听春风的诗歌（共17篇）
篇1：听春风的诗歌
听春风的诗歌
1、
瑟瑟的琴弦
在你柔美的纤指上滚动
欲滴地晨露
透着绿叶的晶莹
枝头的花儿
禁不住
优美旋律的`诱惑
推开你的闺窗
粉色的娇容
陶醉着翩翩起舞的蝴蝶
2、
我用春天的花瓣
为你装扮一架香车
隔着朦胧的帷幔
凝目你满脸的羞色
那年，我牵着
你的酥手痴笑
柔美的阳光
撩拨着一湖的浪花
3、
一曲二十年的琴韵
能否表达幸福心情
把每句誓言
寄给多情的春风
温暖的日子
在春天的泥香里萌动
一湖烟波潮湿了谁的曾经
篇2：听春风的诗歌
那年的今天
是北大营的炮声
惊醒了国人的睡眠
涂添了一场惨无人寰的灾难
一条嗜血的疯犬
露出狰狞吃人的双眼
嘴里喊着所谓的
‘大东亚共荣圈’
膏药旗里藏着---
竟是烧、杀、掠、奸---
那年的今天
华夏大地开始了噩梦接连
山河破碎生灵涂炭
--- ---
从此 屈辱
唤醒了四万万同胞的殊死抗争
艰苦卓绝的八年
中华民族付出血与泪庄严
七十年后的今天
仿佛还是昨日的风火硝烟
曾经屈辱的历史
还是我们心中不愈的疤痕
正是今天
我们爱好和平
可 我们不再懦弱
我们有能力捍卫自己的家园
早已不怕
你新的虎视眈眈
呵呵 如果你敢？
掰断你的狼牙
敲碎你的脊梁
篇3：听春风的诗歌
一、热爱身边的生活是写好想象作文的基础
2012年开春不久, 我市的天气仍然是寒冷的, 那一天, 我正给学生教学李清照的词《如梦令》, 外面的天空中纷纷扬扬下起了雪, 于是我给学生布置了作文题目《吟雪》, 由于写古体诗有一定难度, 我要求小组之间可以合作写;因公园就在我校门口, 我让学生课后抓紧时间到公园欣赏雪景;第二天上课时, 我班的一个学生给我交来一首词:
壬辰年正月十八日晨, 格尔木市下起了鹅毛大雪, 飘飘洒洒, 飞飞扬扬, 雪后晴日, 城为银装起色, 市为积雪生动。窃喜静, 漫步园中, 聆听班得瑞《雪之梦》, 并和李清照《如梦令》韵填词一阕:万片琼花飞渡, 幽园银装素裹。但愿请君驻, 共缘清静入梦。知否?知否?心已不再回眸。
事后, 我班的学生又找来学校书法老师将这首词书写好并裱在班级后面的墙上, 供全班同学欣赏。
因此, 我认为:要让小学生写好作文, 最重要的是培养学生热爱生活。引领学生关注身边的生活, 做生活的主人, 激发学生在作文中再现生活的欲望。
二、善于观察生活是写好想象作文的关键
多年的教学经验告诉我:学生在作文练习时, 往往觉得没有合适的素材可写, 不知从何想象。这就要求教师在平常的教学中, 要结合不同的文体逐步培养学生的想象力。
如, 在教学《游园不值》后, 我对学生说:“同学们, 我们在这首诗中看到小园中美丽的景色, 可是, 那些藏在花园角落或花朵、小草下面的小动物们, 它们也是这节课中的主角, 它们在做什么?请大家发挥自己的想象, 将它们请上舞台来, 让我们大家或写或画出来。”此时, 我班三组学生就此展开了比赛:
小组一在黑板上画了一幅画:清澈的小池、绽放的杏花、飞舞的蜻蜓、嬉闹的蜂蝶、碧绿的小草……
小组二为小蝴蝶编了童话故事:我穿起了花裙子, 插上了飞扬远足的翅膀, 在阳光下唱着明快、流畅、风趣的歌谣, 怀着一颗闪亮的童心, 展开了梦的翅膀, 飞向我心怡的王国。
小组三为青蛙进行了配音:置身于生机勃勃的春景中, 与春天悄悄对话, 与蝴蝶一起游戏, 与小鸟一起唱歌, 与风儿一起欢呼;春天, 你好!
这时, 我发现:我班学生的思维是无比开阔的。他们尽情发挥自己的奇思妙想, 将作文、图画、音乐结合于一堂美丽的语文课中……
三、放手让学生自我培养符合常理的想象
作文教学中, 教师应努力指导学生在符合客观现实的基础上进行想象, 在作文中展开想象的翅膀, 真实地表达自己的内心感受。
如, 在教学《圆明园的毁灭》一课时, 我让学生自读课文后, 便带着“悲痛—悲凉—悲壮”的语调情感领读了课文, 接着, 我邀请学生共同创设情景一起来朗读课文, 并要求学生将我们读课文的心情和感受写下来 (课堂上学生请我配合播放相关的图像、视频、配音等, 我尽量满足学生学习的需求) ;以下是我班学生朗读课文后所写的心情感受和课堂作文小练习:
学生A:当老师播放圆明园毁灭影片的片段时, 伴随着图像的变换, 我发现我班学生的脸上一片肃穆。他们有的泪眼婆娑, 有的低声哭泣, 有的捏紧了拳头, 义愤填膺……
学生B:当我们大声齐读“记住这中华民族的奇耻大辱”的时候, 老师为我们播放起国歌, 这时, 我发现我班的全体同学都不由自主地站起来了, 读完课文后, 我们大声合唱国歌, 共同举起小手向国旗敬礼!
