关于春风的词语（精选10篇）
篇1：关于春风的词语
春笋怒发 春生秋杀 春蛇秋蚓 春山如笑
触手生春 春深似海 春生夏长，秋收冬藏
春诵夏弦 春蛙秋蝉 春宵一刻 春意盎然
齿牙春色 春意阑珊 春蚓秋蛇 春雨如油
吹皱一池春水 大地春回 大地回春 富于春秋
篇2：关于春风的词语
1、春生秋杀、春蛇秋蚓、春山如笑、触手生春、春深似海、春生夏长，秋收冬藏、春诵夏弦
2、春蛙秋蝉、春宵一刻、春意盎然、齿牙春色、春意阑珊、春蚓秋蛇、春雨如油、吹皱一池春水
3、大地春回、大地回春、富于春秋、回春妙手、回春之术、笔底春风、白雪阳春、春冰虎尾
4、笔底春风、白雪阳春、春冰虎尾、长春不老、寸草春晖、春蚕到死丝方尽、春风得意、春风风人
5、春风和气、春风化雨、春风满面、春风夏雨、春风一度、春风野火、春风雨露、春风沂水
6、春光漏泄、春光明媚、春晖寸草、春回大地、春和景明、春寒料峭、春华秋实、春花秋实
7、春花秋月、春兰秋菊、春露秋霜、春满人间、春梦无痕、春暖花开、春暖花香、春葩丽藻
8、春秋笔法、春秋鼎盛、春去秋来、春秋无义战、春色撩人、春色满园、春树暮云、春笋怒发
9、长春不老、寸草春晖、春蚕到死丝方尽、春风得意、春风风人、春风和气、春风化雨、春风满面
10、春风夏雨、春风一度、春风野火、春风雨露、春风沂水、春光漏泄、春光明媚、春晖寸草
11、春回大地、春和景明、春寒料峭、春华秋实、春花秋实、春花秋月、春兰秋菊、春露秋霜
12、春满人间、春梦无痕、春暖花开、春暖花香、春葩丽藻、春秋笔法、春秋鼎盛、春去秋来
13、春秋无义战、春色撩人、春色满园、春树暮云、春笋怒发、春生秋杀、春蛇秋蚓、春山如笑
14、触手生春、春深似海、春生夏长、秋收冬藏、春诵夏弦、春蛙秋蝉、春宵一刻、春意盎然
15、齿牙春色、春意阑珊、春蚓秋蛇、春雨如油、吹皱一池春水、大地春回、大地回春、富于春秋
16、回春妙手、回春之术、寒木春华、虎尾春冰、鸿爪春泥、口角春风、枯木逢春、枯树逢春
17、枯枝再春、腊尽春回、柳暖花春、料峭春寒、漏泄春光、漏泄春光、丽藻春葩、马耳春风
18、满脸春风、满脸春色、满面春风、妙手回春、满袖春风、满园春色、暮云春树、皮里春秋
19、琼岛春云、秋实春华、秋月春风、秋月春花、如登春台、如坐春风、桃李春风、万古长春
20、杏花春雨、阳春白雪、一场春梦、阳春有脚、月旦春秋、雨后春笋、有脚阳春、有女怀春
21、一年之计在于春、沂水春风、春和景明、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春意盎然
篇3：关于春风的词语
一、认真研读教材, 确立新的教材观
新教材阐述了一个新的核心理念和价值体系, 它体现了编者们创新的教学理念和超前的教学前瞻性, 也体现了英语教学的科学性, 更体现了对学生们人性化的关怀和期望。英语教师应该认真研读教材, 对比新旧教材之间的区别与联系, 也就要求教师具备分析教材、消化教材、重现教材的能力。译林版小学英语新教材与原有的牛津小学英语教材相比, 相对简单和形象, 能充分体现小学英语课程的设计理念, 教材的编排更合理, 更利于教师进行合理的设计, 也更能吸引学生的注意力, 调动他们的学习热情。特别是新教材中每个单元的七大版块, 每个版块的功能各有不同, 但是各个版块巧妙地设计在一起, 更注重了学生语言技能和学生动手能力的培养。另外, 教师还必须有对新教材的重构能力, 也就是灵活使用新教材的能力, 教师在使用新教材的时候更应该发挥主动作用。在教学中, 我们必须遵循英语教材的科学性、趣味性和灵活性等原则, 力求用创新的思维创造性地呈现教材, 让学生感受新教材的魅力所在。
二、透彻研究学生, 采用新的教学方式
师者, 固然担当着传道授业解惑的角色, 但我们不能忽视学生的主体地位。传统的教学方式已经跟不上新教材的设计理念, 学生的主观能动性得不到充分发挥, 儿童身心发展的需要也得不到满足。先进的教育观念需要通过先进的教育方式来体现, 传统的以语言知识传授为主的教学方式应转变为以学生为活动主体的限时讲授, 让学生合作交流, 踊跃展示。我们要走进学生的心理, 了解孩子的内心需要, 采取适合儿童对知识需要的方式, 力求实现智慧的撞击, 变被动接受为主动学习, 从而真正达到预期的教学目的。
牛津小学英语教材中有单独的词汇版块, 但是新教材更注重让学生在情境中学习新单词、新句型, 它把单词融入在Story time里面, 让学生在相应的实际语言环境中学习新知。就这点而言, 传统的教学方式已经不能适应新教材的发展变化。新教材要求向教学活动化、活动生活化、情境再现化发展, 在教学过程中, 我们应该采用全新的教学方式, 努力营造和谐的导学氛围, 让课堂让学生充满活力, 思维的火花得以碰撞, 从而保持住最佳的学习状态, 让学生真正成为英语学习的主人。
三、精心研究课堂, 培养创新能力
英语教育是小学生素质教育的重要组成部分。小学英语是一门基础学科, 目的是让学生通过英语学习获得基础的语言知识和技能, 培养英语思维能力, 对英语学习有持续的兴趣和爱好, 在学习中乐于参与、积极合作、主动交流, 为全面提高人文素养打下基础。因此, 小学英语教学应把培养学生的创新意识落实到每节课的课堂教学中, 要从小处着眼, 厚积薄发, 使学生的创新能力和创新精神逐步形成并日益提高。
