《练习1》的教学设计

《练习1》的教学设计（精选6篇）

篇1：《练习1》的教学设计

练习1 教学设计：

一、教学要求：

指导学生能把自己的有关情况告诉别人，做到声音响亮，语句通顺。

二、教学重点： 能把自己的有关情况告诉别人，能说清楚明白。

三、教学时间：

二课时

四、前置学习活动：

课件 五．教学过程：

第一课时

一、教学第一题：按笔顺写字。

1、审题。

2、指导。

（1）看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？

（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。（3）认识基本笔画。指认笔画。

3、其余两组按什么步骤进行教学。

4、反馈。

二、教学第二题：学写铅笔字。

1、审题。

2、指导练习，描红仿影。

3、指导观察临写

（1）观察3个字在田字格中的位置。（2）指名上黑板临写。

（3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。（4）学生按要求临写，老师巡视。

三、教学第三题：学习字词句。教学题1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。

1、审题。

2、指导练习。

3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。教学题2：你知道它们遇到困难时怎么保护自己吗？

1、审题。

2、指导练习。（1）读例句。

（2）问其他动物遇到危险怎么做？（3）分组讨论。（4）推荐代表说。（5）同桌互读写的句子。

教学第3题：说说你遇到了危险，会想什么办法保护自己？

1、审题。

2、指导练习。（1）分组讨论。（2）交流讨论结果。（3）教师小结。教后记：

学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

第二课时

一、范例激趣，明确要求。

1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

交流并显示说话要求：自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字谁给起的？为什么给起这个名字？

2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

二、合作交流，尝试交际。

1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

三、创设情境，活化交际。

1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

（1）向钱钟书爷爷作自我介绍。（2）老师介绍自己。

（3）在父母同事面前介绍自己。（4）转来的小朋友作自我介绍

2、自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

四、联系实际，拓展延伸。

1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

2、动手做张小名片或建个小档案。教 后 记 ： 为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。学生介绍时能做到大方、口齿清晰。

篇2：《练习1》的教学设计

教学目标：

1．背诵简称歌，了解这些简称代表了哪个省、市或自治区，理解带有简称的句子，体会祖国的广大辽阔。

2．按笔顺正确书写“返”“越”“处”3个字。注意写好这几个字的捺。

3．大致了解8个成语的意思，熟记8条成语。

4．背诵范成大的《夏日田园杂兴》，结合图画，了解大概意思，体会古代农村劳动人民的勤劳。

5．背诵简称歌，了解这些简称代表了哪个省、市或自治区，理解带有简称的句子，体会祖国的广大辽阔。

6．回忆过春节的情形，并按要求介绍给大家听，根据图意说说春节的习俗，了解中国春节的习俗，学习成语，培养学生对祖国传统文化的热爱。

教学重点：弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。指导学生熟读成诵，大致体会成语。

教学难点：背诵简称歌，理解带有简称的句子，能根据简称说出相应的省、市、自治区。

教学准备：实物投影

教学时间：三课时。

第一课时

教学目标：

背诵简称歌，了解这些简称代表了哪个省、市或自治区，理解带简称的句子。

教学重点、难点：熟记简称歌，掌握这些简称代表了哪个省、市或自治区。

教学准备：投影

教学过程：

一、熟记并背诵简称歌。

1． 出示中国地图。

帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。

2．借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区：香港、澳门

3．了解有关内容。

直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。34个省、市、自治区和特别行政区都有简称，看看它们的简称有什么特点？

