美语教父王强谈口语学习（精选5篇）
篇1：美语教父王强谈口语学习
主持人： 日常生活中常常会有这样的情况，一些英语的高手GRE考到2000分以上，一旦开口说话，只能瞪大双眼，嘴里结结巴巴蹦出三两个单词，很多人从小学到中学一说英语就会脸红心跳，这个问题出在什么地方，今天 我们合邀请美语思维学习法创始人新东方学校的副校长王强老师 与大家讨论美语口语学习的方法，王强老师，您好！
王强老师：你们好！
主持人： 王老师，你作为新东方学校主管教学和培训的副校长，还亲自担任教学工作，是一位著名的英语口语教学专家，你教的美国口语课美语思维，很受学生的欢迎，首先我想请问你，你的美国口语教学的核心理念是什么？
王强老师：我澄清一下，我现在不在新东方担任教学培训的副校长，只是担任新东方教育集团董事，现在退出了王强口语。我教学的理念，非常简单，我始终认为中国同学里“哑巴高手”最大症结是花了最大的精力和时间，他们只完成了语言层面的学习，外语之所以叫外，是陌生的意思，说陌生是在和汉语相比较，采用的思维方式和我们不同，或者说有很大差异。因此，学一门外语如果不能从了解对手的思维方式着眼，那么这个外语永远是外在于你的东西，我的教学理念叫用美语来思维的意思，就是让英语学习者站在英语学习的制高点，从一开始就把握进入英语学习的最佳状态，这就是我核心的教学理念。
主持人：你的观点很新颖。
王强老师：我96年就在新东方倡导这个观点。
主持人：能否解释一下语言表层和思维深层是什么意思？
王强老师：首先大家学语言的目的就是两个字，汉字是“交流”，往往我们中国同学把语言学习的手段和目的混为一谈，他们认为我学英语掌握所有语言最基本的元素就足够了，实际上语言只是为交流打下一定的基础，是交流赖以传送的一套符号、系统而已。思维方式事实上才是使这些语言真正变得有生命的场所，比如说我常常在讲座中举的例子，有些时候我们要表达某种意思不一定要用到我们书面上学的语言元素，比如说“某个地方”这个词，老外可以用它代表厕所的意思，和我们传统意义上学的正而八经的英文是两个意思，劳驾，对不起，厕所在哪里，我想去厕所。如果不幸地用到“某个地方”这个词，中国同学认为他是去某地方，换句话说在老外听的就是随地大小便的意思，这样的话，这个交流只是完成了语言层次的交流，也就是说你只是从书本上的英文、字典上的意思，找到了对应的汉语意思，然后把它传译过去。但是真正讲这个话的时候，对方想什么，我们不知道。这是中国“哑巴高手”最关键的所在。
主持人：中西方习惯用法的区别？
王强老师：这还不是习惯用法，之所以我们觉得掌握英语比较费劲，或者我们学了那么多年英文还不能够顺畅表达，是因为我们平常的思维方式和讲英文人的思维方式不同，至少在很大程度上有区别。举个例子，我们设想如果英语和汉语的重大区别，就在于词汇层次，比如说“苹果”，在这个层面上只是发音不同，拼写不同而已，学英语的方法再简单不过了，我出一个英汉对照表，大家全部背下来，你就可以脱口而出，大家觉得这样不行，怎么回事儿，显然还有更重要的东西，就是我们缺乏该如何理解讲英文的方式？
网友：中国学生学口语最大的障碍在什么地方？
王强老师：我觉得应该练习先把你要表达的思想哪怕先用汉语梳理的非常清楚，然后再把你学过的英文的素材，用你学到的哪些表达法梳理一遍，看是不是有能力表达你的汉语思想，如果这两个能够合二为一，我想这时候你再就可以脱口而出了。中国人练口语进入了一个误区，事先不知道要表达什么，似乎胸有成竹，然后把学到的英文脱口而出，结果语言超越了思维，思想内容跟不上，中国同学练口语最大的瓶颈应该向准备讲演的方法，事先把要表达的东西哪怕非常简洁在纸上写出来，这是我表达的意思，然后你再用英文说这之前先做一个基本功，把英文的一些词语列出来对等一下，然后看这张纸，接着把它变成完整的句子，再找到句子之间相连的词，这样出来就能有的放矢，这样越练越自信，最终突破这个瓶颈。
网友：王老师，你最初在学英语的时候是不是也遇到过困难，有什么经验可以跟我们分享一下？
王强老师：我当时觉得比较幸运，当时市面没有任何方法，没有任何东西，就是一本教材，在没有方法的前提下，滥熟之后悟道了语感，我当时用了英式英语的教材，灵格风，记得我大学两年级没干别的事，就是从口语角度来说天天读这个东西，不一定是朗读，默读也好，细读也好，半背半读也好，我把这套教材弄得滚瓜烂熟，每当我熟悉一页之后就彻底把这页撕掉，等到我花两年时间把这套200页教材撒得精光的时候，忽然发现我脑子里完全就拥有了这本书，而且打乱之后还是拥有，我已经把一本死书变成了活的东西，从此我可以调动任何句子，让它们在单位时间内可以尽快为我服务，所以我觉得当时我倒没有太大的困惑，反正没有太大的反对，也不求捷径，最后觉得学到很多东西。
主持人：在你学英语的时候，读和背对你学英语起到很大的作用？
王强老师：我反对背，我反而觉得读多了会记住的，很多中国同学为了背而背，这是浪费时间的做法，任何东西见了十遍，我让你记不住，你还很难呢。如果一个你每次都见一遍，让你死死记住，也很难。所以，我觉得很多中国同学难也就难在他们拿到一本教材或者拿到一本很好的书籍，很少有人能专心致志把这套书籍吃的滚瓜烂熟，所以在学英语的时候，如果过于追求新奇的东西，反而是一个误区，是一个非常大的误区。
网友：王老师，你好，你是否觉得在英语口语的学习中，与native speaker一起练习是否有必要？
王强老师：某种程度有必要，你跟native speaker来说，你能够保证它的语音、语调、语流，你非常适应了，但是我觉得问题在于native speaker跟你交流的时候，它的思想和表达方式是非常和谐的，已经印在你的胸中，我们作为native speaker，顶多熟悉我们现在学到的一些英文句子，但是能不能让这些英文句子服服贴贴、非常地道，非常到位为我们表达思想服务，就很难说，不是用英语来表达我们思想来说，在这个时候和native speaker交谈往往会处于非常紧张的状态，尤其当我们要谈论一个陌生的话题时，会逐渐远离用英文表达自己思想的境界，在跟native speaker交谈之前，按照他们的思想方式，先把今天谈话的内容梳理一遍，然后到现场再进行交流，这样更有效。
我补充一下，native speaker的问题是他们不理解中国为什么这样，在于他们的表达为什么不能够到位，他不太清楚这一点，除非你脑子里非常清楚他们的思维方式，这个时候需要这个东西，下一步需要那个东西，最后应该说这个东西，这些烂熟于心中，你面对老外才能达到你所期待的效果。
网友：我是你的学生，听了你的报告，在说英语的过程中，总得考虑用语是不是准确，这样肯定会影响流利度。是保证流利度重要还是用词准确重要？
王强老师：语言的最终目的是交流，交流的所有内容就是表达你的思想，我们学英语要用英语表达自己的思想是最终目的，因此准确无疑是你现在练英文的最重要目标，也就是第一要求的重要性。在这个基础上，如果你能够非常准确地表达哪怕是不连贯的思想，远远比你特别外在好象似乎流畅不准确表达你的思想所达到的目的更有价值。如果把流畅性和准确性列一个孰前孰后的问题，我一定选择准确、精确，大家千万不要为了速度追老外，然后忘掉你需要准确表达你的思想，这是相当糟糕的一个练习盲人。像一个人一样，首先肉体长的丰满，穿衣服才好看，如果瘦骨嶙峋穿衣服肯定达不到自己理想的效果。追求准确！
网友：王老师，一天花多少时间在英语口语的练习上才能有一定的提高和掌握？
