第一篇：童话课文范文
新童话故事——课文课题联趣
春晓》，我和《小音乐家扬科》由《蜜蜂引路》去《找春天》。
像《小蝌蚪找妈妈》一样，在《峨眉道上》《所见》：《小池》、《荷花》、《西湖的“绿”》、《清澈的湖水》令人陶醉。《匆匆》走过《景阳冈》、《赵州桥》来到《葡萄沟》，吃了《爱吃的水果》就去《找骆驼》。看到《骄傲的孔雀》、《小白兔和小灰兔》、《雪猴》、《丑小鸭》、《黄河象》、《两只小狮子》、《三只白鹅》，还有《小熊真可爱》，都是《保护有益的动物》。
傍晚，《登山》远眺《惠祟春江晚景》、《镜泊湖奇观》和《火烧云》。突然《要下雨了》、《我该怎么办》?《小猴子下山》似的进《村居》，《宿建德江》。恰逢《纸奶奶的生日》我祝她寿比《地球万岁》，献上《人有两件宝》：《世纪宝鼎》、《清明上河图》及《一束鲜花》。她说：《“红领巾”真好》„„《好孩子》，《要是你在野外迷了路》、就看《太阳》。我谢谢她说：《我家跨上了信息高速路》，《请到我家来》作客。
半夜，传来《院子里的悄悄话》，原来在《灯光》下《司马光》和《穷人》、《卖火柴的小女孩》、《猎人海力布》讲《猴王出世》、《鲁滨孙漂流记》、《渔夫和金钱的故事》。深夜还听到《夜莺的歌声》„„。
次日，在《雷雨》中《长歌行》到《日月潭》《寻隐者不遇》去《登鹳雀楼》。作《古诗两首》：《示儿》、《闻官军收河南河北》发出《一个中国孩子的呼声》维护《我爱祖国》《尊严》。接着以《倔强的小红军》的精神，《女娲补天》的意志《千里跃进大别山》，穿过《阿里山的云雾》，《向往奥运》、《走向生活》。逛《拉萨古城》，《饮湖上初晴后雨》，品尝《落花生》、学《猪八戒吃西瓜》、观《乌塔》、《黄山奇石》、《琥珀》、《古井》、《田忌赛马》，过《难忘的泼水节》、演《小壁虎借尾巴》的《传话游戏》，欣赏《神笔马良》《画杨桃》，跟《王冕学画》，《我学会了》就去买《理想的风筝》，《在金色的沙滩上》《放风筝》，遇见《王二小》他说，《李明珍》《她是我的朋友》，我们坐在《小青石》上进行《口语交际》，《争吵》《压岁钱怎么用》?这《难忘的一课》体会了《幸福是什么》?是《为人民服务》。
我们还参加《小足球赛》知道《鲁本的秘密》，学《关尹子教射》，《放弃射门》，《皮球掉进池塘了》。《聪明的华佗》说，到《青海湖，梦幻的湖》去《跳水》吧!正是《飞机遇险的时候》，《有的人》提议《出塞》去《参观人民大会堂》。于是举着《遨游太空的五星红旗》，经《趵突泉》越过《长城》就见《北京亮起来了》。
参观前《雷锋叔叔和我们在一起》观看《冀中的地道战》、《赤壁之战》、《奴隶英雄》、《晏子使楚》、《圆明园的毁灭》、《“诺曼底”号遇难记》的电影。接着参观《名碑荟萃》、瞻仰《詹天佑》塑像。《最后的辉煌》是：《飞夺泸定桥》、《毛主席在花山》留下的《金色的脚印》的《丰碑》。
找到了《江南春》，《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，《赠汪伦》，《桃花心木》。《回乡偶书》，《古朗月行》至《父亲的菜园》边，点燃《科林的圣诞蜡烛》的《半截蜡烛》、《舟夜书所见》;《记金花的双龙洞》、《海底世界》、《万能胶水发明记》、《有趣的生物共栖现象》„„。
这是《十六年前的回忆》。
第二篇：《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习教学设计(四上)
人教版小学语文四年级上册
《读童话、讲童话、编童话、演童话》综合性学习教学设计
(教材p45)：
中外童话是一座巨大的宝库。让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习，从童话的宝库中得到更多的宝物。先各自搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读;再互相推荐，交换阅读;然后自由组合，商量一下，如何汇报展示。 教学目标：
1、让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
2、 让学生在形式多样的活动中，尽情体会童话的乐趣，提高对童话作品的阅读、积累能力，培养听、说、读、写、演的能力。
3、通过展示活动，培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神，不断提高语文实践能力。 教学重点：
在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上，通过讨论、交流，引导形式体会童话的特点，感受童话的魅力。 教学难点： 讲童话、演童话。 教学过程：
一、谈话导入：
中外童话是一座巨大的宝库，她那动人的故事和优美的语言，总
1 能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，让我们一起走进奇妙的童话世界，去感受一下童话的魅力吧。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
二、展示交流
1、读童话。
师：最近，老师发现同学们的一个小秘密：在学习有关童话这一单元以后，同学们对童话的兴趣越来越浓了，谁来说说你读了哪些童话故事?
