生活中化学论文（共9篇）
篇1：生活中化学论文
普通高中研究性学习选题课指导案例
—《家庭装修与健康》教学设计
作者：冯金辉
单位：陕西省西安市长安区第六中学
邮编：710103
电话：02985886337
一、活动背景
本节选题课的主题选在了家庭装修领域，由于现代城市的建设直接影响着人们的生活理念的提升，不仅要求自己生活在良好的城市环境中，而且对家居室内环境有了更新的追求。毕竟居室是与每个人的生活息息相关，因为人们的大部分时间是在室内度过的，所以随着人们对物质和精神要求的不断提高，对审美意识和居住生态环境质量也提出了更高的要求。但由于人们室内装修材料还不是很了解，什么样的装修才是健康的，而在选择材料时又应该怎么去做呢？等等的问题人们还是不了解的，为了自己的家，为了自己家人和自己的健康我们应该怎么做呢？家庭装修是一个普遍，影响着我们的心情和健康。这个简单而平常的事，实则有重大的内容，我们聚焦于家庭装修，研究日常生活，培养学生对常见问题提炼和分析课题的能力，培养小组讨论的能力。
二、活动目标
根据学校研究性学习开设情况，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，特制定了以下的教学目标教学目标：
知识与技能：
1.学习和理解本课内容，了解家庭装修和健康是息息相关的联系。
2．通过教学，学生分层次，分阶段完成不同的任务，通过思考，探究，讨论，交流与合作，提高对化学知识的综合应用能力。
3．掌握健康知识，更新健康观念，树立正确科学的健康观，并用于指导其养成且拥有健康的生活方式。
过程与方法：
1．学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。
2．经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法。3．经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：
1．懂得健康装修的重要性，培养学生树立绿色家装的良好习惯。2．体验参与的快乐，学会与同学相处，相互合作。
3．养成善于研究分析、勤于动手、勇于创新的良好习惯。4．培养重视健康、热爱生活的美好情感。
5．通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。
三、重难点分析
1.教学重点：
指导学生确定一个适合的、感兴趣的课题。2.教学难点：
如何确定课题、确定研究方法以及寻找课题研究的创新点是难点。
四、活动过程
（一）导入新课——选题课：（板书）近年来，随着我国房地产业的蓬勃发展以及人民生活水品的不断提高，进行房屋装修的人也越来越多，我们今天就以家庭装修与健康为话题，学习如何选择一个正确的研究课题（展示不同风格的装修图片），你喜欢什么样的装修风格？你的家里是什么样的装修程度？我们知道，每个人都想有个温馨、健康的家，可是，你知道装修污染对自身健康有何影响吗？装修污染问题也越来越受到人们的关注。大家看一段视频（播放北京卫视视频）讨论白血病案例，分析评价。家庭装修污染物有哪些？它对我们的健康有什么危害？
研究性学习一般的流程有四个，我们今天主要来进行第一个准备阶段——选题。选题关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音，实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力也是一种很重要的科研能力。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。
选题得先定一个大的主题，咱们今天的主题是家庭装修与健康，说到家庭装修，每个人居室都不同程度的装修，居室是与每个人的生活息息相关，因为人们的大部分时间是在室内度过的，怎样装修才是健康的？那么我们在装修时，感受到的家庭装修选材和工艺的重要性，或者说你觉得家庭装修污染物有哪些？对我们的健康有哪些危害？西安市的装修污染问题又如何呢？市民在装修的环保问题上又存在哪些误区？如何进行合理环保的装修？这样我们就可以先将大主题分散成小问题。不要着急说，先组织一下语言。
（二）畅谈感受——分散小问题。（板书）
展示课题研究的原则：科学性、需要性、兴趣性、课题性（板书）举例说明怎样选题？
围绕“品牌与形象”选题，起先，同学们都认为“品牌与形象”的研究可行，可老师提出几个问题：品牌是时装品牌、家电品牌、食品品牌、电脑品牌？形象，是产品形象、企业形象还是个人形象？
同学们受到启发，很快就明白“品牌与形象”涵盖面太宽泛。对这样宽泛的问题不可能在一个学期每周半天的时间的完成，6名组员的力量也远远不够。问题还涉及许多专业领域的知识，同学们一时难以掌握。课题研究必须在实际具备的，或通过努力可以获得成功的客观条件下进行。老师建议对课题名称进行修改限度，使之切实可行。于是有同学提议将题目改为“时装品牌与个人形象研究”。
老师则再次让学生思考：“时装品牌”的研究对中学生而言有何实际意义？“个人形象”提法太一般化，能否针对性更强一些？他建议学生：“将研究同你们这个年龄的生活联系起来，做你们这个年龄所能做的，岂不更好？”
于是，小组同学又将研究题目修改为“校服与中学生形象研究”。相比之下，这个题目与中学生的实际生活密切相关，研究范围比较集中，可操作性大大增加。
