化学教师听课反思

第一篇：化学教师听课反思

化学听课评课反思

通过听课、评课，我认为：

1、习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。 2.要启发讨论

练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习返馈的信息，积极组织学生讨论，，帮助学生实现知识的转化。 3.传授方法与培养能力并重

培养能力、传授方法是习题教学的目的。习题教学不能只着眼于解几道习题，而要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应多方设法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，培养能力。

全区化学教师优质课大赛听课反思

5月22日——23日全区化学教师优质课大赛在银川十五中举行，我有幸听了参赛教师的课。参加此次大赛的教师都是从全区各市选拔出来的优秀教师，作为全区化学教学上的佼佼者，他们堪称教学高手。总体来看，整堂课结构的严谨，层次的清晰，教学环节的环环紧扣，师生的平等互动,学生的主体地位,都得到充分体现,所以本次听课收获颇深，受益非浅。

一、重视实验探究，体现化学学科的特点。

实验探究是学习化学的一种重要的学习方式，也是化学新课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。本次大赛中讲课教师大都采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，为创新提供了一个自由的空间，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。

二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。

新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。” 师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。本次参赛老师的课都能体现出这一点，教师加强了与学生的交流，建立密切的师生关系。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。教师与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师。所以学生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。

三、关注学生的需要，体现学生的主体地位

课程改革的一个主要内容，就是在教育、教学过程中要体现学生学习的主体地位和作用。本次优质课大赛中，大部分参赛教师就较好地体现和反映了这一基本理念，充分体现了“以学生为主体”、“以人为本”、“关注学生的需要”的教育理念。在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位。摒弃居高临下，唯我独尊，一言堂等家长式作风，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解。这样就真正让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。

通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的!

三.。。。。

12月18日，“平和县中学校长公开示范课”第二站活动在我校举行。本人在九年级(2)班开了一节题为《含杂质物质的化学方程式的计算》的公开课。戴副县长、教育局陈局长、教育督导室叶主任，中教股曾股长等和进修学校中学教研室教研员、片区中学相关学科教研组长一行20多人同堂听课观摩。本人虽从教20来年，但是却从未上过初中的课程，勉为其难，总算基本达到预期的教学目的，把整堂课算是完整地结束了。

由于是有关化学计算的课题，很难上得花俏，这堂课我主要通过讲解例题与当堂练习讲评相结合的方法，并辅以多媒体教学手段(展台)，尽量使学生在一节课的学习中对这一化学知识点有所得。 本堂课部分教学情景如下：

1、导入新课。直接点明课程目的：化学方程式表达的是纯净物之间的关系，而生产实践中的原料以及产品不一定就是纯净物质，计算时应该如何解决上述矛盾?

2、教学过程。复习写出混合物与纯净物之间的计算公式，而后例题、习题讲练结合，及时设问，穿插展示学生的当堂练习并给以适当的点评。然后讨论提高，总结出理科类计算题的一种学习方法：学会如何给同一题目改题“变脸”，不就题做题，而是学会举一反三，融会贯通，学会知识点之间的迁移。

3、尾声。在展台上展示温馨的一行 “回家别忘了温习功课”布置作业。

课后，听课的同行们评课，一致认为本堂课上的成功。主要有：课堂语言丰富，课堂气氛活跃融洽，能不时给学生以鼓励和微笑，给学生以学习的信心;很合理的使用了多媒体展台，计算、习题讲解这种课型，展台的使用能直观地展出学生解题过程，易于对比点评，并能大大增加课堂容量; “授人以鱼不如授人以渔”，给习题“变脸”给的是“渔”;习题旁生动的“大头贴“和“回家别忘了温习功课”融情感教育于点滴中等

感谢领导和同行们的指导和鼓励，在本堂课的教学中，我认为自己还有做得不好的地方，如：解题的规范性，本来想通过两道简单的例题

1、例2训练学生规范的解题步骤，但学生的课堂练习还是出现了“刚刚强调过，再做题格式依然出错”的情况，要想达到学生解题格式的规范性，在展示学生的答案时，一定要认真点评，重要的地方要反复强调，并要增加一个“学生互查”的环节，因为照顾不到所有同学，可以借助学生帮学生的力量，达到自己的教学目的。再者，对学情把握不够，没能很好的照顾到各层次学生的知识掌握情况，收取学生当堂练习到展台展示的时间偏快，个别学生练习还未作答完毕。第三，讲课过程中知识点间的语言衔接略显生硬，平时讲台站的少了，有“廉颇老矣”之感。