从新教材教学要求和教学模式等方面看, 它要求坚持做到三个“主要”:以培养学生的学习兴趣、初步语感和语言交流能力为教学的主要目标;以活动为上课的主要形式;以听说为训练的主要项目。从新教材的布局来看, 每个单元中的七个版块主次分明, 脉络清晰, 联系紧密。这就要求教师要灵活地处理教材, 机智地设计课堂活动, 随时察言观色, 让学生在轻松活跃的课堂气氛中习得知识, 培养能力, 引导学生在活动中发现问题、分析问题并解决问题。在解决问题的过程中, 学生的创新意识初步萌芽, 教师必须细心呵护、耐心培养。这样学生的思维和心智才能得以发展, 个性才能得以展现, 学生逐步感悟语言, 从而形成初步运用英语进行日常交流的能力。
四、积极关注过程, 使用新的评价标准
新课程标准提出了要将人文性和工具性统一于英语教学中, 为我们英语教学指明了方向, 但是, 还有一些学校, “穿新鞋走老路”现象屡见不鲜:重视语言知识的讲授与训练, 忽视学生能力的培养;强调量化成绩而忽视学生的发展过程;强调评价内容忽视诊断激励。这些问题都不适应新课程标准的要求, 阻碍了素质教育的发展, 也不利于新课堂的改革。
Ticking time是译林版小学英语的新版块, 即自我评价版块。它旨在通过学生的自我评价, 引导学生反思自己对所学内容的掌握情况, 调控自己的学习过程, 体验进步与成功。这一版块也可以通过师评和学生互评来实现。这说明新教材比牛津小学英语更加关注评价体制, 更加着眼于学生的整体发展, 因此, 我们有必要在新课程指导下使用新的教学评价标准, 向评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化方向发展, 从而为推动新一轮课程改革提供坚实的保障。
篇4：一项关于抄写词语的尝试与思考
一、抄写词语的初级阶段
通常老师们的做法是先抄写后默写，以默写来检验抄写的效果。这一模式中也有几种不同的做法：
（1）老师确定抄写内容，也就是根据教师经验判断抄写词语的必要性。好处是教师能结合现有学情，比较有针对性地选择；不足是因为老师仅凭个人判断，缺乏个性和灵活性，不能体现因材施教的原则，使一部分能力较强的学生一起被捆绑起来，高耗低效。
（2）学生自主选择抄写词语，给了学生一定的自主空间，能结合个人情况有目的地练习、识记，但是也有放任之嫌。事实上的确有一部分学生钻了空子，有甚者就挑“大山”“小路”这类词语以应付，根本达不到抄写的效果。
（3）老师指定必抄的词语若干，学生再自主选择一小部分，达到规定的数量。这一方法好像克服了前两种的弊端，但学生仍然缺乏选择权，尤其是一些学习效率高的学生，抄写词语对他们来说仍有浪费时间之嫌。
以上方法也是我在语文教学中反复尝试的，三年级基本上还是由老师确定抄写内容，四年级以上可以有部分选择权。不过，抄写词语仍是一项基本固定的作业，也成为了一种模式与思维定势，从没有学生质疑过。但是，从实际默写情况来看，效果也保持在原有的状态，未见明显提高。
二、抄写词语的升级阶段
我反思，抄写词语的目的是什么？肯定不是为了让这本“规定要有”的本子上密密麻麻，以此来证明教师的教学进度，最终目的是学生掌握了，不写错了。那么，抄写就是一种手段，希望通过多次重复来达到记忆的效果。如果学生没有这样的认识，没有更好的方法，没有识记的动力，抄多少遍都达不到预期的效果，所以才有了老师们讨论抄几遍的问题。
我觉得，即使不抄写，只要能默写正确就行了。记得我中学三年最骄傲的就是没做过英语作业，当然不是我一个人不做，而是大家都不用做，可是班级的英语成绩总是年级第一。其实，虽然没有抄写单词、课文这样的机械作业，而我在背诵上花的时间远多于抄写，因为每堂英语课都要听写单词、词组、句子，还要被点名检查预习情况，天天如此，谁也不敢大意。由此我想，在语文学科抄写词语上是否也可以借鉴？
（1）进一步做法是彻底放手，划出一部分词语，让学生自己决定要不要抄写，但是默写内容绝不限于此。选择先默后抄的，当默写全对后可以得到双倍的奖励，即抄写本和默写本上同时得到“大拇指”，当默写有错后除去必要的订正，抄写本上补做词语抄写；选择先抄后默的，若默写正确不再奖励。因为我的目的是希望学生选择不抄写，鼓励自主学习，能提前准备，不光要有挑战的勇气，更要有解决的办法，比如读书更注意细节，对形象不够清晰的字词能做针对性的巩固复习。
调查显示，40人中有26人觉得喜欢这个方法，并且19人觉得较之以往正确率有提高。认同的学生觉得，这给了他们很大的选择空间，他们不但能根据实际掌握情况来确定是否抄写，甚至可以根据当天的作业量情况进行一些调整，以减轻一点负担；并且因为没有挑战次数的上限，即使默写有错了，还能继续尝试，没有压力，不受打击。但是不足之处是，部分学生缺乏挑战精神，即使有能力也放弃尝试，这一方法对这部分学生没起到促进作用。
（2）先默后抄。为了让一部分没有勇气的学生也体验到不抄写的“快感”，我对之前的抄写方式又做了改革。这个做法彻底颠覆了原有的顺序，不管愿不愿意都要提前准备，以默写后结果为是否抄写的标准，且以默写内容为抄写内容。这让有能力没勇气的学生感受到了好处，认识到了自己的水平，觉得被推了一把，很欣喜，但同时也挫伤了一些“冒进”的学生，觉得准备没了方向，不知从何着手，加大了难度。调查中也有“不领情”的学生，他们觉得自己很被动，事实上他们是很愿意抄写的。调查显示，40人中有23人赞成这一方法，13人认为正确率有提高，主要反映失去了选择的自由。更多的学生喜欢有自由选择的空间，就像自助餐总是受欢迎一样。事实上，就我批改的情况来看，这两种方法的效果差别不是很大。
