电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包在小学数学教学中的应用（共11篇）

篇1：电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包在小学数学教学中的应用

电子书包指的是通过硬件和软件的阅读方式，将电子文档下载到相关平台中供学生学习。当前缺乏对电子书包的明确定义，国内外对于电子书包的界定差异也较大，通常来说，电子书包被认为是具有管理学习资源、记录学习过程的功能，同时能够支持各种有效学习方式的交互式工具。在现代小学生的学习活动中，普遍将电子书包看作以移动设备为基础、对学生学习产生积极意义的软件架构，其核心和关键就是开放性的教学资源。

一、电子书包的特点

（一）移动特性支持学生的泛在学习。电子书包就是学生学习工具的综合体，其重量被控制在一千克以内，与传统的书包相比有着明显的体积优势，学生的负担得到很大的减轻。同时电子书包受到有线网络等客观因素的影响小，能够便捷的移动，作为一种轻量化的电子容器，为学生创造出随时随地都能学习的环境。电子书包的问世弱化了校园与课堂的观念，学生不单单能够利用课堂时间进行学习，甚至在零碎的时间段中也能够系统的学习。

（二）立体特性支持教学内容扩展。电子书包中涵盖有大量的信息资源，非常多元化。学生能够在查阅的过程中进行批注，进而理清思维。而大量的视频音频等文件能够吸引学生的注意，帮助教师在课堂活动过程中创设丰富的情境。同时，电子书包中包含许多附加功能，教师与学生能够进行教学内容的创造和扩展，将数学学习与多学科结合。在利用电子书包学习期间，学生发现、思考、进而创造，其独立学习的能力得到有效发展。

（三）交互特性凸显学生学习地位。随着新课程的实施，教学越来越注重学习的交互性与系统性，电子书包就能很好地体现这一特点。电子书包的使用，让学生真正成为课堂的主人，教师只需要在学生学习过程中予以监督，发现其偏差和错误，及时纠正。同时，教师可以利用电子书包中的多媒体信息数据等开展各种讨论与交流活动，让学生交流思想、相互探讨、相互学习，让教师更好地实现教学目标。

（四）个性化特性促进学生的个体发展。尽管电子书包的优点很多，但是传统教学工具的作用是难以取代的，更无法将当前的教学模式颠覆，其作用主要是推动教学模式的更新与发展。在以往的教学活动中，教师难以完全掌握每一位学生的具体情况，学生与教师之间的沟通和互动较少，学生不愿意向教师请求帮助。而电子书包能够利用其信息数据共享的特性将学生的学习过程全面的反馈给教师，让教师全面掌握学生的成绩，进而根据不同学生的特点进行辅导，调整教学步骤与节奏。

二、电子书包在小学数学教学过程中的实践运用

新课程改革让小学数学的教学内容与方式发生了很大的变化，为电子书包的使用创造了契机。运用电子书包这样的信息科技成果，能够不断开发小学数学中的教学资源，学生的学习方式得到改进，学习的目的更为明确、成果更加丰硕。电子书包中的学习辅助工具是多种多样的，其智能化设计甚至能够针对不同的学生个体进行推送服务，这样的功能与新型课程的教学理念是一致的，能够对小学数学教学产生重大的意义。

（一）形成数学概念与获得数学教学模式。传统的数学课堂教学侧重点在于教师传道、学生倾听，教师的思维走向主导整个课堂，学生能够思考的空间非常小，数学教学中概念是如何形成的这一过程被极大地忽视。利用电子书包，数学教师根据个性化的功能让学生参与到概念形成过程中去，教师根据概念形成图或者是表格等引导学生发现和探索，同时对学生的思维流程进行测评，了解学生对数学概念形成以及理论的掌握情况。其主要步骤是：教师创设教学情境――进行新知识点的讲授并进行启发引导――通过实践应用新知识巩固学生的理解――进行测评――对结果进行总结和反思――应用迁移。

（二）巩固数学知识和教学练习。小学数学的教学中，电子书包在课堂中的重要性不可忽视。课堂中教师的讲解能够让学生获得新知识、巩固就知识，电子书包通过练习的方式还能够对所授知识进行延伸。课堂以及课后练习无外乎是为了让学生基于课堂中学到的概念知识进行巩固和吸收，而数学教师也能够根据这一过程掌握学生的学习情况，教师结合电子书包中反馈的学生的解题时间、解题思路和解题方法等了解学生对知识的掌握情况，及时对学生出现的错误进行纠正，对普遍存在的错误做好标记在课堂中对大家统一指导。

在小学数学课堂教学中运用电子书包可以激发学生的学习积极性，综合改善教师的教学方式和学生的学习方式，在数学课堂教学中，能够帮助学生理清知识概念的发展脉络，反思自身的学习情况。帮助教师掌握整体情况，采取合理的方式引导学生。？笸（作者单位：江西省上饶县董团乡大地中心小学）

篇2：电子书包在小学数学教学中的应用

【摘要】在小学数学教学中，合理运用电子书包，可以使学生更加生动、形象地掌握数学概念.让枯燥乏味的数学概念内容变得更现代化、个性化、移动化，从而让学生拥有愉悦的课堂学习氛围.为此，本文对电子书包在小学数学教学中的应用策略进行了深入的探析，希望能够有助于小学数学教学水平的提升.【关键词】电子书包；小学数学；教学应用

随着信息技术的快速发展，教育教学已进入信息化时代.而在目前的教育发展形势下，课堂教育信息化的发展日益加快.电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式，在小学各科教学中发挥出了积极作用.可提供丰富的多媒体教学资源，实现师生在网上相互交流，也可在线布置课堂作业，并进行作业批改等活动.一、电子书包的概念

电子书包是一个以学生为主体，以个人电子终端与网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，可覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台.数字化教学、网络化教学和移动学习是教育信息化的发展趋势，基于网络的学习技术与软件资源越来越丰富，计算机在学习中的??用逐渐普及.学生对于网络的数字化学习方式，具有天然的学习力；电子书包便是网络教学的重要途径之一.二、电子书包在教学中运用的优势

电子书包相对于传统教学具有很强的移动性，便于携带，且不受网络、时间、地点的限制.学生可以随时随地进行学习，具有很大的自由性.相对于传统的教学方式，电子书包中的信息可以保存更久，如果没有意外，电子书包是永恒的，不像纸质学习材料会腐烂，霉变；可以有效地减少环境污染和树木的砍伐，营造低碳的校园环境.据调查，小学生的书包重量可达到十斤左右，对孩子的骨骼发育有很大影响，长时间背过重的双肩包，容易出现驼背，甚至会导致学生出现软骨炎.电子书包极大地减轻了学生书包的重量；响应了国家的“减负”号召.电子书包也可以为学生提供良好的学习环境，系统会主动屏蔽不利于孩子健康成长的网络污秽信息；也可手动删除不信任网络，从而实时监管，为学生营造健康、积极的学习氛围.三、电子书包在小学数学教学中的应用策略

