二年级大海的歌教学反思

二年级大海的歌教学反思（共16篇）

篇1：二年级大海的歌教学反思

《大海的歌》是一组儿童诗，由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成，《大海的歌》教学反思。三首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海千变万化的特点，表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富，语言优美，易读易诵。

教学时重点指导学生有感情地朗读，引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美，教学反思《大海的歌》教学反思》。学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美，体会了大海的神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时，海面荡起无数浪花，这时海上的风像“花神”，这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反，要用激烈高昂的语调，读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气，读出大海的宁静。

文中个别句子深奥难懂，在教学中只作适当讲解，如在理解“海上的风是琴师，他一来，就奏出万种乐曲……”一句时，我让学生说一说大海会发出哪些声音，学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的`声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音，我随即追问：大海为什么发出这些声音?想象各种声音交织在一起像什么?从而让学生更好地理解，把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力，我在教学时安排了仿写的作业，鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如：海上的风舞蹈家，他一来，就带着浪花跳舞......海上的风是画家，他一来，就画出千万朵花......海上的风是娃娃，他一来，就嬉闹着玩耍......海上的风是工人，他一来，就建起水上高楼......瞧，孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢!

总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾，今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

篇2：二年级大海的歌教学反思

《大海的歌》是一组儿童诗，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。

这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么;再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。

在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。

篇3：二年级语文阅读教学反思

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

篇4：二年级大海的歌教学反思

教案

一、教材分析

大海有着它的宁静，也有着它的汹涌澎湃。本课选用的两个材料《大海》和《天方夜谭》片段正是突出表现了大海这两种性格。在学习中让学生尽情地徜徉在表现大海的音乐世界里，插上他们想像的翅膀，充分感受大海的柔与刚，并用歌声和体态律动来充分展现。

二、设计理念

新课标提出：以音乐审美为核心的基础理念，应贯穿音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。二年级学生好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以在本课的教学中我设计了以“海上之旅”为主线，通过课件展示创设情景，让学生在具体的情景中通过听、说、唱、演和模仿几个环节，去体验、感悟、去发现音乐的美，去感受、诉说、创造心中的大海。

三、教学目标

1、知识目标：完整地演唱歌曲《大海》，感受并表现歌曲的意境。欣赏乐曲《天方夜谭》片段，了解相关知识。

2、能力目标：能体验音乐中“海”情绪的不同，能与同伴创作表现，培养学生对音乐的感受力、表现力、创造力。

3、情感目标：培养学生热爱大海、表现大海的美好情感。

四、重点、难点

1、歌曲的强弱处理，情绪情感的表现。

2、乐曲《天方夜谭》片段的听赏及乐曲意境的听辨。

一、组织教学

播放《大海》小提琴伴奏音乐，出示大海图片的幻灯片

二、导入

1、师：同学们，今天老师要带大家去一个地方，想知道去哪里吗？请你们闭上眼睛仔细听（播放海浪声、海鸥叫声），我们来到了什么地方？ 生：......2、师：谁来说一下你见到的大海是什么样的？ 生：......3、今天，老师就带你们进入“海上之旅”。听！大海的不远处传来了美妙的歌声。

三、新授

1、初听 师：刚刚听到的这首歌曲叫《大海》，歌曲的情绪是怎样的？生：......师：听到这么优美的歌曲啊，老师也忍不住想唱一唱。

2、复听 教师范唱 歌曲描绘了怎样的大海？ 生：......3、三听 随音乐律动 师：用怎样的动作来表现平静的大海呢？ 生：......师：那就让我们一起奔向大海的怀抱，感受大海的美吧！

4、学唱 用轻声高位的方法跟范唱

5、处理难点 3 3 2 1 1 | 2 2 1 6 | 5 • 5 2 3 | 1 — —|| 用手划节拍读歌词 跟琴唱

6、跟钢琴伴奏完整演唱 师：同学们唱得不错了，但对大海的爱表现得还不够，老师告诉你们一个小窍门。大家听过海浪的声音吧，想一下海浪由远及近、由近及远的声音有什么变化？ 生：......师：像我们学过的哪些力度记号呢？（出示课件）

7、歌曲处理 师：将这些力度记号放在什么位置合适呢？为什么？ 生：......8、跟伴奏音乐有感情完整演唱 师：从你们的歌声中，我仿佛看到了平静柔美的大海，感受到你们深深的爱。但大海永远都是这么美丽、平静的吗？我们来听一段音乐，听一听大海发生了什么变化，应该用怎样的线条或图形来表现你所听到的这段音乐？

