母鸡课文（共11篇）
篇1：母鸡课文
今天上完这堂课，自我感觉良好。因为在我心中的语文课一直有一个核心———那就是决不能让学生讨厌语文。但是，在上完课之后，总会觉得缺了点什么，今天听完评课，我心中有所得。
第一：“诗意语文”和“扎实”也许并不冲突，我错误的以为鹤壁的“扎实”就是“洋思模式”。所以从心底去排斥，这就导致了上课看起来良好，听起来良好，但是回忆起来就不大行了。所以，下一步的核心任务，我打算先把王崧舟所有的教学课堂实录再看几遍。以前的目光放在美上，现在要看在“实”上。
第二：对于学生的能力还是有压抑。到目前为止，我还不能很好地把握我的学生思维到底怎么样，也就是说不能很好地去引导他们思考问题。一堂课，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我会更加努力的思考，和钻研教学法，让学生能够一点一点的从每节课来获得学法和写法的提高，这才能更扎实的教好语文。
第三：小学语文教学实在是难，因为和成人的思维模式相差甚大，所以我们不得不变小来思考问题，设置问题，解析问题。我想，如果我能够效率再高一些，一定可以挤出时间来听其他老教师上课，学习怎样更好地处理课堂教学的。
第四：少闭门造车，多向他人学习。因为有时候总觉得其他老师的教学思路和我不一样，但我又打心底不同意这么教，于是就各干各事。但熟不知，要换种角度看问题，不能太片面，要多思考其他老师好的方面，而不是去带着“找道友”的心思去听课，这样就自绝后路了。
第五：尽量调整自己的心态。我也不是喜欢闭门造车，但是总感觉自己差的东西很多，自己简直就是一个成人版的“十万个为什么”。一下看教案，一下看视频，一下读哲学，总觉得世间一切没个尽头。最近又感觉老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的时间，自己下班后一般都忙到两点多才睡，而她早睡觉了。少年狂放，壮怀激烈，越是有激情，越是难相处，一个名师梦，害死我也。君不见，三年半了，自己的路上也没几个“道友”，自己的道行总是和“闭关修炼”的时间差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年毕竟轻狂，王崧舟，我离你还是远得很呀……
篇2：母鸡课文
踏上讲台那时，我只知道自己的职业是一名老师，知道自己要传授知识，其他全无。可如今我对学生的痴爱，是以后的日子渐渐形成的，而且一发不可收拾。这种爱不是所有老师都能产生的共鸣，因为爱，我想让孩子们在我的课堂上的每一秒都是幸福的、是有收获的，可是这次，我，没有做好！真的没有做好！
刚刚接到通知的时候，我摩拳擦掌，我觉得这是一个非常好的机会，甚至有些渴望那一刻的到来。在后面的选课当中，我也同样激动不已，因为我丝毫没觉得出这节课是一个精神负担，然后我开始到处借准确的教师用书、查找课文、熬夜准备教案、做原创课件……这一切都因为我是一个多么要强又认真的人啊！看着精心准备的课件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后来，慢慢地，我的内心开始有了一些微妙无比的变化，我根本无法控制。这一课有三个人讲，其中两个是我们自己单位的，我是三个人中最后一个讲。正式比赛之前，我们俩有彼此的交流指导，都希望对方能展示最优秀的自己。比赛马上开始，我居然开始删减自己的课件甚至环节。第二天，我带着已经减半的热情走上了讲台。课前，我为孩子们的进场准备了能带来温暖的音乐，没能听完就被我关掉了，“温”还没有，又何来的暖“呢”。
正式上课，我用我脸上的笑容，来缓解孩子们的紧张气氛，让他们变得轻松。这一课，我抓住了作者对母鸡情感变化的两方面来讲解，孩子们抓的很准，而且发言很积极，回答感受体会时有自己的独特之处。在文章的过渡段，我担心孩子们无法体会，很用心地设计了图标式过渡，一目了然，可孩子们也是棒棒的，稍一引导，便找出来了，使课堂的流程自然进行。但同时，课堂上存在了很多问题。首先，由于自己对时间的把控不够严谨，很多设计中的指导朗读没有进行，使学生的情感刚刚燃起便自然熄灭，以至于后来没有更好的感受自己母亲的爱之伟大，这也存在着我设计环节时与学生的实际情感发展水平脱节。当时刘主任说的话还响彻耳畔，确实如此，你为学生设置了高度，却又把梯子移走，学生如何上的去！这就是一个老师的严重失误。还有就是学习母鸡的叫声，之前预设是做半蹲的动作，母鸡的叫声只是听一下没想要学，但在课堂上却改成了学叫声。
