我家在哪里

2024-05-21

我家在哪里（精选8篇）

篇1：我家在哪里

《中班语言教案《我家在哪里》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1、能清楚地说出自己家住哪里，并制定附近的一些明显建筑物或公共场所

2、学会看简单的路线图。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

重点：让幼儿完整地说出自己家的地址。

难点：说出加周围的环境。

活动准备：《小朋友的书，我的家》路线图、房子图

活动过程：

一、引起兴趣

师：小朋友和老师都有自己的家，那你们的家住在哪里呢？老师先来介绍一下自己的家。我家住在00路00小区00幢00层00室

师：现在，请小朋友自己来介绍一下，我请小朋友来介绍一下。

二、说说我家在哪里

1、怎么来

师：小朋友说的都很仔细，可是老师要去你家该怎么去呢？

幼：坐车

师：坐什么车啊？

幼：152、怎么找

师：哦，老师知道坐什么车可以到哪个小朋友的家。那老师下了车该怎么走呢？旁边有什么建筑物啊。

幼……

师：哦现在老师啊知道怎么去你们家了，以后小朋友们要记住，如果客人要去你家一定要把路线讲清楚他们就能找到你们的家了。

三、拼一拼自己家的门牌号

师：现在老师到你们家楼下了，那你们住在几楼的几零几呢，老师这里有一幢房子，傍边有小朋友的名字，现在小朋友要找到自己家的门牌号把名字贴上去。

四、找一找

老师：老师现在能找到你们的家了，可是小红啊找不到家，我们一起来帮帮她好不好。

幼：好

师：从幼儿园到小红家有很多的建筑物，她有很多的路线，可是哪一条最近呢

师：哦，小红啊找到自己的家了，可是还有两个小朋友找不到，现在老师把书发下去，你们帮他们找一找，好不好？教师发书、小朋友画线。

教材分析：本次活动结合幼儿的生活经验，让每个幼儿都知道自己家的具体方位，知道自己家附近有些什么建筑物，能找到自己的家知道该怎么去，更能准确的说出自己家的门牌号，在这个基础上能会看一些简单的路线图，能找到要找的地方。

教学反思：

这是一堂中班的语言课，主要是为了让幼儿知道自己的家住在哪里，知道记得附近有那些明显的建筑物，知道去自己的家做什么车该怎么去。知道自己家的门牌号码。首先我用自己的家庭住址引题，让幼儿介绍自己的家，很多幼儿都说不完整，介绍时有点难度接着是怎么去，由于事先没有做好准备很多小朋友都不知道去自己家坐什么车去，下面让幼儿找自己家的门牌号，我只是让个别的幼儿去找，忽略了很多幼儿，最好分组进行活动，每个幼儿都可以参加。最后让幼儿帮别人找家，可是我的图片和口述不清楚，导致有些引导错误，以后得加强。

中班语言教案《我家在哪里》含反思这篇文章共3151字。

篇2：我家在哪里

幼儿园中班主题教案：

我家在哪里？

活动目标

1、理解自己的家在哪里，会向同伴介绍自己的家。

2、学习布置自己的家。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备

（1）、收集、观察住房平面图、家的图片。

（2）、幼儿带来的路线图。

活动过程

1、幼儿向同伴介绍自己的家在哪里？

介绍自己家的路线图，说说自己的家门牌号码，如：305室；21号等等。

2、幼儿用数字卡片拼拼自己家的门牌号。

3、老师出示家的图片，幼儿说说自己最喜欢的房间是哪一间？

4、大卖场：家具商店老师为幼儿准备各种家具，幼儿自由选择购买。

教学反思：

篇3：幕后推手在哪里

求职遭遇“查三代”, 令一些头顶着硕博学历光环的求职者不禁大伤脑筋, 虽然怀里揣着跳职场龙门的资本——高学历, 而支撑硕、博学历前身的本科文凭, 如果未得到应聘单位的认可, 照样是难以跳跃期望的龙门, 与应聘的职位无缘。