4．学生归纳：有的直接取了名字其中的一个字，有的则是另外取的。说说自己知道的简称。老师补充与简称相应的省、市、自治区和特别行政区名称表。

我国各个省份简称

辽（辽宁省）吉（吉林省）黑（黑龙江）蒙（内蒙古）

冀（河北省）晋（山西省）陕（陕西省）宁（宁夏回族自治区）

鲁（山东省）皖（安徽省）苏（江苏省）浙（浙江省）

渝（重庆市）沪（上海市）津（天津市）京（北京市）

豫（河南省）鄂（湖北省）湘（湖南省）赣（江西省）

台（台湾省）闽（福建省）滇（云南省）琼（海南省）

川（四川省）黔（贵州省）粤（广东）桂（广西壮族自治区）

甘（甘肃省）新（新疆维吾尔族自治区）藏（西藏）青（青海省）

港（香港）澳（澳门）

5． 熟记并背诵简称歌。[小

6． 找朋友游戏。

巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。老师说简称，学生说全称。也可以同桌互查。

二、理解有关各省、市、自治区的句子。

1．出示句子。启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

2．交流。

3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。京剧、沪剧、川剧、豫剧。

小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

如：黔驴技穷、湘江、滇池、沪宁高速公路、陕甘宁边区等。

第二课时

教学目标：

1． 写好钢笔字（“返、越、处”三个字）注意写好捺画。

2． 大致了解8个成语的意思，熟记8条成语。

3．背诵范成大的《夏日田园杂兴》，结合图画，了解大概意思，体会古代农村劳动人民的勤劳。

教学重点、难点：

1．指导学生背成语，大致体会成语意思。

2．了解《夏日田园杂兴》大概意思，体会古代农村劳动人民的勤劳

教学准备：投影

教学过程：

一、写好钢笔字

1． 看看写的字。（“返、越、处”三个字）要注意什么？

2． 讨论要注意的地方。

3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

“返”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

5． 注意写字姿势。

二、读读背背。

1． 熟记8个成语。

（1）出示8个成语，学生自读。指名读，正音。

（2）说说这8个成语跟什么有关？引导学生结合第一单元的课文《庐山的云雾》和插图加以理解。

风云变幻：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

（3）选择适当的成语填空。

早晨，下了一场大雾，远处的小山、房屋（），看不清楚。

听了众人的夸奖，他洋洋自得，昂着头，微闭着眼睛，真有点（）了。

黄山的奇松、怪石、云海真是（），好一幅大自然的美景。

（4）小组合作练习背诵。

2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）。

（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗，说说读懂了什么（大致体会诗的意思与表现的情趣）

（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

（4）指导学生熟读背诵。

（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。[ 第三课时

教学目标：

1．引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际。

2．加强学生的口语交际训练，让学生有话想说，让学生有话会说。

3．提高学生口语交际质量，训练学生说话要有序，要努力说具体。

教学重点、难点：

培养学生进行口语交际的欲望，训练学生说话有序，并努力说具体。

教学准备：

1．让学生课前回忆自己是怎么过春节，上网搜索春节的有关习俗。2．实物投影。

教学过程：

一、审题

（1）谈话揭示话题：快乐的春节。

（2）指名读本次口语交际的要求。

（3）教师进一步明确本次口语交际的要求。

二、指导。

（1）分小组讨论：今年的春节，你过得好吗？

回忆春节中的情景，谈谈你过春节的感受。

（2）用投影出示教材中的五幅图，分别用一句话概括这五幅图的内容。

（3）选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口语口述（要引导学生选取自己最感兴趣、印象最深的事来说，才能说得生动、具体。

三、练习。

（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说（选择其中一幅图的内容出示主要顺序，重点内容，帮助学生打好腹稿。）

（2）学生分小组在组内练习口述。

（3）任意上台练说，同学评议。

（4）同座位互说。

（5）教师也可采用聊天的方式，一步一步引导学生打开生活积累的仓库。

四、反馈。

（1）教师对学生的口述进行点评。

（2）鼓励每一个学生大胆练说，培养学生的口头表达能力。

五、小结。

中国是一个历史悠久的国家，有着丰富的传统文化，春节的习俗就包括了饮食文化、音乐艺术、伦理道德等多方面的内容。其实，我国还有很多传统节日和风俗习惯，我们可以从课外多了解，拓宽视野。

六、补充介绍：春联

春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。

春节贴春联的民俗起于宋并在明代开始盛行。据史书记载，明太祖朱元漳酷爱对联，不仅自己挥毫书写，还常常鼓励臣下书写。有一年除夕，他传旨：“公卿士家，门上须加春联一副。”初一日太祖微服出巡，看见交相辉映的春联感到十分高兴。当他行至一户人家，见门上没有春联，便问何故。原来主人是个杀猪的，正愁找不到人写春联。朱元漳当即挥笔写下了“双手劈开生死路，一刀割断是非根”的春联送给了这户人家。从这个故事中可以看出朱元漳对春联的大力提倡，也正是因为他的大力提倡，推动了春联的普遍盛行。

到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了一一论述。春联在当时已成为一种文学艺术形式。

春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。

春联欣赏：

春风送福 喜气临门

春回大地 日暖人间

门门喜气 户户春风

大地春光好 长天晓日红

岁岁皆如意 年年尽平安

江山千古秀 社稷万年春

腊尽千门暖 春归万物苏

一年春作首 百事国为先

篇3：《练习1》的教学设计

《大家的日语初级1听力练习25》是针对《大家的日语1》各课学习项目编写的配套听力教材 (包括2张CD和听力内容原稿) , 由日本株式会社スリーエーネットワーク出版社编著并出版, 2003年12月2日第1版出版发行, 本文分析的是2008年3月17日第5版。据日本株式会社大谷书店就日语教材的相关统计显示, 该教材自2009年到2012年蝉联日本“日语教育机构最常用书籍及教材清单 (1) ”中最常用的4本日语听力教材之一。