学完了，我自己心里都笑了，这哪是讨厌母鸡啊，这分明就是学得兴奋不已、乐在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了这节课，坐在那里，心里五味杂陈，但最多的还是愧对于这些对我充满期待的孩子们！有的赛课教师在当晚就写下了反思，可我那时真的没有心情反思，虽然表面上云淡风轻，但背地里真想找个角落，狠狠地抽自己两个巴掌……第二天，我仔细认真的听了后面几位老师的课，哪怕一个小小的环节都怕漏掉，我看到了她们的认真，她们的热情，她们的水平。大家都讲完坐在那里，心里满满的收获，能有这样一个互相学习的机会，真好！
通过这次的活动，我发现了自身的很多问题，教材的解读、课堂的预设、实际效果的生成与把控，这里不乏也有些许自负。更准确的说，这次活动给我上了狠狠的一课，让我一下子清醒，一个成功的课堂，不容许有丝毫的懈怠与随意。在以后的日子里，我会时时谨记，要对自己有更高的要求，对课堂讲解有更深的研究，对孩子们有更准确快乐的传授。如果，有机会，我一定会为实验小学四年四班的孩子们重新上一节课，一定……
篇3：结合《母鸡》一课谈略读课文教学
人教版语文教参的“教学提示”告诉我们, 教材安排略读课文的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践, 培养良好的阅读习惯, 逐步提高阅读的能力。所以教师作为“学习活动的组织者和引导者”, 必须重新审视略读课文的教学, 采取有效的教学策略, 使略读课文教学达到应有的目标。在此, 笔者结合《母鸡》一课的教学案例, 谈谈自己的看法。
一、环节少, 思路清
略读课文的教学要践行专家们倡导的“冗繁削尽留清瘦”的思想, 追寻大道至简的完美境界。一般来说, 略读课文教学的步骤大体是:首先让学生参照课文上方的提示语, 独立阅读、思考, 初步感知内容。其次, 抓住一两个重点问题 (有关课文内容或写作方法) , 引导学生讨论交流。与精读课文相比, 略读课文在具体的语句学习上, 不必多提要求。因此, 教学环节不能过多, 但是教学思路一定要精心设计。在《母鸡》一文的教学中, 我就精心设计了这样的一个教学环节:
第一步, 直问学生:老舍先生起初对母鸡的态度是怎样的?后来对母鸡的态度又是怎样的?
第二步, 反问学生:是什么原因改变了老舍先生对母鸡的态度?
第三步, 追问学生:母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大, 具体表现在什么地方?
我以提问作为教学的切入点, 使之起到了牵一发而动全身的作用, 教与学的思路清晰地展现在层层深入的直问、反问、追问之中。这种着眼于突出教材和教学重点的发问, 有利于突破教学难点, 具有较高的思维价值, 可以帮助学生深入理解文章的内容, 体验老舍先生对母鸡的敬畏之情, 深刻领悟文章的主题思想。
二、巧点拨, 妙训练
品析词句、品味语言, 离不开一定的方法与策略。略读课文的教学应从下面两个角度去准确把握:一是内容上, 理解内容的要求要低于精读课文, 一般是“粗知文章大意”, 只要抓住重点、难点大体理解内容即可, 词句的理解可不作为重点。二是方法上, 教师要大胆放手, 引导学生运用在精读课文教学中获得的知识与方法, 自读自悟, 养成阅读的习惯, 掌握阅读的方法, 提高阅读的能力。我在教学《母鸡》 一课中是这样精妙安排训练内容的:
训练一:学生自主发现问题、探究问题的训练。
新课标指出, “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课堂上, 教师应将课程内容、教材知识以问题的形式呈现出来, 把发现、探讨、研究等认识过程突显出来, 培养学生自主阅读的习惯, 使学生形成独特的学习方式。
教师板书后请学生结合板书提出问题。学生分别提出: (1) 为什么说母鸡很伟大? (2) 为什么说一位母亲就是一位英雄? (3) 为什么说母鸡是负责的、慈爱的、勇敢的、辛苦的? (4) 老舍先生为什么从“一向讨厌”母鸡到“不敢再讨厌”了呢?接下来学生带着问题认真阅读文本, 探究问题就变得水到渠成了。
训练二:利用画重点句作批注的阅读方法, 推动学生与文本对话的训练。
小学高年级是儿童思维、语言发展的关键期。从中年级开始进行批注式阅读教学, 对于培养学生的阅读兴趣, 使其养成良好的阅读习惯, 提高阅读和写作能力极其有益。
师:看看课文, 老舍先生在哪几个自然段中告诉我们他为什么一向讨厌母鸡呢?
