大班舞蹈：集体舞小红帽

大班舞蹈：集体舞小红帽（共3篇）

篇1：大班舞蹈：集体舞小红帽

活动目标：

1、在音乐中大胆试用动作、表情等表现人物形象。

2、在活动中体验表演的快乐，通过表演，懂得不要轻信陌生人的道理。

活动准备：

1、森林的情景创设。

2、课件(小红帽的故事)。

3、代表四个人物的音乐：《森林狂想曲》《波斯市场》《天使小夜曲》《拉德斯基进行曲》。

4、表演道具(红帽子、头巾、头饰、猎枪等)。

活动过程：

一、情景导入(播放音乐)

师：“我们现在来到了一个美丽的大森林里，我是一棵大树，你们是谁啊?”(请幼儿一边欣赏“森林”美景一边用动作表现，模仿森林里的树木花草。)

二、课件欣赏

师：“森林里发生了一件事情。”

1、请幼儿欣赏多媒体课件《小红帽》。

2、提问：故事中都有谁?森林里发生了一件什么事情呢?故事里的四个人物中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

幼儿讨论并回答。

3、“小红帽有没有做的不对的地方?哪里不对呢?”

幼儿讨论并回答。

教师小结：这个故事告诉我们，不能随便的相信陌生人。

三、听辨音乐—找出与人物特点相符合的音乐。

分段欣赏音乐《森林狂想曲》《波斯市场》《天使小夜曲》《拉德斯基进行曲》区分并模仿小红帽、大灰狼、外婆和猎人的音乐形象。

四、音乐表演

1、提出要求并表演故事(要求：小演员要听清楚音乐再出场。)

请四名幼儿进行示范表演。

2、集体表演故事。(注意声情并茂的讲述故事)

篇2：大班集体舞:竹竿舞

1.学习竹竿舞的基本脚步, 初步能配合鼓声跟随竹竿跳出步伐。

2.体验跳竹竿舞的乐趣, 激发热爱家乡的情感。

活动准备

1.10根5米长的竹竿, 小鼓一面, 故事《妈勒和怪兽》课件。

2.《跳起来》和《敲起竹竿跳起来》音乐, 竹竿舞录像。

3.红、黄、蓝、绿小圆点, 壮族男女孩头饰。

活动过程

一、导入:师幼做律动《跳起来》, 进行热身运动

教师: (师生用壮语问候) 勒宝好!勒少好!老师好!我们再用壮话跟客人老师打声招呼吧!我们听音乐, 跳起来吧!助教播放《跳起来》音乐。 (过门开合手, 第一句歌词幼儿做师公舞的基本动作, 第二句歌词幼儿跑去找一位好朋友撞屁股。)

(这一律动简单、有趣, 幼儿发出了开心的笑声, 为这节课铺下了壮族的特色和游戏的基调。)

二、讲述《妈勒和怪兽》的故事

教师:勒宝、勒少, 黄老师给你们讲一个《妈勒和怪兽》的故事, 什么是妈勒?壮语里“妈”就是妈妈, “勒”就是孩子。 (助教播放课件。)

很久很久以前, 我们壮族祖先居住的地方怪兽经常出现, 抢走粮食, 伤害人们。怎么办?妈妈和她的孩子想了很多办法赶走怪兽, 他们发现怪兽都很害怕一种脚步声“咚咚, 哒哒”, 他们还发现敲竹竿也能吓走怪兽。于是, 他们用怪兽害怕的脚步跳过敲打的竹竿战胜了怪兽。为了庆祝胜利, 人们跳起了竹竿舞。竹竿舞于是流传了下来, 丰收了、胜利了、过年了、过节了、高兴了, 人们都跳起竹竿舞。

(教师绘声绘色地讲述故事, 幼儿倾听。教师边讲述边做动作, 加强幼儿对踏跳步的认识。)

三、观看竹竿舞录像, 学一学动作, 师敲鼓为幼儿打节奏

1. 教师:

竹竿舞是怎样的, 你们看过吗? (幼儿:看过。) 黄老师请你们看一段“三月三”歌圩竹竿舞的录像, 小朋友要认真看哦, 看完了我们还要学一学。可以吗? (助教播放录像, 幼儿观看录像。)

教师:叔叔阿姨跳得好看吧?我们来学一学怎么样?