王强老师：不要把一天时间集中在一个时间段，最好早、中、晚分别花点时间，人记忆东西有一个时间段，有的是暂时记忆，像计算机一样，临时储存，所有在硬盘上的东西，那是长期的记忆力，人不断把这个时间段分的越多越好。分早、中、晚非常好，这样的话从记忆来说达到目的，从记忆可以达到很深的印记，一天要有三个小时的时间来学习，15分钟太短了。
网友：我学了好多年，觉得听力可以，就是开不了口，平时买了很多的学习软件练了，但是总是觉得单词、句子不连贯。怎么样培养出比较和的语感？
王强老师：所谓语感，如果听力已经很熟练了，实际上应该把听力首先熟练的内容当做假装是他自己脑子里要表达的思想，先把这个熟悉的东西面对墙或者面对一个真正的人来把它倾诉出来，因为这些熟悉的东西是不容易犯错误的，对一个熟悉的东西有非常深刻记忆的，这样的话，掏出来了之后，他就会觉得我这些内容表达的怎么样，听力已经很熟，意义也非常理解了，他把这些非常熟悉的意义又理解的东西，倾诉出来，这是一个第一次最好的练习。这个东西熟悉过了以后，再试图表达自己还没有熟悉的东西，比较陌生的东西，这样的话，我觉得两步加在一起，逐渐让你进入用英语表达的感觉。所谓语感，你听过了以后，再说出来非常接近它，语言的感觉，模拟的一种东西，像描红一样，像我们练一个字帖一样，底下放一个临贴，听力如果熟了，慢慢重复，慢慢撤贴，把这个贴放在眼前，照着来，终于有一天把这个字拿走，我们按照记忆中的印象把它写出来，这是三个境界，学口语也需要这三个阶段。
网友：王老师，你的网络课程是怎么样的体系，它和当面授课有什么区别？
王强老师：网络课堂是新东方教育在线推出来的，这个网络课课堂和面授最大的区别，网络上的课堂是虚拟的，是一种模拟式的互动，也就是在授课的时候，老师实际上不在场，为了弥补这样与面授之间实际互动的差异，我也尝试把网上课堂加进了一些我称为虚拟模仿的因素，本来一个例句，我直接可以通过屏幕上展示出来，我通过诱导你，按照你的水准说出来，这个尝试是和将来在网上做虚拟互动的一个重要差别。除此之外，网络课堂和面授的一个重要区别在于，网络课堂更加纯粹，单位时间里信息更加纯粹，因为在课堂中，大家可以讲一些笑话，调节气氛，还有很多同学的问题，这些从某种意义上来说，有的时候是单位时间里会浪费学习者时间，网络课堂是消费，在这种消费中，单位时间必须给他足够的信息，所以网络课堂另外一个特点就是剔除所有与课堂内容没有关系的东西，因为网络课堂实际上是一对一的授课，也就是说这个是超越于在课堂上一对一老师给你上课的不足。也真正达到了小班授课，你只有在这个单位时间里，按照你预设的时间，你一个人和老师在完成学习过程，这个是大家上网的一个最重要的原因。
主持人：你的意思是说把面授的时候全部浓缩成一个摄入的过程。
王强老师：对，如果面授三个小时的内容，可能有一个小时的噪音，剩下才是有意义的信息，网络课程能够极大剔除所有的杂音。
网友：王强老师，口语网络教程《王强口语第一册》学完可以达到什么程度？
王强老师：王强口语一共三册，学完一册能够达到什么程度，我不愿意用“程度”这个词来回答，它能获得什么样的交流技巧，至少学完第一册，他期望获得的，我期待同学们应该获得的，第一个技巧，能够迅速、准确地用简洁的英文来定义他们已经熟悉的所有概念、动作、特征性的形容词等等这些东西，因为定义是交流的很大内容。所以，如果学完第一册，他能够见到什么东西，随口告诉对方这个东西是什么，这个重大的交流的瓶颈就突破了一个。第二点，影响中国同学听说进步的一个最大的瓶颈在于中国同学很少具有迅速的自我猜测能力，我们是一个应试文化，在以考试为主的文化中，我们强调死记硬背，这对于听说是无效的，为什么呢？因为听说和读写译不同，听说在时间中出现一次，你只能凭暂时留在记忆里的印象，迅速猜测你没学过的东西，如果猜测，你才能保证现场的交流畅通。如果能够按照一定的上下文的线索，就能够断定这个词、这个短语，或者这个句子的大概意思是什么，这样的话，实际上你的听说会有极大的突破。所以，凭空猜测或者是通过一点线索来断定陌生东西的能力，和把你脑子里非常清晰的概念用一种英文的方式来准确定义的能力，如果这两个技能达到了，你也就达到了第一册的教学目的，这两个技能是交流的非常关键的东西。
网友：非常欣赏王老师的博学，你都喜欢看哪方面的书籍，你怎样好好消化各方面的知识，形成自己的特色的？
王强老师：我的书籍除了化学、物理这样的特别专业的理科的书不爱读以外，凡是科学、哲学，包括神学、文学、政治、历史、地理、地图，我都爱读，这些东西为什么能够零散读，最后形成自己的东西，我始终有一个看法，这世界上所有门类的科学也好、文学也好、哲学、历史也好，他们不过是用自己特有的语言来探讨人类共同关心的同一个东西，在我看来，文学关注的东西和科学关注的东西、历史关注的东西，其实都是人类最永恒的价值，或者人类永恒的兴趣，在这个基础上，所有的东西都像小河汇集成一个大海，只是支流而已，如果读书有一个终极的目的，是对人类感兴趣，对生命感兴趣，对生活感兴趣，对世界感兴趣，所有的知识汇集在一起，都是帮你在这方面面临的困惑。在这个地方，所谓博学实际上指你好奇，你想知道从这个角度我怎么切近这个问题，这个角度你理解了以后，你从那个角度看看这个问题。这是我阅读大量书籍的基本心态，怎么样把所有的书不是读死了，不是读成书呆子，而是变成对自己有益，对自己人生有益，对自己梦想有益，最关键一点，每当读书的时候，把你和书放在完全平等的位置上探讨，在书籍面前，我不认为有更高级的灵魂，只能有更伟大的灵魂，但不一定比我高级在哪里，我从来没有感觉到这样，当你有了这个定位，任何一本书你跟它平等对话的时候，你会发现，如果这个思想你没有思考过、没有发现过它自然而然进入你的灵魂，逐渐变成一种营养。读书我始终认为和我们吃饭没有什么区别，有些书的内容，我们必须排泄掉，但是留下来一定是有营养的，而人就是在积攒营养，不断排泄掉与你无关，甚至是非常庸俗的东西之后，剩下来就是读书的最精华的东西，有一个过滤的东西，养成这个习惯之后你就沉浸在读书里面，而且书反过来为你人生起到很好的指引。
网友：看原声电影对学习英语有没有帮助？
王强老师：当然首先要看哪儿的电影了，不能是印度的电影。英文的原生电影应该有帮助，当年写生活艺术的林语堂，他曾经在二三十年代，倡导学英语没有别的办法，就是看美国电影，但是我要说一下，看电影并不意味着直接就是拿一个片子放下来，和我们实际上意义上看电影不一样，这个看电影是学习怎么样来理解这个电影，因此看电影是学习的一种方式，看电影必须分成精看和泛看两个阶段，一开始一定要关注一部片子，哪怕三个月只看这一部片子，要看到什么程度，每一句台词都看出来，不是从字幕上看出来，如果有字幕，把字幕遮住，一定要听出来，并且写出来，写到一个小冠词“a”的发音都定的非常清晰，你三个月听这一部，这一部反过来接着听第二部，只有经过这样的阶段，最后完全彻底作为欣赏和学习交互的看，这三个层次如果要做对了，看电影学英文才进入了境界。否则的话，英文还没有学，上来就看一部电影，这是看不懂，这样你对自信、对英文有一个问号，这就要命了。要精看然后再细看。
网友：小孩子的英语怎么教？小孩子什么时候开始学英语最好？
