交往的祝福语（通用10篇）
篇1：交往的祝福语
题 目新闻传播学术前沿 论文网络交往与社会交往的心理比较
摘要：本文主要介绍的网民关于网络交往和社会交往的心理比较。当今社会互联网被广泛普及，人民使用互联网进行各种网上交流，其中网民的网络交往现象也被普遍关注着。网络交往不同于传统的社会交往，给予人的是一个更大的空间，网民在网上创造一个角色，通过使用这个角色来和网络上的另一个角色进行交流。由于网络交往虚拟的特点，所以网民在网络上交往的心理也会大大不同于传统社会交往心理。网民在网络交往的心理上具体展现出更高的自我认知、更大的娱乐性和更积极的表现性着三个方面。
传统的社会交往中，我们结交一个新的朋友，主要是通过互相自我介绍，谈论话题更深入了解各自的兴趣，进行活动互动，多次反复的接触交流最终相互认识。社会交往是指个人与个人，个人与团体或团体与团体之间的交互作用、交互影响的方式，主要的是人的心理交感和行为交往的一个过程。而在网络交往中，我们结交一个新朋友，主要是通过各种聊天工具还有各种网络上注册的用户名和别人进行交流，这种交流通常大部分只局限于文字图片上的片面交流，并且相互的交流中谎报虚假信息也是很严重的一个问题，网络交往相互的双方只能通过互相的语言文字去模糊的相互认知，这种认知后结交的朋友关系也是很不稳固的。总结来说网络交往有着匿名性、平等性、自由性、间接性、无限性这五个特点。网络交往的这些特征造成了其不同于传统社会交往的特殊性，也是众多大学生网民热衷于此的原因。下面开始比较网络交往和社会交往在心理方面的几点不同。
首先，网络交往中网民表现出更高水平的自我认知。高速发展的信息技术让成千上万台电脑通过光纤、路由器和数据线连接起来, 它们构成了互联网的物质存在部分。目前已经被广泛使用的互联网结构式分布式的，也就是只要彼此愿意, 网民将可以借助互联网摆脱空间的限制, 直接与其他网民进行实时交流。互联网的这种接口对接口的连接方式以及多媒体通信技术从技术上来呢看可以支撑起一种新的交往方式的平台, 达到个人与他人之间信息与情感交流的目的。互联网为网民打造了前所未有的自由空间也便利。以网上的各种聊天工具，BBS、论坛为媒介，通过制造一个个性化ID，根据自身的兴趣总能在网络上找到和自己志趣相投的人进行交流。网名是网络交往主体的“自我”的符号象征, 它本身也许不具有任何意义, 但在虚拟空间里, 网民发表的评论、表达的情感和聊天的话语等各种网络符号附着于那个看似抽象的网名, 不断充实和丰富着网名的内涵和意义, 从而也使得“自我”以网名这种特殊形式存在于网络交往中。网名实质上是交往主体参与网络交往的必要中介, 在虚拟空间里往往表现出主体的某种真实性。这种“网络实在性”与传统的现实交往的大不同。在传统交往中, 容貌、地位和财产发挥着重要的作用, 而在网络交往中, 这些因素的重要性大大降低了(当然也不排除某些人在网上交友中存在明显的外貌偏好, 但这只是传统交往在网上的延伸, 并不网络交往的本性所在), 精神和情感的交流互动有可能摆脱日常生活中一些物质性因素的束缚。此外, 网络交往还允许一个人拥有多个网名(ID), 并且可以分身无数甚至同时扮演不同的角色。但是这种看起来是“自我分裂”的行为恰好是“自我统一”的表现。马克思认为,“人是一个特殊的个体, 同样, 他也是总体, 观念的总体, 被思考和被感知的社会的自为的主体存在, 正如他在现实中既作为对社会存在的直观和现实享受而存在, 又作为人的生命表现的总体而存在一样。”网络上的“自我”分裂是积极的, 理由是它完全是出于自愿的, 即自为的。网络上分裂出的各个“自我”，其实都是网民根据本
身对于“自我”的认知和爱好表现出来的真实“自我”的各个方面。网民在网络交往中的使用的各个自创的“自我”是对其现实生活中片面、单一“自我”的补充和进一步认识。整个网络交往中网民表现出更高的自我认知水平。
其实，在网络交往中，网民表现出更大的娱乐心理。这里所指的娱乐心理是网民在网络交流中发布虚假信息，或者不顾后果的对交流对象说一些肮脏、淫秽、挑衅等等的语言。传统的社会交往中，由于交往的对象能够和你进行面对面的接触，交往的对象通常也是和你其他的交往对象有共同的生活圈，为了塑造自身的形象，建造更好的人际关系，人们通常会很谨慎的交流，为了给人好的印象，人们也会尽量表现的诚信，认真的进行以现实为基础的沟通。而网络交往就大不同了，由于网络上注册一个ID或者用户都是很简单方便的，很多网民都会在各种的社区、聊天工具、论坛注册他们自己的用户。网络上认识一个人，找到一个人交流是很简单的，但是这种交流通常是比较表面，而且虚拟。网络的虚拟性使得网民之间的这种网络交往可以很自由，没有的现实的一些因素的限制，网络上的交往在这种没有牵制的条件下就会产生很多的虚假信息，网民可以随便的去骗一个人，或者娱乐一个人。因为这种网络交流不会产生任何现实生活中负面的影响，网络交往的对象不可能去验证你的信息的真实性，并且就算知道是虚假的了，也不能像传统交往中那样，告知身边的人，从而影响你的形象。因为网络交往的对象不限，随时都能找到一个交流对象，所以网民不会太注重每一个交往对象，交流也就变得很随意甚至可以不用考虑后果。也许由于传统交流的局限性使得整个交流在一定程度上是压抑的，网络交往的虚拟让人们获得了自由的空间，人们在这个平台中展现出现实生活中不会展现的另一个“自我”，网民也是抱着娱乐的心情去进行网上的交流来缓解现实生活中遇到的各种压力。所以网络交往比社会交往具有更大的娱乐性质。