学生C:这节课中, 由于我们是在自己创设的情景氛围中朗读课文的, 很快, 我们在这篇文章中找到了感受最深的词语———勿忘国耻, 说出了感情最强的话语———爱我中华!
多年来, 在指导学生写想象作文时, 我尽量多引导, 少限制, 一直期待:在作文的幽径上撒满个性的种子, 等待花开!
参考文献
篇4：春风化雨润万物 行云流水听清音
关键词：文本内容；想象作文；想象力
想象作文是小学生比较感兴趣的作文形式。在语文课教学中，教师可根据不同的文本内容适时给学生布置想象作文小练习，培养学生的想象力；在此，我说说自己教学想象作文的体会。
一、热爱身边的生活是写好想象作文的基础
2012年开春不久，我市的天气仍然是寒冷的，那一天，我正给学生教学李清照的词《如梦令》，外面的天空中纷纷扬扬下起了雪，于是我给学生布置了作文题目《吟雪》，由于写古体诗有一定难度，我要求小组之间可以合作写；因公园就在我校门口，我让学生课后抓紧时间到公园欣赏雪景；第二天上课时，我班的一个学生给我交来一首词：
壬辰年正月十八日晨，格尔木市下起了鹅毛大雪，飘飘洒洒，飞飞扬扬，雪后晴日，城为银装起色，市为积雪生动。窃喜静，漫步园中，聆听班得瑞《雪之梦》，并和李清照《如梦令》韵填词一阕：万片琼花飞渡，幽园银装素裹。但愿请君驻，共缘清静入梦。知否？知否？心已不再回眸。
事后，我班的学生又找来学校书法老师将这首词书写好并裱在班级后面的墙上，供全班同学欣赏。
因此，我认为：要让小学生写好作文，最重要的是培养学生热爱生活。引领学生关注身边的生活，做生活的主人，激发学生在作文中再现生活的欲望。
二、善于观察生活是写好想象作文的关键
多年的教学经验告诉我：学生在作文练习时，往往觉得没有合适的素材可写，不知从何想象。这就要求教师在平常的教学中，要结合不同的文体逐步培养学生的想象力。
如，在教学《游园不值》后，我对学生说：“同学们，我们在这首诗中看到小园中美丽的景色，可是，那些藏在花园角落或花朵、小草下面的小动物们，它们也是这节课中的主角，它们在做什么？请大家发挥自己的想象，将它们请上舞台来，让我们大家或写或画出来。”此时，我班三组学生就此展开了比赛：
小组一在黑板上画了一幅画：清澈的小池、绽放的杏花、飞舞的蜻蜓、嬉闹的蜂蝶、碧绿的小草……
小组二为小蝴蝶编了童话故事：我穿起了花裙子，插上了飞扬远足的翅膀，在阳光下唱着明快、流畅、风趣的歌谣，怀着一颗闪亮的童心，展开了梦的翅膀，飞向我心怡的王国。
小组三为青蛙进行了配音：置身于生机勃勃的春景中，与春天悄悄对话，与蝴蝶一起游戏，与小鸟一起唱歌，与风儿一起欢呼；春天，你好！
这时，我发现：我班学生的思维是无比开阔的。他们尽情发挥自己的奇思妙想，将作文、图画、音乐结合于一堂美丽的语文课中……
三、放手让学生自我培养符合常理的想象
作文教学中，教师应努力指导学生在符合客观现实的基础上进行想象，在作文中展开想象的翅膀，真实地表达自己的内心感受。
如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，我让学生自读课文后，便带着“悲痛—悲凉—悲壮”的语调情感领读了课文，接着，我邀请学生共同创设情景一起来朗读课文，并要求学生将我们读课文的心情和感受写下来（课堂上学生请我配合播放相关的图像、视频、配音等，我尽量满足学生学习的需求）；以下是我班学生朗读课文后所写的心情感受和课堂作文小练习：
学生A：当老师播放圆明园毁灭影片的片段时，伴随着图像的变换，我发现我班学生的脸上一片肃穆。他们有的泪眼婆娑，有的低声哭泣，有的捏紧了拳头，义愤填膺……
学生B：当我们大声齐读“记住这中华民族的奇耻大辱”的时候，老师为我们播放起国歌，这时，我发现我班的全体同学都不由自主地站起来了，读完课文后，我们大声合唱国歌，共同举起小手向国旗敬礼！
学生C：这节课中，由于我们是在自己创设的情景氛围中朗读课文的，很快，我们在这篇文章中找到了感受最深的词语——勿忘国耻，说出了感情最强的话语——爱我中华！
多年来，在指导学生写想象作文时，我尽量多引导，少限制，一直期待：在作文的幽径上撒满个性的种子，等待花开！
参考文献：
潘会平.培养和提高学生想象力的方法.青海师专学报，2002（06）.
作者简介：贺香兰，女，1970年3月出生，本科，就职于青海省格尔木市金峰路小学。研究方向：小学语文。
The spring Rain Moistening everything，Listen to the Sound Freely Flowing Style of Writing
——paths of primary school students to imagine the composition teaching
He Xianglan
Abstract：the factors of primary school students to imagine the composition teaching mainly include： love life， good at observing life， conform to the life common sense to imagine.