王强老师：小孩子严格来说，当你怀孕的时候就可以学，我们现在不仅有科学的论证，而且有实践，比如我的孩子，当然他在美国出生长大，我从他很小的时候就教他汉语，保证他双语，小孩子吸收能力非常强，小孩子一定要强迫他从听和说这两方面，如果不能说的话，一定要从听开始强迫他，也就是说切记他应该像我们成年人从语法、背单词开始，上来让他听片子，当然片子要找适合儿童的片子，找一些非常有趣的东西，反复让他听，然后告诫他这没有什么文本，听多了以后，把听的东西用嘴说出来，从这两个方面强行要求孩子，他第一个不觉得有负担，他不需要牢记什么东西，不知道这个单词里面有一个T还是两个T，会产生兴趣，小孩子学英语最关键的就是要激发他的兴趣。第二个东西，选材让他听和说一定是他特别感兴趣的，如果小孩子对大自然感兴趣，你的片子最好与大自然有关系，反复听就可以了，他对于风筝手工艺品感兴趣，你找一些材料来听这个，不要听他不感兴趣的东西，兴趣是最好的老师，尤其对青年、小孩子来说。
网友：您觉得做节目主持和做老师有什么区别？
王强老师：大家看到我做老师是一个合格的老师、很好的老师，做节目主持我刚刚开始，像学英文一样，它的唯一区别，你在电视上期待的心态是一样的，在拍摄现场和讲课存在一个巨大的区别，你面对的是镜头，镜头是没有生命的，从这个镜头看起来你在和千百万人交流，做主持人一定要获得这样的感觉，对于啤酒瓶子也要看成是一个有生命的东西，我现在的想象力还没有达到这个地步，课堂上我会游刃有余，到了镜头前我会有些紧张。再一个，和现场同学的交流是很刺激，很有挑战性的问题，我觉得越刺激，那是你教书所获得的一个最大的回报，这是一个不同的东西。
网友：王老师，你的口语网络课堂每册需要多长时间可以学完？
王强老师：从现在录制的情况来看，每册24课，实际上制成课件的时间是两个半小时一课，相当于60个小时，这是讲授的时间，我认为真正要想把这个东西掌握，应该至少两倍于这个时间，也就是说我讲授如果是60个小时，大家应该再花60个小时去复习、去实践，这是最低的要求，应该多一倍。
网友：王老师，口语练习有什么好办法，除了听磁带，看原版电影，请你给一些建议？
王强老师：真正口语练习要用嘴来练习，我的意思刚才已经谈到过了，口语练习最有效的办法，把你现在学到的英文梳理一下，你的程度达到哪儿，哪些是你熟悉的词汇和表达法，对这些东西了如指掌，你在每天选择一个你要谈的东西，也就是说你要传递一个信息，这个信息你怎么传递呢？像你讲演一样，先把大纲列出来，把点写出来以后，你琢磨琢磨这个点，是不是有内在的逻辑，这些逻辑是不是按照英文的思维方式构造成的，然后再逐渐把你所学到的英文搬过来，来表达汉语写出来的提纲，这个过程经过一段时间以后，写提纲的过程可以变成腹稿，这个打完以后，最后第三个阶段就是你现在即时想表达什么，就能迅速从自己的记忆库里呼叫你的英文，这样就能达到口语练习的目的。口语练习也有大概这样三个阶段。最忌讳的是你脑子里根本没有你想表达的思想，就为了说英文，这是永远看不到长进的。
网友：王老师，听英语新闻的时候，我能听懂单个单词，听不懂整个句子，听了后面忘了前面的，这是怎么回事儿，为什么出现这样的情况？
王强老师：听新闻有一个问题，因为新闻往往是每天发生不同的东西，所以在单位时间里，它所获得的信息量都是崭新的，非常大，如果你的词汇量没有达到一定的程度，或者是不熟悉它今天谈的话题的话，你就很可能在聆听新闻过程中收获不大，我的建议倒是如果你今天要听现在发生的东西，你最好在网上或者在报刊上预先做一些预习，大概知道现在世界上政治上发生什么事情，你必须从信息的内容上新做到熟悉，然后基本熟悉情况下，稍微遇到一些生词或者是新的表达法，你就不会太在意，大概内容差不多，这样类似于我们看电影的感觉，电影让你写下来每一句，但是电影你可能懂了，因为那些场景、那些画面是我们非常熟悉的，我觉得听新闻应该对初学者有一个预习的过程。
网友：美国情景喜剧对口语有没有提高的作用？
王强老师：情景喜剧是非常生活化的，任何一个情景需据在学英文当中是非常好地了解美国语言习惯的材料，如果你有这个片子坚持看，光坚持看还不行，如果你现在没有能够把每一句台词写出来的境地，其他东西都不要看，你就把它当成老朋友对待，直到老朋友熟滥于心，这样这部片子会给你带来非常丰厚的回报。
网友：王老师，你的王强网络课程对于托福考生有提高听力的作用吗？
王强老师：第一个，托福听力是美式英语，我这个完全是美式英语。第二个，王强口语三册的听力难度安排是这样，第一让你熟悉日常交流词汇，第一册听力掌握的非常熟悉的话，你能够听懂美国人日常交谈，第二次，引入美国电影这个层次，第二册如果按步就班，应该没有太大问题欣赏美国的电影。第三册就比较难，第三册是美国广播上的脱口秀，如果扎扎实实听下来，应该从理论上和实际上来讲在速度和难度上都远远超过了托福听力。不过，你准备托福听力唯一要准备多的是要熟悉托福听力的路数，每个问题都有套路，你期待什么样的回答，这需要你研究一下托福考试本身。再一个，要熟悉一下托福历代考题中所频繁出现习语，这是大部分中国同学在进行托福听力过程中可能遇到最大障碍之一，就是托福听力段子里出现大量习语，如果你平常看了美国电影、读了美国小说等等，接触很多美国习语，美国日常交流中非常常用的习语，这样有利于提高托福听力的，但不是为了托福听力而设计的。
网友：这三册教材适合什么样的层次的学习者？
王强老师：目前这套教材在国内的口语教材中我定义为高端的教材，它需要一定的程度，我的讲授是相当详细的，也就是说我愿意用一个深入浅出的东西，把它讲到了几乎一个初学者也可以收听的境地，当然，对于非初学者有能获得很大的信息这样的设置，第一册、第二册、第三册不是传统意义上的难易简单的递增，每一册关注了我认为的英语思维的几个重要方面来展开，第一册刚才是定义能力和凭空猜测的能力，当然也引进二百个日常的习语，这些都构筑了你理解美国日常生活情景的重要的组成部分。第二册主要引导大家怎么进行用英文来描述完整的东西、完整的事件，就是把这个东西拉长了，英语口语大家理解就是会话，实际上描述是英文口语交流一个很重要的层面，怎么样一个事情或者产品清晰地、完整地描述出来，这是第二册描述和表达要达到的目的。第三册，强迫大家在汉语口语和英文口语之间打通这个桥梁，使得中国同学能够非常迅速地把非常口语体的汉语用口语体的英文表达出来。反过来也希望能够引导中国同学把非常口语体的英文用非常地道的口语体的汉语表述出来，第三册实际上打通了两种语言，我称之为英汉双语转换的习惯。当然，从语言的难度讲，我有意把它调整为第一册稍微容易一点，第二册难一点，第三册是更难的了。
网友：王老师，我真的很想知道完成LSAT考试之后，再找相关工作可行吗？
王强老师：LSAT考完之后有效期，如果在有效期内能够找到工作当然可以，美国往往很少在这方面给助学金和奖学金，经济是衡量你去那儿的根本保证。如果你现在没有工作，先工作若干年，一两年、两三年，先在经济上有点底子，再考一下，这是一个很好的策略。我对于大家的一个告诫是，先设计你的人生要走的一步，然后把每个阶段的重要性先列出来，哪个是必须先走的，不是说考试是最重要的，考试是敲门砖，前面万事不具备的，东风来了也没有用。
网友：王老师，你是不是感觉英语的发音和个人本来的音质相关性很大，对于先天音质不太好的人，声音不好听，没有磁性，过于低沉，有没有在后天经过锻炼可以改变自己音质，就是说出来口语比较好听一些的。
