咏雪课文

咏雪课文（通用14篇）

篇1：咏雪课文

《咏雪》

谢太傅（1）寒雪日内集（2），与儿女（3）讲论文义（4）。俄而（5）雪骤，（6）公欣然（7）曰：“白雪纷纷何所似（8）？”兄子胡儿（9）曰：“撒盐空中差可拟（11）”。兄女曰：“未若（12）柳絮因（13）风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女（14）。左凝之 妻也（16）。

注释：（1）谢太傅：即谢安（320年—385年），字安石，晋朝陈郡阳夏（现河南安康）人。做过吴兴太守、侍、中、吏部尚书、中护军等职。死后追赠为太傅。（2）内集：家庭聚会。（3）儿女：子侄辈的年轻一代。（4）讲论文义：讲解诗文（5）俄而：不久，一会儿（6）骤：:急（速），紧。（7）欣然：高兴的样子。（8）何所似：即“所似何”，宾语前置。像什么。何，疑问代词，什么；似，像。（9）胡儿：即谢郎。谢郎，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。（10）差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；拟，相比。（11）未若：比不上。（12）因：凭借。（13）即：是。（14）无奕女：谢无奕的女儿谢道韫（yùn)。东晋有名的才女。无奕，就是谢安长兄谢奕，字无奕。（15）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，曾任左将军、会稽内史等职。（16）也：表示判断语气。

译文： 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“比不上柳絮乘风飘起”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

篇2：咏雪课文

刘义庆

①

咏雪

谢太傅②寒雪日内集③，与儿女讲论文义④。俄而⑤雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿⑥曰：“撒盐空中差可拟⑦。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女⑧，左将军王凝之⑨妻也。

① 选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。题目是编者加的。刘义庆（403—444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

② 谢太傅：即谢安（320—385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。③ 内集：家庭聚会。④ 讲论文义：讲解诗文。⑤ 俄而：不久、不一会儿。

⑥ 胡儿：即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的儿子。做过东阳太守。⑦ 差可拟：差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。

篇3：《咏雪》教学设计

1、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事, 学习古人的智慧、诚实、守信, 尊重他人的美德。

2、知识与能力: (1) 阅读浅易文言文, 积累常见的文言词语。

(2) 能借助注释理解课文基本内容, 并能分析人物形象, 概括其性格特征。

教学重点:诵读课文, 积累文言词语。

教学难点:分析人物形象, 概括其性格特征

学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排:一课时

一、导入新课。

自古以来, 出现过许许多多聪颖机智的少年儿童, 关于他们的美谈, 至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》, 我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天, 我们再次走进《世说新语》, 感受两位少年儿童的聪颖机智。

二、检查学生课前准备情况。

1、准备古代聪颖机智少年的故事, 上课交流。

如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

2、查阅有关作者及作品的资料。 (教师补充)

《世说新语》是六朝志人小说的代表作, 南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主, 在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷, 分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门, 《咏雪》选自“言语”一门。

三、初读课文 (读课文时注意正音、句读、节奏, 把握人物对话的语气、表情, 体会语感) , 结合书下注释, 疏通文意 (采用圈点勾画的方法记录不理解的词句) 。

1、把握重点字词:

(1) 谢太傅寒雪日内集, 与儿女讲论文义, 俄而雪骤, 公欣然曰……

儿女:子侄辈, 现代专指儿子和女儿

俄而:不久, 一会儿。

骤:迅速

欣然:高兴的样子

(2) 空中撒盐差可拟:差, 大致, 差不多。拟, 相比。

(3) 未若柳絮因风起未若:比不上

2、把握重点语句:

(1) 撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。

(2) 未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

四、再读课文, 整体感知。

用自己的话复述课文内容, 重点把握人物、时间、地点、事件、结果。

五、三读课文, 探究问题。

(采用自主、合作、探究的学习方式, 由学生质疑、讨论、解疑, 教师巡回指导。)

1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围?你是从哪些描写中感受到的?

