电子书包在初中数学的应用体会

电子书包在初中数学的应用体会（精选11篇）

篇1：电子书包在初中数学的应用体会

电子书包在初中数学的应用体会

课堂信息化是教育发展的大趋势，电子书包的应用为教师与学生提供更好的交流与学习的平台，电子书包如何与学科进行有效整合是许多教育工作者关心的问题，经过一年的教育实践，结合自己在数学课堂的应用简要谈谈我的体会。

一、电子书包在数学教学的优势：

1、激发学生的学习兴趣，成功教学不应是强制性的而是激发学生的学习兴趣，电子书包作为一种新常态的教学手段，在课堂中可利用平台师生参与互动，例如在课堂中进行抢答环节，随机抽取的方式，调动学生的积极性。同时数学的学习更多来自于学生自身的体悟和感受，在学习几何部分，利用其中的图形计算器制作直观图形，便于学生理解几何定理，电子书包可以创造一个实际操作的环境，学生可以通过“作图”“变换”“度量”等功能，对图形进行观察探究发现，更好的体验到学习数学的乐趣。

2、课堂教学反馈速度快，在练习环节，这种及时反馈就特别明显，传统的教学我们只能在巡视时看看部分孩子完成的情况，利用电子书包通过学生完成情况的进度条，马上就可以获取学生的答题情况，反馈非常及时。并可以在分析测试题目的正确率了解学生的学情，进行有针对的讲解和补充。

3、因材施教，体现分级测试的优越性，在电子书包中配合其他软件进行学生的分层次检测，教师可以查看每个孩子的答题详情，针对不同层次学生发布不同层次学生，例如在数学学习“一元一次方程的实际应用”一节中，可以设定不同难度系数的题目进行巩固练习，更加方便教师有针对性的进行指导。

4、错题攻关与微课学习，电子书包错题本设计可谓独具匠心，将孩子在课堂中出现的错误统一放置在错题攻关中，学生在攻关过程中，可以进一步巩固自己所学知识，更好的查漏补缺，也更有力个性化的学习，分层学习效果凸显。在微可利用上，针对数学的难点和考点制作简短的数学微课，学生可利用课下时间进行复习。

二、电子书包在数学教学应用的思考

电子书包在提供了各种教学资源，弥补了传统教学的不足，开拓了学生的学习视野，并且电子书包配备了相应的教学信息和优质的教学资源，使师生共享优质教学资源。作为强调数理逻辑的学科，有的课题可以使用电子书包平台授课，有的课题则需要教师引领学生一起开展思维过程，结合应用实践问题说明一下。

1、电子书包对于文字处理具有极强的便捷性，但图像的抓取识别处理能力不足，例如我们输入平方分数时书写几何语言平行垂直需要较大时间，同时在试题的处理上选择题可以做到快速准确，但是在数学中解答题应用情况不佳。

2、教学软件的整合程度不够，在平台中互动课件和试题发布中，互动课件仅能单题发布，不能做到多题发布，影响学生的思维连贯性和课堂的节奏，使得课堂有一种割裂感。

总之，在数学教学过程中，灵活地运用电子书包的交互功能进行教学是先进高效形象快捷的方法与手段。作为教师一定要适时,适量,适度发挥电子书包辅助教学的优势,促进和其它的教育教学模式有机的结合，以便相互促进,相辅相成。为提高学生数学学习能力，发挥其不可替代的作用。

篇2：电子书包在初中数学的应用体会

电子书包指的是通过硬件和软件的阅读方式，将电子文档下载到相关平台中供学生学习。当前缺乏对电子书包的明确定义，国内外对于电子书包的界定差异也较大，通常来说，电子书包被认为是具有管理学习资源、记录学习过程的功能，同时能够支持各种有效学习方式的交互式工具。在现代小学生的学习活动中，普遍将电子书包看作以移动设备为基础、对学生学习产生积极意义的软件架构，其核心和关键就是开放性的教学资源。

一、电子书包的特点

（一）移动特性支持学生的泛在学习。电子书包就是学生学习工具的综合体，其重量被控制在一千克以内，与传统的书包相比有着明显的体积优势，学生的负担得到很大的减轻。同时电子书包受到有线网络等客观因素的影响小，能够便捷的移动，作为一种轻量化的电子容器，为学生创造出随时随地都能学习的环境。电子书包的问世弱化了校园与课堂的观念，学生不单单能够利用课堂时间进行学习，甚至在零碎的时间段中也能够系统的学习。

（二）立体特性支持教学内容扩展。电子书包中涵盖有大量的信息资源，非常多元化。学生能够在查阅的过程中进行批注，进而理清思维。而大量的视频音频等文件能够吸引学生的注意，帮助教师在课堂活动过程中创设丰富的情境。同时，电子书包中包含许多附加功能，教师与学生能够进行教学内容的创造和扩展，将数学学习与多学科结合。在利用电子书包学习期间，学生发现、思考、进而创造，其独立学习的能力得到有效发展。

（三）交互特性凸显学生学习地位。随着新课程的实施，教学越来越注重学习的交互性与系统性，电子书包就能很好地体现这一特点。电子书包的使用，让学生真正成为课堂的主人，教师只需要在学生学习过程中予以监督，发现其偏差和错误，及时纠正。同时，教师可以利用电子书包中的多媒体信息数据等开展各种讨论与交流活动，让学生交流思想、相互探讨、相互学习，让教师更好地实现教学目标。

（四）个性化特性促进学生的个体发展。尽管电子书包的优点很多，但是传统教学工具的作用是难以取代的，更无法将当前的教学模式颠覆，其作用主要是推动教学模式的更新与发展。在以往的教学活动中，教师难以完全掌握每一位学生的具体情况，学生与教师之间的沟通和互动较少，学生不愿意向教师请求帮助。而电子书包能够利用其信息数据共享的特性将学生的学习过程全面的反馈给教师，让教师全面掌握学生的成绩，进而根据不同学生的特点进行辅导，调整教学步骤与节奏。

二、电子书包在小学数学教学过程中的实践运用

新课程改革让小学数学的教学内容与方式发生了很大的变化，为电子书包的使用创造了契机。运用电子书包这样的信息科技成果，能够不断开发小学数学中的教学资源，学生的学习方式得到改进，学习的目的更为明确、成果更加丰硕。电子书包中的学习辅助工具是多种多样的，其智能化设计甚至能够针对不同的学生个体进行推送服务，这样的功能与新型课程的教学理念是一致的，能够对小学数学教学产生重大的意义。

（一）形成数学概念与获得数学教学模式。传统的数学课堂教学侧重点在于教师传道、学生倾听，教师的思维走向主导整个课堂，学生能够思考的空间非常小，数学教学中概念是如何形成的这一过程被极大地忽视。利用电子书包，数学教师根据个性化的功能让学生参与到概念形成过程中去，教师根据概念形成图或者是表格等引导学生发现和探索，同时对学生的思维流程进行测评，了解学生对数学概念形成以及理论的掌握情况。其主要步骤是：教师创设教学情境――进行新知识点的讲授并进行启发引导――通过实践应用新知识巩固学生的理解――进行测评――对结果进行总结和反思――应用迁移。

