“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案（共11篇）

篇1：“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

几只小鸡在老鹰处学飞，历经数天而学成，于是心满意足的地排队一摇一摆走回家去了，这个小故事很能说明现在拓展训练行业的现状。学员受训效果仅限于培训期间，培训一结束便都抛诸脑后，成为过眼云烟，忘记了学到的“飞”，只记得原来习惯的“走”。如何才能使拓展训练真正能在日常工作生活中发挥实效，是企业和培训公司共同关注的行业症结，而这一症结正在被突破。

被称为第四代拓展训练理念的《训·练·赢》项目已经由行业领先的北京体验空间公司开发出来，并已经在中国移动、李宁体育、诺和诺德等巨头当中成功应用，得到了广泛赞誉。李宁室内运动事业部总经理洪玉儒在李宁内刊中说：参与训练赢训练的领导和员工反馈非常良好，这是我们近几年来最成功、最令人震撼的一次拓展训练!”《训·练·赢》最特别的地方在于它将中国文化的实证体系与现代培训技术的结合应用，倡导‘格物致知·知行合一’的培训理念。业内专家普遍认为，这将是开启拓展训练行业新时代的革命性解决方案。

“赢”---------成功体验打造“全员领导力”

普遍认为，拓展训练最大的受益者是企业，因而课程设置多重视团队精神、重视集体力量的发挥。“他们忽视了每一个个体才是组成团队的最核心因子。“以人为本”的理念被扭曲变成了以人为资本，企业以利益为出发点，很少能关注到员工的内心真正的需求;挖掘个人潜能，发挥个体领导力，才是更为有效的拓展路径。能出色、高效地完成本职工作的团队就是卓越团队，现在本末倒置了，没有高素质的个体，哪里来的高效团队，儒家的正心修身，然后才是齐家治国平天下，团队训练的出发点是从提升个人的内在标准修练为出发点，通过建立内在标准，内外兼修，才能磨练成内圣外王的冠军团队。日本人曾说过，当中国人过马路不闯红灯的时候，我们就有真正的对手了。”体验空间总裁、同时也是《训练赢》项目的创始人王国辉如是说。

体验空间更多的将中国传统文化的价值观，特别是禅宗思想作为理论基础，结合企业管理开发了独特的培训体系。释迦摩牟尼说：“人本智慧具足”，我们要做的就是挖掘人的这种本性，通过量化了企业的共同目标、训练团队，树立赢的信念。“学就是做，做就是学”，这正是中国文化“格物致知”到“知行合一”理论的具体实践。“而且，必须让每个人反复体验‘赢’的经验”，王国辉强调说，

美国的培训机构做过实验统计，养成一个习惯要6000次以上的重复。职业习惯也是如此，这就是为什么王国辉强调要是“赢”的体验，就是要在一次次的成功的心理体验中，养成成功的习惯，或者说是成功的潜意识。让每个人知道，只要这样做，结果就会赢。这个诀窍事实上就是“格物致知”，把每个人日常的工作做到极致，便是成功的坚持。当然，在培训的过程中，用达成“不可能”任务的巅峰体验让每个人体验成功之过程。每个人在设置的具体工作情景中，强化自己的领导力，对团队、更重要是对自己“臻于至善的行动心态”的把控能力。“这种心灵资本是企业成功的最大动力”，对“训练赢”非常满意的中国移动培训经理对此深有感触。

三大“杀手锏”臻于培训“实效”

“以道御术，古为今用，外为中用”，才是中道。培训产品缺乏核心理念，就像看病不对症下药一样，好药未必治得了好病。经过近代近百年的衰退，我们的民族普遍缺乏自信心，这也是外来的培训产品及其变体在国内的应用解决不了国内企业根本问题的根本原因。”体验空间总裁王国辉如是说。对于中国培训市场来说，有其独特的企业文化，只有真正了解，才能抓到“实效”。而中国社科院的有关研究员认为：中国企业最缺乏的是追求成功的精神气质。如何打造这个精神气质，就成为是否能臻于培训实效的关键因素。

在锻造“冠军气质”过程中，“训练赢”将传授、修炼、实践并重，内外兼修，通过归零心态与赢的精神相结合，解决培训只及表，不及内的弊病。人在实践中的获得才是证悟!培训过程更需要通过实证打开心扉，接受新的思想，这就是所谓不破不立的儒家思想。

王国辉认为，以往的培训效果不好，还有一个重要原因在于没有一个实践标准，大家不知道做到什么程度就算是成功了。为此，他提出了“刻刀修炼”一说，也就是倡导“格物致知”的实践标准，这种高标准的修习方式与训练内容将参与者置于一个量化的空间之内，联系日常工作情景进行领导力、执行力、态度优化等训练，体验“参禅悟道”过程。

美国创造性领导力研究中心的数据表明，培训在人成长的过程中，所起到的影响作用仅占到7%，将培训功能发挥至到极致也仅此而已。但是体验空间把自己的培训视野放宽至影响人成长的诸多重要因素：挑战性工作，面临的困境，重要人物影响等，培训与工作实践高度结合，直接提升工作绩效。很好的解决了传统培训学习效能转化低的问题。

作为近年来最受参与者欢迎，最有实效的拓展训练解决方案，体验空间的“训·练·赢”给创新意识沉闷的行业带来一声惊雷，同时也给了更多企业新的选择，让学会飞的“小鸡”们能够搏击长空，翱翔天际。

篇2：“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

最近《新周刊》里的一篇文章说：如果i是一种思想、一种精神与一种哲学，那么它是借苹果产品与乔布斯的布道流通于这个世界。果不其然，苹果的产品以其迅雷不及掩耳之势席卷了全球的电子市场。高调的向全世界宣布i时代的来临。苹果的成功使现代的企业对这种标准的完美,对这种苹果模式都趋之若鹜；培训业对企业培训的改变创新亦是如此，希望藉此能给企业带来成长上的突破。但遗憾的是如今大多数的企业培训还停留在“过眼就忘”的时代，什么样的教育训练能有实效，这是企业成长中最关注的焦点与结症。体验空间《训练赢》就在这样的时代背景下应运而生。

如果说苹果公司的成功要归功于乔布斯对无限完美的追求，那“训练赢”则是体验空间对企业培训卓越标准追求的必然产物。

笔者为此访谈了体验空间《训练赢》项目的创始人之一王国辉先生，了解了这个全新培训产品的诞生过程。“在培训行业差不多有十个年头了，在此之前我们虽然也不断创新，但是除了项目变更，培训模式上变化不大，时间久了客户开始反映雷同的形式和内容让人产生了疲惫，完成项目也不像预计的那么好，培训每年都做，效果却越来越差了，大家都像是疲惫的应付，从那些“游戏”中类似的体验谈到一些问题和收获看似都有道理，回到工作中作用却不大。于是我也开始思考，培训工作做久了，也慢慢的缺少激情，自身也没有了太多的成就感，大家都在“玩”，可是那些我们做了几年的内容却都没有改变。我开始迷茫，一直到我接触了禅宗的教义，一时间犹如醍醐灌顶，大梦初醒，才发现从事培训不仅仅是赚钱的一份工作，而是对个人，企业以及社会最有价值的一份工作。早在公元前六百多年释迦牟尼就说过：“人本智慧具足”，所以培训要做的就是挖掘人的这种本性„„ 很庆幸能把培训作为职业。它让我对人生有了完全不同的认识。”顿悟之后，王国辉成为了禅者羊皮，并开始了一段放下外缘的悟道过程。开始了三年的修行和参悟，除了自我探索心性的提升，站在全观的视角，对企业培训有了新的认识。三年间研究现代企业管理以及佛道儒家学说的禅者羊皮，率领团队苦心研究，在企业训练和管理实践中不断的实践总结，开发的独家知识产权的注册版权的课程。诞生了体验空间《训练赢》和体验空间《思想馆》这两个品牌系列的培训产品。