最后，网民在网络交往中比社会交往中具有更积极的表现性。现实生活中有些人因为对外表、能力的不自信往往是交流中的比较被动的一方。两个面对面交流的人，很容易因为一些客观因素影响到交流的积极互动性，每个人都会外在表现出一个“气场”，这个“气场”是由一个人外貌，穿着，谈吐等多种因素组合而成的，两个面对面交流的人，各自就会感受到相互的“气场”，而其中势必有一方是“气场”比较弱的，通常这个人就是交流中比较被动的一方，也就是不大愿意表现自我的一方。而网络交往时在一个虚拟的基础上进行的，交流双方只是通过聊天工具、BBS等的文字来相互沟通。这种接触没有的现实中可见的各种因素的影响，只是精神、思想上的交流。在这种自由。开放的空间中，人人平等，每个人都可以是交流的主动方，网民也就更愿意表达自己的观点。比如说，现实交流中，表达一个观点后，交流的对方就会立即全面的表现出对你这个观点的看法，如果你这个观点他觉得很错误，他就会从语言、表情、语气、姿势等多方面可见的因素来表达不赞同，这样就会影响到你下面观点的表达，久而久之，人们就会变得不愿意表达。而网络交往中，如果对方对你表达的观点不赞同，他只能从文字语言上来表达不满。相对于上面这种不满就显得比较弱，也就会较少的影响到你对于下面观点的表达，同样网络交往中你也可以完全不用顾及对方的地位、性格等去批评一个人的观点，这种相互平等的交流方式让人们更愿意去表现自己。特别是对于现实社会交流中不愿意去表现的网民，在网络上也可以找到一片自己可以畅所欲言的天空。只要你想说你就能说，这也是网络交流吸引人的一
大特点。总结来说，网络交往中人们的表现积极性更强。
综上所述，人们在网络交往时的心理和社会交往的心理确实大有不同。这也是由于网络的虚拟性特点造成了网络交往的各种不同于社会交流的特点。现今网络交往也是网民上网的一大目的，人们抱着不同于现实生活中交流的心态去网络上交往，必然会表现出很多不同于现实生活中交往的行为。不管怎样，人们总能在网络上找到自己感兴趣的人，尽管那个人也是虚拟的，但是网络交往也确实满足了现实生活中人们不能感受到的平等和自由。也许正是由于平等和自由难得可贵，虽然是网络虚拟中的，人们也能在那边找到呼吸的空气，缓解现实压力，充实自己的生活。
篇2：交往的祝福语
经济交往道德：经济交往与道德的内在契合
时下，与社会主义市场经济体制的建立和发展相适应的经济交往道德理论系统尚未建立，原有的道德律令在新的经济交往行为面前显得无能为力，而道德目光“无孔不入”的特性又“迫使”人们对新的经济交往行为及其结果进行道德评判。这样，观念的陈旧、标准的紊乱、结论的`矛盾、思想的困惑就在所难免。其中，最典型的莫过于一方面政策鼓励人们“谋……
作 者：朱有志 陈宏滨 作者单位：朱有志(湖南省社会科学院，湖南长沙，410003)陈宏滨(常德师范学院经济哲学研究所，湖南常德，415000)
刊 名：湖湘论坛 英文刊名：HUXIANG FORUM 年，卷(期)：2002 15(4) 分类号：B82 关键词：篇3：交往的祝福语
那么, 怎样培养初中学生良好的人际交往心态呢?我认为必须把握学生的心理特征, 促使他们形成正确的交往意识、端正交往动机、保持良好的交往情绪。
一、形成正确的交往意识
健康稳定的交往意识的形成和发展, 直接关系到学生良好个性心理品质的形成, 影响到学生交往活动的产生、开展。
这里从交往体验、交往评价、交往控制三个方面浅谈初中学生正确交往意识的培养问题。
1、交往体验。
在教育教学过程中, 教师要创设一定的条件和可能, 不断地让那些孤僻离群、狭隘抑郁、怯懦自卑的学生获得积极的交往体验。我们班的周艳秋同学来自农村, 与城市的学生相比, 差距较大, 有着严重的自卑心理。表现出少言寡语, 虽然我经常与她接触, 她总是面无表情问什么, 答什么, 决不多说一句话。后来我发现她在读文章的时候感情比较投入, 音质较好。我把她的优点记在心里, 学校要组织演讲比赛, 愿意为班级出力的人也不少, 真正适合演讲的人还没有。我想到了她, 可她从来没有参加过这么大型的比赛, 缺少勇气, 在我的再三鼓励下, 她才明确表态代表班级参赛。接下来的背台词、划节奏、打重音、控制感情均有懂得一些演讲知识的同学帮助她, 他们有了共同的话题, 相互的交往、交流多起来了, 促进了共同的进步。虽然演讲的成绩不是很好, 但是学生已经尽力了。全班同学也给了她热烈的掌声。这次经历使她产生了巨大转变。她在《那一次, 我真的很感动》作文中写到:老师给了我展示自己的机会, 同学对我的表现给予了鼓励, 我感动。谢谢你们, 是你们给了我机会, 让我融入了这个温暖的大家庭。
2、交往评价。
进入初中后的学生, 其评价能力的发展, 一方面从轻信别人的评价逐步到自己独立评价, 从评价别人逐步到正确评价自己, 另一方面由于知识的局限和生活阅历不够丰富, 认识水平还不够, 因而初中生的交往评价仍具有不够全面和缺乏稳定性的特点。因此, 教师在教育过程中, 多运用形象的激励性评价, 给学生鼓励, 逐步建立其健康的交往意识。如:学生在完成交往活动后, 教师评价或引导学生评价时, 不能只指出其不足或错误, 而应先肯定其优点或潜在能力, 再指出其问题。初一上期学校组织了纪念11、27死难烈士和涂山野炊的活动, 这是初一学生的第一次大型集体活动, 我比较重视这次活动, 在活动前, 组织小组讨论活动程序, 在轻松愉快中增进同学间的了解。决定以小组为单位开展精神文明竞赛。活动结束后, 我利用班会课进行交流, 特别突出者在全班表扬, 并在德育评定中加以体现, 收到明显效果。经过反复的训练, 学生能够在任何一种活动后主动在家长联系本上较为公正的评价学生的行为。
3、交往控制。
学生进入初中阶段, 由于学习和生活环境的要求, 加之学生身心发展的日趋成熟, 他们的自我控制能力比小学阶段有了较大的发展。但是, 又因学生年龄尚小, 意志力弱, 自控力往往还不强。在交往活动中, 初中生既表现出已能调节和指导自己的交往行为, 又表现出对于学校、家庭、社会对学生交往活动提出的一系列规范和要求, 还有异议甚至抵触的行为。教师在教育教学工作中应遵循学生的认识特点及规律, 有意识地引导学生在交往实践活动中自我体验、自我分析、自我评价, 逐步发展他们的交往自我控制能力。
二、端正交往动机
