。 D 条件状语从句： 连接条件状语从句的连接词有：if, unless, as long as. 1.If I am not busy tomorrow, I will play football with you. 2.You won’t pass the exam unless you work hard on it. 3.As long as you take my advice, you will outwit your rival. 注意：一般情况下，if, unless, as long as 引导的从句用一般现在时，主句用一般将来时。 E 让步状语从句: 连接让步状语从句的连接词有：although, though, even if, even though, 疑问词 + ever , no matter + 疑问词. 1.Although (though) I gave him some advice, he didn’t take them. 2.John continued to work hard even if (even though) he felt sick. 3.Whatever you do, I will support you.==No matter what you do, I will support you. 4.Whoever you may be, I will not let you in. ===No matter who you may be, I will not let you in. 5.However difficult it may be, we will overcome it. === No matter how difficult it may be, we will overcome it. 注意：一般情况下，although等于though, even if等于even though, however等于no matter how, wh-ever等于 no matter wh-． F 方式状语从句: 连接方式状语从句的连接词有：as, as if, as though. 1.You should do your homework as Tom did. 2.Jerry was lying on the bed as if (as though) he was very tired. 注意：通常情况下，as if等于as though. G 目的状语从句: 连接目的状语从句的连接词有：so that, in order that. 1.Cherry was walking quickly so that (in order that) she could arrived at the cinema in time. 2.John sent the mail by air in order that (so that) it might arrive a little early. 注意：通常情况下，so that 等于in order that. H 结果状语从句： 连接结果状语从句的连接词有：so…that, such…that. 1. He ran so fast that we couldn’t keep up with him. She spoke English so clearly that all of us could understand her. 2. She is such a nice teacher that all of us love her. She is a so nice teacher that all of us love her. 3. The chef cooked such nice food that we ate up at the end of the dinner. The chef cooked so nice food that we ate up at the end of the dinner. 4. These were such interesting books that we kept reading until the end of the class. These were so interesting books that we kept reading until the end of the class.

 

篇2：小学英语教案讲

高考英语二轮语法专讲精品教案 第13讲 宾语从句

高考英语二轮语法专讲精品教案   第13讲宾语从句 来源：中学学科网     宾语从句的三要素：引导词、陈述句语序、时态一致   1．宾语从句的引导词 （1）由陈述句变成的宾语从句，用that引导，语序不变。that在句中无实际意义，可以省略。如：     He is a teacher. →He said (that) he was a teacher.   I have already seen the film. →He said that he (had) already seen the film. （2）由一般疑问句变成的宾语从句，用if或whether引导，表示“是否”，原来一般疑问句的语序要变为陈述句语序。如： Does the boy like English? →The teacher asked me if the boy liked English.     Are they students?→I dont know if they are students. 注意：当宾语从句中出现“or not”或“or + 供具体选择的.内容”时，就只能用whether来引导。例如： I don’t know whether he will come back soon or not. （3）由特殊疑问句变成宾语从句时，疑问代词或疑问副词作宾语从句的引导词，并在宾语从句中充当成分，表示对不清楚的人、事物、时间、地点、方式等的询问。原来特殊疑问句的疑问语序要变为陈述语序。如：   Who is that boy? → Miss Li wants to know who that boy is.   What does the girl want to buy? → He asked what the girl wanted to buy.   Where have they gone? → I didn’t know where they had gone.   When did you leave? → He asked when I left.   2．宾语从句的语序要用陈述句语序，即宾语从句的主语前不可有be动词、情态动  词或助动词do, does, did, have, has, had等。   3．时态一致性，即若主句时态是现在时态（包括一般现在时，现在进行时，现在完成时），宾语从句的时态可根据实际情况而定；若主句是过去时态（包括一般过去时、过去进行时），宾语从句的时态也用过去时态，如： We know he is a teacher at a school. We know he lost his son last year. We know he will come here soon. He said that he was ill.

 

篇3：小学英语教案讲

一、关于一些基础知识的积累与运用应该让学生讲

传统教学中关于生字的识记,好多老师的做法是先教学生反复地读几遍,然后再让学生通过一遍又一遍机械地抄写来记忆。这种做法让识字教学失去了趣味,增加了学生负担,扼杀了学生学习语文的兴趣。在“学讲理念”指导下,笔者一改过去“灌输”的教法,将识字这一环节放手给学生,让学生在小组内讲述如何记忆某个生字的字形、字义、读音。如为了记住字形,有的同学在预习的时候给课文中的每个生字编了一个字谜来帮助记忆,交流的时候组员们都听得兴味盎然。再如,教学《爱因斯坦和小女孩》一文,笔者让一名学生到讲台上讲解自己如何理解“裹”这个字的意思,没想到这个同学竟然做起了一个动作:随手拿起教桌上的粉笔盒,用自己的衣襟包了起来,他告诉大家自己的这个动作就叫“裹”。听了这位同学的讲解与演示,学生对这个字的意思心领神会。接着一些学生受到启发,说出了“包裹”、“裹足”等词语。