四、拓展

1、初听

师：大海有什么变化？用怎样的线条或图形表示？ 生：......师：大海生气了、发怒了！那是怎样的速度和力度让你有这种感受呢？ 生：......2、复听 师：发挥你们的想象力，思考这首乐曲描绘了怎样的场景？ 生：......师：你们的想象力可真丰富！海面上突然下起了暴雨，狂风掀起了巨浪，天空中电闪雷鸣，气氛十分紧张。那这段音乐叫《海上风暴》，由世界著名的作曲家，挪威的格里格所作，乐曲选自管弦乐《培尔•金特》第二组曲，描写了主人公培尔•金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到暴风雨袭击的场景。想一想，我们能用什么动作来表现发怒的大海呢？ 生：......3、三听 师：选择你喜欢的动作随音乐律动，表现发怒的大海吧！师：你们的表现可真棒！我仿佛从你们的表演中看到了汹涌澎湃的大海。到这，我们的旅程即将结束了，谁来说一说在旅程中你学到了些什么？ 生：......五、总结

师：你们的表现实在太棒了，今天我们聆听、学唱了时而平静时而怒吼的大海。不仅仅是这些音乐作品表现了大海，还有绘画、舞蹈、文学及影视作品等都有表现大海的作品。与其说是艺术家创作的好，不如说是丰富多姿的大海带给我们如此美妙的享受。今后我们更应该爱护大海，保护海洋中的一切生物！好！我们今天的“海上之旅”圆满归航！跟老师说再见吧！

反思

优点：

1、教态自然、大方；语言具有感染力，能够较好的带动学生情绪。

2、运用创设情景的教学方法，将整节课的教学内容串联在一起，抓住学生兴趣，提高学生学习积极性。

3、目标达成度高，学生参与度广。

4、注意引导学生，培养学生善于观察、善于思考的习惯。缺点：

1、教学设计与教学策略的实施有些不稳妥，例如：让学生自己思考力度记号放在哪里合适这一问题，对于二年级的孩子来说有一定的难度。可以采用老师范唱然后让学生自己发现应该怎样加入歌曲，对孩子来说更符合其年龄、认知规律特点。

2、虽然说尊重学生，但在随音乐律动时，还应该规范动作，让本环节的设置及实施更加有意义。

在《大海的歌》第一课时的教学中，共设计了两部分教学内容。分别是学唱歌曲《大海》、聆听欣赏乐曲《海上风暴》。让学生通过对比聆听的方式感受不同性格的大海带给我们的不同感受。

在实际教学中，我设计了让学生画线条、图形表现所听到的大海的形象。这一教学方法主要体现了音乐与美术的结合，目的在于丰富课堂内容;通过画线条，帮学生更好的了解乐曲、乐曲形象、乐曲段落等;充分激发孩子们的想象力、创造力，让孩子们通过这种直观的对比的方式感受到大海的不同性格以带给我们的不同感受。