了解了体验空间《训练赢》的诞生，不禁要问，为何称体验空间《训练赢》为i时代拓展训练呢？ i时代的拓展训练的核心是什么？

在全球经济一体化全新的竞争环境下，企业面临的竞争已经不仅仅是劳动密集的规模化模式；如果不实现在创造力和品质上的突破，企业将面临生存空间下降的压力；将方法论和心智模式有效的结合才能让企业实现真正意义上的突破；企业真正意义上的成功需要的是的是追求卓越的文化气质。卓越不是口号，卓越是一种气质，如何打造这个精气神，就成为衡量培训实效的关键因素。以“正心修身，齐家治国平天下"的管理理念为核心，结合中外先进的管理经验，从激发员工心智能量入手，学习先进的管理工具和管理方式，提升企业管理竞争力的训练和应用体系。将传授、实践并重，内外兼修，通过打造状态与方法标准相结合，解决培训只及表，不及内，缺乏体系，培训效果无法落地的弊病。通过震撼的巅峰体验打造成功的心智模式！这是《训练赢》的核心价值，也是i时代企业培训的核心。

我们关注的问题是i时代的拓展训练 靠什么打破常规的“娱乐性”怪圈？

如今中国企业培训需求不断增长，但中国培训机构发展却没有与市场同步，现在全国大约有7万家培训机构，力量分散，市场混乱，培训形式单一。发展的瓶颈在于缺乏创新意识，多是“重术轻道”，本末倒置。

笔者调查发现从企业的需求看，拓展训练的价值日益在下降，原因有三：

一、产品结构老化，从业人员素质不高；

二、产品理论结构缺乏系统的理论体系；

三、缺乏能落地的执行体系，培训和应用脱节。

拓展训练不知何时开始已然成为团队训练的代名词，各大企业的训练也逐渐只能起到娱乐的作用。陷入了‘培训激动，训后冲动，工作上一动不动’我们称之为培训界的“娱乐性”怪圈。本土培训到底如何才能打破娱乐性的怪圈？以往培训项目陈旧，知识过时，行动不落地，训练课程失去了原有的意义，企业也在疑问：怎样的培训才能出效果，又如何才能保持培训效果？

“如果一直这样下去，拓展训练最终只能沦为单纯的娱乐‘一次性’教育”羊皮如是说。笔者对于此采访羊皮，他表示：“培训行业的竞争也和其他产品一样，需要品牌需要创新。十几年还用同样的理念，同样的项目，没有创新，是我们本土培训企业的弊端；以拓展训练为最。

“千篇一律的培训项目，我们要有什么样的改革？其实我们的先祖们早就给了我们提示。学而时习之是古人早已提倡的教育理念；以往的内训课效果不好，原因是学而不习，现阶段的拓展训练课程又存在系统紊乱的问题，热闹过后，学不到真正有用的内容。。。”

禅宗的修习使羊皮变得更敏锐，明白了最直接、最简单的方法才是解决问题的最佳方案。通过潜心研究把团队训练归纳为简单有效的三个步骤，每一步骤直指要点，把复杂的团队理论体系在运用中做到了最有效的优化，极大的提升了培训效果与落地使用；这也是被行业专家和众多受训学员交口称赞的核心精华。

羊皮提出从打造状态！到打造标准；通过每个环节的达标从而打造结果，完成目标。正是这样一个“学练用”的体系被称之为“训练赢”！学习赢的方法，领悟赢的的道理；树立赢的标准，培养赢的习惯；通过震撼人心的挑战，打造能赢的团队。

打造一个“正”的心态，培训才能有良好的开始。其上谓之“训”。“我关注过一些合作过的企业，很多企业在注重方法的时候忽略了一个事实，在缺乏动力的团队里即使你给再多的方法也像烧火棍一样没用。我的一个客户是个知名企业，他们自身有一套看起来非常完善的的资质体系，我仔细研究过发现他们的体系缺乏一个重要内容，就是如何打造团队状态！用看起来很“职业化”的一套体制来做管理，只学了型未见真髓，发生了各种问题直接的影响是团队士气低落，那套花了很大力气研究的资质也就束之高阁了；忽略了打造状态的后果引发的种种问题，久而久之企业就出现了“惊梦”，我就在想，其实他们条件那么好，为什么会走到到这一步？在战场上，最大的变数是士气！”禅者的视角总是一针见血：“任何情况下，领导者要做的首要事情就是打造团队状态！团队中出现种种问题，比如沟通比如执行力等等，解决这些问题归根结底首要的是解决团队状态问题，否则就是头疼医头脚疼医脚。”

次之是针对拓展训练缺乏可衡量的实践标准，大家不知道做到什么程度就算是成功。为此，他提出了“刻刀修炼”训练方式，这种高标准的练习方式将训练内容模拟工作中的量化标准，将参与者置于行动可量化的环境内，联系日常工作情景进行领导力、执行力训练，以此来塑造团队的标准，这也就是“练”的精华所在。通过这样的训练将领导力标准和工作有机的结合在一起，通过训练中的参悟体验“成功标准”过程。也是倡导“格物致知，知行合一”的实践理念。“娱乐性”怪圈最让所有企业感到失望的某过于训练之后的实效。美国的培训机构做过实验统计，养成一个习惯 要6000次以上的重复。职业习惯也是如此，这就是为什么“训练赢”强调的是“赢”的体验，就是要在一次次的成功的心理体验中，养成成功的习惯，或者说是成功的潜意识。让每个人知道，只要这样做，结果就会赢。这个诀窍事实上就是“格物致知”，把每个人日常的工作做到极致，便是成功的坚持。当然，在培训的过程中，用达成“不可能”任务的巅峰体验让每个人体验成功之过程。这种当头棒喝，引领思维模式变化的顿悟教育方法正是古人“不破不立”的理念最真实的写照。“每个人在设置的具体工作情景中，强化自己的领导力，对团队、更重要是对自己‘臻于至善的行动心态’的把控能力。这种心灵资本是企业成功的最大动力”，对“训练赢”非常满意的中国移动培训经理对此深有感触。

打造状态，打造标准，打造结果这三大“利器”臻于培训“实效”——“训练赢”的诞生就

此打破了企业培训怪圈的禁锢。

《训练赢》对企业在工作应用中的助力也正体现在这三点：

打造状态：文化能行动----通过打造状态，量化目标，挑战标准，巅峰体验，行动承诺的教练方式的引领学员的思维变化。从而使企业文化能真正的引领员工行动。

打造标准：执行有工具----训练赢嵌套了系统化学习行动和管理、衡量的领航手册；通过系统的领导力体系使团队行动有了可量化的标准和指南。

打造结果：行动必达成----行动不止于培训，通过生动的引导方式将员工的个人目标与企业目标有机的结合在一起，把想法变目标，体验空间通过在培训后引领系统行动，帮助企业复制成功系统！

笔者随后采访了多位与体验空间合作的企业。

“参与训练赢训练的领导和员工反馈非常良好，这是我们近几年来最成功、最令人震撼的一次拓展训练！”联想培训经理对体验空间在联想集团连续17期新员工训练的效果，表示出非常高的满意；

“体验空间的努力使我们的员工在活动中充分体验了中国移动‘正德厚生，臻于至善’企业文化”。移动研究院的培训吴经理对与体验空间五年来的合作中的体验空间对品质的追求极为认同。