一个人的交往动机反映着他的交往信念、道德面貌和价值观。随着市场经济的飞速发展, "多一事不如少一事"、"事不关己高高挂起"的观念成为不少人的处事信条;拜金主义、利己主义在很大程度上左右着人们的思想和行为……因此, 老师在教育教学活动中应重视端正学生的交往动机, 加强对他们的思想教育, 包括集体主义教育、价值观教育。可以通过读书、看报及教育题材的记录片、参加传统节日的活动, 参与每周举行的《一句话论坛》等, 帮助学生提高认识能力, 培养正确价值观, 使学生在交往中能够有选择的能力, 增强自学性, 减少盲目性, 对不良影响进行有效的识别和抵制。
三、保持良好的交往情绪
由于初中生正处于成长和发展的关键时期, 情绪剥夺以及持续的情绪困扰将严重地影响他们日后的发展。因此应特别重视对青少年交往情绪的指导, 帮助他们认识、接纳和把握自己的情绪, 学会恰当地表达情绪以促进理解和交流, 并学会控制、疏导自己的情绪、处理自己的情绪困扰, 增进自己的心理健康。
首先, 教师应帮助学生认识、理解并正视自己的情绪, 以及恰当地表达自己的情绪。并懂得情绪对个人的交往意识、行为的影响。第二, 帮助学生养成乐观的生活态度, 增强对积极情绪的体验。最后, 要帮助学生学会控制自己的情绪, 处理自己的情绪的困扰。
我是这样做的, 利用午读课和班会课每半月组织一次谈心活动, 收集学生在交往中存在的问题。一月组织一次心理讲座, 只解决一个问题就可以了, 多余的时间用于学生反思自己的行为, 从中找到正确的交往方式。保持良好的交往情绪。还要创设交往活动的情景, 让学生全身心地投入到设定的活动中, 忘情且自然地表现自己, 流露自己的情绪、情感, 还让学生有机会观察他人的情绪反应, 并分享、分担他人的情绪、情感, 从而丰富自己的情绪体验。这样的形式对那些由于认知偏差引起的情绪障碍特别有效, 还能帮助学生形成正确的认识和评价, 从而加强学生对积极情绪的体验, 增强学生对情绪的自控力和调节、平衡能力。此外, 还可以在活动课上进行心理调整专项训练活动, 让学生学会独立地去面对和应付自己产生的不良情绪, 或排解长期压抑而造成的抑郁、孤独、寂寞等消极情绪。
篇4：幼儿同伴交往中混龄交往的研究
摘要：本文首先分析幼儿同伴交往中混龄交往的作用，再具体分析提升幼儿同伴交往中混龄交往互动性的对策，旨在促进幼儿更好的发展。
关键词：幼儿；同伴交往；混龄交往
【中图分类号】G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0091-01
幼儿混龄交往对幼儿的成长和发展具有非常重要的意义。尤其是之前我国一直推行计划生育政策，让混龄幼儿交往能够在一定程度上弥补独生子女缺乏与异龄同伴交往的遗憾，所以最大限度的发挥混龄交往的作用，有利于构建良好的幼儿同伴关系，从而促进幼儿更好的发展。
一、幼儿同伴交往中混龄交往的作用
混龄交往主要是一种以幼儿社会性发展为切入点的教学手段，而幼儿在学习和成长过程中主要就是学会如何适应社会？如何构建良好的同伴关系？其中，在这个过程中，幼儿不但需要学会关怀别人，而且也应该学会如何获得他人的关爱；不但需要提升自己的自主学习能力，而且还需要加强与同伴进行学习合作。因此，混龄交往比同龄交往具有更大的优势，不但有利于为幼儿的发展创造更多的实践机会，促使幼儿能够得到更好的锻炼和成长，而且还能够增加幼儿认知冲突发生的几率，引导幼儿提升社会认知水平。
二、幼儿同伴交往中混龄交往的对策
（一）为混龄交往创造必要的环境，开展趣味性的游戏活动
幼儿园是幼儿日常生活和学习的重要场所，所以幼儿老师可以根据幼儿的年龄和兴趣特点来采取混龄交往的教学方式。同时，由于当前我国大部分家庭中都是独生子女，所以与其他幼儿交往的机会较少，很容易产生孤僻和自私的心理。因此，在幼儿园的日常教学过程中，老师应该为幼儿创造更多交流和合作的机会，构建良好的混龄交往环境。其中，幼儿老师可以根据幼儿园的实际条件设置混龄交往的特定区域，并结合幼儿的年龄进行科学合理的划分，创设和谐的混龄交往环境，以便每一位幼儿都具备参与区域活动的机会，从而在根本上防止幼儿因流动性过大而影响幼儿之间的情感基础，全面提升混龄幼儿情感交流的水平。
（二）充分发挥教师的引导作用，为其提供多种交流方式
在引导幼儿进行混龄同伴交往的过程中，老师应该充分发挥自身的引导作用，为其提供多种交流方式，以便为幼儿间的相互交流与合作奠定坚实的基础。因此，老师应该根据不同年龄幼儿的特点实行不同的交流方式，以确保幼儿之间能够进行更加深入的交流与合作。其中，在幼儿的日常教学过程中，老师可充分利用图书、拼图和绘画等道具，开展丰富多样的交往活动，以便为幼儿在日常生活中的发展创造更加丰富的交流渠道。例如，在组织幼儿开展“摘苹果”的小游戏时，老师可以充分利用活动时间将事先准备好的苹果树、木棍、凳子、苹果和小筐等道具分发给各个小组的幼儿，并让各个小组的幼儿比赛谁能够摘得最多的苹果。而老师则在这个过程中选择适当的时机进行引导，为学生提供更多的交流方式。这次活动开展的意义就是：让不同年龄段的幼儿在整个活动开展的过程中相互合作、相互帮助，努力完成这次比赛游戏。通过开展这样的交往活动，有利于促进幼儿在混龄交往中更好的成长。
（三）引导幼儿树立正确的合作观念，丰富幼儿的情感体验
在现代社会经济快速发展的背景下，社会间的分工与合作越老越密切，所以人们之间的合作能力对其成长与发展具有非常重要的意义。因此，在幼儿的日常教育过程中，老师应该引导幼儿树立正确的合作观念，促使幼儿深入理解正确的合作理念。其中，幼儿同伴交往中的混龄交往是一种立体型的交往模式，其不同年龄段的幼儿均扮演着不同的角色，而在同一个活动中也发挥着非常重要的作用，所以在混龄交往中的幼儿相互配合才能够更好的完成一项游戏或者任务。这种体验是同龄幼儿在交往过程中无法实现的。例如，在组织混龄幼儿交往的过程中，一般年长的幼儿常常会扮演领导者的角色，而年幼的幼儿则会选择听从年长幼儿的安排，这种合作与分工的形式能够有效增强幼儿的合作能力，丰富幼儿的情感体验。