(参考:家庭氛围:融洽、欢乐、轻松、温馨等, 词语:“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”等。)

2、“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?

有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻, “乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价, 但从文末补充谢道韫的身份可以看出, 作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外, 确实耐人寻味。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”, 你认为哪个最为贴切、生动、新颖?为什么?

六、拓展延伸。

1、欣赏古人对飞雪的描写:

忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。──岑参

白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花。──韩愈

剩喜满天飞玉蝶, 不嫌幽谷阻黄莺。──华幼武

燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台。———李白

六出飞花入户时, 坐看青竹变琼枝。———高骈

战退玉龙三百万, 败鳞残甲满天飞。———张元作

玉花飞半夜, 翠浪舞明年。———苏轼

街飞辔踏琼英, 四顾全疑在玉京。———裴夷直

落尽琼花天不惜, 封他梅蕊玉无香。———杨万里

……

古人咏雪的诗句写得如此精妙, 怎样的比喻才是好比喻呢?

归纳:由“形似”到“神似”, 有韵味。

2、学生尝试运用比喻, 想像写作:

英语中有26个字母, 从这些大写字母中任选几个, 发挥想象, 仿写句子。

例句:A是一座金字塔, 是进取。

B是两个联结的心, 是友谊。

C是未满的月牙儿, 是缺憾

学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

篇4：咏雪课文

“洪荒之力”在此也不妨引申为巨大的毅力，坚强的意志力，令人惊骇的才华，这期，我们就来说说东晋时期一位有“洪荒之力”的才女——谢道韫。

洪荒之力初现：

诗歌比赛获头奖公开批评弟弟

《三字经》里有这样的句子：“谢道韫，能吟咏”，讲的就是东晋才女谢道韫的故事。谢道韫的家族不简单，唐朝诗人刘禹锡诗云“昔日王谢堂前燕”，其中的“谢”，就是指谢道韫所在的谢家。这个家族的富贵豪华、历史地位已经成为过眼烟云，但是其历史功绩不可抹去，只要提到一个人物就足以让人肃然起敬，那就是淝水之战的总指挥：谢安。

这个谢安，就是谢道韫美眉的叔叔，可以想象，生活在这么一个大家族里，谢美眉的压力可真不是一般，没有两把刷子都不好意思去串门走亲戚。据《世说新语》记载，有一回天降大雪，谢安叔叔把谢家的儿女辈都集中到院子里赏雪，这雪也不能白赏，还得有命题作文，谢叔叔就说：“白雪纷纷何所似？”这白雪纷纷飘落，用什么比喻比较恰当呢？谢家子弟中，有个叫谢朗的，率先回答：“撒盐空中差可拟”，好像空中撒了一把盐，这个比喻还行。盐的颗粒状和雪相似，而且颜色更相似，只不过口味重了点，晶莹剔透的雪怎么能有咸味儿呢？而且很没文艺范，不妥不妥。谢道韫则跟上一句：“未若柳絮因风起”，还不如说像柳絮一样随风飘，谢安说：“这个好。”柳絮的轻盈、洁白和文艺范，当然与下雪天更配。

谢道韫读书，不只是读读皮毛，而是读到书籍里的“洪荒之力”，能领会到最有力量的那一部分。在谢家的一次读书汇报会上，大家都来谈读《诗经》的感想，谢安问：同学们，《诗经》里的诗，你们印象最深的是哪首？这问题似乎容易，抓住最感性的几句来回答就行，毕竟同学们当时都是小儿女，要求没那么高，谢玄回答：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”挺伤感的，也挺接地气的，不错。谢道韫却冲口一句：“吉甫作颂，穆如清风。仲山甫咏怀，以慰其心。”所谓的“吉甫”，“仲山甫”都是周朝的重臣，名臣，社稷栋梁，他们为周朝尽心尽力，高瞻远瞩，又互相鼓励宽慰，这样的诗在当时很有政治高度，在《诗经》里是最有力度的，小姑娘居然能欣赏到这个程度，真可谓有艺术气度上的“洪荒之力”。格局比谢玄大气，谢安不由地连连赞叹：高！