生:1、2、3 自然段。
师:赶快找找答案, 画出相关的句子, 在旁边作简单的批注。
(交流反馈, 课件出示。)
生:“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”
生:第一自然段, “无病呻吟”。
生:第二自然段, “暗箭伤‘鸡’”。
生:第三自然段“, 爱炫耀”。
师:你看, 通过画重点句进行简单批注, 第一个问题就解决了。我们再来回顾一下, 为什么老舍先生一向讨厌母鸡呢?因为母鸡“无病呻吟、欺软怕硬、暗箭伤‘鸡’、爱炫耀”。
……
教师指导下的批注式阅读, 使学生在课堂中养成了良好的阅读习惯, 不仅巩固了课内学到的知识与技能, 还学会了知识的迁移, 开拓了阅读层面, 培养了阅读兴趣。
三、向外延, 动笔墨
《语文课程标准》 指出:“ 拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步养成现代社会所需要的语文素养。”所以, 教师可以以略读课文为拓展点, 向学生推荐适合课外拓展阅读的资料。这样课内外结合, 校内外沟通, 让学生得法于课内, 得益于课外, 在更广阔的背景中学习阅读、培养兴趣, 从而养成良好的阅读习惯。我在《母鸡》一课的教学中是这样设计的:
师:孩子们, 你的妈妈是一位英雄吗?
(生自由发表见解)
师:老舍先生的母亲也是一位英雄, 为此他写下了《我的母亲》。老师把阅读资料发给大家, 请课后认真阅读。在这里, 老师选读其中的一小段, 让大家先睹为快。
这样的教学让学生对老舍先生《我的母亲》充满阅读期待, 相信也会激起他们阅读老舍先生其他作品的欲望。
篇4：母鸡的喋血“情仇”
我的家住在长春市卫星路吉林汽车制动器厂小区,我曾是吉林经济报社的一名电脑编辑, 老公也是长春市一家报社的编辑。2003年8月我到医院检查出自己怀孕后，便向单位请了长假在家休息。
2003年11月22日，回乡下探亲的老公特地带回一只活公鸡和一只活母鸡，给我滋补身子。为了先将两只活鸡养肥再吃，我们连夜把阳台改成了鸡舍。
两只鸡长得很可爱，公鸡是白色的，配上红红的鸡冠，十分漂亮，我给它取了个名字叫“帅哥”；那只黑色的母鸡，我叫它“黑妹”。听老公说这两只鸡已经是7年的“老夫老妻”了。
“帅哥”和“黑妹”关系非常好，而且“帅哥”还非常有“男士”风度，每次喂饲料时它都不跟“黑妹”抢食。“黑妹”对“帅哥”也非常依赖，平时“帅哥”站到哪里它便跟随着站在哪里，对帅哥寸步不离。
自从“帅哥”和“黑妹”进了家门，我的生活也多了一些乐趣。白天老公上班不在家，我也不再寂寞，因为有“帅哥”和“黑妹”陪着我。没事的时候我便搬一把凳子，坐到阳台边，和“帅哥”“黑妹”说说话，观察它们的生活。经过一段时间的饲养，“帅哥”和“黑妹”开始对我有了好感，没有了刚进家门时的胆怯，每次见我给它们喂水、喂食，它们便很欢快地迎上前，一边咕咕地叫着，一边兴奋地扇动着翅膀，有时它们还用喙轻轻地啄我的手，我也喜欢用手抚摸它们身上漂亮光洁的羽毛。
2003年12月15日，老公下班回来时又买回来一只活鸡。“你想当养鸡专业户呀！”看着老公抱着鸡的憨样，我简直哭笑不得。
“两只鸡也是养，三只鸡也是养，一起养肥了一起宰，也不多费事。”老公说着把刚买的这只白色母鸡放进了阳台。
“负心郎”恶意抛“妻”
我给老公新买回来的白母鸡取名叫“白小姐”。也许是“白小姐”年轻的原因吧，它看起来比年老的“黑妹”漂亮多了，洁白的羽毛、长长的脖颈、高高的腿、丰满的鸡胸脯、红大的鸡冠、清脆的叫声……在“帅哥”与“黑妹”面前，真有一种鹤立鸡群的感觉。
“白小姐”的漂亮外表不但让我和老公喜欢，而且也让“帅哥”意乱情迷。“白小姐”刚一出现在阳台的“鸡舍”，“帅哥”立即奔过来，围着“白小姐”咕咕地叫着，还拿喙去亲吻“白小姐”的脸。
在接下来的几天喂养中，我观察到“帅哥”不停地向“白小姐”表示好感，“白小姐”也是一个“风流女子”，它十分迎合“帅哥”，它们不但 “肌肤相亲”，而且竟然当着“黑妹”的面交配，真是岂有此理，完全不顾及“黑妹”的感受！面对自己“爱人”公然“风流”，我注意到“黑妹”十分生气，每当看见“帅哥”和“白小姐”亲热，“黑妹”便冲过来，脸红红的，发出气愤的叫声，并用喙去啄它们，然而它这样做的后果便是遭到“帅哥”和“白小姐”的联合报复。有一次，“帅哥”和“白小姐”把“黑妹”的脸都啄出了血……尽管这样做很受伤，但我看出痴心不死的“黑妹”还是想捍卫它的爱情不受侵犯，显然它管教不了“帅哥”，于是它把目标对准了“白小姐”，它想吓退和驱走这个“第三者”，于是趁“帅哥”不在身边，它便啄咬“白小姐”，但看见自己要吃亏，“白小姐”马上向“帅哥”发出呼救声，这时“帅哥”便迅速冲过来，疯狂地扑向“黑妹”……
年老色衰的“黑妹”被花心的“帅哥”彻底冷落了，失宠的它只有自己独守阳台的一角，眼睛看着“帅哥”和“白小姐”在那里卿卿我我。我发现“黑妹”真的对“帅哥”很痴心，它不止一次地试图走近“帅哥”，为了表示亲热，我看见它还用喙去亲抚“帅哥”的脸，然而几次都遭到“帅哥”狠狠的反啄，没办法它只好发出疼痛的尖叫声跑开了……
这个“帅哥”真是喜新厌旧的典型代表。有了新欢的它对旧爱表现出了无比的厌恶。我去给它们三个喂食时，它竟然像保镖一样驱赶“黑妹”不让它吃，而让“白小姐”先吃，殷勤的它等“白小姐”吃完自己再吃，最后把残羹冷炙留给可怜的“黑妹”。
我也非常厌恶“帅哥”这个花心的家伙，所以每次看见它欺负“黑妹”时，我便用木条打它，可是它总是屡教不改，一次次伤害“黑妹”。
“糟糠妻”愤怒复仇
2003年12月25日，老公早上临出门时对我说，晚上要和我一起去酒吧狂欢。对于一向不浪漫的老公能有如此浪漫的提议，我十分激动地答应了。
我一上午的心情都非常好。于是我十分大方地在三只鸡的午餐里加了更多的玉米面和白菜叶，想让它们也体会一下我的快乐。可是当我端着饲料盆给三只鸡喂食时，不愉快的事情发生了：可气的“帅哥”又充当起了“白小姐”的保镖，根本不让“黑妹”上前吃食，只允许“白小姐”自己在那里挑肥捡瘦地独享美食。我很生气地拿来木板条教训“帅哥”，面对我的武力威胁，“帅哥”规矩起来，可是我一放下木板条，可恶的“帅哥”便故伎重演，继续欺负“黑妹”。无可奈何的我只好又拿来一个小塑料盆盛了一点鸡食单独放在“黑妹”面前，让它和“帅哥”、“白小姐”分餐。没想到，“黑妹”刚吃了几口，“帅哥”便冲过来，赶走了“黑妹”，它独吞起“黑妹”的午餐。于是我又操起木板条，喝斥走了“帅哥”，为“黑妹”当保镖，这样“黑妹”才放心地吃起来。
喂完鸡，我闲着没事，又搬来凳子观看这三只鸡的“情感纠葛”。