将学生提出的问题，用简练的文字板书到黑板上。（规定区域）
（三）归类问题，提炼课题。（板书）
什么是课题？课题是有研究价值的问题。请同学们以小组为单位，针对我们分析的问题，选择感兴趣的话题，通过小组讨论找到合适的切入点确定我们的研究主题、研究内容、研究方法、研究的创新点和预期成果。PPT展示讨论提纲：
1.本小组确定的研究课题是什么？ 2.研究的对象是什么？
3.采用什么方法进行研究？ 4.研究意义是什么？
（四）小组汇报（板书）
每个小组集体上台，由发言人代表小组就刚才小组讨论的结果向同学们汇报。汇报内容有：课题名称、研究对象、研究方法、研究意义（简练的语言）。
（五）师生评议（板书）
学生对刚才各小组的发言进行评议，老师进行引导。
（六）课程总结
本节课我们以《家庭装修和健康》为主题，分组讨论，确定了各组研究的主题，研究内容、研究方法，大家有很多创新的地方，有很多闪光点。希望同学们能够在条件许可的情况下，积极做好这些课题研究。更希望通过本节课学习，使大家养成良好的绿色家装习惯和分析具体实际问题的能力，为建设美好家园、为创造我们的幸福生活而努力。
（七）课后任务
各组组长在课余时间召集本组成员，继续讨论和完善课题名称、课题计划，下节课以小组为单位展示课题开题报告。
五、教师课后反思
篇2：生活中化学论文
摘要：在我们的学习和生活中, 化学知识和一些其他的基础知识是不同的。因为化学知识是生活的一个凝聚, 其许多的地方都是和我们的生活紧密相连的。在这种情况下, 化学的学习就要从生活中开始。本文就从当前的化学知识入手, 来探究化学在生活中的应用与影响。
关键词：化学; 生活; 应用; 影响;
在当前的学习和生活中, 化学学科是一项需要理解才能够学会的学科。如果不能够从生活中切实的发现化学的应用, 那么我们在学习和应用化学的时候就会出现很多的问题。这就会让学生们的化学学科成绩难以提升, 也会使化学在生活中难以得到有效应用。那么, 接下来笔者就为大家来展示一下, 化学在生活中有哪些应用与影响。
1 纺织材料
纺织材料是我们最为常见的一种材料。这种材料在当前来看, 大多数是化学制造的。甚至许多的成衣品牌都是以自身的化学技术含量来标榜自己产品的价值的。其中较为常见的就是涤纶, 腈纶等这一类的面料。而在当前来看, 这种化学制品的主要研究方向是集中在这么几个方面的:首先是抗褶皱。衣服的褶皱一直都是困扰着许多人的问题, 因为不是每一个人都有着充足的时间进行熨烫。尤其是衬衫, 西装类的衣服, 一旦出现了褶皱, 那么就会非常难以处理。因此, 这是当前化学衣服制品的主要研究方向之一。其中最为著名的产品就是免熨烫衬衫。这一类衬衫在制作的时候加入了一定的化学合剂, 让面料具有一定的记忆性, 在使用完成后, 这一类衬衫可以通过时间来恢复成没有褶皱的样子。第二个部分就是透气吸汗效果。这也是化学成衣制品的一大类别。因为传统的棉制品并不具备这样的性质。许多的棉织品甚至就是不透气的。而通透性非常好的丝绸制品则是非常昂贵的。为了增加人们的`舒适性, 利用化学聚合材料来制成的面料就非常符合人们的需求。其中较为常见的一种就是POLO衫, 这一类作为马球和高尔夫球专用的运动衣服, 是非常需要这种特性的。因此, 无论是昂贵的奢侈品品牌巴宝莉, 古驰等还是中档的汤米希尔费格, 乐卡克等, 都喜欢采用这样的面料, 可见这样的面料是如何的受欢迎。
2 金属合金的应用
2.1 钢笔尖
现在大部分的学生都使用中性笔、水笔来书写, 而笔者有一根钢笔, 用于日常练字, 用了已有将近十年。笔者在练笔时发现, 钢笔尖经过多年书写, 竟然毫无磨损。笔者查阅资料发现, 我国大部分钢笔尖都是由金属铬Cr与镍Ni的合金制成。铬的特质是具有强抗腐蚀性, 而镍的特质是坚硬和坚韧。所以两种金属元素的合金制成的钢笔尖, 经过多年的书写, 并没有发生书写困难、磨损严重等情况。另外, 笔者发现, 出土的春秋时期越王勾践剑, 其外表就镀了一层金属铬, 所以经过2500多年, 越王勾践剑依然光鲜亮丽, 锋芒如初, 这就是金属铬的强抗腐蚀性所致。
2.2 合金窗户
现在, 很多人们家中的窗户, 都使用铝合金。金属铝具有质量小且坚硬的特点, 所以家用窗户使用铝合金作为材料, 一是让安装、拆解变得轻便;二是金属铝在潮湿的空气中可以形成一层防止金属腐蚀的氧化膜, 起到了很好的防腐作用。
3 饮食方面的应用
在食用早餐时, 会经常选择馒头、包子之类。在不经意间, 笔者发现馒头并不是实打实的面团, 而是很蓬松很松软, 其中内部密密麻麻分布着气泡。究其原因, 是由于馒头在发酵时, 会产生二氧化碳和乙酸, 此时面点师傅就会向馒头里面添加食用碱, 来中和乙酸的酸味, 留下面粉的香味。其化学反应式为:Na2CO3+2CH3C OOH→2CH3COONa+H2O+CO2↑。在反应后, 馒头中会遍布着CO2气体, CO2气体在蒸煮时, 会受热膨胀, 使馒头内部变得松软, 所以蒸熟的馒头内部就会呈现出很多小气泡。并且, 蒸馒头时, 满布馒头的CO2气体, 会使馒头受热均匀, 口感更佳。
4 酸雨