（一）将抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合，有益于提升小学数学教学水平及优化教学模式.如今小学数学课本中有很多抽象性比较强的教学内容，例如，数学概念等，很多小学生都无法理解抽象概念的含义.然而理解不透彻就无法全面性地学习知识点，会使学生逐渐失去对数学知识的学习兴趣.例如，在学习“周长”这个数学概念的时候，教师可以发送一些如长方形，圆形，正方形等图形动画与视频到学生的平板电脑上.让学生对图形有初步的认识.同时可以设定故事情境：国王在全国选了一头驴子，准备要与阿凡提的黑驴子进行一场比赛.国王命人打造了两个赛道.一个是正方形的赛道，在正方形赛道内衔接了一个最大的圆形赛道.国王让自己的驴子沿着圆形的赛道走，而让阿凡提的黑驴子沿着正方形的赛道走.结果国王胜出.阿凡提认为这场比赛不公平.这就可以让学生们来评判，这场比赛是否公平.这样可以运用电子书包将抽象概念转化成图形，再转化成具体内容，增加教学内容的直观性.将学生引入这个数学概念中，帮助学生有效地掌握知识点，从而提高学生对数学知识的学习兴趣.（二）采用合作学习策略

小组学习和学案教学相结合是一个重要的学习途径，教师需要课前设计出学案，明确学习目标、学习难度和重点，学生根据要求在自主学习的基础上进行合作学习.如上例，可以通过电子书包的功能创建小组讨论，让学生对国王与阿凡提驴子赛道比赛的故事进行分组讨论，教师将重点、难点转化成一系列的论题，让班级小组展开讨论，并将讨论的意见发布到班级论坛上.在学习讨论中学生共同对话、共同探讨，充分发挥了学生的学习主动性及其主体作用，有利于提高学生的自主学习能力和学习效率.同时可以利用电子书包发帖讨论，使得平时不敢发言的学生也能积极地进入讨论中.小组之间的讨论结果都可以在论坛中看到，教师和学生都能及时地做出反馈.保留学生的学习痕迹，可以时时回顾.此外还可以将别人的精华转化为自己的知识.（三）科学地进行教师点评

电子书包为教师提供了实时评价的功能，对学生操作过程和结果进行评价，并具有激励功能.如肯定的评价、积极的表情（笑脸、竖起的大拇指、鲜花等）.对学习过程中出现的问题给予及时的提醒.如，“你们小组的讨论结果正确，但是有没有其他更好的解决方案呢？按照你们这组的思路进行下去，或许会花费一些时间.”等等，从而激发学生的学习热情和活力，提高学习质量，不断追求更高领域.及时的评价可以将学生引到正确的思路上，确保学生学习的顺利进行.四、结语

电子书包在小学数学教学中的运用提高了学生对数学知识的学习效率、课堂参与率，还可激发学生对数学科目的学习兴趣，对于学生自主学习能力的培养及个性化发展均有重要意义.【参考文献】

篇3：电子书包在小学数学教学中的应用

关键词：电子书包,小学数学,课程教学

教学设备在小学数学教学过程中, 扮演着十分重要的角色。近年来, 随着现代信息技术的迅猛发展, 信息化教学设备应运而生, 在小学各科教学中发挥出了积极的作用。电子书包这种信息化教学设备能够提供班级管理、发布作业、教学管理等服务, 其在国内投入教学使用起步比较晚, 但是发展空间比较大。小学数学是小学教学中的一门重要课程, 教师将电子书包应用到小学数学教学中, 起到了比较好的效果, 并积累了一些应用体会。

一、应用于数学概念学习, 使抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合起来, 有益于提升小学数学教学手段及优化教学模式, 会给小学数学教学带来质的飞跃。纵观小学教学教材, 存在一些抽象性比较强的教学内容, 比如数学概念等, 许多小学生对抽象的概念很难领会其中的涵义, 理解不了概念则难以系统性学习知识点, 进而令小学生打起退堂鼓, 失去对数学知识的学习兴趣。

例如, 在教学《周长》这个数学概念时, 教师则采用电子书包让云端水柜这个功能, 发送一些长方形、正方形、圆等图形动画与视频到小学生的平板电脑上, 让学生对这些图形的周长具有初步的认知。同时, 可以创设这样教学情境:把2 条蚯蚓分别放在起点一样、但是形状不相同的图形 (比如长方形、正方形) 上面, 运用蚯蚓的爬行轨迹, 形象地向小学生导入及展示周长这个数学概念, 进而帮助学生有效掌握这个概念。这样运用电子书包, 将一些抽象性的概念采用若干图形与动画形式充分展现出来, 进而转化成具体的内容, 可以使学生直观地掌握这些数学概念, 不断提升学生的学习信心, 收到比较佳的教学效果。

二、应用于课堂练习, 延伸拓展数学知识

课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分。通过课堂练习, 可以让学生所学到的知识有效地转化成学习能力, 提升学生的数学智力。采用电子书包IRS出题系统以及辅助课堂教学的网络交互功能, 教师可以实施各种形式的课堂练习, 对学生开展一题多变或者一题多解的课堂练习。一方面, 可以巩固课堂所学的知识;另一方面, 可以发展学生的数学思维, 培养学生的数学学习及应用能力。比如, 教师在课堂上安排学生课堂练习时, 可以运用电子书包把练习点评、练习建议等相关信息做成声文并茂的图像及声音及时反馈给学生。同时, 对于学生的不同的解题过程, 可以运用交互功能, 在网络屏幕上进行展示, 这可以让学生互相了解学习情况、练习情况, 加深学生对课堂练习的体验;也可以让教师比较好地得到教学反馈, 进而帮助教师能够及时改正教学方法, 实施分层教学或个性化教学, 促进教学质量不断提高。

在教学《认识图形》这个教学知识点时, 教师就安排了及延伸了一些关于认识三角形、菱形、梯形等课堂练习, 对于答错的题目, 电子书包会显示出“请你再想一想”的声音提示, 然后播放出悦耳的音乐, 不断启发学生学会积极动脑筋;对于答对的题目, 则会发出口头表扬“你真棒”, 进而提升学生答题的自信心。同时, 把学生的练习结果通过网络交互功能在屏幕上展示。大概有90%的学生可以根据课堂所学的知识, 正确分辨出这些图形, 但是也有10%的学生容易混淆这些图形, 分辨不明。为此, 教师就针对学生所存在的图形认知问题, 进行有针对性讲解。通过电子书包, 可以有效地巩固、拓展及延伸数学知识, 也能及时把握学生的学习状况, 进而开展补救措施, 促进学生数学学习能力的提高。