吃饱了的“黑妹”眯着眼趴在了阳台鸡舍的一角，大概想要午睡。这时“帅哥”和“白小姐”走过来，“白小姐”猛地啄了一下“黑妹”的头，“黑妹”气愤地反啄了“白小姐”一下，谁知这下子惹怒了“帅哥”，它用喙叼住“黑妹”的头，狠狠地压在地上，这时“白小姐”忙过来啄毫无反抗能力的“黑妹”。若不是我及时出手相助，“黑妹”准被啄个满脸花。
被我解救的“黑妹”显然愤怒了，我看见它弓起脖子，张开翅膀，脖子上的羽毛也都竖起来，与“帅哥”和“白小姐”对峙着。面对一向软弱好欺的它，“帅哥”和“白小姐”没有一点紧张感，它们仍在一旁肆无忌惮地亲热………就在这时，我看见“黑妹”疯狂地冲过去，向“白小姐”和“帅哥”的头上狠狠地乱啄，顿时，传来“白小姐”和“帅哥”的惨叫，接着又传来“黑妹”的惨叫，霎时，三只鸡打成一团，羽毛纷纷飞落……我简直被这眼前突发的一幕惊呆了，我真的没有想到一向软弱的“黑妹”会如此勇敢地向伤害它的“丈夫”和“情敌”发起复仇的反攻。
大约两三分钟后，我才好不容易用木板条拆散了三只厮打在一起的鸡，这时我才看清，三只鸡的头上、脸上全是血，最惨的还属“黑妹”，身上掉了许多毛，左眼也被啄瞎了；“白小姐”的食囊被“黑妹”啄破了，“帅哥”的脖子也在流着血……我还没稳定下惊恐的心情，打红了眼的“黑妹”又扑向了“帅哥”和“白小姐”，于是三只鸡又打成一团，它们互相用喙啄着、用爪子蹬着，在地上打、跳起来打，水盆和食糟撒了，灰尘和羽毛飘飞，惨叫声不绝于耳……真是惨烈。我大叫着挥舞着木板条试图拆散它们，然而它们都疯狂得不理会我，进行着无比激烈的血腥战斗……
三败俱死收场
我真的被这场三只鸡的战斗惊坏了，没办法我给老公打电话，“你快打车回来，那三只鸡打起来了。”我的话带着哭腔。
“三只鸡打架，没事，它们一会儿就好了。”老公轻描淡写地说着。
“你快回来吧，它们快要打死了，我也要被吓死了！”我终于哭了出来。
“怎么回事？”老公听我在电话那边哭了起来，很吃惊地问。
“不知道，你快回来吧！”我挂断了电话。
“快停下来，别打了……”我哭喊着又拿起木板条来给三只鸡拉架，尽管我狠狠地抽打它们，可它们就是不停下来。没办法，我放下木板条，全身软软地、愣愣地坐在凳子上，眼睁睁看着三只鸡在血拼……这三只鸡终于停了下来，个个惨不忍睹，可稍稍积攒了一点力气后，它们又打成一团……时间一分一秒地过去了，“白小姐”最先倒下了，剩下“黑妹”和“帅哥”打斗了没一会儿，它们也停下来，“黑妹”倒下没两分钟，“帅哥”也倒下了……老公这时也气喘吁吁地赶回来。见老公回来了，被惊吓得魂不附体的我哭着扑进了老公的怀里。
“到底是怎么回事？”老公惊恐地问道。我哭诉了刚刚发生过的一切。
老公一边安慰着我，一边收拾着三只鸡的战场。整个阳台到处是血和鸡毛，充满了血腥。经检查，除“帅哥”一息尚存外，“黑妹”和“白小姐”都已经断了气。“黑妹”全身剩下的毛不到三分之一，两眼全瞎，满头是血，喉管被啄破了；“白小姐”死得也很惨，脖子处的伤口仍向外流着血；老公说“帅哥”也活不成了，因为它的食囊、喉管等多处都受到了致命伤。果真如老公所言，“帅哥”也在半个小时后断了气。
“怎么处理这三只死鸡？”老公问我。“扔掉吧，我可不敢吃它们的肉，我真怕它们在我的肚子里打起来，吓到我肚子里的小宝宝。”我说。“好吧，既然你心里觉得别扭，那索性扔掉算了。”老公说着很无奈地拎着三只死鸡下了楼。
几天后，我在报上看到一篇文章说，英国生物学家日前发现，雄性禽鸟在与新伴侣交配时排出的精液量远比与旧伴侣交配时多，研究人员称，新伴侣能够激起雄鸡的性欲，而雄鸡在与同一只雌鸡交配时，排精量几乎是逐次递减的，直至不再排精，但是，如果一只陌生的雌鸡出现，雄鸡的性欲又会产生。我想，这段文字也许是对“帅哥”为何花心的最好解释吧。
篇5：《母鸡》语文课文反思
1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么变化，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。
2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的动作“叫，啄，放”体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡非常的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。
篇6：母鸡课文的同步练习题目
照样字，出几个带有动物的成语。
马到成功 _________ _________
龙飞凤舞 _________ _________
阅读下面课文片断，完成练习。
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的`肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。……它负责慈爱勇敢辛苦因为它有了一群鸡雏它伟大因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
1.找出文中的比喻句写下来。
2.给短文后半部分加上标点。
篇7：语文课文《母鸡》优秀教学设计
教学目标：
1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积累“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒”等词语。
2、能够通过预习找到表达作者对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章结构。
3、联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。
4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体味母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。
教学重点、难点：
联系上下文了解作者对母鸡前后不同的看法以及形成的原因，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、出示名言：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。
2、老舍是一位杰出的.语言大师。今天，就让我们走进《母鸡》，感受这位语言大师的魅力吧。
3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。
二、整体感知，理清层次。
1、快速浏览课文。
要求： 用“ ”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。