生：畅所欲言。
师：提示同学们课后和她人交换阅读、积累。
2、讲童话。
师：同学们真了不起!没想到你们都读了这么多童话故事，真令人佩服!那你们谁愿意为大家讲一个?好!下面先请同学们想一想：(学生思考)
师： 哪个童话故事给你留下最深刻的印象?选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可以自由组合，也可以配上动作演一演。(提示学生介绍时，要抓住童话的主要内容和最吸引对方的情节进行概要介绍。)
(这一环节提前就让学生自主选择，自由组合地进行或讲或演，有利于培养学生的自主、合作、探究的能力。)
3、编童话。
2 同学们或创编或续写了不少童话故事，下面请同学来展示一下，其他同学当评委。(好多的学生想当评委)
(1)先回忆童话的特点，然后据此点评：①主人公往往有超常能力;②想像丰富;③包含一定的道理。(板书) (2)学生展示、师随机点评。
师：同学们真行呀!不仅个个能说会道，而且还会画呢!下面请大家欣赏同学制作的手抄报。(事先布置学生准备)
(这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想像力。放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对童话的理解和感悟。)
4、展示台。
出示童话手抄报，生介绍，师生共同点评。
(出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。)
三、拓展。
师： 同学们，通过这次活动，我们了解了更多的童话故事，但这只是沧海一粟。走进童话世界，你一定会有新的发现，新的收获。正如《雨中的树林》(三单元日积月累)所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们永远喜爱童话，让多彩、新奇的童话永驻心间。
第三篇：账蓬里的童话_童话作文
账蓬里的童话
星期天，我和院子里的小朋友一起在院子的球场边，用废弃的广告牌搭起了一个漂亮的账蓬。地上铺了一张毯子，大家把来的零食和玩具都拿了出来，坐下来边吃边聊，开心极了。
突然零食堆里夹杂着一些唏唏嗦嗦的声音，原来是零食在开会呢!它们在选谁是大王。
暑片叉着腰说：“大家你一口我一口，一下子就把我吃了一大半!我应该是大王!”
“不对、不对!我才是大王!”黑乎乎的奥得奥叫了起来。“扭一扭，再扭一扭，全世界的小朋友都喜欢我!”
神气十足的优酸乳不高兴地说：“凭什么你是大王?大王应该是我!没有我，再好吃的零食吃了也会口干，我说得对吧?”