我认为，决定正确率的不是先抄或后抄，而是态度与方法。回回没有进步的挑战意义不大，有能力却不敢挑战的进步有限。在与学生的交流中，我向学生讲解了以上两种做法的出发点，帮助学生一起分析默写错误的原因，提出一些提高默写效果的方法。不论哪种方法，想要获得成功都离不开前期的充分准备，比如：默读不能完全取代大声朗读；读书时要眼和口配合，一字不落地看和读；对字形印象不够清晰的要着重复习，也可以自己抄写。
三、抄写词语的转型阶段
不管是抄写还是默写，我觉得单一的听写词语只会让学生又回到最初机械的状态，因此在默写的内容上要有转型。
通常，我除了挑选学生易错的词语进行听写，还会提出些小问题，如：课文作者、出处，作家的代表作，写出某个词的近（反）义词，用文中的词语概括人物，写出作品的写作手法等。回回都有意外的默写，给学生提供了这样的信息：学习是综合的、全面的，知识的掌握也应该是融会贯通的。在经常性“出难题”后，不少学生变聪明了，他们不再是单一地关注文本，能结合课堂学习和笔记做一些简单的知识整理了。每一次默写都成了一次知识梳理。
四、关于抄写词语的一些思考
（1）兴趣是个好老师。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。有了兴趣的引领，学生就能较为容易地投入到学习的状态中，并保持较长的注意力。从前面对不同抄写方式的调查中反映，虽然学生对方法的认同有差异，但是大多被调动起来了，参与到对方法与结果的关注中，乐于提出自己的见解与想法。调查讨论本身也是对学生情绪的一种调动，学生看到老师对这一细节的重视，引发了好奇，主动要求加入实验的队伍里来了。学生要成为学习的主人，激发起他们的兴趣、热情是很有必要的，让他们感到学习有挑战，有创意，就会投入进来，即使是看似简单的抄写词语。
（2）竞赛是个好方法。
有兴趣，还要保持住。利用多数学生积极向上的心理，顺势引导到学习竞赛中，保证人人都有能力参与，给予大部分学生成功的可能性。平时根据实际默写、抄写情况给予“大拇指”認证，期末统计给予“大拇指”总数，向保持前列的部分学生颁发有特殊意义的奖品。在精神与物质的双重奖励，没有几个会不心动的。也正因为有了竞争，才能在集体中营造向上的学习氛围，不断促进学生全面的提高。
（3）明确目标很必要。
奖励是较低层面的追求，如果学生能逐渐明确了学习真正的意义与价值所在，就从根本上保证了学习动力的后续。因此，在前面两项措施的实施中，教师要引导学生追求更高层面的目标。而这也是学生自主学习的重要保证，如同山顶飘动的红旗，引领着一群登山者向上攀登。在阶段总结时，教师对学生的评价要从“大拇指”的数量转向其意义，看到这些获奖同学取得的进步，收获的成功，帮助一小部分学生认清方向。
（4）掌握方法尤重要。
篇5：形容春风得意的词语
形容春风得意的词语集锦
春风得意
【解释】得意：扬扬自得的样子。旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。
【出处】唐孟郊《登科后》诗：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
得意洋洋
【解释】洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。
【出处】《史记管晏列传》：意气扬扬，甚自得也。
狂妄自大
【解释】狂妄：极端的自高自大。指极其放肆，自高自大，目中无人。
【出处】《旧唐书皇甫榑传》：执谊，叔文乘时多僻，而欲斡运六合，斟酌万几;……而狂妄之甚也。
趾高气扬
【解释】趾高：走路时脚抬得很高;气扬：意气扬扬。走路时脚抬得很高，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形的样子。
【出处】《左传桓公十三年》：举趾高，心不固矣。《史记管晏列传》：意气扬扬，甚自得也。
妄自尊大
【解释】过高地看待自己。形容狂妄自大，不把别人放眼里。
【出处】《后汉书马援传》：子阳井底蛙耳，而妄自尊大，不如专意东方。
得意忘形
【解释】形：形态。形容高兴得失去了常态。
【出处】《晋书阮籍传》：嗜酒能啸，善弹琴。当其得意，忽忘形骸。
忘其所以
【解释】指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
【出处】明。冯梦龙《醒世恒言勘皮靴单证二郎神》：夫人倾身配奉，忘其所以。
自鸣得意
【解释】鸣：表示，以为。自以为了不起，表示很得意。
【出处】清蒲松龄《聊斋志异江城》：姊妹相逢无他语，惟各以阃威自鸣得意。
沾沾自喜
【解释】形容自以为不错而得意的样子。
【出处】《史记魏其武安侯列传》：魏其者，沾沾自喜耳。
不可一世
【解释】一世：一时。认为当代的人都不行。形容目空一切、狂妄自大到了极点。
【出处】宋罗大经《鹤林玉露补遗》卷十五：荆公少年，不可一世。
顾盼自得
【解释】顾盼：左顾右盼;自得：自己很得意。环顾四周，觉得自己很了不起。形容得意忘形。
篇6：关于春风的优秀作文：神奇的春风
春天的风像一个仙女，吹了一口仙气，嗖的一下!我的风筝就飞上了天;春天的风，掠过裸露的地面，留下了一排排整齐的绿草;它又拂过了水平如镜的湖面，湖面上就荡起了层层涟漪，仿佛在扬着自己蓝色的裙子;它越过了光秃秃的树林，抽出了点点嫩芽;它飞过花丛，提着它的颜料桶撒上五颜六色，花儿们就开始对着它微笑。
它又是一个指导家，吹了一口仙气，又让柳树在空中跳舞，让杨絮都飘起来当杨树这位歌唱家的伴奏。
它又是一个电风扇，当我在家里写作业的时候，它呼地一声就把我的汗珠吹飞，啊!这比任何一台电风扇，任何一架制冷机的效果都好啊!