二、关于一些精彩句段的赏析应该让学生讲

入选小学语文教材中的课文都是文质兼美的,好多是名家名篇,具有较强的可读性与欣赏价值。其中一些精彩的语段、句子都是教学的重点。比如《早》和《只拣儿童多处行》两篇课文,都用精彩的语言描写了梅花和海棠花的美,其目的是以花喻人,来赞美人的品质、精神。那么鲁迅和梅花、儿童和海棠花之间究竟存在着怎样的共同之处呢?这个问题在课堂上就要放手让学生去思考、琢磨。学生通过一番自主思考、合作交流,最终会弄清花儿与人之间存在的共同点,如海棠花是充满生机的,有着旺盛的生命力,儿童也活泼可爱,犹如生龙活虎;梅花凌寒怒放、清香怡人,做“东风第一枝”,鲁迅先生品行方正、勤奋好学,其品行亦如梅花一样,令人钦佩。再如,《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《永远的白衣战士》三篇课文中都有关于泪水的精彩描写,但是各处句子所表达的思想感情却不一样。教学过程中,教师要针对每一处句子,让学生反复朗读并结合自己的阅历,来感悟句子所蕴含的真情实感,让学生大胆地讲出富有个性的理解。学习完三篇文章之后,还可让学生比较这三处句子在表达情感上的不同,并借鉴这种写法描写一下自己流泪的情景,再现当时自己的心理活动。总之,教师应瞄准文本中精彩的语段,来引导学生赏析、品味,让学生读有所悟,学有所得。

三、关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应该让学生讲

小语教材中描写人物的课文较多,阅读这些课文学生好比走进了一个“人物长廊”,结识了诸多中外名人或身上具有某种精神的普通人物。这些人物的精神品质感染着学生幼小的心灵。教学此类课文,关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应该让学生讲。比如,《爱因斯坦和小女孩》一文讲述了爱因斯坦和小女孩之间发生的有趣故事。文中说在小女孩的心目中爱因斯坦算不上伟大,可是在小女孩爸爸心中却是一个最伟大的人。那么究竟是伟大还是不伟大?这个问题就很有研讨的必要。课堂上教师就要引领学生通过细读课文来解决这个问题,要鼓励学生以自己的视角来评价爱因斯坦这个人物。于是,以这个问题为抓手,组织学生开展小组合作学习便成了一个必然。

四、关于理解上的重点、难点内容应该让学生讲

学生的理解能力也是较强的,教师不要低估学生这方面的潜能。因此,教材中的重点、难点也要尝试着让学生先进行独立思考,生生之间进行交流。比如《詹天佑》一文重点讲述了詹天佑主持修筑京张铁路的经过,其中开凿隧道和设计“人”字形线路集中体现了詹天佑的杰出才能与超人智慧。理解两种开凿方法和火车在“人”字形线路上的行驶方法,是教学的一个重点。如何突破这个重点?最好的办法还是放给学生,教师切不可直接地讲解与告诉;而要先让学生自己动手去做一回设计师,借助语言文字来绘图、理解,通过绘图来解读施工方法和行驶路径,进而感悟詹天佑的“杰出”所在。待学生自主思考、尝试理解之后,再安排学生在小组内交流、分享,完善认识。对于那些学生通过合作还不能透彻理解的难点问题,教师应当在学生讲述的时候适时地给予点拨,以拨云见日,解除疑惑,形成共识。

五、关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲

阅读一篇课文不仅要让学生知道写了什么,还要让学生感悟文本的表达形式。比如苏教版小学语文教材每册课本中总要安排一篇现代诗歌,这些诗歌语言优美、含蓄,读起来脍炙人口,给学生以美的享受。比如五年级的《春光染绿我们双脚》、六年级的《长江之歌》等课文,在写法上都有首尾呼应等特点,同时作者还运用了比喻、拟人等修辞手法,赋予所描写的事物以人的思想感情,使得诗歌语言更加生动、凝练。教学这些课文,不仅要让学生明白每一节诗描写了什么事物,抒发了怎样的情感,还要引导学生以一双发现的眼睛来欣赏诗歌的表达形式,领略诗歌语言上的押韵之美、句式上的对称之美、首尾呼应的严谨之美,等等,初步体会诗歌在创作上的特点。这些知识不应是教师直接地告诉学生,而要让学生通过阅读、自主感悟、合作交流来获得。通过这样的途径获取的知识才是透彻的、深刻的。

摘要：在“学讲计划”理念的指导下,小学语文“学讲课堂”应让学生讲什么?本文作者认为:关于一些基础知识的积累与运用应让学生讲;关于一些精彩句段的赏析应让学生讲;关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应让学生讲;关于理解上的重点、难点内容应让学生讲;关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲。