2、交流并出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡。
理解“一向、不敢”，体会情感。
3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的强烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。
三、品评叫声，体会喜恶。
（一）研读1——3小节，深入了解作者讨厌母鸡的原因
1、让我们根据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。
2、老舍一向讨厌母鸡，是因为（女生读1-3节）思考：老舍讨厌母鸡的什么？
3、交流：叫声 行为
4、最最让老舍讨厌的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品味老舍笔下的母鸡的叫声。
（1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。
b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。
（2）师生串读第1、3节。
（3）读句品词，随机板书：无病呻吟、拼命炫耀
5、母鸡的叫声的确让人讨厌，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节）
读准“欺侮、一撮毛”
谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬）
（二）研读5——8节，深入了解作者不敢再讨厌母鸡的原因
1、过渡：这样的母鸡不要说老舍讨厌，就连我们看了也觉得讨厌。但当他看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次聆听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。
2、指名读5-8节，其他同学边听边思考：母鸡究竟在什么情况下会发出叫声？
圈出形容母鸡叫声的词。
3、交流：异常情况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭
咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、尖锐、凄惨
4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。
分小组：联系课文内容，抓住关键词，展开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。
出示：当（ ）的时候，母鸡( )，好像在说：“（ ）”。
第五节：
（1）指导读好母鸡警戒的句子
（2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警惕，真是一位负责的妈妈呀。
第六节1：
（1）理解“紧叫” 、“教”
（2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛劳，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是——慈爱、辛苦。
第六节2：
（1）引读：第2节最后一句
（2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是——勇敢呀！
第八节：
（1）出示：顶尖锐、顶凄惨（读好）
（2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警惕，连睡觉也不踏实，多么——辛苦，多么——负责。
第七节
母鸡一直用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。
（1）齐读第7小节
（2）我们猜一下，母鸡教儿本领时它会如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？
5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，展开合理想像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪作者后来会说它——负责、慈爱、勇敢、辛苦。
四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。”
1、出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、齐读句子。
理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！
3、感情朗读
4、难怪老舍最后写道：我不敢再讨厌母鸡了。
从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美）
5、齐读句子。
篇8：母鸡课文
1. 人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》:
课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞美之情。
2. 人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》:
课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱,表达了老舍对猫的喜爱之情。
3. 课外阅读选文《小麻雀》:
文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程,趁机救下小麻雀并为之养伤的事,表达了作者对弱者的同情之心。
4. 课外阅读选文《小动物们(鸽)续》(节选):
介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事,表达了作者对鸽子的喜爱之情。由于本文篇幅较长,课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计
1. 感受老舍笔下小动物的形象,体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感,提高观察和爱护小动物的兴趣。
2. 在语言品读、比较异同等阅读策略中,体会老舍文章表达的特点,提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排