它有时候也会发怒，那是因为高大的建设物把它的脚给绊住了，它卷起层层巨浪，把海边的防海塔都给吹倒了。虽然这给我们带来了很大的伤害，但是，我们也看到了它展现了一种不同的美。
春风非常美丽，连古代诗人的诗和词都赞美它，如：“二月春风似剪刀”……也有很多词形容它，如：风和日丽、春暖花开、百花齐放……这些都是对春风的赞美。
春风是一位慈祥的母亲，也是一双温暖的大手，把万物都给吹醒，谢谢你春风，我欢迎你下一次光顾哦!
篇7：关于春风的诗句150句
关于春风的诗句（一）
1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——《绝句》
2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》
3、春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——梅尧臣《东城送运判马察院》
4、春风骋巧如剪刀，先栽杨柳后杏桃。——梅尧臣
5、春风取花去，酬我以清阴。——《半山春晚即事》
6、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》
7、连夜深山雨，春风应未多。——恽格《晓起》
8、紫恨红愁千万种，春风吹入此中来。——沈固《折花仕女》
9、东风随春归，发我枝上花。——李白《落日忆山中》
10、春风知别苦，不遣柳条青。——李白《劳劳亭》
11、卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——《南溪早春》
12、野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》
13、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——《新城道中二首》之一
14、镜前飘落粉，琴上响余声。——《咏春风》
15、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》
16、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——《春兴》
17、春风朝夕起，吹绿日日深。——《连州吟》
18、东风洒雨露，会人天地春。——李白《送祁昂滴巴中》
19、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
20、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——孟浩然《咏柳》
21、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。——杜甫《绝句漫兴九首》
22、惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。——杨巨源《和练袖才杨柳》
23、东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。——黄庶《探春》
24、春风不相识，何事入罗帏。——李白《春思》
25、暗香留不住，多事是春风。——蒋锡震《梅花》
26、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜舟》
27、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。——韩愈《感春五首》
28、春风来不远，只在屋东头。——于谦《除夜宿太原寒甚》
29、江汉春风起，冰霜昨夜除。——唐《远怀舍弟颖观等》
30、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》
31、春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。——白居易《春秋》
关于春风的诗句（二）：
1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
2、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3、天街小雨润如酥，遥看草色近却无。最是一年春好处，决胜烟柳满皇都。
4、燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。
5、风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
6、春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别》
7、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
8、寒螀爱碧草，鸣凤栖青梧。托心自有处，但怪傍人愚。
9、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
10、惟春风最相惜，殷勤更向手中吹。——杨巨源《和练袖才杨柳》
11、离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
12、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜州》
13、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
14、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》
15、春风朝夕起，吹绿日日深。——唐·孟郊
16、草木虽无情。因依尚可生。
17、春风骋巧如剪刀，先栽杨柳后杏桃。——宋·梅尧臣
18、草满巴西绿，空城白日长。风吹花片片，春动水茫茫。
19、国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
20、春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊《登科后》
21、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
22、鸟衔野田草。误入枯桑里。
23、春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》
24、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——《临安春雨》