案例：一个幼儿中班的孩子杨阳与幼儿小班的孩子宇宇，一同在玩具教室中，而杨阳正在使用拼插玩具拼一个桌子，而宇宇则在一边进行观看。宇宇看了一会儿便对杨阳说道：“这种玩具是怎么样做出来呢？”杨阳便放下自己手中的玩具说道：“我教你吧。”然后，杨阳便将自己拼好的玩具拆开，重新给宇宇进行拼了一遍。宇宇用哥哥教的方法拼起来，两位孩子便非常愉快的玩起了拼插玩具，并不断探索更多新的玩法。在整个活动场景中，两个孩子都能够很好的进行合作与交流。其中，小的孩子能够主动向大孩子进行请教，而大孩子也能够给予弟弟一些帮助，所以可以说这两个孩子的互动是比较成功的。同时，年龄稍微大一点的孩子也能够从帮助别人的过程中感受到快乐，而年龄稍微小一点的孩子也学会了主动向别人请教，充分展现出了幼儿同伴交往中混龄交往的优势，能够让幼儿体会到合作的重要性，有效丰富幼儿的情感体验。
（四）及时处理好交流中的问题，做好疏导工作
以混龄交往的方式展开幼儿教育，虽能促进幼儿之间友好情感的发展，却也难免会产生一些消极情感，如年龄稍长的幼儿会对年幼幼儿持轻视态度，而年幼的幼儿往往会因对年长幼儿的嫉妒而产生厌烦之心，因而在游戏过程中，年幼幼儿因经常犯错而导致年长幼儿不愿意与之进行合作，加之无论年长或年幼幼儿，均不懂得如何正确处理此种关系。对此，教师便需充分发挥自身作用，做好幼儿之间的疏导工作，并加强对年长幼儿的引导，使其懂得关心、爱护年幼的幼儿。进而真正体现出婚龄交往的价值，确保幼儿全面、健康的发展。
实例：小强是一个大班的孩子，年龄偏大，而小刚则是幼儿中班的一名学生，年齡较小，两个不同年龄段的孩子在一起为手套找朋友。小刚站在一堆手套之前仔细的瞧了瞧，什么也没有做，而小强则跑过来对小刚说道：“你的那个手套是绿色的，上面有一朵花。”待小强说完，小刚便跑去手套堆里进行寻找，而小强却没有动。这时，小强看到小刚没有任何行动，便将自己找到的手套拿给小刚看，并说道：“我已经找到了。”然后，自己就走到一边去玩去了。
在这个活动过程中，年龄稍微大一点的孩子与年龄稍微小的孩子比较而言，观察能力和语言表达能力都要稍微强一些，而在活动的过程中，小刚都始终处于主导地位。这种主导地位主要表现在：小刚主动告诉弟弟怎么寻找手套的朋友，并且自己认真的寻找手套，在一定程度上说明了小强具备一定的沟通意识和乐于助人的精神。
参考文献：
[1]张更立， 沈静.幼儿混龄交往的社会性教育功能分析[J].家庭与家教：现代幼教， 2007（2）.
[2]黄莉.幼儿同伴交流中混龄交往分析[J].科技创新导报， 2015（2）：216-217.
篇5：交往的祝福语
教学目标
知识与技能：面对网络，我们知道如何保护自己；在网络上，能够自觉遵守网络规则，做对人对己有益的事情。
过程与方法：正确使用网络，使之为生活、学习服务；自觉遵守网络规则，增强网上自我保护的能力。
情感态度与价值观：激发学生自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，既不回避也不沉溺于网络交往。抑恶扬善，遵守网络规则，享受健康的网络生活。
教学重点：
掌握必要的网络生活中自我保护的有效方法，遵守网络规则，积极预防网络危害。
教学难点：
树立自觉遵守网络规则与自我保护的强烈愿望，用自己的实际行动为维护网络环境尽责任。
教学方法： 情境案例分析法、讨论法、总结法、情感体验教学法 教学手段： 利用网络资源，多媒体教学手段辅助教学 教学过程
播放视频《家有儿女》片段请学生思考问题 夏雪能与网友见面吗？为什么？
夏雪会见网友，可能有几种结果？这些结果会对夏雪的生活产生什么影响？ 夏雪在现实生活中遇到问题，还可以向谁求助？
学生思考问题，讨论交流。
让学生认识到网络交往对象具有隐蔽性、间接性、虚拟性的特点，提醒学生在网络交往中要提高安全防范意识
1． 提高安全防范意识
多媒体展示材料（教材73页，小齐）请学生思考问题： 小齐如果长期沉迷其中，会有什么后果？ 小齐如果想了解科学的性知识，有哪些正当渠道？ 小齐看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？
让学生认识到网络内容良莠不齐，个别不法分子利用网络犯罪，提醒学生在网络交往中要提高自己抵提高辨别觉察能力和抗诱惑的能力。2．提高辨别觉察能力和抗诱惑能力
总结，引导学生认识：网络交往对象、网络内容的特点，应学会自我保护。
过渡： 教师展示材料，引导学生讨论：网络交往不是为所欲为的，要遵守一定的规则，学生讨论，发表意见，培养学生辨证看待问题的能力。1．网络交往要遵守道德。
多媒体展示《全国青少年网络文明公约》学生阅读、朗诵，活跃课堂气氛，加深学生印象。多媒体展示《小堂的故事》请学生思考问题： 小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？
小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？ 小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？
学生阅读材料，思考问题，交流讨论，发表见解。激发学生参与课堂教学的积极性，合作、探究学习，让学生认识：上网要遵守法律，增强法律意识和观念。2． 上网要遵守法律。
课堂小结：请学生说说本节课的收获及感受 教师多媒体展示板书
布置作业： 请你设计一句广告语，对社会、国家或我们自身进行倡导，以净化网络环境，使得我们都能够真正“享受健康的网络交往”。板书设计
二、享受健康的网络交往 1．学会自我保护（1）提高安全防范意识
（2）提高辨别觉察能力和抗诱惑能力
2、遵守网络规则
（1）往要遵守道德
篇6：男女交往的禁忌
一、切莫一厢情愿，自做多情，痴情与恶心可以是一体二面，
二、切忌盲目冲动早早发生性关系。
三、没弄清楚对方是不是单身准备谈个好恋爱之前， 不要轻易投入感情。
四、切忌想找一个感情对象来帮助自己解决眼前的问题，这样你要找的是金钱供养者，寂寞陪伴者， 而不是一个欣赏喜欢的对象。
五、切忌牵扯到金钱往来问题，大忌!