说到这儿, 就不难追根究底地想到我国过去的关于“查三代”现象:用人首先要看出身, 看是不是“根正苗红”, 不但要看你自己的出身, 还要看你父辈、祖辈的出身, 如果出身“有问题”, 即使是德才兼备, 能力够格, 也得不到社会和单位的重用, 甚至连入学读书的机会也被剥夺掉, 此所谓“查三代”。然而出身成份“查三代”在我国也早已经成为过去的历史尘封, 为什么在改革开放与经济腾飞、人才双方选择的当下时代, 一些用人单位还会再次导演历史的非正常状态, 否定以能力为核心的选人用人标准, 重现“查三代”的历史悲哀?而又为什么一些人喜欢通过“查三代”学历的方式来选拔所谓的合格人才呢?求职遭遇“查三代”现象的幕后推手究竟在哪里?

对人才使用的旧观念根深蒂固。可以说职场遭遇文凭身份“查三代”与一些人的习惯心理及木已成舟的思想观念是分不开的。尽管学历歧视与名校崇拜一直饱受诟病, 而事实上在一些用人管人者在心理上依然情有独钟, 当作屡试不爽的秘密武器, 难以打破“心理情结”, 总觉得只有名气与牌子才可验证文凭实力的真伪, 这样选拔的人才才有保证, 对外对内好讲又好看, 用起来才会省心省力, 办起事来才能得心应手, 不会出现大的问题和麻烦, 减少不必要的心理负担, 保险系数比较高, 因此一些单位, 更愿意通过“查三代”的一统做法来筛选心中理想的“根正苗红”的“装备”人才, 而不太情愿劳心费力地在人才的前期发现与后期培养上下大功夫, 不问求职者自身具体化的能力情况, 只以“文凭出身”确定人才使用。

用人单位缺乏有效的人才选拔标准与尺度。虽然我国的改革开放已经走过了三十多年的成长历程, 社会发展繁荣昌盛, 经济形势日新月异, 但真正地说到人才的选拔标准与认定尺度, 就难免不会相形见绌起来。可以想象, 如果没有确切完整的人才评价体系和能力鉴定措施, 只凭老方法老套路, 在唯文凭而论的基础上大做人才选拔与使用的通篇文章, 是非常没有公信力的做法, 也是很难保证能真正地选择到具有真才实学的合格人才的。另一方面, 高素质的人力资源人才缺乏也是一个公认的社会现实, 无法准确地判断自己单位到底该录用什么样条件的人才, 没有理性地制定出本单位或本岗位的合理化的人才使用标准。再从其他方面来看, 由于种种历史形成的客观存在着的诸多体制下的积累因素, 某些单位高层管理人员的素质及管理层次, 还依然存在着严重的个人水平问题, 想发展想用人, 更想超越想腾飞, 关键是无法找到使个人放心的能给本单位带来腾飞速度的人才使用机制, 在尺度不清的情况下, 只好依据原始和简单的思维作断定, 给人才选拔设计好“标准框架”, 插上固定的“查三代”标签, 从而直接地推动了“查三代”现象的滋长和漫延。

从另外一个角度, “查三代”反应了人才市场对某些教育现象的怀疑与无奈。近年来, 教育市场的某些乱象也是众所周知的, 硕、博学历的含金量颇受争议, 对于选用人才的单位来讲, 无法消除心理怀疑, 找不到面前应聘者持有文凭确切的保证力和公信度, 就不得不想到了高考录取的严肃与公平公正。因为相比较起来, 通过高考的严格把关, 本科文凭似乎更具有了让人心理踏实的感觉;再者, 由于近年来高校的不断扩展与生源的大力扩招, 一些学校的教育水平和教学质量存在着明显的差异化, 教学资源匮乏和高水平师资稀缺已经是高校内部公开的秘密;再加之部分毕业生在无法找到心意工作的情况下, 则通过文凭嫁接来给自己重新定位和包装, 难免不会有急功近利与速成的嫌疑, 让人感觉“功利色彩太明显, 基础不扎实”。人才市场对教育“失衡“现象的怀疑与无奈, 也导致了职场“查三代”现象的上演。

