人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

2024-05-18

人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习（精选10篇）

篇1：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练

习

教学目标

1、熟读课文，深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力；

2、通过品读感悟，体会用总分的方法叙述一个场景，并学习老舍先生具体细腻的描写和详略得当的表达方法；

3、运用总分的方法，写一个片断。

教学重点：学习老舍先生具体细腻的描写和总分表达方法。教学难点：围绕一个特点进行多方面细致生动地描写。教学过程：

一、导入：上节课，我们学习了老舍先生的《北京的春节》，知道北京的春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了六个特殊的日子，谁能说说？（腊八节、腊月二

十三、除夕、正月初

一、正月初

六、元宵节、正月十九。）；而在这六个日子中，老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗？

生答。预设：除夕、正月初

一、正月十五请生说说他为什么要这么安排。

预设：这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子。

师：是呀！老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。

二、现在我们跟随老舍先生，一起走进最热闹的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵写热闹的。

1、默读第7、11自然段，想想作者是怎样把两个日子写热闹的？

2、小组交流。

3、汇报。预设：除夕：

①开头第一句，先总后分的表达方法，概括出除夕的特点热闹；

②作者从香味、色彩、声音等细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红火热闹。③问：还能从哪些方面来介绍？（提炼写作要由条理、层次性）

元宵：

①总分（先写总貌，再分写它的特点）②排比（写出灯的种类多、材料、造型）③用词丰富

三、堂上练笔

1、北京的除夕热闹非凡，广州的除夕也毫不逊色。谁知道广州的除夕什么地方最热闹？（花市）

2、播放花市的图。

3、如果让你写这个场景，你想介绍花市的什么特点呢？出示句子：广州的花市真。问：从哪些方面来介绍特点？

4、练笔

5、组织部分学生展示练习片段，相机点评

四、总结全文

教师回顾总结本课内容。

板书：

总分（条理、层次）除夕热闹味觉、视觉、听觉

元宵有的、、、、有的、、、有的、、、有的、、、《北京的春节》教学反思

本文是人教版小语第十二册第二单元的篇一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。

至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了一些其他地方人们过春节的不同习俗。然后引导学生认真阅读了课文后的阅读链接，体味不同的人过春节的不同感受以及在写法上的不同。再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交际的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。

《北京的春节》练习

1、理解填空。

课文是按_____________顺序写的。春节差不多在________就开始了，在___________这天，家家都要_________和_________。_____________过小年，差不多是春节的“”彩排。__________真热闹：要做_________、穿_________、贴________、放_______、吃_________，还要__________。_____________男人们外出________，女人们在家___________。___________张灯结彩，吃元宵。__________春节结束。

2、写出下列词语的近义词。

热闹（）间断（）光景（）接待（）特有（）姿态（）娴熟（）技能（）

3、根据课文内容判断对错

（1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”是唐代诗人王安石写的《元日》中的诗句。()（2）《北京的春节》运用了举例子、作比较、打比方等方法，介绍了节日的风俗。（）

4、根据提示写出含“手”字的成语。

形容高兴的：（）

形容聪明的：（）

形容容易的：（）

形容慌乱的：（）

篇2：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

1、进一步认识位置，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、进一步提升学生的已有经验，发展数学思维，培养空间观念。

3、渗透数形结合的思想。

教学重点：用数对表示物体的位置。

教学难点：如何用数对表示位置。

教学方法与手段：利用旧知，拓展新知

教具准备：课件：有关位置的练习题。

教学过程：

（一）情境引入，回顾再现。

师：昨天我们学习了用数对表示位置的方法，请同学们看题，你会解决下面的问题吗？

出示：体育课上，同学们站成方队，小文站在正中间，她的位置可用数对（3，3）表示，请你算一算，这个方队一共有多少名同学？

请同学们自己解答。

师：谁能说一说你是怎样想的？

生：一共有25位同学。这个同学站在第3列，说明一共有5列。她站在第3行，说明一共有5行。所以是5乘5等于25人。

师：你说得太好了！这节课我们一起来练习有关位置的知识。

（二）分层练习，强化提高。

1、想一想，填一填。

A、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。

B、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。

２、做练习一的第3题。

指导学生认真观察图，理解重要地名的索引，看懂地名的具体位置，明确左边是16页的A、B两列，右边是１７页的Ａ、Ｂ两列，（１）让学生在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。（２）你能像“地名索引”中那样表示出游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站所在的位置吗？

先让学生在小组内说一说，再全班交流汇报。

３、做练习一的第４题

（１）照样子写出下图中字母的位置。

Ａ（５，８）Ｂ（，）Ｃ（，）Ｄ（，）

（２）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。Ａ（５，９）Ｂ（２，１）Ｃ（９，６）Ｄ（１，６）Ｅ（８，１）

（三）自主检测，评价完善。

提示第6题的（1）题：平移后需要画出几个图形？注意是“分别”平移，不是连续平移。

提示第7题：一个格子的长和宽各表示100米。学校以东300米在什么地方？

（四）归纳小结，课外延伸。

通过这节课的练习，说一说你的收获？

到生活中走一走，把生活中有关用数对表示位置的问题，写成数学周记的形式。

篇3：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

第一次教学 (眭老师独自备课, 课题组全体成员观摩) :

片段一:课前复习 (口算) .

11-3 14-5 10-7 12-6 13-9 15-8 17-8

让学生快速抢答说出结果后, 并说出计算方法, 重点强调“破十法”.

片段二:新知形成, 创设情景.

一只玩具狗25元钱, 小丽只有8元, 还差多少钱?

有一部分学生立刻就写出了算式;有一部分学生想了会儿写出了算式;少部分看不懂题意, 不做或写成了“25+8”.

师:25-8怎样计算呢?得多少?

生1:10-8=2, 2+5=7, 7+10=17.

生2:10-8=2, 2+15=17.

老师表扬了他们, 并点名让几名学生复述了他们的计算方法.

片段三:巩固应用练习.

第一题:小猴过河摘桃 (八道计算题分两组比赛) .

第二题:一个玩具娃娃23元钱, 小华只有7元钱, 够不够?还差多少元钱?

课后, 课题组进行了讨论.眭老师对自己的课不满意, 这堂课学生学得很被动, 组织也很乱, 效果不好, 巩固应用练习的第三题也没有时间让学生做.有什么办法使学生学得主动且有效呢?经过讨论, 课题组成员一致认为:老师教得是扎实, 但没有充分体现新课程理念, 时间安排也不妥.只注重了计算教学的算理和计算的熟练程度, 没有体现知识的形成过程, 且练习过于重复, 没有层次性, 是典型的传统式教学.计算教学的重心不能只放在结果上, 应更关注学生主动探索计算方法的过程, 只有如此才有可能培养学生灵活计算的能力.因此, 课题组集体备课, 按“创设情境, 悬疑激趣——自主合作, 探究算理——开放练习, 巩固提升”的思路, 重新设计案例, 借班上课.