六、切忌为爱隐忍牺牲爱对方却忘记自己，因为天下只有父母的爱为子女牺牲是不求回报的.。
七、切忌太早认定，再没有确定对方的真心以前， 过你的自在快乐生活不要受太多的干扰。
八、切忌担心猜疑， 对自己要有信心，适当的吃醋与关心是感情的调味品。但过量有害健康。
九、切忌自我催眠忽略脑后杓的那个声音，如果对于对方的行为与品行有疑虑，就要想办法弄清楚，通常你的直觉会告诉你很多事情，
十、切忌提不起放不下， 新恋情需要新心情， 如果旧的恋情不让出位子的话，新的感情不会来的。 老祖宗的名言，旧的不去新的不来。
拓展阅读：男女交往需要避免的禁忌
1很多人觉得恋爱要保持神秘感，认为底牌亮的越早就会越被动，所以两个人都捂着严实，相互猜测着对方，最后都猜不透，也就分手了。其实心意需要表明给对方，这样就不用消磨彼此的感情了。
2完全不给彼此个人空间，也许很多人会认为恋爱后没有个人空间，其实是你自己不给自己空间，自然就给不了对方个人空间，过于黏腻在一起，会引起厌倦。
3相互算计。两个人的感情是不需要算计谁付出的多，谁又比较少，如果算计着过日子，日子也算是过到头了。
4缺乏沟通。遇到问题和矛盾的时候，两个人大吵一架，不断地激化矛盾与冲突，最后只能以叫嚣收场，其实曾经多么默契的两个人完全可以坐下来好好沟通来化解误会。
5彼此的不信任。信任是两个人感情的基础，是因为信任对方，才把自己的心交给对方，如果把猜疑的情愫放在其中，感情也就击溃了。
篇7：交往的艺术
1.在关注全体学生方面视野不够开阔，观察不够仔细。如在讨论时有几个学生没有参加，教师没有相应的提醒与安排。
2.对小组合作学习理解不到位，没有把握好哪些问题该讨论，哪些问题不该讨论，如在回答“自己如何在日常生活中做到诚信?”时教师让学生讨论，设计理由不充分。
3.板书设计不够明确，对重点内容没有进行板书归纳，不利于学生知识条理化、系统化。
4.教师的普通话还应再更上一层楼。
5、但导入过于平素，没有运用更多的资源，显得有些呆板，不如案例中的导入充实有感染力，没有调动学生的积极性。
6、课堂教学中可采用角色扮演、讨论等形式调动学生的积极性，应给予学生展示的空间，而非一味地追求课堂内容的充实和丰富;大部分学生参与到课堂，但是有些学生持旁观者态度，应关注全体学生。
7、教师应注重精选精练，贴近学生、立足于初二学生的实际接受能力，凸显出学生的主体地位，相信学生能够自主完成学习任务。
篇8：交往的祝福语
“交往”既是马克思主义哲学中的重要范畴, 也是当代西方哲学关注的热点问题。胡塞尔提出“交互主体论”, 认为人们在生活世界中进行着生动的、充满“人格主体态度”的交往。哈贝马斯以“交往行为理论”著称, 认为交往是主客体间的相互关系, 而不是主体与客体之间的单向关系, 交往的目的就是要达成人与人之间的理解和共识。马克思认为, 人的本质是一切社会关系的总和, 而社会关系是在人与人的社会交往中形成的。因此, 从根本上说, 交往是人的社会本性的体现, 同时它又确证和实现着人的本质。可见, 交往理论直接产生于人们对人自身的深切关怀, 它关于人的主体间性、实践性、生活性的交往特点和交往本质的观点, 对当前我国的德育改革和德育发展具有重要的启发和借鉴意义。
《交往德育论》一书将交往理念引入高校德育领域, 从交往理论视角对德育进行了全新的诠释, 提出交往视域中的高校德育本质上是一种特殊的交往形式, 是属于以“人”的世界为对象的主体间的交流, 是人的自觉性的社会实践活动。作者把“灌输”作为与“交往”相对应的理论范畴, 对两者的性质和特点进行了比较, 认为前者具有强制性, 后者具有解放性;前者具有工具性, 后者具有人本性;前者具有被动性, 后者具有主动性。在此基础上, 作者指出, 交往德育与传统的灌输式德育有着本质的不同, 它指向的是人的完整的精神世界, 是一种意义关系情景化的“主体间性”教育。它是诉诸于师生和生生主体之间的、自主的、平等的、创造性的主动参与, 是规范原则的共生、共享, 并以此促进师生的共同发展。它的目标始终朝向人类生存和发展, 有着对人性与人格关怀的执着, 旨在通过德育实践致人以觉解和新生。其价值主要体现在:以交往实践观为指导, 从关注受教育者的全面发展出发, 遵循受教育者生命的完整性存在、主体性存在、独立性存在的基本理念, 在大力弘扬受教育者主体性的基础上, 不断提升他们的个体觉悟和人生价值, 积极引导他们自觉地由个人主体向类主体、个人独立人格向类主体人格提升, 把受教育者培养成为一个具有自由个性、国际视野和人类意识的世界历史性的个人和社会历史活动的主体。
作为一种与传统灌输德育不同的德育理念, 作者提出的交往德育立足交往理论, 将交往作为德育新体系构建的逻辑起点, 认为德育应在交往中进行, 并且最终还是要回归交往的生活世界, 从而达到促进人的全面发展的目的。
篇9：医患交往的艺术
1，了解医生的心理。在医患交往中，医生有着具有专业特色的心理状态。就目前我国的医生而言，常持有这样几种心理：其一是权威心理。医生往往认为他们在医患交往中有绝对的权力，在做某些医疗决定时更是如此。其二是表现心理。医生往往希望通过诊治活动来表现自己的医疗水平，证明自己是有经验、有水平的，是值得信赖和尊敬的。当然医生心理还有责任型和淡漠型等等，但前述两种具有普遍性，并多多少少存在于各类医生身上。只有了解了你所相处的医生的心理状态，你才能与之融洽相处。如对于权威心理较强的医生，当你向他们提出自己的要求和对治疗表示异议时，表达一定要婉转。激烈的言词往往会伤害医生的自尊心。再如对于表现心理较强的医生，更应多说一些赞许的话。若对诊疗有看法，也应先肯定一些，再提出自己的意见。然而对于那些为数不多的持淡漠心理状态的医生，恐怕任何艺术也无济于事，唯有唤醒他们的责任心。
2，良好的病人形象。在社会交往中，自身形象十分重要。“形象成功，事事顺利”，不无一定的道理。医生的形象是其医疗活动是否成功的重要方面之一。那么作为病人，在同医生打交道时是否也应考虑保持一个良好的形象呢?我说是应该的。这不仅仅是建立良好医患关系的需要，而且也是社会文明的需要。尽管从古到今，大量的医学道德文献均告诫医生，对病人要一视同仁，不能介意病人除疾病和生命以外的其他因素，但是不可否认，对不同的病人医生常常会做出不同的反应。一个语言文明、和蔼可亲的病人总能获得医生更多的好感，而态度蛮横、语言粗俗的病人难免引起医生反感。只要设身处地想想，你便可以清楚地理解这一简单的道理。再譬如个人卫生这样一件小事，也关系到病人形象。你找医生诊治时，若不事先洗个澡，换换已穿多日的内衣和袜子，体验时的异味对医生难免产生一种恶性刺激。且不说为了社会文明，为了你个人的利益，也应努力避免之。