“每天训练赢，结果一定赢！这个理念让我们的教师对俞敏洪老师提倡的励志教育有个更深刻地认识！”新东方培训王经理如是说。

篇3：礼仪训练与行为自律实效研究

一、礼仪教育训练的实施

礼仪教育是构建和谐社会, 培养高素质人才的一项重要内容, 也是国家示范性高等职业教育的建设内容之一, 我们既要传承中国传统文化, 又要践行中华民族的良好礼仪。

(一) 做细做实礼仪规范

学校成立了礼仪队, 由学院航空服务专业实验班部分学生组成, 他们跟校外的师哥师姐们建立联系, 在日常生活学习之余交流实践经验, 在规范自己礼仪规范的同时, 还出席学院的大小活动, 给学生树立礼仪典范。另外还在学生中招募了礼仪志愿者, 要求为全院师生做礼仪榜样, 比如在教师节期间, 志愿者们就在学院教工食堂门口迎送教师, 食堂内为教师送餐、收餐盘、指引入座。学习礼仪之后, 学生自己在学生餐厅做出光盘行动标识, 自己把标识贴在每一张餐桌上;在教室的每个灯的开关处, 学生志愿者们自己制作成漂亮的节能环保卡片, 镶嵌在每一个灯座开关上;在厕所, 你会看到来也冲冲, 去也冲冲的卡通标识, 所以以学生为主体的礼仪教育, 渗透到学生生活学习的各个方面。

(二) 丰富课程设置

鉴于高职院校中大多数学生礼仪素质较低的现实, 首先在学院所有系部都增加了公共基础课程《中国传统文化》, 中华民族历史源远流长, 传统文化博大精深, 所有学生都重温我国优秀的知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯等文化传统来传承历史、吸其精髓。中国传统文化就是我们学习礼仪的基本。学生的自主活动是礼仪训练的目的, 所以礼仪训练离不开活动, 活动也是学生进行礼仪训练的空间, 它是提升学生礼仪思维能力的真实载体, 同样也是礼仪训练的内在动力。学生只有通过日常活动才能践行礼仪规范, 最终养成良好的礼仪习惯。因此, 在完善课程设置的同时还丰富了学生的日常活动课, 日常活动课以学生为主体, 学习生活经验、体验工作岗位, 以促进他们知情意行相统一。

(三) 规范礼仪教育内容与形式

改变以往书本中对礼仪的死板的一些动作讲解, 充实礼仪内容, 发挥学生的参与式学习模式。学生的礼仪训练内容从学校礼仪、家庭礼仪、校园礼仪到社交礼仪、职场礼仪, 全面概括了从一个人的仪容与形象礼仪、涉外和餐饮、娱乐礼仪到社交礼仪、沟通与职场礼仪、科技时代礼仪、商务礼仪, 即一个高职生成为一名优秀的职业人所需要的礼仪礼节要求, 而对于这些礼仪礼节所要求的具体的站姿、走姿、坐姿、引导、微笑、发型服饰等等则是通过学生自己参与到教学活动中去, 引导他们采用头脑风暴法、小组讨论法、提问法、角色扮演、游戏、说唱、人体雕塑、歌舞等形式, 在实践中提升自己。

二、礼仪训练教育的结果

经过一定时期礼仪训练, 学生的礼仪现状有了明显的改善。再次以秦皇岛职业技术学院航空服务专业2013级6130301 班、2014 级6140301 班学生, 环境设计专业1140303 班、1140304 班, 市场营销5140401 班、5140501班学生为调查对象, 采取网上问卷调查。调查结果显示:98% 的学生认为穿拖鞋进教室既不尊重老师又不文雅;90%的学生能够争取做到礼貌用语、谦和待人;在尊师重教方面, 有95% 的学生选择不论何时何地见到老师时都应上前打招呼;在餐厅打饭时有91% 的学生认为应该说声“谢谢”;在坐人工售票公交车时, 89% 的人主动交钱买票, 有故意逃票经历的占1%;在调查出勤情况中偶尔旷课、迟到的占3%, 从来没有旷课、迟到的85%;“不带食物进教室”的学生占94%, 过马路闯红灯, 选择从未闯过的占12%, 偶尔闯一次的占30%, 经常闯红灯的占8%;同学之间比名牌、比阔气, 盲目追求潮流占9%。礼仪训练前后对比, 结果如下图:

三、礼仪训练教育与行为自律

礼仪训练的比较研究表明:一个人的行为能力是与一个人接受礼仪训练的程度息息相关的, 换句话说行为就是礼仪训练的结果。职业教育中通过礼仪训练不仅传承了文明又规范了高职生的行为, 它是基于礼仪知识上的一种“导行”训练;也是一种以礼仪为抓手的“融行”训练, 同样也是达到知行统一的“育行”训练。

(一) “导行”训练

“导”就是用良好的礼仪引导与疏导, “行”是学生的行为, 它是礼仪训练的目的。高职院校的礼仪训练教育不是一种简单的礼仪知识条条框框的讲解, 而是建立在礼仪知识基础上, 提升学生行为的实效训练与教育, 高职生不同于初高中学生, 他们都已经成年, 对于自己的就业职位与方向都有了自己的判断与决定, 他的行为将部分决定自己未来的生活。在人才招聘会现场, 一个坐没坐相, 站没站相, 走没走相, 没礼貌, 不讲究卫生的应聘者, 无论何时他都不会面试成功的。当一个人处在一个情境中, 他首先是去判断, 根据所处状况和自己的位置去决定自己的行为, 从而才有了遇事后不同的个人行为, 这完全是行为和意识自主性的体现。一个人接受了良好的礼仪训练, 那么他基本的站、立、走、说话用语、语音语调都能显示出来, 甚至一个人的个人卫生, 衣着服饰都是自我形象素质的体现。当你看到一个人对于长辈或晚辈, 微笑着打招呼, 挥手与人告别, 侧身避让对方, 主动道歉, 谦和礼让等等行为, 你会不自觉的竖起大拇指, 这种端庄的行为, 并不是背着条条框框去做的动作, 它完全是一种在礼仪知识基础上引导自主行为动作的过程, 因此礼仪训练就是一种导行训练。

(二) “融行”训练

学校的礼仪训练不是一种比较细微末节的或表面形式的礼仪训练, 而是一种以礼仪为抓手的行为训练, 礼仪训练和行为训练是融合的, 因此礼仪训练又是一种“融行”训练。从单一角度上讲, 职业院校的礼仪训练实际就是行为训练, 礼仪就是行为的准则, 行为就是礼仪的反映。总结学校的礼仪训练内容, 从仪容与形象礼仪、涉外和餐饮、娱乐礼仪到社交礼仪、沟通与职场礼仪、科技时代礼仪、商务礼仪, 贯穿始终的原则就是诚信、友善、尊重与秩序, 他们是礼仪训练的基本原则, 也是个人行为的基本准则。

1. 诚信

诚信是指诚实不欺, 言行一致, 真实可信。“人无信不立”, 诚信是生命的动力, 是生命的源泉, 千百年来, 诚信被中华民族视为自身的行为规范。诚信是行为的基础, 是人与人交往的前提条件。所以一个人首先就要做一个真实守信的人, 之后才能做一个有用的人。如果一个人有了诚信, 他的行为自律也便有了基础, 因此学生的行为自律不论学校礼仪、家庭礼仪、校园礼仪还是社交礼仪、职场礼仪都是从诚信开始的。

2. 友善

“友”的意思是友好, 一个人要表现友好, 这是对他的行为要求;“善”就是心地善良, 心存善意, 这是礼仪基本的心理要求。如果一个人的外在行为离开了基本的内心要求, 那只能是违心伪善, 而如果只强调内心的善意而淡化外在的行为, 又会产生误解, 所以友善要求是礼仪与行为的统一。换句话说, 友善是处理人际关系的礼仪准则之一, 也是人的一种行为表现。