Key words：text；picture composition；imagination
篇5：春风的诗歌
马年的这个二月注定是比较忙碌的
忙着走街窜巷，拜访亲人朋友
忙着新一年的新开始
外面下雨了
突然觉得天气预报很准很准
准到说下雨就不会天晴
说刮风就不会大雾
可是今天早上起来的时候
我看见雾气里的几滴细雨
在雨中等人的感觉有点疼
可还是等着
不知道是希望等来一个什么样的结局
街边婚纱店很忙碌了
一个个怀抱希望的女人进去
一个个新娘子出来
穿着洁白而又薄弱的婚纱
脸上的焦虑与微笑俨然已经遮盖了所有的寒冷
有时候觉得
那一刻才是春天到了
风呼呼的刮着
或许是那些在我面前飞驰而过的汽车
才让我有种被弃的感觉
不过还好
也幸运
至少我没有丢掉自己
在仅有的青春年华里
虽然迷惘过
但是现在依然自信着我的自信
是啊
已经立春了
想起一句诗了
不知岁月谁裁出
二月春风似剪刀
此刻的春风果然像一把剪刀
在这样特殊的时刻裁剪着我的心脏
让它一阵阵的抽疼
不过还好
我是个爱笑的孩子
无论什么时候
我都会笑着去迎接所有的一切
相信不久的以后
那些过往只不过是过往
再也不能在心底泛起涟漪
那些曾经只不过是曾经
再也不能在脑海久久徘徊
有人说
没有忘不掉的曾经和过去
只有跟自己过不去的人生
想必今日能悟到此番道理
对我的人生而言已是一大进步
篇6：听春风的诗歌
像一股暖流
漾起我心中的波涌
像一片云彩
俘获了我多情的视线
像一朵花瓣
带给我满室的芳香
你是春风、我是窗纱
春风拂面
记忆被再次掀开
透过孤独的玻璃
看见飞雪的为难
春风
奔跑在远处山顶的路径
树叶嫩芽沙沙作响
我
害怕春风吹绿记忆
斜阳耻笑我的孤独
心
已历尽沧桑困境
时间定格在那场宿雪之中
梅
醒在夜半钟声
每一朵都睁大玲珑的眼睛
于那梦开始的地方静止
只待雪花温情
春风
是大地的微笑
微笑
使人感觉新鲜
湖泊荡漾着碧波
轻舟开始不朽的传说
然我无法忘怀梅的诗句
只留下一段伤感
无法寻觅你的踪影
为谁绽放、问花无语
为谁飘舞、问柳无声
一种飘零接近心头
甘愿停留在那避风的港湾
春风如画
风过无痕
只为心的思念
遥寄一份浓浓的牵挂
作者：张耀
公众号：西南当代作家杂志
篇7：诗歌欣赏温柔的春风
只有你化成温柔的春风，才能慰藉我不安的心灵。
我望着灰暗的天空，那上面有一排大雁正在飞行。
十月的天空已经寒冷，我不能伴随着大雁远离家中。
我只能对着大雁目不转睛，盼盼着大雁念变换成我的心声。
我想那大雁能够体现我的心情，到你那儿送去我的叮咛。
篇8：听春风的诗歌
因此, 作为教育工作者, 我们有义务、有责任努力创造条件, 积极开展校园诗教活动, 将其作为中职学校文化建设的一个特色项目, 促进中职生生涯的可持续发展, 以达到诗歌育人的目的。
一、中职学校诗歌育人的缘起
1.从中职生的学习状态和思想的现状看。普高年年有高考, 职校年年有技能大赛。中职学校重视学生技能的培养, 是适应时代的要求, 然而也不能忽视对中职生人文方面的教育。调查发现, 有56.2%的中职生认为自己是中考的失利者, 文化底子相对薄弱;有78.6%的中职生认为自己有失败的经历, 心里有阴影, 自信心不足;有51.7%的中职生认为就读中职学校就意味着理想的破灭, 只求“学一套技术, 找一碗饭吃”, 因此, 出现了专业课还好, 文化课敷衍了事的现象。由于忽视了文化的学习和自身人文素养的提高, 导致有些中职生缺乏高远之志, 精神无以寄托, 心浮气躁, 精神空虚, 亟待精神滋养。
2.从商业文化的影响和冲击的状况看。当今社会确实存在着这样的问题:在以经济为中心的时代, 一方面科技、经济迅猛发展, 社会财富高速增长, 人们皆在为生计而劳碌奔波;另一方面商业文化大潮给我们带来轻浮、颓废的社会人生意识, 导致传统价值被遗弃, 诗教不被重视。时下的年轻人更多的是迷恋于影视、网络、小说等。既然他们所迷恋的并非剖析社会真相、揭示人的内心生活的文学艺术作品, 那么哪有闲暇品诗、诵词, 哪有心情去感受古人情怀以怡情养性呢?中职学校由于文化课时的压缩, 每周一般安排4节课, 而古诗词教学的比例更少, 每个学期只有2至3节课。
3.从优秀诗词的熏陶和感染的作用看。诗词教育是一种美育, 给人以丰富的心灵体验, 通过诗词的陶冶, 铸造审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇、优秀楹联作品为历代读者喜闻乐见, 对培养学生审美能力大有裨益。好的诗词作品和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样, 都能陶冶性情, 但诗词的作用更为直接, 其他文学样式, 或侧重故事, 或侧重知识, 或侧重趣味, 直接调节情感的作用都不如诗词。诗词是抒情的, 直接诉诸情感, 又有节奏, 语短意长, 易于诵记, 使人百读不厌, 无形中受到熏陶。中职生多读些诗词, 有助于发展形象思维能力, 唤起联想和想象, 能为专业能力的形成打下坚实的基础。这就是诗词的魅力所在。