酸雨也是当前非常常见的一个化学现象。这个现象在一些环境恶劣的地区经常的出现, 因此我们耳熟能详。那么, 什么是酸雨呢?酸雨就是酸度较高的雨。其PH值是要低于5的。这样的雨水在日常的生活中, 会给人们的生活带来非常大的困扰。因为其不仅会损害环境, 也会对人体造成伤害。其主要的危害基本上可以分为两个方面:第一个是对于人体的直接伤害。在人体淋了酸雨后, 会在很大的程度上对身体造成损伤, 而且容易诱发一系列的皮肤疾病, 甚至可能出现皮肤癌。因此, 一旦出现酸雨, 人类是要快速寻找遮蔽物的。不能让酸雨接触到皮肤上。其次是对人体的间接危害。这种间接的危害主要是因为酸雨出现后, 需要很长的时间才能够在空气中被稀释, 因此一旦酸雨流入了下水系统, 或者城市饮用水系统, 就会对人体造成二次伤害。而且酸雨落在了汽车或者其他的建筑物上, 人类如果在还没有挥发干净的时候, 去触碰这样的液体, 依旧和酸雨淋到了身上的危害是一样的。会出现酸雨的原因也是多方面的, 其中较为主要的是这么几个方面:首先是人为的污染导致的空气中酸性物质较多。这样的情况一般是酸雨出现的主要原因, 因为汽车尾气的排放或者其他的一些酸性物质混杂在空气中, 就会让空气出现很大的问题。这些问题会导致酸雨的出现。另一个原因就是人们对于环境的破坏, 导致了大气出现了问题。大气不能够很好的吸收空气中的有害物质, 这就让酸性物质得以留存下来, 从而在降雨的时候出现酸雨, 这种情况也是非常常见的。因此, 我们可以说, 酸雨其实是化学作用于雨水的效果, 是属于人为的行为。
5 结语
化学在人类的生活中是非常的常见的, 其应用的地方也有很多。但是要注意其使用的尺度, 如果超过了尺度就会对环境造成一定的破坏, 最终出现酸雨等一系列的自然灾害。因此, 了解化学在生活中的应用, 对于每个人来说, 不仅是能够学习到一系列的知识, 更能够非常好的了解到如何保护环境。毕竟, 环境在任何的时候都是非常的重要的。如果不能够非常好的保证环境, 那么就算知识再丰富, 发展的再快速, 也是对人类社会有害的。
参考文献
[1]王春江.高中化学“开放式”课堂教学模式的研究与实践[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学, .
[2]吴绪平.高中化学校本课程开发研究[D].济南:山东师范大学, .
篇3：新课改中化学教学的反思
纵观化学教学, 传统的教学模式是“讲与算”“一言堂”。学生是知识的被动接受者, 老师仅仅是知识的代言人。在这种现有的模式下, 教学效率的高低往往取决于老师个人的威信和学生自己的悟性与勤奋, 根本谈不上师生之间的互动和配合, 也说不上对学生主动性和创造性的培养。正是基于以上模式对学生潜能和天赋的发掘和培养的不足, 新课改才应运而生。新课改的民主性、开放性、科学性, 为师生共同学习, 共同进步搭建了平台。但是, 这并不意味着新课改的目的就是为了追求课堂气氛的活跃, 教学形式的多样。相反, 有效的知识传授才是新课改追求的目标。
笔者所参加的示范课, 几乎都有一个共同特点就是形式的多样化、以及课堂气氛的活跃。讲解、讨论、算题……一出接一出;模型、公式是一个接一个。精心的设计闪烁着执教者智慧的光芒, 睿智的回答体现了学生机敏的思维。然而, 浮尽繁华的背后, 学生到底学会了什么?
一、教与学
每堂课后, 我总有这样的感受:执教者功底深厚, 准备扎实, 且很有创意;通过这一堂课的锻炼, 执教者对各种化学反应的理解, 对多媒体等教学设备的运用倒是达到了新的高度, 但是学生是否也像老师一样有这样的进步和提高呢?
产生这样后果的原因是显而易见的, 示范课关注的重点往往是老师, 学生经常沦落为配合老师上课的工具。面对各式各样的教学方式, 学生往往只记住了表面的形式, 而忽视了最重要的东西就是内容。但在示范课上, 评价人员并没有机会深入了解学生的情况, 对一堂课的最终评价只能从执教者的角度来盖棺论定。这样相对扭曲的评价标准, 也在客观上促使执教者更多地考虑自己如何教, 而忽视了学生怎样学。
教师根据新课改要求积极备课, 但是教学设计的首要目的是考虑学生怎样学, 而不是怎样去教。教学设计本身无可厚非, 但不能让教学设计统治了教学。教学是一个动态的过程, 本身充满变数。教学过程的“想不到”是没有办法通过设计来解决的。而正是这些“想不到”才是学生思维的激发点。
二、问与答
有两个问题值得思考。首先是提问题的时间, 其次是对回答的态度。曾记得有一次公开课堂上, 老师提出一个很难理解的化学反应的问题, 回答的同学出乎意料的却从各个角度很全面地理解了这一化学反应的过程, 这让我非常的惊讶, 课后我觉得这只能归因于课前充分的准备 (很多学生都拿着字条) 。撇开这点不说, 作为执教者, 在这么仓促的情况下提出这么难以理解的问题, 是不是欠妥呢?相比之下, 也有老师注意到了这一点, 在恰当的时机提出了很有价值的问题, 但无论学生回答什么, 却一律说好。提高学生的学习积极性, 并不就是通通说好话, 拍学生的马屁的行为只能让学生觉得缺乏挑战, 从而丧失兴趣。
三、小组讨论的必要性
笔者认为, 小组讨论是有前提的。首先, 考虑到学生知识构成的有限性, 小组讨论的话题应该是有启发性的, 并且能够为学生理解;其次是对讨论节奏的控制和把握。教师是课堂的主持者, 也是小组讨论的管理者、参与者、促进者。教师应该参与到学生的小组讨论中, 细心聆听学生的观点, 对讨论过程中出现的问题和得出的结论留心记录, 然后点评学生的表现做出总结。教师对小组讨论的进行状态清晰的把握是小组讨论成功的关键。而不仅仅是在教室里转几圈, 然后按照自己的观点草草收场。不能做到以上两点, 小组讨论就没有必要进行, 否则其结果只能是走走过场, 毫无意义。