王强老师：我首先给你一个自信的消息，我的音质也是后天练出来的，但是大家千万不要放磁条，实际上声音的音质，由于我们中国人和讲拼音文字为主的人同西方人发音的习惯，往往是有差异的，我们大部分中国人从音质来说是不如老外的，因为汉语的方块字是一个一个说完了就完了，拼音文字能够把整个句子说出来，因此说英文的时候，第一走气非常长，再加上共鸣就容易形成现在的磁性，大家有没有办法练，先天不足是可以的，除了是生理上有问题，如果只是说先天声音力度不够，通过迅速完全可以达到，大家知道很多话剧演员，很多歌唱家都这样练出来，天天练就可以了，具体怎么练，现在国内逐渐有这方面的培训，大家可以到中央音乐学院书店看看有没有这方面的书，如何使用声音，如何产生共鸣，大家不要像歌唱家那样演唱，只要大概找到例子就可以了。在我看来，就是丹田走气，争取在颅腔共鸣，我觉得后天是完全能够养成的，你应该找一下会唱歌的人，演话剧的演员交流交流，他们怎么发声的，实际上是这样的。
主持人：对于歌唱和语言有很多的共性。
王强老师：因为都是靠声音来传递的，这是共同性。
网友：多掌握一些有关美国背景的文化对于语言学习有什么样的帮助？
王强老师：我觉得文化有广义和狭义的两个概念，有特别泛泛和特别专的，美国文化的两种东西是应该掌握的，第一个，美国文化中的价值观，什么叫价值观？比如我非常具体，美国人是怎么看待时间的，他对时间敏感吗，他是喜欢未来还是喜欢过去，这些就是他表达他行为背后一些很具体的准则，我口语第二册文化篇设计了这些东西。美国人的随意，美国人是真随意还是假随意，美国人的友好，见面乐观，对你都是和颜悦色，像佛一样，难道你马上跟他称朋友，这是我们需要了解的东西，不是美国的历史谁当总统，美国黑奴解放运动怎么样。你应该熟悉美国人感兴趣的话题，美国人和英国人不一样，英国人见面打招呼要问天气，因为英国的天气很糟糕，所以出门就打伞，美国大部分天气都很好，对天气没有什么关注，美国人最关注的是篮球，橄榄球、娱乐、电影怎么样，如果说是娱乐、电影、影视，加上运动，如果你能够设立一下这个东西，可能在很大程度解决了你和美国人缺乏话题的尴尬感觉，包括美国人赚钱，这些都是美国人喜欢的，你谈谈比尔盖茨，谈谈乔丹，你现在谈姚明也可以，美国人也知道姚明，这两个方面对你是有帮助的。中国同学一谈就想把美国文化、整个美国历史都装在心中，这是没有必要的，等你到了美国，真正感触的时候，你才能真正触摸到。
网友：王老师，现在英语培训和英语教学似乎都是培养英文思维方式，训练让我们像外国人思维，这种解释是不是正确？
王强老师：讲英文最后一点要归结到什么东西，就是像不像的问题，或者地道不地道的问题，用什么东西来衡量地道还是不地道，看你讲的英文骨子里和英美人讲的东西是不是同步的东西，因此，我们传授英文思维方式，是试图接近英美人的思维方式，中国人永远不可能在思维方式完全和他们一致，我们不可能。因为不可能，所以我们产生英文表达自己的思维的尴尬，为了解决这个尴尬，我们必须了解对方的思维方式，只有这样，在我们讲英文的时候，才可能知道什么样的英文是对方可以理解并且可以接受的。但是他不会影响到我们汉语的表达，我现在在说汉语，如果我讲英文，我就英文的方式构造我的思想，但是我认为这两个都是非常必要的。
网友：王老师，模仿英语节目里的人物对话对自己的英语口语提高有没有帮助？
王强老师：模仿电影中人物对话，有几个点必须要注意，这个人物必须符合你，首先从性别上一致，你喜欢这个女性，结果你是男的，结果你模仿一个女的，这个将来你说出来都是怪腔怪调，第二你选择模仿对象，他的教育背景应该和你接近，你是受过教育的，不要模仿街边人的说话，这样有损你说出的英文体现你的教养程度。另外一个关键，在模仿人物的时候，要选择这个人的英文说的是有品位的英文，所谓有品位的英文，也不要学街边的英文，如果这个对象是没有受过教育的，就是在街上长大的，他说英文很俚俗化，你可能很喜欢这个人物，你到美国也不是一个主流上的英文，选择人物也是关键。另外一个，由于是电影中的人物，或者情景中的人物，都是有一种夸张的说法，因为它是一种艺术化的东西，所以你只是应该模仿他怎么样表达这句思想，基本语流语调接近就行了，千万不要太过于喜剧化，跟赵忠祥，他在电视台讲话是一种喜剧化的，要是他下来回到家对他老婆也是这样说话，那他老婆吓死了。所以在表达的时候和思想有差异的。
网友：提高自己的听力是否有很大的思维量作为基础？
王强老师：不需要，这取决于你选材的关键，也就是说你上来就选那些一个词都不认识的，那你觉得一个词都不行，练听力一定要把听力材料的难度衡量得当，如果是初学者，你练听力的材料应该是适合你这个层次的材料，不要一上来就直接听所有的东西，我指的是选材的内容要有区别，要有程度的差异，比如说应该把你最熟悉的东西判断成最简单的，哪怕这个用词可能很复杂，比如足球运动员最好听足球，这是你最好的材料，足球运动员如果听体操那就完了，这是我们中国同学容易犯的错误，我非要听我不熟悉的，结果这个东西本来很简单也变的很难了。另外，听力我个人觉得不要适应慢速英语再到快速英语，我觉得不存在慢速英语、快速英语的区分，美国慢速英语是为非英语国家设计的英语，不要说先慢慢就要能够快，这和内容从简单到难不是一回事，一个人能够慢速英语能够听懂95以上，忽然让他一个正常英语速度的，他可能是零，因为他没有适应这个节奏，如果这个人上来就听正常语速的英文，难就这么难了，只是说重复若干遍，挺多内容上难度加大。你开一个慢飞机开熟了，就可以开快飞机了，这不可能，越慢越危险。
主持人：现在还有很多的问题还没有回答，我最后请王老师给我们总结一下学习的东西，或者你给大家建议一些学习的方法？
王强老师：我觉得教材很难说用哪个，包括我也不愿意介绍我自己的教材，因为任何一个教材都有它的特点，都有它的一套方法，最主要的是你不管选择什么样的教材，最大的时间应该花在研究这个教材的体系和方法论上，为什么要编这样的教材，这个教材每个练习板块为什么这样设计，要达到什么目的，这要在编写说明之中要非常了解。另外一个，如果大家时间不允许，在网上学习也是非常好的，新东方教育在线()为大家提供了一个很好的平台，让大家可以在上面搜索各种信息，在每个课件上，我们都可以视听，老师在第一讲中把教材的意图、要达到的目的解释的非常清楚，这是大家需要注意的。因为我们时间不多了，对这个热心网友我说三句话，我认为学英文有三个座右铭，如果按照这个循序渐进就了好。第一个，你梦想可以很大，但是应该从小事做起。这是美国人做事的一个准则，应该把眼光放在最小的地方，不是一个词汇，三册书先从第一册做起，第一册先从第一段开始，这样一步一步才能有好处。第二个，如果不尝试你就不知道你自己究竟缺陷在哪儿，你的潜能在哪儿？最后，大家一定要耐得住寂寞，学英文和学任何东西都是一样的，尤其是掌握一门技能，在你熟练掌握这个技能之前，先不要急于炫耀，掌握技能之后，你不炫耀也憋不住了。最后一个，天分是什么，天分就是持续不断地忍耐，我们看一个电影“英文病人”，这个病人本身就是忍耐的，所以大家学英文要变成一个“英文病人”。
主持人：谢谢王老师，今天的聊天到此结束，感谢王强老师给我们带来这么多关于英语口语学习的技巧和指导性的方法，再次感谢王强老师。
王强老师：感谢大家，再见！
篇2：美语教父王强谈口语学习
主持人：各位网友大家好，欢迎来到新浪嘉宾聊天室。日常生活中常常会有这样的情况，一些英语的高手GRE考到分以上，一旦开口说话，只能瞪大双眼，嘴里结结巴巴蹦出三两个单词，很多人从小学到中学一说英语就会脸红心跳，这个问题出在什么地方，今天新浪教育频道和新东方教育在线联合邀请美语思维学习法创始人新东方学校的王强老师作客新浪嘉宾聊天室，与大家讨论美语口语学习的方法，王强老师，欢迎你来到新浪嘉宾聊天室。
王强老师：你们好!