教育市场缺乏公平的人才培养竞争机制, 地位堡垒无法攻克。如果从职业发展的角度上来分析, 从业者的职业核心业价值就是其本身所具有的职业技能和职业素养, 文凭的出处只能代表求职者在哪里、受到过怎样程度的教育, 而不能完全地说明已具备的职业能力大小, 是不是优秀的职业者, 因为即使是同一个学校毕业的学生, 能力也不会完全一样等值, 其实只要通过同班同级的毕业生在职场的最后发展结果就能明显地验证这个结论, 就从这点上来讲, 学历与文凭的身份充其量也只是个符合而已。如果按照中国现行的考试制度和当前考研人数和录取比例的对照, 学历越高, 就应是知识越广才对, 但是“查三代”在某种程度上否认了这种推论。当然, 不能唯学历论无可厚非, 学历和能力不能划等号, 但是能力的检验和“查三代”的做法大概也扯不上最核心的关系, 学历文凭的出身代替不了求职者本身的真实能力和综合素养。这样看来, 如此劳师动众的“查三代”工程, 似乎是对高等教育的又一次抨击和讽刺, 也更加充分地说明了, 教育市场缺乏公平的人才培养竞争机制, 地位堡垒无法攻克的事实现象严重存在着, 学校的尊卑也由此可见。

通过以上的分析都可以看出, 现实版的职场“查三代”现象并非偶然和简单, 其内在的根基很深, 脉络很广, 求职者遭遇学历“查三代”也并非职场中的一日之表象, 除了以上的种种幕后推手的共同作用力外, 必然还会有其他的林林总总的大小理由和状况, 在各家招人各家管、各家用人各家定、各家有事各家顾的这么一个人才格局和背景下, 很难有一个严格意义上的人才使用要求和定义, 似乎唯有文凭学历对求职者和招聘者双方来说是唯一可以看得见摸得着的真东西, 也难怪这么会得到用人单位的如此器重与青睐了。

但在调查中还发现, 74.9%的人认为这会加剧唯学历是用的社会风气;66.3%的人觉得这会造成新的就业歧视和不公平;64.5%的人认为, 这会加剧高考“一考定终身”的情况;另有40.4%的人选择“弱化‘学习改变命运’的观念”。但无论如何担心求职遭遇“查三代”学历现象所造成的不良后果、甚至有人指出:“学历, 在一定程度上表现了个人的学养, 重学历有一定的合理性, 但是, 走上了“唯学历论”, 又堕入以偏概全的错误泥坑”, 都无法彻底地清除求职遭遇学历“查三代”这一非正常的隐性事实。

篇4：心在哪里，时间在哪里

“心在哪里，时间在哪里”这句话，让我想起了自己这段时间的困境。作为一个小学二年级班主任，我总是觉得忙——起得比鸡早，做得比牛勤，睡得比猫晚，但工作总像海浪一样，一波未平，一波又来，做也做不完。面对教育工作中出现的情况，很想看书，吸收别人成功的经验，但总是以忙为借口，用十几年的老经验做挡箭牌，从而陷入忙于应付，心神疲倦、一潭死水的困境。而“心在哪里，时间在哪里”这句话，如当头棒喝，让我明白自己的忙，只是一种懒惰的借口。

我开始培养自己的爱心，锤炼自己的耐心。这时，发生了这样一件事情：

那天早上第二节课下课，我班一群学生突然欣喜若狂，从课室奔出来，围着我，不约而同地说：“老师，班里的鱼生小鱼BB了！”