（二）巩固数学知识和教学练习。小学数学的教学中，电子书包在课堂中的重要性不可忽视。课堂中教师的讲解能够让学生获得新知识、巩固就知识，电子书包通过练习的方式还能够对所授知识进行延伸。课堂以及课后练习无外乎是为了让学生基于课堂中学到的概念知识进行巩固和吸收，而数学教师也能够根据这一过程掌握学生的学习情况，教师结合电子书包中反馈的学生的解题时间、解题思路和解题方法等了解学生对知识的掌握情况，及时对学生出现的错误进行纠正，对普遍存在的错误做好标记在课堂中对大家统一指导。

篇3：浅议电子书包在初中教学中的应用

一、电子书包的功能和特点

电子书包又称“数字化书包”,即利用信息化设备进行教学的便携式终端。它以现代信息化技术为基础,注重现代教学信息的资源整合和有效分配,提高家庭和学校的配合效率。在我国,电子书包一般都应用在中小学教育阶段。具体来说,电子书包主要具有下列功能和特点:

1 1. 电子书包的主要功能

一是接收和发布各类通知的功能。利用电子书包,学校管理人员和教师可以便捷地发布各类通知,方便学生及家长查阅;二是发布作业功能。利用电子书包,教师可以及时发布课后作业,学生可以利用电子移动终端完成并提交作业,教师可以利用电子书包发布成绩和批改作业;三是信息资源库功能。电子书包利用网络实现教育信息资源的共享,家长及学生利用电子书包可以方便地对教育信息进行查询、归纳、存储及利用;四是信息沟通平台功能。家长可以利用电子信息平台,与教师或其他家长就教育方法等问题进行及时沟通和交流,也可以采取留言的形式向教育专家进行咨询;五是班级管理功能。教师利用电子书包,可以实现班级考勤,为家长和学生设置不同的权限。家长可以实时查询学生的出勤记录,了解他们在校期间的表现。

22.电子书包的特点

从优势方面来说,首先电子书包体积小,携带方便,符合国家提倡的中小学“减负”的要求,有利于其身心健康成长。其次电子书包有效整合教育资源,实现高效节能环保,改变传统纸质教材印刷过程中造成的资源浪费。第三电子书包的价格适中,质量较为可靠,不易损坏,能够被大多数家庭所认可和接受。最后电子书包符合信息化时代发展要求,可以有效促进中小学教学管理模式改革,适应素质教育的发展要求。

从劣势方面来说,首先电子书包对于课堂教学秩序具有重大的冲击和影响。在中小学阶段,课堂是教育主阵地,在传统的课堂教学活动中,教师可以根据学生翻动纸质教材的动作、频率等来确定学生是否认真听讲、积极思考。而采用电子书包以后,教师很难实时准确地掌握和监督学生的课堂学习情况,从而给课堂教学秩序的维持造成影响。其次电子书包会造成学生注意力的严重分散。对于中小学生来说,在课堂学习过程中集中注意力依然是一个难题。很多中学生拥有了电子书包以后,会将其视为一个全新的玩具,进而忽视了其应该发挥的教育功能。最后,与同类电子产品相比,电子书包的价格偏高,如果大量推广,势必会造成行业垄断及暴利现象,给家庭造成一定的经济负担。

二、如何有效提高电子书包在初中教学中的应用水平

1 1. 正正确确认认识电子书包

笔者认为,作为一种信息化时代的电子产品,与手机、电脑等相同,电子书包的出现是时代发展的必然趋势,是现代信息技术与教育事业相结合的产物。在西方很多发达国家,电子书包已经广泛普及到中小学教育阶段,实现了完全意义上的信息化教育。因此,学校、家长都应当正确认识和看待电子书包,充分发挥其优势,规避和改进其弊端,将其作为提高教学效率和激发学生学习兴趣的工具。当然,也不能将电子书包视为“包治百病”的灵丹妙药,甚至过分夸大电子书包的功能,进而忽视了传统课堂教育的经验和方法,要将电子书包与传统教学方法有机地融合在一起。

22.教师要善于运用电子书包

教师要在备课、授课、课后作业布置、阶段性测试等过程中全面应用电子书包,充分利用现代信息技术提高教学质量。与此同时,还要充分利用电子书包实现与学生的课后互动,帮助他们解决学习生活中的问题,将课堂教学领域进一步延伸和拓展,从而有效地实现教学质量的提高。

与此同时,教师还要加强对学生的素质教育,帮助学生树立正确的思想观念,将电子书包视为信息化时代的学习工具,切实采取有效的方法,将学生电子书包的使用情况纳入监督的范围之中。通过长期的培养和教育,提高学生使用电子书包的科学性,进而为学生在信息化时代的全面发展和健康成长打好基础。

33.提高家长参与意识

除了教师、学生要正确认识和使用电子书包以外,家长也要提高参与意识,学会合理使用电子书包掌握子女的学习和思想状况、对其进行课后辅导、收集查询教学知识、与教师进行沟通交流等等。电子书包要为家长设置相应的查询权限,方便家长之间、家校之间沟通和联系,要让电子书包真正成为家长、学校和学生之间的信息沟通纽带及桥梁。

摘要：电子书包是利用信息化技术进行教学的便携式终端设备,以其独特的功能优势和便捷性获得了国内外的普遍认可。目前,电子书包已经在我国一些中小学校开始普及和应用,但对于电子书包的教育效果尚存争议。本文介绍了电子书包的主要功能和特点,并就如何有效提高电子书包在初中教学中的应用效果提出了建议。

关键词：电子书包,信息化教学,初中,应用

参考文献

[1]张彦彦,孙静.电子书包在初中课堂教学中应用探究[J].中国现代教育装备,2015,(10):30-32.

[2]邱秀月.电子书包在初中生物学教学中的应用[J].中学生物学,2016,(02):31-33.

[3]张慧芳.电子书包在中小学中的应用探究[J].科教导刊,2013,(08):49.

篇4：电子书包在小学数学教学中的应用

一、电子书包简介

1.电子书包的概念

在互联网技术与移动设备技术不断发展的现代社会，高科技已经被普遍应用到教育领域中，电子书包就是其中一例。当前，电子书包尚未形成统一明确的概念与定义，在此将电子书包定义为拥有阅读功能的电子课本，可以实现学习资源管理，可以记录学习档案，可以支持各种有效学习方式，同时拥有无线通信功能与信息处理功能，便于学生日常携带的交互式学习工具。

在现代信息化社会中，电子书包是一种基于计算机网络技术的移动设备，将辅助学生学习的软件作为架构，支持移动学习以及终身学习。从硬件设备的角度来看，可以把电子书包看作个人便携式学习设备；从软件应用服务的角度来看，电子书包必须提供学习活动所需要的虚拟设备与相关学习支持。

总的来讲，电子书包虽然表现为一个便携的移动设备，但实际上是一个无线教学平台，它拥有电子课本、电子教辅、电子学习资源等，能够为学生的学习提供多元化的学习需求，同时还能够诊断学生的学习情况，实现教师与学生之间的互动。

