风在哪里诗歌范文

2022-05-26

第一篇：风在哪里诗歌范文

诗歌《风在哪里？》大一班陈青

大班语言活动——诗歌《风在哪里》

执教：陈青

一、活动内容：《风在哪里?》

二、活动目标：

1.让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，初步学习有感情地朗诵诗歌。 2. 让幼儿感知风与大自然发生变化的密切关系，萌发热爱大自然的情感。 3.理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。 4.学会利用生活中是经验对儿歌进行创编。

三、活动准备：

(一)知识准备：已有认识四季主要特征的经验，事先带幼儿观察教师提供风的存在及用途的相关图片，初步感知风的存在和变化。

(二)物质准备：根据诗歌内容制作一套课件、《聆听风声》音乐;树、花、草的简单场景，扇子。

(三)准备教育挂图《语言·文学活动/阅读活动·风在哪里?》

(四)音乐《风在哪里》u盘

四、活动过程：

(一)、猜风声，结合生活经验，说一说有风的感受。利用扇子给幼儿带来风的初步感受。

1、★导入语与指导语：今天，老师给小朋友们请来了一位神奇的好朋友，现在要请小朋友们听听她的声音，猜猜这是哪个好朋友?(风声)小朋友们真聪明，那现在风姑娘想要和小朋友们做朋友，想要跟小朋友握握手。(用扇子给幼儿带来风的感受)，请小朋友们说一说，和风姑娘握手是什么感觉? 幼：手上凉凉的。

师：对了，有风吹过，我们皮肤会凉凉的，冰冰的。

2、引导幼儿说说哪里还有风：你知道哪里有凤?你是怎么知道的?

·引导幼儿回忆生活中及户外活动找风的情景，说说眼睛看到的和身体感觉到的师：那你们知道风在哪里呢?

幼儿根据经验回答，可能会说：风在空中、风在天上、风在我们的身边„„ 师：你们是怎么知道有风的?

幼：花草树木会动、身上的衣服会动，头发会飘起来

师小结：风儿在哪里，原来风儿到处都有，但风我们是看不见的、只能感觉到的，它吹遍每一个地方。

(二)诗歌活动导入：

1、诗歌导入：那么假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化?

今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友仔细听，诗歌里说了什么?你听完有什么感觉

2、欣赏诗歌，体会诗歌的语言，引导幼儿体会诗歌的语言美。

1.教师配乐完整朗诵后逐一出示《风在哪里》的场景图，引导幼儿初步感受诗歌内容。 ★提问：诗歌的名称叫什么?诗歌听起来感觉怎么样?诗歌里说了些什么? 师：陈老师来考考小朋友这首诗歌叫什么名字呢?

幼：风在哪里(教师出示风在哪里图片贴在黑板上的场景图) 师：你们觉得诗歌听起来感觉怎么样啊? 幼：很舒服、很优美

师：这首诗歌都里说了些什么? 幼：花儿

师：我们来看看花儿来了没有呢，诗歌里还说呢什么呢? (教师根据幼儿述说逐一出示图片贴在黑板上的场景图。) 2. 第二次欣赏，教师播放课件引导幼儿进一步感知诗歌内容。

★教师小结与过渡语：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢?让我们再一起边看课件，边听听诗歌里是怎么说的。

(1)幼儿自由议论从诗歌里听到了什么、看到了什么?教师了解幼儿对诗歌的理解程度。师：小朋友们，现在老师给你们一点点的时间，你们可以和身边的小朋友们一起说说你从诗歌里听到的什么、看到了什么

(2)个别提问：诗歌里是谁告诉我们风在哪里的?那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的? 师：诗歌里是说告诉我们风在哪里的呢? 幼：树儿、花儿、草儿

师：那么树儿、花儿、草儿它们是怎么说的?引导幼儿运用诗歌里的语言来回答)

3.借助图谱，帮助幼儿梳理诗歌的内容。

★梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美。

教师提问(可个别提问)：(1)风吹过时树的什么地方动起来了?它们是怎么动的?为什么说枝叶会翩翩起舞?

