《读数、写数》听课反思

《读数、写数》听课反思（共14篇）

篇1：《读数、写数》听课反思

《读数 写数》教学反思

姚店小学 张世平

《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。

当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。另外，由于一年级年龄较小，注意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。还有在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不好，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。

《读数、写数》教学反思

学校：姚店小学 教师：张世平

篇2：《读数、写数》听课反思

本次讲授的是长江东路小学的骨干教师孙楠老师，初次见孙楠老师便觉得她就是孩子心中的“好老师”，只见她温柔可亲，笑容可掬，声音清脆。听她讲完课后看到孩子们满足的眼神就觉得这节课达到效果啦！

本节课的主要内容是读数和写数，课堂结构清晰合理，内容丰富，练习多样。孙楠老师以复习巩固开始让学生练习读数、写数，让学生区分读数和写数的不同之处，在课程的中间串联数的组成这一知识点，让内容更加的饱满，并且让学生认识到知识构建的重要性。本节课出现“计数器”数学使用工具，计数器的使用让孩子明白个位、十位、百位、千位等数位的表示，形象直观地展示给同学们！

课堂上学生们很活跃，都踊跃的展示自己，并且课堂的最后有学习总结：“我学会了什么？”让孩子们反思这一节课我究竟有没有把握好，学到了什么？

听完本节课我更深的感受是因为智力的不同孩子们学习的内容有很大的不一样。我所在的学校是辅读学校，孩子们的智商都低于常人，我们教学的内容也是有限的。比如：培智学校的数学讲授的内容大多是百以内的加减、九九乘法表和钱币的使用。在这九年的教学中钱币的使用是最难的，可能有些老师不理解，认为钱币的使用是最简单的，在普通学校是不用教的。可是我们辅读学校的学生通常是不会用的，他们不理解钱币的概念，更不会使用钱币。

篇3：听课、评课活动的现状与反思

现象一:老师们对此活动态度消极, 大部分老师不愿授课, 甚至有部分老师不愿听课。

与往常相同, 上学期, 学校为了促进教研活动的深入开展, 进一步提高教师的教学水平, 发挥个人优势, 教导处号召全体教师自愿报名参加赛教的授课科目。但大部分老师问:“不参加行不行?”迟迟无人报名。最后, 学校在鼓励无用的情况下, 要求每位老师必须上一节课。并根据老师们的被动报名情况将其分成了三个听课、评课小组, 并要求评选出5名“校级教学能手。”

现象二:评课活动虚而不实, 不能起到促进教师专业发展的作用。

评课时, 老师们有的只说教学优点, 对教学问题避而不谈;有的对教学优点大加虚夸, 对教学问题只说一些“时间把握不准;没照顾到全体学生”等不痛不痒的话。面对以上两种现象, 我不由心寒, 老师们为何如此消极, 如此虚伪?于是, 此项活动又从报名授课科目开始, 一幕幕的展现在我的脑海里, 直到评课结束, 老师们如释重负地在谈笑声中离开。我恍然醒悟, 原来, 这次活动除几位老师获校级“教学能手”称号外, 其他老师一无所获。于是, 在不断地反思与实践中, 我认为要改变以上现状, 使听课、评课活动成为校园里一道亮丽的风景线, 必须做到:

一、不断完善听课、评课活动的组织形式, 调动教师的积极性

在新课改理念的指导下, 我们深知管理过程远远重于管理结果。因而, 针对听课、评课活动这一主要的教研形式。本学期, 我们不仅利用业务学习时间组织教师学习了听课、评课活动的意义;在教研活动时间引导教师进行了以“如何促进教师的专业发展”为专题的理论探讨;使老师们认识到了听课、评课活动的重要性;而且修改了学校的奖励制度, 将奖励融入听课、评课活动的过程管理之中。对于在此项活动中能积极参与、客观评价, 提出有利于促进教师发展意见或建议的老师, 我们将给与物质和精神上的奖励。这样一来, 大部分老师在本学期的听课、评课活动中认识明确, 行动积极, 变被动为主动。

二、加强业务指导, 使教师在听课、评课活动中有章可循

针对评课这一现象, 我认为各位老师不能客观地评价一节课。原因在于: (1) 我们本次活动的任务是评选出5名校级教学能手, 与老师们的切身利益有关。因此, 影响了老师们评课时的坦诚态度, 造成了评课的失真。 (2) 不会听课, 不知道听课听什么, 评课从什么地方评。这就造成了大家千篇一律的评语:“教太大方, 普通话标准”等。因此, 我们加大了校本培训力度, 引导教师对听课、评课的有关知识进行了学习、讨论, 使得各位老师在本学期的评课活动中, 都能从教学思想、教学态度、教学基本功等方面对同行的课进行一分为二的评价, 同时也认识到了自己教学中的优点与不足。