主持人：这次王强老师带了一些小礼物送给网友，在聊天结束之前，王强老师将亲自抽奖。所以今天和王强老师沟通的网友都有机会获得王强老师送出的《王强口语第一册》。王老师，你作为一位著名的英语口语教学专家，你教的美国口语课美语思维，很受学生的欢迎，首先我想请问你，你的美国口语教学的核心理念是什么?
王强老师：我澄清一下，我现在不在新东方担任教学培训的副校长，只是担任新东方教育集团董事，现在退出了王强口语。我教学的理念，非常简单，我始终认为中国同学里“哑巴高手”最大症结是花了最大的精力和时间，他们只完成了语言层面的学习，外语之所以叫外，是陌生的意思，说陌生是在和汉语相比较，采用的思维方式和我们不同，或者说有很大差异。因此，学一门外语如果不能从了解对手的思维方式着眼，那么这个外语永远是外在于你的东西，我的教学理念叫用美语来思维的意思，就是让英语学习者站在英语学习的制高点，从一开始就把握进入英语学习的最佳状态，这就是我核心的教学理念。
主持人：你的观点很新颖。
王强老师：我就在新东方倡导这个观点。
主持人：能否解释一下语言表层和思维深层是什么意思?
王强老师：首先大家学语言的目的就是两个字，汉字是“交流”，往往我们中国同学把语言学习的手段和目的混为一谈，他们认为我学英语掌握所有语言最基本的元素就足够了，实际上语言只是为交流打下一定的基础，是交流赖以传送的一套符号、系统而已。思维方式事实上才是使这些语言真正变得有生命的场所，比如说我常常在讲座中举的例子，有些时候我们要表达某种意思不一定要用到我们书面上学的语言元素，比如说“某个地方”这个词，老外可以用它代表厕所的意思，和我们传统意义上学的正而八经的英文是两个意思，劳驾，对不起，厕所在哪里，我想去厕所。如果不幸地用到“某个地方”这个词，中国同学认为他是去某地方，换句话说在老外听的就是随地大小便的意思，这样的话，这个交流只是完成了语言层次的交流，也就是说你只是从书本上的英文、字典上的意思，找到了对应的汉语意思，然后把它传译过去。但是真正讲这个话的时候，对方想什么，我们不知道。这是中国“哑巴高手”最关键的所在。
主持人：中西方习惯用法的区别?
王强老师：这还不是习惯用法，之所以我们觉得掌握英语比较费劲，或者我们学了那么多年英文还不能够顺畅表达，是因为我们平常的思维方式和讲英文人的思维方式不同，至少在很大程度上有区别。举个例子，我们设想如果英语和汉语的重大区别，就在于词汇层次，比如说“苹果”，在这个层面上只是发音不同，拼写不同而已，学英语的方法再简单不过了，我出一个英汉对照表，大家全部背下来，你就可以脱口而出，大家觉得这样不行，怎么回事儿，显然还有更重要的东西，就是我们缺乏该如何理解讲英文的方式?
网友：中国学生学口语最大的障碍在什么地方?
王强老师：我觉得应该练习先把你要表达的思想哪怕先用汉语梳理的非常清楚，然后再把你学过的英文的素材，用你学到的哪些表达法梳理一遍，看是不是有能力表达你的汉语思想，如果这两个能够合二为一，我想这时候你再就可以脱口而出了。中国人练口语进入了一个误区，事先不知道要表达什么，似乎胸有成竹，然后把学到的英文脱口而出，结果语言超越了思维，思想内容跟不上，中国同学练口语最大的瓶颈应该向准备讲演的方法，事先把要表达的东西哪怕非常简洁在纸上写出来，这是我表达的意思，然后你再用英文说这之前先做一个基本功，把英文的一些词语列出来对等一下，然后看这张纸，接着把它变成完整的.句子，再找到句子之间相连的词，这样出来就能有的放矢，这样越练越自信，最终突破这个瓶颈。
网友：王老师，你最初在学英语的时候是不是也遇到过困难，有什么经验可以跟我们分享一下?
王强老师：我当时觉得比较幸运，当时市面没有任何方法，没有任何东西，就是一本教材，在没有方法的前提下，滥熟之后悟道了语感，我当时用了英式英语的教材，灵格风，记得我大学两年级没干别的事，就是从口语角度来说天天读这个东西，不一定是朗读，默读也好，细读也好，半背半读也好，我把这套教材弄得滚瓜烂熟，每当我熟悉一页之后就彻底把这页撕掉，等到我花两年时间把这套200页教材撒得精光的时候，忽然发现我脑子里完全就拥有了这本书，而且打乱之后还是拥有，我已经把一本死书变成了活的东西，从此我可以调动任何句子，让它们在单位时间内可以尽快为我服务，所以我觉得当时我倒没有太大的困惑，反正没有太大的反对，也不求捷径，最后觉得学到很多东西。
主持人：在你学英语的时候，读和背对你学英语起到很大的作用?
王强老师：我反对背，我反而觉得读多了会记住的，很多中国同学为了背而背，这是浪费时间的做法，任何东西见了十遍，我让你记不住，你还很难呢。如果一个你每次都见一遍，让你死死记住，也很难。所以，我觉得很多中国同学难也就难在他们拿到一本教材或者拿到一本很好的书籍，很少有人能专心致志把这套书籍吃的滚瓜烂熟，所以在学英语的时候，如果过于追求新奇的东西，反而是一个误区，是一个非常大的误区。
网友：王老师，你好，你是否觉得在英语口语的学习中，与native speaker一起练习是否有必要?