不是吧？春游那周才开始在班养的鱼，不出两周，竟然生小鱼了？

我急急忙忙跟孩子们回到课室。哗！养鱼的小桶旁围了密密麻麻的孩子，里三层、外三层，全低着头看鱼。

“老师来了！”不知谁喊了一句。

“老师，生小鱼啦！”黑压压的一片人头霎时抬起，看着我兴奋不已。

费了九牛二虎之力，我终于挤到养鱼的小桶前。YE！真得生了小鱼BB。好小好小！超可爱！一数，12条。

想不到这班里两条小鱼，竟能带来这么大的惊喜！更想不到接下来，小小鱼儿带给我和孩子们更多有关鱼的科学知识。

中午，无论是在饭堂吃饭还是吃完饭回到办公室，同事们都议论纷纷，争论不休：鱼，到底是胎生？还是卵生？

小龙老师说：“我在电视上的科学节目看过：鱼类除了海豚这类鱼是胎生，其它都是卵生。你班的鱼不可能生小鱼BB。你班的孩子一定看错了！”

王老师说：“我看过有关科学的杂志，书上写鱼一般是卵生的。可能是鱼的卵接近透明，在水中，我们肉眼看不到。然后那鱼卵一接触到水，以难以想象的速度成长为小鱼BB。所以你班孩子就产生错觉，认为鱼妈妈生了小鱼BB。”

陈老师非常肯定地说：“我以前学过科学，鱼，肯定是卵生的，不可能生小鱼。”

麦老师疑惑地说：“不是每一种鱼都是卵生的吧？也有鱼是胎生的吧？我家养的孔雀鱼是生小鱼的。”

李老师兴奋地说：“是啊！我见过我家养的孔雀鱼生小鱼！”

……

各位同事畅所欲言，但意见不一。鱼，到底是胎生？还是卵生？我班孩子为什么会看见鱼妈妈从屁股那里生下小鱼？……

疑问一团团，我不知道谁是谁非。

下午，孩子们热情不减，仍围着鱼儿指手画脚，说个不停。看着这些孩子，我忽然想到，不如以“鱼·生命”为题，上一节班会课吧。

于是下午的班会课，我先通过百度百科，搜索“鱼”，和孩子们一起学习有关鱼的知识。通过网上学习，我和孩子知道了一些有关鱼的知识：

鱼类中，有假胎生鱼和卵生鱼。胎生鱼其实应叫假胎生鱼，是卵胎生的。卵在母鱼的腹腔中受精之后并没有附在母体，而是直接吸收卵黄的营养发育成为子鱼，然后才被生出来，所以称为卵胎生。这些鱼有我们常养在鱼缸里的鱼，如：孔雀鱼，红箭，黑玛丽等热带鱼。而我班的鱼就是红箭鱼。

当红箭鱼中雌鱼腹部明显膨胀，由白变黑，肛门突出时，即是临产征兆。此时可将待产的雌鱼捞入繁殖缸中。保持繁殖缸周围安静，以免雌鱼受到惊吓，出现难产。雌鱼一次可生产幼鱼籽苗30-200尾。产仔的多少和雌鱼体型大小和平时主人的照料有关。一般产完一窝鱼苗，隔30-50天又可以繁殖下一窝。

刚出生的红箭鱼的小鱼苗会下沉到水底，健壮的经过数分钟便可徐徐向上游动，大多数则是趴在缸底，靠吸收卵黄生存，一天后方可正常游动觅食。

为了保护红箭鱼（鱼妈妈和鱼BB），一般在雌鱼产完仔鱼后，立刻将鱼妈妈全部捞出消毒再放入另外鱼缸中，单养一周左右，然后再放回繁殖水族箱。这样做一是可有效防止鱼妈妈吞食鱼BB，二是保护鱼妈妈生殖器官免受感染而生病。

刚生产完的鱼妈妈和刚出生的鱼BB，最好不要吃人工合成的鱼食，最好能吃煮熟的鸡蛋黄。

给鱼换的水，最好是用停放一至三天的自来水，如果可以让水晒晒太阳。

不要天天给鱼换水。除非水很浑浊，否则最好一周换一次水。

……

经过学习，孩子们知道了有关鱼的知识，对养鱼更有兴趣了。

但看着孩子们兴奋的目光，我又陷入沉思。养鱼，难道只知道一些有关鱼的知识就足够了吗？我怎样才能让孩子从一条小鱼身上，体会到生命的含义？体会生与死？体会到生命的脆弱？学会珍爱生命？……