站在一旁的飞镖爷爷沉不住气了，说：“大家都有功劳，大家都是大王!”零食们听了都觉得飞镖爷爷说得对，正是因为大家的存在，才构成了今天的美味大餐，大家都有功劳。
这个童话讲完了，有趣吗?(老师评语：编得很有意识)
第四篇：格林童话 安徒生童话测试练习
《安徒生童话》
一、判断：
1、《丑小鸭》一文中，丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅。(√)
2、《枞树》一课被扔在楼道里的枞树和麻雀为伴。(X)
3、士兵照着巫婆的话去做，顺利地拿到了打火匣交给了老巫婆。(X)
4、可怜的枞树最后被当成了一捆柴火。(√ )
5、《白雪皇后》巫婆用银梳子给格尔达梳头发。(X)
6、《海的女儿》中，小公主最喜欢听祖母讲人间的故事。(√)
7、皇帝穿了漂亮的衣服举行游行大典。(X)
8、小锡兵有两条腿，很威武。(X)
9、太阳升起来，小公主变成了美丽的女孩。(X)
10、王子把小公主当成了救命恩人。(X)
11、田鼠爱上了拇指姑娘(X)
12、因为有很多的被子在床上，所以豌豆公主没有找到豌豆。(X)
13、小克劳斯和大克劳斯因为是好朋友，所以没有对大克劳斯下毒手。(X)
14、公主很喜欢贫穷的王子送给她的玫瑰和夜莺。(X)
15、小杜克一边照料小妹妹，一边复习地理功课。(√)
二、选择：
1、格达尔把自己心爱的(A)扔向河中央，希望河水把凯还给她。
A、红鞋子B、玩具
2、为了不弄脏自己的新鞋子，英格尔把(B)踩在脚下。
A、玩具娃娃B、面包
3、《打火匣》一文中，老巫婆说，金币就藏在树洞里，但是有(B)大狗分别看守。
A、2 只B、3只
4、英格尔最后变成了(B)，飞到太阳那里去了。
A、老鹰B、小鸟
5、《白雪皇后》中(B)非常同情格尔达的遭遇，将格尔达带进了城，带到了公主的寝室。
A、老婆婆B、大乌鸦
6、小公主(A)岁可以浮上海面。
A、12岁B、15岁
7、小公主答应了海巫婆的条件，用自己的(A)换海巫婆的药水。
A、舌头B、头发
8、一路上，农夫用牛换了只羊，用羊换了只(A)
A、鹅B、烂苹果
9、小女孩第(B)次擦火柴，开刀了一桌丰盛的晚餐。
A、1B、2
10、拇指姑娘在(A)做成的摇篮里。
A、核桃B、水晶C、苹果
11、豌豆公主中，老皇后放了(B)在公主的床上
A、玉米B、豌豆C、大豆
12、各种花儿在跳舞，(B )是它们的钢琴师。
A、小意达B、百合花C、早春花
13、野天鹅中艾丽莎用(A)救哥哥
A、织披甲B、送苹果C、送水喝
14、《烛》中好心的太太把( A )送给了小女孩
A、牛油烛B、荨麻C、夜莺
15、牧羊女最终和(B)终成眷属。
A、公山羊腿司令B、扫烟囱的人
第五篇：格林童话和安徒生童话的比较
格林兄弟和安徒生兄弟其实是同时期不同国家的童话作家。(格林1785~1863，安徒生1805~1875)，由于同属于欧洲国家而安徒生又热衷于旅行(从1840年开始安徒生共旅行经过29个国家，旅行为安徒生生活中很重要的一部分，而且安徒生大部分童话完成于这个时期)，所以其实产生这些童话的背景其实是相同的，即法国大革命后民族民主运动高涨并成为浪漫主义思潮产生的基础，同时民族之情扩大为对本土文化、艺术的保存与研究。
此时社会的主要矛盾为资本主义的发展与封建统治阶级的矛盾，因此格林童话和安徒生童话中的主角并不局限于公主，王子和骑士，其中小资产阶级的手工业者如磨房主，裁缝，鞋匠，铁匠占据很大比例，此外士兵也成为许多童话中的主角，应该于19世纪初期新兴资产阶级和封建统治阶级的大量斗争不无关系。
若要比较他们童话的不同之处，我想应该从这么几个方面进行：童话的来源，童话内容以及童话最终带来的意义。
童话的来源方面，格林兄弟的童话主要来自对民间传说的搜集，当时德国文化里复古思想严重，许多学者纷纷加入到对民间故事的挖掘整编中，格林兄弟对此更是不余遗力。恩格斯曾说过在德国的西北部仍然有一望无际的旷野，雨夜中掠过的闪电等让人内心忧伤的景象，这都是产生格林童话的地方，并保留了童话中的遗迹。
而安徒生则是一个具有高度创造性的国家，他的童话多来源于自己的创作。《安徒生传》中的说法是有一天安徒生认真地思考谁最需要他为之写作，他的答案是丹麦的孩子。特别是穷苦的孩子。因为他曾经寂寞过，没有上学的机会，没有玩具甚至没有朋友。为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖，他要带给他们美好的东西，使他们热爱生活、热爱美和真理。他就要为他们写些美丽并富有现实意义的作品。他觉得最能表达他的这种意念的文学形式就是童话，并因此开始了童话的创作。