二、中职学校诗歌育人的实践
平湖市职业中等专业学校的校园诗教起步于2004年春, 至今已走过整整8个年头, 经历了尝试、探索、入门到成熟的过程。8年来, 学校在“建设优秀校园文化, 营造和谐文明校园”的活动中, 深入开展了诗歌育人活动, 进行了不懈的探索。
1.引进鹉湖诗社编辑部。从2006年3月起, 校长室公布了学校工作计划中有关诗教的工作条文, 将诗教列入学校工作计划之内。学校欢迎鹉湖诗社来学校建立校园诗教基地, 并从人力、物力和财力上给予支持。
2006年4月, 学校与鹉湖诗社联合成立了“平湖市鹉湖诗社职中诗教基地”。学校将鹉湖诗社引进校园, 专门为诗社提供了一间配备现代化办公设备的50多平方米的办公室, 作为《鹉湖诗刊》编辑部用房, 后又兼作市诗词与楹联学会的办公室。
2.建立诗教领导机构。2006年5月, 学校筹建了校诗教指导中心。校长亲自抓校园诗教, 先后出任了以学校为基地、学校教师为骨干的鹉湖诗社顾问、市诗词楹联学会顾问、市诗教中心顾问和校诗教中心顾问。分管校长出任校诗教中心主任、校创建“诗意班级”领导小组组长、嘉兴市诗词楹联学会诗教部顾问, 并直接领导并参与各项诗教活动。学校图书馆负责人俞象山担任了校诗教中心常务副主任兼诗教专职教师。2006年10月, 成立了以贺校长为顾问、分管副校长为组长的创建“诗意班级”领导小组。校诗教中心的主要职责是协助校长做好校园诗教的业务指导, 指导学生诗词社团、诗歌竞赛、诗教宣传、对外联络等工作。
诗教中心制定了活动章程, 每年年初根据《学校工作计划》和市诗词楹联学会诗教中心的《诗教工作计划》精神, 认真制订活动计划, 年末撰写工作总结。
创建“诗意班级”活动, 以每周一节的诗教课为主渠道, 配合课外丰富的“读诗、学诗、赏诗、背诗、作诗”等活动, 对学生进行全面、系统的传统诗词赏析等教育。
2008年9月, 学校在综合高中部成立了第一个学生传统诗词社团———风笛诗社。风笛诗社的传统诗词创作培训班学员也从第一届的14人, 发展到现在的33人。风笛诗社先后已成功举办了8期诗词创作培训班, 受培训学生161人次。先后有3名在校学生被市诗词楹联学会吸收为正式会员, 风笛诗社也先后被平湖市诗词楹联学会、鹉湖诗社和嘉兴市诗词楹联学会吸收为团体会员。
3.创设诗教的特刊、专栏。自2006年起, 学校与市诗词楹联学会鹉湖诗社联袂出版《鹉湖诗刊》“职中诗教”特刊, 每年两期, 学校300多名师生的1500多首诗歌、书画等作品先后被发表, 受到了广大师生的欢迎, 并得到了各级领导、各界人士及全国各地诗友的好评。同时发表于《鹉湖诗刊》的学校师生作品也被其他诗刊广泛转载刊登。分管副校长任《鹉湖诗刊》“职中诗教”特刊特邀主编, 钱江 (俞象山) 老师任主编。《鹉湖诗刊》也是学校风笛诗社学员的诗教辅助读物之一。学校建有专门的“职中诗教”网, 在校园网、校图书馆网等网络媒体上都有“职中诗教”等诗词专栏。校报《柘上风》第2版, 专门设有“诗教天地”专栏, 以发表学生的诗词作品。风笛诗社建有“风笛诗社群”, 开展师生间的广泛交流。
4.作为学校德育的有效载体。学校的校园诗教始终与学校德育相结合, 用中华传统美德影响和陶冶学生。诗教活动还与学校的“孝敬教育”、“感恩教育”、“学雷锋”活动、文化艺术节活动及日常的教育教学紧密联系, 风笛诗社学生习作的创作题材, 全来源于多彩的学校活动和丰富的学生生活。诗教, 提高了学生的整体素质, 培养了学生科学的人生观和价值观。诗教, 陶冶了学生的情操, 正如学员们说的, 通过学诗、写诗, 丰富了我们的知识, 培养了我们的情操, 提升了修养, 增强了自信, 让人充满内涵与诗意。诗歌让我们的生活更富有情趣。
5.成为校园文化的重要内容。学校将诗教与学校的主题文化节活动相结合。学校几乎每个月都有专题文化节, 如国学文化节、礼仪文化节、军人文化节、服饰文化节、体育文化节、技能文化节、工业文化节、企业文化节、科技文化节、艺术文化节等。丰富多彩的校园专题文化节活动, 不仅为校园诗教创造了良好的载体和活动平台, 更是有力地推进了校园诗教为中心的书香校园建设。
诗教还与学生的文艺社团相结合。学校学生利用星期六开展丰富多彩的社团活动, 全校共有学生社团近70个, 加上学生的技能团, 在全校范围内覆盖, 即全体在校生都参加了自己喜爱的社团活动, 其中与诗教直接有关的社团, 除了风笛诗社外, 还有文学社团、朗诵社团、主持人社团、书法社团、篆刻社团、泥塑社团、礼仪社团、各类民乐社团等。
6.探索校园诗教的新模式。2006年10月, 学校公布了《关于开展创建“诗意班级”活动的实施方案》, 正式将诗教引入第一课堂, 开展“每天一诗”等丰富多彩的诗教活动, 并创建“诗意班级”活动, 在黑板报上开辟“诗词角”。同年, 举行了“鹉湖诗社杯”名诗名句默写比赛和“鹉湖诗社杯”诗歌背诵擂台赛及“鹉湖诗社杯”诗歌创作大赛, 大赛已经先后举行过9届 (每年一届) 。2010年5月的首届国学文化节期间, 还举行了首届原创诗歌大赛。