3. 尊重

是否尊重他人是一个人内在礼仪的外在表现, 也反映一个人的礼仪文化修养的程度。在我们所处的学习、生活环境中, 经常会见到不尊重他人的事情发生:恶意损坏别人的劳动成果, 公共场所大声喧哗, 任意打断别人的话, 跟对方交流时东张西望, 讲话粗鲁野蛮等等, 这些都是不尊重他人的行为表现。而礼仪就是要求用平和的心态尊重周围的每一个人, 用我们发自内心的自然的行动去对待每一个人, 因此尊重是礼仪教育的基础, 行为是尊重的归宿。

4. 秩序

秩序最直接的理解就是遵守秩序, 不论在公开场合还是在秘密环境中都要以礼相让, 先人后己。如果大家都不注重礼仪与秩序, 整个社会将会陷于混乱, 也就没有公平公正。而礼仪就是让我们做到礼让与迁就, 遵守公共秩序, 维护社会环境, 因此秩序就是社会交往过程中人们稳定的行为模式、结构和状态。

(三) “育行”训练

知行统一是礼仪训练的最终目的。“知”就是知识, “行”就是行为实践, 运用所知道的知识去指导行为实践, 就是“知行”, “知”为“行”提供基础, “行”为“知”体现价值。有“知”无“行”, 徒有其表, 无“知”而“行”, 必将大败, 所以先“知”而后“行”, 以“知”指引“行”。礼仪训练就是要求在传授基本的礼仪知识的同时, 重视学生的行为实践, 使学生不论在学习、生活、家庭、社会、职场, 都言行一致, 知行统一。所以礼仪训练自始至终又是一种“育行”训练。

四、结束语

总之, 礼仪训练在教学和实践中承载了提升学生自律行为的载体, 它在增强学生的礼仪素养的同时提升了高职生的自觉行为, 让高职院校的人才培养更符合社会市场的需求, 为现代高职的教育理论再次添砖加瓦。

摘要：一个人的行为能力是与一个人接受礼仪训练的程度息息相关的。职业教育中通过礼仪训练不仅传承了文明又规范了行为, 它是基于礼仪知识上的一种“导行”训练, 一种以礼仪为抓手的“融行”训练, 同样也是达到知行统一的“育行”训练。

关键词：礼仪训练,导行,融行,育行

参考文献

[1]严薇.现代学校礼仪教育研究[D].上海:上海师范大学, 2007.

[2]王景平.礼仪课程教学中实施文化素质教育的探索与实践[J].中国大学教学, 2007 (2) .

[3]农世山.礼仪教育的实用性研究[D].重庆:西南大学, 2013.

篇4：朗读训练讲实效

“读”作为一种贯穿教学过程，用以帮助理解课文内容，提高写作能力，向学生进行思想政治教育的教学手段，已被广大语文教师所重视。但是，也应该看到，由于受“死记硬背”的影响和部分教师对“读”的片面理解，把“读”变成单一化，缺乏指导的课课读、天天读，占用了很多时间，效果又不理想。“读”也应该讲求个规矩，讲求个程度，讲求个效率。三者同时结合，“读”才能真正优质高效。

一、明白含义，确定任务，防止“误读”。

“读”，绝对不是单纯的“眼看”或“口读”，少了“耳、手、心”的“读”，那只能是“小和尚念经”，“口诵心惟”，这是从生理上阐述了“读”的多重任务。只有通过人体多种感官一齐“运动”才能完成“读”的任务。另外，“读”就是“阅读”，就是“看并领会其内容”。教学大纲中早已明文规定，教师只有明白了“读”的含义及任务，才不会把“读”误解成单纯的“眼看口读”，而让学生机械重复地读无效读书。不管你是理解性的朗读、默读，还是培养表达、思维能力的复述性读，还是为读写服务的背诵式读，最重要、最需要强调的都是“心、口、手、耳、眼”等同时到位的多感官任务的阅读。

二、抓住学生性格特征，激发朗读兴趣。

学生良好的心理状态，是朗读训练成功的一半。调动学生朗读的兴趣，是朗读训练得以顺利进行的条件。对不同性格的学生在朗读指导时，方法也不同，好动的学生，往往读书积极性高，但识字率低，错别字多，难以读正确流利，教师在表扬其胆子大、音量大的同时，每次提出一个新要求，引导学生在读得正确、流利上下功夫。对内向胆子小，声音小的学生，则应尽量挖掘其优点，耐心等待其进步，鼓励他们向声音响亮、正确、流利的学生学习，向有感情的朗读目标不断迈进。总之，教师用满腔热忱的语言鼓励学生克服朗读障碍，是学生建立良好心理状态的基础，是激起学生读书兴趣的起点。

三、分清学生年级段要求，防止“乱读”。

学生各年级有不同的阅读要求，不能“超高要求”，“降低要求”或“一刀切”。不同年级学生阅读要求应各具特点，各有侧重，循序渐进，逐步提高。只有遵循“不同学生，不同要求”的阅读原则，学生才能“读”出不同年级的不同水平，从“读”中得到不同年龄应得到的不同知识。

四、定好内容，弄清目的，防止“滥读”。

教材中有不少出自作家笔下的名篇佳作。教学中，如能钻懂、吃透、消化教材后，准确定出哪些要“读”的内容，然后引导学生弄明白“为什么要读”，再让学生默读、朗读、背诵，就一定能“读”通名篇文意，“读”懂佳作写法，“读”明做人道理。教学中，不同的文章风格，不同的主题思想，采用不同的情感、语速、语调进行朗读训练，忌训练目标模糊化。目标的确定是进行朗读的基础。说明文与古诗的朗读训练往往因文章体裁、语言风格、主题思想不同，在处理朗读情感、语速方法也不尽相同。前者，描述一件物体的特征，语气平静，语速平缓；后者为表达一定的主题思想，抒发内心情怀，节奏感强，语调变化大，语速具有缓急，语音富有轻重。如杜甫《闻官军收河南河北》一诗，在确定诗中表现诗人欢乐、归心似箭的心情后，教者在设计朗读训练时，则应考虑语言重音的着落点，语速节奏变化的轻重缓急。学生唱读，往往是训练目标不明确，没有把朗读语言和文章内容揉和在一起造成的。

五、把握训练重点，交给朗读方法。

抓住文章的重点句段，有的放矢，交给朗读方法，是朗读训练的重要一环。

1、一篇文章其结构是并列式的，则指导读好第一段，放手让学生试着朗读后几段。

2、含义深刻的句子要深读，抓住关键词语深入读，体会句子暗含的意思。

3、人物语言，对话要议读，在边读边议中深入分析人物的隐形行为，了解人物内心，概括出人物的特点。

4、对景物的描写要品读，以体会景物描写对中心的衬托作用。

5、文道相融的句段要研读，让学生既学文化又受熏陶，学业道德双丰收。

确定了内容，就能读准读好；明白了目的，才能乐读不疲。这样，也就自然戒除了“滥读”。

六、挖掘教材中的语感因素，激发学生的想象思维。

许多教师在指导学生朗读时，比较注意音感、调感等听觉表象的引导，能通过把握客体语音的高低、强弱、缓急、粗细去感知，体验主体的表象情形。但这远远不够，教师还应结合形感、色感、情感等因素，使听觉表象和视觉表象统一起来。学生通过朗读训练，在大脑中行成丰富的景象；从优美的语言，想象到的绚丽多彩的画面；从静止的画面，想象到运动变化的画面。一般训练可分为两步：第一，利用挂图或多媒体，看图——朗读——想象。第二，范文欣赏——闭目想象——边读边想象。这样，蕴藏在文章字里行间的作者情感和读者的情感才能融合在一起，两者的情感才能表现得丰富而深刻。