三、便于生活化教学, 拉近数学知识和学生生活之间的距离

我们经常发现一些学生可以较好地解决书本中的问题, 但是对于生活中的一些数学问题则束手无策、难以正确解决。究其原因, 主要是教师在课堂教学过程中, 只重视了理论教学, 忽视了实践教学, 更忽视了数学知识跟生活之间的紧密联系, 小学数学教学必须来源于生活。教师应该将学生生活当中的各种可以看得见、体验到的各种数学生活现象与数学问题, 形象地展示在课堂中, 让学生将生活所见所闻所感有机地融入到数学教材中各个知识点的学习, 进而感受到数学学习价值, 数学知识解决生活问题的重要性。

例如, 在教学《24 时计时法》这个知识点时, 有些小学生对这个计时法感觉比较陌生, 难以科学掌握这种计时法。为此, 教师就运用电子书包将某位学生的一天24 时的起居作息情况弄成8 个小镜头:第1 个镜头为晚上12 时, 夜深人静, 学生已经卧床休息。第2 个镜头为早上6 时30 分, 天刚亮, 学生起床刷牙洗脸。第3 个镜头为早上7 时30 分, 学生吃完早餐准备上学。第4 个镜头为上午11 时30 分, 学生放学。第5 个镜头为下午13 时30 分, 学生吃完午饭上学。第6个镜头为下午4 时30 分, 学生背着书包放学。第7 个镜头为晚上7 时, 学生在与父母一起共进晚餐。第8 个镜头为午夜12 时, 学生在床上睡觉。这样运用电子书包将学生的一些生活画面展示在学生面前, 可以方便学生学习与掌握跟生活密切相关的数学知识点。

综上所述, 电子书包运用在小学数学教学中, 具有比较大的应用价值, 值得推广。教师应该正确掌握电子书包的应用方法, 结合教学实际, 有针对性地开展电子书包辅助教学活动, 进而提升小学数学的课堂教学效益。

参考文献

[1]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育, 2011 (09)

篇4：电子书包在小学数学教学中的应用

一、电子书包简介

1.电子书包的概念

在互联网技术与移动设备技术不断发展的现代社会，高科技已经被普遍应用到教育领域中，电子书包就是其中一例。当前，电子书包尚未形成统一明确的概念与定义，在此将电子书包定义为拥有阅读功能的电子课本，可以实现学习资源管理，可以记录学习档案，可以支持各种有效学习方式，同时拥有无线通信功能与信息处理功能，便于学生日常携带的交互式学习工具。

在现代信息化社会中，电子书包是一种基于计算机网络技术的移动设备，将辅助学生学习的软件作为架构，支持移动学习以及终身学习。从硬件设备的角度来看，可以把电子书包看作个人便携式学习设备；从软件应用服务的角度来看，电子书包必须提供学习活动所需要的虚拟设备与相关学习支持。

总的来讲，电子书包虽然表现为一个便携的移动设备，但实际上是一个无线教学平台，它拥有电子课本、电子教辅、电子学习资源等，能够为学生的学习提供多元化的学习需求，同时还能够诊断学生的学习情况，实现教师与学生之间的互动。

2.电子书包的优势

电子书包拥有两个最重要的优势。

一是携带与使用方便。电子书包是便携式电脑设备基础上的学生学习平台，在成功连接网络的情况下，可以提供给学生丰富而且多元化的学习资源。电子书包携带方便，使用便捷。相对于传统书包需要携带很多课本的情况，有着十分明显的优势。同时，电子书包可以通过电池实现续航使用，进一步扩展了学生学习的时间与地点。

二是资源丰富。电子书包中包含海量的学习资源，可以满足不同学科的学习需求。学生只需要搜索电子书包中对应的科目即可以进行学习。课后，还可以在电子书包中进行章节练习、同步辅导、课堂互动、重点难点解析等，并可以通过互联网与教师交流，因此可同时拥有学习内容资源和教师支持资源。

二、电子书包应用于小学数学教学

需满足的条件

电子书包作为一种辅助学习工具，正在逐渐普及应用，其教学与学习方面的功能与优势仍然处于探索实践阶段。如果将电子书包应用于小学数学教学，应具备以下条件。

一是必须能够提供丰富合理的学习资源。电子书包并不能只是简单地将教材与教辅汇总在一起，而是应该为小学生提供有针对性的既丰富又合理的学习资源，其中要包括知识讲解、名师课堂、实验演示、经典习题、课外拓展等。

二是具备电子书功能。电子书是电子书包中最为常用的功能，要求能够支持图片、音频、视频等多种类型的资源，同时还能让学生随时查看相关资源，并保存学习记录，体现动态阅读的优势。

三是要具备搜索功能。小学数学课堂时常会有小组合作、交流讨论等活动，并相应地会产生对各种相关信息的需求，而互联网的快速发展拓展了学生获取知识的途径。因此，电子书包要具备搜索功能，使学生能够通过互联网获得丰富且安全的资源，拓展学生的视野，发展学生的思维。

三、电子书包在小学数学教学中的应用

1.在数学概念学习中的应用

在小学数学概念教学中，小学生的思维水平使他们较难深入理解抽象的数学概念，难以在短时间内掌握数学概念的本质与含义，因此教师可以充分利用电子书包中内容的直观性来辅助教学。例如，在学习数学中的“分类”概念时，小学生只靠教师讲解，很难完全理解为什么要根据不同的功能、颜色等进行分类，为此，教师需要在课堂中准备大量不同类别的教学辅助道具，来使小学生逐渐了解“分类”这一概念[1]。在传统的教学中，教师在准备这些辅助学具时，需要花费大量的时间和精力，即便如此，也并不能保证达到理想的教学效果。如果教师利用电子书包所提供的资源，就可以让每一位学生清楚地看到其中各种颜色、各种功能、各种形状的道具，从而轻松地开展颜色、功能、形状等分类的教学，在这过程中，学生可以反复观看，有选择地观看，还能与学习内容互动，进一步加深对分类概念的理解。这样，电子书包就通过直观、形象、互动的方式引导学生更好地理解抽象的数学概念。

2.在数学课堂练习中的应用

小学数学的课堂练习是学生巩固和内化知识、实现教学目标的重要手段。电子书包应用于课堂练习，可以更好地提高练习的效果。电子书包中的练习题与辅助课程教学网络互动功能，可以让教师在课堂中开展多元化的有针对性的训练。首先，教师可以通过电子书包针对不同学习水平的学生来安排布置不同的课堂练习，以满足学生不同的练习需求。其次，教师可以通过电子书包开展多种形式的课堂练习，如小组合作练习、一题多解练习等，使学生的练习活动更加多元化。最后，教师可以通过电子书包与学生开展互动，实时了解查看学生的学习情况，获得教学反馈，以便能够灵活地调整教学策略与方法。