1. 在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中,初步感受老舍文章的结构特点和思想情感
(1)复习精读课文《猫》,呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感;要求学生快速默读略读课文《母鸡》,梳理文章结构和思想情感,完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的,都是写小动物的。仔细观察上面的阅读对照表,讨论:两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点?
(1)相同点:都是从两方面来写的;都运用了过渡句和总分段式;都表达了对小动物的喜爱之情……
(2)不同点:《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后对比的方法,加深了作者对母爱的赞美;《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情,用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点,明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情……
2. 在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们(鸽)续》的比较异同中,深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感
(1)浏览《小麻雀》《小动物们(鸽)续》(节选),讨论:这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的?在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的?
《小动物们(鸽)续》(节选)和课文《母鸡》在结构上相似:文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟,要受许多的辛苦”“即使没这种战争,养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹‘鸦虎子’”等。
《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
(2)默读《小麻雀》《小动物们(鸽)续》(节选),讨论:这两篇文章和课文《母鸡》相比,在思想情感上有哪些相同点和不同点?
《小麻雀》《小动物们(鸽)续》都表达了老舍对小动物的喜爱之情,但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……
选做题:课外尝试运用阅读对照表,搜集老舍写的《小白鼠》等有关小动物的文章,和课文《母鸡》《猫》进行比较,在行文结构或作者情感上有哪些相同点和不同点;搜集苏联作家普里什文的作品《母鸡》、法国作家于·列那尔的作品《母鸡》等有关母鸡的文章,和课文《母鸡》《猫》进行比较,在文章结构和思想情感上有哪些相同点和不同点。
四、教学设计的意图
人教版课标教材从三年级开始编排了略读课文,在略读课文前的“连接语”中经常有“比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点”的要求,在《教师教学用书》中要求“读后能粗知文章大意,字词学习不必多作要求”“让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂”。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程。笔者认为,略读课文是教材课文阅读向课外拓展阅读的过渡,是教师指导阅读向学生自我阅读的过渡,是学生学习精读方法向学习略读与浏览方法的过渡,在阅读教学中具有极其重要的作用。当前略读课文教学存在的主要问题是孤立的单篇的教略读课文、用咬文嚼字等精读方法教略读课文,影响了学生阅读速度的提高、略读方法的掌握、整体把握能力的发展。用群文阅读的方式教略读课文,是略读课文教学的一种理想选择。
1. 从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读
单篇文章阅读,学生往往得到的是孤立、零碎的知识,难以牢固掌握、提取应用和能力转化。在阅读教学中,我们要尽量让学生建立课文与课文之间、知识与知识之间的联系,形成完整的知识结构,促进知识向能力的转化。在略读课文《母鸡》教学中,笔者选取了精读课文《猫》作为复习内容,把精读课文与略读课文有机地结合起来;基于四年级学生的阅读速度与阅读能力,从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们(鸽)续》两篇文章作为拓展内容,把课内阅读与课外阅读有机联系起来,建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。在具体教学过程中,先呈现《母鸡》《猫》一组文章,再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们(鸽)续》一组文章,让学生在同一作家不同作品的分组阅读中,充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想情感和结构特点,给学生留下深刻的印象,并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣,在学生心中播下文学的种子,期望将来能生根、发芽、开花、结果。
2. 从词句深究的精细阅读到整体把握的粗略阅读
在日常生活和工作中,我们除了重要的文章需要精细地阅读外,很多时候都是粗略地阅读、浏览式地阅读,了解大概内容,有需要时再精细地阅读。《语文课程标准(2011年版)》对略读的要求是“粗知文章大意”,对浏览的要求是“扩大阅读面,根据需要搜集信息”。在略读课文《母鸡》的教学中,如果一节课只读一篇文章,学生很快就“粗知文章大意”,如果剩下的时间不做别的事,教师就会深入分析词句,肢解课文内容,容易把略读课文上成精读课文。笔者选取了《小麻雀》《小动物们(鸽)续》等文章让学生阅读,引导学生在阅读后进行交流讨论。这样,教师就不可能对《母鸡》这篇文章的字词作过多的分析,而会引导学生对《母鸡》《小麻雀》《小动物们(鸽)续》这些文章进行整体思考,让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据需要搜集信息”,真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。