篇5：四年级语文《大海的歌》教学设计

四年级语文《大海的歌》教学设计

教学目标

1、用普通话正确、流利地读出对大海的喜爱和赞美之情。

2、会写本课7个生字，能借助工具书、联系上下文或生活或实际等说出“绽放、波浪滔天”等词语的意思，并能体会它们在表达上的效果。

3、通过抓住关键词句的方法，理解诗文大意，想象画面，感受大海千变万化的美，体会作者所表达的感情。

4、学习运用拟人和比喻的方法进行小练笔。

5、背诵诗歌。

教学过程

第一课时

（一）激趣导入：

1、课件展示同学们搜集到的图片、自己在海边的照片，以及宁静的大海，波涛起伏的大海，巨浪滔天的大海等不同状态的大海视频。

2、提问：看了这个小短片，你觉得大海怎么样？揭题板书。

（二）检查预习：

一二组：“预习导学”学案第一题。

三四组：“预习导学”学案第二题。

五六七八组：“预习导学”学案第三题。（或者根据每组特色来选择汇报内容）

注意：在学生的汇报中要及时评价，对好的习惯好的方法要及时肯定推广，对有进步的学生要大力表扬。

（三）引入任务，出示本节课学习目标：

(四)自主探究：

1、自读感悟，自主探究：完成“学习●研讨”学案1、2、3、4。

(1)诗中写了什么？我觉得熟睡的大海（）。

(2)我知道从哪儿能看出来大海睡了，我的理由是：

(3)我发现有些词用得特别好，比如：（），我觉得作者把（）当成（）来写了，就像（）一样，我觉得想表达（）的感情。

2、合作交流：教师要进行巡视指导：了解孩子们的进度，提醒孩子们注意倾听和礼貌发言，指导小组长有效进行本组调控。

（五）展示汇报：以小组为单位，在全班内展示，汇报本组认可的最佳答案。

在学生汇报的过程中，教师找准时机，利用课件进行朗读感悟提升，在体会出作者的感情之外，再读出学生自己的个性感悟。

课件出示：

拟采用方法：创设情境尝试朗读

（1）：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。我们小朋友懂礼貌，不要吵醒它。我要这样读：（按自己的理解读给大家听，可以随机指读。）

（2）：闭上眼睛想：白天，风儿和浪儿不停地嬉闹，一会儿捉迷藏，一会儿挠痒痒。到了晚上，它们都累了，风儿轻悄悄吹，浪儿慢悠悠的晃，深夜里，大海睡觉了。岸边的船儿不想

吵醒它，它会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）

（3）：她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。劳累了一天的大海睡了，我可不想吵醒她，我要这样读：

（4）：大海为什么抱着明月背着星星睡了呢？也许是她()，就像（）一样，多（）呀，灯塔爷爷不想吵醒她，他会这样读：（按自己的理解读给伙伴听，组内推选一人读给全班同学听。）

教师泛读，想象画面：

听老师朗读，闭上眼睛想：你好像看到了什么？听到了什么？

配乐朗读：

课件出示大海安睡图，配乐《春江花月夜》，请大家和乐朗诵，再推荐一人或者一个小组朗诵，还可以自由组队朗诵。

（六）点播归纳：作者把大海当成了一位和蔼可亲的妈 妈来写，风儿浪儿这些调皮的娃娃会在她的怀里玩耍，嬉戏，明月和星星会缠着她讲故事，让她哄着睡觉，最后她们一起进入了甜甜的梦乡，真美呀！你觉得作者这样写，表达了自己对大海的什么感情呀？那你是怎么体会出来的呢？

总结学法：

1、通过抓住关键词句想象画面，理解诗意，体会作者的感情。

2、通过想象画面美读和变换身份美读来表达自己体会到的感情。完成“学习●研讨”学案3中关于学法收获的部分。

（七）盘点收获：

1、回忆课文，有感情的朗读或背诵。(之后进行自我评价，按提示画星)

2、拓展延伸：

A天亮了，大海醒了，风儿、浪儿、月儿、星儿她们怎么样了，大海怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢。《大海醒了》

B秋天到了，玉米、大豆、高粱、水稻她们怎么样了，田野怎么样了？我也会用拟人的方法说出一首小诗呢！《田野笑了》（AB二选一）

（八）达标反馈：完成巩固●拓展学案

（九）教师总结：对小组和个人表现突出的予以表扬。

第二课时

一、回顾交流，感受大海宁静的美。

1、背诵《大海睡了》

2、练笔分享。

二、检查预习，完成预习●导学1、2、3。

三、自学探究，完成学习●研讨学案的问题探究部分。

在第一节课，我学会了抓住关键词句，想象画面，理解诗意，既而体会作者所表达的感情的方法。我要试着用这一方法完成下面尝试探究题：

1、作者把海上的风分别比作（）、（）、（）、（），它一来，就（）（）（）（）。既写出了海风来临时大海的（），又写出了大海的（）。（需要填写）

2、通过品读关键词句，我觉得这是一片（）的海，我是从（）这个词（句）中体会出来的。我想：风（）地吹来，海面上就（），让我觉得海上的风很（），风中的大海很（），我觉得作者很（）大海。（需要填写）我想这样读：