三、注重听课、评课活动的效果

篇4：“读数、写数”教学谈

学生在学习（一年级上册）“11—20各数的认识”之后已经积累了一些认数经验，初步了解了计数单位“一”与“十”，认识了“个位”和“十位”。这一次“读数、写数”的教学让学生“会读、写两位数和100”（最小的三位数），并能总结100以内数的读写法则；能说出个位、十位、百位的名称和排列顺序，理解数位上的数表示的意义；理解“满十进一”的计数原理。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。教师应通过有效的教学让学生切实学好。我认为该内容教学中要重视以下几个方面。

一、以“动”促“思”

数位和计数单位的扩展及其意义以及“满十进一”的计数原理对一年级学生来说是比较抽象的概念。教材编排体现了课标“做”数学的理念，加强了学生的观察、操作活动。在教学中，我们应认真领会教材编排意图并结合实际情况有效地开展一系列动手、动口、动脑的数学活动，让学生积极主动参与知识的形成过程，在“做”数学中循序渐进地掌握数概念，以“动”促“思”，以“动”促“学”。

1?郾在活动中掌握100以内数的读、写方法。

教学活动举例（教学例4、例5）：

师：老师手中有一些铅笔，你能帮我数出是多少枝吗？

生：一枝一枝数，是24枝。

（复习数数，激发学生学习兴趣。）

师：你能用“捆一捆”的方法让大家一眼就能看出是24枝吗？

生：每十枝捆成一捆，有2捆零4枝。

（培养数感，体验用数学思维解决生活问题。）

师：“24”是由几个十和几个一组成的？

生：“24”是由2个十和4个一组成的。

（复习数的组成，为拨珠、读数、写数做铺垫。）

师：你能在计数器上拨珠表示“24”吗？

学生说出24在计数器上的拨珠方法。

（借助拨珠理解“个位”和“十位”的意义及其顺序。）

师：这个数怎么写呢？请书空给老师、同学看一看。

（学生举起右手用食指书空“24”。）

师：先写什么？再写什么？

生：先写“2”，再写“4”。

师：“2”写在什么位上？“4”写在什么位上？

生：“2”写在十位上，“4”写在个位上。

（根据学生的已有经验和拨珠活动写出24，学会写数的方法。）

师：这个数怎么读呢？

生：读作二十四。

（教师板书：“读作二十四”）

师：（出示例5）你们会读写这些数吗？

学生独立看图，在课本第34页例5每幅图的横线上、下分别写数和读数。

（充分信任学生，让他们尝试写数、读数，教师在巡视中发现问题并引导纠正。）

师：在写数时要注意些什么？

生：先写十位上的数，再写个位上的数……

〔让学生两两活动（也可师生之间互动），一个拨珠，一个读、写数（100以内）。〕

（通过活动让学生都“动”起来，在“动”中学，在“动”中悟。）

2?郾在活动中理解数位扩展的需要及其意义。

教学活动举例（教学例6）。

师：（出示9捆小棒，每捆10根）看一看，老师手里有多少根小棒？

生：有90根。

师：你是怎么看出的？

生：一捆10根，9捆就是9个十，也就是90根。

师：请摆出同样多的小棒。

（学生一根一根添到98根，边添边数。）

生：现在有98根。

师：再添一根是几根？

生：99根。

师：请在计数器上拨出这个数？你能写出这个数吗？

（学生在计数器上拨出这个数，在数位表上写出“99”。）

师：请注意，现在我再添上一根，这时有几个十？几个一？

生：有9个十，10个一又可以捆成一捆，就是10个十。

师：是多少根？

生：100根。

（从99到100，数概念从两位数扩展到三位数，教师“放慢脚步”，引导学生仔细看、认真想，体会数位扩展是实际需要。）

师：几捆小棒是100根？

生：10捆小棒是100根。

师：几个十是100？

生：10个十是100。

（师生在计数器上演示99添上一颗珠子怎样变成100。）

师：（在表示“99”的计数器上加上一颗珠子）个位上满十，怎么办？

生：用个位上的10颗珠子换一颗十位上的珠子。

师：这样，十位上有几颗珠？

生：有十颗。

师：十位满十怎么办？

生：十位上的十颗珠子可以换百位上的一颗。

（体验“满十进一”的进位制和位置值，为下面的学习奠定基础。）

师：“百位”在哪里呢？请指一指。

生：百位在十位的左边。（学生指认。）

师：你能在自己的计数器上拨出100吗？

（学生在自己的计数器上拨出100。）

（动手操作有利于学生记住百位、体会百位的意义。）

师：你能在数位表中写出这个数吗？先说说怎样写。

生：在百位下面写“1”，十位和个位下面都写“0”。

师：为什么十位和个位下面都写“0”呢？

生：用“0”表示十位和个位上“没有”。

师：现在我们一共认识了个位、十位、百位三个数位。看着计数器，说说这三个数位是怎么排列的？