篇4：小学英语教案讲

【关键词】小学语文；阅读教学；学讲计划；实践与思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

徐州市“学讲计划”教学改革已经推行一年多，一线教师也都进行了实验，获得了切身体会。“学讲计划”实施的主旨是要求教师摒弃注入式教学，尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性。它的实施改变了课堂教学中死气沉沉的局面，活跃了课堂气氛，提高了学习效果。笔者作为一名小学语文教师在此谈一谈自己的一点做法与思考。

一、关于一些基础知识的积累与运用应该让学生讲

传统教学中关于生字的识记，好多老师的做法是先教学生反复地读几遍，然后再让学生通过一遍又一遍机械地抄写来记忆。这种做法让识字教学失去了趣味，增加了学生负担，扼杀了学生学习语文的兴趣。在“学讲理念”指导下，笔者一改过去“灌输”的教法，将识字这一环节放手给学生，让学生在小组内讲述如何记忆某个生字的字形、字义、读音。如为了记住字形，有的同学在预习的时候给课文中的每个生字编了一个字谜来帮助记忆，交流的时候组员们都听得兴味盎然。再如，教学《爱因斯坦和小女孩》一文，笔者让一名学生到讲台上讲解自己如何理解“裹”这个字的意思，没想到这个同学竟然做起了一个动作：随手拿起教桌上的粉笔盒，用自己的衣襟包了起来，他告诉大家自己的这个动作就叫“裹”。听了这位同学的讲解与演示，学生对这个字的意思心领神会。接着一些学生受到启发，说出了“包裹”、“裹足”等词语。

二、关于一些精彩句段的赏析应该让学生讲

入选小学语文教材中的课文都是文质兼美的，好多是名家名篇，具有较强的可读性与欣赏价值。其中一些精彩的语段、句子都是教学的重点。比如《早》和《只拣儿童多处行》两篇课文，都用精彩的语言描写了梅花和海棠花的美，其目的是以花喻人，来赞美人的品质、精神。那么鲁迅和梅花、儿童和海棠花之间究竟存在着怎样的共同之处呢？这个问题在课堂上就要放手让学生去思考、琢磨。学生通过一番自主思考、合作交流，最终会弄清花儿与人之间存在的共同点，如海棠花是充满生机的，有着旺盛的生命力，儿童也活泼可爱，犹如生龙活虎；梅花凌寒怒放、清香怡人，做“东风第一枝”，鲁迅先生品行方正、勤奋好学，其品行亦如梅花一样，令人钦佩。再如，《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《永远的白衣战士》三篇课文中都有关于泪水的精彩描写，但是各处句子所表达的思想感情却不一样。教学过程中，教师要针对每一处句子，让学生反复朗读并结合自己的阅历，来感悟句子所蕴含的真情实感，让学生大胆地讲出富有个性的理解。学习完三篇文章之后，还可让学生比较这三处句子在表达情感上的不同，并借鉴这种写法描写一下自己流泪的情景，再现当时自己的心理活动。总之，教师应瞄准文本中精彩的语段，来引导学生赏析、品味，让学生读有所悟，学有所得。

三、关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应该让学生讲

小语教材中描写人物的课文较多，阅读这些课文学生好比走进了一个“人物长廊”，结识了诸多中外名人或身上具有某种精神的普通人物。这些人物的精神品质感染着学生幼小的心灵。教学此类课文，关于对文本角色性格特点或精神品质的评价应该让学生讲。比如，《爱因斯坦和小女孩》一文讲述了爱因斯坦和小女孩之间发生的有趣故事。文中说在小女孩的心目中爱因斯坦算不上伟大，可是在小女孩爸爸心中却是一个最伟大的人。那么究竟是伟大还是不伟大？这个问题就很有研讨的必要。课堂上教师就要引领学生通过细读课文来解决这个问题，要鼓励学生以自己的视角来评价爱因斯坦这个人物。于是，以这个问题为抓手，组织学生开展小组合作学习便成了一个必然。

四、关于理解上的重点、难点内容应该让学生讲

学生的理解能力也是较强的，教师不要低估学生这方面的潜能。因此，教材中的重点、难点也要尝试着让学生先进行独立思考，生生之间进行交流。比如《詹天佑》一文重点讲述了詹天佑主持修筑京张铁路的经过，其中开凿隧道和设计“人”字形线路集中体现了詹天佑的杰出才能与超人智慧。理解两种开凿方法和火车在“人”字形线路上的行驶方法，是教学的一个重点。如何突破这个重点？最好的办法还是放给学生，教师切不可直接地讲解与告诉；而要先让学生自己动手去做一回设计师，借助语言文字来绘图、理解，通过绘图来解读施工方法和行驶路径，进而感悟詹天佑的“杰出”所在。待学生自主思考、尝试理解之后，再安排学生在小组内交流、分享，完善认识。对于那些学生通过合作还不能透彻理解的难点问题，教师应当在学生讲述的时候适时地给予点拨，以拨云见日，解除疑惑，形成共识。