25、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
26、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——李白《清平调》
27、生无桃李春风面，名在山林处士家。——杨万里《兰花》
28、只道花无十日红，此花无日不春风。——杨万里《腊前月季》
29、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。
30、卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。——宋·杨万里
31、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还
32、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
33、花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
关于春风的诗句（三）：
1、惊起春风傍枕囊
[宋]史达祖《鹧鸪天·睡袖无端几摺香》
2、春风吹起洞天云
[宋]释梵琮《偈颂九十三首》
3、春风吹起律筒灰
[宋]释正觉《颂古一百则》
4、江国春风吹不起
[宋]释重顯《颂一百则》
5、红波翻屋春风起
[宋]苏轼《独觉》已折叠2条苏轼的查询结果
6、锦衫绣帽春风起
[宋]艾性夫《题明皇醉归图》
7、病起春风过
[宋]冯去非《怀颐山老》
8、起拿裙雾围春风
[宋]华岳《浴》已折叠1条华岳的查询结果
9、春风又是起归鸿
[宋]赵蕃《寄李叔器兼寄毛伯明张王臣康叔临三首》已折叠1条赵蕃的查询结果
10、春风南北起
[宋]丁谓《桃》
11、小姑起舞春风前
[宋]杨万里《小孤山》已折叠3条杨万里的查询结果
12、卷起春风
[宋]赵必《锁窗寒琐寒窗》
13、襄阳城郭春风起
[宋]陈羽《襄阳过孟浩然旧居》
14、扶起春风十万条
[宋]黄庭坚《张仲谋家堂前酴醾委地》
15、春风颠狂卷地起
[宋]戴表元《东门行二首》
16、春风晴昼起浮光
[宋]石延年《牡丹》
17、明年春风扫地起
[宋]郑獬《冬日示杨季若梁天机》
18、欢声四起春风里
[宋]陆游《连日风雨寒甚夜忽大风明旦遂晴》
19、管弦声动起春风
[宋]戴复古《汪给事守鄂渚元宵代江夏宰吴熙仲献灯》已折叠1条戴复古的查询结果
20、春风一夜浪花起
[宋]孙锐《湖中蚬蚌甚佳村妇调羹名曰水菜余珍嗜之作水》
21、笛唤春风起
[宋]张辑《貂裘换酒贺新郎》
22、起逐春风山迳斜
[宋]晁说之《二月初山上作》
23、春风唤起双飞兴
[宋]陈著《咏鹭》
24、次第春风起
[宋]董嗣杲《寄江城口占》
25、桃源二月春风起
[宋]舒坦《游承天望广德湖》
26、春风吹不起
[宋]邓肃《宴坐轩》
27、舞雩台上春风起
[宋]李堪《舞雩台》
28、春风才起蜀人思
[宋]全大用《海棠》
29、春风吹毂还催起
[宋]王洋《赠郑吏部》已折叠1条王洋的查询结果
30、春风忽高行旆起
[宋]叶适《送巩仲同》
31、春风起兮木兰舟
[宋]张耒《龟山祭淮词二首·送神》
32、龙髯怒起春风急
[宋]邓林《九里松》
33、起从岩谷春风晚
[宋]韩维《和子华兄方惜莺声之晚今忽闻之》
34、穹窿原上春风起
[宋]刘宰《挽赵子野母梁氏太夫人》
35、枯梢无复起春风
[宋]陆文圭《送干寿道同知北上》
36、春风后日自东起
[宋]张镃《戏赠杨伯时》
37、一阵春风起
[宋]苏泂《赠草》
关于春风的诗句（四）：
王安石《元日》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
林升《题临安邸
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。
贺知章《咏柳》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
王之涣《凉州词》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还
王安石《泊船瓜洲》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
朱熹《春日》
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
贺知章《咏柳》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
王之涣《凉州词》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还
王安石《泊船瓜洲》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
朱熹《春日》
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
杜甫《绝句》
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
关于春风的诗句（五）：
1、春风吹，吹绿了小草，小草高兴地挺起了腰。春风吹，吹绿了柳树，柳树正微笑着挥挥手。春风吹，吹开了迎春花，花儿露出了灿烂的笑脸。春风吹，吹动了小河，小河在欢快的流淌着。
2、春风拂面而来，夹杂着暖意与温情，我不由得坠入这二月的浓情之中。
3、春风是温暖的，阳光照射着大地，一切事物多显得生机勃勃。
4、我喜欢春风，她让我明白春天是如此的美丽。在这美丽的春天里，我也会用自我的努力和汗水与春风一齐合奏属于青春与活力的交响曲。
5、春风暖暖的。它东跑跑，西逛逛，忙个不停。它一吹小草，小草就绿了；一吹小花，小花就开了；一吹柳丝，柳丝就露出了嫩芽。哦，春风是画家，是它染绿了大地；春风是魔术师，是它变出了盛开的百花。看，这会儿，它又在和柳丝舞蹈和小花玩耍呢。
6、春风姑娘一会儿吹到这儿，一会儿吹到哪儿，奔波忙碌着。我站在阳台上，看着春回大地，万物复苏的景色。
7、三月的春风又悄悄的跑到公园里，让小溪脱掉它那厚厚的冰衣，小溪回到了原先美丽的身躯。它又让孩子们的风筝飞得更远。
8、午后，春风慵懒地来到大街上，姑娘们长发飘飘，好像故意任凭春风梳理她们的秀发似的，姑娘们欢快地笑着，原先是春风和姑娘们在嬉戏呀。
9、春风姐姐来到学校，吐出一口仙气。把同学们的棉袄棉裤棉帽等的冬衣都变成了短袖衫短裤太阳帽等的春装。
10、三月的春风偷偷的溜进学校，让迎春花开的茂盛，让冬青树长得高大，让同学们更有精神，迎接新的知识。
11、春风真神奇啊！春风好像一个魔术师啊，把花草树木装扮的万紫千红。