2.电子书包的优势

电子书包拥有两个最重要的优势。

一是携带与使用方便。电子书包是便携式电脑设备基础上的学生学习平台，在成功连接网络的情况下，可以提供给学生丰富而且多元化的学习资源。电子书包携带方便，使用便捷。相对于传统书包需要携带很多课本的情况，有着十分明显的优势。同时，电子书包可以通过电池实现续航使用，进一步扩展了学生学习的时间与地点。

二是资源丰富。电子书包中包含海量的学习资源，可以满足不同学科的学习需求。学生只需要搜索电子书包中对应的科目即可以进行学习。课后，还可以在电子书包中进行章节练习、同步辅导、课堂互动、重点难点解析等，并可以通过互联网与教师交流，因此可同时拥有学习内容资源和教师支持资源。

二、电子书包应用于小学数学教学

需满足的条件

电子书包作为一种辅助学习工具，正在逐渐普及应用，其教学与学习方面的功能与优势仍然处于探索实践阶段。如果将电子书包应用于小学数学教学，应具备以下条件。

一是必须能够提供丰富合理的学习资源。电子书包并不能只是简单地将教材与教辅汇总在一起，而是应该为小学生提供有针对性的既丰富又合理的学习资源，其中要包括知识讲解、名师课堂、实验演示、经典习题、课外拓展等。

二是具备电子书功能。电子书是电子书包中最为常用的功能，要求能够支持图片、音频、视频等多种类型的资源，同时还能让学生随时查看相关资源，并保存学习记录，体现动态阅读的优势。

三是要具备搜索功能。小学数学课堂时常会有小组合作、交流讨论等活动，并相应地会产生对各种相关信息的需求，而互联网的快速发展拓展了学生获取知识的途径。因此，电子书包要具备搜索功能，使学生能够通过互联网获得丰富且安全的资源，拓展学生的视野，发展学生的思维。

三、电子书包在小学数学教学中的应用

1.在数学概念学习中的应用

在小学数学概念教学中，小学生的思维水平使他们较难深入理解抽象的数学概念，难以在短时间内掌握数学概念的本质与含义，因此教师可以充分利用电子书包中内容的直观性来辅助教学。例如，在学习数学中的“分类”概念时，小学生只靠教师讲解，很难完全理解为什么要根据不同的功能、颜色等进行分类，为此，教师需要在课堂中准备大量不同类别的教学辅助道具，来使小学生逐渐了解“分类”这一概念[1]。在传统的教学中，教师在准备这些辅助学具时，需要花费大量的时间和精力，即便如此，也并不能保证达到理想的教学效果。如果教师利用电子书包所提供的资源，就可以让每一位学生清楚地看到其中各种颜色、各种功能、各种形状的道具，从而轻松地开展颜色、功能、形状等分类的教学，在这过程中，学生可以反复观看，有选择地观看，还能与学习内容互动，进一步加深对分类概念的理解。这样，电子书包就通过直观、形象、互动的方式引导学生更好地理解抽象的数学概念。

2.在数学课堂练习中的应用

小学数学的课堂练习是学生巩固和内化知识、实现教学目标的重要手段。电子书包应用于课堂练习，可以更好地提高练习的效果。电子书包中的练习题与辅助课程教学网络互动功能，可以让教师在课堂中开展多元化的有针对性的训练。首先，教师可以通过电子书包针对不同学习水平的学生来安排布置不同的课堂练习，以满足学生不同的练习需求。其次，教师可以通过电子书包开展多种形式的课堂练习，如小组合作练习、一题多解练习等，使学生的练习活动更加多元化。最后，教师可以通过电子书包与学生开展互动，实时了解查看学生的学习情况，获得教学反馈，以便能够灵活地调整教学策略与方法。

如在“认识图形”的教学中，需要学生认识三角形、菱形、梯形等，教师可以让学生在电子书包上进行练习。如果学生答错了题目，电子书包就会发出“要不要再仔细想想”的提示音，引导学生继续积极开动脑筋；如果学生答对了题目，电子书包则会发出“答对了，你真厉害”的提示音，以强化学生的正确选择并增强他们的信心。学生完成课堂练习后，电子书包会将学生课堂答题情况通过互联网发送给教师，教师再根据电子书包的统计结果，有针对性地挑选重点和难点进行讲解，或对学生进行个别辅导。因此，电子书包可以让学生在课堂上更加积极地投入练习，教师也可以第一时间把握学生的学习动态，从而有针对性地调整教学策略[2]。

3.在培养创新思维中的应用

培养小学生的创新思维是培养创新能力的重要途径。创新思维是一种敢于挑战现状，善于发现、大胆假设、小心求证的思维。在小学数学课堂中，教师可以利用电子书包，突破传统课堂上培养学生创新思维的方式，利用其中直观而形象的动画与音乐，全面刺激学生的视觉与听觉，激发学生积极思考，主动解决问题。在这样的过程中，自然地发展创新思维。

如在“面积与面积单位”的教学中，学生可以不使用直接对比正方形或长方形大小的方式，而是利用电子书包中图形移动的功能，进行圆形的填充，从而对比图形的大小。学生们还提出，可以通过圆形中空余面积的大小进行对比。可见，在小学数学教学中应用电子书包，可以有效激发学生的创新愿望，在思考与探索过程中产生思维的碰撞。

4.在数学复习教学中的应用

小学数学的复习课程相对枯燥无味，而电子书包则可以让复习课变得更加高效。

一是电子书包可以突破局限，让复习变得更加有趣。通常，传统教学方式下的复习往往都是教师将教学重点、难点着重地反复地讲解，然后再提供相应的习题反复练习，缺乏趣味性和吸引力，容易让小学生感到沉闷。而利用电子书包来进行复习，就可以通过生动形象的画面，使学生全身心地投入到与电子书包的互动中，同时还可以让小学生反复看、随时看。如果学生经过多次观看与练习仍然无法掌握相关的知识，还可以通过电子书包向教师发出求助信息，请教师提供个别指导。

二是电子书包图文并茂，可以适当缓解压力[3]。电子书包内容中鲜艳的色彩、有趣的互动界面等，为小学生复习熟悉的课程增添了趣味性，能够适当缓解小学生在复习过程中的压力[4]。

例如，在“认识钟表”的复习中，教师可以使用电子书包展示其中有趣的模拟时钟，吸引学生的注意，让他们能够乐于运用自己学习过的知识来识别钟点，这种轻松快乐的方式，可以有效缓解复习课中内容较多的压力。

5.在数学文化学习中的应用

在小学生的数学教学中，数学文化的重要性是不容忽视的。数学有着悠久的历史，是现代数学的基础。在小学数学课堂中，教师要重视数学文化的融合，让小学生在学习数学知识的过程中，了解数学文化与历史，实现小学数学的情感教学目标。

例如，在圆周率知识的讲解过程中，教师难以用语言生动而详细地向学生讲述张衡和祖冲之是如何计算圆周率的，更加难以向学生描述圆周率对于现代数学发展的重要贡献。这时，教师就可以利用电子书包中的相关资料来帮助学生认识，引导学生有选择地观看其中生动形象的图形、文字、视频等，让认知能力还较弱的小学生也可以了解数学文化，同时还能掌握相关的数学知识。

综上所述，电子书包在小学数学教学中的应用越来越普遍，能够在数学概念学习、数学练习和复习、培养创新思维以及学习了解数学文化得到良好的应用。以电子书包辅助小学生的数学教学，能够使学生在互动过程中获得独特的学习体验，获得乐趣，从而更加积极、更加热情地投入学习。

参考文献

[1]白若微，周榕，张文兰.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013（8）：50-54.