如在“认识图形”的教学中，需要学生认识三角形、菱形、梯形等，教师可以让学生在电子书包上进行练习。如果学生答错了题目，电子书包就会发出“要不要再仔细想想”的提示音，引导学生继续积极开动脑筋；如果学生答对了题目，电子书包则会发出“答对了，你真厉害”的提示音，以强化学生的正确选择并增强他们的信心。学生完成课堂练习后，电子书包会将学生课堂答题情况通过互联网发送给教师，教师再根据电子书包的统计结果，有针对性地挑选重点和难点进行讲解，或对学生进行个别辅导。因此，电子书包可以让学生在课堂上更加积极地投入练习，教师也可以第一时间把握学生的学习动态，从而有针对性地调整教学策略[2]。

3.在培养创新思维中的应用

培养小学生的创新思维是培养创新能力的重要途径。创新思维是一种敢于挑战现状，善于发现、大胆假设、小心求证的思维。在小学数学课堂中，教师可以利用电子书包，突破传统课堂上培养学生创新思维的方式，利用其中直观而形象的动画与音乐，全面刺激学生的视觉与听觉，激发学生积极思考，主动解决问题。在这样的过程中，自然地发展创新思维。

如在“面积与面积单位”的教学中，学生可以不使用直接对比正方形或长方形大小的方式，而是利用电子书包中图形移动的功能，进行圆形的填充，从而对比图形的大小。学生们还提出，可以通过圆形中空余面积的大小进行对比。可见，在小学数学教学中应用电子书包，可以有效激发学生的创新愿望，在思考与探索过程中产生思维的碰撞。

4.在数学复习教学中的应用

小学数学的复习课程相对枯燥无味，而电子书包则可以让复习课变得更加高效。

一是电子书包可以突破局限，让复习变得更加有趣。通常，传统教学方式下的复习往往都是教师将教学重点、难点着重地反复地讲解，然后再提供相应的习题反复练习，缺乏趣味性和吸引力，容易让小学生感到沉闷。而利用电子书包来进行复习，就可以通过生动形象的画面，使学生全身心地投入到与电子书包的互动中，同时还可以让小学生反复看、随时看。如果学生经过多次观看与练习仍然无法掌握相关的知识，还可以通过电子书包向教师发出求助信息，请教师提供个别指导。

二是电子书包图文并茂，可以适当缓解压力[3]。电子书包内容中鲜艳的色彩、有趣的互动界面等，为小学生复习熟悉的课程增添了趣味性，能够适当缓解小学生在复习过程中的压力[4]。

例如，在“认识钟表”的复习中，教师可以使用电子书包展示其中有趣的模拟时钟，吸引学生的注意，让他们能够乐于运用自己学习过的知识来识别钟点，这种轻松快乐的方式，可以有效缓解复习课中内容较多的压力。

5.在数学文化学习中的应用

在小学生的数学教学中，数学文化的重要性是不容忽视的。数学有着悠久的历史，是现代数学的基础。在小学数学课堂中，教师要重视数学文化的融合，让小学生在学习数学知识的过程中，了解数学文化与历史，实现小学数学的情感教学目标。

例如，在圆周率知识的讲解过程中，教师难以用语言生动而详细地向学生讲述张衡和祖冲之是如何计算圆周率的，更加难以向学生描述圆周率对于现代数学发展的重要贡献。这时，教师就可以利用电子书包中的相关资料来帮助学生认识，引导学生有选择地观看其中生动形象的图形、文字、视频等，让认知能力还较弱的小学生也可以了解数学文化，同时还能掌握相关的数学知识。

综上所述，电子书包在小学数学教学中的应用越来越普遍，能够在数学概念学习、数学练习和复习、培养创新思维以及学习了解数学文化得到良好的应用。以电子书包辅助小学生的数学教学，能够使学生在互动过程中获得独特的学习体验，获得乐趣，从而更加积极、更加热情地投入学习。

参考文献

[1]白若微，周榕，张文兰.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013（8）：50-54.

[2]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（26）：351-353.

[3]李继然，高德香.电子书包在小学数学学科教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：16.

[4]张文兰，李喆，员阁.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）：118-121.

篇5：电子书包在小学数学教学中的应用

摘要：电子书包作为先进科学技术发展下的产物，能够对教育教学产生积极的作用，但是因为目前关于电子书包如何更有效地运用在教学当中的研究数量并不多，所以就缺乏进行实践和推广的可行性以及说服力。本文将会从小学英语教学这个方面入手，结合现实中学生的学习和老师的教学情况来探寻电子书包在教学活动中的作用和应用策略。

关键词：电子书包；小学英语教学；应用策略

一、电子书包基本内容概述

电子书包是利用信息化设备进行教学的便携式终端，同时也是一项致力于提高中国教育信息化、增强学校与学生家庭之间的联系配合程度的产品。电子书包目前主要是在小学教育中进行运用，能够让学生家长能够及时了解到学生的学习情况并于学校进行沟通交流，也可以凭借其丰富的教育信息资源给小学生们在学习生活上提供更多的帮助。

二、电子书包在小学英语教学中的作用

（一）能够突破时空的限制让学生进行英语学习

小学生进行英语学习都需要借助课本或是其他书籍，而这类的学习工具都体积较大、质量也较重，通常外出的时候不太容易携带。但是电子书包便于贴身携带，再加上其中所包含的丰富的学习教育知识内容，能够突破时空的限制，让学生不必因为大量书籍而感到压力，无论在何时何地想要学习词汇、词组、句子等多种类别的知识，只要带着电子书包即可。

（二）丰富资源内容能够提高学生自主学习的能力，拓宽小学英语教学的知识面

电子书包中不仅包含了大量且种类繁多的教学知识，而且这些知识还能够在小学英语教学过程中以各种不同的形式，如图片、短片、音乐等生动形象地表现出来。小学生的视觉听觉受到了刺激，而这些内容又正符合处于该年龄段学生的审美趣好，因此就能够充分吸引学生的注意力，有效提高学生自主学习的能力，同时也可以拓宽小学英语教学中所设计的知识面。

（三）能够充分体现学生在教学中的主体地位，有效实现教师的作用

学生在教学中是处于主体地位的，电子书包能够让教师和学生们通过电子书包来交流。教师可以通过自己的电子书包在学生分组进行英语活动时实时监督学生，并在一定时刻给予适当的指导，而各个组员在活动过程中也能够通过电子书包来查阅和收集相关的英语资料，然后总结好再由组长将最终成品从电子书包展示给教师看。在这样一个过程中，教师让学生自主地进行学习，充分体现学生在小学英语教学中的主体地位，而教师对于学生是辅助学习的意义，在活动中引导学生解决困难，也有效实现了教师的作用。

（四）能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的服务

每个学生都是具有差异性的，但是教师是通过统一的课堂来进行小学英语教学的，因此也很难具体实施有效的解决措施。在小学英语教学中，教师可以通过电子书包来对学生进行定期的检测，而电子书包会自行保留每一次的检测结果并进行比较分析，最终将分析结果反映到教师，教师在进行了解过后就可以根据学生的个体差异性为学生制作不一样的检测内容。因此，电子书包能够帮助教师根据个体差异性为每个学生提供不同并具有针对性的教学服务，能够促进学生的全面发展。