片段一:课初创设情境, 悬疑激趣.

出示“喜羊羊”玩具, 标价36元, 讲台上放着8元钱, 让喜欢“喜羊羊”的同学来买.

问题一:能买到吗?为什么?

问题二:买不到怎么办呢?

问题三:还要准备多少元钱合适呢?

问题四:你能用所学的数学知识来解决问题三吗?

片段二:自主合作, 探究算理.

学生分组合作, 有的摆小棒, 有的摆卡片, 有的数指头, 还有的干脆把钱掏出来凑在一起数.在紧张的动手操作、思考以后, 有了以下几种方法:

生1:10-8=2, 2+26=28.

生2:10-8=2, 2+6=8, 8+20=28.

生3:30-8=22, 22+6=28.

生4:16-8=8, 8+20=28.

生5:10-8=2, 2+20=22, 22+6=28.

生6:36-10=26, 10-8=2, 26+2=28.

发言的同学争先恐后, 各抒己见, 积极性非常高, 其他同学也听得津津有味.

片段三:开放练习, 巩固提升.

下面的题, 有些你肯定会做, 做做你自己想做的题吧!

1.23-4= () 38-9= ()

45-7= () 63-5= ()

2.妈妈有22元钱, 能买下面哪样东西?还剩下多少元钱?

面包4元一块洗衣粉8元一袋

牙刷2元一把碗10元一个

3.26-□=18□-7=17

4.□-□=1524-□=□

□-7=□45-□=3□

学生很快选择自己会做的题卡细心解答完, 交给老师批改.当他们望着那一个个红勾、一张画上去的笑脸或红旗、小五星、小红花, 个个欣喜若狂, 竞相展现.

从上述两次教学的片断中, 我们很清晰地感受到了两种截然不同的教学效果.第一次教学, 眭老师担心学生掌握不了“两位数减一位数的退位减法”的计算方法, 按照复习、新课、复习的思路设计, 而且练习题与例题类似.随堂统计:大部分学生只会用一种方法解答, 能用两种方法解答的只有10%, 且不能用语言清晰地表达.因此, 从新课程理念上来看, 这堂课还没有跳出传统教学的束缚, 一部分教师将“课内练习”误认为是“新知形成后的巩固与拓展性练习”.其实, “课内练习“应包括以下三个方面:第一是为新知形成而所作的铺垫性练习;第二是新知的形成性练习;第三才是新知的巩固拓展与综合应用性练习.

而眭老师第二次教学, 他大胆放手, 一开始就创设情境引导学生寻找到了新知形成的最近发展区;接着鼓励学生分组合作、动手操作探究计算方法的形成过程, 弄清算理.在这一过程中, 学生表现出的那种自信和认真, 令我们欣慰, 他们居然想出了六种方法, 像“36-8, 36-10=26, 26+2=28”这种方法, 课前我们都没想到, 这种方法不就是以后将要学习的加减法的速算法吗?只要我们选择的教法恰当, 点燃学生的思维火花, 他们的创造是不可估量的!这不正是新课标理念的体现吗!接着又设计了一些开放性练习引导学生学会多位思考并主动去找寻不同的计算方法, 发展学生的创新、求异思维.最后在综合运用练习中设计了难易不同的选做题, 让不同层次的学生都体验到了成功解题后的喜悦, 提升了孩子学习数学的积极性, 激活了学习的兴趣, 实现“三维目标”的和谐统一.

总之, 教师应该及时反思自己的课堂教学行为, 精心创新练习设计, 积极引导学生参与教学的全过程, 采取有效策略, 让数学课堂更加精彩!

篇4：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

【关键词】人教版;初中语文教材;课后练习设计;实践应用

语文教科书是学生学习的主要载体，语言教材课后练习的设计，更是关系到学生语文知识的深入巩固，关系到初中语文教学的总体效果。研究人教版初中语文教材课后练习设计的实际情况，有助于使语文教材更加规范、系统，通过教学实践活动培养学生的综合学习能力，这对于学生语言学习质量的提升以及语文素养的培养能够产生积极的影响。文章将结合人教版初中语文教学的实际情况进行分析，提出一些相关思考与建议。

一、语文课后练习的价值分析

语文课后练习题的功能主要可以从显性价值与隐性价值两个方面进行深入分析，其价值比较突出，对学生初中语文知识的学习能够产生重要的影响。

（一）显性价值

1.激发学生的学习兴趣

语文课后练习不但包含习题的部分，还包含一些小常识以及小游戏等等，能够使学生在回顾课程学习内容的同时，通过小游戏或者小常识放松头脑，使学生能够更加灵活的学习语文知识，激发学生的语文学习兴趣。

2.丰富语文学习的内容

很多语文教材中课后练习题均具有一定的延伸性、拓展性特点，比如包含与学生课程学习内容相关的成语、诗歌等等[1]。例如有关于传统节日的介绍、传统习惯的讲解等等，这些内容对学生综合知识与综合素养的培养能够产生积极的影响。

3.发挥学习诊断的价值

课后练习题中比较常见的形式为各项知识的灵活运用检测，这种方式能够有效检查出学生的各项语文知识学习质量、灵活应用能力等，有助于学生语文知识的深入学习，也能够使学生明确自身实际语文学习中存在的问题。

（二）隐性价值

1.课程教学的导向

语文教材课后练习题实际上是编者对课文理解的相关解释，很多课后练习题为编者按照自己的想法对课文进行适当解释，这种方式有助于增强学生的课文知识理解能力[2]。同时也能够为课程教学活动奠定良好的基础，使教师明确进一步课程教学的方向。

2.重点与难点的划分

语文教材课后练习题多是课程教学中的重点或者是难点，学生能够通过课后练习题明确课程学习中的关键，进而更加富含针对性的学习，基于课后练习题进行问题的深入分析，有针对于性的学习各项内容[3]。

3.培养学生的自学能力

课后练习题是检验学生知识学习质量的重要方式，学生可以结合课后练习题的具体内容，进行语文知识的深入学习，这对于学生自主学习能力、探究能力的培养能够产生积极的影响，对学生自主学习积极性的提升能够产生一定的推动性作用。

二、人教版初中语文教材课后练习设计

人教版初中语文教材课后练习设计中，主要呈现出自主性、指导性以及开放性的特点。

（一）自主性特点

自主性特点具体表现在自主选择的机会、自主选择的能力等方面。

1.自主选择的机会

课后练习题中所涵盖的内容相对较多，学生需要基于实际的学习内容，自主选择课后练习题的内容。比如人教版初中语文教材七年级上册《化石吟》“课后练习”第三题：根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