(演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法)

师：风吹过时树的什么地方动起来了?(树枝)(教师将黑板上的树枝轻轻摇晃几下)我们来看下树枝动了没有，小朋友你们说树儿动起来是怎么动啊，(教师引导幼儿做动作)动起来像什么呀?(跳舞)对了，像跳舞，所以诗歌里面用了一个好听的词叫“翩翩起舞”，我们大家一起说一遍“翩翩起舞”(教师做动作)请小朋友都站起来当树儿做一做“翩翩起舞”的动作。“翩翩起舞是什么意思啊，就是轻轻地舞，轻快地跳，这个就叫做”翩翩起舞“，再说一遍。

(2)让我们一起来学学风吹过时树儿说的话。(引导幼儿边说边用肢体动作表现出来) (3)谁来告诉我，风吹过花儿、草儿身上时，它们的什么地方动起来了?是怎么动的?什么样的风会让花朵一直点头?让草轻轻晃动? (看课件结合肢体动作，学习词：频频点头、轻轻晃动。) (4)师生一起看图谱学习用语言描述风吹过时花儿、草儿的变化) (5)师幼完整的将诗歌一至三段朗读一遍。

★梳理第四段。观察“四季图”，帮助幼儿理解风与四季变化的关系。 (1)提问：风给四季带来了哪些变化?

(2)为什么春天风吹绿大地?(万物生长)夏天送来凉爽?(天气炎热)秋天是丰收的季节，什么东西成熟了?风一吹，果实的香味就会怎么样啊?冬天风吹过时你有什么感觉?为什么给冬爷爷披上银装?

师：春天的时候风做了什么事情呢?(风吹绿了大地)为什么说，春天，它吹绿了大地?春风一吹，小草就发芽了，小树叶也发芽了，慢慢的都变成了什么颜色呀?(绿色)所以我们说“它吹绿了大地”;夏天的天气怎么样啊?(很热)那风吹在身上感觉怎么样啊?(很舒服、很凉爽)对了，风吹在我们身上很凉爽，凉爽是风送给我们的礼物，所以我们说“夏天，它送来了凉爽”小朋友们我们一起说一遍;秋天是一个什么样的季节啊?(大丰收的季节)对了，秋天是个丰收的季节，庄稼、水果都成熟了，水果成熟了香不香啊?(香)风一吹过来

(教师做“飘”的动作)。就会闻到果香，这香味是怎么过来的呀?(引导幼儿说“飘过来”)哦，是飘过来的，所以我们说“秋天，它飘来了果香”;(请小朋友再说一遍);冬天，它带来了银装，为什么说它带来了银装呢?“银装”又是什么东西呢?(雪)，在冬天，天气就会变冷了，在北方就会下起大雪，大地就会变成了一片白色，阳光照在大地上的小草、树上，就会一闪一闪亮晶晶的，好像一片银装，所以我们说“冬天，它带来了银装。(请小朋友再说一遍)

师小结：春天春风一吹小树小草就发芽了，给大地换上了绿装;夏天天气热，风一吹就凉快了;秋天苹果啊桃啊等等一些果子都熟了，风一吹人们就能闻到飘来的果香;冬天，北风吹雪花飘，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以说冬天，它给我们带来了银装。 (3)幼儿看图将第四段轻声跟着朗读一遍。

教师小结：风在哪里?风其实就在我们的身边，它给大自然带来很多奇妙的变化，能给我们送来凉爽、用来发电;能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态。

3、学习诗歌，跟句朗读2遍。

(三)经验迁移，进行创编活动。

1、讨论风还会和谁做朋友。(水，风筝，风车，红旗等。)

2、教师示范鼓励幼儿进行创编。

红旗说：“当我的身体迎风摆动，那是风在吹过”风铃说：“当我发出美妙的声音，那是风在吹过”

四、活动结束

带领幼儿去大自然中寻找风。

第二篇：风在哪里

活动名称：语言欣赏散文诗《风在哪里》活动目标：

1、帮助幼儿理解和学习散文诗的语言，感受散文诗的优美意境。

2、学习朗诵散文诗。

3、理解散文诗所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。活动准备：

带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化;背景图片。活动过程：

一、谈话导入，引导幼儿回忆寻找风的感受。

“昨天，我们去寻找风，风在哪里呢?你是怎么知道的?”(幼儿自由、充分地回答)

二、欣赏配乐散文诗《风在哪里》

今天，老师给小朋友们带来了一首好听的散文诗，它会把风在哪里的答案告诉你们，

你们想不想听呢?(提醒幼儿仔细听文章中的答案)

三、分段欣赏第一部分，利用图片帮助幼儿理解散文诗的内容，并学习新词。

1、风在哪里?文章里有谁回答了这个问题?(树、花、草、小朋友)(出示图片) (1)树儿怎样说的?“翩翩起舞”是什么意思?请幼儿做动作，并学习朗诵。，

(2)花儿怎样说的?“频频点头”是什么意思?请幼儿做动作，并学习朗诵。

(3)草儿怎样说的?请幼儿做动作，并学习朗诵。 (4)小朋友怎样说的?请幼儿做动作，并学习朗诵。

2、我们一起学学它们说的话。

四、一年四季的风都一样吗?(请幼儿自由回答)散文诗中是怎样说的?请幼儿欣赏第二部分。

1、“春天，它吹绿了大地。”为什么“吹绿”了大地

2、“夏天，它送来了凉爽。”为什么这样说?用“凉爽”造句。

3、“ 秋天它飘来了果香。” 为什么这样说?