四、讲与不讲
笔者做过粗略的估计, 示范课上老师的平均发言时间不超过15分钟, 大量的时间用于看书、看多媒体、讨论。有的老师抱有这样错误的观点:新课改下强调自主学习, 就是说应该把多数时间交给学生, 让学生自学。教师的职责只不过是维持纪律, 提供背景资料, 对学生的疑问作出回答或者提示出教材的重点难点, 让学生自学、背诵、理解, 体现学生学习的主人翁地位。其实, 这种观点是对自主学习的一种误解。自主学习的前提是老师指导, 是在老师的指导下能动性地提出问题、分析问题和解决问题。
篇4：课改中化学教学的感受
课改作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校与教师的关注。这新一轮课改，不同于新中国成立以来已经进行过的前七次课程改革，其总目标是要构建符合素质要求的课程新体系，必须是课程功能、课程理念民、课程架构以及课程实验与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，已成为教师教育最紧迫的任务，就每一位教师而言，新课程总是通过具体学科的教学而走向学生的，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为？怎样面向每个学生确立现代的学生观？把新课改落到实处。
现代的学生则是：学生是发展的人是独立的人，是独特的人。即是：学生的身心发展是有规律的，应依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康，学生只有巨大的发展潜力，应该对教育对每位学生充满信心。学生还不是一个成熟的人，需要在教师的指导下成长起来，例如：我在教学中经常遇到调皮学生，不听课的学生，特别是单亲家庭的学生，对学习毫无兴趣，又特别是化学这些学生认为没有语、数、外重要，只有初三才上，再加上学生基础差，上课更没兴趣，再差一科也无所谓，上课就是一个陪坐的，从头到尾都是开小差，而且每个学生都独立于教师之外，不依教师的意志为转移的客观存在。同时不同的学生也存在差异性。成绩是参差不齐的，并且发现这些孩子学习成绩不好在他们的心灵上刻下痛苦的痕迹也是很深的，这就意味着他们有摆脱这种痛苦的愿望，因此，我们要多关心、帮助这些学生，使他们意识到教师如同父母，随时给予他们的关爱，使他们也喜欢老师、爱老师，只要学生爱这个老师，他们就一定愿意学习你这科。所以，教师要让学生接受自己的教导，首先，就要把学生当作独立性的人看待，使自己的教育教学适应他们的情况和发展规律，而不是强加。
对于这些学生在教学中，首先要提高他们的学习兴趣，多讲一些化学的前沿科学以及生产与生活、医药等方面的关系，以激发起学生的学习兴趣，让学生带着渴望解决的问题去自学，在理解和巩固之间常常进行交替，并且在课堂教学中，利用多媒体的变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变抽象为具体的功能，给予学生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，以吸引学生的注意力，使学生保持对学习内容的积极认识倾向和积极进取，乐于探索的良好心理，而且优美的画面，动听的音乐，配上教师简练而风趣幽默的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松而愉快，增强了学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样就可以逐步强化学生良好的学习动机，学生的学习积极性。其次，教学生养成好的学习习惯。因为学困生大多羡慕好同学那种始终如一的学习习惯，利用这种羡慕对同学心理和学期初向上心理，帮助学生制订符合实际的，留有余地的计划的同时，制定自查、互查、教师抽查的制度，依靠学生的内部积极因素一点点养成的习惯。第三，降低知识掌握的要求，开始上新课时，速度慢点，量少一点，首先提出本节课要掌握的知识点、重难点，让学生带着问题先自学或集体预读，久而久之，学生开始由靠着老师哺知识，变为自己去探求知识了。尝到知识感到很愉快。降低要求是让学生有所行，在他们课堂上学习认真，紧张起来之后，鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。
另外，还要交给学生的学习方法。首先，针对学生的智力因素，对学生学习的引导。为他们的学习指明方向，然后通过启发和指导使学生理会解决问题的途径。学会解决问题的方法，培养学生各方面的能力，其次是针对学生的非智力因素，对学生个性发展的引导，根据学生的兴趣、特长、心理差异等进行启发诱导，采用民主化教学，培养学生的情感，因为情感教学使师生关系和谐，使学生热爱学习，师生的良好情感，致使教师每发出的一个信号都源源不断地流进学生的心田，引起共鸣，情感教学重点是让学生内心深处并发出一种积极、奋发向上的意识，即调动和激发学习的“内驱力”。正确的世界观和人生观，树立学生的自信心，使每一个学生都得到充分地发展，最终是为了学生更好地“学”，使学生“愿学”“会学”“想学”，发展成创新人才。同时注重教师的主导作用，实现传统教师主体角色的转变，通过从旧知识向新知识的启发，激发学生的求知欲，促进学生形成良好的学习动机，最大限度地让学生运用知识，独立学习，探索新知识，从而达到“授人以渔”的目的。