2.自主选择的能力

自主选择的能力即为在面对各类问题、大量信息的过程中，仍然能够保持清醒的头脑。学生可以基于问题的选择，更加清晰、明确了解自身的学习能力、学习质量以及当前学习中存在的不足之处[4]。

（二）指导性特点

指导性特点突出表现在知识讲解的适当补充，以及课文的赏析与细致品味等方面。课后练习题能够使学生从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴[5]。

（三）开放性特点

开放性特点重点表现在课程内容的延伸性方面，主要包含空间平台的开放性，认知方式的开放性、学科内容的开放性以及信息资源的开放性特点方面[6]。

三、人教版初中语文教材课后练习设计的未来发展建议

在未来的人教版初中语文教材课后练习设计中，教师可以通过课后题型多元化，注重课后引导与拓展;避免习题模式化，紧密结合考试的内容等方式，不断优化课后练习设计，为学生语文综合学习能力的提升奠定良好的基础。

（一）课后题型多元化，注重课后引导与拓展

人教版初中语文教材课后练习的设计，需要充分考虑到习题的类型，设计的过程中不能仅仅固定几个出题方向，注重课后题型的多元化发展，注重课后练习的引导与拓展。

学生从低年级段开始，学生接触的便是默写、组词以及选词填空等内容，学生对于这种习题的类型呈现出相对比较排斥的状态。如果长时间采用同一种习题设计的类型，不但难以发挥课后练习题设计的价值，同时也会使学生出现固化的思维，不利于学生学习兴趣的激发。

教师可以注重课后练习题创造性、构建性内容的设计，比如教师可以适当增加习题的难度，增加实践性习题的内容。比如在学生学习完成《苏州园林》这一项内容中，可以融入一些组织学生查找有关苏州园林的相关材料、图片，使学生能够在查找资料，感受苏州园林美景的基础上，拓展课程学习的内容，使学生能够更加深入的领会到作者笔下“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”之美景，丰富学生的课程学习体验。

（二）避免习题模式化，紧密结合考试的内容

习题模式化不利于学生语文学习能力的提升，在人教版初中语文课后练习题设计的过程中，可以紧密结合考试的内容，组织学生进行相关练习题的习作。将考试内容与学生学习活动相互融合，能够使学生更加重视课后练习题，关注学生语文重点知识、难点知识的深入研究。

四、结束语

人教版初中语文教材课后练习的设计，是素质教育理念下所需要关注的重要问题。每一位教学工作者均需要充分认识到课后练习设计对学生语文学习的重要影响，并且可以通过课后题型多元化，注重课后引导与拓展;避免习题模式化，紧密结合考试的内容等方式，为学生提供一个良好的知识检验、知识深入学习以及知识深入记忆的有效平台，真正发挥人教版初中语文教材课后练习设计的价值，为学生语文学习能力的进一步提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈涓.新课标小学语文教科书练习题设计特点的比较研究——以人教版、苏教版第三学段识读练习为例[J].教育学术月刊，2011，05（12）：99-104.

[2]张鹏.认知维度下语文新旧教材课后题比较分析——以人教版2013年版七年级上册为例[J].教学与管理，2014，19（23）：76-79.

[3]张永祥，苏娟娟.三套语文教材练习设计的比较与反思——以《祝福》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，09（15）：5-9.

[4]王清芳.语文教科书中课后练习的创造性思维能力训练研究——以初中人教版语文教材为例[J].新课程研究（基础教育），2011，06（23）：29-30.

[5]陈静.人教版与苏教版初中语文教材实践活动系统的比较研究[J].亚太教育，2015，11（14）：139-140.

篇5：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

2．交流课前搜集到的关于春节的资料：

（春节的来历、春节的习俗、春节的传说等）

3．板书课题，解题导疑：北京的春节有些什么风俗呢？

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在难读的句子或不理解的地方做上记号。

2．检查课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示生字新词，引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

课件显示

A难读的字词：儿化音---杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿；多音字-正月、间断、店铺

B难读的句子：

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

4．检查朗读情况：挑自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。（读通、读熟句子是解读文本的基础）

5．浏览课文，自主完成表格填空。

提示：作者写了北京春节的哪些重要日子？按顺序说一说每个日子的主要习俗。

重要日子

主要习俗

三、细读品味，体会年前的忙碌。

（一）默读1-6自然段，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

（二）反馈交流：

①重点交流春节前有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

点拨： A、理解“这不是粥，而是小型的农业展览会”的含义。

B、腊八这天的哪些民俗最吸引你，请细细地读给大家听听。

（指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。）

②引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

③通过范读、赛读等指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读，读出十足的京味儿。

四、回顾小节。

五、课外作业

1、抄写生字新词 2、小练笔：写写家乡人是怎么迎接春节的？

篇6：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

2、汇报讨论结果。（只要计算出各圆的周长，算出相邻两圆周长相差多少米，就知道相邻跑道的差距，也就是相邻起跑线相差多少米；求出跑道的全长,或求出跑道的弯道长，可以求跑道差了）

3、同学们开动脑筋，说得很好，下面请你们拿出第二张学具，以小组为单位，首先算一算第一条和第二条跑道的起点相差的距离是多少？（计算过程中，答案保留两位小数）算完后再把计算的结果填在表格中。（提醒表格中的周长和全长各指什么？）方法一：第一圈圆周长：3.14159×72.6≈ 228.08米跑道一周的长度：85.96×2 + 228.08≈400米第二圈圆周长：3.14159×75.1≈ 235.93米跑道一周的长度：85.96×2+235.93= 407.85米两条跑道的差是：407.85-400=7.85米师：我们刚才的计算是先算两个圆的周长，再算全长，最后算两条跑道的差，计算起来很复杂，有没有什么简单些的方法。方法二：直接用相邻跑道的外圆和内圆的周长相减。3.14159×75.1-3.14159×72.6=7.85（米）相邻两条跑道的差=相邻外圆周长一内圆周长方法三：用相邻外圆直径与内圆直径的差×π（75.1-72.6）×π=7.85（米）相邻两条跑道的差=(相邻外圆直径-内圆直径)×π（引导学生观察直径差两个道宽，即道宽的2倍）方法四：相邻两条跑道的差=道宽×2×π，（板书）1.25×2×3.14159=7.85（米）

4、对比这四种方法，你们喜欢哪一种?为什么？生：最后一种。我们只知道一个条件就可以算出相邻两跑道的差。能给我们的计算带来很大的方便。师：根据我们刚刚发现的规律其它相邻两个跑道的差能算么？把剩下的填完整。师：经过同学们的不断努力我们最终得出了什么结论？到底要前移多少米呢?生：每相邻两条跑道的差都是7.85米，也就是说，每相邻的外跑道的起跑线在内跑道前7.85米的地方。过渡：刚刚我们学会了怎样计算道差，接下来解决几道生活中的问题。

三、巩固练习，实践应用师：在一次动物运动会，它们在比赛时调整了道宽，你能帮它们计算每道应依次提前多少米吗?