王强老师：某种程度有必要，你跟native speaker来说，你能够保证它的语音、语调、语流，你非常适应了，但是我觉得问题在于native speaker跟你交流的时候，它的思想和表达方式是非常和谐的，已经印在你的胸中，我们作为native speaker，顶多熟悉我们现在学到的一些英文句子，但是能不能让这些英文句子服服贴贴、非常地道，非常到位为我们表达思想服务，就很难说，不是用英语来表达我们思想来说，在这个时候和native speaker交谈往往会处于非常紧张的状态，尤其当我们要谈论一个陌生的话题时，会逐渐远离用英文表达自己思想的境界，在跟native speaker交谈之前，按照他们的思想方式，先把今天谈话的内容梳理一遍，然后到现场再进行交流，这样更有效。
我补充一下，native speaker的问题是他们不理解中国为什么这样，在于他们的表达为什么不能够到位，他不太清楚这一点，除非你脑子里非常清楚他们的思维方式，这个时候需要这个东西，下一步需要那个东西，最后应该说这个东西，这些烂熟于心中，你面对老外才能达到你所期待的效果。
篇3：浅谈英语口语的学习
关键词：英语口语,交流,语境,母语,训练
随着全球经济的不断发展, 我国对外开放步伐不断加快, 国与国之间的交流变得更加频繁, 为了适应当前大形势的发展方向, 在国际大熔炉中开辟出适合自己的位置, 就需要对英语实践能力提出更高的要求。作为当今世界使用最广泛的语言——英语, 已经越来越受到世人的青睐和重视, 英语口语水平的高低, 已成为个人素质和就业优势的一个重要衡量标准。但是, 要想真正意义上提高自己的英语实践能力及综合素质, 必须全面提高听、说、读、写、译水平。目前社会上很多用人单位使用英语口语进行面试, 由此可见英语综合能力的重要性。
1 阻碍英语口语发展的因素
在国际交往越来越频繁的今天, 我们更应该意识到英语综合能力的重要性和提高英语口语的迫切性。那么, 阻碍英语口语发展的因素有那些呢?
(1) 轻视英语“说”的能力
在我国应试教育的大背景下, 很多人从小就开始学习英语, 但其目的无外乎“通过英语考试”, 由于目前很多必要的英语考试中没有针对口语的测试项目, 因此大多数人认为学好英语只要会做题就可以了, 锻炼口语是浪费时间;而且在课堂教学中, 很多教师也因根深蒂固的英语教学理念, 不肯花时间培养学生的“说”英语的能力, 致使在新教材中安排的大量口语活动无法真正贯穿于日常教学中, 就造成了只会读、做题, 不会说英语的现象。
(2) “惧怕心理”的影响
多数人在开口说英语时总是“惧怕”, 这种“惧怕心理”出于对自己英语的不自信, 怕从自己嘴里说出的英语存在语法错误, 被别人耻笑。因存在“惧怕心理”, 在表达英语时就很容易感到焦虑、不安、紧张, 影响大脑正常的思考, 从而越发不能顺利表达。造成这种“惧怕心理”的原因就是练习少、不熟练, 开口说时缺乏“自主感”, 同时又过多地考虑说出的英语是否符合语法规则。当今很多的英语教材都已开始注重说英语的能力, 但由于学生说英语时深刻的“恐惧心理”所造成的以下心理障碍, 阻碍了英语口语在实际操练中的效果。
(1) 跟风。看到周围人不经常说英语, 就自然而然地随大流, 不再花时间、费劲地练习口语了。
(2) 思维定势。我们都知道, 英语很严谨, 语法结构层次分明, 句中成分各司其职并相互连接, 有一定的规律而缺少灵活性;相对于我们的母语汉语来说, 句子成分不一定刻板, 在相应的语法基础上, 可以灵活运用, 富于弹性。因此在这两种语言的交替使用中, 一般会首先按照母语的句法功能来考虑, 依赖于汉语的思维习惯。而英语的学习, 则需要打破原有的思维定势, 需要花费长时间的努力。
(3) 害羞。中国人本性内敛, 大多数人并不擅长在大众面前表现自己, 在表达英语时, 加上对自己的英语缺乏自信, 更难于潇洒自如。
(4) 缺乏信心。由于中国的应试教育根深蒂固, 很多人在高中之前都没有真正开口说过英语, 对于说英语, 很多人还很陌生。那么当真正需要说出英语时, 就缺乏信心, 不敢开口。
(5) 得过且过。虽然很多人都明白英语口语是非常有用的, 但是不愿意付出努力, 不肯下功夫练习, 这就导致了课堂听英语没有兴趣, 课下又没工夫开口说英语, 得过且过, 敷衍了事。
(3) 缺乏“英语语境”
很多语言专家认为, 语言学习的成功在于环境, 也就是环境中所说的语种促进自身语言语感的形成, 从而培养结合相应的语言环境对所说出的语言正确度的判断能力, 达到理解语言意义的目的。但在现实生活中真实的英语环境有限, 多局限于课堂。加之中小城市学校的英语课堂是照本宣科, 学生们语言实践机会少之又少, 没有相应目的语使用氛围和场合, 学生的创造性口语练习也常常被老师们的“按课本内容”所限制。
(4) 母语的习惯性思维
大量科研数据表明, 母语的习惯性思维会对另一种语言的学习和实践起到很强的干扰作用。一般人在听到另外一种语言时, 习惯在脑中翻译成母语后再储存于记忆中, 在表达另外一种语言时, 也习惯首先依赖于思维里存在的母语表达形式, 然后再翻译成外语。母语就是在这种情况下很有效地干扰了英语表达的思维, 而且基于母语语法而表达出的英语就是我们常说的“中国式英语”, 很不地道。
语言的最基本功能即是它作为交流的平台, 让人们在进行沟通的同时相互了解。但是在我国, 英语教学一直存在重读写而轻听说的现象, 这就使我们很多人即使学了很长时间的英语, 但还是“听不懂”“说不出”。“说不出”就是我们所说的口头表达能力很差, 而口语的表达能力又直接影响了我们在交流平台中的地位, 这也是当今困扰很多中国人学英语的问题。语言作为沟通媒介, 听、说、读、写都是它的重要组成部分, 想要说一口流利的英语, 这四者缺一不可。
2 提高英语口语的策略
我们已经了解了阻碍英语口语发展的主要因素, 那么, 如提高英语口语呢?