篇5：2014年初中化学教研计划
一、指导思想
本学期初中化学学科教研工作，紧紧围绕2014年教研中心义务教育学段教学教研工作要点，以“国培2013”第二阶段校本研修为契机，以深入推进深化自主学习能力培养课堂教学改革为重点，加强“基于教学目标的教学评价研究”，提升教师的课例研究水平，强化教师队伍建设，进一步优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升全市初中化学学科的教学质量。
二、工作目标
1.继续做好新课标教材的培训工作，使教师尽快地熟悉并实施新教材。2.加强实验教学的研究，增强教师实施实验教学的意识和能力，加强学生实验能力的培养，以适应新学业水平考试的要求。
3.拓宽教研的渠道，加强课程标准下教学目标的研究，开展微型课的研究，提高课堂教学效率。
4.以“国培2013”第二阶段磨课为契机，深化课堂教学改革，促进教师的专业发展。
5.继续深化对复习课教学的研究，优化复习思路和复习课教学模式，力争在学业水平考试中取得较好的成绩。
6.继续加大学科名师和骨干教师的培养力度，通过开展优质课评选、小专题研究和课程资源评选等活动，加大信息技术的培训力度，全面提高学科教师的整体素质。
三、具体工作及措施
1.加大新教材的培训力度，提高教师把握教材的能力。通过一个学年新教材的使用情况看，不少教师对教材的改编意图还不够清晰，在教学中还存在着许多困惑。为此，本学期要充分利用调研、预约教研和学科会等机会，采用以研代培、以会代培的方式，对新教材进行培训，让广大教师尽早熟悉新教材，为顺利实施新教材提供帮助。
2.加强实验教学研究，着力培养学生的实验能力。
2014年下半年，山东省将出台初中化学实验能力培养纲要，同时，新出台的“威海市初中学业考试实施意见”中也将化学实验技能考试纳入了学业考试。为了适应新的形势，本学年要加大对实验教学的研究，帮助教师准确把握每个实验的教学目标、课时安排以及实施的流程。同时，加强对实验教学实施的研究，进一步优化实验教学，提高实验教学的实效性，不断提高学生的实验能力。
3.以“国培2013”第二阶段磨课为契机，加强目标、评价、教学一致性的研究
型），进行专题复习，5月中旬完成第二轮复习。③5月下旬，进行第三轮复习，根据具体情况进行查漏补缺，模拟练习，考前练兵。
（2）加强对考试说明和历年中考题的研究。引导教师认真学习威海市学业水平考试说明，加大对威海市近年的考试题的研究力度，准确把握复习的深度和广度，努力提高复习的实效性。同时加大对中考复习的指导力度，及时了解各学校复习情况，并进行有针对性的指导，确保复习的针对性和实效性。
（3）做好摸底和模拟两次考试和分析工作。3月底举行一次摸底考试，了解各学校学生本学科的学习情况，考试后指导各学校进行认真分析，制定出有效措施有针对性地开展后续的复习；4月底举行一次模拟考试，考试后进行认真分析，指导各学校进行查漏补缺。通过两次考试引领复习课教学，力争在中考中取得满意的成绩。
（4）指导初三年级做好全册教材的复习。根据教学进度安排，本学期初三年级将在上半学期结束新授课的教学，下半学期将安排对全册教材进行系统复习。复习时也要求按“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“科学探究”、“化学与社会发展”五个主题进行，以帮助学生建构清晰、完整的知识体系，为初四综合复习打好基础。
5.加强名师队伍培养，促进教师整体素质提升
（1）充分发挥骨干教师的引领作用。组织本学科威海、文登第一届名师通过开放课堂、上示范课，开展送课等活动，引领学科教学及教学研究；让他们领衔小课题研究以及课程资源开发，充分发挥其在学科教研中骨干带头作用；通过组织他们交流成长历程，展示其教学主张，引领其他教师的专业发展。
（2）加大第二届名师的培养力度。全面落实威海市“四名工程”及文登市“七名工程”建设意见，加强对第二届威海、文登两级名师人选的培养，通过让他们参与名师工作室建设、领衔课题研究和课程资源开发等方式，搭建成长平台。同时加强学科名师工作室建设，促进后备名师的发展，并通过辐射带动加强骨干教师的培养。
（3）以优质课和新编教材优质课程资源评选为契机，引领教师加强课程标准和新教材研究，提高教师把握教材、设计并实施教学的能力，同时加强教师信息技术应用能力培训,提升教师信息化教学素养，提高教师运用信息技术服务教学的能力，全面提升全市初中化学学科教师的教学水平，同时力争在优质课评选和优质课程资源评选中取得较好的成绩。
四、教研工作配当
二月
1.制定学科教研计划
篇6：2011下期初中化学教学总结
本期我担任165班和161班化学教学工作，时间过得飞快，一眨眼本期即将结束，真是日月如箭光阴如梭，现将本期本期的工作总结如下。
一、班级情况
我所教的二个班，其中161班人数较多，基础好的同学不多，大多数同学基础不太好，好在他们都有上进心，都想将化学学好，因而我采取了全面照顾的方式教学，课堂教学是由浅入深，既使基础较好的同学有兴趣听课又使那些基础较差的同学听懂课、听得进课，通过一期来的努力全班同学都有长足的进步，而165班人数少一些，基础好的同学相对多一些，成绩差的同学相对少一些，教起来要轻松一些,但贪玩好耍的人多一些，当然这是少年儿童的天性，只要稍加利用会对学生有益，我在讲课时难度深度略为加强既满足了同学们的求知欲又提高了同学们对化学的学习兴趣，多多进行化学教学实践活动，带领学生到生产生活中去学习化学，往往会事半功倍。二，教材情况