四、师生扮演妈勒, 配合鼓声学习竹竿舞的基本脚步

教师:我们来扮演勇敢的妈勒, 我是“妈”妈妈, 你们是“勒”孩子。我们一起去战胜怪兽, 好吗?怪兽害怕什么呢?谁可以跳一跳? (教师请两名幼儿示范, 教师尝试让第一名示范的幼儿脚步配上鼓声, 发现很困难, 教师放弃。) 我们都来试一试。 (全体幼儿围在妈妈身边做动作。)

1. 教师示范, 幼儿寻找舞步特征。

(踏、跳) 教师:刚才我们的脚步是怎样的? (教师发现这样问幼儿很久没回答上来, 于是, 教师把动作分解示范, 幼儿才回答出踏、跳。) 对了, 妈妈来教你们让怪兽害怕的脚步吧。我们的脚步是这样跳的:一只脚先踏一步再跳起来, 然后换另一只脚, 踏下去再跳起来。踏—跳、踏—跳、踏—跳。

教师:孩子们, 跟着我一起来。踏—跳、踏—跳。 (全体幼儿围在妈妈身边做动作。)

2. 引导幼儿发现舞步特征。

教师:有些孩子还没学会, 为了让大家都学会这个脚步, 妈妈请你们分清踏和跳两个动作谁是重的谁是轻的, 幼儿很快就回答踏是重的, 跳是轻的, 教师于是再让幼儿踏跳体验轻重。

3. 师生共同制作图谱。

我们画一画图, 把这些动作记录下来好吗?踏是重的我们用什么来表示?跳是轻的我们用什么表示? (幼儿自由讨论, 他们大都同意重的用石头表示, 轻的用纸、羽毛、棉花糖、白云等表示。) 教师在竹竿线上画下石头和白云。教师手指石头和白云, 口念踏、跳, 全体幼儿练习。 (教师发现这一图谱不是很有效, 很多幼儿根本没有看图谱, 自顾自地练习。)

教师:孩子们, 跟着妈妈去赶走怪兽吧。预备—起!

五、敢于尝试运用竹竿舞的基本脚步跳竹竿

1. 尝试跳过静止的竹竿。

教师:孩子们, 竹竿那边有只怪兽。现在是收获的季节, 怪兽又出来抢人们的粮食了, 我们一起用脚步声吓走它好吗?准备好了吗?预备—起! (一次)

教师小结:你们这样的脚步是不能吓走怪兽的, 为什么? (幼儿很快回答:我们的脚步不够整齐。) 怎样使我们的脚步整齐? (幼儿回答这个问题很困难。) 教师:咱们分组跳竹竿。孩子们看看你们鞋面上都贴着不同颜色的圆点, 我们请红色圆点的孩子站第一排, 黄色圆点的孩子站第二排, 蓝色的站第三排, 绿色的站第四排。红队先跳, 黄队等红队跳到第二根竹竿时再跳进去……预备—起! (个别幼儿不明白如何分组, 所以浪费了一些时间, 教师也没有强调统一先出右脚, 在一定程度上影响了整齐度。)

2. 尝试跳过敲打的竹竿。

(1) 幼儿尝试用踏跳步跳竹竿。教师:这次我们的脚步比第一次整齐多了, 只用整齐的脚步声, 威力不够大, 想想看我们还可以用什么东西敲打出让怪兽害怕的声音? (竹竿) 我们请客人老师来帮帮忙, 她们敲竹竿, 我们来跳, 有人敲有人跳好吗?

教师:竹竿敲起来了, 有妈妈在, 孩子们不要怕, 我们是勇敢的妈勒!预备—起! (竹竿敲起来后, 幼儿有些害怕, 比较乱。教师此时如果请个别幼儿示范跳过去, 也许这节课会更精彩!)

(2) 教师小结:这一次不够整齐, 有些孩子看到竹竿敲起来了, 就很害怕。竹竿敲起来了, 跳过去时我们注意把脚抬高一点点, 还是用踏跳步跳过去, 孩子们, 加油!

(3) 分男女跳竹竿。教师:你们想不想看看其他的孩子是怎样跳的?我们先请女孩子, 男孩子当评委。教师:女孩子跳得怎样?男孩不假思索地回答:很好! (这一环节, 想让幼儿分组休息, 男孩的回答, 让我对自己的提问效果产生了怀疑。) 接着男孩跳女孩当评委。

(4) 全体幼儿跳竹竿。教师:这次我们男女孩一起跳过去, 团结起来, 争取一次就把怪兽赶跑好吗?有没有信心?孩子们群情激愤, 昂首挺胸, 表情凝重。

教师:怪兽被赶跑了, 我们胜利了!耶――! (幼儿欢呼雀跃!) 孩子们, 刚才我们当了一回勇敢的“妈勒”。你们真棒!现在呀, 每年“三月三”为了纪念勇敢的妈勒, 庆祝丰收, 人们总会跳起欢快的竹竿舞。 (助教播放竹竿舞录像) 我们壮族是个热情好客的民族, 现在我们戴上帽子, 挂上壮锦袋, 邀请客人老师和我们一起跳竹竿舞, 好吗?客人老师请你们和我们一起跳竹竿舞。助教播放《敲起竹竿跳起来》音乐。 (幼儿戴帽、挂壮锦袋时间稍长了些, 这一环节有些听课教师建议是否可以提前。)