3. 从领会文意的理解阅读到掌握策略的迁移阅读
篇9：走出院子的母鸡
作者：[韩]黄善美
出版社：接力出版社
出版时间：2011年6月
推荐人：熊爸爸
母鸡叶芽一直生活在养鸡场，梦想有一天能真正孕育、孵化、抚养一只自己的宝宝，但是，她下的蛋无一例外地被主人拿走了。
为了实现梦想，叶芽拒绝在养鸡场下蛋，很快，她被当成“废鸡”，先被主人赶出养鸡场，又被宠物们赶出梦寐以求的院子……
困境中，一只绿头鸭向叶芽伸出了援助之手，帮助叶芽摆脱黄鼠狼，走出院子，重新开始全新、独立的生活。然而，新的生活也不是一帆风顺的，叶芽同样遇到了很多困难。在同伴的鄙视中，在黄鼠狼的窥视下，叶芽带着她的鸭仔，开始了勇敢而艰辛的新生活……
《走出院子的母鸡》讲述的是母鸡叶芽寻找自由和实现梦想的故事，是一部打动并且启迪了千千万万儿童及成年人的励志童话，非常适合你和家人一起阅读。
这本书，在韩国畅销了十年，而根据这本书改编的电影《鸡妈鸭仔》也已于今年7月上映了，你也许会问，为什么人们会这么喜欢这本书呢？我想，大概是因为从这本书里，你能看到自己的影子吧。叶芽只是一只平凡的母鸡，但她能够下定决心走出院子去寻找生命的意义，她能把自己的爱无私奉献给小野鸭，她多么伟大啊。正如曹文轩先生说的：“《走出院子的母鸡》让我们看到了平凡人以梦想创造的美丽生命！”
篇10：课文小母鸡种稻子教学设计
2.指导分角色朗读、表演全文。
3.识字：送、明；写字指导：明。
4.知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。
〖教材分析
《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显，学生容易理解。本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。课文的前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大,安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。
〖教学准备
1.第一课时教学任务：学生熟读课文1～3自然段，完成12个认字任务，知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导：和、她。
2.学生准备头饰。
3.课件制作。
〖教学设计
（一）复习导入
1.课件：课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。
2.师导入：上节课，我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事?故事里都有谁?
3.指名说，相机出现板书。
小母鸡种稻子
问
小鸭(种)小猫(锄草)小猪(收)
怕
弯腰手起泡满身土
(只好自己……)
［思考：本环节旨在引导学生复述已学内容，通过板书帮助学生理清思路，明白课文中的小鸭、小猫和小猪都“怕”辛苦,“怕”劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。］
(二)学习课文第四自然段
1.过渡语：小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。接着，又发生了什么事呢?
2.出示课文内容。师范读。
3.带读课文两遍。
4.学生自读课文，要求：读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。
5.识字检查：指名读生字：送、明。正音。
6.让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。
7.指名交流记字方法。
8.写字指导：明(1)观察、书空。(2)学生练写。(3)展示、评议。
［思考：本环节通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。］
9.讨论课后问题。
(1)师：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪,这又香又甜的白米饭是怎么来的呀?
(2)指名说，相机小结：是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。
10.小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样?(观察课文插图)小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样?(引导学生读出：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭，小鸭低下了头；送给小猫，小猫羞红了脸；送给小猪，小猪说：“明年我要和你一起种稻子。”)相应板书。
送
小鸭小猫小猪
低下了头羞红了脸说……
［思考：以上环节通过引导学生观察课文插图，体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。］
11.师生共演：(师读，生演)
小母鸡――高高兴兴、自豪地
小鸭――低下了头
小猫――羞红了脸
小猪――(羞愧地)说：“明年我要和你一起种稻子。”
12.语言训练：
小鸭小鸭你为什么低下了头?你在想什么?
小猫小猫你为什么羞红了脸?你在想什么?
小猪小猪你为什么这么说?你心里怎么想?
［思考：这个环节的设计旨在突出童趣，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。］
（三）分角色表演
1.借助屏幕上的板书及背景插图，小组内分角色表演。
2.指名上台表演，评议。
3.小结：劳动虽然辛苦，却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡！
［思考：表演不是目的，而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。］
(四）全班齐唱歌曲《劳动最光荣》
(五）作业
续编故事：第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢?