三、电子书包在小学英语教学中的应用策略

（一）将情境教学引入课堂

教师可以根据教学内容寻找相关的人物英语对话图片，将图片通过电子书包传送给学生，让学生自行分组并且在课前准备和排演情境表演，然后在课堂上呈现出来。这样的方式好玩又有趣，学生们的注意力会被快速集中起来，教师在学生表演完后切入课堂主题，能够达到更好的教学效果。由此可见，情境教学在小学英语教学课堂中有积极的促进作用，可以活跃气氛，激发出学生的学习热情和兴趣，因此运用电子书包将情境教学引入小学英语教学课堂，既可以使其运用得更有效率，也可以提高学生的学习积极性。

（二）运用无时空限制的特点展开实践学习活动

小学英语的学习不能只局限于“听”和“写”，“说”同样也是非常重要的，由于课堂的时间限制，教师不可能让每一位学生都练习口语并纠正其中的错误，因此就可以利用电子书包没有时空限制的这个特点来展开实践学习活动。教师可以在劳动节、国庆节等假期，布置学生在课外进行英语口语的实践学习活动，让学生将自己与不同人使用英语进行交流的视频作为活动报告呈交上来，通过这些视频，教师就可以清楚地看出每个学生的不足之处，然后再逐一进行指导，能够有效促进学生多方面的发展。

（三）通过电子书包设置游戏辅助教学

教师要想促进学生掌握和巩固每一堂课中所讲的英语知识，那么可以利用电子书包来设置一些游戏辅助教学。通过玩游戏来进行学习，学生是绝对不会排斥和拒绝的，教师可以将所学单词设置成连连看的游戏，学生将两个词义相近或相同的词连接起来即可，也可以将所学的词组、句子拆分开来，让学生在限定的时间内进行拼凑，拼对即可获得积分等等。通过电子书包来设置游戏辅助教学，可以让学生体会到英语的乐趣，从而能够更加主动积极地去进行英语的学习。

（四）对学生各阶段的学习情况进行记录

电子书包通过平时学生所做的检测结果和教师录入的一些数据可以清楚地记录学生各阶段的学习情况，并且按照需求可以转换成折线图来进行更加直观的展现。电子书包记录学生具体的学习情况，一定程度上减轻了教师的工作量，也便于学生及其家长对各阶段的成绩进行了解和比较，能够更有效地激励学生以更认真、更努力的态度进行英语学习。

四、结语

本文通过对电子书包基本内容概述、电子书包在小学英语教学中的作用以及电子书包在小学英语教学中的应用策略这三个主要方面的分析和论述，认为电子书包能够在小学英语教学中起到非常重要的促进作用，同时也希望文中所提出的应用策略可以在电子书包在教学中推广和使用这方面提供一定的帮助。

参考文献 [1] 郁晓华,祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].电化教育研究.2012(07)

[2] 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究.2012(02)

[3] 张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育.2011(09)[4] 王斌,朱守业,刘苗苗.电子书包发展中相关问题的探讨[J].电化教育研究.2011(09)

篇6：电子书包在课堂教学中的应用

——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。

目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。

由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面：

1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。

2、课堂练习、课堂小测、课堂调查、课堂批阅等功能比较成熟，基本实现了课内高效互动，提高了课堂效率，真正做到了关注全体学生、及时了解全体学生。

篇7：电子书包在小学数学教学中的应用

摘 要：电子书包具有诸多优势，但在应用中也存在不少问题，在实践中教师应扬长避短，趋利避害，与地理课堂有机融合，以最大限度地提高课堂效率，发挥电子书包的优势作用。探索有效的课堂教学策略，减轻学生负担，提升教学质量，提高学生素质。

关键词：电子书包；地理课堂教学；有效应用策略

近年来，濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包，先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践，就其优势与不足进行探讨，与同行交流学习，共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。

一、电子书包在地理课堂教学中的优势

1.调动了学生的学习积极性

相对传统课堂而言，电子书包在课堂中的参与性、互动性更强，学生能更好地参与课堂，能达到全员互动与参与，使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学，通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性，如回答问题时使用抢答功能，老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作，让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈，既解放了老师的重复劳动，又调动了学生做题的积极性。

2.充分发挥了学生的主体作用

电子书包作为课堂教学的辅助手段，较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情，从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”？这一问题，我在课堂上把这一题发布在讨论区，各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点，对好的观点师生都可以点赞，观点也可以互相分享，相对传统课堂，一人说多人听的情况就生动很多，参与面更广，通过老师和同学的点赞，也满足了学生的成功欲，对学生起到了激励的作用。

3.反馈及时，促进了师生和学生之间的互动性

在平板上通过讨论，拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果，如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传，相互借鉴，老师可以整体分析，也可以个别点评，让学生既知道问题所在，又能看到模板。通过在课堂上发布习题，学生可在规定时间内提交试卷，分数能马上看到，反馈及时，统计清晰，老师可根据统计结果有针对性地讲评习题，也减轻了老师批改作业的负担。

二、电子书包在地理课堂教学中的不足

1.电子书包本身的功能有待进一步完善

如进行组卷时，除了选择题，还须有适量大题，综合题答案设置受限，平板识别功能较差，大题答案稍不一样学生便不能得分。

2.大容量视频播放时不够顺畅，由于几十人一起播放，流量太大，无法保证所有视频都畅通无阻。

3.初中阶段学生自制力较差

学生会在网上浏览与学习无关的网页，如何监控孩子的网络行为，成为老师最为担心的问题，也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。

三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略

1.从教师角度

（1）要紧随时代步伐，积极学习，对电子书包的各项功能驾轻就熟，抛弃畏难的情绪，只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练，才能将电子书包与地理课堂有效融合，如哪个问题适合作为讨论问题，哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的，不能生搬硬套，为用而用。

（2）积极摸索出一套适合地理学科的教学模式，电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物，没有任何经验可借鉴，我们通过上公开课、展示课相互交流与学习，慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。

2.从技术层面

（1）尽快完善各项功能，如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。

（2）丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些，老师选择的余地就更大。

3.电子书包只是一种辅助教学手段，要理性认识，不是每节课都适合，不要为用而用，电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。

（1）抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程，对于细节部位，如夏至的光照图，学生自己操作课反复观看，观看清楚，印象才会更深刻。

（2）动手操作课。如七大洲四大洋的分布，为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系，可让学生在平板上进行闯关形式的拼图，难度逐渐升级。