谢姑娘其实也挺不幸的，老爸死得早，叔叔谢安将她和弟弟谢玄拉扯成人，谢道韫作为姐姐，也主动承担了教育弟弟的责任。谢玄这小子，喜欢打扮，按现在的说法，有点伪娘风，估计像杀阡陌，成日里绫罗绸缎地到处瞎混，作为姐姐的谢道韫那可不客气了，拿出“洪荒之力”教育弟弟说：“为尘务经心，为天分有限邪？”弟弟你成天为这些无关紧要的俗事晃悠，胸无大志，到底是你本来就没有志向，还是因为你本来就蠢呢？一番“洪荒之力”般的教训，弄得弟弟谢玄脸红脖子粗，再也不好意思瞎混，乖乖地学习，后来终于成为一代名将。谢美眉的“洪荒之力”为东晋塑造了一位人才。

洪荒之力成熟：

敢于斥责丈夫窝囊辩论赛替小叔子解围

谢道韫姑娘长大了，按照门当户对的原则，嫁入了另一个大家族：王家。王家的男子也是拔尖儿的多，列几个名字就能如雷贯耳：王羲之、王献之、王徽之。谢道韫姑娘嫁过去，是给王羲之当儿媳妇。王家的公子，大多是才貌双全，嫁谁不好？不过呢，好果子挑选起来也费神。谢安叔叔看花了眼，觉得王徽之虽然有范儿，可是半夜三更冒着雪去访戴逵，居然没见着人就回来了，还美其名曰“乘兴而来，兴尽而返”，这孩子有点飘，不靠谱，侄女一生的幸福不能跟他漂。王献之最好，可惜当时还是小鲜肉，年龄不般配。挑来挑去，居然选中了最差的一个：王凝之。这位公子有点木讷，才华也差点。

长辈的命令，不得不听，谢道韫有点心不甘情不愿地嫁过去了，和丈夫一相处，大失所望，回娘家的时候，也顾不得面子和礼仪，当着谢家的长辈就和兄弟抱怨开来，气冲冲地掰着手指头数落：我娘家的男子，哪个不是好儿郎？叔叔伯伯里面的谢安，谢据，那都是天下英雄;兄弟里面的谢韶、谢朗、谢玄、谢渊，哪个不是响当当顶天立地的男子汉，本姑娘还真想不到，天地间居然还有王凝之这样的窝囊废，跟我谢家的人根本没法般配，居然成了我老公，苍天啦，“不意天壤之中，乃有王郎”。

谢道韫口口声声埋怨王家公子不般配，当然也不是说一说而已，而是以实际行动来显示她过人的才华，以客观事实展示她的优越感。在魏晋南北朝的时候，士大夫读书人流行清谈，谈着谈着就进入了辩论，经常举行类似的家庭沙龙和派对。王家自然少不了这么一项活动。王献之也算是个高富帅里的佼佼者，除了书法学问杠杠的，辩论口才也不是吹的。然而，某一天，在王家举行的辩论沙龙上，王献之开始扛不住了，“凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈”，眼看着要理屈词穷了，如果这样下去，那王家的面子就丢大了，就在关键时刻，嫂嫂出来救场，谢道韫派丫鬟前去说：“欲为小郎解围。”我要替小叔子解围，并且通知对方：现在换选手，王献之退场，谢道韫上场。小叔子抵挡不过你们，嫂子来上阵。