7.自编诗词校本教材。自编了乡土诗词教材《教你学格律诗》《平湖竹枝词选》和《当代词仙许白凤诗词选》等诗教讲义及诗意班级读本《追求诗意般的生活》第一、二册等。自制诗教教学课件近50个。通过诗教校本教学, 培养学生热爱学校、热爱家乡的思想感情, 进而激发他们为建设家乡而奋发学习的动力, 将来用自己所学的知识与技术把家乡建设得更美好。
由省诗词与楹联学会钱法成会长题签、赐赠墨宝的校诗教中心专职诗教教师钱江 (俞象山) 的诗词集《晓月楼诗词选》即将付印, 此外, 《钱江校园诗草》《钱江校园诗教案选》也开始进行编辑工作, 由钱江 (俞象山) 老师携手陆永祥、程端麒合著的《平湖竹枝词新咏》已经送至印刷厂印刷。
8.创建校园“职中诗廊”。学校十分注重诗教氛围的营造和诗化校园工作的开展。在校园内的路牌上、在各主要楼馆的玻璃大门上、在各楼层的玻璃镜子上、在宣传橱窗内、在各黑板报上、在各班级教室前的班牌上……随处可见名诗名句, 而其中绝大多数诗句、联语都是学校师生的原创作品, 走在校园里, 师生随处可感受到浓浓的诗意, 校园里飘逸着浓浓的诗香。
2008年5月, 学校创建了“职中诗廊”。市文联组织市书法家协会的书法家为学校“职中诗廊”的部分师生诗词泼墨创作成书法作品, 市文联副主席张宏先生为诗廊题签, 贺校长为诗廊作序, 并制作成高规格的书法镜框, 永久展示。
9.举办“诗教开放日”。举办“诗教开放日”活动, 接受社会对学校诗教的检验。自2005年起, 学校每年举办一次“诗教开放日”活动, 将学校的诗教活动向社会开放, 欢迎兄弟学校的同行、社会各界的诗词爱好者交流、学习、指导;邀请诗词组织、文化部门及上级主管单位领导莅临指导学校的诗教活动, 收到了较好的效果。
10.建立文化志愿者服务队。学校成立了文化志愿者服务支队, 将诗教延伸至社会, 为社区文化建设而服务。学校的文化志愿者服务支队成员在校内外积极为广大诗词爱好者和师生进行诗词赏析服务。诗教中心俞象山老师等先后应邀参加首届浙江省未成年人读书节、市全民读书月活动, 并为文化教育单位作诗词赏析和诗词创作讲座, 普及诗教与诗词知识、培训诗教师资、指导学生创作等活动50多场次。在全市的诗教活动中, 特别是校园诗教活动中, 充分发挥了学校“诗教基地”的示范与辐射作用。
三、诗歌育人的初步成果
十年来, 在学校领导的重视和全校师生的努力下, 经过不懈的探索, 笔者找到了一些规律, 获得了一些经验, 取得了初步的成果。
1.提高了在校中职生的文化素养。通过开展校园诗教, 特别是开展创建“诗意班级”活动以来, 让师生走进传统文化、了解传统文化、熟悉中华诗词, 激发了广大师生学习、继承优秀传统文化的热情, 进而激发了师生热爱自然、热爱生活、热爱父母、热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。涌现了20多个“孝敬父母长辈”“勤奋好学”“技术创新”“乐于助人”“无私奉献”等的优秀师生典型, 数百人被评为省、市“优秀毕业生”“德育标兵”“优秀共青团员”“优秀团干部”“感动职中主题人物”……中职学生的道德修养、文明习惯得以提高和改善, 学生的价值观、人生观都发生了极大的变化, 精神面貌为之一新。每年的团前学习班和课余党校期期爆满, 8年来, 校党组织先后批准了数十名优秀学生入党。
2.发表了大量的学生诗作。学校风笛诗社历届学生及指导教师的诗词作品约1500多篇分别在《中华诗词》《中华诗词学会通讯》《浙江诗词楹联学会通讯》《中华诗教报》《嘉兴日报》《鸳鸯湖》《丹霞》等报刊发表, 并有22人的作品分别入选《鹉湖吟唱集·卷三》和《人文嘉兴·文学系列丛书》。学生作品的公开发表, 既让学生体会到创作的成就感, 又让学生感受到文艺服务社会的喜悦, 进而激励了学生学习与创作的热情和积极性。
3.形成了一支诗教队伍。2006年起, 在贺校长、分管校长及“诗意班级”领导小组的努力下, 经过几年的摸索, 形成了一支以青年教师为骨干的诗教师资队伍。11名教师先后加入市诗词楹联学会, 其中省诗词与楹联学会会员3名, 中华诗词学会会员1名, 中国楹联学会会员1名, 中国红楼梦学会会员2名。
4.涌现了一群校园“小诗人”。在学校举行的每届“鹉湖诗社杯”名诗名句默写比赛、“鹉湖诗社杯”诗歌背诵擂台赛、“鹉湖诗社杯”诗歌创作大赛及校国学文化节的原作诗歌大赛中, 先后有300多名学生的作品获奖, 涌现了一批优秀小诗人, 其中邵晖、周萍、姜孝中、朱曦、沈晨超、沈依婷等学生先后被市诗词楹联学会吸收为正式会员。风笛诗社也被市诗词楹联学会和嘉兴市诗词楹联学会吸收为团体会员。
5.引起了省内外媒体的重视。2008年, 《浙江诗词楹联学会通讯》用大标题刊登了《平湖市职业中专开展“诗意班级”活动》的新闻。《浙江诗词楹联通讯》《中华诗教报》《中华诗词报》《嘉兴日报》《平湖电视台》《嘉兴教育网》《平湖教育网》《平湖市教育工会网》《中国·平湖》 (平湖政府网) 等媒体先后报道了学校的诗教活动。