4、“冬天，它带来了银装。” “ 银装”是什么意思?

5、师幼一起朗诵第二部分。

五、朗诵散文诗：集体朗诵、分角色朗诵。

六、延伸：除了散文诗里说的，风还会在哪里呢?请幼儿编出好听的句子。结束。

附：散文诗《风在哪里》

风在哪里?树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过;” 风在哪里?花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过;” 风在哪里?草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过;” 风在哪里?风就在我们身边。

第三篇：大班语言活动《风在哪里》

活动前评析

在以往的语言活动中,幼儿的兴趣与积极性不是太高,往往存在教师唱主角,幼儿只是配合的现象,因此,如何在语言活动中发挥幼儿创造力,培养其对语言活动的兴趣呢?我们发现在语言活动中,运用尝试教学的方法,是开拓幼儿思路的关键,在尝试活动中，幼儿积极主动地投入活动中，通过“先练后讲”以学生为主体的原则，主动培养了幼儿愿意试，愿意讲，愿意做等一系列尝试的精神，培养了幼儿活泼好问，敢说敢做，勤奋好学等等素质。在本次活动中还注重运用尝试提问的形式,其中还包括有引发讨论的问题,激发想象的问题,以培养幼儿积极思考与开拓思维的能力。与此,在语言活动中还尝试加以音乐欣赏的方法与绘画的视觉效果,更进一步提高幼儿对诗歌的欣赏水平,以提高他们的艺术修养的内在素质，使幼儿在快乐的尝试活动中增强幼儿尝试成功的快乐。活动目标

1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。

2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验尝试创编有关诗句。

3.激发幼儿语言尝试创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平，以及在语言活动中探索的精神。活动准备

1.图片：大树、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬风景各一份。、 2.诗歌第一段语言结构图(以图片形式构成)，欣赏诗歌磁带。 3.朗诵声调提示符 ↗ 上升高轻

4.带幼儿在户外观察风吹过的物体,并观察它是如何变化的。

活动过程：

1.通过游戏活动，引起幼儿兴趣; 音乐游戏：风

提问：小朋友，你们看，我们教室里面挂的彩带是静止的么?为什么会动呢?-----有风吹过

2、引导幼儿进行第一次尝试活动，试着为背景图的画面进行语言讲述。

A) 师：你喜欢这幅图么?你为什么喜欢，图上画了什么?你能试着用优美的语言来说一说么?谁来试?

B) 幼儿尝试运用自己的话进行看图讲述。

[评析：在幼儿的回答中，发现他们的情感体验与观察能力较强，在我们听来，幼儿非常有创意，虽然只是一副图，但从孩子们的眼里，却变化出丰富多彩的语言和想法，激发了幼儿乐意尝试新事物的信心。] 3.初步欣赏诗歌，了解诗歌内容。教师有表情地朗诵诗歌提问：

(1)听了这首诗歌你有什么感受? (2)诗歌中风吹过了哪些地方? (3)它们都说了些什么?

[评析：欣赏诗歌也是幼儿的一种语言能力，教师提出问题，能帮助他们理解诗歌内容，并能够相互交流。]

4、第二次尝试，引导幼儿通过欣赏诗歌，进行分布图的摆放，增强其记忆力。提出尝试问题，引导幼儿进行尝试操作：

请你试着按照诗歌中内容的顺序将图片按照顺序摆好么?

[评析：在语言活动中，为了改变以前我们学诗歌的被动式填鸭式的教幼儿儿歌，运用尝试教学法，来调动幼儿各方面的感官进行多通道的学习，以建构幼儿主动学习的快乐，孩子在这种尝试自己的摆放活动中不仅增强了其记忆力，更重要的是锻炼了他们逻辑思维与排序的能力，使图片连接更具有一定的顺序。]

5.再次欣赏诗歌，感受诗歌中重点词的理解。

教师一边操作教具一边放录音诗歌(教具见附2)，引导幼儿讨论

(1) 你是最喜欢诗歌中的哪个词?根据幼儿的讲述情况适当提出补充问题，如：频频是什么意思?你觉得他理解的对么?你能试用动作表示吗? (2) 为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢?