当然，那时候女士要上阵参加辩论赛，是有限制的，不能在客人面前抛头露面，于是女选手谢道韫站在门帘后面，隔着一道帘子，持续而猛烈地发出她惊人的“洪荒之力”，将小叔子的理论和论据重新整理一遍，与对手继续比赛，结果扳回一局，击败对方，将大家驳得哑口无言，“申献之前议，客不能屈。”这可不是小时候的命题作文，有个好的比方就行了，在这群名士面前，得拼才华、逻辑、知识和风度，而且还是以一对多，可想当时谢道韫的“洪荒之力”是如何震惊了东晋时期的文化圈和社交圈，甚至还被史书记载了下来。

洪荒之力不老：

当了外婆还挥刀上阵与敌作战

不要怪谢道韫当初新婚后埋怨新郎不好，王凝之确实不够男子汉，当时孙恩起义，军队打到了会稽城，守卫会稽城的就是王凝之。这位老兄一不训练士兵迎战，二不发救援信，而是一天到晚求神念经，希冀老天保佑。当时已经做了祖母和外婆的谢道韫倒是临时组织军队，亲自指挥训练，看来谢家军事家的风范，还遗传了一部分给谢奶奶。

孙恩的军队打入会稽城，杀了王凝之及其子孙，当时谢道韫听说敌人入城了，居然也不躲避，叫人抬着她，手舞一把大刀，直接杀入敌阵，她发挥出令人咋舌的“洪荒之力”，为了保护外孙，还砍死了几名彪形大汉，“乱兵稍至，手杀数人”。

这位外婆的“洪荒之力”真不是盖的。她这股子力气还震慑住了强大的敌人，孙恩天不怕地不怕，居然对这位老太太毕恭毕敬，把她连同外孙送回乡下，在那里安居晚年。

谢奶奶的威名远扬，后来的会稽太守还专门上门拜访，与之清谈，会谈之后，太守感叹：“心形俱服”。谢奶奶也感叹：和晚辈辩论，爽。从这句话当中，还可以隐隐感觉，谢奶奶的“洪荒之力”还没有用完。这就是中国女性强大的意志力和高超的才华，也是中华民族的“洪荒之力”。

（谢元鑫荐自《广州日报》）

责编：天翼

篇5：咏雪课文

咏雪,咏雪骆宾王,咏雪的意思,咏雪赏析 -诗词大全

咏雪

作者：骆宾王  朝代：唐  体裁：五律   龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。影乱铜乌吹，光销玉马津。

含辉明素篆，隐迹表祥轮。幽兰不可俪，徒自绕阳春。

篇6：咏雪课文

咏雪应诏

作者：上官仪  朝代：唐  体裁：五古   禁园凝朔气，瑞雪掩晨曦。花明栖凤阁，珠散影娥池。

篇7：咏雪课文

咏雪应令诗

 

作者：沈约  朝代：南北 思鸟聚寒芦。

苍云轸暮色。

夜雪合且离。

晓风惊复息。

婵娟入绮窗。

徘徊鹜情极。

弱挂不胜枝。

轻飞屡低翼。

玉山聊可望。

篇8：咏雪课文

次韵和甫咏雪

作者：王安石朝代：北宋 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。

平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。

势合便疑包地尽，功成终欲放春回。

篇9：《咏雪》的教学反思

文章简短，自以为备课充分，预设环节清晰简洁，自然流畅，那天天气虽冷，外面一直飘着雨，可我心中豪情万丈，在脑中将教学过程回顾了一遍，信心十足的走进了课堂，引领学生直面文本。

师导：说说你知道的古代聪颖有才气少年的故事。

学生纷纷举手，一学生讲述了“曹植七岁做诗”的故事。

师：同学们，其实像曹植这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

教学环节有条不紊，我因势利导，带着学生读准字音，默读课文注释，消灭了重点字词的意思，说了译文，去掉标点检验了学生的朗读，接着，准备评析课文内容。

师：下面请同学们用“……写出了……”，或“……表现了……”“……说明了……”的句式，结合课文内容说一句话。

生1：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”写出了故事发声的时间、地点、人物、事件。

生2：“俄而雪骤”说明了雪是由小到大，也写出了谢太傅出题的原因。

……

生3：“公大笑乐”表现了谢太傅对他们的回答很满意。

生4：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”这句说明谢太傅其实更喜欢“未若柳絮因风起”。

师：为什么呢?