该教材出版社介绍该教材有如下教学效果“在该教材中, 设置了以学习者为核心的较多场景, 然后就学习者在该场景下如何获取必要信息为中心进行听力训练。其中涉及到的句型、词汇都是参照《大家的日语1》, 新出单词都标有汉语、英语、韩语解释。在进行听力练习的同时, 也有帮助学习者熟悉日语会话进程的额外教学效果的教材”。

二、教材分析

在本节里将从该教材录音资料、插图、单词解说等入手, 对该教材的不足进行分析。

(1) 录音

1、录音资料的例子与下文的练习

题没有分开, 且由例子进入正题时无时间间隔, 无法判断学生是否立刻理解了题意;

2、每课3-4题, 每题只有一个音频;

题中包含的几个小题的音频没有隔开, 不便于需要重复播放个别小题时使用;

3、对于初级前期的学习者来说, 速度稍快、难以一次听明白, 例如第7课问题3等;

4、个别会话稍不自然, 文脈异样,

例如第2课问题2-3、第5课问题1、第8课问题2的例子等;

5、提问和问题冲突, 例如第6课问题4等;

6、个别配音的声音与角色不符,

例如第3课问题3-2韩国女性的声音、第9课问题1-1和2-2、第20课问题2-2等;

(2) 新出单词的解说

1、均伴有汉语、英语、韩语的解释, 却没有用日语进行解说;

2、个别单词前后出现2次, 但是前后的解说有出入。例如“仕事”这个单词分别在第1课和第3课出现, 在第1课的解说为“工作”, 在第3课的解说为“工作、职业”增加了“职业”这一内容;

3、较第Ⅱ点不同, 个别单词的解说虽重复出现, 但是解说未变, 这种重复是否有必要?

例如“何と言います”分别在第14课和第17课各出现1次, 合计出现2次;“携帯電話”在第15课出现2次、在第18课出现1次, 合计出现3次;“ボランティア”在第24课里出现2次;这里在一课内就重复出现的有“ボランティア” (第24课2次) 和“携帯電話” (第15课2次) 。

4、个别单词的外语解说不到位。例如第11课问题1中出现的“注文します”, 该题为在餐馆点餐时候的会话, “注文します”用汉语中的“点单“这个词来解说更合适。“订”这个词在汉语中通常用于提前订单或者进行预约的场合;第14课中的“同じ”这个单词, 汉语意思被解说为“同一个, 同样”, 但是“同一个”和“同样”这两个词包含的意思不完全相同, 有的时候是有出入的。比如“同样的房间”可以译为日语的“1つの部屋 (同一个房间) ”, 也可以译成日语的“同じタイプの別の部屋 (同样类型的别的房间) ”;第25课问题2的“予定”被解释为汉语的“预定”, 但该题的内容为某天各时段的具体安排, 比起“预定”, 解说为“计划, 安排, 日程”更合适;

5、个别单词解说稍古老。例如“ボランティア”这个词在该教材中被译为汉语的“社会福利活动自愿参加人员”、韩语的“봉사활동”;“ボランティア”这个日语是来自英語的“Volunteer”, 现代汉语里英語的“Volunteer”被称为“志愿者”, 相较“社会福利活动自愿参加人员”这个书面化解说更白话文化易理解;另外在最近的韩语里英語的“Volunteer”被叫做“보란데이아”, 相比较下“봉사활동”这个称呼则稍显古老;

三、分析总结和考察

《大家的日语初级1听力练习25》这本教材如出版社所介绍的那样能有针对性地对学习者的听说能力进行训练, 内容上难易适中, 较能增强学习者的自信心, 即有助于缓解对日语听说不擅长或有抵触心理的学习者的压力, 比较适合初学者或学生课外自习使用。

但相较《大家的日语》系列的其他教材, 该教材的普及稍慢目前在中国没有直接发行, 原版书价格昂贵 (含税单价2100日元) 。该教材还存在如上所述的较多不足, 练习的效果在一定程度上会受到影响, 特别是录音资料上的不足。长野等 (2) (2001) 提出要多利用日常生活中存在各种各样的杂音, 让学习者练习在各种杂音影响下如何截取所需要的信息, 这种训练对于日语学习者来说非常重要。这个不仅是《大家的日语初级1听力练习25》面对的问题, 也是其他日语听力教材所共同面临的一系列问题之一。

本文主要就《大家的日语初级1听力练习25》这本教材在录音、单词解说方面的不足进行了分析, 希望能给教材编写提供一些参考。为了提高日语学习者的听说能力, 就要使日语听力教材的练习效果和实用效果更好的结合, 进一步完善日语听力教材是很必要的。那么什么是听力教材必须具备的因素、制作录音资料时什么因素是最重要的、教材内容该如何进行编辑、如何实践教材的使用效果等等问题都亟待解决。

参考文献

[1]日本株式会社大谷书店日语教育机构最常用书籍及教材清单 (2012年2月27日现在) http://otanishoten.jp/kikansiyorist.html, 2012-05-03.