(1) 创建语言环境
在大脑里建立一种语言环境, 在不受母语习惯性思维干扰的情况下, 要求自我在自己创建的语言环境中扮演某一角色, 例如参加一次英语演讲, 在准备过程中, 不仅需要选择演讲题目、设定演讲内容, 而且需要让自己有目的地进行口语演练, 在这样一种口语环境下练习英语。这就要求我们要有“技能”, 而不仅是“知识”, 要求有一定的“熟练”程度, 而不仅仅是“了解”。经常性的创建语言环境, 对大脑不断进行“强制性”的语感训练, 改进学习英语的思维模式, 在日常生活中反复练习, 对新创建的语言系统进行补充, 积累知识, 从而到达熟练。英语口语成功的关键因素在于创建语言环境, 从而培养英式的思维习惯, 要像说英语国家的人那样思考。学习口语不仅仅是学习一门语言的表达, 更重要是从思维习惯上去运用。语言是人类用来交流的工具, 人类通过思维来实现语言的交流, 只有掌握了语言思维, 才能真正使用语言, 驾驭语言, 超越语言。
(2) 提高听力
每一种语言都是由“听”到“想”, 继而会“说”, 很多人说英语困难的前提就是听不懂, 其原因无外乎英语的单词量不够, “听”是别人说, 那样的话词汇就不一定在我们自己掌握的范围之内, 但要说的好, 还得听力口语同步提高才能达到想要的效果。这就要求我们不仅要多读, 利用“难度递减法则”, 先仔细反复听完听力材料上的全文, 然后试着自己复述全文;也可听一段, 复述一段。这样循循渐进, 慢慢积累;还可借助现代科技, 比如手机或是其他电子产品上的录音、复读功能, 把自己复读的或复述的内容录下来, 自己再检验一遍发音, 既能纠正发音, 也可提高听力。但在听时也要注意, 不能为了“听而听”, 要“想听”才去“听”, 不要轻信所谓短时间内可以大幅提高英语口语能力的说法, 口语的练习及操练是一个漫长的过程, 唯有积累才能成就。
(3) 制定计划, 有效复习
人脑的潜力是不可限量的, 每天给自己制定一个学习英语的计划, 并且基于一个相对均衡的量, 大脑的记忆率就能得到很好的提高, 记忆曲线就会慢慢上升并保持一种相对稳定的态势。不仅是英语, 这对学习任何一种语言都是有效的。英语知识是积累的过程, 因此我们在记单词也好, 练习听力也罢, 都要给自己制定一个长期计划, 按照计划一步步完成, 让自己每天都有和英语接触的机会, 在学习新知识时对学过的加以巩固、复习。
(4) 厚起脸皮, 大胆说
篇4：浅谈英语口语学习的方法和策略
一、英语口语学习中的常 见问题
1. 缺乏英语口语训练的环境和氛围
语言学研究表明,所接触的环境和学习语言的年龄影响着一个人的语言学习能力。英语口语训练的环境和氛围非常重要,目前我们大部分学校都没有为学生提供良好的英语学习环境。我们发现,西方英语国家的小孩子们,词汇量并不丰富,比不上我们的大学生,但是他们英语交流的能力却比我们高很多, 环境潜移默化的作用是超出我们想象的。我们学习英语是有一定困难的,虽然英语越来越重要,但作为一门外语的适用范围是有限的,仅仅在一些外企单位或者一些国际交流组织中才用到,不是我们日常交流的方式。我们最早学习英语也是7岁以后了,错过了学习语言的最佳年龄期,且不同地域有不同发音,很多学生发音带有地方特色,做到标准化有一定的困难。此外,高校英语课程考试体系中,对口语尚未制定一套正规、细致的测试方式和评分细则,即使是专业学生也只是象征性地考查一番,并不计入学期总成绩,使得学生积极性不高,学生在课外彼此之间也极少主动用英语交流训练,缺乏主动学习的劲头,易于忽略口语。
2. 口语交流中母语思维根深蒂固
我们学习英语或者用英语对话时, 受母语思维的影响非常大。一般都会经历固定的母语思维过程: 听到英语,在大脑中要先用汉语进行理解和标志,而表达时,总是先用汉语思考要说的话, 然后翻译成英语说出来。如果始终以这样的逻辑思维来进行英语交流,那么英语口语永远达不到“地道”的水平, 即使学习英语多年,词汇量很大,在口语表达上也难以达到让人满意的效果。这种中国式英语,在很大程度上源于我们对英语国家文化的不了解。英语国家的风土人情、宗教文化、文学艺术、政治信仰等和我们很不相同,他们委婉语、禁忌语、客套语、谦逊语的使用也非常讲究。因为母语思维,我们经常发现同学们喜欢臆造英语,如“I will give you some color to see see”“good good study,day day up”,这些句子基本符合语法规范,但如果与英语国家的人交流,说这样的话,只能让他们干瞪眼, 摸不着头脑。学习英语一定要了解英语国家文化,培养英语思维,消除因文化差异带来的交际障碍,降低焦虑感,从而避免“中国式英语”,提高英语口语的文采。
3. 对英语口语的重要性认识不够
受应试思维的影响,一些学校、教师、学生都没有对英语口语有足够的重视,对英语口语的教学和练习偏于疏忽。学校和教师没有积极主动为学生创造良好的学习英语的环境和氛围,在教学方法上也很传统,没有跟上素质教育的步伐。部分学生也认为,毕业以后英语用得不多或者是根本用不上,也没有花力气去学习; 还有的学生对口语课抱着好玩的态度,根本没有理解学好口语的重要性。由于认识不够,对口语学习也没有科学的方法,忽视最基本的发音练习。语音是口语学习的基石,是我们学好口语的最基本单元,如果不注意, 某个单词的发音我们总是重复地念错, 因为一开始就是错的,纠正起来很费力。不管是英式英语还是美式英语,我们要掌握一种正确发音,才能为进一步学习打下基础。此外,学生对学习英语的感情不深,真正喜欢英语的同学不多,大部分是为了出国,或者是为了考试,或者是为了顺利毕业,通过考试后,就把英语特别是口语学习抛在脑后,很少继续学习。
4. 口语学习中缺乏信心羞于开口
多少年来,国人都被“哑巴英语”的状况困扰着。我们的学生能记单词, 能通过考试,阅读和写作都很好,但英语口语却是软肋。语言无非是用来交流,良好的英语口语是必须具备的能力,积极向上的学习态度对口语学习有很大帮助,胆怯羞于开口是学不好口语的。许多同学感觉词汇量不够,没有信心,担心表达不准确、发音不标准而被人嘲笑,因而选择了“沉默是金”,逐渐对英语口语完全失去了兴趣,甚至存在一定的心理恐惧,对学习产生了一种焦虑心理,抑制了自己口语水平的提高。其实口语之道在于勤练,只有开口,才能敲开英语口语的大门,勤练, 才能改正错误,纠正发音。口语学习的第一步,是敢说,是开口。我们应该意识到学好英语口语的重要性,让学生深刻领会提高口语水平最有效的方法就是勇于开口。
二、提高英语口语水平的 方法和策略
1. 创设多层次的英语口语交流环境 和氛围
我们学习除母语外的语言,最不方便的就是没有语言环境,所以在学习时,要有意识地把英语口语融入到日常的生活、娱乐和学习之中,为英语学习创造多层次、多方位的环境和氛围。我们学唱英文歌曲,在愉悦心情的同时, 研究发音与歌词内容,学习相应的词汇、句子结构。欣赏经典影视作品时, 多看几遍,从看字幕慢慢到不看字幕, 努力听懂,边看边模仿,研究剧中人物的说话语气和台词,自己改编,这都是非常不错的学习方法。平时生活中,同学之间、同学老师之间互相练习,自编自演对话,把所学内容和现实相结合, 将英语对话编排参与到平时的购物、看病、问路、吃饭等生活中。这种实践性很强的方法能挖掘学生的想象力和创造力,拓宽思维,养成用英语思维的习惯。学生能真正体验英语的实用性,学习积极性增加了,口头表达能力也自然增强。
2. 学习英语国家文化背景,培养英 语思维
语言表达不仅需要清晰流畅,更重要的是得体。英语不是我们的母语,在学习过程中很容易受到母语思维的影响,表达不是很地道。因为语言是文化的载体,我国与英语国家存在巨大的文化差异,在语言表达上也有很大差别。语言学家们纷纷强调,学习语言一定要注意理解其文化背景,不能只学发音、语法、词汇等,还要用英语的思维看世界,需要了解他们的文化背景,这样才能交际准确得体,才能提高语言运用能力。很多学生觉得和外国人交流是一件很困难的事情,不仅紧张,还经常闹出笑话,因为不了解他们的生活习惯,就会不自觉地照搬自己当地的习惯。我们常常习惯问对方吃饭了吗,去哪里,干什么去等问题,但是这样问英语国家的人,就会很不礼貌。如果以兴趣爱好、健康情况、天气、交通、体育等为话题, 则会和英语国家的人交流得很愉快。