让学生在玩中学，学中玩，学生学习的积极性会大大提高。

（3）课堂检测、习题讲评及复习课，这些课堂需及时反馈，对个别题针对性评讲，复习课容量大，交互性强，可充分发挥电子书包的优势，学生的成绩能得到及时反馈，老师评讲时也会更有针对性。

克拉克曾说过：“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革，我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足，增强教学创新意识，紧紧围绕教学目标，合理运用电子书包来服务教学，努力做到课堂与多媒体设备的有机整合，使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。

参考文献：

篇8：电子书包在小学英语教学中的应用

一、电子书包的概念

电子书包是一种智能化的移动学习工具,由制造、开发以及服务等多种不同的商家共同开发而成,这种信息化的移动学习工具,能有效对学生在学习课程中的不同阶段设计不同的电子教学辅助系统平台,并通过这个平台来把课本中的相关知识点和丰富的学习资源更加形象而直观地展示给学生,为学生提供了更丰富的教学资源,并根据不同学生的学习差异来实现个性化的学习方法,不断培养学生独立自主的学习态度。

二、电子书包在小学英语教学中的应用策略

1.混合式交际情境的策略

小学英语的课堂教学过程中,教师要善于与学生进行学习上的交流互动,培养学生在听说口语方面的能力,而且小学阶段的学生善于模仿且有较强的求知欲,因此教师就可以创设英语交际情境来与学生进行交流互动。混合交际情境策略重点是把信息化的电子书包的教学方式与传统课堂在多媒体技术的支持下进行结合教学,达到相互促进和相互补充的作用,从而有效调动学生对电子书包的热情和兴趣,并使其积极主动地参与到教学中来,开阔思维想象力。例如,学习Look at me这篇课文中,老师可以先引导学生了解日常交际用语Nice to meet you或者How are you?这类用语,然后进行相应的教学设计,通过多媒体软件的PPT来进行情境交际的对话,让学生扮演角色置身于其中,感受打招呼的氛围。例如,老师可设置在早上两个学生在学校见面的对话情境:A:I’m Tom,how are you?B:I’m fine.What about you?A:I’m fine too.Look at my new school bag.B:It’s nice.的使用语境。然后教师将这些多媒体图片发送到学生的电子书包中,让学生分组并选择其中一张图片与组员模拟对话的情境,然后老师对各个小组的表演进行评价打分,课后学生可以下载本小节的视、音频资料,进行自主拓展学习。

2.基于APK游戏的协作活动策略

在当前新课改的不断深入实践过程中,要求教师在基础教育阶段要重点对学生学习兴趣和学习实践能力的培养。而游戏是小学生最热爱的一种娱乐活动,所以英语老师可抓住这个特点在课堂中引入游戏教学策略,将老师与学生之间进行角色扮演,给学生营造一个活跃而有趣的课堂氛围来学习英语,这一方面能提高课堂学习效率,同时能真正吸引学生参与到英语学习中来。而且老师要改变传统教学组织的束缚,充分发挥学生在教学中的主观能动性,也即让学生在游戏中有充分的自主权。而电子书包提供的游戏教学辅助APK软件包括各种有趣的多多歌谣学英语、水果屋等,让学生通过游戏来学习英语,并可自主选择游戏的类型,这个过程能让学生真正地参与到英语学习中来,实现自主学习。例如,基于电子书包开展的Let’s paint单元教学过程如下:首先,让学生进行自主游戏的方式来展开教学,老师先引导学生打开APK的填色小游戏的软件,然后让学生自主选择任何一种东西,例如一个布娃娃或者卡车来给他们上色,并发挥自己的想象力去给这些东西穿上好看的衣服。这个过程能够激发学生主动参与到上色的过程,并进行相互协作,然后老师通过电子书包的作用将部分作品展示在电子黑板上并予以表扬,鼓励学生用英语指出自己所涂的颜色,例如red,yellow,white等颜色词汇,同时进行对话练习,教师及时对学生的发音进行纠正并鼓励学生积极参加。接着老师,可让学生有效巩固学过的单词,可让学生在课堂上找出自己喜欢的颜色并通过电子书包的拍照功能进行拍摄之后,与其他同学小组协作进行对话练习。

综上所述,电子书包是新型教学手段应用非常广泛的一种工具,老师要积极并深入到课堂教学中予以有效应用,从而提升课堂效率,并激发学生学习的积极性。

摘要：小学阶段的学生对任何事物都有一种热爱和好奇的心理,因此这也成为在英语教学中老师可把握进行教学效率提升的一个出发点,那么电子书包这种新型教学模式是一种学习环境,通过数字化课程环境建设,发挥虚拟课堂与现实课堂之间在整合后的教学效果,实现教学的创新化实践,从而提高学生学习的积极性和学习效率。

关键词：电子书包,小学英语,协作活动

参考文献

[1]郑娟,贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育,2013,34(12):112-117.

篇9：电子书包在小学数学教学中的应用

关键词： 电子书包 小学数学 教学应用

当前基础教育亟待解决的问题是为学生构建智能化学习环境，探索以学习者为中心的教学新模式。电子书包众多优势将人们期待的教育超越时空限制、个性化学习、因材施教等教育理想变为可能。同时，满足现代学习资源日益丰富、学习工具愈加多样、推送服务极具个性的发展形式。电子书包在小学数学教学中的应用，使小学数学课堂发生重大改变。通过电子书包，提高学生对数学学科的学习兴趣，提高学生的学习效率，将数学学科与信息技术相结合，增强数学的时代性和实践性，进一步培养学生的学习能力，因此，扩大电子书包在小学数学教学中的应用，是信息化时代发现的必然，符合新课改“自主、探究、协作”的学习方式和学习理念。下面将从三个方面讲电子书包在小学数学教学中的应用。

1.形成数学概念，获得新模式

随着信息化的高速发展，信息技术在现代教学中得到广泛使用，教学方式在信息技术的升级换代中得以创新和发展。利用电子书包可以将小学数学学科中抽象的知识通过图形、动画等方式更好地呈现出来，使小学生更直观地理解数学概念内容，提高学习数学学科的兴趣，进一步学习和巩固数学方面的知识。

例如，在小学数学“几何的初步知识”这一章节概念知识教学中，教师可以利用电子书包让学生共同观看点、线、角如何进一步形成面的动画视频，使学生加深对点连接成线、线连接成面的印象，然后教师引申出长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形及其面积、周长的计算过程和计算公式。利用电子书包创设情境，可以充分调动学生的学习积极性，引导学生进行问题的探讨，从而加深对概念知识的理解和运用。

2.巩固数学知识，掌握学习方法

小学数学教学方式主要应用于课堂教学，然后对概念进行有效练习后掌握和理解知识点。教师在课堂练习教学模式里可以充分利用电子书包，根据学生的学习情况，结合课程进度，在电子书包的IRS出题系统中对课堂内容进行设计，设计有针对性的课堂内容，并适时提高数学习题的难度，扩展数学问题思维，最大限度地让学生对所学知识深入理解，并进行有效巩固。同时教师可以根据学生做题得到的信息反馈，了解学生对概念知识的理解和掌握程度，及时调整自己的教学进度和教学内容。