篇4：《练习1》的教学设计

课本86页1~4题。

二、教学目标

1.让学生进一步理解进位加法和退位减法的计算方法,并能正确地計算。

2.能根据情境图提出教学问题,并培养学生解决问题的能力。

3.培养学生团体合作的能力。

三、教具准备

2个小桶,1号桶内装有1-20的数字卡片,2号桶装有11-20的数字卡片。

四、学具准备

每组2个小桶,1号桶内装有1-10的数字卡片,2号桶放入11-20的数字卡片。

五、教学过程

(一)游戏导入,复习旧知

师:今天小朋友们的精神可真好,我们先一起来玩个游戏,你们愿意吗?

生:愿意。

1.介绍游戏规则

(1)从1号桶里取出两个数,把他们组成一个加法算式,并说说你是怎样算的。(1号中为1~10的数字卡片)

(2)从2号桶里取出一个数,再从1号桶中取出另一个数,把它们组成一个减法算式,也说说你是怎样算的。(2号桶中为11~20的数字卡片)

2.师与生示范游戏

师:刚才老师在介绍规则的时候,很多小朋友听得可认真了!谁愿意先和老师一起玩呢?(请一生上)

(1)师找到9,生抽到4。

师:你能用这两个数编一个加法算式吗?

生:9+4=13。

师:愿意说说你是怎样算的吗?

生:我把4分成了3和1,先算9+1=10,10+3=13。

(2)师抽到8,学生抽到17。

师:你还能把这两个数编成一个减法算式吗?

生:17-8=9。

能说说你是怎样算的吗?

生1:我是这样算的:10-8=2,2+7=9。

生2:我还可以这么算,我先算17-7=10,再算10-1=9。

师:两位小朋友都说得很棒!计算这些加减法都有许多不同的方法。

师:下面,就请同学们把你们小组准备好的小桶放在桌上,也像老师和同学一样做这个游戏。注意,组成算式后,要在小组内说说你是怎样算的。

(小组讨论、活动)

(二)创设情境,解决问题

师:在刚才的游戏中,老师发现有很多小朋友很积极,说得很棒。为了鼓励你们,老师决定带你们去游乐园好好地玩一玩。

1.摩天轮(第2题)

师:小朋友们玩过摩天轮吗?今天我们玩的摩天轮可跟平时的不一样。控制摩天轮的阿姨告诉老师,这是个聪明的摩天轮,你们只有发现它的秘密,它才能转起来。小朋友愿意试试吗?

(引导学生观察课本86页的第2题)

师:请小朋友们观察这两个摩天轮,你发现了什么?

生1:两个摩天轮的最中间都有写字,一个写8+,一个写14-。

生2:我发现,除了最中间的字以外,旁边也写有其他数字。

生3:我想摩天轮的秘密就是把最中间的数加上或减去旁边的数,答案正确了,摩天轮就转动了。

师:××同学可真聪明啊,他找到了摩天轮的秘密。那我们就一起动手,让摩天轮快点转动起来吧。

(学生独立完成)

2.水族馆(第3题)

(1)让学生观察图,弄清题意

师:同学们用自己的智慧揭开了摩天轮之谜,接着我们就一起轻松一下,到水族馆看看好吗?

(引导学生观察课本86页第3题的图)

师:水族馆可真大啊,小朋友们,你们看到了什么?

生1:我看到了螃蟹、虾、蝌蚪。

生2:我看到了珊瑚和海藻。

生3:我还看到了海星、贝壳,可真漂亮。

……

师:小朋友们观察得真仔细,老师可要考考你们了。你们知道虾、蝌蚪,还有螃蟹各有几只吗?

生:我知道,虾有11只,蝌蚪有6只,螃蟹有2只。

师:你的眼力真棒,智慧爷爷知道我们班的小朋友都很聪明,就出了两道问题考你们,愿意接受挑战吗?

(让学生独立完成图旁边的两道算式)

(2)反馈

师:谁来回答智慧爷爷提出的第一个问题?