[2]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（26）：351-353.

[3]李继然，高德香.电子书包在小学数学学科教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：16.

[4]张文兰，李喆，员阁.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）：118-121.

篇5：电子书包在初中数学的应用体会

摘要： 21世纪，社会进入信息化时代，各行各业的信息化发展日趋明显，其中教育领域的信息化发展同样引人关注。在这样的时代背景下，电子书包在小学数学教学实践中逐步兴起并应用，为教师的数学教学和学生的数学学习提供信息化的交流平台。本文基于电子书包的概述，研究电子书包在小学数学教学中的应用模式，并探讨电子书包在小学数学教学中的应用成效。

关键词：小学数学教学电子书包应用模式应用成效

目前的教学发展形势下，课堂教学信息化发展日益加快。作为信息技术与教学改革发展相互融合的时代产物，电子书包的应用在很大程度上改变了课堂教学模式。在小学教学中，数学作为小学生学习的主要课程，教材知识的强化、巩固和教学质量的反馈、评价需要可靠的信息依据，电子书包可以有效保证小学数学教学的这一要求，此外，电子书包还可以提供丰富的多媒体教学资源，拥有多个学习终端和内容管理服务平台，可以有效减轻小学生的学习负担，教师、学生、家长之间的沟通交流得以有效加强，课堂教学质量得以提高。

一、电子书包（Electronic schoolbag）概述

电子书包（Electronic schoolbag）是21世纪以来的新型技术产物，是利用信息化设备进行教学的便携式终端，在国内的发展起步较晚，在2012年年末才开始投入试验，目前的适用范围不是很广。

电子书包可以提供多种服务，包括收发通知、账号管理、班级管理、收发信息、发布作业、考勤管理、家教秘书和灵通短信等。例如，班级管理是电子书包的应用基本组织单元，可以进行班级教师的设置，班级学生的添加，以及班级规模的升级等；考勤管理是借由电子书包的链接读卡机记录学生进校和离校的时间，教师和家长可以接收这些记录信息了解学生的学习动态；家教秘书功能是指学校的教育资料库如各类数字教育资料、电子教育杂志等，家长的留言讨论，以及定时讲座和家长教育功能等。

二、电子书包在小学数学教学中的应用模式

就目前的小学数学教学实践而言，电子书包主要有两种应用模式，即数学概念的形成―习得教学模式和数学知识的学习―巩固教学模式。

（一）小学数学概念的形成―习得教学模式

小学作为学生教育的真正启蒙阶段，数学知识的学习以数学概念的学习为主，包括数学定义、公式、算数法则等。在小学数学教材上，每一章节的内容均以数学概念的教学开始，是学生进行数学逻辑思维和问题解答的前提和依据，是学生解决日常生活中遇到的实际数学问题的理论依据。电子书包小学数学概念的形成―习得教学模式主要是指在动画视频、图片等教学资源的复制下，给小学生创设轻松活跃的教学情境，进行数学新概念教学的模式。这种教学模式更多关注学生对于数学概念的应用，小学数学教学效果能够得到优化。

例如，在进行“千克的认识”这一数学概念的形成―习得教学时，教师可以借由电子书包播放大象和蚂蚁拉手腕比赛的视频（此时不播放视频中的比赛结果），步步引导学生从大象和蚂蚁自身重量的角度出发，分析动画中的结果，共同讨论得出不同的比赛结果，再播放比赛的结果验证学生的讨论结果，得出大象和蚂蚁重量不同的答案。随后，利用电子书包制作并带领学生观看大象和蚂蚁的天平测量过程，帮助学生更好地理解千克的概念定义。

因此，在小学数学教学中可以利用电子书包创设轻松愉悦的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，引发学生的求知欲和好奇心，进行小学数学概念的形成―习得教学。

（二）小学数学知识的学习―巩固教学模式

在小学数学教学中，数学概念在形成习得之后需要进行知识的复习巩固，因此课堂练习的重要性可见一斑。在小学数学教学中，电子书包的应用中数学知识的学习―巩固模式是指教师可以根据电子书包的IRS出题系统，根据小学数学新知识的要求开展巩固练习的教学模式。在此过程中，教师可以依据数学教学的进度，适当增加数学练习的难度，以此检验学生的知识掌握程度，实现小学数学知识的学习―巩固教学。

三、电子书包在小学数学教学中的应用成效

在当今信息化时代，电子书包在小学数学教学中的应用慢慢起步，应用模式逐渐成熟，应用成效逐渐显著，在小学生数学学习兴趣的激发、数学教师课堂教学的优化和小学数学课堂教学师生互动的提高三个方面的成效更显著。

（一）小学生数学学习兴趣的激发

在小学阶段，学生的思维发育不成熟，对新鲜的事物有较浓厚的兴趣。电子书包有丰富的图片、视频、动画等教学资源，可以充分满足小学生好动的天性和好奇心，小学生的数学学习兴趣得以有效激发和维持，可以快乐学习小学数学知识。

（二）小学教师数学课堂教学的丰富

在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效改善传统数学课堂的教与学，使教学工具更丰富，教学手段更先进，教学效果更显著。例如，电子书包可以利用教学管理平台帮助教师及时掌握学生的具体学习情况，依据这些数据分析学生的数学学习过程，有效调整数学课堂教学的进度，改善课堂教学方法，实现有针对性的、全方位的小学数学教学。

（三）小学数学课堂教学师生互动的加强

小学数学教学中，传统的师生互动多以教师的提问、学生回答的方式进行，师生互动的时间不充分，师生互动的范围不全面，参与的学生不多，学生整体的学习情况难以掌握，课堂师生互动的效果难以保证。在小学数学教学中，电子书包的应用可以有效提高课堂师生互动的频率和效率，每个学生的学习情况均由终端控制平台得以记录并展现给教师，教师依据这些记录的信息可以进行教学方案的调整，教学进度的调节，以及教学过程的完善，小学数学教学质量得以保证。

结语

在小学数学教学中，电子书包的应用虽然起步较晚，但应用模式的发展已经较成熟，应用成效也较理想，在小学数学教学领域乃至于整个教学领域的应用前景广泛。

参考文献：

篇6：电子书包应用体会(张楠)

柏城小学张楠

优点：

一、激发学生兴趣：电子书包内容丰富，包括课文朗读、课文情景、PPT课件等多方面的内容。通过操纵左右键，可以向真正的书本一样前后翻页。电子书包不仅能提供图片欣赏、阅读，还能够朗读，面对这些神奇的功能，学生的脸上都带着新奇与激动的表情，增加了学习的兴趣。

二、提供更多的学习资料。电子书包不仅是纸质教材的电子化，除了阅读、批注等功能外，还可以用声音、视频、图画的呢过手段创设生动形象的教学情境，表现形式比传统课本更加丰富多彩。其中的“拓展”栏目，还有与课文相关的背景介绍和课外资料，能帮助学生更好地理解课文，拓宽阅读眼界。