生5：因为文章只介绍了兄女，而不介绍兄子。

生6：“公大笑乐”写在“未若柳絮因风起”之后，是不是也是因为这句才大笑呢?

整堂课正向我所预设的方向发展，我将带着学生们欣赏这后一句比前一句美在哪里，我意气风发：“那么，你们认为哪句好?为什么?”

学生一阵沉默，我继续引导道：“柳絮风一吹，四处飘舞，雪花呢，也是飘飘洒洒……”我伸开双手，模仿雪花飘舞的样子，试图带动学生的想象力，可学生仍是有些茫然。我有些急了：“看过下雪吗?”学生这次倒是很整齐地摇摇头，大声回答：“没有!”我愣住了，是呀，我们青田地处江南，又是近海地区，冬暖夏凉，下雪?实在是难得一见!突然，有个声音冒出来：“看过了!好像是二年级还是三年级的时候……”同学们纷纷点头，我正暗自庆幸，谁知学生马上又因为是二年级还是三年级开始争论起来!我急忙拉回他们：“想想看，那时下雪是怎样的情景，或是回忆一下，我们在电视里看到的下雪的情景?”学生又是面面相觑。这时，一只手怯生生的举了起来：“老师，我去年到哈尔滨旅游，看到过雪!”我大喜过望：“快说说看!”“可是……”“没关系，大胆说!”学生受了鼓舞，大声地说：“老师，我觉得‘撒盐空中差可拟’更好!”一石激起千层浪，学生纷纷竖起了耳朵，“因为那雪，用手抓起来，是冰晶一般的，更像盐!”

不要说学生纷纷点头，我更是意想不到——刚才这一切，都是我备课时疏忽了的问题!

天气越来越冷了，学生们继续争辩着。面对教学中出现的这个突发事件，我该怎么办呢?

也许是天公作美，窗外居然零零落落地在雨丝中飘起了些许雪花，渐渐的，白色主宰了天空，下雪了!!

一个学生尖叫起来，其他人都来了兴致，纷纷把头朝向窗外，个个喜出望外。

我当机立断说：“同学们，那么接下去的时间，我们就去外面欣赏雪景!”顿时响起了一片欢呼声。我继续说：“我们边欣赏，边思考，究竟哪个比喻更好，同时，我们也再想想，还能不能说出一两个形容飞雪的好比喻!”学生一涌而出，沉浸在了喜悦的气氛中……

第二天，我再次走进了教室，看着孩子们跃跃欲试的眼神，心中不由一阵激动!

师：昨天，我们欣赏了雪景，同学们有什么收获?

生1：我觉得“未若柳絮因风起”这句比喻比较好，因为盐撒下来，和我们昨天观看的下雪相比，速度太快，雪应该是飘，和柳絮更像，而盐只能是用落!

生2：我也同意这个观点，我还觉得盐下落的路线太直，雪会随风起舞!

生3：我倒觉得“撒盐空中差可拟”更好，雪落在手心里的感觉，是冰的，手感和盐相似，而柳絮应该是暖的。

……

生4：我的想法和大家都不一样，我觉得两种比喻都非常高明。从物质上分析，雪更像盐，而从感觉上分析，雪像柳絮，只不过因为两个人比喻的角度不同罢了。而且，我觉得出现这两种不同的比喻，和两个人的性别有关系，女孩子更浪漫些，而男生比较理性，所以有盐和柳絮两种截然不同的比喻!