自我评价

1.基本完成目标。

2.扮演角色练习脚步, 幼儿在游戏情境中学习, 保持了较高的积极性。

3. 图谱不是很有效, 部分幼儿已学会脚步, 故不看图谱, 自顾自练习。

4. 分组后, 幼儿仍没能很整齐地跳竹竿, 也许是教

师在幼儿刚学会脚步的基础上就想让每组幼儿同时跳竹竿, 为难孩子了, 也许是教师的引导策略不够好。

他评

1.图谱的石头和白云应在同一直线上, 最好能区分左右。

2.需不需要图谱, 关键取决于幼儿的学习需不需要。

3.踏跳步是两个不同的指令, 而鼓声却是“咚咚, 哒哒”, 是否可以把鼓声改为“咚哒、咚哒”。

4.幼儿跳竹竿的节奏慢了些, 加快可能更符合孩子特点, 跳起来感觉也会轻松些。

5. 提示统一先出贴有颜色圆点的脚 (右脚) 也许会提高整齐度。

篇3：大班舞蹈：集体舞小红帽

关键词：趋利肃弊；集体备课；集体智慧

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-015-2

集体备课强调的是集体智慧与个人创意的有机结合，建立有效的集体备课运行机制，是我们每个教育工作者探索的内容。集体备课是好的，但如何有效地实施好，发挥其优越性重点和难点。我们尝试在集体备课的实践中趋利肃弊，让集体备课成为优雅的集体智慧的舞蹈。

一、变自由发挥为有章可循

首先，保证集体备课的时间，明确具体要求。学校应该针对不同学科确定了不同的集体备课时间，每轮集体备课前应有教导处会同教研组长（备课组长）确定好活动计划，每轮内容应主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等，由备课教师熟悉教材，自我初备。同时规定集体备课集体交流时间和形成集体备课教案的明确要求，重点关注个性设计与反思，即二次备课的时间及要求。这样，通过时间的固定化、要求的明了化，来保证集体备课工作的正常开展。

其次，形成有效的教案学案。每轮集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案学案。主备人在形成的教案学案时应力求精致和可操作，体现新的课改精神。所设计的教案应由主持人审阅后方可实施，并且保证教案学案及时传到辅备人的手中。

教案学案实施后，教师还要及时做好实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑等反思的记录与撰写。因为这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的阶梯，更是我们教师有效融会个性化智慧的二次备课。

二、变有形无为为有形有为

自集体备课兴起以来，我们一线教师的感觉似乎更多停留在有形无为阶段，那怎样保证集体备课真正有所作为，就应从抓集体备课的实效来着力，做到“有形有为”。

如必须确定集体备课的目标，做到有的放矢，在规定每轮备课时间基础上，拟出目标。确定集体备课的基本流程，即自主研读教材——主备人阐述，辅备人补充——共同完善——实施并反思；明确主备、辅备人的职责，确定分管人员检查制度和主持人制度，因为一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量；完善集体备课的考核评价机制。对教师集体备课状况的考核可从四方面入手：①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③举行限时备课竞赛，考核教师的业务能力；④课堂听课，主要考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。

三、变无“备”而来为有“备”而来

实施新课程后，集体备课备受青睐，各学校均积极建立集体备课制度，然而，由于部分教师对集体备课还缺乏足够的认识，使得这一教研活动并未取得应有的效果，换来的却是形式主义的空壳和教学质量的下降。具体存在的问题有以下几点：大家无“备”而来，导致集体备课变成聊天式的所谓的集体备课。针对这种情况，教师要注重以下方面：

加强初备。每次集体备课的内容就是接下来的教学内容，往往是一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人能集中精力备好一篇（几课时）。主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破，作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人在集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。主备、辅备的人可以在书头上注一注、划一划，也可以在纸头上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出自己的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论，真正做到“有备而来”。

四、变单挑独斗为集思广益

首先抓好集体交流。一个由主备人围绕讨论提纲，逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进的目的。为了保证交流的深入，教师可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。为了创设良好的交流氛围，变以往程式化的说记形式为尽情交流，语音录音，最后整理的方式。这种交流便于思维“火花”的相互碰撞。

每次集体备的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，做到根据实际区别对待。另外，针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现不同。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；新上岗的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论等等。另外，集体备课以讨论并形成教案学案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。

集体交流不仅仅形成共同的教案学案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人，主持人可以是校长、主任，也可以是备课组长，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题，引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点问题。

集思广益并不代表没有个性的张扬。实践中我们发现，以往集体备课往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成教案学案后，会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。学校规定每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份整洁干净的教案学案未必是一份好教案学案，一份涂涂改改、增增删删的教案学案则肯定是一份对自己来说最完美的教案。

合理有效地实施集体备课，可以充分发挥教师的集体智慧和力量，集思广益，取长补短，提高教育教学质量，提升教师业务水平，塑造教师团队精神，提高教师整体作战能力。特别是随着教学规模的扩大，年轻教师的队伍越来越庞大，教学经验的不足给学校的师资建设和教学带来很大压力。在这种情况下，实行集体备课，可以帮助年轻教师设计出科学合理、高效的教案学案。