1、400米的跑步比赛，道宽为1．5米，起跑线该依次提前多少米?1．5×2×π=3×3．14=9．42(米)

2、刚才这个运动场进行的是400米赛，如果要进行200米的比赛，道宽为1．25米，起跑线又该依次提前多少米?生1：道宽与前面的400米一样，我可以用前面算的7．85米除以2是3．925米。生2：200米的比赛就只跑了400米的一半，跑了一个弯道．只增加了一个道宽，就可以直接用道宽×π。

四、总结：谈一谈，这节课你有什么收获?

五、拓展延伸，自我评价我们学校的运动场跑一圈是200米（课件出示图）元旦准备举行200米的田径赛，你们帮忙算算每相邻两道的差是多少米呢？

六、板书设计：确定起跑线相邻两条跑道的差=道宽×2×π1.25×2×3.14159=7.85（米）

篇7：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

一、整组课文学习内容及方法（每组课文的第一篇有即可）

五千年的中华传统文化源远流长、博大精深；五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特。本组教材就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。藏戏被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

紧扣本组专题，“口语交际习作”安排了交流和描写民风民俗等内容，“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。

在教学本组教材过程中，应注意以下问题：1．拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。2．加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。3．避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。

教学本组教材可用10～12课时，精读课文2课时，略读课文4～5课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾拓展”1～2课时。

二、总课时

2课时

三、课文简说

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

四、教学目标

1．会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

五、教学重点难点

本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

六、作者作品介绍

老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。

主要作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。

七、课文主要内容

北京的春节在腊月初旬就开始了，人们为过年做着各种准备。从除夕到元宵节这段时间，人们的各种活动丰富多彩，隆重热闹。一直到正月十九，春节才结束。

八、课文中心（作者写作目的）

展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱之情。

九、分段，段意

第一段（1—6）：北京的春节在腊月初旬就开始了，人们为过年做准备。

第二段（7）：除夕这天真热闹。

第三段（8—10）：正月初一到十五这段时间里，人们的各色活动丰富多彩。

第四段（11、12）: 元宵节处处张灯结彩，人们观灯会、放鞭炮、吃元宵。

第五段（13）：春节在正月十九结束，人们又投入了新一年的生活和工作。

十、字词汇总(字音、字形、词语)

1、生字（包括认读和要写的）

初旬(xún)熬(áo)夜蒜(suàn)瓣米醋(cù)

饺(jiǎo)子翡(fěi)翠杂拌(bàn)儿榛(zhēn)子

栗(lì)子风筝(zhēnɡ)鞭(biān)炮麦(mài)芽糖

寺(sì)院逛(ɡuànɡ)庙会

2、生字组成的拓展词语（常用的）

上旬年过六旬煎熬熬粥拌嘴

古筝鞭子小麦寺庙逛街

3、词语盘点（与上面1相同的没有打上）

腊月展览爆竹预备彩排截然

彩绘走马灯零七八碎万象更新张灯结彩

4、补充词语（自己认为还有必要补充的）

腊八粥（zhōu）胶枣蜜饯（jiàn）掺（chān）和

又甜又黏（nián）通宵（xiāo）万不得已小贩（fàn）

毛驴（lǘ）娴（xián）熟各形各色水浒（hǔ）传末庙

5、形近字

旬（）鞭（）熬（）醋（）饺（）

甸（）靴（）敖（）酷（）胶（）

遨（）绞（）

栗（）拌（）筝（）

粟（）伴（）挣（）

6、含多音字的句子

（1）这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和(huo)成的。

（2）店铺(pù)多数正(zhēnɡ)月初一到初五关门，到正(zhēnɡ)月初六才开张。

（3）除夕夜家家灯火通宵，不许间(jiàn)断，鞭炮声日夜不绝。

（4）铺(pù)户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

（5）正月十五，处处张灯结(jié)彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。

（6）北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分(fèn)外热闹。

7、多音字拓展

huo掺和搅和暖和

hé 和蔼和气和好

hè一唱一和

huó和面

huò和稀泥pù 店铺铺户

pū 铺路

zhēnɡ正月

zhènɡ正常正在jiàn 间隔间断

jiān 时间中间

Jié结构结束

Jiē结实

Jie巴结Fèn分外安分守己

篇8：人教版初中语文教材练习设计研究

一、人教版初中语文教材练习存在的问题

人教版初中语文教材第六册阅读课文分为四个单元, 每单元4课, 其中教读课文12课, 自读课文12课, 笔者依据布卢姆的认知目标分类理论对每课课后练习设计进行分析。得出以下结论:

1. 练习数目过量。

人教版初中语文教材课后习题显然是过量的, 以下是每课之后的练习题数量表格: (此练习题的数量经过了细化, 包含了每一道练习中的各个具体的小题以及诸如阅读一段文字之后要求回答的各个小题) (表格一)

从表格一中我们得出一些数据:所有题目总数达164道, 百分之八十的篇目后习题数量超过五道, 其中古诗文两个单元共八篇古诗文, 要求背诵的有五处, 其中四处是要求全篇的背诵。

我国《全日制义务教育语文课程标准》第三部分的实施建议中, 关于教材的编写建议中明确阐述:“教材应注意引导学生掌握语文学习方法。语文知识、课文注释和练习应少而精, 具有启发性, 有利于学生在探究中学会学习。”根据新课程的理念, 每课的课后练习应该“少而精”, 一般3-4道题, 最多不到5道题, 显然, 人教版练习是过量的, 这样会加重学生的负担, 势必会造成学生厌恶学习语文。

2. 低层次认知水平的练习过多。

教育目标是指预期的学生学习结果。1956年, 布卢姆立足于教育目标的完整性, 制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域, 并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级:知识、理解、应用、分析、综合、评价。从利用布卢姆的教育目标分类理论对人教版初中教材第六册的分析中得出以下数据: (表格二)

从数据可以看出, 人教版初中语文教材的练习设计中低层次的知识和理解各占34.78%和47.10%, 而较高层次的分析, 综合及评价则占得少之又少, 总数仅仅不到百分之二十。

九年义务教育的《语文课程标准》中的实施建议的阅读部分阐述如下:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养, 各学段可以有所侧重, 但不应该把它割裂开来。”显然, 在现有的练习设计中较高要求的“欣赏和评价能力”和较低要求的“感受和理解能力”比重不尽合理, 还缺乏进一步的结合。

好的练习设计应该是分层次的, 这既符合思维的规律, 也符合学生的实际。布卢姆把认知领域的教育目标分为六个层次, 他所划分的这六个层次体现着学生从掌握知识到形成能力的过程, 这六个层次是连续的, 相互蕴含的。而我们从数据的分析中可以看出, 人教版的课后练习设计并没有遵从这些规律, 较低层次过多, 较高层次过少。