生1:虾、螃蟹和蝌蚪一共19只,我列的算式是:11+6+2=19。

师:很好,再请一位小朋友解答智慧爷爷的第二个问题。

生2:虾比蝌蚪多5只,我的列式是:11-6=5。

师:两个小朋友都很聪明,智慧爷爷送你们每人一颗智慧星。小朋友们,你们能像智慧爷爷那样,根据水族馆提一些数学问题吗?

生1:蝌蚪比虾少几只?

师:谁愿意解答××同学的问题?

生2:11-6=5。

生3:螃蟹比虾少几只?

……

(教师肯定学生提出的符合题意的问题)

(三)巩固练习,加深计算

1.第1题

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)学生完成后,同桌或小组内交流。

2.第4题

(1)学生独立审题后独立完成,教师巡视,关注后进生。

(2)集体交流反馈。

(四)总结

师:这节课,同学们运用学过的知识帮助游乐园揭开了摩天轮之迷,解答了智慧爷爷提出的问题,真了不起。老师希望在今后的学习中,大家能用更多的数学知识帮助更多的人,做个生活中的小小有心人。

(五)课时作业

1.看谁算得又对又快。

8+712-915-10 3+( )=11

2+97+55+89+( )=11

13-3 12-10 9+919-( )=9

2.比较大小。

在○里填上“>”、“<”、“=”。

2+7○7-24+7○18-9

篇5：《练习1》教学设计

教学目标

1、体会音节中间有无介母u在读音上的区别，注意读准带介母u音节的字音。

2、提高用音序部首两种查字法和据词定义的能力。

3、积累词语和句式，能用为了难道造句。

4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。

教学重点

教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。

教学难点 ：读句子，用为了、难道分别仿写目的关系的复句和反问句。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、指导练习第1题。

1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母u的三拼音字与二拼音字读音的区别。

2、自由拼读两行字，体会读音的不同。

3、指名读，并说说带介母u的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。

二、指导练习第2题。

1、读题目，明要求。(有三种方法，此题要求用两种查字法，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。)

2、学生独立，字义写在课本上带点字的下方。

3、汇报，反馈。

馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不

微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全

三、指导练习第3题。

1、读题，明确题意。

2、完成作业 。

3、反馈，评议。

亲爱的祖国 认真地思考

亲密的.战友 刻苦地锻炼

亲切的教导 耐心地帮助

亲热的招呼 辛勤地耕耘

4、纠正错误后，按正确答案读、记。

四、指导练习第5题。

1、指名读题，明确要求。

2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语?

3、学生各自读读4个句子。

五、指导练习第5题。

1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。

2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。

六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：

第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目

第5题：(1)这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗?

(2)这一届的冠军不属于西多还能属于谁?

出示正确答案后，指名读一读。

第2课时

一、指导练习第6题。

1、指名读题，明确要求：用为了、难道造句。

2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：(1)为了表示目的，第1句是目的关系的句子。难道起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用为了、难道分别造表示目的关系与反问的句子。

3、用为了、难道口头造句。

4、完成《作业 本》第6题，再作反馈、讲评。

二、指导练习第7题。

1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。(联系文后问题)

2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用和联系上下文的方法学懂6个词语。

3、完成第7题(1)(2)

4、再读课文，回答第(3)题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第(3)题作业 。

5、评议后，以投影片显示正确答案：

第(2)题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。

博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。

知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。

篇6：练习1 教学设计 文档

教学目标：

1、学习“拟人”的方法，并加以运用。

2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习当小导游。

5、学写毛笔字。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。

⑵让学生比较：哪一句更生动？

⑶思考：为什么第二句更生动？

2、教学第二部分：

⑴学生反复、认真读三组句子。

⑵学生得出“第二句更生动”的答案。

⑶让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。

3、教学第三部分：

⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。

⑵学生读自己的文字，看是否有趣。

⑶师生评议，师小结。

二、教学第二题：

1、诵读词语：

⑴自由认读。

⑵同座讨论词语的意思。

⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？

⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！

2、积累：

⑴练习背诵。

⑵集体练读、练背。

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导：

⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。

⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。

2、练习：

⑴生描红。师巡视、指导。

⑵师小结。

四、教学第四题（口语交际）

1、审题。

⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？

⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）

2、指导。

⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？

⑵学生讨论后写出导游词。

⑶分组分方面练习介绍。

⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。

3、评议小结。

练习2 教学要求

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

重点难点

语文与生活、口语交际。

教学时间三课时

第一课时

教学目的

语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

教具准备

实物投影。

教学过程

一、认识农具

1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3、交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途