五、关于对文本表达形式的领悟与欣赏应该让学生讲

阅读一篇课文不仅要让学生知道写了什么，还要让学生感悟文本的表达形式。比如苏教版小学语文教材每册课本中总要安排一篇现代诗歌，这些诗歌语言优美、含蓄，读起来脍炙人口，给学生以美的享受。比如五年级的《春光染绿我们双脚》、六年级的《长江之歌》等课文，在写法上都有首尾呼应等特点，同时作者还运用了比喻、拟人等修辞手法，赋予所描写的事物以人的思想感情，使得诗歌语言更加生动、凝练。教学这些课文，不仅要让学生明白每一节诗描写了什么事物，抒发了怎样的情感，还要引导学生以一双发现的眼睛来欣赏诗歌的表达形式，领略诗歌语言上的押韵之美、句式上的对称之美、首尾呼应的严谨之美，等等，初步体会诗歌在创作上的特点。这些知识不应是教师直接地告诉学生，而要让学生通过阅读、自主感悟、合作交流来获得。通过这样的途径获取的知识才是透彻的、深刻的。

参考文献

[1]郑美玲，韩玉兰.化“教”为“学”化“解”为“议”—谈谈对“生本课堂”的探索[J].新课程研究：基础教育，2011（09）.

[2]王海丰，杨土良.语文学科教学要体现人文关怀——《詹天佑》（第二课时）教学实录与评析[J].教学月刊：小学版，2002（12）.