3. 开放性、实践性不够。

从表格一中可以看出, 课后练习设计大多数为知识和理解层面的题目, 而应用、分析、综合及评价层面的题目仅占百分之二十左右。而从分析中我们可以看出, 人教版的练习设计中多揣摩语句、背诵、相关文章对比分析、练笔的类型。尤其是综合层面的题目多数为改写篇目或是新一段文字的阅读理解。其练习设计的形式过于单一, 缺乏变化。

二、对练习设计的几点反思和建议

1. 为教材练习系统的编排寻找理论依据。

目前没有一种理论与语文教材的练习设计直接有关, 研究者们常常用课程标准或教学目标来进行衡量, 视角还不够宽广, 缺乏普遍认同的练习设计的整体建构。因此, 我们语文教育工作者应从语文学科的理论层面入手, 吸收相关学科的研究成果, 并结合语文学科方面的知识、技能、策略, 为语文教材的练习设计构建起理论的支持。

其实目前有很多关于教材练习设计的研究, 如本文采用的布卢姆的教育目标分类理论;还有其他的理论依据如:加涅的学习结果分类, 他将人类学习结果分为五类, 分别是:言语信息、智慧信息、认知策略、动作技能和态度;巴雷特将阅读中的学习结果分为五类:文字理解、重组、推断性理解、评价和鉴赏。我们的教材编写者应该运用这些理论为我们的课后练习寻找一种理论框架, 使我们的课后练习更能适合学生的情况, 巩固我们的语文学习, 真正提高学生的语文能力。

2. 使教材的练习设计有助于学生的语文学习。

练习必须符合学生的认知规律, 注意学生的生理、心理特点, 内容安排应由简到丰, 由浅入深, 由单一到综合, 形式要生动活泼, 富有趣味, 只有这样的练习设计才真正有助于学生的语文学习和语文能力的提高。

学生才是学习的主体, “为了每一个学生的发展”是新课程的基本出发点和根本归宿。我们教材中的练习设计归根结底还是为了学生的语文学习, 所以, 练习的编排应该充分尊重学生的主体地位, 发展学生的思维, 追求多样性和层次性, 突出整体性, 只有这样练习系统才可以真正起到练习的作用。

好的练习设计不仅能指导教师的教, 还可以指导学生的学;不仅能指导教师对学生进行形成性评价, 还可以引导学生在课文这一具体的言语作品中学习动态的言语范例, 思索学习语言的规律。所以, 一套教材的好的练习是不可缺失的。而目前, 国内对于教材课后练习设计研究还不是很多。文中笔者只是暂时对人教版2002年出版的初中语文教材作了分析, 希冀对下一步的编写出版的初中语文教材有所启示。

摘要：语文教材的练习是教材的重要组成部分, 其编排原则应遵从学生思维发展的阶段所具有的认知水平。本文主要是对2002年出版的《九年义务教育四年制初级中学教科书·语文》第六册的课后练习设计的分析, 并提出合理化的建议。

关键词：教育目标分类理论,人教版初中语文教材,练习设计

参考文献

[1]高耀明.布卢姆教育目标分类学:认知领域试评.教育理论与实践, 1990 (5) :58

[2]马爱莲.国外母语教材练习系统的特色.语文教学研究, 2005 (12) :106

[3]人民教育出版社中学语文室.九年制义务教育四年制初级中学教科书·语文.北京:人民教育出版社, 2002

[4]王文平.小学语文教科书练习设计——以人教版教科书为例.小学语文, 2007 (2) :46

[5]中华人民共和国教育部.语文课程标准.北京:人民教育出版社, 2003

篇9：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

一、写作背景；

《“两弹”元勋邓稼先》是一篇人物通讯，发表在1986年6月24日《人民日报》上。邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。

“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”，立大功的人。

二、基础知识积累及运用：

1、读准字音：

xiâ

rú

mî

dì

机械

含辛茹苦

蓦

地

hàn

nì

liáo

xūn 浩瀚

销声匿迹

寥寥无几

元勋

qiâ

mí

qīng

zhăn 胆怯

弥漫

氢弹

崭露头角

2、掌握词义：

元勋：立大功的人。

寥寥无几：形容非常少。

三、研读课文

1、文章的结构形式有何特点？

提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。

2、课文主要表现了邓稼先什么精神？

提示：（1）对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

（2）干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

（3）为人真诚谦虚、朴实坦诚。

（4）搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用？

提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

四、小结：

同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活目标，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。

【模拟试题】（答题时间：20分钟）

妈妈是我心中的一团火

①当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生

地告诉她，我的左肘以下没有手。

②有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”

③在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。

④这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么，不宽容我，而是坚决认为我能找到办法自己干。有一次我参加一个舞会，没有一个男同学来邀请我跳舞。我回家后哭了，妈妈久久不发一言，然后说：“喔！亲爱的，总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的，你会看到的。”她声音虚弱嘶哑，我撕开蒙着头部的被子 kuī 见她在流泪。于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。她从来不让我看到她哭泣，因为她不愿我感到内疚呀。

⑤如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。

1.根据拼音写出汉字(第④段)。

kuī（）见

2.在第①段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词，这个词应是：

3.比较一下第②段妈妈让“我”削土豆皮的事和第③段妈妈教“我”荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?为什么有所不同?

4.当“我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。”这是一种侧面描写，它写出了

。成语“目瞪口呆”在文中的意思是：

5.这篇文章的主旨是：

6.读完这篇文章，你有何感想？请写出来（不少于50字）。

【试题答案】

1、窥

2、委婉（婉转）

3、前者因信任“我”能独立完成，所以放手；后者难度较大；除鼓励外还具体帮助“我”，体现了母亲严格要求又循循善诱。

4、“我”在妈妈的帮助下取得了成功；由于吃惊而发愣的样子。

篇10：人教版《北京的春节》教学设计及反思课堂练习

Learning about language 教学设计与教学反思

浙师大附中(金二中)陈小燕

一、教学目的(Teaching aims)

英语课程目标教学目标三维目标领域

语言技能能用自己的语言用动名词描述像袁隆平。知识与技能领域

语言知识学会使用相关的新词汇;

学会用动名词做主语和宾语的基本用法。

学习策略掌握在句中，文中猜词及运用词汇策略;

学会在新的语境中运用新学的语言知识。过程与方法领域

情感态度让学生做个快乐的英语语言学习者。情感、态度领域

二、教材分析(Text analysis)

(一)教学重点(Teaching important points)

1、学会使用阅读课中的重要单词和词组。

2、能运用动名词作主语和宾语对不同情境进行描述。

(二)教学难点(Teaching difficult points)

1、引导学生用动名词描述自己及自己熟悉的人。

2、把动名词的教学有机融入情景教学中。

三、学生分析(Teaching methods)

高一学生处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。他们希望在学习过程中享受到乐趣，不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力，并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。一旦教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。

四、教学媒体(Teaching aids)

整合网络资源，充分利用多媒体、文本、图片和视频，并利用黑板、粉笔、等教学媒体辅助教学，促进学生的有效学习。

五、教学过程(Teaching Procedures)

Step1 Self-introduction

Watch the video about the teacher’s life story to recall the following words and phrases.