3、通过诵读整首诗，我发现诗歌每一小节的结构都相同，都是先写： 海上的风（），再写： 它一来，最后写结果：就（）。

（1）这样写，读起来（），听起来（），感觉着大海（）。

（2）我想：海上的风还像（），它一来，就（）说一说。（可以不写）

3、和第一首诗对比，我发现，第一首诗中的大海是（）的，这首诗中的大海是（）的，两种状态下的大海都很迷人。我想说（）。

四、合作交流：小组内交流意见，组长记录最佳答案，分配汇报分工，教师巡回指导。

五、汇报展示：以小组为单位在全班内展示尝试学习成果，教师在提醒全体同学认真倾听的同时，引导补充质疑，并相机进行朗读指导和感情体验的发散与提升。

朗读指导课件：（在小组汇报问题探究2时，若两个组发言都不太理想，则可用下法指导孩子想象画面，体会感情。）

1、披文入情，课件提升：

第一小节：海上的风是花神，它一来，就绽开万朵浪花。闭上眼睛想：风儿来了，它是拿着魔棒的花仙子，轻轻一挥，银光闪烁，海面上就有无数朵雪白的浪花竞相开放，真是美丽而又神奇呀！我真想（），我要这样读：

第二小节：海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐声。风儿吹起来了，那灵巧的手指拂过海面，有轻有重，有急有缓，波浪发出的声音也各不相同。这该是多么高明的琴师呀，能够弹奏大海这架大钢琴，真是（）！我要是观看那盛大的演出的观众，我会这样读：

第三小节：海上的风是大力士，它一来，就送走万片渔帆。海上的风是多么雄壮呀，能送走万片渔帆，吃了菠菜的大力水手也只能够送走一两艘小船而已呀！要是大力水手看见了，他一定会这样读：

第四小节：海上的风是狮子，它一来，就掀起波浪滔天。我想到了（）怒吼着扑过来，一下子把海水都（），草原上的其它小动物见了，一定会想（），它们一定会这样读：

2、配乐朗诵，和着哗哗的潮声采用小组解读的形式朗读全诗，感受结构复沓的美以及大海气势恢宏的动态美。

六、盘点收获：完成学习研讨学案三。

这首小诗，作者连用了四个比喻，把海风来临时浪花飞溅、波浪翻滚的景象，以及浪潮奔涌、席天卷地的声音形象生动地展现了出来。学了这节课我的收获真大。

1、回顾课文：

(1)预习中的问题得到解决。

(2)有感情地朗读或者背诵，按提示画星。

2、拓展延伸：补充一节诗歌或者试着做出一首诗歌。按提示画星。

七、达标反馈：尽量课上完成巩固●拓展学案（最少前两部分）

课后完成部分：

1、把两首诗歌背诵给父母听，请他们讲一讲自己听到诗歌后想象到的画面。

2、把仿写的诗歌工工整整地写到日记本上。

3、把本课的生字新词美观地写到练字本上。

4、学案未完成部分。（组长要及时收查，整理上报）

篇6：大海的歌反思

在看海，和听海的两个环节中，学生可以全身心的投入到情境之中来，看海激发了兴趣，听海感受了歌曲的节奏。接着巧用划船游戏，让孩子们“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特点，同时为歌曲的学习奠定的基础。

上课的时候，自己感觉内容太空。学生在易错的句子上总是唱不好，让我很苦恼，只好一遍遍地范唱。这堂课问题在于学唱歌曲的环节。没有设定步骤学唱，只是一味地让学生跟唱，效果一般。

我自己也做了反思，这堂课，我没有进行过一次试教，自身没有引起足够的重视。在一年半没有接触一年级的情况下，还能这么大胆地不去试教就直接上课。而且这一年多来，可能磨课次数也不够。这是需要引起重视和改进的地方。

篇7：论小学二年级语文阅读教学反思

【关键词】小学语文 语文教学 阅读 教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生學习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

篇8：大海的歌课堂反思

《大海的歌》是一年级第二学期的学习内容。对于学生们来说，大海波澜壮阔，雄伟壮丽;大海变幻无穷，深不可测;大海美丽神奇，充满诗情画意。大海是孩子们向往的地方，它不仅给孩子们带来幻想和憧憬，更是激发他们丰富想像力和探索大海奥秘的动力。本单元以大海为主题，我尝试着把课题《大海的歌》更改为《海洋的秘密》，探索式的学习会给学生带来无穷的乐趣。让学生通过倾听大海的声音，模仿大海的“姿态”，表演关于大海的故事，引导学生去发现美、感受美、表现美、创造美，从而培养学生积极、乐观、向上的生活态度。我们在课堂上师生关系融洽，没有桌子椅子，我们就坐在地毯上学习，宽松的学习氛围，让学生愿意参与活动，喜欢上这节音乐课，就象“音乐之声”的情景，孩子的渴望的眼神，积极的感受，积极的学习。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”的确，在课改的今天，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视学生的音乐实践，努力搭建学生自主学习的旋转舞台，是我们音乐教师必须重视和去探索的教育环节，我相信，在我们的努力下，在音乐教育的道路上会有更多的创新与收获。