我们学校现在使用的是人教版化学教材，本期有七个单元，对一二三个单元，是入门教育，我采取多实验和实践，激发同学们对化学的学习兴趣和提高他们的学习积极性，让学生学会观察、学会操作和动手实验、学会到生活中学习化学，让学生既学到知识又满足了他们的对自然和科学的求知欲望，特别多多利用现代化的教学手段让学生亲历其境，加强情境教学。而第四和第五单元是本期的重点内容，况且又比较抽象难理解，不仅仅让学生学到书本上的理论和概念而且要理解特别要学会应用，化学用语它在所有的化学学习中有不可替代的用途，如果对二个单元没有学好，以后对化学学习都会带来困难。通过多年的教学，用下面方法行之有效，课堂教学是一个非常重要环节，必须讲清讲透切，举例要形象生动还要贴切，第二个重要环节让学生记住几个重要问题，比如元素名称元素符号，常见元素和原子团的化合价，我经常检查和抽背，基本都达到应有的水平。第三个环节是让学生练习，多练习可以加强记忆还能提高学生对化学用语的书写水平，做到了不仅使学生能写出来，又能准确规范。
六、七二个单元相对来说好学一些，我花的时间要少，学生也学得好一些。
三、本期完成的工作
（一）深钻教材，仔细认真备课。现在我做到了备课的几个要素，备学生、备教材、备教具、备方法。
（二）加强实验教学，对于演示实验，首先自己做一次，达到应有效果然后再向学生演示，自制仪器和教具，自己设计实验对学生演示。而学生的探究性实验，虽然本期不多，但是相当重要，学生刚刚接触，既新鲜又不适应，所以一些学生走到实验室不知如何动手，刚开始我只能教室讲，实验室手把手地教，慢慢地同学们就掌握了实验基本操作和基本技能，大多数同学能独立完成实验探究。
（三）课后复习和练习对化学学习又是一个重要手段，首先督促学生课后经常复习，特别是边学边复习便于加强记忆，我每周有二节晚自习下班辅导，学生有什么问题让他们提出，我会直接解答他们的一切疑难问题。现在学生的练习资料和试卷很多，有一些是做不完的，我们这一期的教辅资料多得我都没时间看，何况学去做，只能由我先选择好了，然后再给学生布置任务，让他们去完成任务。
（四）加强自己的业务学习，本期我参加了国家远程化学教育培训，每除了上课还得在网上听课几小时，既对自己进行了知识更新，又学到了许多新教学方法，积极参加一切教学教研活动，如听课评课，同科老师相互讨论。
（五）成立化学学习兴趣小组，进行化学奥赛辅导，带领学生去工厂、农村去考察调研和学习。
（六）积极完成学校安排的一切工作，外出监考阅卷，制考试卷等，以及其他所有工作。
四、这一期我虽然取得了一些成绩，我所教的二个班在期中期末考试中都取得较好成绩，但存在许多问题，有待进一步改善。
（一）现在社会的大气候，没有知识、没有文凭都能够找到象样的工作，有较好的收入，导致读书的空气不浓，一些人无心向学，必须得有老师的耐心和恒心才能解决这个问题。
（二）学校现一些教学设备和设施阵旧，虽然我们学校是合格中学，上级配置的设备要么过时要么不能用了。
（三）必须加强自己的知识更新，特别是多去外校参观学习，学习他们的先进理念和方法，多从别人那里取强补短，现在知识爆炸时代，知识更新速度在加快，老师应跟上时代的步伐。
篇7：满山香种子中化学成分研究
满山香种子中化学成分研究
为研究满山香种子的化学成分,采用满山香种子经75%乙醇提取、溶剂萃取、硅胶柱层析、Sephadex LH-20柱层析和硅胶制备薄层层析等方法,分离得5个单体化合物,分别鉴定为:杨梅素(myricetin,Ⅰ)、对苯二酚(1,4-dihydroxybenzene,Ⅱ)、香草酸(vanillic acid,Ⅲ)、β-胡萝卜苷(dauosterol,Ⅳ)和银杏双黄酮(ginkgetin,Ⅴ).以上化合物均为首次从该植物中分得.
作 者：李俊 李甫 陆园园 黄锡山 张艳军 LI Jun LI Fu LU Yuan-yuan HUANG Xi-shan ZHANG Yan-jun 作者单位：广西师范大学,资源与环境学系,广西,桂林,541004 刊 名：广西植物 ISTIC PKU英文刊名：GUIHAIA 年，卷(期)： 26(6) 分类号：Q946 关键词：满山香种子 化学成分 杨梅素 银杏双黄酮篇8：食品中化学污染物检测方法进展
1 分光光度法
分光光度法是检测食品污染物经典分析方法之一, 郭虹[2]以铝试剂为显色剂用分光光度法检测标准物质对虾中铝的含量, 用混合酸消化样品, 在酸性介质中铝试剂与铝反应生成红色络合物, 吸光度值与铝为0～10 μg/25 ml时的r=0.9996, RSD≤1.8%, 回收率93.8%～98.5%。方邢有等[3]将GB/T 5009.34食品中亚硫酸盐测定的吸收液改为0.5%三乙醇胺, 与原方法的吸收液进行t检验, 结果P>0.05, 回收率为95%～108%。
2 光谱法
光谱法普遍应用于食品中金属、非金属含量的检测, 从方法上来分, 有火焰原子吸收光谱法、石墨炉原子吸收光谱法以及原子荧光光谱法等。
2.1 火焰原子吸收光谱法 (FAAS)