七、重示范，活跃课堂朗读气氛。

示范，指的是教师示范、录音示范、学生示范，在一节课中，各种示范巧妙组合运用，往往能使课堂朗读气氛更浓，增加课堂教学的变化节奏，学生朗读积极性会更高。

八、读和评议结合，在比较、品味中提高朗读水平。

篇5：企业拓展训练方案

所谓学习是指我们忽然之间明白了原本就知道的道理，只不过是以一种新的方式。在中国结上记下你的感悟，留下你永恒的记忆。3、手语舞：感恩的心

人需要有一颗感恩的心。不知道感恩就不能长久，不懂得感恩就不能快乐。以互相感恩为主题，以特别的方式传达激动人心，激荡心灵的效果，让学员久久回忆，不能忘怀。第二部分：训练流程安排

日期时

间活

动说

明day

117：30-18：30乘大客车到达训练基地18：30-19：00到达基地，整队，分配房间整肃纪律，明确规则。19：20-19：30门前集合，由教练带入教室或带入室内讲话19：30-21：30拓展源起了解拓展的由来团队组建建立团队意识，启发员工向心力和凝聚力，珍惜团队荣誉。设计队名、队呼、队规、队徽、队歌、队旗22：30休息day

26：30―7：00晨练7：00―7：30早间加油站8：00―12：10拓展训练活动及分享12：10―13：00午间加油站13：00-14：40拓展训练活动及分享15：00-16：00毕业墙16：00-17：00拓展奥斯卡17：30赋归四、训练保证：1、太鼎企管的专业能力：

在三年多的培训实践中，依托企业管理顾问公司的资源和背景，太鼎企管旗下的核动力拓展训练学校已成为系统化、专业化的体验式学习机构，并有沈阳和大连两个训练基地，形成了系列化的管理者七种武器―管理者技能提升课程、铸造高绩效团队课程、凝聚企业与客户关系的创造忠诚客户课程、塑造企业文化课程、新员工职业素质课程等，并可根据企业需要量身定做培训课程。2、教练队伍：核动力拥有一批优秀的教练队伍，有从事管理和培训工作的背景，经受过严格的培训，具有从事户外运动相关机构认证的各种证书，有丰富的团队训练带队经验，并具有nlp训练指导师、专业登山保护员、红十字会紧急救护员、水上救生员和野外训练指导资格。教练已成为核动力训练安全和训练效果保证的极为重要的因素。3、训练安全保证：

篇6：“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

1.新员工融入训练活动方案

09：00--09：30 集中进入笑翻天拓展基地：由拓展教练介绍拓展当天活动的科目，讲

解活动流程、安全等事项。

09：30 — 10：30 军事训练：进行立正、稍息、跨立、停止间转法、齐步走等队列动作的训练，强化全体参训人员良好的组织纪律性和团队意识，增强团队协作能力

和执行力，做到令行禁止，为全天训练打下良好的基础。

10：30--11：20组建团队：选用目标击掌、人山人海两个科目进行团队组建的准备活

动，挑选属于自己的队长，创建属于自己的队名、队歌和口号，进行团队口号

大比拼展示活动。

11：20--12：00无轨电车

以团队为挑战对象，通过“同穿一双鞋”，感悟合作精神。要求顺向、逆向和顺、逆向交替三轮大比拼决定胜负。成功需要全体成员齐心协力、脚步一致的向前

奋进，此项目使学员充分体验到竞争环境下主动沟通和掌握沟通技巧的重要性。

12：00 — 14：00 午间加油站（可参观游玩杨四将军庙）

14：00 — 14：30 团队热身活动

14：30 — 15：30 怪兽过河

出色的表达能力，良好的沟通技巧，是完成这一富有挑战性的任务必不可缺的，从而使队员亲身感受到沟通对一个团队的必要性。同时，通过活动，也感受到

队员相互配合、密切协作对完成共同任务的重要性。

15：30--16：00孤岛求生

参训队员必须从岸边的起点，利用空中的长绳荡到水面的两个1平米的平台上，一个平台站满人后再转移到另一平台上，每个平台目前最高可站26人。训练各

级人员相互理解、互相包容，相互支持与紧密合作，打破队员之间、男女之间、部门之间的隔阂，勇创佳绩的决心和勇气。

16：00 – 16：30全程活动总结、分享

根据全天团队活动的具体表现，从各队队长的领导、沟通决策、工作安排，各队队员的组织纪律、精神面貌、团队沟通、协作以及团队中存在的不足等方面进行点评，指出改善的建议！

16：30活动结束、返程！

2.团队娱乐竞技活动方案

09：00--09：30 集中进入笑翻天拓展基地：由教练介绍拓展活动的科目，讲解安全等

注意事项。

09：30--09：45 组建团队：进行拓展分队,选队长,取队名,确定新队的队歌和口号。

09：45--10：00 破冰训练（团队热身）

视团队队员的男女比例、年龄情况组织进行2-3个团队热身游戏，目的让队员之间增进了解，消除隔阂，逐步增进队员的团队意识。为拓

展活动作前期准备。

10：00--11：45(山谷游乐区)竞技项目：

突出重围---攀 壁： 参与人员站立于悬空的钢丝上，保持良好的身体平衡状态，障碍物重重的包围圈后须徒手攀登5米高的斜壁上。需要良好的心理素质、队员的紧密配合，坚韧不拔的意志是成功的关键。（良好的体能，坚强的耐力和

意志力是完成任务的关键！）

木桩桥---天罗地网：队员在通过摇晃不定的木桩桥后，必须经过设置结构错综复杂障碍重重的天罗地网。前有堵截、后有追兵，时间紧迫、困难重重，如何过关？

（要步调一致、灵活应变、果敢的行动，才能完成任务！）

空中钢丝—极速圆木：参训队员从出发点通过位于高空的钢丝，然后再经过连绵起伏的圆木

桥返回原地。须具备良好的心理素质和相互支持、紧密配合团队协作精

神才能取得优异成绩！（克服心理障碍，面对困难，勇于挑战自我！）

竖网桥---悬空摇摆： 参训队员分别站立于竖网的两侧，双手抓紧网绳通过跨度长达40米

之宽的终点站，然后从晃荡不定的伸展桥返回。（良好的身体及心理素质、队员的紧密配合，坚韧不拔的意志是成功的关键）

11：45--12：00 活动点评：根据上午各参训竞技团队的具体表现，各队队长的组织领

导和队员的组织纪律、精神面貌、团队协作以及团队中存在的不足等

方面进行点评！

12：00--14：00 午餐时间（参观杨四将军庙）

14：00 — 16：00 团队大比拼竞技项目：

踏笼飞 渡：此项目由连绵起伏的浮箱和摇晃不定的竹笼组成，极大地考验参训队员的体

能和意志，参训队员必须一步一个脚印，脚踏实地，坚定不移，才能顺利通

过。（检验队员的团结协助、互相支持、相互配合的精神！）

鼓浪屿—平安桥：此项目波涛起伏、连绵不断，钢韧有余。既有连绵起伏又有欢声笑语，让

你在欢笑中体验参与的乐趣！（平衡比速度更重要！）

搭 桥 过 河：此项目难度较大。已经将人正常的步伐已经打乱，要求队员有果敢的行动能力、勇往直前的精神才能完成此项目的拓展训练。（检验队员面对困难重重的项

目，必须有果敢的行动能力和相互协作的精神才能完成此项目！）

荡悠台：参训队员必须从岸边的起点，利用空中的长绳荡到水面的两个1平米的平台

上，一个平台站满人后再转移到另一平台上，队员落水扣分或出局。

（相互理解、互相包容，相互支持与紧密合作，打破队员之间、男女之间、干部员工之间的隔阂才能顺利完成任务！）

16：10--16：40自由体验“闯关酷地带”