篇9：大海的歌课堂反思

在歌词的教学中，美人鱼是孩子们喜欢童话人物形象之一，在她的陪伴下，孩子们聆听的热情高涨，加入用自己的动作表演，让学生很快的熟悉了歌词并加深了印象和对歌词的理解，美人鱼温柔的形象也使学生感受到歌曲的情绪是柔柔的，美美的。

最后的《海上风暴》与歌曲《海》做出了强烈的情绪对比，孩子们真的知道海上出现了一些状况，我很尊重他们听到音乐的想法，有的用身体的动作表现，他害怕;有的，用大镲无节奏的敲击，说海上雷鸣闪电，遇到海上风暴了;几个孩子用口风琴奏出极其不和谐的音响来，说海上遇到的怪兽，可见，孩子们对音乐的感知是丰富的，是多样的，但是都很准确的表现出自己置身于音乐之中的感受，也说出了音乐的情绪。

篇10：三年级语文大海的歌

《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后，我觉得这篇课文应让学生自读自悟，让学生在反复多样的朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。

前半年我在广州实习的时候，基本每个月都会去海边玩，和大海进行了零距离接触，那种美的感受特多，特亲切。所以，在上课伊始，我以此为话题和学生聊起了天。果然，所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神，孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说，大海太大了;有的孩子对海水应该是咸的;有的孩子觉得海水应该非常凉爽;有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂;有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物;有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸;有的孩子则对大海的未来表示担忧，因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?

接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读，我又问孩子，这样的海给你留下了什么印象?孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美，我让孩子们再读读，说出自己的独特的感受。等我们再次交流时，有3个孩子觉得大海像一位母亲，和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子，是那么的爱他们;有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友，大海总像哥哥一样照顾他们，十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱;有的孩子觉得，即使在夜晚，睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出，孩子们不仅理解了文本，还把自己融入了文本，达到了文本情、学生情，两情合一。

在教学《海上的风》〉时，我在引入之后孩子们开始自读文本，然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现，有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头，他说：“海上的风是一只豹子，它一来，就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说：“你们真了不起，这么快就抓住了这首诗的特点，谁来明确地说说?”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来，看看能不能写出更好的，交流之后，我又提出，作者写到的景物我们都看见过，可是我们为什么没有写出来呢?这一石激起千层浪，孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海，想象力丰富，细心观察，用心体会，并且词语积累的多。借机我说：“是呀，因为作者有一双发现美的眼睛，这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实，只要我们用心，我们的眼睛都能发现美。现在，就让我们用眼睛去发现或用心回忆，说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美，有一个孩子发现了别人心灵的美，有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出，作者最值得我们学习的还是勤于动笔，如果我们坚持动笔，把自己的所见所思记录下来，也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上，我布置孩子们从现在开始发现美，记录美，准备召开美的展示会。孩子们信心十足。

篇11：二年级大海的歌教学反思

第一次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.创设情境，认识新朋友乐乐，开始出现一张图猜猜谁是乐乐。

2.跟乐乐进入数学王国碰到一扇密码门，密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，通过密码门就能进入数学王国。

通过小组合作，交流汇报，学生板演，教师引导，得出三组不同的排列方法：

第一组：12、21、13、31、23、32学生介绍自己的想法。

教师引导：你先选了哪两个数字调换位置？再选了哪两个数调换位置？揭示调换位置法。

第二组：12、13、21、23、31、32学生介绍自己的想法。

教师引导：先选1固定在十位上，和剩下的2、3分别组成12、13；再选2固定在十位上，和剩下的1、3分组成21、23；然后选3固定在十位上，和剩下的1、2组成31、32。揭示固定十位法。