At the same time, the teacher provides students with examples of v-ing used as subject and object

1. sunburnt 2. hunger 3. expand 4.circulate 5. struggle 6. export

7. rid…of 8. lead a …life 9. would rather 10. thanks to

Step2 learn to understand Eglish explanations of the words and phrases

Help students to fully understand the words and phrases mentioned in step one by giving the English explanations.

Task1 Find words and phrases that can match the English explanation

1. darkened skin from spending too much time in the sun

2.need for food

3.make something or somebody free of

4.become larger in size, number or amount

5. make information and ideas known to many people

6. live a…life

7. prefer to

8. because of

9. try extremely hard to achieve something

10. send things to foreign countries for sale

Step3 use the words and phrases

Task2 First, ask students to say something about Dr Yuan

Second, complete the passage

Dr Yuan _______ a simple life. He _____ ______ work on the farm than have a rest. He has ________ for five decades to search for a way to increase rice harvest without _____________ the area of fields. _______ to the discovery of super hybrid rice, his dream of ______ China of _______ is realized . Now, he has another dream---to _______his rice so that it can be grown all over the world.

Step4 V-ing used as subject

Task3 Ask students to make a self-introduction by using the following setence patterns.

Doing…is/makes/gives/bring me…

So…is my hobby/dream/what I like most.

Step5 V-ing used as object

Task4 describe the following pictures

Picture 1

1.It seems that the cat enjoys _____________ very much.

2. The cat is fond of ________________

3. The cat doesn’t care about_____________

Picture 2

1.The dog dreams of_____________________

2. The dog looks forward to ______________

3. We can’t help _______ when we see the dog having such a dream.

Step6 Consolidation of v-ing as subject and object

Task5 a guessing game

Work in groups of four,and use at least three sentences by using V-ing to describe one of your classmates. And The other students will guess who he/she is.

Task6 complete the passage

First, watch the video barnyard

Second, complete the following passage

Oddis spends a lot of time in _______with his friends.He is good at _________.He likes________ ______very much. ________the golf ball rolling into the hole brings him great fun. Although he and his friends are afraid of ________ discovered when they are playing in the town, they still risk(冒险)_________ a football match outside a doctor’s house, which brings them great excitement. His friends can’t help laughing after seeing Oddis ____ _______ behind the postman.

Task7 Make an interview of Oddis. Try to make as many V-ing forms as you can during the interview.

Step7 Homework

Write a passage about a great but simple person you admire.

1.Try to use as many V-ing forms as you can.

2. Write down the dialogue you have made.

教学反思

作为走上工作岗位才第三年的教师，能参加这样大型的比赛，对我而言是一次极佳的学习机会。从其他十二位选手及专家点评中，我学到了很多。上好一堂课，牵涉到教材理解，教材处理，学生情况，教师本身素质等基本因素牵涉到上课时间，地点，情绪等其他因素。但有一点是不变的，那就是在上课时要认真，负责，充满激情。由于水平有限，反思的内容可能很浅薄。

1.从教学设计而言，本堂课主要想要用轻松愉快的氛围让学生掌握阅读课文中的重点词汇以及动名词做主语和宾语的用法。根据上课的情况看，我已经基本实现了教学目标，学生也通过大量不同语境下的练习，学到了目标设定的内容。

但在各个步骤的安排时，顺序还应做一些调整。比如，可以把电影片段先放在课前放，然后在语法的教学中融入词汇的用法。让活动的难度有梯度些。这一点，温州中学的老师做得很好。

2.从本堂课教学节奏而言，这堂课开始时节奏过慢，以至于到下课时没有完成Task7。这是对学生不了解及本身课堂节奏控制能力不足造成的。

3.从学生反映而言，学生都很认真听课，积极思考，积极回答问题，且完成任务时参与面也较广。但是学生被动思考的情况比较多，这是本堂课最大的不足。

最后，我想提出几点在备课过程中产生的困惑。

1.Learning about language 和 Using language 的区别是什么?

2.作为词汇讲解，要学生说为主，还是老师讲为主，还是在课后作为练习让学生自己去巩固。如果是老师讲，那么度如何把握?

3.现在都说淡化语法教学，那么在上语法类课时，是否该提到语法术语，比如说“主语”，“宾语”等?

4.本堂课最后成形前已经改了六稿，其中有一个步骤是让学生四人小组活动，收集后面跟动名词做宾语的动词和词组，我的设计目的是让学生学会发现和总结语法规律，不知这样的活动是否适合课堂教学?

5.课堂教学有效性如何体现?怎样才能让教师明白学生掌握的情况?是通过他们课堂的回答和作业情况吗?

浙江省20高中英语课堂教学展评反思

桐乡高级中学沈萃萃

新课标、新体验、新思考是本次英语课堂教学展评活动的特色。作为一名年轻的英语教师，能有机会在这样大型的比赛中展示自己，与全省各地优秀选手同台竞技交流学习，又得到专家的点评与指导，实属幸运。所谓学而不思则罔，现将本次展评课反思如下：

成功之处：

1.课堂设计新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，给观摩老师留下深刻印象。导入部分的word hunt直击关键词，简明扼要;T or F questions引入课外知识，调动了学生参与的积极性;Personal information card贯穿整篇文章，使文章理解条理清晰;感动中国与论坛环节使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。

2.指令明确充分，活动组织有效，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。group work和team work分工明确并考虑到学生思维活动的层次，都能有效地展开并且有较好产出，着实体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。

3.亲和力赢得学生信任，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感。

不足之处：

1.阅读部分处理不当，不能突出阅读课的课型。reading for details环节第一段设计了听力，第二段的“疯狂英语”效果不错，但留下了“后遗症”，导致学生在阅读第三、第四段时也读出了声。这些设计的缺陷是整堂课的软肋，模糊了阅读课的课型特点。

2.阅读部分停留在reading for information较多，而缺少reading for thinking，深度不够。如在找出袁隆平的hobbies之后应引发学生思考why，再可引出他的个性特征，而不是简单的找出文中提到的信息。

3.对学生的回答应有客观的评价而不是一味的表扬。最后论坛环节，一位女生发言说解决饥饿问题的一个措施是让夫妻多生小孩并让小孩长大后从事农业，显然这一建议并不科学，但由于时间关系没有加以纠正，而是给予了表扬。