篇5：小学英语教案讲

高考英语二轮语法专讲精品教案 第5讲：主谓一致

高考英语二轮语法专讲精品教案  第5讲：主谓一致 来源：中学学科网   主谓一致指”人称”和”数方面的一致关系.如: He is going abroad. They are playing football. 可分为:语法一致, 内容一致, 就近一致. 一．语法一致原则: 即主语为单数,谓语用单数,主语为复数,谓语也用复数. 以下为注意事项: 1. 单数主语即使后面带有with , along with, together with, like(象), but (除了),except, besides, as well as, no less than, rather than(而不是), including, in addition to 引导的短语, 谓语动词仍用单数.  如: Air as well as water is matter.  空气和水都是物质.   No one except two servants was late for the dinner.  除了 两个仆人外, 没有一个人迟来用餐 2.用and连接的并列主语,如果主语是同一个人,同一事,同一概念, 谓语动词用单数, 否则用复数. 如: The poet and writer has come. 那位诗人兼作家来了.(一个人) A hammer and a saw are useful tools. 锤子和锯都是有用的工具. (两样物) 用and连接的成对名词习惯上被看成是一个整体, 如:bread and butter(黄油抹面包), knife and fork(刀叉)等作主语时, 谓语动词用单数. 3.不定式(短语), 动名词(短语), 或从句作主语时, 谓语动词用单数. 如: Serving the people is my great happiness. 为人民服务是我最大的幸福. When we’ll go out for an outing has been decided. 我们什么时候出去郊游已决定了. 4.  用连接的并列主语被each, every 或no修饰时, 谓语动词用单数. Every boy and every girl likes to go swimming.  每个男孩和每个女孩都喜欢去游泳. No teacher and no student was absent from the meeting.  没有老师也没有学生开会缺席. Each man and (each) woman is asked to help.  每个男人和每个女人都被请去帮忙. 5.each of + 复数代词, 谓语动词用单数. 复数代词+each, 谓语动词用单数.如: Each of us has something to say. 我们每个人都有话要说 6. 若主语中有more than one 或many a/an , 尽管从意义上看是复数, 但它的谓语动词仍用单数. 但more+复数名词+than one做主语时, 谓语动词仍用复数. 如: Many a boy likes playing basketball. 许多男生都喜欢打篮球. More than one student was late. 不只一个学生迟到 More persons than one come to help us. 不止一个人来帮助我们. 7.  none 做主语时,谓语动词可用单数, 也可用复数; 但在代表不可数的东西时总是看作单数,因而谓语动词要用单数. 如:   None of us are (is) perfect. 人无完人.   None of this worries me. 这事一点不使我着急. 8. 名词如: trousers, scissors, clothes, goods, glasses 等作主语时, 谓语动词必须用复数. 如: His clothes are good. 但这些名词前若出现 a pair of , 谓语一般用单数.如:   A pair of glasses is on the desk. 桌上有一副眼镜. 9. 形复意单名词如:news ; 以ics 结尾的学科名称如: physics, mathematics, economics; 国名如: the United States; 报纸名如: the New Times; 书名如: Arabian Night <天方夜谈>; 以及The United Nations<联合国>等作主语时, 谓语动词用单数. 10. “a +名词+and a half “, “one and a half + 名词”, “the number of + 名词” 等作主语时, 谓语动词要用单数. 如: Only one and a half apples is left on the table. 注意: one or two + 复数名词作主语, 谓语动词用复数形式, 如: One or two places have been visited. 参观了一两个地点. 二．内容一致原则: 1.主语中有all, half, most, the rest等, 以及”分数或百分数+名词”做主语时,谓语动词单复数取决于连用的名词.如: The rest of the bikes are on sale today.  剩下的自行车, 今天出售. 60%of the apple was eaten by little boy. 这个苹果的60%都被这个小男孩吃了. Most of the apples were rotten. 大部分的苹果都是烂的. Most of the apple was eaten by a rat.  这个苹果的大部分被老鼠吃了. 2. 不定数量的词组, 如:part of , a lot of , lots of , one of , a number of , plenty of等作主语时, 谓语动词的单复数取决于量词后面名词的数.如: A part of the textbooks have arrived.  一小部分教科书已运到. A part of the apple has been eaten up by the pig.  这个苹果的一部分被猪吃光了. 3. 加减乘除用单数.如:   Fifteen minus five is ten . 15减去5等于10. 4. 表示时间, 金钱, 距离, 度量等的名词做主语时, 尽管是复数形式, 它们做为一个单一的概念时, 其谓语动词用单数.如: Ten miles is a good distance. 十英里是一个相当的距离. 5. (1) 通常作复数的集体名词. 包括police , people, cattle 等, 这些集体名词通常用作复数.如: The British police have only very limited powers.   (2) 通常作不可数名词的集体名词. 包括equipment, furniture, clothing, luggage 等.   (3) 可作单数也可作复数的集体名词. 包括 audience, committee, government, family, enemy, group, party, team, public 等.如:   The committee has/have decided to dismiss him. 委员会决定解雇他. 6. the +形容词/过去分词形式”表示一类人或事物, 作主语时, 谓语动词用复数.如: The injured were saved after the fire. 三．就近原则 1. 由here, there, where 等引导的倒装句中, (有时主语不止一个时)谓语动词与靠近它的`主语在数上一致.如: Here comes the bus 公共汽车来了. Here is a pen and some pieces of paper for you.  给你一支钢笔和几张纸 Where is your wife and children to stay while you are away? 你不在这儿的时候, 你爱人和孩子在哪儿呆呢? 2. 用连词or, either.... or, neither….nor, not only….but also 等连接的并列主语, 谓语动词与靠近它的主语在数上一致. 如: Neither the students nor the teacher knows anything about it 学生和老师都不知道这事. He or you have taken my pen. 他或你拿了我的钢笔. 注意: one of +复数名词+who/that/which 引导的定语从句中, 定语从句的动词为复数.如: Mary is one of those people who keep pets. 玛丽是饲养宠物者之一. The only one of +复数名词+ who/that./which 引导的定语从句中,定语从句的动词应为单数. Mary is the only one of those people who keeps pets. 玛丽是唯一一个饲养宠物的人.

 

篇6：小学英语教案讲

一、教学目标:教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个讲文明有礼貌的小学生。教育学生懂得什么是文明礼仪的行为，怎么样尊重师长，明确《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求。

3结合学校以及本班的实际，提出各项要求。

4.搞好个人卫生和班级卫生。

5.怎么样和别人进行和睦相处。

二、教学重点：

1.教育学生能自觉遵守学校的各项常规。

2.尊重师长，团结同学的重要性。

教学难点：掌握《小学生守则》和《小学生日常行为规范》

三、教学过程：

（一）谈话引入：一滴露珠能折射出五彩的阳光，一片绿叶能传递出春天的气息；一句随意的话，一个细微的举动，反映出一个人的品格和修养，反映出一个民族的素质。

同在一片蓝天下，我们手牵手，心连心，本节我们共同学习“做一个懂礼仪、讲文明的小学生”。

讲文明，树新风，同进步等礼貌用语在生活中十分重要。讲文明、懂礼貌是小学生健康成长的需要，也是将来走向社会的必备素质和社会进步的必然要求。

（二）说说班内近期出现的情况：

1、有骂人，说脏话的行为。马蹬镇第一中心小学：冯秋云

2、班内的卫生很差，个别同学的个人卫生很差。

3、有打架的行为，例：某某因为张某给他开玩笑就打了人。李明的书掉在了地上，被别人踩了一下就大打出手）

（二）说一说，议一议（课堂纪律）

1、课前两分钟铃响了，我们应该怎么做？（做好课前准备，安静地等老师来上课）。

2、上课可以随便说话吗？有事情怎么办？（先举手，再发言）

3、课堂上可以做小动作吗？（不可以，这会影响自己学习，也会影响别人学习）

４、别人发言时，我们该注意些什么？（用心倾听，听取正确的，改正错误的）

（三）、结合本班实际，表扬能遵守课堂纪律的同学，教育不够自觉守纪律的学生。

（四）、小结：

刚才同学们都说得非常好，希望每个同学今后都要遵守课堂纪律，上课铃响后立即进教室，课本文具摆放好，安静地等老师来上课；课堂上不要随便说话，要发言，先举手；专心听课，不做小动作。