第三组：引导既然可以固定十位来摆数，那是不是也可以固定个位摆数呢？

得出21、31、12、32、13、23学生介绍自己的想法。

教师引导：这种方法先选1固定在个位，再选2固定在个位，然后选3固定在个位，分别和另外的两个数组成不同的数。可以把这种方法叫什么呢？揭示固定个位法。

教师小结：引导学生要有顺序的思考，才能不重复不遗漏。

揭示课题并板书：排列与组合。

二、探究新知

1.握手问题。进入数学王国，碰见两个新朋友，想跟他们握手表示友好，每两个人握一次，可以握几次。

2.吃点心问题。数学王国的小精灵看小朋友这么能干，来给大家送点心了，面包、包子、饼干，送给三个小朋友各一种，一共有多少种送法？

三、巩固学习

三个人拍照留念，可以怎么排位子？

四、小结

你学会了什么？

第一次反思：教学设计要从教材内容编排出发。

旧版人教版小学数学中数学广角中第一课时把排列与组合放在一起，而新人教版小学数学教材中，数学广角的第一课时只有排列，并没有组合的内容摄入。我在备课中，没有仔细研究新教材，理解新教材，把握手问题和吃点心问题放进了第一课时，这两个都是组合的典型例题，因此我做出了修改。而在一开始的导入中，我出示两个小朋友让学生猜谁是乐乐，这个知识点也不符合本课要求，因此删去。

第二次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

（删去谁是乐乐这个环节，直接导入，进入密码门，其他一样。）

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法？

（我的出发点是想创新，不用书中的涂北城南城的例子，又为了方便做课件，我设计了这样一个涂头和身子的例子。）■

2.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

（这个例题也是在第一次试教中教研员指出的一个对于新知识的练习。）

三、提升拓展

1.三个人拍照留念，可以怎么排位子？

2.吃点心问题。（变成排列问题，三种点心按顺序先后吃，可以怎么选择？）

四、小结

说一说你学会了什么？

第二次反思：教学设计的案例要符合实际生活。

虽然这次试教发现了很多问题，但是其中给我印象最深的就是我设计的用红黄蓝三种颜色，分别涂头和身子，有多少种涂法的问题。我的出发点是想与众不同，没想到我的例题却出了问题，试问世上哪有红色的头蓝色的身子呢？这个问题确实没有任何实际的意义，也无法激起学生的学习兴趣。

数学来源于生活，寓于生活，并用于生活，因此，在数学教学中，老师要以生活为背景，真实的设计教学案例，使学生把数学和生活紧密联系起来。

第三次教学设计：

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

揭示课题并板书：排列。

二、探究新知

1.考考你？用0、2、3能组成几个不同的两位数？

2.练习一：（课本中）用 红、黄、蓝 3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？

3.练习二：从读、好、书三个字中任选2个字，一共有多少种选法？

4.练习三：从读、好、书三个字中任选3个字，一共有多少种选法？

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”虽然本次上课并不成功，在教学中也有很多欠缺，但是这次经历却给我留下了无线的思考。我的每一次试教，对教学设计的每一次改动，对课堂的每一点冲动，每一点思考，每一滴努力的汗水都是一次次收获，无论将来怎么样，我都会用这样一种信念来坚持我的工作，成长我的专业素养。

篇12：三年级语文上册《大海的歌》

教材分析：

这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。

课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。

全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。

教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

教法与学法设计：

全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的.感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。

通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。

充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。

教学过程设计：

利用录音、创设氛围(质疑、激发学生兴趣)

1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢?大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗?看到题目《大海的歌》你会想到什么?(学生回答后，导入课文)

(配音乐范读课文)请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。

2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌?两次有什么不同?作者在什么地方感到大海在唱“欢乐的歌”?(板书：海港)课文哪几个自然段写的是这个内容?作者在什么地方感到大海在唱着“一曲新歌”?(板书：大海)作者出海还到了哪些地方?(板书：码头)

(初步感知课文，理清文章的思路)

利用电教、讲读结合

3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗?分几段?依据是什么?

(学生回答后板书：地点变化)

4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学习中可以使用这一方法。

一、学习第一段

作者在码头看到了什么?指名学生读课文第一段，其余用直线画出。(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳)再问：“朝”是什么意思?“朝阳”呢?它有什么特点?找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。(出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容)看到这么美的海上日出，作者心情怎样?(板书：高兴)请你们用高兴的心情来朗读这一段。

二、学习第二段

1、作者又在海港看到什么呢?自己读第二段，(板书：吊车、海轮)用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。(电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。)(犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层)

2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象?“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解?它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点?(吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地)

(看录像)思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么?海轮停泊在码头两边要干什么?

3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢?(板书：兴奋)谁能读出这种感情?

三、自学第三段

默读思考并回答：(电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生)

1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢?(板书：近―远)从哪可以看出?

2、作者在近处看到了哪些景色?听见了什么?感到了什么?

3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌?

4、作者在什么地方看到了石油钻探船?从哪些词语可以看出来?“极目了望”换成“了望”可以吗?石油钻探船有什么特点?