12、春风一吹，烂漫可爱的花朵争奇斗艳，风姿卓越的杨柳竞相吐芽。春风带着泥土的芬芳，唤醒沉睡了一冬的大地，抚高了孩儿们的个子，吹乐了沉寂了一个寒假的学校。
13、今日，一整天里。春风从未停下自我的脚步，那里瞧瞧，那里看看。好似一个冬天未曾来过，些许有些陌生了吧。
14、我明白，这调皮的春风快要与我说再见了，可是我们约定，来年春天我们定再相会！
15、沙沙沙，沙沙沙，是谁在吹开柳叶？哦，是春风，春风带着青草的香味和泥土的清新，来到这阳光明媚的大地。
16、春风姐姐也像小孩子一样，十分淘气。它穿过这朵云彩，云彩就成了洁白如雪的绵羊；它穿过那朵云彩，云彩就成了四蹄飞扬的骏马；再穿过另外一朵云彩，云彩就成了活泼可爱的小鱼。
17、你说你明年还来，并且必须会守时，到时就带我到处跑。这个约定我一向记着，你可别不守信，等你来了我与你一齐四处闹。你说等冬走了你就必须会来，我总是怕你忘了。春风，你可要记得我们的誓言哟！
18、春天的风最顽皮，一会儿往南，一会儿往北，一会儿往东，一会儿往西，整天在天上跑来跑去，一刻也停不下来。
19、春风摇动着树枝，春风说：“春天来了，让你的宝宝看看满眼的绿色吧！”于是，树枝冒出了嫩黄的新芽儿。
20、春风唤醒了花园里沉睡的花朵，你看那一朵朵的小花是那么美，那么自然，有的是雪白雪白的，有的就像孩子的嘴红艳艳的，还有的像葡萄一样，是紫色的。花园里一片五彩缤纷的景象。
21、春风带着泥土的芬芳唤醒了酣睡的大地，争奇斗艳的花朵舒展开来了，使人感受到春风的烂漫与可爱。
22、“一年之计在于春”我们小学生必须要珍惜春天这个好时光，春天是美丽的，春风给春天增添了更多色彩。让我们迎着春风，更加茁壮成长。
23、春风迈着轻盈的步子，迎着灿烂的阳光，在路边，在田头，撒下了许多绣花针一样的小草，染绿了无际的原野。
24、春风伴着泥土的芳香唤醒了沉睡者的大地，一朵朵小花从泥土里冒了出来，绿油油的小草也从大地妈妈的怀抱里探出头来，大地一片生机勃勃的景象。
25、春风姐姐来到山里，把所有冬眠的动物都唤醒了动物们发现春天的使者春风来了。都十分欢喜。因为他们这是要多谢春风姐姐给他们带来春的信息，要不，他们不知睡到什么时候呢！
26、春风，吹绿了那绿油油的小草，春风唤醒了那沉睡的大地，春风吹醒了花园里那一朵一朵幽芳的花朵。
27、春风，你开来了迷人的春色，带来绿色的一切。我爱你，更爱你默默奉献的精神！
28、春天，春风吹醒了万物。她是在孤芳自赏，也是在自我陶醉，更是在得意洋洋。“我是多么伟大！”她高傲的自叹道。
29、春风吹绿了大地，吹醒了冬眠的小动物，春天来的更猛烈些吧！
30、寒冷的北风呼啸着，漫天的白雪悠悠飘过，我站窗前凝视着这白雪皑皑的乡村田园，不经抖擞了几下，忽然一阵暖意从胸膛划过—不错这正是春风！
31、春风像一位母亲似的，抚摸着在草地里玩耍着的孩子们，路边的小花，像一张张孩子的笑脸冲着我们笑呢。
32、春天的风是多变的，他像老舍笔下的猫一样古怪，淘气，并且还有很多的颜色。
33、你的笑深深烙印在我的心底，你我间的回忆深深弥留在我的脑海，温暖回流，就如春风拂面般惬意；你给我的影响亦如春风拂面，予我前进的动力。
34、春风姐姐就这样来了，带来了春天特有的气息。她有着蜂蜜的甜香；她有着小河水的清香；她有着花朵的芳香，她还有着小草淡淡的草木香。
35、盼到了，盼到了，千呼万唤的春天最之后到了，春姑娘披着绿色的春纱，戴着七彩的花环，沐浴着和煦的春风赶来了。
36、春风吹来，柳絮不停的飞舞，飞到了小树上，给小树披上了纱衣；他飞到草地上，像给绿毯点上了白花，他飞到了学校，轻摸着孩子们的脸庞。
37、春风一吹，吹醒了嫩绿的小草，吹红了花儿，吹绿了大树。
38、春风如梦，风过无痕，只为心的思念，遥寄一份浓浓的祝福。你的肌肤是五线谱，我的唇印是爱的意符；我要谱写一首难忘的歌，让你永远欢乐。
39、春风吹在我身上，感觉凉凉的，有些湿润的气息，像是以前小时候在山林里光着脚，挽着袖子和裤脚到溪水里摸鱼似的，可是却没有了小时候的纯真，只剩下一股凉意。
40、春风是温暖的，人心更是温暖的。我漫步走在这春暖花开的尘世中，身边是一路和煦的春风。
41、春风，你一来就吹绿了江南的大地，吹绿了小草，吹开了含苞待放的花骨朵，吹化了塞北的雪，吹笑了玉门关外人们的心。
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篇8：关于春风的词语
简单归纳一下, 存在分歧的方法, 有如下三种:
第一种是课件演示法。教师通过生动形象、富有情趣的课件演示, 使学生立刻明白了词语的意思。我认为, 运用课件演示法进行词语教学, 对于低年级的学生就比较适合。因为一、二年级的小学生生活积累少, 理解词语的能力比较弱, 而且他们主要以感性认识为主。课件演示能够激发学生的兴趣, 使他们的注意力高度集中, 从而收到较好的效果。而高年级的词语教学就要慎重地选择运用这种方法, 若使用不当, 就会剥夺了学生思考的权利, 阻碍学生思维的发展。
第二种是换词、扩词法。就是让学生通过近义词互换 (或扩词) , 在对比或说话练习中感悟词语的意思或巧妙的用法。但这种方法没有一定的知识储备是无法进行的, 对低年级的学生就不太适合, 因为低年级学生掌握的知识少, 生活阅历浅。对于高年级的学生, 则比较适用。
第三种是引导学生查字典法。让学生先凭借自己的经验来理解, 接着出示字典里关于这个词的多种解释 (或让学生查字典) , 让学生选择正确答案。不论是低年级的学生, 还是高年级的学生, 都应该培养他们查字典理解词语的能力, 这是每个人都应该掌握的一种学习方法。那么, 这种方法是不是“放之四海而皆‘好’”呢?也不尽然。有些词语的意思, 高年级的学生通过联系上下文, 或结合自己的生活积累就能理解, 那就没有必要再让学生去查字典了。
以上所述, 是教师选择词语教学方法时应遵循的一般规律。当然, 也有特殊的个案, 在此仅举两例。
【案例一】
生:什么是“络腮胡子”?
师:谁知道这个词的意思?
生:连着鬓角的胡子就是络腮胡子。
师:听了他的解释, 你们明白了吗? (不少学生摇头) 你 (指发言的学生) 说说哪儿是鬓角。 (该生指腮帮子, 众生笑。)
师:你是从词典里查的, 是吗?
生:是的。
师:你很认真, 值得表扬。如果能再查查鬓角在什么地方就好了。鬓角就是指这里 (指自己的鬓角) 。马克思, 恩格斯, 还有, 对了, 你看咱们教室里孔子的画像, 他们就是络腮胡子。
这是特级教师于永正老师执教《倔强的小红军》一课的片段。学生通过查字典知道了词语的意思, 但不一定就是真正地理解了。于老师顺手拈来, 借助马克思、恩格斯和孔子的画像来解释这个词语, 收到了事半功倍的效果。
【案例二】
师:刚才有个同学问“望不见”为什么不改成“看不清”, 谁能说说这两个词意思一样吗?
生:一样。
师:那么为什么不能换一下?