三、减轻教师负担。电子书包中的“PPT课件”专栏，有针对每篇课文设计的课件，可以让教师直接应用，也可以根据自己的需要进行修改，减少了教师上网搜集课件的时间；“学习要点”“练习”“拓展”等栏目，使师生、生生互动，大大提高了学习效果。

不足：“同步课堂”与“PPT课件”之间的转换比较麻烦，需要返回之后，才能重新打开另一项。储存的阅读资料太少，尤其是与课文相关的阅读材料尤其少。

篇7：小学数学教学电子书包应用研究

一、应用电子书包引导学生深入理解数学概念在数学教学中，教师需要向学生讲解数学概念，小学生有时很难迅速理解教师讲授的数学概念，这是由于小学生的抽象思维能力不强，不能迅速理解抽象概念。数学教师可应用电子书包的直观性引导学生快速理解抽象的数学知识。以小学数学教师引导学生学习《分一分》这节课为例，在传统的教学方法里，数学教师如果直接告诉学生分类的要点，学生可能难以理解为什么要根据颜色、形状、功能给事物分类。为了让学生理解这一概念，需要为学生准备大量的教学器具。无论应用以上哪种教学方法，教师都会花费很多教学时间，如果教师引导学生用电子书包学习，电子书包中的多媒体技术就会成为教学道具。比如，教师可以引导学生打开电子书包某个章节。教师引导学生阅读第一页，学生在这一页中能看到各种颜色的道具，于是理解了尝试用颜色分类的问题；教师引导学生看下一页，下一页有各种形状的道具，于是学生理解了按形状分类的问题当学生掌握几种常见的分类方法后，教师可引导学生进入综合学习的章节，这一章节中有一个模拟的真人房间，教师可引导学生思考房间中有哪些事物，应用哪种分类的方法最为妥当。小学数学一些知识对学生来说过于抽象、过于深奥，学生有时不能迅速理解。小学数学教师可引导学生打开电子书包，用多媒体技术引导学生学习，多媒体技术具有声光效果、动画效果，它能用最直观的方法引导学生理解抽象的概念。

二、应用电子书包引导学生自主完成数学习题在开展数学教学的时候，教师会用做数学习题的方法引导学生学习，绝大多数的学生不爱做习题，他们会用消极的态度对待习题，这是数学教师教学的一个障碍。应用电子书包，教师就可以有效地引导学生做习题。以数学教师引导学生做两、三位数的加法为例，教师需要学生做海量的计算题以培养数学直觉性，让学生遇到不太复杂的加法运算时能迅速用心算解决数学问题，而不必借笔算解决数学问题。部分学生对这种作业有着强烈的排斥感，他们觉得自己已经掌握了计算技巧，为什么还要反复做习题。学生排斥做数学题，便不能通过持续练习训练出数学直觉。在遇到学生不愿意做数学习题时，教师可以引导学生打开电子书包。电子书包中有非常有趣的教学小游戏，比如有一款游戏叫撒钱，这款游戏是在一段时间内，屏幕会出现大量不同形状的钱，学生必须在钱落下以前点击形状相同的钱币数额，然后点击正确的计算结果。学生计算正确的数值越多，捡到的钱币就越多。比如，当天空出现35、47、84、95这几个方形的数字时，学生可优先选择95+84=179、35+47=82这两种计算方案，或者选择其他的计算方案。如果钱币撒下来直至落下，学生都没有点击，或者学生点击了但是没有计算出正确的结果，就等于学生没有捡到钱。学生找到最优的计算方案是最多的钱币，以便能够顺利完成游戏任务。这款游戏可重复玩，数字随机，有分数奖励。学生应用这款软件做数学题时，就像玩游戏一样开心，不会觉得做数学题是不得不完成的任务。电子书包中有各类趣味习题，在学生不愿意做数学作业时，教师可引导学生用电子书包做趣味习题，培养学生学习数学知识的兴趣。

篇8：电子书包在小学数学教学中的应用

关键词：电子书包,小学数学,课程教学

教学设备在小学数学教学过程中, 扮演着十分重要的角色。近年来, 随着现代信息技术的迅猛发展, 信息化教学设备应运而生, 在小学各科教学中发挥出了积极的作用。电子书包这种信息化教学设备能够提供班级管理、发布作业、教学管理等服务, 其在国内投入教学使用起步比较晚, 但是发展空间比较大。小学数学是小学教学中的一门重要课程, 教师将电子书包应用到小学数学教学中, 起到了比较好的效果, 并积累了一些应用体会。

一、应用于数学概念学习, 使抽象概念具体化

将电子书包与小学数学课程融合起来, 有益于提升小学数学教学手段及优化教学模式, 会给小学数学教学带来质的飞跃。纵观小学教学教材, 存在一些抽象性比较强的教学内容, 比如数学概念等, 许多小学生对抽象的概念很难领会其中的涵义, 理解不了概念则难以系统性学习知识点, 进而令小学生打起退堂鼓, 失去对数学知识的学习兴趣。

例如, 在教学《周长》这个数学概念时, 教师则采用电子书包让云端水柜这个功能, 发送一些长方形、正方形、圆等图形动画与视频到小学生的平板电脑上, 让学生对这些图形的周长具有初步的认知。同时, 可以创设这样教学情境:把2 条蚯蚓分别放在起点一样、但是形状不相同的图形 (比如长方形、正方形) 上面, 运用蚯蚓的爬行轨迹, 形象地向小学生导入及展示周长这个数学概念, 进而帮助学生有效掌握这个概念。这样运用电子书包, 将一些抽象性的概念采用若干图形与动画形式充分展现出来, 进而转化成具体的内容, 可以使学生直观地掌握这些数学概念, 不断提升学生的学习信心, 收到比较佳的教学效果。

二、应用于课堂练习, 延伸拓展数学知识

课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分。通过课堂练习, 可以让学生所学到的知识有效地转化成学习能力, 提升学生的数学智力。采用电子书包IRS出题系统以及辅助课堂教学的网络交互功能, 教师可以实施各种形式的课堂练习, 对学生开展一题多变或者一题多解的课堂练习。一方面, 可以巩固课堂所学的知识;另一方面, 可以发展学生的数学思维, 培养学生的数学学习及应用能力。比如, 教师在课堂上安排学生课堂练习时, 可以运用电子书包把练习点评、练习建议等相关信息做成声文并茂的图像及声音及时反馈给学生。同时, 对于学生的不同的解题过程, 可以运用交互功能, 在网络屏幕上进行展示, 这可以让学生互相了解学习情况、练习情况, 加深学生对课堂练习的体验;也可以让教师比较好地得到教学反馈, 进而帮助教师能够及时改正教学方法, 实施分层教学或个性化教学, 促进教学质量不断提高。