童话来源的差别不可避免地产生了童话内容的区别。《格林童话》源于民间，因而以通俗、质朴见称，表现了纯真的自然美。不少主人公憨态可掬，滑稽可爱。在格林童话中.自然与神奇、现实与浪漫交相辉映，融为一体，使故事既有真实性，又有梦幻感。语言上朴实无华，充满着浓郁的乡土气息，读来令人备感亲切。
而安徒生童话既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。属于“人造童话”，而安徒生童话由于文学性和艺术性过强，更多时候看起来并不像是将童话艺术话，而是将文学作品赋予童话的气息。
因此这些内容的区别也带来了意义上的区别：童话主要面向的读者是儿童，因此质朴的格林童话贴近童话本身并为广大儿童所喜爱，安徒生的童话也许有一部分不能为儿童所完全领悟，但却赢得了更多的成人读者。格林童话里充满了喜剧和奇迹，而安徒生童话则充满了对信仰和灵魂的赞美。
格林童话的主人公分为两类：一类是善的化身诸如：裁缝、磨坊工、士兵、长工等。他们初遭不幸，几经周折，最后获得成功;另一类是恶的象征诸如：巫婆、魔鬼、强盗、继母等。他们多是一时得逞，最后以失败而告终。作者总是把二者对立起来描写，同情、歌颂前者，鞭答、讽刺后者。表达了鲜明的爱惜和美好的愿望，揭示了简单的人生哲理和价值观念。 而安徒生童话里不乏此类作品，但流传更远意义更深重的则是一些充满诗意、幻想和信念的
作品，如〈海的女儿〉里人鱼公主为了成为人以及对王子的爱却最终不能陪伴王子，投身大海化作泡沫。整个故事里蕴藏着的安徒生对人间的爱，对人这种高等动物的热切希望。丑小鸭最终变成白天鹅则歌颂了对美的追求和向往。而《没有画的画册》和《光荣的荆棘路》则集中地表现出他所歌颂的这种诗情。这实际上是安徒生童话的“灵魂”。在所有安徒生的童话中，人们可以发觉这种诗情，不时忽隐忽现地发出闪光。
此外格林童话和安徒生童话都有一定的消极意义，有取的是在这方面两者也各不相同。格林童话的消极意义在于过多地夸大在成功中的非努力因素，其中最主要的莫过于美貌和运气。据说西方许多父母给小孩讲格林童话时总要告诉他们美貌并不是决定因素，最后主人公的成功和自己的善良与努力息息相关，可以看出格林童话里的“以貌取人”相当严重。此外格林童话里许多成功都是靠运气(靠宝物，魔法等)这与故事的背景(资产阶级爆发户一般的崛起)有关，但终究有着否定努力的消极意义。
美国有关学者研究了著名童话作家格林兄弟所写的168个童话，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》及《糖果屋》，差不多所有童话都提及外表，平均每个童话提及14次，而且每五个童话中，就有一个会将丑陋与邪恶连在一起，丑陋者经常成为被谴责的对象。 而夸大成功中的运气成分在格林童话中更是不胜枚举，〈傻瓜汉斯〉，〈三个幸运儿〉，〈好交易〉等童话里一些缺乏成功基本条件(地位，财产甚至智商!)的主人公不依靠任何努力仅靠运气便取得巨大成功。
安徒生童话里虽然也有类似的缺点，但并不严重，安徒生童话的消极意义在于悲剧性的故事不在少数，其中充满了对理想无法实现的忧郁。如〈卖火柴的小女孩〉，〈海的女儿〉等。这应也与他的生活背景有关。弗兰克曾写过〈忧郁的丹麦人--一个真实的安徒生〉。文中的安徒生一生相貌丑陋不敢谈婚论嫁最后被指责为同性恋，他一生梦想着出人头地但在大部分人眼中他并不是一位文学巨匠，虽然他的童话给是全世界孩子最好的礼物。
安徒生早期的作品充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。(打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等)中期幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。(卖火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》等)，而后期晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。(《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等)。其实也是一个唯美的作家对美产生怀疑并越来越忧郁的过程。
而不管他们有着怎样的区别甚至有一些不足取的消极意义，但人类不能失去童话。这是人类最美好，最纯真，最悲伤的艺术。童话不是粮食，童话是撒落在头顶的音乐，是苍白心灵的需求， 是那么一点珍贵的希望和梦幻。童话作者岂不知残酷的现实，但是童话的意义恰恰在此 。童话的美好不再于是否会实现，而仅仅是存在。童话不能实现，童话也不必实现。