1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。

2、交流。

木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作

犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有铁齿，木齿或竹齿。

耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1、指名读题。

2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3、判别加点词语和什么农具有关。

耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

种：播种，与耧有关。

收：收割，收获，与镰刀有关。

4、小结后齐读诗句。

第二课时

教学目的

1、诵读与欣赏《夏日绝句》

2、写好钢笔字。

教具准备

音乐实物投影。

教学过程

一、诵读和欣赏

1、读题，明确要求。

2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

3、介绍李清照及其生活的时代背景。

1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

5、有感情地诵读，并背诵。

二、写好钢笔字

1、审题

2、指读要描写的文字。

3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

4、练习描红，要一气呵成。

5、反馈。

第三课时

教学目标

1、口语交际：关注当前热点问题。

2、学写毛笔字。

教学过程

一、口语交际

1、审题。

2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

4、交流话题

5、选择奥运会的话题交流，充分表达。

6、小结

二、学写毛笔字

1、审题

2、观察辨析

3、练习

练习3 教学要求

1.语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

2.写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼，简洁与保持字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。

3.诵读与积累：积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。

4.口语交际：拓宽阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心目中印象深刻的三国英雄。

5.学写毛笔字。

重难点、关键

语文与生活、口语交际。

课时划分

三课时

第一课时

教学目的

语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。

教学准备

实物投影

教学过程

一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断

1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。

2、读后交流

3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？

4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。

二、选词填空

1、指名读题，明确题义。

2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。

3、联系生活实际，想一想填空。

4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑

5、齐读句子。

三、照样子写词

1、审题。

2、联系生活体验进行填写。

3、集体交流。

4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。

第二课时

教学目的

（4）诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。

（5）写好钢笔字。

课前准备

实物投影

教学过程

一、写好钢笔字

1、审题。

2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。

3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。

4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。

5、反馈。

二、诵读与积累

1、审题。

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。

4、整体吟诵，熟记成语。

5、用学习过的12个词语填空。

孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。

6、小结。

第三课时

教学目的

1、口语交际：漫话三国英雄。

2、学写毛笔字。

教学准备

实物投影。事先让学生阅读《三国演义》，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备。

教学过程

一、口语交际

1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？

2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？

3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？

4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。

5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。

6、指名上台分角色表演、评议。

7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。

二、学写毛笔字

1、审题。

2、观察范字。

“画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。

“闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。

3、练习临写。

4、反馈。

板书设计

口语交际：

漫话三国英雄

关羽

曹操诸 葛亮等

练习4

教学要求：

1、要求学生掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。

2、诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。

3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字排列在一起时的位置和大小。

4、练习口语交际。要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。

5、学写毛笔字。

第一教时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？

（2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？

（3）指名回答。

（4）教师简单小结：联系具体的词来确定。

2、教学第二部分。

（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。

（2）学生试着说出加点字的意思。（可以查字典）

（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。

（4）教师引导学生说出确定词义的方法。

（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。

3、教学第三部分。

（1）教师提问：预习课文有哪些方法？

（2）学生思考并回答。

（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读《古今贤文（真理篇）》。

（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。

（2）教师范读，指导读准字音。

（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。

（4）学生反复诵读。

（5）学生练习背诵。

2、积累与反馈。

（1）指名读，集体练读。

（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。

（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。

第二教时

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。

四、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？

（2）全体学生大胆猜测和幻想。

（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。

（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。

（5）师生评议。

3、反馈。

五、教学第五题（学写毛笔字）

1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。

明确本次学写的字是“医、匪”。

4、指导。

（1）学生观察“医、匪”的书写方法。

（2）教师讲解两个字的写法，学生练写。

（3）教师查看学生练写情况，发现问题再指导。

5、练习。

（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

练习5 教学要求：

1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

3、学好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习辩论。

5、学写毛笔字。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文生活）

1、教学第一部分。

（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

2、教学第二部分

（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。

（2）学生试着起店名。（互相讨论）

（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

（4）指名学生说，并说出创意的来源。

（5）师生小结。

3、教学第三部分。

（1）学生读题。（明确是给货物分类）

（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

（3）学生分类，并填入题中。

（4）小结。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读成语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）学生练习背诵。

2、积累。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

第二课时

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

3、指导。

（1）学生朗读怎样“辩论”。

（2）学生选择辩题和正方、反方。

（3）学生分组互相讨论。

（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

（6）师生共同评议。

4、拓展。

（1）教师让学生课后设计辩题。

（2）鼓励学生经常参加辩论。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1、审题。

明确本次学写的字是：“屋、眉”。

2、指导。

（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练。教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）再次练习两个字的写法。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以纠正。练习5 教学要求