[评析：幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，采用边看图边欣赏的方式，让幼儿视，听，动三者相结合，加深对诗歌的理解。在此阶段主要设计的问题是引导幼儿尝试根据自己理解发表观点，既可以满足幼儿求知心理，又能丰富幼儿词汇，促进他们的语言及逻辑发展和建构知识的能力。]

6.第三次尝试，通过观看幼儿自己摆放观看诗歌结构图，进行尝试创编诗歌。通过提问，引导幼儿创编诗歌内容。提出尝试内容：(见附2第一段)

(1) 引导幼儿分析诗歌第一段结构特点，哪些语句是一样的? (2) 引导幼儿分析诗歌结构与生活经验进行创编。风除了经过诗歌中说过的地方，它还会经过哪里?那些物体又会发出什么样的变化?

幼儿回答：池塘的水说：“当我的裙子出现美丽的花纹的时候”

红旗说：“当我的身体迎风摆动的时候”

风车说：“当我在跳旋转舞时”

风铃说：“当我发出美妙的声音时”

[评析：让幼儿进一步了解诗歌的结构后，抓住作品中有利于幼儿想象的因素，引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，从而较好地感受了这首诗歌所渲染的意境美。]

7.第四次尝试活动，引导幼儿结合音乐活动的唱法标记图，运用到诗歌朗诵结构图中进行有表情地朗诵与表演，以体现诗的意境。

A) 尝试根据诗歌内容摆放不同的声调符号与诗歌内容一一匹配，幼儿根据这些图示随优美乐曲进行朗诵。(见附3) B) 分组表演

[评析：本班幼儿在音乐唱歌活动中有了对这些声调符号的认识将之尝试迁移到语言活动中，同样也能体现从感受美-表现美-欣赏美的过程，充分体现了各科之间的互通效应，并且师生也共同感受到由尝试给我们带来的快乐与成功，使孩子们非常喜欢上了以前枯燥乏味的语言活动，使语言活动变得更加丰富多彩。]

第四篇：风在哪里说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面是小编整理的风在哪里说课稿，希望对你有所帮助!

一、教材分析

诗歌《风在哪里》选自江西省幼儿多元能力实践课程大班下册《清凉一夏》这一主题，这是一首充满儿童情趣的作品.它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。

诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，符合大班幼儿的学习特点。

二、说目标定位：

《纲要》在语言领域中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。根据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我从情感教育、能力培养、知识这三个方面制定了本次活动的教学目标，具体是：

1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言美和意境美。(教学重点)

2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。(教学难点)

3、激发幼儿欣赏，了解大自然的浓厚兴趣.三、说活动准备：

有了目标的定位，精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容，就必须对诗歌中提到的景物有所了解，所以课前我利用散步和谈话活动，引导幼儿观察大自然中一些物体的景象，让幼儿亲身感受风的存在，为诗歌教学的开展积累了知识经验，奠定了情感基础。

物质准备：多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐

我们都知道，孩子的观察具有形象性和直观性，多媒体课件可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求，帮助孩子感受诗歌的美。

四、说教法和学法

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，我将根据诗歌内容和孩子学习的特点，运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法，让孩子用不同的方式感受诗歌的内容，通过感官的多通道参与，满足孩子多方面的需要，并注重生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。

五、说教学过程：

在活动过程方面，我认为，教师在进行新授诗歌时，不能只是简单的教念诗歌，而应注重调动孩子情绪，运用已有的知识经验，引导他们主动地、愉悦地感受诗歌的语言美、意境美。从而将自己内心的体验大胆的表现出来，于是，我把活动的过程定为四个环节。

第一环节：.播放刮风的声音，引出主题

. 兴趣是最好的老师，我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间，并进行提问，引导幼儿知道我们除了用耳朵听到风的声音，那么我们还可以用什么办法知道呢?从而激发孩子的好奇心，让他们带着疑问去探究风的景象，为最后的仿编奠定了一个基础。

第二个环节：理解、记忆诗歌内容

通过多媒体课件，让孩子感受诗歌的美，接着利用诗歌图谱，让幼儿理解和记忆诗歌内容，突破本次活动的重点。此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去朗诵，表现。符合《指南》中所说：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

第三环节：仿编诗歌

放多媒体课件，用“当我……那是……”仿编诗歌

教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。

第四个环节：活动延伸

孩子们是最希望老师对自己的成果表示赞赏、肯定的。所以我会尊重孩子仿编的每一个诗句，以赏识的语言称赞每一个孩子，让他们体验到成功的喜悦。然后在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。这是活动的延伸环节，激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象，为继续仿编提供支持。

整个活动，各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈，幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言，动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕“风”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》《指南》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家!