2010年11月, 《中华诗词报》在其第173期的头版和第2版, 以图片新闻的形式报道了学校风笛诗社学生参加“平湖市纪念李叔同诞辰130周年诗会”活动的情况, 相关的照片刊登在该报第2版《诗歌走进校园》专版的“风笛诗声”专栏。
“随风潜入夜, 润物细无声。”这是中职学校开展诗歌育人活动的生动写照。学校也因此获得了许多荣誉, 先后被授予“鹉湖诗社校园诗教基地”“平湖市诗教基地”“嘉兴市诗教基地”“浙江省诗教先进单位”等称号。
摘要：当前, 中职生人文素养较低, 有必要挖掘诗教功能, 激活诗歌课堂, 把诗教延伸到校园的每个角落, 创建诗意校园, 构建中职生的精神家园。把中职生培养成精神丰富、富有爱心, 具有高度社会责任感、立志高远的时代新人, 让职业学校充满活力。
篇9：春风十里不如你的诗歌
《山峦》
东风起，山峦聚
娇莺恰啼，三月又逢杏花雨
古树森森幽涧深，碧水伴柳绿
桃花满地，轻舟一辑，落红也生情趣
蜗牛在山间奔跑
鱼儿在树上欢笑
傍晚太阳升起
点燃了整片大地
钟声响起
花蕾带来春天的气息
我轻声在你的耳畔低语
你依偎在我怀里
眼波里
篇10：春风浩荡诗歌
还有半壁郊野青青，半壁江山微红
是我的!我的一支在春天微微颤栗的笔
我的，我的一朵朵青梅、迎春、丁香的叹息
陌上花鸟泼墨写意
山间清波银鳞泛起
烟雨铺开一匹素绢
东风饱蘸清露轻轻落笔
听摩诘，伯玉吟兰把风
终南山上看云起
看青莲碧溪垂钓，关山苍茫
子美春望长安，丽人绣罗春衣
2
染一指梅色，润一笔桃花
蘸一盅杏花烟雨
与东风一起描摹一堤
春柳与春芽
燕子衔来新茶
喜鹊啄醒朝霞
我铺一帛云宣
让春风执笔
春雨作跋
春花落款
画一幅不一样的.春天
画上我的海棠与水仙
画上我的春芹与冬兰
画上我手指的冰凉与料峭春寒
画上我兰斋的寂静与心中的呼唤
3
以风为琴
以花为瑟
以烟为诗
以火为歌
琴瑟悠悠，调弄烟火
釆摘诗经里的野菜烹香煮绿
裁下唐风宋雨里的花朵，
斜插净瓶，香薰光阴，
再扔几片于清水中，与普洱毛尖一起
泡制一壶澄澈清芬的春天
去郊外看柳枝用古朴青绿的篆体
写给桃花的情诗
看溪边月白裙的浣纱女
与吟诗的青青子衿不期而遇
看千年前的诗人
与今生的桃花相逢
我的春天
还在一枝桅子花里呼吸
用绣着牡丹的锦囊与素帕
收了一万朵春风
让它静静浩荡在
我挂满云朵和星星的天空
浩荡在
篇11：春风诗歌
为戴一身春，凌霄赶暮晨。
轻装云作袖，落脚雨消尘。
再伴娇莺舞，重听乳燕呻。
东西南北转，历尽几多辛。
二
消融千里雪，为戴一身春。
扫雾穿云度，携雷载雨巡。
催开花十色，唤醒月三旬。
还我青山样，犹能济世民。
三
逐露寒潮去，邀桃绣粉巾。
漂游千里路，为戴一身春。
捉雨敲人梦，穿魂养气神。
轻轻牵柳线，再把绿波匀。
四
可因相别久，涌吻破桃唇。
弄雨浇青陌，翻沙远碧茵。
婆娑千树影，为戴一身春。
心系帮农种，分秒必惜珍。
五
悄把霜寒解，偷牵柳下人。
追星寻月老，窃梦盗仙姻。
始见三阳布，重排四序新。
篇12：评铁凝的《春风夜》
《春风夜》描述的是在北京给人家做保姆的俞小荷, 与跑长途运输的丈夫为了一次相会准备许久, 好不容易相聚后, 短暂的欢聚却被各种原因打扰, 无处可去的二孬, 和保持高度革命警惕性的服务员, 使他们的美梦泡汤。读来心酸, 离土又离乡的农民工的性问题得不到解决, 长此以往, 会引发新的社会问题。就像小说里俞小荷说的:“知道你苦, 走到哪儿也不能养, 一养, 就养出感情来了”, 一个妻子对丈夫说出这样的话, 何其悲凉!中国农民工人数众多, 性问题长期得不到解决, 应该引起社会各界足够的重视, 找到良好的解决办法, 使得这一状况能够予以缓解。铁凝的小说惯常以小见大, 《春风夜》也不例外, 以普通人的普通事, 一次很寻常的夫妻相聚事件, 来品味小人物的生活, 折射出了很多社会问题, 引人深思。铁凝是很能体会民间疾苦的, 这也是她作为当代知识分子对社会责任感的一种自觉担当。
《春风夜》小说语言平实, 温情, 着墨于生活场景的刻画和环境氛围的衬托, 于细节描写处窥探生活。小说开篇写俞小荷为见丈夫王大学花很长时间洗澡, 让同为保姆的刘姐都不耐烦了, 交代了主人公对这次夫妻相会的期待和重视。顺带勾勒出俞小荷艰难的求生环境, 一面讨主人欢心, 一面还要迎合刘姐。在这样的环境里, 也衬托出夫妻相会的弥足珍贵。去相会的路上, 倒叙了俞小荷和王大学的相识相恋, 一笔带过刻画了一个能干媳妇的形象, 度日之艰辛可想而知。接下来交代俞小荷来北京打工是为了在北京读大学的女儿, 一个高大母亲的形象树立起来。平凡人身上, 也有着很多非凡的品质。夫妻会面后的细节, 一系列的动作、语言描写, 作者看似不经意的着墨, 流露出夫妻间的真情。因为夫妻间真挚的感情, 物质贫寒的家庭才显得更为温馨感人。铁凝很善于勾起读者的阅读兴趣, 正当故事朝着我们所期待的方向发展的时候, 她却有意制造幻灭, 之前所有的环境描写都是为了渲染夫妻的相会, 可到了关键时候却故意间离, 总是有人来破坏, 精心准备的相会最终泡汤。作者百般渲染的相会, 却不了了之, 我们带着遗憾走进了感伤的结局。让人读来不禁抱怨:都是两会惹的祸!