1、语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点，学习给店铺起名，并能将货物进行分类。

2、诵读与积累12个词语。

3、写好钢笔字，力求写正确、端正、美观。

4、口语交际：小小辩论会。

5、学写毛笔字。

教学重难点：语文与生活；口语交际。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点，学习给店铺起名，并能将货物进行分类，让学生明白生活中处处有学问。

教学过程：

一、认识街头招牌

1、指名读题，明确要求。

2、读一读题目中出现的八个招牌名，根据每一招牌名中的关键字词，联系实际生活中的经验，思考它们各自的经营范围和特点。

3、交流。

教师适当介绍学生不太了解的店铺名。

4、联系自己身边的一些店铺的招牌名，说说它们各自的经营范围和特点。

二、起超市名

1、指名读题，明确要求。

2、讨论：怎样才能新颖而又有意思？

3、引导学生从人名、地名、超市的经营特色等方面来起名。

4、交流总结。

三、货物分类

1、审题。

2、认真读一读这些货物名，联系生活中的经验，想一想它们各属于哪一类，该如何分类。

3、交流。

4、总结给这些货物分类的规律。

第二课时

教学目标：诵读与积累12个词语。写好钢笔字。

教学过程：

一、诵读与积累

1、审题。

2、凭借工具书，读准字音，了解大意。

3、交流词语理解。

水滴石穿：比喻力量虽小，但是只要坚持不懈，事情就能成功。

一心一意：思想、意念坚定。

感激涕零：因感激而流泪，形容非常激动。

百感交集：各种各样的感触交织在一起。

深思熟虑：深入细致地考虑。

匪夷所思：事物怪异或人的言行离奇，不是一般人按照成立所能想象的。

时光荏苒：时间渐渐过去了。

白驹过隙：形容时间过得飞快，象小白马在细小的缝隙里一闪而过。

鉴往知来：审查过去，就可以推断未来。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

迷途知返：迷路后知道回来，比喻犯了错能改正。

恍如隔世：好象隔了一世，多用来形容对时间的变迁、事物的巨大变化的感慨。

4、反复朗读，加强感悟。

5、练习背诵。

二、写好钢笔字

1、审题。

2、仔细观察每一个字的写法及整体。

3、描红，注意书写姿势。

4、反馈评析。

第三课时

教学目标：

1、口语交际：小小辩论会。

2、学写毛笔字。

教学过程：

一、口语交际

1、审题，揭示主旨。

2、辩论：彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭示对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。大家在电视中可能见过辩论的场面，那我们今天就来实战演习一次。

3、步骤：

1）确定一个辩论的话题。

2）将不同观点的同学分成正反两组，各方进行组内分工，搜集资料，组织语言。

3）辩论前，推选一下小主持人，主持人控制辩论会的进程，但不参与辩论。

4）辩论时，正反双方要注意倾听别人的发言，及时补充或反驳，同时注意说话文明，尊重他人。

4、开始辩论。

5、总结。

二、学写毛笔字

1、审题。

2、学习写法。

“屋”字：“尸”字头起笔横折位置上一些，折面稍短些，主笔竖撇要舒展，收笔位置要在左下角。在书写里面的“至”字时，注意起笔横画的位置，以使整个字外面和里面两部分紧凑。

“眉”字：写法大体上与“屋”差不多，在书写里面的“目”字时，注意第一笔竖画的起笔位置，以使整个字外面和里面两部分紧凑。

3、练习。

4、反馈。练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

3、写好钢笔字，注意整体布局；

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？

（3）学生交流

（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。

（5）说说四季还有哪些特征。

（6）师生小结。

2、教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。

（3）学生交流、评议。

（4）鼓励小结

3、教学第三部分

（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）学生回忆关于四季的成语。

（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

教学第二题（诵读与欣赏）

1、审题。

2、指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？

（4）指名交流。

（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

3、练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。

4、反馈

诵读、齐背、指名背。

布置作业：

1、抄写《马诗》。

2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。

教学后记：

第二课时

教学第三题（写好钢笔字）

1、指导

（1）让学生读这两段文字。

（2）引导读贴：

重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落、装点、幽香、旺盛”等词在整体布局中的写法。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。

2、练习

（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视、辅导。

（3）教师及时小结，学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

教学第四题（口语交际）

1、审题

（1）、启发谈话：

对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书课题）

（2）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生交流准备的对话主题、内容。

（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。

3、练习。

（1）分组练习

（2）推荐一组上台练习对话。

4、反馈

教师适时点评、鼓励。

布置作业：

习字册描红、临写练习。

教学后记：

第三课时

教学第五题（学写毛笔字）

1、审题

出示范字，明确本次学写“司、氧”。

2、指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）示范、讲解书写方法。

（3）学生初练，巡视指导。

3、练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“司、氧”的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）