常规的FAAS法检测食品中的金属需将样品消化完全, 马玲[4]采用非完全消化FAAS测定羊肉中Ca、Fe、Mn、Cu、Zn 5种元素, RSD<2.81%, 回收率为96.5%～101.1%。卢菊生等[5]利用双硫腙与大孔型聚苯乙烯树脂螯合对Pb、Cd具有较高选择吸附性的特征, 建立了双硫腙螯合型树脂同时分离富集-AAS测定薯片及土壤中痕量Pb、Cd的方法, 检出限分别为0.015、0.0013 μg/ml, RSD≤3%, 回收率为96%～101%。张秀香[6]用萃取富集-FAAS法检测食品罐头容器内壁防蚀涂料中的痕量铅, 方法的RSD为2.1%, 回收率为98%。
2.2 石墨炉原子吸收光谱法 (GFAAS)
GFAAS法常用于痕量元素如铅、镉、锡等检测。刘建等[7]将饼干及其他干燥的固体食品制成均匀的悬浊液, 以磷酸铵为基体改进剂, 石墨炉直接进样测定, 同时与湿法消化测定结果进行F检验, F0.05 (6.6) =4.28。王立等[8]将桔子罐头等样品用微波消解, 磷酸二氢铵—硝酸镁为基体改进剂, 塞曼GFAAS法测定样品中的锡, 方法精密度为5.1%～6.4%, 回收率为92%～97%。
2.3 电感耦合等离子体发射光谱法 (ICP)
刘俩燕等[9]用ICP测定快餐食品中钠、钙、铁、锌, 样品, 用微波消解, 从仪器数据库中调取斜率、线性好的分析谱线, Na 589.592、Ca 393.366、Fe 259.940、Zn 206.200 nm, 射频功率1150 W, 雾化气压力0.26 MPa, 进样量1.8 ml/min, 方法检出限分别为0.005、0.002、0.0005、0.0005 mg/L, 最低检出浓度0.1、0.04、0.01和0.01 mg/kg。
2.4 原子荧光光谱法 (AFS)
AFS法是20世纪80年代以来我国发展较快的一种新的痕量分析技术[10]。陈海东等[11]用AFS法同时测定面粉、花生和小桂花鱼中砷、汞, RSD<10%, 砷、汞的回收率分别为88.0%～107.0%和89.8%～114.0%。
3 色谱法
色谱法是一种目前检测有机化合物时使用最广泛和有效的分离、分析方法, 以保留时间定性, 峰面积定量。
3.1 液相色谱法 (LC)
LC法适用于分析沸点高、相对分子质量大、热稳定性差的物质, Kieber[12]采用四氯化碳萃取, 乙腈稀释, 高效液相色谱分离后, 紫外308 nm处检测食品中甲醛, 方法的检测限为0.3 μg/L, 且其他脂肪醛不干扰测定。康绍英等[13]用二极管阵列-LC同时检测果冻中的安赛蜜、苯甲酸、山梨酸、糖精钠和脱氢乙酸, 用230 nm, C18柱检测, RSD为1.02%～1.56%, 检出限为0.08～0.18 μg/ml。
3.2 离子色谱法 (IC)
IC是LC的一种模式, 主要用于阴、阳离子的分析, 可同时测定多组分离子。姚敬等[14]用IC法检测咸菜头、辣味萝卜条等酱腌菜中的亚硝酸盐、硝酸盐, AS4A-SC柱, 212 nm波长, NO-2、NO-3检出限分别为0.018、0.016 mg/kg, 回收率为91.1%～106.4%、92.07%～103.9%。钱疆等[15]根据离子特性及电化学活性, 用IC法检测甲醛和次硫酸氢钠 (吊白块) , 样品用流动相超声提取、离心、净化后进样, 以特征阴离子保留时间定性, 峰面积对标准溶液浓度定量, 回收率为90%～96%, RSD为0.7%～3.9%。
3.3 气相色谱法 (GC)
GC法是根据分配系数的不同而进行分离的方法, 目前已普遍用于有农药等有害物质的检测, 安琼等[16]以正己烷提取, PCB2和PCB209为内标用气相色谱快速检测禽蛋中微量有机氯污染物, 测定有机氯农药和典型的多氯联苯类化合物的残留, 各种待测物回收率为84.31%～116.77%, RSD为6%～18%, 最低检出限为0.07～0.35 ng/g。吕芬等[17]将小白菜及苹果经石油醚提取、浓缩、净化, 用气相色谱电子捕获检测器检测蔬菜水果中拟除虫菊酯残留量的平均回收率为86.2%～93.4%。
4 质谱联用法 (MS)
质谱是以待测物的特征离子定性, 弥补了色谱检测以保留时间定性的缺陷, 当与色谱、光谱仪器联用时, 大大提高了各种方法的检测能力。
4.1 气相色谱—质谱联用法 (GC-MS)
李玫瑰等[18,19]用GC-MS技术检测奶粉、芒果、萝卜、香菇等食品中酞酸酯类环境污染物, 以特征离子峰保留时间定性, 峰面积定量, 方法的精密度变异系数在5.23%～9.01%之间。
4.2 液相色谱—质谱联用法 (LC-MS)
陈砚朦等[20]用超高效液相色谱—电喷雾串联四极杆质谱联用技术检测高温烘烤薯片、饼干等食品中超痕量的丙烯酰胺, 样品经提取净化, ESI (+) 电离方式, 反应监测 (MRM) 定量, 丙烯酰胺浓度在1～100 μg/L时, r=0.999 606;高、中、低浓度平均回收率分别为107.2%、103.7%、111.2%, RSD为3.8%、2.7%、3.0%, 检出限0.1 μg/kg。王凤池等[21]用LC-MS法同时鉴定分析辣椒粉中4种苏丹染料, 方法检出限为1 μg/L, 回收率为85.5%～97.0%。潘振球等[2]采用LC-串联质谱法检测保健食品红曲产品中的桔霉素, 桔霉素的浓度在0.01～100 μg/L范围内线性良好, 样品最小检测浓度为20 ng/kg, RSD为2.8%, 回收率95.6%～98.0%。邓晓军等[23]在猪肉及肝、肾中分别添加14种苯二氮undefined类药物及其代谢物, 用液相色谱—串联质谱法进行检测, 1.0、2.0、4.0 μg/kg 3个浓度平均回收率为64%～117%, RSD为3.6%～12.3% (n=7) , 定量下限为0.1～1.0 μg/kg。