5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢?(板书：自豪)读一读这些句子，(看投影)比较这两个句子的语气有什么不同?(那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。)这时作者听到了大海真的在唱歌吗?从哪个词可以看出来?

(看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解)为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢?

(我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。)

课文几次写到了大海唱歌?两次有何不同?(再引导学生看投影加深理解)

篇13：《大海的歌》小学三年级语文教案

1、理解课文词、句，有感情地朗读课文

2、理解作者所表达的思想感情，激发学生对欣欣向荣的社会

教学重点、难点

理解“唱着欢乐的歌|”与“我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌”的含义，体会作者所表达的思想感情

教学准备

课件：1、录音2、有关海港资料、大海画面

3、看看比比

教学课时第二教时

教学过程

一、欣赏歌曲，激趣导入

1、导语：同学们，听完这首优美的歌曲，一定勾起了你们对大海的向往，你们见过大海，去过海港吗?今天我们就随同作者一起领略大海的风光，听一听大海唱的歌

2、出示课件：大海风光海港新貌

提问：1、刚才画面中，你们都看到些什么?

(充分让学生说)

3、板书课题大海的歌

4、齐读课文，体会作者怎样描写画面景物?

二、自主学习，合作交流

(一)自由朗读。

(二)小组交流。

师：同学们，作者分别在哪几处参观?请说处表示地点的词

生：(学生说教师板书)

师：。在这三处，作者都分别看到什么景象?那些词句你觉得用得好

出示课件：想一想

1、用“――”勾出在码头、海港、大海处看到的景物，将自己喜欢的句子用“～～～”表示

2、大海真的会唱歌吗?为什么作者两次写到大海“唱歌”

(三)反馈自读情况

师：在码头，展现在眼前的是什么?

生(学生边说边板书)

师：这些景物的描写，作者是抓住它们的什么特点写的?

生：颜色

师：请同学们在表示色彩的词语下面打上“”，并自由地读一读。

师：你们喜欢这个句子吗?

生：喜欢。

师：请一位同学带着喜欢的心情，读一读。

师：谁能比他们读得更好，能把色彩斑斓的景色通过读，表现出来。

(学生自由读，抽生朗读)

师：作者登上海轮，来到海港，又看到了什么?

生(边说边板书)

装卸吊车海轮

出示课件3想想说说：(繁荣的海港景象)

师：对装卸吊车、海轮的描写，作者是怎样描写的，你觉得哪些词语用得好。

出示课件4妙句欣赏

1、巨人一般的装卸吊车有如密林数不尽的巨臂上下挥动。

2、飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。

师：哪些词语用得好

小结：对，用上这些带点的词语，通过比喻的表达方式，把海港一片繁荣的景象写得更具体、生动更形象了。

分男女角色读着两句话。

师：看到欣欣向荣的海港景象，作者的心情怎样?找出相关句子读一读。

生：作者的心情十分愉快。

师：浪花真的会唱歌吗?

生：不会。

小结：对，这是作者借浪花来抒发自己愉悦的心情。此时，感觉这涛声也如同自己一样高兴，浪花似乎正在唱着欢乐的歌。

三、拓展思维，看看比比。

1、出示课件(四幅图画)

2、根据以上画面，联系自己的心情，模仿说话。

生1：太阳朝我笑。

生2：小树弯下了腰。

生3：鸟儿跳着欢快的舞蹈。

生4：花儿向我点头。

师：同学们真聪明、真了不起。

四、学习最后一部分。

师：船在大海上航行时，作者看到了什么?

生：(边说边板书)

石油钻探船

师：“咱们”指的是谁?

生：中国

师：请一小组的同学带着自豪的心情读句子。

出示句子：啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

师：“一曲新歌”指的是什么?

(充分让学生说)

小结：祖国有了新发展，取得了新成就，作者心中无比喜悦，无比自豪。所以觉得大海在随着祖国的兴旺发展，不断在高唱一曲曲的新歌。

师：请全班同学带着喜悦自豪的心情，齐读最后一自然段。

同学们，通过课文的学习，我们了解了大海唱的是一曲(欢乐的、自豪的、赞美的)歌，歌颂了我们祖国的巨大变化，将来，我们也要为祖国的发展出力，再谱写一曲新歌。

师：请同学们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书：

大海的歌

码头天云海朝阳欢乐的歌

海港装卸吊车海轮

篇14：二年级大海的歌教学反思

1、读懂句子，理解内容，学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各种什么特点，体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

教学过程：

一、复习：

1、播放大海的声音，听这是什么声音?