3，加强同医生交流。有对病人冷漠的医生，也有不愿同医生打交道的病人。但是不管你心里对医生怎样想，既然得病了，就必然要接触医生，这是治疗疾病的前提。临床上常常可以见到这样一类病人，医生来病房时，他很少有话同医生讲，更不用说主动去找医生了。我想既然因为你的健康问题同医生建立了联系，还是应该使这种联系更紧密一些，这样对你的治疗会有益处。加强同医生的交流，无疑是使这种关系更加密切的重要手段。可以说没有交流，就没有联系。除了医疗以外，你同医生交谈的任何话题都能够密切你们的关系。交流中特别要注意的是语言表达方式，应尽量不用直接的或命令式的语言。即使是一般的人际关系，用婉转的疑问句常常比用生硬的祈使句效果更好。此外，社会心理学家们的调查证实，“慷慨地赞扬”的确有利于加强关系。当然赞扬要有根据，太过分的赞扬会使医生感到你在阿谀奉承。
篇10：谈话交往的礼仪
平心而论，要符合上面那些要求，不是一件很容易的事。不过不要紧，系统地学习掌握一些谈话的技巧，对商务人员在商务交往之中搞好人际关系，定然大有帮助。
谈话的技巧，具有极强的可操作性，而且需要针对不同的人与事，来加以灵活地运用。
例如，当有一位朋友不邀而至，贸然闯进了您的写字间，而您实在难用很长的时间与之周旋时，如果直接告之对方“来的不是时候”，或对之爱搭不理，都很可能得罪人。
其实，只要用委婉一些的语言，一样可以暗示对方应尽早离去，而且还不至于使其难堪。可以在见面之初，一面真诚地对其表示欢迎，一面婉言相告：“我本来要去参加公司的例会，可您这位稀客驾到，我岂敢怠慢。所以专门告假五分钟，特来跟您叙一叙。”这句话的“话外音”，乃是暗示对方：“只能谈五分钟时间”，但因说得不失敬意，在对方的耳中就要中听多了。
又如，一位来企业参观的外商，若突然向您问起了我方的产量，产值一类原本不宜问到的问题，告之以“无可奉告”固然能行，却也有可能使对方无地自容。
此时此刻，完全可以运用适当的谈话技巧，用另外的方式来表达“无可奉告”之意。比方说：“董事会让我们生产多少，就生产多少”。“有多大生产能力，就生产多少”。“能卖出去多少产品，就能创造多大产值”。“一年和另一年创造的产值，往往不尽相同”。面对这种照顾对方情绪的“所答非所问”，对方但凡识相，定会知难而退。
下面，就介绍一些商界人士皆应运用自如的说话技巧。
其一，寒暄与问候。
寒暄者，应酬之语是也。问候，也就是人们相逢之际所打的招呼，所问的安好。在多数情况下，二者应用的情景都比较相似，都是作为交谈的“开场白”来被使用的。从这个意义讲，二者之间的界限常常难以确定。
寒暄的主要的用途，是在人际交往中打破僵局，缩短人际距离，向交谈对象表示自己的敬意，或是借以向对方表示乐于与之结交之意。所以说，在与他人见面之时，若能选用适当的寒暄语，往往会为双方进一步的交谈，做好良好的铺垫。
反之，在本该与对方寒暄几句的时刻，反而一言不发，则是极其无礼的。
当被介绍给他人之后，应当跟对方寒暄。若只向他点点头，或是只握一下手，通常会被理解为不想与之深谈，不愿与之结交。
碰上熟人，也应当跟他寒暄一两句。若视若不见，不置一辞，难免显得自己妄自尊大。
在不同时候，适用的寒暄语各有特点。
跟初次见面的人寒暄，最标准的说法是：“您好！”“很高兴能认识你”。“见到您非常荣幸”。
比较文雅一些的话，可以说：“久仰”，或者说：“幸会”。
要想随便一些，也可以说：“早听说过您的大名”、“某某人经常跟我谈起您”，或是“我早就拜读过您的大作”、“我听过您作的报告”，等等。
跟熟人寒暄，用语则不妨显得亲切一些，具体一些。可以说“好久没见了”、“又见面了”，也可以讲：“您气色不错”、“您的发型真棒”，“您的小孙女好可爱呀”、“今天的风真大”、“上班去吗?”
寒暄语不一定具有实质性内容，而且可长可短，需要因人、因时、因地而异，但它却不能不具备简洁、友好与尊重的特征。
寒暄语应当删繁就简，不要过于程式化，像写八股文。例如，两人初次见面，一个说：“久闻大名，如雷贯耳，今日得见，三生有幸”，另一个则道：“岂敢，岂敢广搞得像演出古装戏一样，就大可不必了。
寒暄语应带有友好之意，敬重之心。既不容许敷衍了事般地打哈哈，也不可用以戏弄对方。“来了”，“瞧你那德性”，“喂，你又长膘了”，等等，自然均应禁用。
问候，多见于熟人之间打招呼。西方人爱说：“嗨”中国人则爱问“去哪儿”、“忙什么”、“身体怎么样”、“家人都好吧?”
在商务活动中，也有人为了节省时间，而将寒暄与问候合二为一，以一句“您好”，来一了百了。
问候语具有非常鲜明的民俗性、地域性的特征。比如，老北京人爱问别人：“吃过饭了吗?”其实质就是“您好!”您要是答以“还没吃”，意思就不大对劲了。若以之间候南方人或外国人，常会被理解为：“要请我吃饭”、“讽刺我不具有自食其力的能力”、“多管闲事”、“没话找话”，从而引起误会。
在阿拉伯人中间，也有一句与“吃过饭没有”异曲同工的问候语：“牲口好吗?”您可别生气，人家这样问候您，绝不是拿您当牲口，而是关心您的经济状况如何。在以游牧为生的阿拉伯人中间，还有什么比牲口更重要的呢?问您“牲口好吗?”的确是关心您的日子过得怎么样。
为了避免误解，统一而规范，商界人士应以“您好”、“忙吗”为问候语，最好不要乱说。
牵涉到个人私生活、个人禁忌等方面的话语，最好别拿出来“献丑”。例如，一见面就问候人家“跟朋友吹了没有”，或是“现在还吃不吃中药”，都会令对方反感至极。
其二，称赞与感谢。
什么样的人最招人喜欢?答案是有的：懂得赞美别人的人，最是招人喜欢。
什么样的人最有礼貌?答案也是有的：得到他人帮助后，知道及时表示感谢的人最有礼貌。
称赞与感谢，都有一定的技巧。如下加遵守，自行其事，不但可能会显得虚伪，而且还可能会词不达意，招致误解。
比如，赞美旁人：“您今天穿的这件衣服，比前天穿的那件衣服好看多了”，或是“去年您拍的那张照片，看上去您多么年轻呀”，都是用“词”不当的典型例子。前者有可能被理解为指责对方“前天穿的那件衣服”太差劲，不会穿衣服；后者则有可能被理解为是在向对方暗示：您老得真快!您现在看上去可一点儿也不年轻了。您说，讲这种废话是不是还不如免开尊口呢?