4.课件制作精美，但动画过多，容易分散学生的注意力。

比赛提供了锻炼能力，考验心理素质的平台，既让我们有机会展示自己的才智与教学风格，又使我们在激烈的竞争中不断提高自己，完善自己。尽管荣获了一等奖，打破了桐乡高中英语优质课省级一等奖的零记录，但我仍清醒地意识到自己的差距，我更愿意把它当作我教师生涯的宝贵财富，当作我不断进步的一级阶梯。

附：教学设计

Teaching plan

Shen Cuicui

( Tongxiang High School )

Time: May 14-16,

School: Quzhou No.2 High School, Senior Grade One

Teaching materials: NSEFC Module 4

Unit 2 Working the land --- Reading

Teaching aims:

1. To get the Ss to acquire a good knowledge of Yuan Longping and learn from his good quality

2. To improve Ss’ reading ability through various tasks

3. To lead the Ss to discover the serious problem of hunger human beings are facing nowadays

4. To help Ss make up their minds to make contributions to ending hunger like Dr Yuan

Teaching procedures:

Step 1. Lead-in

Play a “word hunt” game and search for four key words---“rice, farmer, pioneer, China” to present today’s topic---Yuan Longping.

Step 2. Warming up

A quiz: How much do you know about Dr Yuan?

Step 3. Pre-reading

Prediction

If you are asked to write an article to introduce Dr Yuan, what aspects can you write about?

Step 4. Scanning

Scan the text and find out what listed aspects are mentioned in the text and what aspects we should add to the list.

Step 5. Careful reading

Para 1.

Listen to para1 and fill Dr Yuan’s “name, nationality, occupation, achievements” in his Personal Information Card.

Para 2.

1. Pick out all the years mentioned in this para.

2. Practise Crazy English: Read what happened in these years loudly and try to remember all the numbers and facts.

3. Challenge your memory: Complete a timetable.

Para 3.

Look through para3 and fill Dr Yuan’s personality and hobbies in the card.

Para 4.

1. Read through para4 and pick out the two dreams of Dr Yuan to complete his information card.

2. Question: Why does he have so many dreams?

Personal Information Card

Name: _____________

Nationality: _________

Age: _______________

Occupation: ___________

Education: ____________

Achievements: ____________________

Personality: _______________________

Hobbies: _________________________

Dreams: _________________________

Step 6. Post-reading

Dr Yuan was awarded Moves China Top10. Work in groups of four. Three Ss play the role of MC and write an awarding speech for Dr Yuan. One plays the role of Dr Yuan and prepares a return speech. Then invite one group to act it out.

Awarding Speech

/ Return Speech

_____________________________________

Step 7. Extended discussion

1. Present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing nowadays.

2. Work in teams and hold a forum. Topic: If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do? Each team recommends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members. All the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own team.

3. Give a report.

Ending

End the class with four sentences: Follow the example of Dr Yuan. Be a dreamer and fight for dreams. Make our contributions to ending hunger. We can change the world.

Step 8. Homework

1. Review new words and useful expressions of the text.

2. Surf the Internet and find more information about Dr Yuan. Design a blackboard newspaper called “A Pioneer For All People”.

“using language”的教学反思

温州中学许少秋

本教案的设计围绕解决“阳光绿色食品公司“出现的问题这个大任务而展开不同层面的小任务。从发现问题到解决问题，从口头推销到书面写海报打广告，刚好符合本单元本课时reading, speaking, writing的课型特点。写作从学生熟悉的篇章式的海报过渡到简单的关键词式的海报，从学生的个人仿写到集体创作，符合学生写作训练的规律，也体现了不同的写作层次和”写作是一定情景中自然的创作”而不是从一开始就瞄准的“赤裸裸”的目标。

一篇阅读材料和两篇海报范文弥补了教材上语言输入的不足;用不同的语言形式表达同一种意思的填空训练，引导学生进行语言知识的复习拓展;处理两个海报范例时自然渗透的写法指导，不仅使学生明白怎么写，并使他们学会用个标准去衡量和评价乃至修改海报。总的来说，这堂课围绕一个话题进行读写，说写，写说，说听的综合技能的训练，总体设计上比较合理并具较强的可操作性。通过课堂操作，学生能在轻松的氛围中较好的完成上课任务，教师能达到预设的教学目标。

遗憾的是缺乏对学生水平的了解和时间不足的问题。如果有足够的时间，可以让学生自评，互评，相互学习，语言输出水平会更高，整堂也就被处理得更细致。如学生个人写海报之后自己呈现的环节。预设是让学生以打广告的形式来呈现，可因为学生对英语广告的陌生和上课的紧张并没有很好的开展而是以简单的朗读方式来呈现。在对最后的团体合作海报的评价上，本预设让学生运用教材中的语言功能项目如： I prefer…because…, I like… because…, if I have a choice, I would choose… 来进行互评，但由于时间的关系全班参与面不广。为了更好的开展这些活动，建议可以提前叫学生准备，或者把这些布置为作业，第2节课的时候再用十几分钟时间组织呈现和评价。

湖州二中-姚旭辉教案与反思

Module 4 Unit 2 Working the land

The First Period Reading

Teaching goals

1. Help the ss master the usage of words and expressions.

2.Enable the Ss to learn more about world hunger, agriculture, and Yuan Longping.

3. Help Ss learn how to describe Dr Yuan Longping including his personality.

Teaching procedures

Step Ⅰ Greeting and leading in

1.Talk about the photo “The Starving Sudan”.

2.Talk about the “World Hunger Map”.

3.Let the ss share their ideas on how to end world hunger.

Step Ⅱ Reading

1.Read the passage quickly to find out Yuan Longping’s way to end hunger.

2.Read the passage quickly to find out the main ideas of the rest paragraphs.

3.Talk about Yuan Longping’s research and personality.

4.Discussion: which is the most important on one’s way to success? education,research,personalities, dreams or anything else?

5.Find out the meaning of the passage “A Pioneer for All People”

Step Ⅲ summary

1. Let the ss make a speech.

Yuan Longping was awarded the “World Food Prize”of 2004. Suppose you were the person to give him the award and make a speech.

Ladies and gentlemen, now allow me to announce the winner of “World Food Prize” ,Yuan Longping. He…

Step Ⅳ Assignment

1.let the ss know about “world Food Day ” and the themes of some years.

2.Do group work and create the theme of 2007!

StepV Homework

1.design some activities and do it!