生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（整理并牢记数位顺序。）

师：在认数时，我们总是把左边的数位称为“高位”，你知道这是为什么吗？

生：因为100比99大，百位就是高位。

生：同样的一个数字，写在百位上比写在十位上要大。

师：所以，读数和写数都从高位起，也就是说，三位数先读、写——（生：百位），如果是两位数就先读、写——（生：十位）。

3?郾在活动中体会“满十进一”的计数原理。

体会并掌握“满十进一”的计数原理，最有效的方法就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。以上列举的活动，由于人人参与，学生能亲身经历“个位上的10颗珠子换成十位上的一颗珠子，十位上的10颗珠子换成百位上的一颗珠子”的操作活动，这些体验能帮助他们很好地认识“满十进一”的进位制，引领学生去探索理解、掌握更大更多的数。

二、要重视数字的书写

学生在一年级上学期已经学习过“0——9”这10个数字的书写方法，十个阿拉伯数字，形体结构虽然简单，但要写得正确、规范，对初入学的儿童来说却是不容易的。在教学中，我发现在同一班级中孩子们书写数字时存在明显差异。因此，我在每一节课、每一次作业中都强调学生的书写质量，如果老师忽视了这个问题，就会失去一个抓书写质量的良好契机。

1?郾做好示范。教师在板书每一个数时，要力求美观、整洁，给学生视觉上的享受。我们不难发现，班级中的学生写汉字总是以语文老师为楷模，写数字则是以数学老师为楷模，因此，我们要给学生带好认真书写的头。

2?郾严格要求。一年级学生的可塑性大，课堂上的每一次书写，我们都要严格要求，帮助他们养成良好的书写习惯，若是等到中、高年级以后再来纠正书写，难度就很大。

3?郾树立榜样。对班级中书写较好的孩子，我们不妨多鼓励、多表扬，树立良好的书写榜样，激励大家写字时往好的方向发展。

三、重视数感培养

让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。“读数、写数的过程”是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数都要应用数字的组成、数位的意义等重要概念。教学中，“数铅笔、捆铅笔、数小棒、在计数器上拨珠、在数位表中写数”等活动都是培养数感的重要操作活动，我们要用好教材，根据学生已有的生活经验和需要，创设一些利于学生建立数感的活动，落实课程标准的要求。

四、认识“生活中的数”

“读数、写数”后的“练习七”中，教材安排了“生活中的数”，三幅图片分别是“2000年奥运会我国获得28枚金牌”；“今年十月一日中华人民共和国成立（ ）周年”；“（大客车）准乘56人”。用好这三幅图片，有以下意义：

1?郾了解常识、增长知识。

2?郾进行爱国主义教育。

3?郾结合生活实例增强数感。

4?郾激发学习兴趣，调动参与的积极性。

教材所举的三个例子只是一个“药引子”，我们可以结合实际情况让学生收集更丰富的“生活中的数”，以便更好地实现教学目标。

作者单位

楚雄开发区实验小学

篇5：《读数和写数》的教学反思

在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。

找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

不足：

1、过分依赖交互式白板。

2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。

3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。主要原因在于学具的选择，假如学生的学具跟教师的.教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。

篇6：《读数和写数》的教学反思

本课的亮点有：

一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。

二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。接着我继续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！

篇7：100以内读数写数教学反思

不够好的地方：

一、提问时语言不够规范

如在让学生一根一根数小棒,数够10根,引导他们说出10里面有多少个1时,我应该问:10根小棒里含有多少个1根?这样学生会很明白地说出10里面有10个1.而我问的是:10根是多少?这样就比较含糊.