赞美别人，应有感而发，诚挚中肯。因为它与拍马屁，阿谀奉承，终究是有所区别的。
赞美别人的第一要则，就是要实事求是，力戒虚情假意，乱给别人戴高帽子。夸奖一位不到40岁的女士“显得真年轻”，还说得过去；要用它来恭维一位气色不佳的80岁的老太太，就过于做作了。离开真诚二字，赞美将毫无意义。
有位西方学者说：面对一位真正美丽的姑娘，才能夸她“漂亮”。面对相貌平平的姑娘，称道她“气质甚好”，方为得体。而“很有教养”一类的赞语，则只能用来对长相实在无可称道的姑娘讲。
他的话讲得虽然有些率直，但却道出赞美别人的第二要则：需要因人而异。男士喜欢别人称道他幽默风趣，很有风度。女士渴望别人注意自己年轻、漂亮。老年人乐于别人欣赏自己知识丰富，身体保养好。孩子们爱听别人表扬自己聪明，懂事。适当地道出他人内心之中渴望获得的赞赏，适得其所，善莫大焉。这种“理解”，最受欢迎。
赞美别人的第三要则，是话要说得自自然然，不露痕迹，不要听起来过于生硬，更不能“一视同仁，千篇一律”。
当着一位先生的夫人之面，突然对后者来上一句：“您很有教养”，会让人摸不清头脑。可要是明明知道这位先生的领带是其夫人“钦定”的，再夸上一句：“某先生，您这条领带真棒!”那就会产生截然不同的“收益”。
在商务交往中，对商务人员的口才有很高的要求。商务人员不一定要伶牙俐齿，妙语连珠，但必须具有良好的逻辑思维能力、清晰的语言表达能力，必须在克己敬人、“寸土必争”的前提下，在谈话之中保持自己应有的风度，始终以礼待人。有道是，“有‘礼’走遍天下”，在谈话之中也是如此。
平心而论，要符合上面那些要求，不是一件很容易的事。不过不要紧，系统地学习掌握一些谈话的技巧，对商务人员在商务交往之中搞好人际关系，定然大有帮助。
谈话的技巧，具有极强的可操作性，而且需要针对不同的人与事，来加以灵活地运用。
例如，当有一位朋友不邀而至，贸然闯进了您的写字间，而您实在难用很长的时间与之周旋时，如果直接告之对方“来的不是时候”，或对之爱搭不理，都很可能得罪人。
其实，只要用委婉一些的语言，一样可以暗示对方应尽早离去，而且还不至于使其难堪。可以在见面之初，一面真诚地对其表示欢迎，一面婉言相告：“我本来要去参加公司的例会，可您这位稀客驾到，我岂敢怠慢。所以专门告假五分钟，特来跟您叙一叙。”这句话的“话外音”，乃是暗示对方：“只能谈五分钟时间”，但因说得不失敬意，在对方的耳中就要中听多了。
又如，一位来企业参观的外商，若突然向您问起了我方的产量，产值一类原本不宜问到的问题，告之以“无可奉告”固然能行，却也有可能使对方无地自容。
此时此刻，完全可以运用适当的谈话技巧，用另外的方式来表达“无可奉告”之意。比方说：“董事会让我们生产多少，就生产多少”。“有多大生产能力，就生产多少”。“能卖出去多少产品，就能创造多大产值”。“一年和另一年创造的产值，往往不尽相同”。面对这种照顾对方情绪的“所答非所问”，对方但凡识相，定会知难而退。
下面，就介绍一些商界人士皆应运用自如的说话技巧。
其一，寒暄与问候。
寒暄者，应酬之语是也。问候，也就是人们相逢之际所打的招呼，所问的安好。在多数情况下，二者应用的情景都比较相似，都是作为交谈的“开场白”来被使用的。从这个意义讲，二者之间的界限常常难以确定。
寒暄的主要的用途，是在人际交往中打破僵局，缩短人际距离，向交谈对象表示自己的敬意，或是借以向对方表示乐于与之结交之意。所以说，在与他人见面之时，若能选用适当的寒暄语，往往会为双方进一步的交谈，做好良好的铺垫。
反之，在本该与对方寒暄几句的时刻，反而一言不发，则是极其无礼的。
当被介绍给他人之后，应当跟对方寒暄。若只向他点点头，或是只握一下手，通常会被理解为不想与之深谈，不愿与之结交。
碰上熟人，也应当跟他寒暄一两句。若视若不见，不置一辞，难免显得自己妄自尊大。
在不同时候，适用的寒暄语各有特点。
跟初次见面的人寒暄，最标准的说法是：“您好！”“很高兴能认识你”。“见到您非常荣幸”。
比较文雅一些的话，可以说：“久仰”，或者说：“幸会”。
要想随便一些，也可以说：“早听说过您的大名”、“某某人经常跟我谈起您”，或是“我早就拜读过您的大作”、“我听过您作的报告”，等等。
跟熟人寒暄，用语则不妨显得亲切一些，具体一些。可以说“好久没见了”、“又见面了”，也可以讲：“您气色不错”、“您的发型真棒”，“您的小孙女好可爱呀”、“今天的风真大”、“上班去吗?”
寒暄语不一定具有实质性内容，而且可长可短，需要因人、因时、因地而异，但它却不能不具备简洁、友好与尊重的特征。
寒暄语应当删繁就简，不要过于程式化，像写八股文。例如，两人初次见面，一个说：“久闻大名，如雷贯耳，今日得见，三生有幸”，另一个则道：“岂敢，岂敢广搞得像演出古装戏一样，就大可不必了。
寒暄语应带有友好之意，敬重之心。既不容许敷衍了事般地打哈哈，也不可用以戏弄对方。“来了”，“瞧你那德性”，“喂，你又长膘了”，等等，自然均应禁用。
问候，多见于熟人之间打招呼。西方人爱说：“嗨”中国人则爱问“去哪儿”、“忙什么”、“身体怎么样”、“家人都好吧?”
在商务活动中，也有人为了节省时间，而将寒暄与问候合二为一，以一句“您好”，来一了百了。
问候语具有非常鲜明的民俗性、地域性的特征。比如，老北京人爱问别人：“吃过饭了吗?”其实质就是“您好!”您要是答以“还没吃”，意思就不大对劲了。若以之间候南方人或外国人，常会被理解为：“要请我吃饭”、“讽刺我不具有自食其力的能力”、“多管闲事”、“没话找话”，从而引起误会。
在阿拉伯人中间，也有一句与“吃过饭没有”异曲同工的问候语：“牲口好吗?”您可别生气，人家这样问候您，绝不是拿您当牲口，而是关心您的经济状况如何。在以游牧为生的阿拉伯人中间，还有什么比牲口更重要的呢?问您“牲口好吗?”的确是关心您的日子过得怎么样。
为了避免误解，统一而规范，商界人士应以“您好”、“忙吗”为问候语，最好不要乱说。
牵涉到个人私生活、个人禁忌等方面的话语，最好别拿出来“献丑”。例如，一见面就问候人家“跟朋友吹了没有”，或是“现在还吃不吃中药”，都会令对方反感至极。
其二，称赞与感谢。
什么样的人最招人喜欢?答案是有的：懂得赞美别人的人，最是招人喜欢。
什么样的人最有礼貌?答案也是有的：得到他人帮助后，知道及时表示感谢的人最有礼貌。
称赞与感谢，都有一定的技巧。如下加遵守，自行其事，不但可能会显得虚伪，而且还可能会词不达意，招致误解。
比如，赞美旁人：“您今天穿的这件衣服，比前天穿的那件衣服好看多了”，或是“去年您拍的那张照片，看上去您多么年轻呀”，都是用“词”不当的典型例子。前者有可能被理解为指责对方“前天穿的那件衣服”太差劲，不会穿衣服；后者则有可能被理解为是在向对方暗示：您老得真快!您现在看上去可一点儿也不年轻了。您说，讲这种废话是不是还不如免开尊口呢?