我不仅为和学生们为他的精彩发言一起鼓掌大笑起来，真是一群可爱的孩子!接着，学生们又读了他们写的形容飞雪的比喻。

生1：雪，像是一群白色的小精灵，漫天飞舞着，来到人间，扑进大地母亲的环抱里!

生2：飞雪，如不惧人的小蝴蝶，扇动着着翅膀，随着风，四处乱撞!

生3：雪，像蒲公英，似鹅毛，又如芦花般，在天空中飘飞!

有学生反对了：你怎么一个人把所有的比喻说完了?学生们又哈哈大笑起来!

看着学生们开心的样子，我也忍不住内心的喜悦，心想：多亏了这一场雪呀!

教学反思：

(一)备课也要备学生

“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，教师已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况——“忘记下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好!这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识!我想，出现这种情况，还是由于教师在面对新课程改革时，并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，也就没有充分的去考虑学生的学情，须知，备课也要备学生!

(二)让学生自由的空气里自由自在的呼吸

心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃;相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个特别重视师道尊严的国度里，似乎很难产生!学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维!本堂课的教学，原本一课时就能完成，但学生并没有按我的预设前进，他们所说的，是我没有想到的;但是他们说出了真话，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文积累的.角度来讲，通过第二课时对雪的再分析，取得的效果定然比我原先设计的要好!更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维!既是如此，两节课又何妨?!

(三)就地取材，使预设与生成完美结合

在教学设计时，我原本是想通过文言文的三读“读通，读顺，读美”来达成教学目标，在注重基础知识的同时，把语文教学的关注点放在学生的能力培养和对文言文的阅读兴趣上!谁知学生居然对雪没有具体的概念!当发现阅读主体的个人体验游离文本之外，我一下子没有找到两者之间的契合点，有点慌但却想不能阻止学生们的声音，所以继续请同学们说下去，而学生居然又说出了一个与教师预设完全不同的声音，并且完全基于自己对生活的认识，预设与生成产生了偏差!幸好，一场及时的雪，使学生在有趣的观察和实践中得到更多的认识，这堂课总算是有了一条漂亮的尾巴!可是，如果没有那场及时雪呢?看来，“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”绝不能成为一句口号!

篇10：《咏雪》期末练习

课文翻译

谢太傅寒雪日内集，一个寒冷的雪天，谢太傅举行家庭聚会 与儿女讲论文义。跟子侄辈的人谈诗论文。俄而雪骤，忽然间，雪下得紧了，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”

公大笑乐。太傅高兴得笑了起来。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

练习：

1．选出下列加点字的意思不同的一项（）A.尊君在否 B.待君久不至 C.君与家君期日中 ．．．2．对“公大笑乐”理解不正确的一项是（）A、说明谢太傅对两个答案都表示满意。B、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。C、为“柳絮”一喻而“笑乐”。D、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。

3．文中两个以雪为喻句子你认为哪个更好？为什么？

4.文中“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛。

5.《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。

篇11：咏雪 教案

【教学目标】

1．知识目标：积累常见文言词语，如“俄而”、“欣然”、“未若”等。并且背诵全文。2．能力目标：结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3．情感目标：在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

【教学重难点】

1．重点：指导学生掌握学习文言文的学习方法，并积累文言文字词。2．难点：对两个咏雪佳句的评析。

【教学过程】

（一）谜语导入，引入新课

师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生：雪。

师：对，是雪。为更直观地看到雪花，现在请我们班的小画家在黑板上画两朵雪花吧。（生画雪花。）

师：画得真好。来点掌声吧！同学们，雪花有哪些特点呢？

生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

师：同学们描述得很准确。那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比拟它们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

（二）走进文本，整体感知

师：同学们，有预习这篇课文吗？为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。（生齐读。）

师：同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。但有几个字大家还是得注意它们的拼音。骤、似、差、拟、奕。

师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时

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间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂的字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