二、板书不够规范

在板书数位顺序表时,应该板书成:十位 个位,而不应该板书:十 个,这样的话,学生会把数位和计数单位搞浑的.

篇8：《读数和写数》的课后教学反思

在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(铅笔)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。

在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位!百位就闪亮登场了!百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。

篇9：《读数、写数》听课反思

教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

教学时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在整节课中，我要求学生用准确、简练的语言，条理清楚的回答，对有错误的学生面对面给予指出，及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点，学生掌握得也非常好。本节课还存在着一些不足之处，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬学生，学生学习情绪一定会高涨。

《读数和写数》教学反思2

本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

《读数和写数》教学反思3

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。

《读数和写数》教学反思4

《读数和写数》教学，不仅引导学生掌握100以内数的读法和写法问题，而是要帮助学生全面建立100以内数的概念，形成完整的认知结构，这就需要教师在教学中能运用直观手段让学生通过观察、思考，让学生的学习通过直观演示作支撑、让学生的学习动起来、活起来。

1、首先利用学过的知识做铺垫，掌握方法。

学生在上学期已经会过了20以内数的加减法，认识了数位十位，个位，并且知道了各数位代表的意义，我在黑板上写了几个100以内数，让学生根据学过的知识来猜读这几个数，结果学生都能很准确地读出了这几个数。我及时给予了肯定和表扬。

2、利用小组合作，总结100以内数的读写法规则。

学生对100以内的数的读写基本已经掌握了，对于怎么会读写的，基本是类推和迁移的方法。那么上升到用数学用语来总结，难度就很大了。大部分学生都是这样总结的读数和写数都是从前一位起。最后引导学生懂得和明白了，高位与前一位的区别，对数学理论的总结有了进一步的认识。

教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。

《读数和写数》教学反思5

本节课的教学目标主要使学生能正确读写100以内的数，理解数位的意义和顺序，对学生来说，初次接触读数，不知道读数应该用汉字写，所以引导时，问学生平时是怎么读的，就怎么用汉字写下来。

课本中设计的例题中的三个数都是很特殊的数：40、27、33。40个位为零，33个位与十位数字相同，并且40+33+27=100，最后再读写100。先教写、读40，问这个数在计数器上怎么表示，即十位上拨4颗珠子，个位上一颗珠子也不拨，那么写数时，可结合一年级上学期学习20以内的数的写数（一年级上册学习20以内数的认识时，还没有正式的学习写数，学生会写20以内的数，但还不明白写数的含义），让学生试着写出40，然后展示，此时在学生写对时，要及时的给予表扬，写错时，也要及时的引导应该怎么写，如40，计数器的十位上有4颗珠子，应该在十位上写4；个位上一颗珠子也没有，应该写0，接着引导学生写27、33。最后总结出写数的规则：写数要从高位起，十位上有几个十，就在十位上几；个位上有几个一，就在个位上写几，当个位上一个计数单位也没有时，就写0占位。然后是教学生读数，读数对这个年龄段的学生来说，有一定的难度，有的学生很可能会写成“四零”，让有不同意见的学生加以补充，边引导、边总结出读数的规则：读数要从高位起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位上的0不读，其中一百读作：一百，十位和个位上的0都不读。

篇10：《读数、写数》听课反思

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边叙述：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

《读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。用心上好一节课学生不但受益，自己也是快乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉比较成功。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。

篇11：《读数、写数》听课反思

《求一个数是另一个数的几倍》教学反思

“求一个数是另一个数的几倍”这节课的教学是建立在学生对“倍”的认识和除法的认识基础上的，通过本节课的学习就是将这两个知识点充分地沟通，使学生顺利地解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

根据我班学生的实际设计了以下几个环节：

1、通过复习导入。采用学生喜欢的游戏的形式，让男生女生三人一组到前面站排，男生是女生的2倍。复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手到黑板前贴小猴让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。有让学生动手摆小棒进一步体会感受“倍”的概念。在此基础上，让学生独立尝试解决例3，有效训练学生解决问题的意识和能力。

3、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排一道选择题，一道是“求一个数是另一个数的几倍”，一道是“求一个数的几倍是多少”。通过比较不同，使学生加深对两种类型题的理解。