此外, 作者很善于制造巧合, 这个故事如果不是发生在北京的春天“两会”召开期间, 而是发生在武汉的秋天城运会召开期间, 它又有着怎样的意义呢?它还会有文章的表达效果吗?当然, 也正是由于这些巧合, 才使得作者的思想淋漓尽致地表现了出来, 对“两会”精神给予了无声的讽刺。
春风夜, 本应是美满的夜晚, 却因为两会的召开而化为泡影。“春风”即是对“两会”最大的讽刺, “两会”精神并没有像春风一样吹进人们的心田, 让生活充满温暖和柔情, 反而与此背道而驰。这难道就是“两会”的真正目的吗?
篇13：走进春风里诗歌
抖开桃花的羞涩
万般娇红
谁将夕阳挽留
我不敢喘息，唯恐惊扰
花儿绽放时的专注
采撷一缕香，藏在
苏醒的春天里
温情的叮咛
唤醒桃花的细蕊
等待，梦
收回一夜一夜的纯白
那是一片碧绿
那是起伏的千言
那是千回百转的寻觅
你踏浪而来
温暖而执着的力
引我步入温情的漩涡
桃花的美丽
明亮了春的眼睛
一阵风来，柳条
摇曳水中倒影
摇曳湖畔最纯美的眼睛
更多的枝头上，更多的绽放
一簇簇，一丛丛
在春天更香、更软的怀抱里
争先探出
桃花
在女儿红温软的`浸泡中
变得灿烂而热烈
春风，流着泪
与一片柳叶长吻
那是尘世最美的风景
风，扬起我们的头发
贪婪地拂过脸颊
若沉醉能让思念模糊
那就端起这杯女儿红
一起沉醉
今晚，月色如水
我认真梳洗，挽起三千发丝
将自己与你的文字，一起
交付如水月华，群星闪烁
我的脸颊立刻涂抹上粉红
泛起，一阵一阵热浪
诗心，轻轻动了一下
整个春天
篇14：春风现代诗歌
是画师笔端的墨
轻轻涂抹
大地便开始鲜活
蛰虫复苏
杨柳着绿
烘托了，山岭的巍峨
彰显了，草原的辽阔
春风
是织者机上的梭
往复返折
如乐如歌
织不尽
万缕千丝切切情
秀不完
花开碟恋鸳鸯河
春风
是乐师琴上的弦
伴着歌者
悠扬起伏，温馨谐和
弹不尽
青春旋律，飘洒婆娑
唱不完
岁月长调，妙舞清歌
春风
是人们心头的爱
柔情万种
温暖心窝
唤醒了
老屋窗前萱草的眷恋
找回了
亲朋故交友情的火热
春风
更是一首美丽的诗歌
激情豪迈
魅力四射
焕发出
青春活力，朝气蓬勃
激发起
篇15：春风现代诗歌
我静静地站在窗前
望着窗外的一棵柳树在沉思
柳树虽小
但那粗粗细细的柳条上
全都挂满了一片片嫩绿嫩绿的柳叶
柔嫩的柳条怀抱着嫩绿的柳叶
在温柔的春风中轻轻地摇曳着
这场面，就像记忆中
母亲轻声哼唱着摇篮曲
摇头晃脑地哄怀里的小弟弟入睡时那样的甜蜜
又像是老家门前荡秋千上的那个顽皮的小孩
不知天高地厚地来回摆动时那样的兴奋
哦，我仿佛听到了什么
好像是柳叶在柳条的怀抱里悄悄撒娇的声音
她们的甜言蜜语随着春风的脚步
不停地飘散到远处
/
昨夜
一场期盼已久的春雨
在春风的.陪伴下姗姗而来
狠狠地耍了一把威风
到处都留下了她们携手并肩前行的脚步
你看，远处的小山一下子朗润起来了
你听，清晨布谷鸟的叫声更加清脆了
你闻，空气里到处都弥漫着家乡那特有的泥土味道
还有，那悬在头顶上的天空变得更加的湛蓝了
那初升的太阳变得更加的娇媚了
那马路上来往的人们变得更加的有精神了
/
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀
此时，看着柳树在春风中惬意的荡秋千的样子
想到如今两鬓斑白的我
已悄然度过了人生之春
突然有一个声音在我心底里呐喊
请赶快把那失去的春天再捡回来啥
于是，我内心开始极度地渴望春天的到来
我想，春天的脚步应该是从春风开始吧
那么，何不来一场猛烈的春风呢
赶快把我吹向那人生春天的起点吧
/
慢慢地
我的心底里悄然酝酿起一场春风来
能量在不断地积累，直至不断地增强
灼热的我仿佛快要爆炸了
可是，突然之间一切都回归安静了
不过，我已感觉到这场春风的气息了
她正悄悄地从我的鼻孔里吹出
慢慢地从我的眼睛里流出
轻轻地从我的耳朵里飘出
迫不及待从我全身的每一个细胞里渗出
我想，这一场心上的春风
足够把我从头到脚、从内到外都吹绿了吧
明天的我
篇16：沐浴在课改的春风里
一、课前三分钟, 展示自我风采
作为语文教师, 以前笔者一走进教室, 立马直奔课题, 好像生怕耽误一分钟似的。而现在, 笔者在语文课上一改往日的教学方式, 在课堂上设置了“课前三分钟演讲”。具体做法是:每节语文课在讲授新课前按学号排, 由一名学生演讲, 然后根据这名学生的演讲, 由学生或教师做简单的讲评。坚持由易到难的原则, 开始时, 站在座位上讲, 后来上到讲台上讲, 从自由讲话逐渐发展为命题讲话、即兴演讲。内容可讲所见、所闻、所感。这样经过一段时间的锻炼, 筛选出较好的演讲稿展示在班级外面的黑板上, 学生们可以相互学习, 取长补短。这样的课前三分钟, 充分展示了学生的风采, 他们不仅敢在众人面前演讲, 而且口头表达能力、写作能力、逻辑思维能力都在一定程度上得到了提高。