（师提示：做好标记，不理解之处打个“？”）

师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来梳理一下文章的大意，每人一句。（请生翻译全文。）

师：通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。（男生读。）

师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。）三分钟后，请生复述。

明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢？他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道藴回答说：像柳絮一样乘风飞舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

（为了更直观形象地了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画。）

（三）质疑探究，深化体验

师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？又从哪些词可以看出来呢？快速浏览课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从“欣然”、“笑乐”看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿、谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。（请两男一女同学表演，并请生点评。）

师：同学们表演得很好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：“白雪纷纷何所似？”时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？

生齐：笑乐。

师：对，是笑乐，也就是满意的意思。那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？ 明确：①对他们俩的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

师：谢太傅对他们俩的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义

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庆。那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？从哪里可以看出来呢？

明确：是谢道藴的好。最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？请同学们分组讨论。

明确：①从外形上看，雪、盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。②讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

（四）发挥想象，拓展延伸

师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

明确：像鹅毛，蒲公英等。

师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》 谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。——唐·韩愈《李花二首》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——唐·高骈《对雪》

篇12：咏雪练习

《咏雪》

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：．．．．．．．．．．．．．“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女．．．．．曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军．．．．．王凝之妻也。

1、【加点字解释】

2、【注音】 韫 差可拟 柳絮

3、【填空】《世说新语》是由 时期的 组织一批文人编写的，是 小说的代表作。

4、【古今异义词】

儿女 古义： 因 古义：

今义： 今义：

5、【找出文中的特殊句式并指出是什么句式】

6、【句子翻译】 1．撒盐空中差可拟。2．未若柳絮因风起。

8、【文章理解】

1．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?

2．“公大笑乐”，说明他可能赞同哪个比喻？

3．你认为“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”哪个比喻好？为什么？

4．文章结尾补充交代了谢道韫的身份有什么作用？

5、你还知道哪些咏雪诗句，举2例。

《陈太丘与友期》

1．翻译原文并解释加点字

陈太丘与友期行，期日中，．过中不至，太丘舍去，去后乃至。．．．元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？” ．答曰：“待君久不至，已去。”

友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。” ．元方曰：________。________，________；________，________。”

友人惭，下车引之，元方入门不顾。．．2．《世说新语》一部主要记述魏晋人物言谈轶事的______体小说。是______（朝代）人________（姓名）组织编写的。

3、古今异义词

去： 委： 顾： 舍： ．．

4、通假字

尊君在不：

5、“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同？（3分）

君：

尊君： 家君：

6、．元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

篇13：咏雪教案

科 目 语文 设 计 者 赵雪莹 学校 轩辕中学 授课班级 七五 学生人数 60 课 题______《咏雪》_______________________________ 课 型 新授 授课日期

一、课标描述（摘要）及其解读： 《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。

二、教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

三、学情分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。

四、学习目标： 知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

五、评价方案设计:

1、针对目标一，采用提问的方式进行测评；

2、针对目标二，采用书面练习的方式进行测评；

3、针对目标三，采用小组展示的方式进行测评

六、教学重点和难点：

教学重点：掌握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

七、教学流程设计：（一、)布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。（二、)导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今天读完这个故事，我们就知道了。（三、)展示目标：提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。【板书本节课的两大环节：讲论文义、再现情境】（四、)温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。（五、)讲论文义：【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：字音、断句。【学生齐读完后，强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词掌握情况，并注意联系学过的知识，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师解释“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再解释，最后学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的知识迁移能力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。(六)、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发现、想象他们的表情，再推荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思考：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？【李清照】

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

八、作业设计：

A：

1、完成课堂作业；

2、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记

篇14：咏雪说课稿

(一)教材简析

《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。

《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。

(二)教学目标

诗词教学在培养学生人文素养，提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。基于这一点认识，我确定的教学目标是：

1、教学目标：

(1)、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

(2)、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

(3)、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。

教学难点：品析文中人物的.语言，培养多角度分析问题的能力。

教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，掌握文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。