教学结束后我反思本节课的不足：

（1）、在教学例2摆小棒的操作过程中，只强调了8根、12根是4的2倍、3倍，注重让学生把“求一个数是另一个数的几倍”转化成“求一个数里面包含几个另一个数”来解决，而没有理解教材编排的意图，应该在这里强调一个图形用4根小棒，两个图形用8根小棒，三个图形用12根小棒。摆两个图形就是用2个4根是2倍，摆三个图形就是3个4根是3倍。在这里教师应渗透对应和函数的思想，要注重学生构建“倍”的概念的过程。学生通过操作过程后，能用语言把活动表述出来，训练学生数学思维。教师应在操作后引导学生进行思考、总结、提升。在今后的备课中要很好的理解教材，准确把握、运用教材，多注重让学生说说算理。

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篇12：读数 写数

教学内容：教科书34~35页。

教学目标：

1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。

2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：数位的意义。

教具准备：计数器、数位板、数字卡片。

教学过程（）：

一、复习：

1、十个十是（   ），一百里面有（   ）个一。

2、6个一和3个十组成（   ）。

3、7个十和6个一组成（   ）。

4、89里面有（   ）个十和（   ）个一。

5、62里面有（   ）个一和（   ）个十。

二、学习读数、写数：

1、 教学例4：

（1） 同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？

（2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。

（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”

（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的.意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。

2、 教学例5：

（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”

（2） 例5下面一组数的教学过程（）与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。

3、 教学例6：

（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”

（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”

（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。

（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。

（5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。

（6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。

三、练习：35页做一做1、2题。

学生独立完成，指名板演订正。

四、小结：

篇13：第2课读数写数

教学内容：读数写数

教学目标：

1、能够正确地，熟练地读写出100以内的数。

2、学会用计数器表示数。

3、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

教学重点：读数与写数的方法。

教学难点：能正确地读、写出100以内的各数。

学法指导：小组合作自主探究

教学过程：

一、复习

1、学生分小组用小棒用简便方法快速数出72、89、100。

2、小组长汇报数数方法和数的组成。

二、合作学习，自主探究。

1、出示主题图。

学生分组快速数出黄色、蓝色、红色的纽扣分别有多少颗。

2、小组长汇报。

3、以小组为单位在计数器上拨出40、27、33。然后用小棒摆出来，在画有

计数器的卡片上写出这些数，再读出这些数。

4、小组长上台演示，并汇报小组得出的结果。

5、小组讨论写数和读数的区别。（小组长汇报。）

6、分组快速数出一共有多少粒纽扣。

7、小组为单位在计数器上拨出100，并用小棒摆一摆，在画有计数器的卡

片上填上计数珠，再写出、读出100。新课标第一网

8、学生想：读数、写数都从什么位起，在计数器上，从右边起，第一位，第二位，第三位分别是什么位？

9、小组长汇报，教师板书。

三、小结这节课我们学了什么？

四、巩固练习

1、练习（P37做一做。）

2、读书写数，都是从（）位起。

3、在计数器上，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位 是（）位。

篇14：《读数、写数》听课反思

执教者刘城

教学目标

1、通过学习本课，使学生掌握100以内数的读法与写法。

2、引导学生在数数的过程中初步理解数位、计数单位等概念。

3、培养学生的观察能力、概况能力。

教学重难点

1、使学生掌握100以内数的读法与写法。（重点）

2、理解数位、计数单位等概念。（难点）

教学准备

教材、计数器、小棒、数位表

教学过程

一、复习导入。

1、在下面各数的后面连续数出5个数。

四十八六十九二十七八十八

2、想一想，说一说。

a、1个十和5个1合起来是（）。b、（）个十是50。

c、100里面有（）十。d、37里面有（）个十，（）个一。e、（）个一和（）个十合起来是42。

二、自学指导。

1、从教材34页的例4中，你发现了（）？

2、2捆小棒摆放在计数器的（）数位上，4根小棒摆在（）数位上，为什么会这样摆？

3、2在（）数位上，4在（）数位上，分别表示什么？

4、在数位表上，从右起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

三、讨论、交流。

比较“24与42”，说一说“24与42”有什么相同和不同的地方？

四、交流汇报。

教师小结：

相同点：都有数字2和4.不同点：数字2和4所在的位置（数位）不同，两个数的读法和写法也不同。“24”的十位上是2，表示2个十；个位上是4，表示4个一。“42”的十位上是4，表示4个十；个位上是2，表示2个一。

大小也不同24 < 42。

五、课堂练习。

1、填空。

①、十位是8，个位是2，这个数是（）。

②、百位上是1，个位上和十位上都是0，这个数是（）。