生:因为看远处用望, 看近处用看, 所以不能换。
师:“望”和“看”意思一样。“望”, 向远看;“看”, 远近都可以。也可改成“看不见”, 但是课文里面这么用词, 既准确又恰当, 明白吗? (生点头)
这是窦桂梅老师执教《初冬》一课的一个教学片段。她抓住课堂上生成的资源, 引导学生理解并区别“望”和“看”的意思及不同, 理解词义的方法顺其自然, 妙手偶得。
两位名师打破了不同年段词语教学方法的常规界限, 反其道而用之, 收到了出人意料的效果。
理解词语的方法很多, 不能简单地说一种方法好或不好, 更不能看到名师用得巧、刊物上说得好, 我们拿来就用, 这样做容易闹出东施效颦的笑话。再好的方法, 用错了地方, 对学生来说, 就会贻害无穷。所以在教学中, 只有以生为本, 根据学生的实际情况, 恰当地选择适合学生的方法, 才是好的方法。
篇9：关于春风的词语
关键词语言词汇实践发展
学生积累的词汇越多，使用时选择的余地也就越大，就越有可能选择出最恰当的词，准确、简洁、生动地表现事物的特征。学生掌握的词汇越丰富，口头语言与书面语言表达能力越强，其思维的准确性、系统性与灵活性就越强。《语文课程标准》要求“丰富语言的积累”，这就需要教师根据学生的年龄特点、认知规律，由易到难、由浅入深地进行。
一、在感悟语言文字过程中积累
积累不是简单、机械地抄写，也不是看谁记得多，而是在学习语文的过程中，潜移默化、一点一点地积淀，融入自己的语汇。真正意义上的积累要经历理解、感悟、鉴赏、记忆、运用的过程。
二年级教材《爱迪生救妈妈》一课中，有这么一句话：“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”学生对于“无可奈何”这个成语不理解，这时，我指导学生根据情境表演，只见“爸爸”眉头紧锁，在房间里走来走去，不停地搓着手，嘴里念叼着：“怎么办，怎么办?”学生们心领神会。当他们遇到毫无办法的情景时，自然想到了“无可奈何”。有个孩子写话练习中写道“小鹿来到树下，使劲地往上跳，可就是够不着苹果，它无可奈何地回去找小猴帮忙。”可见，“无可奈何”一词，已经在那次情景中悄然渗透到了孩子的内心深处。
教师注重学生词语积累的过程，引导学生变机械记忆为意义积累，以理解促进积累，以积累深化理解，既注重积累量的增加，又注重质的变化。
二、积累要以教材为本、习得方法
一篇文章，一旦进入教材，就不是一般意义的文章，而是阅读教学的材料，为学生积累词汇发展语言提供了条件。叶圣陶老先生所说的“例子”，同样也是学生习得积累方法的“例子”，教师要充分利用。
1.在识字写字中积累。给字组词是低年级学生理解字义、培养口头表达能力、内部语言进一步发展的关键环节。把生字作为训练的基础材料，一字尽可能的多组词，使学生在准确分辨和记忆字的音、形、义的同时积累丰富的词汇。
2.在想象和联想中积累。学生死记硬背词汇，只是记住了一些“空壳”，这不是真正意义上的积累。想象和联想可以使词汇活起来，活在语言环境中，活在学生思维中。
3.在比较和鉴赏中积累。有比较才有鉴别，教师要引导学生在阅读时认真理解重点的或有个性的词句的意思。引导学生多读，读出味道来；会比，能议论出味道来。
4.在朗读和背诵中积累。广读多背是积累的好办法。教师要经常让学生熟读和背诵一些美文佳句，久而久之，文章中的语言便自然而然地进入学生的表达之中，起到积极的改造语言的作用。朗读积累不是让学生一遍一遍地重复读，而是将多种朗读形式与文本情景、体会用词有机结合起来。
5.在单元归类中积累。创造条件帮学生不断地巩固词语、积累词语就要不断地同遗忘作斗争。针对教材本身，分阶段组织学生将同类词语或词组归类整理，对激发学生积累词语的兴趣，学习语言表达形式，巩固词语是很有帮助的，同时对提高学生词语的分析、慨括能力，以及语言表现形式会起到积极的推动作用。
三、积累要走向更广阔的学习空间
学生学习语文的范围很大，仅局限于课堂教学就不够了。当学生在课堂中习得方法，获得美的享受，就会将能力迁移。教师要引导、鼓励学生不能局限于教材，要丰富信息，做到课内与课外结合。
1.在课外阅读中积累。除了课本以外，电视、电脑、网络、书籍等都是学生学习语言、积累语言的宝贵资源，教师应该把学生从学习一本教材引向更广阔的学习空间。叶圣陶先生说：“唯有从生活中多方面去体验，把生活所得一点一滴积累起来，积累得越多，了解才越见深刻。”我们鼓励学生做生活的有心人，让他们在日常生活中留心周围的词汇，养成随看随记的习惯。然后，适当开展适合低年级学生的课外阅读与积累活动。如：“周末拾贝”，鼓励学生读好书，抄录好词佳句，读给伙伴听，与大家共享；“故事大王——讲故事”；“小小播音员”——文学作品美读等等。这样，在学生先积累内化，再不断运用语言的过程中，激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。
2.到生活中积累。大自然是美妙的，社会的天地是广阔的，它给人以无限的学习空间，触动人的心灵。让学生有更多的时间走出教室，去野外、图书馆、阅览室、大商厦、菜市场等，接触生活，让他们开阔视野，尽情地去观察想象，在更广阔的生活中识字，积累词汇，提高兴趣，这也是积累的一种方法。
篇10：关于春风的800字作文
离别只是一场梦，真实罢了，梦醒后，伤痛还在吗?
——题记
缘起，缘灭。缘聚，缘散。缘起时惜缘，缘灭时随缘。能遇见就是缘，哪怕就匆匆一眼，何况是我们和实习老师——汤老师呢?
刚听到要来一个实习老师，全班犹如炸开了的锅，噼里啪啦响个不停，老吴犹如洪钟般的声音再怎么大，终究也阻止不了同学们叽里呱啦个不停的嘴。待实习老师真正到来了，同学们的嘴再次滔滔不绝，但这次比上次好多了，至少老吴一开口，班级便静下来了。面对这个实习老师，我确实对她没什么好感，加上她的名字着实让我大吃一惊。没想到长期间的相处，却让我对她改变了看法。我们和她相处得像朋友一样，有什么想法都愿意对她倾诉。和她之间没有所谓的师生代沟，只有平等。大家都很喜欢她，支持她。
可是，天下没有不散的筵席，相处久了，终究是要分开的。这节课，是她给我们上的最后一节课，《骆驼寻宝记》。整节课，我心不在焉的，连汤老师的提问，我都差点回答不出来哩。这一课，汤老师很顺利地上完了，还有一些剩余的时间。
汤老师给我们讲，这是她给我们上的最后一堂课，有时不知情的学生发出了惊讶的叫声。汤老师缓缓地给我们说：“这一个多月的时间，我很开心，很感谢这段时间内，你们对我的支持。真的!”汤老师的眼眶已经有一些晶莹的小东西在闪烁了，她又接着讲道：“如果以后我能当上老师，你们就是我的第一届学生;如果以后我不能当上老师，你们就是我唯一的学生!永远都是!”我的眼泪在眼眶里不停地打，却始终不敢流下来，我不敢释放眼泪，也不想吐露心声，对汤老师的不舍、留恋埋藏于心。因为我不想因为自己低落的情绪引得大家不欢而散。好想让时间永远停留在这一刻。
头看看周围的同学，却发现班长哭得像泪人儿，心里不觉惊讶。班长平时可是个坚强的孩子呀，从不轻易哭的。哎，时间无疑就这么无情，该死的铃声偏偏响起。平时再怎么动听，此刻都是噪音。汤老师走下讲台，一大群人围住汤老师。班长、中队长、语文课代表都哭得好惨，平时没心没肺的男生，这时，有的不停约老师见面的时间，有的居然也哭了!