〖案例点评
叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。对小孩子而言，表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。可谓设计精巧，考虑周到。个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。
篇11：母鸡课文
大足区共青希望小学
黎晓芸
一、教学内容的萃取
1.人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》：课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞美之情。
2.人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》：课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱，表达了老舍对猫的喜爱之情。
3.课外阅读选文《小麻雀》：文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程，趁机救下小麻雀并为之养伤的事，表达了作者对弱者的同情之心。
4.课外阅读选文《小动物们（鸽）续》（节选）：介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事，表达了作者对鸽子的喜爱之情。由于本文篇幅较长，课堂教学时节选了原文中的第1～6自然段。
二、教学目标的设计
1.感受老舍笔下小动物的形象，体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感，提高观察和爱护小动物的兴趣。
2.在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会老舍文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排
1.在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中，初步感受老舍文章的结构特点和思想情感
（1）复习精读课文《猫》，呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感；要求学生快速默读略读课文《母鸡》，梳理文章结构和思想情感，完成对照表的填空。
（2）《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的，都是写小动物的。仔细观察上面的阅读对照表，讨论：两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点？
①相同点：都是从两方面来写的；都运用了过渡句和总分段式；都表达了对小动物的喜爱之情……
②不同点：《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后对比的方法，加深了作者对母爱的赞美；《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情，用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点，明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情……
2.在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们（鸽）续》的比较异同中，深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感
（1）浏览《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的？在文中画出过渡句和总起句。另一篇文章又是按什么顺序写的？
《小动物们（鸽）续》（节选）和课文《母鸡》在结构上相似：文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟，要受许多的辛苦”“即使没这种战争，养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹„鸦虎子‟”等。
《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
（2）默读《小麻雀》《小动物们（鸽）续》（节选），讨论：这两篇文章和课文《母鸡》相比，在思想情感上有哪些相同点和不同点？
《小麻雀》《小动物们（鸽）续》都表达了老舍对小动物的喜爱之情，但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……
选做题：课外尝试运用阅读对照表，搜集老舍写的《小白鼠》等有关小动物的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在行文结构或作者情感上有哪些相同点和不同点；搜集苏联作家普里什文的作品《母鸡》、法国作家于·列那尔的作品《母鸡》等有关母鸡的文章，和课文《母鸡》《猫》进行比较，在文章结构和思想情感上有哪些相同点和不同点。
四、教学设计的意图
人教版课标教材从三年级开始编排了略读课文，在略读课文前的“连接语”中经常有“比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点”的要求，在《教师教学用书》中要求“读后能粗知文章大意，字词学习不必多作要求”“让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程。笔者认为，略读课文是教材课文阅读向课外拓展阅读的过渡，是教师指导阅读向学生自我阅读的过渡，是学生学习精读方法向学习略读与浏览方法的过渡，在阅读教学中具有极其重要的作用。当前略读课文教学存在的主要问题是孤立的单篇的教略读课文、用咬文嚼字等精读方法教略读课文，影响了学生阅读速度的提高、略读方法的掌握、整体把握能力的发展。用群文阅读的方式教略读课文，是略读课文教学的一种理想选择。
1.从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读
单篇文章阅读，学生往往得到的是孤立、零碎的知识，难以牢固掌握、提取应用和能力转化。在阅读教学中，我们要尽量让学生建立课文与课文之间、知识与知识之间的联系，形成完整的知识结构，促进知识向能力的转化。在略读课文《母鸡》教学中，笔者选取了精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。在具体教学过程中，先呈现《母鸡》《猫》一组文章，再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》一组文章，让学生在同一作家不同作品的分组阅读中，充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想情感和结构特点，给学生留下深刻的印象，并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣，在学生心中播下文学的种子，期望将来能生根、发芽、开花、结果。
2.从词句深究的精细阅读到整体把握的粗略阅读
在日常生活和工作中，我们除了重要的文章需要精细地阅读外，很多时候都是粗略地阅读、浏览式地阅读，了解大概内容，有需要时再精细地阅读。《语文课程标准（2011年版）》对略读的要求是“粗知文章大意”，对浏览的要求是“扩大阅读面，根据需要搜集信息”。在略读课文《母鸡》的教学中，如果一节课只读一篇文章，学生很快就“粗知文章大意”，如果剩下的时间不做别的事，教师就会深入分析词句，肢解课文内容，容易把略读课文上成精读课文。笔者选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》等文章让学生阅读，引导学生在阅读后进行交流讨论。这样，教师就不可能对《母鸡》这篇文章的字词作过多的分析，而会引导学生对《母鸡》《小麻雀》《小动物们（鸽）续》这些文章进行整体思考，让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据需要搜集信息”，真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。
3.从领会文意的理解阅读到掌握策略的迁移阅读