（五）说一说，议一议（课间纪律）

课间活动我们也要守秩序，注意安全，这样大家才能玩得开心。

（六）、表演

①、几个同学挤入教室

②、几个同学在教室里追逐

③、几个同学有秩序地走出教室，俩个同学在教室门口打闹，堵住其他同学。

④、找几个男生表演摔宝。

（七）、讨论刚才的表演，他们做得不对吗？为什么？（他们的做法不对，这样既危险，又影响同学们活动，也是极不文明的行为）

（八）、对于同学之间的打架和骂人说脏话的现象。

（九）、学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》

（十）、结合本班实际，老师和全班同学共同制定在校园里参加课间活动的一些常规要求：

1、教室门口比较窄，离开教室应有秩序，不要争先恐后。

2、在教室及走廊行走，应轻步慢走，不能追逐打闹，否则很容易因碰撞而出现不友好的行为。

3、上下楼梯靠右走，楼梯是上下楼的必经之路，为了保证安全，必须按各自方向上楼。

4、玩游戏要到操场玩耍，并且要守秩序，排好队，遵守游戏规则。

（十）、你最喜欢哪些课间活动？说说怎样玩才能有秩序又有趣？小结。班主任：大家都知道《小学生日常行为规范》和《小学生守则》都要求我们做一个讲文明、懂礼貌的小学生。当我们背起书包，跨进校园的第一天，老师就教育我们要讲文明、懂礼貌，你看我们的同学做的多好呀！

（1）早晨见到同学说：“同学早！”

（2）在校园里见到老师说：“老师好！”（鞠躬）

（3）接受别人的帮助时，诚恳地说：“谢谢！”

（4）打扰了别人，抱歉地说：“对不起！”

礼貌用语挂嘴边，团结友爱记心间。

作业：针对这节课对自己进行反省，找到自己的错误并改正他。

《做一个懂礼仪讲文明小学生》教案

篇7：小学英语教案讲

【教学内容与教学要求】

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit 1 (下)

二、教学要求：

1.掌握和学校活动有关的常用单词、词组与句型。

2.学会用英语写通知和海报。

3.语法：定语从句(二)

【知识重点与学习难点】

一、重要单词：

contest, replace, possession, complete, include, programme, present(v), event, item, venue, timetable, compare, issue, order, dynasty, professor, unnecessary, attractive, underline, approve, , generation, require, scary, design, draft, wording, previous, finalize, poem, poet, confident, run(manage,operate), host, hostess, advertise,vote.

二、重点词组：

refer to 指 , function as当作…使用, 具有….的功能 , leave out省略 , relate to 和…相关 , pay attention to注意, in short form用宿略的形式, take place发生, make decision作决定, make comparison作比较, take turns轮流, follow the outline按照纲要, be responsible for对…负责, consist of包含,由…构成, come up with想出, base on根据, have it approved by…征得…..的同意, inform sb of sth告知, sign up签名参加.

【难点讲解】

1. I have to do my home work in a place that has desks and chairs.

我必须在一个有课桌椅的地方做家庭作业。

I don’t want to study in a room where desks and chairs are too small.

我不想在桌椅太小的房间里学习。

第一句里定语从句 that has desks and chairs的关系代词that指代主句中的名词room，作从句的主语;第二句里定语从句where desks and chairs are too small的关系副词where 指代主句中的in a room, 在从句中是地点状语。试比较：

This is the beach where(on which) many North Europeans spend their summer holidays.

This is the beach that(which) has white sand and palm trees.

上一句的beach是北欧人度假的地方，在这个地方是地点状语，所以用关系副词where 指代; 下一句中有白沙和棕榈树的是beach，它是从句的主语，所有以用关系代词that来指代。

2. Besides, I might be reading the books in your father’s bookcases instead.

除此之外，我也许会只顾看你爸爸书橱里的书，而不是去做作业。

She will be reading newspapers and magazines instead of doing her homework.