想着想着，我突然发觉，今天出生的小鱼BB就是最好的教育契机。于是，我让孩子们数一数现在还存活的小鱼BB。

“一、二、三……”孩子们兴奋地举着手指，认真地数。

“九！九条！”孩子们异口同声地喊。

“啊？不是12条？老师，今天早上，不是12条吗？”福钰一脸疑惑地问。

“是啊！明明是12条，为什么现在只有9条？”其他孩子跟着问。

“你们再仔细看看这！”我指了指，说。

“咦？这是小鱼BB吗？”

“为什么颜色这么浅？”

“为什么不动？”

“死了吗？”

……

孩子们七嘴八舌地问。

我点点头，说：“这三条小鱼BB死了。”

课室突然变得鸦雀无声，静得只听到风扇呼呼转的声音。

“生”的惊喜，孩子早已品味；“死”的悲伤，孩子正在品尝。“珍爱生命”，是时候引导孩子践行。于是，我缓缓地说：“这三条小鱼BB确实死了。今天早上，它们努力过，想活下来。但生命是脆弱的，它们还是死了。现在我们还有9条活的小鱼BB，我们能怎样做？”

“我要更加小心地照顾它们。”

“我带鸡蛋黄来喂养它们。”

“我负责换水。”

“我看着它们，不让别人走近吓唬它们。”

“我会提醒其他人，不能用手捞它们。”

“我负责把水拿去晒太阳。”

……

看着孩子们认真的神态，听着孩子们真挚的话语，我知道，孩子们已经明白到：生命是脆弱的。小鱼也有生命。我们要更加小心地爱惜、照顾活下来的小鱼。因为我们要保护比自己弱小的。

小小的鱼儿，竟然给我提供了一个教育的机会，让孩子们不仅学习到有关鱼的知识，还让孩子们体会到生命的含义。这可能就是“心在哪里，时间在哪里”这句话的真正含义所在。

篇5：心在哪里，你在哪里诗歌

望着川流不息的人群

我又一次迷茫

在这个巨大的城市里

我不知道能干什么

而我的心

好像也让我落在了别处

又好像是它自己飞走了

不知有谁看到了吗？

能告诉我，它

飞向哪里

唉！在这诺大的城市里

让我的身心都分离

不知道是这里容不下我还是我无法适应

我相信心儿会回来的或许现在它正在正在去适应吧

它也可能去找

那个它每天都在想的都在思念的人儿

或许是想带着她再回来吧

希望它能早点回来

不然我这无心之人

就不知道还能活多久

每当夜幕降下

我就在蜷缩在角落里

想着你！等着你！

篇6：心在哪里风景就在哪里

会当凌绝顶，一览众山小。俗话说得好，站得高，才能看得远，视野才会变得更加广阔。人生也是如此，只能经历了他人所未曾有过的风雨磨砺，思想才能变得睿智而旷达。这其中体现着一种意志，更彰显着一种智慧。

山顶有山顶的风景，沿途有沿途的美丽，风景不在别处，风景在路上。若只想着山顶的风光，忽略了沿途的风景，那么，换来的是一场辛苦和疲惫。若懂得欣赏沿途的风景，那么，收货的是一路的愉悦和轻松。同一个风景，不同的角度，会看到不同的画面，不同的眼光，看到的画面会有不同的感受，不同的人，看到的风景也各有千秋。

风景无处不在，风景到处都有。美丽的风景，尽收在会欣赏人的眼里，潜在了会思考人的脑海里，藏在了有心人的心里。旖旎的风光，愉悦着人们的心情，也调节着人们的生活情趣。

风景在路上，人生也是如此，人生短暂，是一趟没有往复的旅行。从懵懂的童年到暮暮垂老，我们收获的是什么？不是名利的多寡，不是财富的积累，不是地位的高低，也不是你一生成就了多大的事业，是一路的成长，是一路上思想的锤炼和提升，其中的经历才是生命的价值所在。