例如，在小学数学“分数”习题练习巩固中，教师可以通过分蛋糕举例，介绍分数的读写。在学生对分数有大致了解时，教师可以提问：桌上有一块蛋糕，被分成八块，有一个贪吃的小朋友，偷偷先吃了一块，剩下的蛋糕是原来的一整块蛋糕的几分之几？引发学生对这一单元知识的回忆，同时探讨分数加减计算方法。即巩固对分数基本概念的理解，通过扩展分数加减问题，让学生有了学习主动性，在潜移默化中形成主动学习态度，达到自主学习的目的。

3.自主学习，因材施教

电子书包能够及时对学生的数学学习情况进行反馈，有利于教师对学生的数学学习情况进行实时测评与追踪。教师可以根据电子书包给出的相关测评结果及时调整自己的教学计划，尤其是对课堂教学进行动态性调整，对少部分学生进行有针对性教学，减少不同学生之间的学习差距，真正做到因材施教。

例如，在小学数学“立体图形”教学中，对于多个长方形叠加在一起，求不规则物体的表面积，部分学生立体感较差，或者对长方体表面积公式理解不了，就会对这一问题的解决产生困惑，教师通过学生的作业反馈，应该对少部分学习能力不足、理解速度较慢的同学进行单独辅导，通过电子书包出题让其巩固长方体表面积公式的运用和理解，并将知识点展示在电子书包中，供学生自主查阅和学习。

综上所述，电子书包具有机身轻薄、使用便利、操作简单、自动调节等特点，不仅能够激发学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生逐渐形成正确的学习态度，培养学生独立思考、自我解决问题的能力，提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。为了将电子书包的功能更好地发挥出来，应该进一步研究、探索出适合小学数学教学的模式，并加以改进和完善，使小学数学教学模式适应新课改发展要求，推进小学数学教学创新，进一步扩大电子书包的应用范围。

参考文献：

[1]李占勇.电子书包在小学数学教学中的应用探究[J].中国教育技术装备，2015（5）：49-49，50.

[2]胡春玲.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].新课程·小学，2015（9）：164-164.

篇10：电子书包在小学数学教学中的应用

摘 要：电子书包在语文课堂教学中展现出非常大的优势，它包含的教学内容非常丰富，形式也灵活、生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不一样的学习方式和学习方法，可以给学生更多的体验机会，拓展学生自主学习的空间，会更加有利于学生学会如何学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，也可以调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，不仅可以增加民主的气氛，而且可以使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。

关键词：新课程改革；电子书包；教学策略

电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。电子书包作为教育信息网络化的重要终端产品，是学校课程教育的内容、方式与电脑技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

本文将结合课堂实例来具体阐述语文课堂中运用电子书包的优势。

一、增加了学生学习的兴趣

在传统教育教学中，学生在单一的教材中没有充分激发他们对学习的兴趣，而电子书包让学生从体力上减负，并能体验到课堂互动快乐，从而从学习心理上对新兴电子多媒体教育教学方式有了浓厚的兴趣。

传统课堂上，学生普通不愿意举手回答问题。原因有以下几种：一是课堂不注意听讲，老师讲的知识没有真正听懂，问的问题也无从答起。二是惰性，觉得回答问题需要动脑子，费精神，所以整节课干脆一次也不举手，从而也就没有高效地深入课堂。三是怕别的学生嘲笑，总是担心别人怎么看待自己回答错误。四是怕受到老师的批评。种种原因导致学生普遍不爱在课堂上举手回答问题，课堂参与度特别低，课堂听课效果不尽理想。

电子书包有一项抢答功能，在老师提出问题以后，在平板上点击抢答按键以后，学生可以进行抢答，谁的手快，谁就可以抢到回答问题的机会，电子书包界面会露出一个笑脸进行鼓励。如果没有抢到，则电子书包上会露出一个哭脸。学生想要参与这个环节，课堂上必然会认真听讲，来获得抢答的机会。

电子书包还有一项随机提问的功能。传统课堂，举手的学生多了，老师只能选择部分学生来回答问题，没有被叫到的学生，总是心生遗憾，甚至埋怨老师不叫自己。但是随机提问的功能则解决了这个问题，电脑随机抽取若干名学生回答问题，由于是电脑抽取，没有任何老师干预的成分，学生自然也就没有任何怨言，不会再认为老师厚此薄彼。

二、在丰富的知识海洋里寻找到兴趣支撑的学习动机

传统的教学由于缺少科目知识之间的交融与时空的自由变换机制，学生在课堂上只能吸收单纯的科目知识，对于科目间的互通缺乏一个感性与理性的接触和思考过程，让学生在单纯的知识上不断机械重复与加深，对于学生的融通能力缺少一个自由激?l的引擎器，而电子书包的出现，让学生在知识体系中自由地切换，在融通中寻找到学生的动力，有效地放大了学生对学习动机的提升。体验互动快乐的另一个重要途径是开展师生、生生互动，有了学习的平台，为促进语文课堂互动带来了便利。以作文教学为例来说，传统的语文课堂，老师布置了作文题目，学生写了作文，老师收上来进行批阅，觉得写得好的作文，老师拿来作为范文进行班内朗读。这样学生可以阅读别的学生的作文就极其有限。电子书包有一项拍照上传功能，学生写完作文以后，可以将自己的作文拍照上传，在电子书包这个平台上，学生可以阅读班级内任何一篇作文，并且可以进行点赞和评论。有了这样的一种模式，学生在短时间内可以阅读大量班级内同学的文章，对于提高学生的写作兴趣和阅读兴趣来说，极为便利。

三、学生由要我学变成我要学

传统的教育教学由于在知识的单纯传授中让学生缺乏自主性，也不会给学生一个自由发挥和寻找到学习动机的空间，学生很容易在单纯的学习中因为对某一科目的厌倦而放弃整个知识体系。电子书包的出现与运用，学生在知识中总能寻找到自己感兴趣的学习支撑点，他们往往会在知识的自由切换与融通中不断强化对学习的兴趣，也极大地提升了学生的自主学习性，从简单地规范学习到自主开放式的学习，从要我学变成我要学的转变。有了“电子书包”学习的平台，为班级授课制条件下面向全体的教学互动提供了便利。例如在《春》这节课的拓展活动，教师可以利用电子书包进行分组，要求学生以小组合作的形式创作《春》。等到任务完成后，每小组组长要用优美的语言描绘春天的美丽。学生就兴致盎然地捧着自己的电子书包围坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件综合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生机勃勃的春景图。当作品完工后，各小组的组长说出了全组同学要赞美春天的话。此时，学生情绪高涨，深深地沉浸在美的意境中，享受着成功的喜悦。