赞美别人，应有感而发，诚挚中肯。因为它与拍马屁，阿谀奉承，终究是有所区别的。
赞美别人的第一要则，就是要实事求是，力戒虚情假意，乱给别人戴高帽子。夸奖一位不到40岁的女士“显得真年轻”，还说得过去；要用它来恭维一位气色不佳的80岁的老太太，就过于做作了。离开真诚二字，赞美将毫无意义。
有位西方学者说：面对一位真正美丽的姑娘，才能夸她“漂亮”。面对相貌平平的姑娘，称道她“气质甚好”，方为得体。而“很有教养”一类的赞语，则只能用来对长相实在无可称道的姑娘讲。
他的话讲得虽然有些率直，但却道出赞美别人的第二要则：需要因人而异。男士喜欢别人称道他幽默风趣，很有风度。女士渴望别人注意自己年轻、漂亮。老年人乐于别人欣赏自己知识丰富，身体保养好。孩子们爱听别人表扬自己聪明，懂事。适当地道出他人内心之中渴望获得的赞赏，适得其所，善莫大焉。这种“理解”，最受欢迎。
赞美别人的第三要则，是话要说得自自然然，不露痕迹，不要听起来过于生硬，更不能“一视同仁，千篇一律”。
当着一位先生的夫人之面，突然对后者来上一句：“您很有教养”，会让人摸不清头脑。可要是明明知道这位先生的领带是其夫人“钦定”的，再夸上一句：“某先生，您这条领带真棒!”那就会产生截然不同的“收益”。
在商务交往中，对商务人员的口才有很高的要求。商务人员不一定要伶牙俐齿，妙语连珠，但必须具有良好的逻辑思维能力、清晰的语言表达能力，必须在克己敬人、“寸土必争”的前提下，在谈话之中保持自己应有的风度，始终以礼待人。有道是，“有‘礼’走遍天下”，在谈话之中也是如此。
平心而论，要符合上面那些要求，不是一件很容易的事。不过不要紧，系统地学习掌握一些谈话的技巧，对商务人员在商务交往之中搞好人际关系，定然大有帮助。
谈话的技巧，具有极强的可操作性，而且需要针对不同的人与事，来加以灵活地运用。
例如，当有一位朋友不邀而至，贸然闯进了您的写字间，而您实在难用很长的时间与之周旋时，如果直接告之对方“来的不是时候”，或对之爱搭不理，都很可能得罪人。
其实，只要用委婉一些的语言，一样可以暗示对方应尽早离去，而且还不至于使其难堪。可以在见面之初，一面真诚地对其表示欢迎，一面婉言相告：“我本来要去参加公司的例会，可您这位稀客驾到，我岂敢怠慢。所以专门告假五分钟，特来跟您叙一叙。”这句话的“话外音”，乃是暗示对方：“只能谈五分钟时间”，但因说得不失敬意，在对方的耳中就要中听多了。
又如，一位来企业参观的外商，若突然向您问起了我方的产量，产值一类原本不宜问到的问题，告之以“无可奉告”固然能行，却也有可能使对方无地自容。
此时此刻，完全可以运用适当的谈话技巧，用另外的方式来表达“无可奉告”之意。比方说：“董事会让我们生产多少，就生产多少”。“有多大生产能力，就生产多少”。“能卖出去多少产品，就能创造多大产值”。“一年和另一年创造的产值，往往不尽相同”。面对这种照顾对方情绪的“所答非所问”，对方但凡识相，定会知难而退。
下面，就介绍一些商界人士皆应运用自如的说话技巧。
其一，寒暄与问候。
寒暄者，应酬之语是也。问候，也就是人们相逢之际所打的招呼，所问的安好。在多数情况下，二者应用的情景都比较相似，都是作为交谈的“开场白”来被使用的。从这个意义讲，二者之间的界限常常难以确定。
寒暄的主要的用途，是在人际交往中打破僵局，缩短人际距离，向交谈对象表示自己的敬意，或是借以向对方表示乐于与之结交之意。所以说，在与他人见面之时，若能选用适当的寒暄语，往往会为双方进一步的交谈，做好良好的铺垫。
反之，在本该与对方寒暄几句的时刻，反而一言不发，则是极其无礼的。
当被介绍给他人之后，应当跟对方寒暄。若只向他点点头，或是只握一下手，通常会被理解为不想与之深谈，不愿与之结交。
碰上熟人，也应当跟他寒暄一两句。若视若不见，不置一辞，难免显得自己妄自尊大。
在不同时候，适用的寒暄语各有特点。
跟初次见面的人寒暄，最标准的说法是：“您好！”“很高兴能认识你”。“见到您非常荣幸”。
比较文雅一些的话，可以说：“久仰”，或者说：“幸会”。
要想随便一些，也可以说：“早听说过您的大名”、“某某人经常跟我谈起您”，或是“我早就拜读过您的大作”、“我听过您作的报告”，等等。
跟熟人寒暄，用语则不妨显得亲切一些，具体一些。可以说“好久没见了”、“又见面了”，也可以讲：“您气色不错”、“您的发型真棒”，“您的小孙女好可爱呀”、“今天的风真大”、“上班去吗?”
寒暄语不一定具有实质性内容，而且可长可短，需要因人、因时、因地而异，但它却不能不具备简洁、友好与尊重的特征。
寒暄语应当删繁就简，不要过于程式化，像写八股文。例如，两人初次见面，一个说：“久闻大名，如雷贯耳，今日得见，三生有幸”，另一个则道：“岂敢，岂敢广搞得像演出古装戏一样，就大可不必了。
寒暄语应带有友好之意，敬重之心。既不容许敷衍了事般地打哈哈，也不可用以戏弄对方。“来了”，“瞧你那德性”，“喂，你又长膘了”，等等，自然均应禁用。
问候，多见于熟人之间打招呼。西方人爱说：“嗨”中国人则爱问“去哪儿”、“忙什么”、“身体怎么样”、“家人都好吧?”
在商务活动中，也有人为了节省时间，而将寒暄与问候合二为一，以一句“您好”，来一了百了。
问候语具有非常鲜明的民俗性、地域性的特征。比如，老北京人爱问别人：“吃过饭了吗?”其实质就是“您好!”您要是答以“还没吃”，意思就不大对劲了。若以之间候南方人或外国人，常会被理解为：“要请我吃饭”、“讽刺我不具有自食其力的能力”、“多管闲事”、“没话找话”，从而引起误会。