3. 明确英语口语的重要性,改进课 堂教学
目前,“应试思维”仍然主导着大部分学校和教师的教学,由于英语口语并没有统一纳入考试,也没有检测的标准,即使有口语测试,也是非常笼统, 很多都是象征性地“过场”,教师和学生对英语口语练习都没有非常重视。我们知道,语言最大的功能是用来沟通交流,学习英语,却不能用英语来准确表达思想,不能和讲英语的朋友交流,这无疑是违背了学习语言的初衷。要避免“哑巴英语”,必须高度重视口语,特别是教师要改进传统的教学方式,引导学生真正学好英语,听说读写不能偏颇。英语老师是提高学生口语水平非常重要的因素,老师要和学生多交流,不断学习,完善自己的知识结构,更新教育理念,探求更好更多学习英语的方法。教师要把握课堂,教口语课时,要绘声绘色、生动有趣,更要符合语言的习惯; 一定要鼓励学生多说,师生之间、生生之间双向互动,才能共同进步。教师还要讲究教学方法,复述课文内容,上课前5分钟的“Daily Report”都能很好地促进学生学习口语。课文复述可以锻炼学生的英语口头表达能力, 温故知新; 课前的“Daily Report”让学生养成说口语的习惯,以问答、叙述、口头作文等形式让学生口头表达一段内容,并结合当下的热点,引导学生相互交流,丰富课堂教学。
4. 利用丰富英语学习资源,加强口 语训练
语言是用来沟通交流的,在实践中学习,在实践中领悟是学习语言的不二法则。我们学习英语,需要老师教,更要自己练习,特别是口语,我们没有环境,只有不断地加强训练,才能提高。一方面,要养成好的学习习惯,充分利用多种资源来学习。准备口语记录本, 留心精彩的表达字句和方式,改进自己的不足,还可以多听英语广播和新闻, 边听边复述边录音,不断纠正自己的发音。另一方面,保持一定量的面对面口语交流也是非常必要的。在生活中寻找一位或者几位和自己水平相当,或者稍高于自己水平的人,作为长期对练口语的伙伴。去英语协会,也不失为一种好的选择,只要能坚持下来,保持一定量的面对面口语交流,口语进步是非常快的。除此以外,还可以在一些专业的英语学习网站学习,资源丰富,方便易行。
5. 举办各种英语学习活动,搭建成 长平台
语言学习是一个长期的过程,把语言学习当成生活的一部分是非常必要的。学校举办各种大型英语比赛,或者老师同学自行组织丰富多彩的小型活动,都能极大地提高学生学习英语的积极性,在不断的参与过程中,英语水平特别是口语能力会飞速提高,这些活动让英语学习为我们的生活添色彩,也搭建了成长的平台,这种积极氛围的营造提供了良好的学习英文的环境。定期开展的各种诗歌朗诵比赛、短剧比赛、辩论赛等,参与的学生既是竞争对手,又是合作伙伴,能够互帮互助。每天都可以进行的英语角、英语沙龙等,在一定程度上弥补了英语课堂教学的缺失,在课外增加了英语学习时间,增加了不同途径、环境下的语言信息的输入量,能培养学生对英语的学习兴趣。我们要积极引导学生在课内外主动接触英语,广泛参与各种形式的语言交流活动,增强自主学习能力,让每个学生都可以开口说英语,养成语言实践的好习惯,慢慢来,循序渐进。只要积极参与,长期坚持,一定会说并能熟练表达。
三、结语
篇5：美语教父王强谈口语学习
一、英语专业学生口语自主学习能力的影响因素
1.学习动机。语言学习成功与否取决于学习者的学习动机。学生学习英语主要是为了满足自我发展的需求,其次是出于对英语的兴趣。学生学习英语以满足自我发展的动机很强。他们普遍认为,英语是当今社会非常有用的交流工具,是人生前进路上一块重要的敲门砖,讲一口流利的英语,是教育程度和修养的象征,学好英语,才能找到一份好工作。对他们来说,英语学习与增强社会竞争力、提高社会地位和寻求个人发展紧密结合在一起。另外,学生更看重英语学习的实用价值和市场需求。近几年随着临沂经济的发展,一些企业开始走出国门,进行跨国贸易,急需外语人才。众多专家学者的研究表明,动机是决定外语学习成败的关键性因素之一,它不仅提供最初的学习愿望而且推动长期枯燥的学习过程。
2.自信心。自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素。自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。自我效能感不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制,还会影响他们所选择的学习策略。相信自己能够完成学习任务的学生,运用更多的认知和元认知策略,更为有效地监控自己的学习时间,面临学习困难时,更能持之以恒,并且,随着自我效能感的提高,他们对自己监控的学习结果所作的自我评价也在提高。反之,无效的学习策略的使用,会对学习者造成情感上的伤害,使学习者感到痛苦。学习策略的匮乏会影响他们自主学习的信心。如果学生认为,没有老师的监督,自己学不好英语,或者并不知道如何学好英语,他也不可能成为自主学习者。这一点应当引起教师的充分重视。
3.学习观念。英语专业学生有一定的自主学习意识,对自主学习抱着积极的态度;同时,他们对自己作为语言学习者的角色缺乏敏感,对教师和学生的责任存在模糊认识。在确定学习内容、诊断学习中的困难、评估学习情况等方面对教师存在着依赖。实际上,以上几方面都是重要的自主学习行为。中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施。
二、提高英语专业学生口语自主学习能力的对策
1.建立英语口语自主学习监督机制。英语口语自主学习并不等于放任自流,它需要学生自己、同伴和教师的监督才能坚持下去。其监督方式可以是: 学习者自己的自我监督,学生定期检查自己学习计划的执行情况并做适当的调整,可采用档案的形式记录、监督自己的口语自主学习情况;学习同伴的相互督促,通过制定小组学习计划,适当分工,定期活动并进行记录等方式使英语口语自主学习坚持下去; 教师的监督,教师通过网络自主学习平台可以直接监控学生的英语口语自主学习情况,并进行记录; 也可以通过与学生聊天等方式,了解和监督他们的英语口语自主学习情况,对于能够坚持口语自主学习的同学,教师应给予肯定和表扬,对那些不能坚持下去的同学要帮助其寻找原因,寻找并制定解决问题的方案。
2.建立灵活的英语口语自主学习机制。学生可以根据自己的水平和兴趣选择适合他们的学习方式和方法,共同协商制定自己( 或小组) 的口语学习计划和目标。英语口语练习形式可以是学生与学生的互动,包括同伴互助学习、小组合作学习,也可以是基于网络自主学习平台的人机互动,还可以是学生与教学资源之间的互动等。
3.建立英语口语自主学习评价机制。有效的英语口语自主学习评价机制,应采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。除了平时学生自己和教师所做的形成性评价,还可以采取终结性评价方式,让学生以PPT的形式用英语汇报一学期的口语自主学习内容,然后教师可以针对学生的汇报内容,提出问题让学生回答。这样的评价方式充分考虑到了英语口语自主学习的个性化特点。
英语口语技能的训练是英语专业综合英语课的主要功能之一。基于口语学习的特点,在综合英语课堂上训练学生的口语决非易事。学生自主地参与“自我获取式”口语学习是培养学生在综合英语课堂自主性口语学习的重要途径。综合英语课堂上“自我获取式”口语学习的有效方式之一是英语演讲。“自我获取式”英语演讲的自主性体现在取材、选材、组织材料、形成文字、演讲输出的整个过程当中。演讲者自主功能表现得非常突出;教师和其他口语学习者在整个“自我获取式”演讲活动中的功能更加推进了学习者英语口语学习的自主性。
摘要：自主学习能力是大学英语教学目标之一,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主能力的发展。英语专业学生在口语学习方面表现出许多缺陷,同时,他们在口语方面的自主学习能力还不被知晓。然而,很少有研究关注英语专业学生的口语自主学习能力,这即是本文的重点所在。