在教学《认识图形》这个教学知识点时, 教师就安排了及延伸了一些关于认识三角形、菱形、梯形等课堂练习, 对于答错的题目, 电子书包会显示出“请你再想一想”的声音提示, 然后播放出悦耳的音乐, 不断启发学生学会积极动脑筋;对于答对的题目, 则会发出口头表扬“你真棒”, 进而提升学生答题的自信心。同时, 把学生的练习结果通过网络交互功能在屏幕上展示。大概有90%的学生可以根据课堂所学的知识, 正确分辨出这些图形, 但是也有10%的学生容易混淆这些图形, 分辨不明。为此, 教师就针对学生所存在的图形认知问题, 进行有针对性讲解。通过电子书包, 可以有效地巩固、拓展及延伸数学知识, 也能及时把握学生的学习状况, 进而开展补救措施, 促进学生数学学习能力的提高。

三、便于生活化教学, 拉近数学知识和学生生活之间的距离

我们经常发现一些学生可以较好地解决书本中的问题, 但是对于生活中的一些数学问题则束手无策、难以正确解决。究其原因, 主要是教师在课堂教学过程中, 只重视了理论教学, 忽视了实践教学, 更忽视了数学知识跟生活之间的紧密联系, 小学数学教学必须来源于生活。教师应该将学生生活当中的各种可以看得见、体验到的各种数学生活现象与数学问题, 形象地展示在课堂中, 让学生将生活所见所闻所感有机地融入到数学教材中各个知识点的学习, 进而感受到数学学习价值, 数学知识解决生活问题的重要性。

例如, 在教学《24 时计时法》这个知识点时, 有些小学生对这个计时法感觉比较陌生, 难以科学掌握这种计时法。为此, 教师就运用电子书包将某位学生的一天24 时的起居作息情况弄成8 个小镜头:第1 个镜头为晚上12 时, 夜深人静, 学生已经卧床休息。第2 个镜头为早上6 时30 分, 天刚亮, 学生起床刷牙洗脸。第3 个镜头为早上7 时30 分, 学生吃完早餐准备上学。第4 个镜头为上午11 时30 分, 学生放学。第5 个镜头为下午13 时30 分, 学生吃完午饭上学。第6个镜头为下午4 时30 分, 学生背着书包放学。第7 个镜头为晚上7 时, 学生在与父母一起共进晚餐。第8 个镜头为午夜12 时, 学生在床上睡觉。这样运用电子书包将学生的一些生活画面展示在学生面前, 可以方便学生学习与掌握跟生活密切相关的数学知识点。

综上所述, 电子书包运用在小学数学教学中, 具有比较大的应用价值, 值得推广。教师应该正确掌握电子书包的应用方法, 结合教学实际, 有针对性地开展电子书包辅助教学活动, 进而提升小学数学的课堂教学效益。

参考文献

[1]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育, 2011 (09)

篇9：电子书包在小学数学教学中的应用

关键词： 电子书包 小学数学 教学应用

当前基础教育亟待解决的问题是为学生构建智能化学习环境，探索以学习者为中心的教学新模式。电子书包众多优势将人们期待的教育超越时空限制、个性化学习、因材施教等教育理想变为可能。同时，满足现代学习资源日益丰富、学习工具愈加多样、推送服务极具个性的发展形式。电子书包在小学数学教学中的应用，使小学数学课堂发生重大改变。通过电子书包，提高学生对数学学科的学习兴趣，提高学生的学习效率，将数学学科与信息技术相结合，增强数学的时代性和实践性，进一步培养学生的学习能力，因此，扩大电子书包在小学数学教学中的应用，是信息化时代发现的必然，符合新课改“自主、探究、协作”的学习方式和学习理念。下面将从三个方面讲电子书包在小学数学教学中的应用。

1.形成数学概念，获得新模式

随着信息化的高速发展，信息技术在现代教学中得到广泛使用，教学方式在信息技术的升级换代中得以创新和发展。利用电子书包可以将小学数学学科中抽象的知识通过图形、动画等方式更好地呈现出来，使小学生更直观地理解数学概念内容，提高学习数学学科的兴趣，进一步学习和巩固数学方面的知识。

例如，在小学数学“几何的初步知识”这一章节概念知识教学中，教师可以利用电子书包让学生共同观看点、线、角如何进一步形成面的动画视频，使学生加深对点连接成线、线连接成面的印象，然后教师引申出长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等平面图形及其面积、周长的计算过程和计算公式。利用电子书包创设情境，可以充分调动学生的学习积极性，引导学生进行问题的探讨，从而加深对概念知识的理解和运用。

2.巩固数学知识，掌握学习方法

小学数学教学方式主要应用于课堂教学，然后对概念进行有效练习后掌握和理解知识点。教师在课堂练习教学模式里可以充分利用电子书包，根据学生的学习情况，结合课程进度，在电子书包的IRS出题系统中对课堂内容进行设计，设计有针对性的课堂内容，并适时提高数学习题的难度，扩展数学问题思维，最大限度地让学生对所学知识深入理解，并进行有效巩固。同时教师可以根据学生做题得到的信息反馈，了解学生对概念知识的理解和掌握程度，及时调整自己的教学进度和教学内容。

例如，在小学数学“分数”习题练习巩固中，教师可以通过分蛋糕举例，介绍分数的读写。在学生对分数有大致了解时，教师可以提问：桌上有一块蛋糕，被分成八块，有一个贪吃的小朋友，偷偷先吃了一块，剩下的蛋糕是原来的一整块蛋糕的几分之几？引发学生对这一单元知识的回忆，同时探讨分数加减计算方法。即巩固对分数基本概念的理解，通过扩展分数加减问题，让学生有了学习主动性，在潜移默化中形成主动学习态度，达到自主学习的目的。

3.自主学习，因材施教

电子书包能够及时对学生的数学学习情况进行反馈，有利于教师对学生的数学学习情况进行实时测评与追踪。教师可以根据电子书包给出的相关测评结果及时调整自己的教学计划，尤其是对课堂教学进行动态性调整，对少部分学生进行有针对性教学，减少不同学生之间的学习差距，真正做到因材施教。

例如，在小学数学“立体图形”教学中，对于多个长方形叠加在一起，求不规则物体的表面积，部分学生立体感较差，或者对长方体表面积公式理解不了，就会对这一问题的解决产生困惑，教师通过学生的作业反馈，应该对少部分学习能力不足、理解速度较慢的同学进行单独辅导，通过电子书包出题让其巩固长方体表面积公式的运用和理解，并将知识点展示在电子书包中，供学生自主查阅和学习。

综上所述，电子书包具有机身轻薄、使用便利、操作简单、自动调节等特点，不仅能够激发学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生逐渐形成正确的学习态度，培养学生独立思考、自我解决问题的能力，提高学生的学习效率，达到更好的教学效果。为了将电子书包的功能更好地发挥出来，应该进一步研究、探索出适合小学数学教学的模式，并加以改进和完善，使小学数学教学模式适应新课改发展要求，推进小学数学教学创新，进一步扩大电子书包的应用范围。

参考文献：

[1]李占勇.电子书包在小学数学教学中的应用探究[J].中国教育技术装备，2015（5）：49-49，50.

[2]胡春玲.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].新课程·小学，2015（9）：164-164.