4.3 电感耦合等离子体质谱法 (ICP-MS)
ICP-MS是近十几年发展最快的无机痕量元素分析技术之一, 是比较新的元素测量手段, 具有多元素同时测定和极高的灵敏度, 应用十分广泛。侯建荣等[24]用ICP-MS快速测定污染物调查食品中铅和镉, 样品湿法消化后分析, 混和内标校正基体干扰和漂移;镉和铅的检出限为0.31、0.20 μg/kg, 回收率为98.5%～103.0%, 对标准参考物质的分析结果满意。另有刘江晖等[25]用微波消解样品, 铑和铼作内标的外部校准, ICP-MS法同时测定食品中砷、硒、钯、镉、锡、汞、铊、铅等8种有害元素, r>0.9990, 回收率为86%～104%, RSD为0.7%～6.8%。
5 展望
综上所述, 分光光度法用于食品中化学污染物的检测虽然经典, 但对金属污染物检测的灵敏度选不如光谱法。色谱法已满足对有机污染物定量检测要求, 但对于未知污染物的定性容易受到干扰, 质谱联用技术很好地解决了这个难题, 但昂贵的购置和维护费用使质谱联用仪器目前还难在基层检测机构普及。随着社会的发展, 检测能力和检测方法的改进, 类似于二噁英类化学污染物的检测在基层检测机构也将作为常规检测项目来开展, 以保证我们的食品更安全。
篇9：化学教学中化学思想的培育
一、化学思想与化学方法
学科思想是一个学科的灵魂。化学思想的传播推动了我国的教育事业，使人们更加便利地了解到化学方法的思想意识，进一步熟悉化学的原理、概念、方法、发现的本质。我们所认识的化学方法是解决化学问题的应用方式、过程和技巧的简称。化学思想方法一直是一个讨论的话题，但它所包含的研究方法却有诸多的名词：每一科课程都有它自己的思想方式，而化学思想和他们是相对的。这就引发出一些问题，既然化学思想方法和其他学科是相对的，那在其他学科的教学上也可以相互的适用。本文讨论的是化学思想方法的研究方法，是由法学方法和科学方法相结合的。
二、高中学生化学思想方法学习的现状
（一）教师在授课中化学思想方法的教学重视程度与讲授的深刻性没有形成正比
从高中化学教学内容中可以挖掘出大量丰富的化学思想方法内容，化学思想方法和教学在平时的探讨当中要有一定的提高，在这过程中的意义是有必要的。
（二）部分学校的高中生化学思想方法学习现状不容乐观
一方面，学生化学思想方法知识没有理解到位，部分学生一直以化学思想方法作为一种帮助他们答题的技巧。即使小部分化学思想确实对答题有效果，但是在答题时却不能应用自如。
（三）部分学生一直对化学思想方法领悟不是很透彻
这种现象会导致效率有一定的下降，不能学以致用；仅仅停留在书本上的知识，缺少实践。
（四）化学思想方法在高中阶段的学生成绩不是很明显
基于此，我们得出的结论就是：不管做任何事情都是一步步来的，不可能说一下就学会，所以化学思想方法的答题是要经过漫长时间的磨合与积累才能入会贯通。
三、化学教学中化学思想的培育
（一）让化学思想方法在问题的探究过程中得以解决
建议在平时学习当中适当地运用化学思想方法，这样可能会让你养成习惯，在今后的答题当中能融汇贯通。拿高中生在平时学习化学时碰到的问题来作示例：首先我们可以大致分二个阶段：第一阶段是发现问题和提出问题。在解题过程中遇到的问题不能灵活应用化学思想方法，从而提出问题。既然碰到问题，我们必然想着如何去解决，但首先你得提出相关的问题，学生的领悟能力不够全面，不能完全灵活应用化学思想方法。第二阶段是分析问题和解决问题。学生可能在平时学习的过程中积累的知识比较多没能够理清，脑海中没结构框架使学生感到迷茫。这时老师就应该帮忙分析问题，让学生在答题过程中制作出一张分析表，然后激发学生化学思想知识，带领他们拓展思维，找到解决的方案。
（二）化学教学过程的创新精神与学生自主精神
有研究表明：现如今学生的思维能力与创作能力停留在一个原点上，科学家强调学生和科学家应该实现同步，学生模仿科学家的教育称之为再一次创新。社会的发展离不开创新，创新过程的经验是足以让任何人学习的，同时有利于我们自身的知识巩固。把创新的精神应用到化学教育上，同理把学生在自主创新过程中所学到的知识应用到化学思想方法。
（三）化学教学中教师与学生的同步思维
教育研究表明：化学教育的确很丰富，至少存在着三种：第一种是历史教材传承下的思维；第二种是化学教育本身老师自己的想法融会；第三种是教师教育带领下学生自己的想法。学习当中，学生与教师应培养出一种默契，学生能够与化学教师的想法产生共鸣，共鸣当中包含有结构化、思维化等。只有这样在教师的带领下，学生的化学思想方法才能够进一步提升。教师在平时的教育过程中应该发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这是化学教育在化学思想方法中的充分表现之一。作为一名学生，在发展的过程中要保持各方面素质教育的发展，能够与时俱进、开拓创新。
（四）让学生学会发现与创造的思维方法
传授化学基础知识与基本技能不能成为整个化学教学的内容，还应该包括教会学生发现和创造的思维与方法，这包括逻辑思维、非逻辑思维以及各类化学思想方法。在教学过程中要努力做到抽象与具体的统一；创造思维与发散思维相结合；要做到既有猜想又有论证；既有理论又有实践。让学生在学习和思考的过程中受到各种启发，学会发现和创造的思维方法。