电子书包的出现是电子网络发展的必然结果，而传统教育教学搭乘网络教学技术发展的东风，必然会给现代教育教学带来一个春天，也必将给知识体系如此繁杂的语文教育教学带来一个良好的契机。

参考文献：

篇11：电子书包在小学数学教学中的应用

钱蓓蓓 天津市和平区教育信息化管理中心 2010年12月‚电子书包‛教育教学应用标准（规范）体系专家工作组在京成立[1]，‚电子书包‛国家标准指日可待。目前，‚电子书包‛仍处在一个探索的阶段，这对于我们普通的教育信息化工作者来说是可以‚百家争鸣‛、‚各抒己见‛的好时期。作为一名热爱基础教育信息化的工作者，通过近期对相关材料的收集、资料的学习以及到多个移动终端生产公司的实地考察，我抑制不住想抓住这个难得机会分享自己的所思所想。

一、‚电子书包‛风生水起的必然性

随着信息网络的迅速发展和教学理念的转变，‚电子书包‛在教育信息化的浪潮中应运而生。

1.信息网络的发展

随着我国基础设施建立不断的提高，Wi-Fi和3G等无线网络的不断推广和普及，为教育信息化的深入提供了有利条件。‚数字化校园‛、‚智慧校园‛等成了现代化学校的标志。在通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提高管理水平和效率，从而提升教育信息化水平。这使得教学环境发生了改变，传统教学模式在一定程度上已满足不了教师和学生的需求，而且跟现代化、数字化的环境似乎不再协调。如何增加两者的耦合程度，需要一个关键的桥梁来承接，我想‚电子书包‛可以做到。2.教学理念的转变

在近代教学理念中，建构主义学习理论兴起，它强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人才的培养。[2]所以，在这种教学理念下，学生的主动性和互动性备受重视。学生无阻碍的互动在于高互动的环境，‚电子书包‛的出现创造了这样的互动环境，提升了师生间互动的质和量，提高了学生学习的主动性，为个性化学习提供了基础。同时，我们都明确，‚电子书包‛在不久得将来就像学生手中的铅笔，将是一种必须的学习工具，而不是完全替代传统的教学。

二、‚电子书包‛在数字化校园中的应用方案 1.对‚电子书包‛的认识

现在被教育界广泛关注的‚电子书包‛并非横空出世，1999年世界上第一台应用在课堂教学的多媒体无线电子簿步入了新加坡德明中学一年级的课堂[3]，十年过后，‚电子书包‛又再度兴起并备受关注。到目前为止，虽然‚电子书包‛的概念没有界定，但有一点业内已达成共识。‚电子书包‛不是单纯的把教材装进移动终端，而是新的教育理念和教学模式加网络环境的应用。

‚电子书包‛在第一个十年的发展中，除了存在技术和价格上的困难之外，没有建立起综合的网络支撑平台、优质的教学资源、教育观念指导也是一直无法推广的原因。学术界普遍认为一个完整的‚电子书包‛应该包括四个方面：第一是硬件，学生移动终端。它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端无缝连接的网络支撑平台。这是一个基础的、综合的工程，它能提供学习的数字资源和管理平台，同时也是师生、生生交流的平台。第三是丰富的数字化资源，要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享。同时要有一支优秀的课程资源建设的队伍，对教育资源进行筛选，确保资源的优质性。第四是数字出版业的支持。教材永远是教与学的核心，数字化的教学需要电子化的教材，所以‚电子书包‛的施行需要数字出版业的跟进。

2009年7月第三届全国数字出版博览会召开，广东省出版集团数字出版有限公司、北京人教希望网络信息技术有限公司和广州金蟾软件研发中心有限公司联合举办‚电子书包‛启动仪式，在会上提出了‚电子书包‛的新内涵：教育内容+移动终端+服务平台。[4]业内权威祝智庭教授提出‚电子书包的建构发展必须同时考虑‘移动终端+教育内容+服务平台’三个核心要素，相对于第一个‘硬’的要素，后两个‘软’的要素在今后‚电子书包‛的发展中将越来越占居核心和主导地位，在‘硬’的基础上如何架构‘软’的支持和应用将成为决定‚电子书包‛成败的关键。‛[5]

2.‚电子书包‛在数字化校园中的应用方案

根据‚移动终端+教育内容+服务平台‛三个核心要素的原则，本人设计了‚电子书包‛在数字化校园中的应用方案图（见图1）。

图1‚电子书包‛在数字化校园中的应用方案图

在数字化校园这个大环境下，该应用共有管理员、教职工、学生、家长四种用户。不同的用户因身份不用而拥有不同的功能权限。

‚电子书包‛作为系统的核心应具备以下功能：

作为未来的学习工具，‚电子书包‛最核心的服务功能应是围绕电子课本展开学习活动，仅靠单一的终端产品是无法发挥出‚电子书包‛应有的潜能的。对学生而言，‚电子书包‛应具备互动学具和学习服务的功能。互动学具有两种，一是将传统物理性的学习工具以数字化、虚拟化的形式呈现，比如电子词典、虚拟直尺等；另一种则是结合认知科学和学习理论的研究成果而设计的用以支持学习活动优化的新兴工具，比如概念图工具、群件工具等。相对于前者，后者可能是今后学具发展的重点。[5]‚电子书包‛所具备的学习服务旨在提高学生的学习效率。比如学习记录、进度管理、评价服务、信息过滤、网络安全防护等。对于教师而言，应有数字化的备课工具和授课工具。无论教师的备课还是学生的学习，都还有一个关键要素——数字化内容资源。

‚电子书包‛是一个系统，不是几个要素的简单拼凑。它是一个产业，需要政府的组织推动，需要凝聚各界共识来协力运作。通过创新理念，整合资源，打造产品，树立品牌，打通硬件、平台、软件产业链，使产品和服务真正深入人心。这样，由移动终端、网路平台、学生、教师所构成的新型教学系统出现了，如何使‚师—生‛互动、‚生—机‛互动、‚生—机—生‛互动、‚师—机—生‛互动，在课前、课中、课后协调有效，将是未来教育的重点研究方向。

三、总结语

‚电子书包‛进入课堂后，互动式学习、探究式学习、小组协作学习、个性化学习都将会成为可能。对于下一代的孩子来说，使用技术学习将会成为一种自然，一种习惯。学生变成学习的主体，知识的建构者，教师应适应这种关系的变革，从传统身份转变为学生的引导者。‚电子书包‛的出现对教师提出了更高的要求，新型教师应具备新的教学设计理念，学会关注学生的个性差异，发展每一个学生的优势和潜能。

‚电子书包‛同一切事物一样，它需要一个从出现到成熟的过程。它会随着技术不断发展而逐渐赢得学生、教师和家长的认可。技术进步造就的新事物可以改变人们的学习习惯，但不会摧毁传统的教学行为。

参考文献