教后反思

1、本课导入采用了曾经获得美国普利策奖的图片“饥饿的苏丹”，使本课的开头显得比较沉重，不利于激发学生的思维活跃性。如果能改成视频导入，效果可能会更好。

2、阅读过程中设计的问题“Is Dr Yuan a careful man or careless man?” 显得比较简单，按照夏谷鸣老师的说法，没有达到从i到i+1的发展过程。

3、教学过程中由于比较希望男女回答问题的比例相当，有意让男生女生轮流回答问题。结果忽略了部分男生的积极性。(有几个学生几乎每个问题都举手)

Unit 2 Working the land

Using language

Teaching aims:

1. The students learn to summarize the reading passage and find out the related information.

2. Use the knowledge they have learnt in “Reading” by making a plan and writing a poster.

3. Learn how to work groups.

Difficult teaching points:

1. Make a plan to show what they are going to grow in the field.

2. Write a poster to advertise their good harvest.

Teaching procedures:

I. Lead in

1. Ask the students some questions, trying to know what they are eating in their daily life.

What did you have for lunch?

Do you like eating …?

Do you think you are eating healthily?

2. Present a popular saying and let them think why such thing happens.

“吃动物怕激素;吃植物怕毒素;喝饮料怕色素;能吃什么，心里没数。”―――人大代表金志国带到两会上的顺口溜。

Why did he say so?

Can you give some examples to show what foods are harmful to our health?

How can we solve the problem?

As people’s living condition improves, more and more people are concerned about what they eat. In fact, more and more become worried about the quality of the food they eat. People now all want to eat green food which does no harm to their health.

What food is healthier and safer for us?

What we need is natural food-----green food.

Do you know how green food is produced?

II. Reading

1. Skimming:

Today we have a passage which will tell you something about organic farming. Read the passage quickly and find out:

What is organic farming?

2. Scanning:

Find the detailed information about organic farming.

Organic farmers prefer to use natural fertilizers for their plants.

Why are natural fertilizers better?

What problems are caused by using chemical fertilizers?

Do organic farmers have and special ways of farming? If they have, what are they?

And why do they do so?

III. Using language

1. Make a plan:

As we know, farming is something not familiar to us. But farming is very important for all the people. So today I’d like you to do some farming. There is a big piece of free field near your school. The school is planning to grow some crop in the field. First of all, a plan is needed. So make a plan in your group.

What to grow and why?

How to develop the soil?

What special way to grow it?

What special way to take care of your crop?

2. Report the plan

Do you think what you grow is green food?

Do you really think you have made a perfect plan?

If others will help to improve your plan, will you be willing to hear about their opinions?

3. Further discussion.

Present the plan of your group to the neighboring group and exchange your ideas with them, trying to get their advice on your farming to make your plan even more perfect. You have five more sentences to improve your plan.

After five minutes, ask several groups to report their plan and tell the whole class what advice they have got from the neighboring group.

4. You all have a good harvest. But the problem is what you will do with the harvest. Do you want to sell it and make some money? How about writing a poster? I think it can not only let more people know the food you grow, but also can make your work much easier. So if you want to sell your food quickly, write a poster right now, and try to make it as good as possible.

Homework:

1. Finish designing the posters.

2. Sum up what you have learnt in this unit, including useful words, expressions and new grammar item.

教学反思

遂昌中学季素君

记得上次葛炳芳老师用了一个比喻，把上课的教师和评课的专家比作烧菜的人和吃菜的人，我觉得我这个烧菜的人和其他烧菜的人之间存在差距，其一，本身厨艺还没有达到一定水平，在家里烧烧菜可能还可以，大家也不嫌弃，但是烧个筵席可能力不从心。其二，吃菜的人已经把目光转向其他菜系了，而我却还是在闭门烧自己的菜。讲到上课也一样，现在专家们已经非常关注“课堂有效性”了，而我们可能只知道它是一种时尚理论，却没有真正理解领会它的内涵，通过这次课堂教学评比活动，我就自己的理解，总结了几点“课堂有效性”没能达成的原因。

一、学生参与有效性不强。

任何课堂都是有学生参与的，关键是学生参与后有没有达到本节课的有效目的，不管这堂课是气氛活跃还是寂静无声看似满堂灌，都有有效与无效之说，比如，我在课堂教学评比中上的这堂课，课堂气氛应该说是挺好的，学生也是较积极地参与的，但是回来后我对夏谷鸣老师和葛炳芳老师的评论再进行了回顾，发现这堂课上学生的参与有无效的成分。比如设计海报这个环节，学生很感兴趣，也有好几个学生写的很好。但是很多学生与其说是在写海报不如说是在画海报，用了很少的几个英语单词，本堂课所学语言知识没有用上去。英语课堂应该侧重语言知识的学习和运用，而本堂课所学知识的运用是“课堂有效性”的关键。

二、达成目标不明确。

在整堂课的设计上我犯了个错误，就是，希望自己能够做到面面俱到。我上的是Using language 部分，侧重语言运用，所以就考虑了“听说读写”面面俱到，殊不知这样只能是蜻蜓点水。所以回来后，我就重新设计了我的课，并在部分班级重新上了这堂课，感觉效果比原先要好得多。

三、教材取舍不够大胆

现在的教材是可以重组的，我们不应该成为教材的奴隶，应该根据学生实际(比如学生水平，学生对这一内容的熟悉程度)进行取和舍。 Using language 里面内容很多，有一篇Reading(organic farming)，listening，speaking，writing，各个环节确实紧紧相扣，但是一节课里完成是不可能的，所以我在备课时也进行了删减。第一，Listening部分内容不是很新颖，学生可能不感兴趣，所以就删去这部分内容。第二，Speaking 部分课本的设计是对话，说服顾客购买Green food，但是绿色食品实际上是比较深入人心的，大家都会选择买绿色食品，所以我设计时就把talking部分改成了让学生自己种植green food，以小组的形式讨论并制定一个种植计划。第三，Writing 部分设计了写海报，推销自己的农产品。整个设计环节是比较相扣的，缺陷是内容太多，目标达成得太肤浅，应该把重心放在某一两个任务上，并且把它完成得彻底点。遂昌中学季素君

“A Pioneer For All People”的教学设计和教学反思

衢州二中涂小兰

教学过程设计

第一步：背景概念输入与话题的引导。(Pre-reading)

1.开头通过设计了一个苹果不断被切除，最后只剩下1/32的苹果皮的震撼视觉效果，让学生感觉到世界非常有限的耕地资源---farmland.(亮点1)

2.打出一张人口众多的图片，让学生想到一个词------a large population.

3.通过一张漫画，让学生看图思考问题。引导学生从课文中找出数据“中国第一大问题--就是用占世界7%的耕地来养活世界22%的人口。”从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。

第二步：阅读过程--浅层次阅读。(Reading I)

1.为了让学生对课文框架有所了解，我设计了一个Prediction问题，让学生根据自己的阅读经验，谈一谈介绍人物时会涉及到的一系列内容。

2.用四个字母P开头的表达概括了整篇课文的大概内容。他们分别是Personal information, Pursuit, Production achievements, 以及最重要的Personality.(亮点2)

3. 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个ABC信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。

4. 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。(亮点3)