相约时刻，我想释放泪水!离别时的伤痛就像流星，飞瞬即逝，师生情却永远如恒星，永存!
走在春风里
在复杂万千的社会中，总有那么一习春风，围绕在我们身旁。它悄然无息，却惊天动地，它以一种独特的方式感染着我们，温暖着我们。走在春风里，我的心随之飞翔。
记得那是一个下午，风猛烈的刮着，我的鞋破了口，风钻进我的鞋里，好冷啊。没办法，只好求助村头的修鞋匠。“老爷爷，给我修修鞋吧!”我带着乞求的目光向他看去，老爷爷连忙放下手上的活，接过我的鞋二话没说，迅速拿出工具，飞针走线，不到五分钟就修好了。我摸了摸口袋，突然发现忘记带钱了。他看出了我的心思，亲切的说：“孩子，天色不早了，快点回家吧!”这时我忽然发现他的手被针扎破了，不停的向外流血，突然之间，我的心里涌出了一股敬佩之情。
一个普通的修鞋匠竟拥有如此旷达、乐观的胸怀，真是了不起。他的工作很平凡，甚至被人瞧不起，可他帮助了许多人，给大家带来了方便。
记得有一次，我从他那里路过。看到他在那专心致志的修着鞋，脸上洋溢着灿烂的微笑。不一会儿，一位穿着时髦的中年妇女，拿着一双开了胶的皮鞋，径直向他走来。只见那位中年妇女将鞋往他身边一扔，面带凶色地说：“喂，老头，把我的这双鞋修好!”只见老爷爷笑呵呵的应道：“好好，放在这儿吧，马上就给你修”。又见中年妇女厉声催促道：“快一点啊，我还等着穿呢!”老爷爷急忙拿起鞋微笑着说：“嗯嗯，这就修，很快的。
看到这里，我的内心充满了愤怒。心想，这位中年妇女这样对待一位年老的修鞋匠，良心何在啊!
“好了，给你吧!”只见老爷爷颤巍巍的将鞋递给了中年妇女，中年妇女顺手递过后，伸手刚要掏钱。令人不解的是老爷爷竟说：“不用了!这点小毛病不用掏钱了。中年妇女听后一愣，随即身走去了。
我连忙走到老爷爷身边，亲切的问道：“老爷爷，这人用这样的态度对待您，你不但不生气，用微笑以待。而且还不收钱，这是为何啊!”老爷爷只对我说了一句话：“只有微笑才能冷静面对生活的琐事。”
啊!多么朴实、乐观的一位修鞋匠啊!
春风是温暖的，人心更是温暖的。我漫步走在这春暖花开的尘世中，身边是一路和煦的春风。
爱若春风
一阵风扑向我的脸，即使是夏天，那阵风去让我感到了春风的骀荡。
这条路短暂而又漫长，从家到学校，它是我每天必修的功课。路对于我来说是极其短暂的，短短的，我只需十几分钟，就能骑单车从家到学校。妈妈却说这是一条很长很长的路，一直走到她的心灵深处，让她不能松懈，让她难以入睡。
作为高中生的我，需要每天早晨天还蒙蒙亮的时候从家出发到达学校上早自习。那一天，刚睡醒的我，摩挲着眼走向卫生间洗漱，在经过客厅的时候看见妈妈已经在沙发上坐着了，她静静地看着我，似乎是等待着什么。
“不对啊，现在妈妈她们正是暑假，没有必要起这么早吧?”我一边洗漱一边猜测妈妈起这么早的目的是什么。洗漱完毕后，我回到客厅，准备去学校。刚要开门，妈妈就温柔地说：“别着急，我去送你。”对于这句话我有几分开心也有几分忧虑。因为妈妈能送我到学校那太棒了，我路上可以不孤单了，还能与妈妈多几分交流。忧虑则是妈妈骑单车骑得很慢，我以她的速度到学校，一定会迟到的。“嗯...”我开始犹豫了一下，但后来就答应了，至少不能拒绝妈妈的那份爱吧。
在去学校的路上，我骑的略微慢了些，为了妈妈能跟得上我的速度。妈妈却快了很多。在路上，妈妈对我说：“每天早晨在你离开家前往学校的时候，我的心总是有一大堆的焦急与不安，我生怕你被车撞着，或是被坏人捉去。接下来的觉我就睡不下去了，一直为你担心着，直到你晚上回来。”听了妈妈的话，我身旁一阵温暖的清风吹过，现在确实是夏天，但我能确定，那是春风，那风温暖，那风湿润，那风清香，让我感到无比的清爽与温馨，那风里夹杂的是母亲无边无际的爱。我过头去望望妈妈，看着妈妈那美丽、清澈的眼神，和那顺着脸颊流下的豆大的汗珠，我不禁流下了几滴泪水，因为那眼神所充满的是她对我的希望，那汗珠所折射的是她对我的关心。
在路边，一只小麻雀在大麻雀的陪伴下飞向了高空，在路上，我在妈妈的陪伴到达学校。也许将来，终点就不是学校了吧，那将会是很漫长很不平凡的道路，我与母亲都怀着春风般的爱相互陪伴，走向那个名叫辉煌的终点。