二、课堂上, 学习形式多种多样
课改之前, 笔者的语文课堂是按“了解作者———学习生字词———走进课本———概括中心———总结写作特点”的思路从头讲到尾, 即便讲得口干舌燥, 效果却甚微。然而现在笔者的课堂变了。
唱:在讲《最后一课》下课时, 笔者让学生起立齐唱中华人民共和国国歌, 这既加深了学生对文中人物爱国感情的理解, 又培养了学生对祖国的热爱之情。平时, 笔者还偶尔自己或抽个别学生唱一段与课题相关的歌曲, 对活跃课堂、加深对课题的理解都很有帮助。
模仿:学习《闻一多先生的说和做》一文时, 为了让学生进一步了解闻一多先生敢说敢做的大无畏精神, 笔者富有激情地朗读了《最后一次演讲》的全文, 而学生则根据教师的暗示, 模仿听众中或长、或短、或热烈的前后十次掌声。“演讲”结束, “掌声”结束, 课堂的气氛达到了高潮, 而闻一多无所畏惧的形象则深深地印在每个学生的心中。
表演:学习《月亮上的足迹》一文时, 笔者让一学生扮演尼克松, 另一学生扮演工作人员, 另外选出四名学生, 让他们充当太空宇航员的身份。他们配合得是那么默契, 赢得了阵阵掌声。表演结束, 学生们对课文内容也加深了理解, 收到了良好的学习效果。
绘画:在讲《走一步再走一步》时, 讲清课文内容之后, 为了加深对课文内容的理解, 笔者指导学生动手画画。学生根据课文内容并展开想象, 把一个瘦弱的孩子被困在岩石架上上不来下不去的形象描摹得非常逼真, 收到了良好的教学效果。又如在讲《月亮上的足迹》一课时, 在讲解表演之后, 笔者让学生绘画, 把书中抽象的知识具体化, 从而使学生对课文内容留下了深刻的印象。
三、作文的批改尤为独特
在学生的头脑中, 作文的批改一直是教师的事情, 学生只是在作文发下时看一下教师的评语即可, 根本不去想评语合理不合理。但是自从课改的春风吹进我们的校园, 作文批改也有了大的变化。如集体评改, 教师在第一节课先讲清评改的标准与尺度, 然后让同桌互改, 按照标准与尺度给出合理的分数, 写出简评和建议。第二节课针对评改时出现的特殊问题, 集体评议, 教师适时指导。这与其说是单纯的培养能力, 还不如说是满足学生的心理需要, 培养学生的自信心与自尊心。把评改权交给学生, 让学生在同龄人的作文中充分显示自己的才能, 让他们感到自己是发现者、批评者和研究者。在评改中, 教师的作用就是制定出合理的评改标准, 引导、示范和调适。至于怎样改, 怎样评价, 提出怎样的建议学生需要自己去考虑和决定, 他们在整个过程中始终处于主动地位。客观地说, 评价不同的作文不可能有绝对的模式和统一的标准, 但从写作的基本规范入手, 教给学生知识和规则, 并在作文评改的实践中不断运用、训练和强化, 无疑是帮助学生培养和提高写作能力的一条出路。
学生沐浴在课改的春风里, 尝到了无穷的乐趣。而作为一名课改的一线教师, 笔者的体会也颇多。
首先, 在新课改的实践中, 笔者逐步感受到在教学中要教多本书, 教科书是一本书, 教师是一本书, 学生是一本书, 生活是一本书……
其次, 笔者感受到激发学生的兴趣是何等重要, 课堂上要把时间还给学生, 让学生敢于表现自己, 只有实践了, 才能产生兴趣和自信, 从而喜欢学习。
再次, 笔者体会到教师教的不仅是知识, 更重要的是教学生生活的能力。课改把课堂还给了学生, 给学生提供了一个大舞台, 学生可以在舞台上尽情展示才华。
篇17：杨柳春风诗歌
柳条轻抚她的脸
她幸福的笑
在春风中荡漾
她感到很惬意
柳枝轻抚她的脸额
她幻想着未来的新郎
能否这样温柔相处
岸边的杨柳，河岸堤
路旁的野花无人光顾
一个放牛娃手拿竹笛
他坐在天然的石凳上
是我们不懂艺术
只是他演奏那首《杨柳春风》
您没有听过吗？
歌声惊动花草树儿
蝶儿也翩翩起舞
心底也想去摘花吻草
一位农夫谈笑他的幼稚
野花啊 野花
前一阵抱怨无人光顾
急情四处寻觅
现在把心事轻浮如脸夹
别怕未来没有新郎相伴
我可以替您关问
那吹笛的牧童
彼岸的杨柳啊，河岸堤
别板着脸没人给你拍摄
你看那对面的画家
就站在你的面前
他画下你的倩影
春意融融，十分艳丽
后来；他们都叫你《杨柳春风》
杨柳彼岸还有墨香