此项目是我基地难度最高、挑战性最强的项目之一，共由10关组成。让队员在挑战自我、超越自我的过程中体验闯关成功的喜悦。

自费项目： 水战船：（水上争霸赛），精彩刺激、留恋忘返！

16：40--17：00活动总结，返程！

3.目标突破训练活动方案

09：00--09：30 集中进入笑翻天拓展基地：由拓展教练介绍拓展当天活动的科目，讲

解活动流程、安全等事项。

09：30 — 10：30 组建团队：选用目标击掌、人山人海两个科目进行团队组建的准备活

动，挑选属于自己的队长，创建属于自己的队名、队歌和口号，进行团队口号大比拼展示活动。

10：30--11：20强渡亚玛逊

所有队员需在规定的时间内，利用现场仅有的每人一块小木板，充分利用资源和大家的智慧，强渡虚拟的亚玛逊河，极大的考验我们团队的统一指挥及协同作战能力。

11：20--12：00盲人方阵

整个团队队员在被蒙住双眼的前提下将1-2条打绳子摆成一个最大的正方型，团队成员均匀分布在正方形的周围。充分体现团队队员之间的默契，学会用心沟通，最终找到解决问题的方法。把复杂的东西简单化，把简单的东西量化，用流程来推动执行者的工作，让执行者通过该流程就知道自己该做些什么，应该怎么做，而不是事事靠领导来推动。

12：00 — 14：00 午间加油站（可参观游玩杨四将军庙）

14：00 — 14：30 团队热身活动

14：30 — 15：10珠行万里

所有队员一字排开，手持接力棒，在保证圆珠不掉落的情况下从教练指定的位置运珠到达终点。要有良好的工作心态和勇于接受挑战的精神才能顺利完成。充分体现团队的领导力，沟通协调能力，工作的计划与严谨性时间与效率的控制，资源的有效利用，及具备在规定时间内调动各种资源解决问题的能力。

15：10 — 16：30 闯关酷地带

此项目是我基地难度最高、挑战性最强的项目之一，共由10关组成。让队员在挑战自我、超越自我的过程中体验闯关成功的喜悦。

16：30 — 17：00 孤岛求生

参训队员必须从岸边的起点，利用空中的长绳荡到水面的两个1平米的平台上，一个平台站满人后再转移到另一平台上，每个平台目前最高可站26人。训练各级人员相互理解、互相包容，相互支持与紧密合作，打破队员之间、男女之间、部门之间的隔阂，勇创佳绩的决心和勇气。

17：00--17：30 全程活动总结、分享

根据全天团队活动的具体表现，从各队队长的领导、沟通决策、工作安排，各队队员的组织纪律、精神面貌、团队沟通、协作以及团队中存在的不足等方面进行点评，指出改善的建议！

篇7：企业员工职业化训练整体解决方案

1.关于职业道德，下面的说法中不正确的是？

A 职业道德是一种职业规范，受到社会的普遍认可

B 职业道德大多没有实质的强制力和约束力

C 职业道德的主要内容是对员工义务的要求D 职业道德与企业的文化关系不是很大

正确

2.在团队中有三类人员是不可或缺的，下列说法正确的是？

A 决策者、技术专家、协调者

B 决策者、技术专家、实干家

C 决策者、外交家、监督员D 决策者、监督员、实干家

正确

3.下面关于质量标准的说法不正确的是？

A 质量标准是与组织的利益一致的B 组织推进一个质量标准必须是自上而下的C 组织要推进质量标准必须是大家认同的D 完美即使不是必要的，也应该成为实现的目标 正确

4.我们要尽量避免做:

A 重要而且紧急的工作

B 重要但不紧急的工作

C 不重要但紧急的工作D 不重要也不紧急的工作

正确

5.我们要尽量的减少

A 重要而且紧急的工作

B 重要但不紧急的工作

C 不重要但紧急的工作D 不重要也不紧急的工作

正确

6.我们日常使用频率最高的沟通渠道是

A 语言沟通

B 肢体语言沟通

C 多媒体技术沟通D 文字沟通

正确

7.下面哪一项不是“操之在我”心态的表现？

A 目标明确

B 在接受外界刺激的时候，职业人会全盘接受

C 主动出击D 化消极为积极

正确

8.下面哪一项属于“操之在我”的思维模式？

A 如果毕业时去政府部门就好了，这种工作适合我B 当时我在场，情况也许会好的多

C 现在我必须抓紧学习，否则几年后要被淘汰了D 等攒够10万块钱，我就去旅游

正确

9.关于会议的说法中下列不正确的是哪一个？（A 会议的成本就是会议本身的支出

B 会议前首先要明确会议的目的C 根据会议的目的来选择适当的会议形式

D 邀请与会议有关的人员参加会议

正确

10.广告宣传册属于什么类型的商务写作？

A 通知性写作

B 说服性写作

C 指导性写作

D 记录性写作

正确

11.按照本书中所介绍的16种心理类型的理论，哪一种不属于SP类型？

A INFJ

B ESFP

C ESTP

D ISFP

正确

12.下面关于态度的说法不正确的是？

A 态度是一种对客观事物的正确评价，它描述的是是与非

B 态度是你向他人表达心情的一种方式

C 态度是一种心态，是精神状态D 态度是一架无形的照相机，它会拍下你喜欢与不喜欢的事物 正确

13.下列说法不正确的是？

A 在思维冲击中产生的构想越多越好

B 在思维冲击中鼓励创新构想

C 在思维冲击中不对构想作出评估D 在思维冲击中要对构想作出评估

正确

14.下列哪一项不是心智成长的“互赖”阶段的修炼要点？

A 设身处地

B 利人利己

C 集思广益D 人际关系成功

正确

15.预测风险大小的方法中，下列哪种不合适？

A 墨非定律

B 概率评价

C 风险排序

篇8：学前美术技能训练实效性研究

形成幼教美术应用能力是学生能力培养的关键所在, 目标培养主要体现在:平面形、装饰色彩、立体造型、综合应用这四个方面。平面形主要是对画面形象内容的构思、组织、表现方面的能力的培养;色彩主要是对装饰色彩的规律、运用及表现技巧方面的能力培养;立体造形侧重以手工制作的方法、步骤、成型规律以及各种耗材的开发与使用能力培养;综合应用是把前三者在教育环境创设、教育教学活动、游戏活动和现实生活中合理恰当的运用, 强化应用能力的培养, 激发学生的学习兴趣和审美体验。这四个方面相互制约的同时也相互促进。如:往往画面构思、起稿、设计能力强的同学, 美术综合应用能力就会比较强。

传统的“教学大纲”和“课程标准”之间的区别在于美术的技能不止包括“技”即美术技术层面的东西, 还应包括“能”即当今社会对人才培养所需要的综合素质能力。从学生存在的问题和需要达到技能要求这一矛盾入手, 在课堂教学中研究运用训练方法来培养学生技能, 提高教育教学质量。除提升自身专业素养, 研究整合教材内容, 做好教学前的充分准备外, 尝试根据教学的实际情况恰当设计运用多种辅导方法加强训练的实效性, 最大限度的发挥教师的指导作用。

1 情感激励法:

高中起点学生入学前基本不上美术课, 美术基础较弱, 大部分学生是从头学起, 有的学生学习美术信心不足, 需要提升学生对美术课程学习和关注的兴趣, 加强美术入门基础内容的学习, 培养学生的自信心、绘画表现能力和应用创意能力的培养。学前系绝大部分是女同学, 从性格特点上比较喜欢幼儿美术中那些可爱的形象, 丰富的色彩以及绘画、手工中各种材质的表现形式, 愿意参与各种手工制作活动。加上幼儿园美术活动在幼教中的地位, 涉及到五大领域教学、在环境布置、游戏文艺活动等很多方面, 可以从职业需要角度调动学生学习的积极性和创意设计的热情, 作成才教育, 使之形成学习的内动力。

2 欣赏借鉴法:

通过欣赏名作、学生优秀作业、实物图片、姊妹艺术等形式, 让学生观察并分析研究这些作品中内容的选择、各种造型或色彩语言或表现方法的设计, 然后结合作业要求进行创作尝试, 往往会表现出基础知识和经验的不足, 查找创作中存在的问题, 然后教师依据培养学生具体能力弱涉及到的基础知识、表现技法进行讲解示范, 再让学生制作时, 就会比较理智的进行主观设计并预想画面效果, 逐渐使知识得到内化、形成技能。

3 观察体验法:

生活是最好的老师, 训练中鼓励学生观察体验生活中适宜表现的主题进行写生、创作。学生临摹作业学习、只是照葫芦画瓢未必入脑入心难以形成真正的能力。点开窗纸、掌握方法, 学生在创作上会大有潜力。幼儿教师绘画创作性思维的表现、创造性手工活动的开展也会潜移默化的影响幼儿的思维发展, 对培养幼儿从小发现美、感受美、欣赏美、表现美, 为培养幼儿心灵手巧、发明创造和良好品德有着积极的促进作用。

4 分层训练法:

因材施教、注重学生在原有基础上的能力提高。教学中还可以针对学生能力水平的差异设计不同层次的作业, 如:接受能力较差的学生可以临摹, 学习他人的经验;接受能力较强的学生可以在范例的启发下发挥一部分, 进行半创作;能力强接受新鲜事物快, 有创新意识和创新能力的学生可以结合基础知识直接进行创作。根据不同专业学生美术技能应用会有所不同, 可以选择适宜的内容进行训练, 几乎所有知识点都可以这样进行。随时根据教学实际调整训练内容, 如:在画油画棒教学中发现学生儿童画起稿设计画面能力较弱, 在这段时间, 坚持课前用5-8分钟时间练习起稿, 最大限度的提高学生的潜能。

5 项目教学法:

在类似墙壁装饰画这种集体共同完成的作业练习活动中进行分组设计制作。例如:每个班级不同主题, 海底世界、森林王国、星空、金秋硕果、昆虫世界等。单个班级再分成几个具体的小组合作完成制作:设计画面的、做底图的、做鱼的、做各种海底植物的、做其他软体动物的等不同任务。遇到的墙壁画构图设计、色彩搭配、制作布置的相关知识形成问题驱动, 边做边教、边做边学, 形成一体化的课程设计。学生在完成训练任务的同时, 培养了合作意识和顾全大局的集体主义精神。

6 幼教引导法:

教学目标涉及的知识点都尽量围绕学生能力的形成展开。常向学生设疑:“假如给幼儿园的孩子上今天这个内容时, 可以表现什么样难易的内容?”如:讲黑白装饰画部分, 大学生要完成相对完整的主题画面, 幼儿则可以将统一外形的复印稿发给学生, 运用点、线、平涂的办法简单装饰一片叶子、一条热带鱼、一朵花或是一个花瓶等。欣赏完涉及的形象细节图片或实物后, 作添画装饰练习。这样可以使教法学习和学生知识的掌握紧密结合起来, 实实在在做到学有所用, 培养学生在幼教工作中的实践能力, 实现能力培养与幼教实践无缝对接。。

7 跟踪指导法:

一方面是作业应用练习延伸, 如:在掌握染纸技能基础上学会应用, 启发学生灵活应用。可以用染好的彩纸设计出适合的形象, 半立体浮雕式粘贴在纸板上装饰形象;可以染剪刻纸的作业;还可以把染好的彩纸借助矿泉水瓶做成时装人物;还可以染布、染整开的的宣纸做幼儿时装等, 培养学生举一反三、灵活应用能力和创造性思维。另一方面, 对学生在见习、实习、甚至工作阶段, 美术活动中作顾问, 答疑解惑, 努力做到“扶上马, 送一程”, 让学生尽快熟悉和适应幼教工作。

情境教学法, 展赛感染法。

美术课内容丰富, 形式多样, 每阶段课学生都可以有不同的新鲜的感受, 因此教学活动中可以围绕提高学生能力, 依据不同的教学内容, 选择辅导方法, 设计的相应的教学活动。

摘要：教学中需要从培养学生如上能力出发, 整合教材内容, 最大限度的发挥教材的指导作用, 体现教师的指导能力, 为学生执教美术奠定基础。

篇9：精心设计练习，提高训练实效

练习是教学的重要组成部分，也是将数学知识转化为能力，培养学生良好思维品质的重要途径。高质量的、有针对性的习题，不仅可以使学生跳出“题海”，而且提高学生数学的解题能力。本文结合自己的教学实践，谈谈自己的一些思考。

一、突出重点，减少错误率

练习的设计应该围绕教学重点和学生易错点，这样才能有的放矢，提高习题的针对性。

1.重点知识加强练——巩固提高

课堂练习要讲究技巧，机械、盲目地练效益不高。在设计练习时要抓住学生对重点知识理解的薄弱之处下功夫。通常在学生因理解含糊或容易疏忽，因相似因素的干扰而容易产生混淆，作业中出现错误须及时订正，为克服思维定势或防止思维定势形成的地方设计专项练习。

2.相关知识结合练——构建网络

数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力，如在小数乘法教学时，可让学生用类比整数乘法进行练习。

二、以生为本，练习安排要层次合理

学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，我们设计问题时必须明确肯定学生认识活动的个体特殊性，正视他们在已有知识和学习的动机等方面的差别，所以练习必须有层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。

1.分层练习，循序渐进

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

2.同一练习，分层要求

把统一层次的课堂练习变为多层要求的训练，让不同层次的学生各有自己的训练目标，充分调动各类学生的潜能，促使每个学生都有自我发展的机会，都有成功的体验。进而激发学生的主观能动性，提高教学效果。在练习“9”的不同表示法的时候我是这样设计的：“9”可以说成“比10少1”、“比5大4”、“11-2=9”、“三本书与6本书叠在一起是9本书”，你有哪些说法，中下的同学每说出3种奖一个印章，学优生每说出4种奖一个印章，表示法越多，奖品越多。这样让每个学生都有获奖的机会，真正体现“跳一跳，摘桃子”的教学理念。

3.不同学生，因材施练

由于教学目标的多层次，在设计练习上也应该是多层次的，这是课堂教学分层的延续，也是分层教学的重要环节。让不同基础的学生实行“自由选择”，从而进行有针对性的训练。

如，在教学《加法的交换律和结合律》时，设计了这样一组层次性非常强的习题：第一层次：简便计算下列各题（基本题，与例题

55+346+45 36+25+64+75

第二层次：简便计算下列各题（变式题，与例题稍有变化）

92+38+62+8 135+46+65+154

第三层次：下列各题能简便计算的简便计算（综合题，新知适当结合旧知）

（92+58）+（142+108）（96+49）+157 （68+76）+32+24

第四层次：简便计算下列各题（发展题，知识的灵活运用）

999+99+9+3 11+13+15+……+25+27+29

在分层练习中，在每个学生保证一定题量的基础上，让他们自由选择，同时鼓励学生向高层次突破，以调动学生求知的积极性。多层次、多角度的练习活动，为学生的创新学习提供了广阔的思维空间，满足了各层次学生的需要，使每一个学生都能获得求知的欲望和学习成功的喜悦，实现各自的自由，达到多层次学习优化的目的，真正体现了以生为本。