她将会忙着看报纸杂志而不是做作业。

“might be reading”，“will be reading”属于“情态动词+be+doing” 的结构，表示对某个时间正在发生的事情的预言、推测或期待。例如：

I shall be lying in bed and watching my fvourite football game by the time he finishes his homework..等他做完家庭作业时，我早就会躺在床上看我喜爱的足球比赛了。

“instead，instead of ”都表示“代替，而不是….” “instead”通常需要承接上文才能表达完整的意思，“instead of ”则可以在一句话中表达做了和没做的事情。例如：

We didn’t go home after school. We went to a net café instead.

→Instead of going home after school, we went to a net café.

2) Students in UK don’t have lots of home work.. They have many school activities.

→Students in UK have many school activities instead of homework.

3. A programme is a plan of activities to be done or things to be achieved.

规划是指要进行的活动或要完成任务的计划。

划线部分是不定式的被动语态作定语，表示要做的事情。

4. The more choices you have, the better your final decisions will be.

相当于：If you have more choice (条件状语从句为一般现在时), you will make better decision(主句用将来时). 你的选择越多，最后的决定就越好。“The+比较级(adj/adv)或含比较级的词组，the+另一个比较级(adj/adv)或含比较级的词组”, 表示“越……就越…..”。

5. Your teacher has received an e-mail from a friend asking her about a history book from your school library.

你的老师收到一位朋友的电子邮件，询问你们学校图书馆里的一本历史书。

划线部分是现在分词短语作定语，补充说明宾语e-mail 的内容。

6. ISBN ( International Standard Book Number) 国际标准图书编号

ISSN (International Standard Serial Number)国际标准期刊编号

7.make常见的动宾搭配: make tea/coffee 沏茶、冲咖啡 , make friends交朋友 , make mistakes犯错误, make trouble惹麻烦, make a suggestion提建议, make a fire生火, make faces做鬼脸, make a decision做决定, make comparasions作比较, make a living谋生, make money挣钱 , make a request提要求, make an application申请。

【写作】通知和海报

通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。以布告形式贴出，把事情通知有关人员，如学生、观众等，通常不用称呼;通知要求言简意赅、措辞得当、时间及时。 例一：布告形式的通知：通常此类通知上方正中写Notice或NOTICE(通知)，发出通知的的单位的具体名称可放在正文前，也可放在正文后，右下角处，发出通知的日期写在左下角处。例如

NOTICE All mumbers of the students’union are requested to meet in the school conference room on Saturday, Sept18th, at 2:00 p. m. to discuss questions of international culture exchanges with New Zealand high school band. Sept.14,

海报的形式和媒体没有特殊要求，它要先用简明、生动的图文吸引过往人群的注意力，再以简洁扼要的文字、图表介绍你要向公众发布的信息。文字部分一般包括主题句或主题词和条理清楚、简单明了的内容介绍。下面是一个网上海报，供大家参考：

Make a poster explaining a safety rule. It should give us a good Stay Alert message. If your poster wins you will receive a SASS T-shirt and it will appear in the SASS Gallery.

Mail you poster to:Stay Alert ... Stay SafeP.O. Box 93006,499 Main St. S.Brampton, OntarioL6Y 1N0

【语法】定语从句(2)

1.定语从句中关系代词that、which 用来指代物，who 、whom和that 用来指代人，whose用来表示所属关系，关系副词when、where和 why指代时间、地点和原因。

2.关系代词的用法 (1) 如果先行词是all, much, anything, something, nothing, everything, little, none等不定代词，关系代词一般只用that，不用which。例如： All that I have is my love for this land.

There isn’t much that we can do to ease his pain. (2) 如果先行词被形容词最高级以及first, last, any, only, few, much, no, some, very等词修饰，关系代词常用that,不用which。例如：

The last person that we want to invite to our house is Uncle Sam.

No nation that is capable of such atrocity can be trusted by its neighbours. (3) 非限制性定语从句中，不能用关系代词that,作宾语用的关系代词也不能省略。例如： There are about seven million people taking part in the election, most of whom are well educated. (4) which还有一种特殊用法，它可以引导从句修饰前面的整个主句，代替主句所表示的整体概念或部分概念。在这种从句中，which可以作主语，也可以作宾语或表语，多数情况下意思是与and this 相似。例如： She failed in her attempt to catch the prince’s attention, which was a great disappointment to her mother. (5) 如果作先行词的集体名词着眼于集体的整体，关系代词用which;若是指集体中的各个成员，则用who。 (6) 先行词有两个，一个指人，一个指物，关系代词应该用that。例如： The boy and the dog that are in the picture are very lovely. (7) 如果先行词是anyone, anybody, everyone, everybody, someone, somebody,关系代词应该用 who 或whom，不用 which。例如： Is there anyone here who will go with you?

(8)关系代词that/which/who/whom在从句中作宾语时可以省略。例如：

The girl (whom) you just saw is the cheer leader of our football club.