人生是一场经历，更是一场领悟。人生路上，既有春光明媚的日子，也有风雨兼程的艰辛，它不可能是笔直的坦途，难免会经历曲折和坎坷。我们就在这坎坷和挫折中历练，用一颗平静的心去面对这一切，去品味人生。在这曲折磨砺中平淡，在那粗茶淡饭中生香，人生旅途，虽没既定的路线，但有它特定的美丽，最美的不在终点，而在沿途的芬芳，学会欣赏这个世界，学会欣赏这一趟人生，无论顺境还是逆境，都是岁月的一种馈赠。

有人说，熟悉的地方没有风景。其实不然，不管你是熟悉还是陌生，风景，就在那里，不离不弃，不动不摇。之所以看不到风景，是因为我们的心远离了这片风景。只要心中充满了对生活的热爱，人生处处都是风景。在这个意义上说，风景既在山顶，也在路上，更在心中，心中的风景，千般妩媚，万千婀娜，旖旎怡人，沁人心扉。

人生处处有风景，人生处处是风景。每个人有每个人的人生经历，每个人有每个人的视觉与感悟。心存美好，用积极的心态去生活，原来生活中处处充满着幸福，时时存在着快乐，在热爱生活的人眼里，生活无处不是美好，无处不是

诗意人生。

生命就是这样，它的绽放与凋零，不是我们所能控制的，幸福也好，不快乐也罢，日子都在继续，只是我们要在这悲欢离合中，能够顺其自然地接受，坦然地面对，那些聚与散、来与去，既然挥之不去，不如去分享这一路的风景。

篇7：理想在哪里,卓越就在哪里

好书品鉴之《史蒂夫·乔布斯传》

乔布斯走了，但他留给我们的，不只是电脑和手机，是艺术与科技完美结合的执着追求，是非同凡“想”的创新哲学，更是他改变世界的伟大理想。

对乔布斯的关注源于Iphone的横空出世——多点触控技术、金刚玻璃材质、简约高雅的外形设计，等等，让我这个非果迷都感到了震憾和惊喜。然而，对于这位传奇人物的了解是在阅读《史蒂夫·乔布斯传》之后。

有人说活着是为了享受生活，乔布斯不是，乔布斯为理想而生存。从里德学院辍学后，为了理想，他与好友沃兹在一间车库里通力合作，创造出世界上第一台个人电脑苹果，开启了个人电脑时代；1985年因公司出现亏损受到管理层排挤而被解雇，为了理想，创办NeXT公司继续奋斗，并通过皮克斯电脑公司打造出3D动画电影《玩具总动员》，改变了整个动漫产业；同样为了理想，为了他珍爱的苹果公司，在其跌至低谷时重返苹果，推出系列革命性产品；后期患病，乔布斯仍一边与病魔做斗争，一边投身于苹果事业，演绎他的传奇人生。乔布斯对于理想的追求使他极具感染力，他让所有人都对自己的产品非常狂热，积极主动地投入到工作中去，并且渴望创造出完美的产品。这种组织氛围是每个公司都想要努力达到的，而在苹果，乔布斯一个人就做到了。

喜欢乔布斯，还因为他追求卓越的品质。无论是iMac、iPod、iPhone还是iPad，每一款产品都令人赏心悦目。无论是“1984”还是“不同凡想”，每一个广告都是打动人心的伟大设计。而这些美丽光环的背后，付出的是7天24小时的加班过程、精心制作的产品反复推倒重来的抉择，那是对卓越的要求、对细节的把握以及创意和技术的完美结合。乔布斯销售的已经不是产品，而是“引领科技潮流”的苹果文化，以致于IPhone营销项目资金是零，也可是让果迷们彻夜排队购买。消费者是需要被引领的，在电子产品领域如此，在其它领域也如此。拿报纸来说，它不只是单纯的产品，还代表文化，而我们需要做的，就是把社会文化与企业文化紧密地结合在一起，否则我们吸引客户实现购买行为的关键在哪里？