2、昨天，我们随着作者去看大海，在出发前老师问一下，同学们还想知道什么?

二、读第二、三节课文，思考作者看到了什么?想到了什么?

篇15：教学设计与反思（二）

通过学习本单元，学生可以了解西方国家的学生是如何度过假期的，帮助学生认识到怎样才能过一个有意义的假期。这些活动既丰富了学生的假期生活，又开阔了视野，增长了见识，提高了社会实践能力。

二、目标语言

1、掌握词汇及短语：

Visit， aunt ，deep ，ocean ，uncle

2、识别词汇及短语：

Fly home，watch sb do sth， visit sb，play with

三、能力目标

Enable students to express their plans for the future

四、情感目标

Help students to learn to have a good holiday

五、教学重点

Project their activities in the holiday

六、教学难点

The future tense

七、教学方法

Listening and discussing

八、教具准备

The multimedia computer

九、教学过程

（一）创设情景导入新课：

Step 1 Class opening：the teacher and the students greet each other.

Step2：（Enjoy the summer song and answer the question）.What will Jenny do when summer is coming？

由音乐导入新课，刺激学生的听力，引起学生的共鸣，起到了很好的导入新课的效果，为本节课收到良好教学效果，奠定了基础。

（二）师生互动，学习探究：

Step3： Listen to the reading about LiMing

Step4： What will LiMing do in his summer holiday？

学生以小组讨论的方式进行探讨，既体现了以学生为本的教育思想，又激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性和创造性。

Step5： Teaching difficult points：be going to and will，and use the forms of“be going to or will”Freely and flexibly to talk about something：What will they do in the future？

Eg：We are going to have a meeting next week.

I will invite LiMing to go swimming in the summer holiday.

Will she go on a trip to the ocean next week？

Yes，she will. No ，she won’t （will not）

Step6： Games： One student tells others about his plan of the summer holiday when others stop clapping their hands.

游戏教学：有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们能主动获取知识，提高课堂教学效果，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识新的知识，从而增强了学习自信心。

Step7：Class-closing

Write a short passage about the plan of the holiday

Finish off the students’ Activity Book.

DO exercises in students’ Training step by step.

Be able to retell the text fluently， especially encourage them to retell the text in their own words.

教学反思：

在整个教学过程中，我根据新课标的教学理念，充分开发课程资源，设计了一系列生动有趣的教学活动，用歌曲、游戏等服务于课堂教学，最大限度地调动了学生的学习热情，体现了师生互动，生生互动的新的教学理念和教学模式，注重培养学生的表达力，表现力及英语的应用能力，营造了美好的课堂氛围，达到了学生愿学、乐学的教学目的，收到了良好的教学效果。

篇16：大海的歌教学方案

大海的歌

教学目的：

知识目标：学习作者按不同观察点的.变换顺序，把看到的景物写清楚，写具体的方法。

能力目标：练习照样子，仿写句子。

情感目标：理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：

一、出示填空练习，让学生根据课文内容把句子补充完整。

1．在码头上，“我”看到了 蓝天、白云、碧海、朝阳。

2．在海港两岸“我”看到了 吊车、海轮。

3．在海上，“我”看到了咱们自己的石油钻探船。

二、引导学生认识不同观察点变换的顺序。

1．分析句子，认识不同观察点变换的顺序，上述三句话，分别代表了三个自然段的内容。其中“在码头上，”“海港两岸”、“大海上”分别是三个词语表示不同观察点。“蓝天”、“白云”，碧海、朝阳和“吊车、海轮”及“钻探船”又分别写出了作者在不同观察点看到的景物，作者这种以地点词语作为标志，以观察点的不同为顺序，就是地点变换的顺序，也叫不同观察点的顺序。

2．扩大思路，让学生举例说一说自己掌握的表示不同观察点的词语。

如：在校园里，在教学楼里，在楼道里，在操场上，在院子里，在家里，在马路上，在汽车里，在商店里，在山上，在船上，在楼上……

3．依照句式，练习说话。

让学生练习用“有什么地方？”谁？干什么？或“谁？在什么地方？干什么？”说一句话。

如：

（1）小明在操场上与同学一起踢足球。

（2）妈妈在厨房里为我做可口的饭菜。

4．照样子，写句子。

谁让谁？到什么地方？做什么？