篇10：电子书包在初中数学的应用体会

伴随着数字化教学资源建设的深入和计算机网络技术的进一步发展，基于电子书包应用的教学活动正得到越来越多一线教师的青睐。电子书包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是简单地将书装进电脑，而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化的学习环境，直接影响教学活动的开展[1]。

电子书包是教育信息化的重要终端产品，也是我国实行“校校通”工程的必备工具之一。从“电子书包”这个概念提出至今，国内外均对电子书包进行研究探索，并取得一定成果。早在1999年，新加坡就已经试点推行电子书包，随后马来西亚、法国、美国、韩国等国家相继推广电子书包项目，均取得较好的实践应用经验和成果。2009年，马来西亚登嘉楼州政府开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本；2010年年初，美国加州已经进入电子书包的经验推广期；2011年，新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发了一款电子书包，并已经在中小学校大规模使用[2]。我国自2000年开始提出“电子书包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分学校进行试点推广，其后香港、台湾等地相继推广。2011年，电子书包被列为“十二五”教育重点研究专项课题。

经过10多年的探索，各国对电子书包的理解可能各不相同，名称也各有差异，但方向和目标基本一致，都是为电子书包真正走进学校、走进课堂做各种尝试与准备。从国内外有关的研究项目中可以看出，目前对电子书包的研究，都很关注电子书包在实践教学中的应用方法和效果。电子书包教学应用的优势

电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验机会，拓展学生自主学习的空间，更加有利于学生学会学习。利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。通过电子书包中各种互动手段和技术，可以增加民主气氛，使学生参与度更高，营造理想的教学氛围。电子书包通过媒介作用，实现更为便捷充分的“师生”对话。面向全体学生的技术平台提供了即时、动态的学习行为数据反馈，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时调整教学策略。将电子书包融入教学过程，学生在多学科教师的共同引导下学习和使用技术，加快技术应用的普及和进程。技术为学生学习体验与创作提供了空间，有效提升了学生的信息素养，学生在信息化环境中的学习能力、学习品质、生存能力都得以发展[3]。

为了深入了解电子书包在教学中的应用情况，本文以“电子书包”为关键词，抽取在互联网中公开发表的7个典型教学案例，涉及语文、数学、英语、化学、地理5个学科。案例信息和分析如表1所示。

以一个案例为一个分析单元，分别从教师教学活动和学生学习活动中抽取关键词进行编码归类，并进行统计分析，得到表2所示编码结果。其中教师提供资料分为课前提供和课中提供，教师组织主题讨论分为课中讨论与课后讨论。

通过对教师活动和学生活动进行分析，可以发现，目前应用电子书包的教学过程通常分为课前、课中、课后三个部分。首先，教师提供教学资源和任务，学生进行课前阅读并测试。课中，教师创设情境引出课程主题，对学生课前预习进行反馈，有针对性地进行重点内容讲解；之后，根据学科性质和教学内容，采用与学科相应的软件和平台进行学习活动，学习活动多以多媒体资源支持下的学生自主学习和小组学习为主，过程中教师给予及时指导和反馈；学生完成学习活动后进行成果展示，通过网络讨论平台，采用学生自评或互评的形式进行评价。课后，教师提出研究主题，促进学生进一步自学并在讨论平台上进行讨论。

在所有的教学活动中，电子书包的作用主要体现在3个方面。

1）提供丰富的教学资源，创设任务情镜。教师利用数字化教学环境的优势，为学生提供多种多样、个性化的学习资源，创设趣味化的学习情境。教师可以根据活动目的，分阶段为学生提供学习资源，并且可以根据学生的兴趣和学习程度，分层次提供各种多媒体学习资源，满足学生多样化的需求。教师通过多媒体手段，采用问题引导等方式，根据学生的兴趣和能力，布置多样的学习任务，能够促进学生个性化学习，实现因材施教。

在小学二年级语文《含羞草》扩展阅读课中，教师为学生提供了丰富的图片和阅读材料，营造完整的学习情境，大大扩展了学生的阅读量；在小学二年级数学“认识时间”中，教师通过动画素材的展示，带领学生进入“认识时间”的游戏中，激发学生的学习兴趣；在八年级英语“What should I do？”课上，教师为学生提供分层次的教学辅助材料，有针对性地解决学生的学习问题。总之，电子书包可以在提供数量众多的教学资源的同时，不断优化资源的质量，帮助教师营造适合的学习情镜，促进学生的有效学习。

2）促进自主学习与小组学习。利用多样化的学习资源和趣味性的学习情境，激发学生学习兴趣，促进自主学习，提高学习效率；利用学习的平台，支持学生有效的合作与交流，采用小组学习的方式，共同完成学习任务。通过小组学习记录、小组成果展示与学生自评、互评等方式，培养学生的团队协作精神和内部的自我反思。

如高中一年级化学“研究电解质在溶液中的反应”一课，学生课前通过电子书包进行预习，完成课前测试；教师通过“日本核泄漏后抢盐**”和“验证口服液”两个生活中的例子，引入并提出研究问题。学生自主结成研究组，教师有针对性地为学生提供研究课题，并在电子书包的学习的平台上提供一些学习所需资料。研究过程中，各个研究组利用电子书包的资源对实验用品展开研讨，进行“个性学习”和“合作学习”，教师巡视指导，发现问题及时纠正并收集典型问题，各个研究组通过电子书包进行交流，确定实验方案后，小组成员动手进行实验。在本课中，教师利用电子书包提供学生思考的空间，促进学生的“个性学习”。在教学反思中，教师认为：“学生要独立沉思、合作研究、交流反馈，最终获得知识、形成能力，学习能力也得到提高。”电子书包将“个性学习”和“合作学习”结合在一起，通过作业促进学生的“再学习”“再发现”“再锻炼”。

3）支持多元化的评价方式。电子书包支持对学生的学习过程和效果进行多元化的评价，实现评价内容和评价方法的多元化。电子书包可以记录学生学习过程，形成学习档案。利用学习档案，学生可以进行自评，及时对自己的学习过程进行反思调整；教师也可以根据学生的学习行为，进行一对一辅导以及及时的反馈。利用学生交流平台，通过学生展示讨论，进行学生之间互评，增强学习效果。

《灰姑娘》是初中英语的拓展阅读，学生课前阅读预习材料，并完成录音作品。教师利用电子书包的听读和录音功能，在课堂上集体点评部分录音作业，对学生的朗读技巧做诊断性评价，提高学生练习朗读和做好录音作业的积极性。在课堂上，学生完成电子书包中的试卷并上传，教师就能在第一时间知道所有学生的答题情况。根据这些统计，教师能做出判断：哪些题目精讲，哪些题目略讲。教师还可以根据学生的实际情况调整教学侧重点，发挥过程性评价对教学的指导作用。在小组汇报中，利用电子书包里的观察量表，可以实现小组互评。这个案例清楚地表明，电子书包可以实现教学评价主体、形式的多样性，利用教学评价有效增强教学效果。电子书包面对的挑战