三、紧跟学情，练习要及时调控与反馈

在设计练习时，无论是新授课、练习课，还是复习课，都要重视及时反馈，以便调控教学。为此，教师应尽量做到作业当堂完成，当堂批改，当堂订正，当堂解决问题。

学中如何安排反馈的环节呢？我认为必须设计好以下练习形式：①准备性练习，这是在新授课之前，安排一定的内容，了解学生掌握与本节课有联系的旧知识的情况，为新授课的调控提供依据。②新授课后的尝试练习，这是为了了解学生理解新知识，掌握新技能的情况，以便发现问题，及时调控教学。③巩固练习，这是第二次集中反馈，经过第一次反馈和补救后，可提高练习要求，使学生巩固新知、深化练习，教师发现问题，当堂解决。

篇10：“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

单选题

1.下列哪一项说的是群体的特点？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 形成共识，达成一致的目标

清楚的角色认知和分工

相互之间互不影响，也没有利害关系

有合作精神

2.沉着、自信、意志坚强、积极、不带偏见、兼收并蓄、较为客观，但创造力不强，他应该属于团队中什么样的人物？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 实干家

推进型人物

监督员

主席型人物

3.在团队中有三类人员是不可或缺的，下列说法正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 决策者、技术专家、协调者

决策者、技术专家、实干家

决策者、外交家、监督员

决策者、监督员、实干家

4.下列关于质量的说法不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 质量的标准可以是“不比别人差”

质量不是一种美德，而是一项具体可测量的目标

质量不是一种优越程度，而是一个不断改进的过程

质量的标准是一种严格的考核，以检查你的承诺是否已经兑现

5.下面关于质量标准的说法不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 质量标准是与组织的利益一致的组织推进一个质量标准必须是自上而下的组织要推进质量标准必须是大家认同的完美即使不是必要的，也应该成为实现的目标

6.在商务活动中，下列表现得体的是？ 回答：正确

1.A 2.B 大羊公司销售部的刘经理（男）留着一头漂亮的长发，频繁出入社交场合

这些天工作异常紧张，张经理经常是一边思考问题一边吸烟，现在一位重要的客户突然来访，张经理匆匆掐灭了烟头，直奔会客室

3.C 4.D 夏天炎热难熬，肖小姐经常赤脚穿着休闲鞋去拜访客户

电话响了，唐小姐拿起了电话：“你好！我们是光华公司。”

7.在沟通过程中，下面的哪些习惯不可取？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 详细记录对方所说的每一点内容

专注，随时扑捉到对方的真实意图

跟随，与信息发出者的思路始终保持一致

客观评价，不断章取义

8.下列说法不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 全面客户满意解决方案应该包括内部客户满意解决方案和外部客户满意解决方案

制定客户全面解决方案时应该具有经营意识和成本意识

我没有听到客户的抱怨，我的客户是满意的客户满意与员工满意是企业的二大财富

9.在客户反馈系统中，有效的反馈不应该是？ 回答：正确

1.A 持续的 2.B 明确的

3.C 以客户为中心的

4.D 关注所有令客户满意的因素

10.下列说法不正确的是？ 回答：正确

1.A 在思维冲击中产生的构想越多越好

2.B 在思维冲击中鼓励创新构想

3.C 在思维冲击中不对构想作出评估

4.D 在思维冲击中要对构想作出评估

11.下面哪一项不属于职业人的特点？ 回答：正确

1.A 有良好的资质

2.B 个人空间大，适应性强

3.C 风险承受能力强

4.D 按照老板的要求去做

12.下列哪一项不是心智成长的“互赖”阶段的修炼要点？ 回答：正确

1.A 设身处地

2.B 利人利己

3.C 集思广益

4.D 人际关系成功

13.在科学的工作方法中，首先要明确目标要点，下列说法不正确的是？

1.A 工作要做到什么程度，尽可能用数字来表示

2.B 工作所需要的时间、资金，也就是成本

3.C 工作的期限要根据工作情况的变化随时做出调整

回答：正确 4.D 所有参与此项工作的人

14.关于职业人职业守则的叙述，下列说法中不正确的是？ 回答：正确

1.A 具有风险意识

2.B 不要把事情做的简单化

3.C 合理有效的利用时间

4.D 创新管理和制度

15.关于职业人职业守则的叙述，下列说法中不正确的是？

1.A 实事求是

2.B 先瞄准再射击

3.C 善于检查

4.D 用心

篇11：“训练赢”，企业拓展训练实效解决方案

1.能力既强，态度又好的员工在老板的眼中是什么？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 人裁

人才

人材

人财

2.关于职业道德，下面的说法中不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 职业道德是一种职业规范，受到社会的普遍认可

职业道德大多没有实质的强制力和约束力

职业道德的主要内容是对员工义务的要求

职业道德与企业的文化关系不是很大

3.下面关于质量标准的说法不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 质量标准是与组织的利益一致的组织推进一个质量标准必须是自上而下的组织要推进质量标准必须是大家认同的完美即使不是必要的，也应该成为实现的目标

4.下面哪一项不是“操之在我”心态的表现？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 目标明确

在接受外界刺激的时候，职业人会全盘接受

主动出击

化消极为积极

5.下面哪一种想法属于“操之在我”的想法？ 回答：正确 1.A 我不喜欢这个人

2.B 这种人还是敬而远之

3.C 人总是有缺点的，就接受他吧

4.D 上司刚愎自用，意见不提也罢

6.在客户反馈系统中，有效的反馈不应该是？ 回答：正确

1.A 持续的2.B 明确的

3.C 以客户为中心的

4.D 关注所有令客户满意的因素

7.“结果可以预见”属于确定项目目标原则（SMART原则）中的哪一条？

1.A 明确(Specific)2.B 可衡量(Measurable)3.C 可行(Achievable)4.D 实际(Realistic)

8.下面哪一项不属于职业人的特点？ 回答：正确

1.A 有良好的资质

2.B 个人空间大，适应性强

3.C 风险承受能力强

4.D 按照老板的要求去做

9.下列哪一项不是心智成长的“依赖”阶段的修炼要点？ 回答：正确

1.A 要事为先

2.B 个人成功

回答：正确 3.C 4.D 操之在我以始为终

10.预测风险大小的方法中，下列哪种不合适？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 墨非定律

概率评价

风险排序

风险检测

11.在接受指派工作的6W3H要点中，WHICH指的是什么意思？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 各种选择的可能及优先顺序

方法手段

使用计量的方法让事情具体化

完成任务的参与者

12.职业人职业守则5S原则中的素养指的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 健康的人格

好的人品

长期做到5S中所提倡的习惯

较高的学历

13.改善人际关系时首先要改变自己的观念，下列说法中不正确的是？ 回答：正确

1.A 2.B 3.C 4.D 改变固执

改变执着

改变成见

改变自满 14.在处理与客户的关系时，下列哪些做法不合适？ 回答：正确

1.A 表现出对对方的关心

2.B 了解对方期待的价值

3.C 想方设法让对方接受自己的观点

4.D 避免否定对方

15.在处理与客户的关系时，下列哪些做法不合适？

1.A 多使用专业术语

2.B 给对方必要的回应

3.C 找出双方的共同点