4、反馈

（1）展示写得好的字，评点。

（2）指出不足，及时纠正。

布置作业

完成毛笔字习字册的相关内容。练习7 教学要求：

1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

5、写好毛笔字。

课时安排：三课时

第一课时

教学要求：

1、学习孔子的名言，理解其意思，知道其出处。在生活中注意收集名人名言。

2、诵读积累成语，学习传统文化知识。

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）导入谈话：任何国家的历史文化对那个国家的人民都是非常重要的，那么，经常使用的一些语言出处在哪，同学们一定会很关心。今天我们就来看看有些常使用的语言的出处是哪里。

（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）

（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？

（4）学生根据自己的理解来回答。

（5）师生共同给出答案。

2、教学第二部分。

（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。

（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。

（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。

（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）

（5）师生共同评议。

（6）教师小结。

3、教学第三部分。

（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？

（2）指名学生回答。

（3）师生评议。

（4）拓展。（要求学生在积累名言时注意对意思的理解，并争取知道其出处；多积累，多运用）

二、教学第二题（诵读与积累）

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。

（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思和出处。

（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。

（6）学生练习背诵。

2、积累反馈。

（1）指名读。

（2）集体练读。

（3）集体齐背。

（4）指名背。

教学后记：

第二时

教学要求：

1、写好钢笔字。

2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。

一、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）指名读题，进一不明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。

二、教学第四题（口语交际）

1、课前准备

(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。

(2)把课桌排成“u”字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。

(3)在黑板上写上“临别赠言”并加以美化。

(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。

2、谈话导人。

同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。

3、审题。

(1)指名读题。

(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。

①何为“赠言”?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。

②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。

4、教师“下水”示范。

5、学生准备。

6、练习。

(1)自由说。

(2)指名说。

(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)

七、作业：学生练习书写

第三课时

教学要求：

1、继续训练学生良好的写字习惯。

2、写字注意做到一气呵成。

3、适当提高写字的速度。

教学过程：

一、教师讲解两个汉字的书写特点

赶题

“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。

二、教师在黑板上示范书写

三、学生自由练习书写

四、教师巡回指导

五、师生交流、评价

六、教师进行课堂小结 学和做 ——我的成长册 教学要求：

1、回忆自己六年的成长历程，搜集资料，精心制作一本反映自己成长的小册子，整体策划，搜集资料，精心制作一本反映自己成长的册子。

2、培养学生良好的整理资料的习惯，锻炼学生动手实践的能力。

3、引导学生学会总结自己、提升自己，让学习、探究、反思成为激活学生能力、升华能力的快乐体验，成为学生生命成长不可或缺的成功经历。

一、谈话激趣，导入新课

光阴似箭，日月如梭，六年的小学学习生活即将结束了。让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！

还记得六年前迈入小学大门的情景吗？（实物投影，出示照片）

不觉间，六年的日子就这样流逝，我们长大了昔日的小朋友长成了一个个小姑娘、帅小伙。（实物投影，出示毕业照）现在的我们已成为小学毕业生了！

今天，我们就来回忆自己的成长历程，动手制作一本“我的成长册”。

二、规划板块，整体布局

1、先想一想：我们的成长册可以包括哪几个方面的内容？

教师提示：学校生活、社区生活等，重点应为学校生活。

2、这些内容，从大体上可以规划为几个板块？（根据学生发言，随机板书）

能给这些板块取个好听的名城吗？（提示：如“难忘瞬间、好书过目、我的名言、收藏展台”等）

三、搜集资料，整理资料

1、搜集所有的能反映自己成长历程的原始资料，如素质报告书、获奖证书、发表的作品等）

2、根据搜集到的资料的不同材质，进行复印、拍照、扫描等。

3、按照板块要求，分类整理自己搜集的资料，并用信封分类放置。

四、准备工具，精心制作

1、准备好胶水、双面贴、水彩笔等，准备制作。

2、按照步骤精心制作成长册。

第一步：对资料进行分类、挑选和编辑。

第二步：自己动手做一个材料夹。

第三步：细心粘贴，并适当美化。

第四步：给成长册起一个名字，制作封面、封底。

五、展览交流，相互评比

1、开展“我的成长册”评比活动，主要从内容和形式各方面进行评比。

2、将自己精心制作的成长册参评，师生共评，老师颁奖。

3、将自己制作成长册的过程写下来，可以写“后记”。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。