Every moment(that) we spent in the UK will be a precious memory for us. As在定语从句中的用法 一. 引导限制性定语从句和非限制性定语从句 (1)as多与such 或the same连用，可以代替先行词是人或物的名词。 (2)as 也可单独使用，引导非限制性定语从句，作用相当于which。例如： The elephant’s nose is like a snake, as anybody can see.二.关系副词引导的定语从句 1.关系副词也可以引导定语从句 关系副词在从句中分别表示时间.地点或原因。关系副词when在从句中充当时间状语，where 充当地点状语，why充当原因状语。例如：We shall always remember the day when Japan surrendered to the ally force.

This is one of the few places where you can buy top quality wine. 2. that有时也可引导定语从句表示时间.地点或原因 That有时可以代替关系副词 when, where 或者why引导定语从句表示时间.地点或原因，这种定语从句中的that也可以省去。例如：

That is the time(that) he arrives.

That is the reason (that) he came.

【同步练习】

选择适当的关系代词或关系副词填空：

1. His parents wouldn’t let him play with anyone ______ scores was poor.

A. of whom B. whom C. of whose D. whose

2. She heard a terrible noise, _______ brought her heart into her mouth.

A. it B. which C. this D. that

3. In the dark street , there wasn’t a single person _____ she could get help.

A. that B. who C. from whom D. to whom

4. The day _______ he chose for his son wedding was a lucky day in the lunar calendar.

A. when B. where C. that D. who

5. After living in Pairs for fifty years he returned to the small town ____ he grew up as a child.

A. whichB. where C. that D. when

6.This monument is all ______ remains of the ancient kingdom.

A. it B. that C. when D. which

7.He mentioned a book the tile of ______ I can’t remember now.A.whoB.which C.this D.what

8. Recently I bought an ancient Chinese vase , _____ was very reasonable.

A. which price C. the price of which

C. its price D. the price of whose

9._____ has already been pointed out , grammar is not a set of dead rules.

A. As B. It C. That D. Which

10. He lived in London for 3 months , during ____ time he learned some English.

A. this B. which C. that D. same

11. On the wall hangs a picture, _____ color is blue.

A. whoseB. of which C. which D. its

12.I still remember the time ______ I first became a college student.

A. what B. whichC. that D. when

13. Mr.Ford still talks like the man______ he was ten years ago.

A. that B. where C. which D. there

14. The boss ____ department Ms King worked ten years ago looked down upon women.

A. in which B. in thatC. in whose D. whose

15.I don’t like _____ you speak to her.

A. the way B. the way in that C. the way which D. the way of which

16.I had neither a raincoat nor an umbrella ._______ I got wet through .

A. It’s the reason B. That’s why

C. There’s why D. It’s how

17. He made another wonderful discovery , ____ of great importance to science.

A. which I think is B. which I think it is

C. which I think it D.I think which is

18. There is only one dish on the table_______ I want to eat .

A. who B. that C. what D. whcih

参考答案

篇8：如何指导学生“讲英语故事”

一、创设情境, 营造英语氛围

教师应依据《英语课程标准 (实验稿) 》, 结合教学内容, 创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 使学生自觉、主动地进行英语学习和使用, 在教学中遵循“词不离句, 句不离境, 以句带词, 以句达意”这一语言学习的规律, 把单词放在句子里学, 在词与事物之间建立联系, 让学生联系具体的语境记忆和运用单词, 做到言之有物, 提高交流能力, 使学生乐于用英语交流, 形成英语交流的氛围, 这样就为“讲英语故事”打下了“听说”基础。

二、听说模仿, 建立英语语感

模仿是学习语言的有效方法之一。在英语的语境当中, 身边的人都说英语, 学习者也会不知不觉地进入“模仿”状态, 潜移默化地接受和学习英语。教学实践证明, 通过模仿可以达到事半功倍的教学效果。教师可以给学生提供大量可以理解的输入信息, 如找一些难易适度的故事, 让学生带着任务反复听, 在听、读时尽量模仿语音语调, 然后让学生回答有关问题并适时给予评价。在足够的听说模仿之后, 学生的语感开始逐步建立起来, 再辅之以背诵, 英语小故事的讲述方式、语音语调和常用词句就了然于心了。

三、巧用教材, 培养说的习惯

教师要遵循“大量输入和有控制输出”这一原则, 针对目前小学英语课时少的现状, 利用教材提供大量的以日常交际为目的的听说训练内容, 充分激活教材的知识, 把教材内容和现实生活联系起来, 整合教材, 突出兴趣培养, 适当提供课外材料, 培养跨文化意识, 做到先易后难, 先课本后课外, 不断增加阅读量, 扩大知识面和词汇量, 增强学生语言运用能力, 指导学生整合教材所学知识, 启发学生的想象力和创造力, 变被动输入为主动输出, 说理有头绪, 叙事有头尾, 达到“言为心声”的目的。

四、树立信心, 提供听、讲故事的平台