经历了10多年的应用探索，电子书包已经展现了它在教学应用中的优势，但是现在仍旧面临一些技术和观念上的问题和挑战。首先，电子书包的使用，需要多方位的技术环境支撑。“校校通”和“班班通”项目的实施，让每个教室都能接入校园网，每间教室都有多媒体教学设备，为电子书包的应用奠定一定的基础。随着网络技术、通讯技术和计算机技术的发展，国内3G网络建设快速发展，基于3G、Wi-Fi、Wimax技术的“无线校园”“无线城市”也在建设中，使学习随时随地成为可能。但是，这也意味着目前电子书包的实施开展只能在硬件条件较好的发达地区，对于较贫穷的地区，经济发展远远落后于技术的发展速度，教育也相应比较滞后。

据统计，从小学一年级到高三毕业，上海的学生一共要使用213本教材，一共花费1750.36元人民币。如果再加上课外练习册、参考书、字典和词典等教辅书籍，花费又要增加很多，但总的来说，可以控制在4000元左右。从长远来看，电子书包可以节省教材成本，这可以促进电子书包的发展。但是，目前市场上还没有一款理想的电子书包终端设备，制约着电子书包的发展。

不可否认的是，电子书包肯定会对学生的心智和身体产生影响，由于电子书包对文字处理的便捷性，从而使学生在学习中大量的操作会变成复制与粘贴，许多需要记忆的东西会被忽略，大量的数字运算会被计算器代替，以至于出现离开电子书包就不知道如何学习、如何解决实际问题的情况。长期使用电子书包，极大地弱化了他们对传统文化尤其是文字的切身体会和感受，使学生对一些常用的字都不会写或者写不好。电子书包对学生的视力和身体有一定的影响，包括电子辐射和屏幕的明暗等因素，这点从大量的青少年近视和亚健康状态可以明显看出来。

展望与畅想

目前我国内地对电子书包的研究都是一些构想预测性的，实证研究较少，这也是导致对电子书包反对声音较多的一个原因。因此，要真正实现电子书包的成熟化和推广，还需要更进一步的深入研究，需要借鉴新加坡、台湾等发展较早的地区的经验。笔者认为，电子书包是未来的趋势，但是在迈向这一趋势之前，还有太多的困难障碍要克服，如数字资源开发问题、技术上的问题、电子产品对学生的副作用等，当这些困难被真正克服时，将会给教育带来新一轮的跨时代变革。

参考文献

篇11：电子书包在初中数学的应用体会

随着现代科技的不断发展，教育信息化也逐步进入快速发展的轨道，电子书包的出现强烈吸引了小学生的注意力，尤其是关于电子书包的发展现状、问题及策略的研究吸引了很多教育学者，虽然关于电子书包的应用的研究还有很多不足之处，但相关的研究成果对于信息化教育的发展具有一定的意义，当下我国小学教育的一线教师在利用电子书包进行小学英语教学的实践时，还存在一定的困难。

一、电子书包的概述

当下我国教育界对电子书包的看法主要分两大类，一类认为电子书包的未来趋势必然会成为教室的一部分，并且成为学生获取信息化资源的主要终端渠道，另一类是把电子书包作为师生互动的网络空间，在这个集体的共享空间中，学生和老师都可以使用公共信息资源，并发表自己的看法和意见，而且不受地点的限制。也有专家学者认为电子书包在为师生提供电子终端的同时，也为师生提供了个性化的服务。在小学英语教学中引入电子书包应有所侧重，由于现阶段电子书包的发展还受到硬件设备的限制。

此外，网络的不健全及教育资源的分布不均衡都在一定程度上制约着电子书包的应用和发展。因此，努力拓展硬件设施及构建相应的教学资源及环境对于电子书包的发展有着十分重要的意义。当然，在推进电子书包的发展过程中，还要注意为学生营造个性化的学习环境，积极探究如何将电子书包的发展与个性化多元化的学习相结合。

二、电子书包在小学英语教学中的应用

在推进电子书包进入小学英语教学的过程中，经过一系列的试验得出，对于小学三年级英语教学，其教学目标是使学生能够听懂，并能够对一些基本的简单的单词能够达到听懂且会说的程度，并能够将其运用到具体的情境中，这在一定程度上不但提高了课堂的教学效果，而且增强了小学生对英语的学习兴趣。由于现阶段的小学英语教学中，师生间的互动极其欠缺，加之多媒体等现代化设备应用较少，类似电子书包这类的现代化工具的推进也较为缓慢，小学英语教学还大多停留在主要依靠教师一张嘴的教师专讲的教学方式上。对电子书包的分析和研究不难得出，电子书包的移动性及其交互性等特点使得其正好弥补了多媒体教学的不足，因此，对电子书包在小学英语教学中的应用，基本都是围绕英语的听说训练活动展开的。

（一）混合式交际情境策略的应用

语言是一种交流的工具，而离开语境的语言是没有交流意义的，因此，语言的运用不能够脱离语境，尤其在在小学英语教学中通过创设一定语境来支持英语教学是一种较好的方式，而电子书包是实现这一方式的较为有效的工具，通过电子书包来创设一定的教学情境，将一些直观形象的事物展现在学生眼前，使小学生感受到情境中的大量的语言信息，以此来提高学生的对英语的学习兴趣。

将电子书包引入到小学生英语教学实践中，是对信息化教学的一种探索，其效果不可能在短时间内显现出来，因此其发展必然要经历与课堂教学相磨合和适应的阶段，此外，电子书包的发展由于受到软件与硬件等多方面条件的限制，使得英语教学的课堂教学效果在一定程度上也受到影响，因此，单纯依靠提高电子书包的推广和成熟度来增强课堂教学效果显然不太可能。这种情况下，需要将电子书包与其它已经广泛应用于教学的多媒体进行一定的整合，通过结合多种技术的优势来充分提高英语课堂的教学效果。

（二）多元化工具的同步策略

小学生由于年龄的限制，因此注意力集中的时间十分有限，那么通过将各种形式的活动引入到英语的听说教学中，以其丰富的展现形式来吸引学生，是一种较为有效的方式。而要实现这种方式，就需要多元化工具的同步运用，但实际教学中，通过对一线教学的调研发现，英语教学活动受到了硬件设施极传统教学模式的限制，而难以实现其多元化工具同步教学的目标。

电子书包的运用更加增强了小学英语教学活动中教师的主导地位，教师作为课程的设计者，利用灵活的教学方式和多元化的教学资源不断更新教学内容，并创造新的教学程序，摆脱既定教学模式的限制和约束。另外，电子书包由于其可移动性的特点，支持人机间、人人间的互动，教师也可以通过这个移动终端时时掌握学生的具体情况，并根据每个学生的不同情况进行针对性的指导。

三、结论与展望

在对电子书包在小学英语教学中的应用策略进行分析中，不难发现电子书包对小学英语教学的重要性，尤其是电子书包作为移动终端提供的便利性和灵活性，不但是对小学英语课堂教学的有效辅助形式，更能够增强课堂教学效果，丰富其教学手段。但是，需要考虑到的是，电子书包在不断被引入小学课堂教学时，其教学形式也同样应该受到关注，而且英语学科的教学也应结合电子书包的具体应用环境，同时电子书包环境下英语自主学习的模式也应成为一个重要的方向，这不但对电子书包对小学课堂教学活动的支持情况提出了新的台阶，也为小学英语教学中电子书包的应用进行自主学习设计提供了新的参考。结语：