第二篇：化学听课评课反思

九年级化学学习心得

我在2017年11月12日至14日参加初中化学联片主题教研活动，听了3节公开课和专家的讲座，现在谈谈我对化学教学的心得体会：

一、重视实验探究，体现化学学科的特点。

实验探究是学习化学重要的学习方式，讲课教师应多采用探究式的教学模式，让学生在探究中自己发现问题、解决问题，教师真正成为教学活动的组织者和指引者。在教学中强调学生的参与和过程，强调师生之间的平等与合作，鼓励学生创新。这样在观念上的平等、开放、民主，在过程中的自主、体验、个性，在形式上的生动、多样、有趣，丰富了课堂教学模式，改变了课堂教学沉闷的现状，让课堂充满生机，让学生的思维在化学天地中自由翱翔，真正改变了学生在学习时的被动局面，使学生真正成为了课堂的主人。

二、构建民主、平等的师生关系，体现教学民主。

师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。在课堂上，教师不是一味地强调教的权威，而是完全突出学生学习的主体性。每堂课都是在民主、平等、和谐的氛围中进行的。生参与学习的积极性很高，课堂气氛活跃，能够收到明显的教学效果。

三、关注学生的需要，体现学生的主体地位

在课堂教学中，教师密切关注学生的需要，能够摒弃师道尊严的思想，走向学生，贴近学生，倾听学生的心声，营造生动活泼、和谐民主的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，让学生在教学过程中畅所欲言，敢于发表自己的独立见解，让学生感觉到了学习的快乐，成为学习的主人。

通过本次听课学习，我看到了别人的优点，也看到了自身的缺点，别人是自己最好的镜子，我感到我需要学习的东西太多，自身的素质也急需提高。课堂教学犹如演戏，编、导、演每个环节都要充分地重视，只有这样才能达到让教师愉快地教，让学生快乐地学的目的!

总结人：廖丽霞

2017年11月15日

第三篇：英语教师听课反思

洛阳二中听课反思

10月24日来到洛阳二中参加了初中英语的教学研讨，有风格构思各异的微型课、教育专家学者有关教学实践问题的研讨等内容丰富的一场盛宴，收获颇丰。现在联系我在教学中的实际情况，说一说我的心得与体会。

第一，教学准备的精心和设计的新颖让我很受启发。其中有一位初三的英语教

师，在讲授新课的时候，考虑到中招考试的题型，把新授课的课文设计为中招题型，这样既加深了学生对新内容的理解，又很好的训练了学生的应试能力，可谓是一举两得，不能不说是精心准备和设计了自己的教学内容。

第二，上课时教师的语言魅力令我自叹不如。课堂是生生互动、师生互动，教

师面对的是一个有着丰富感情的群体。这时教师的语言会显得格外重要，是课堂的润滑剂。教师的语言，尤其是对学生的评价语言，会直接影响本节课学生学习的积极性、热情和整个课堂氛围，对教学效果的影响是不言而喻的。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价“虽然你说的不完全对，但老师还是要感谢你的自信和勇敢”“你说的观点很有创见，非常可贵，请再响亮地说一遍。

第三，使用全英教学，让我低头反思。在农村中学教英语，很多人都会认为使

用全英教学不必要，使用全英学生也听不懂······就这样我们剥夺了孩子们学习英语的语言环境，用汉语教英语。我反思：这样做对吗?我承认农村、城市之间存在一定的差距，但我们不能就此让农村孩子和城市孩子在学习方面的差距进一步拉大。我想我会尽力，我会不断学习，慢慢将英语课堂真正成为使用英语的课堂。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后的教学中，我会博采众长，不断提升自身的教学素质。

第四篇：市青年教师优质课听课反思

市第八届小学语文青年教师课堂教学评优活动有感

湖州市第八届小学语文青年教师课堂教学评优活动于10月18日至19日在德清实验学校举行。十二位赛课教师先后登台亮相。这十二位教师是经过各县区的层层选拔而产生的，代表了全市小学语文课堂教学的最高水平和改革方向。所展现的全新的教学理念，有效的教学设计，精彩的课堂诠释，扎实教学技能和深厚的语文素养给我们听课老师留下了深刻的印象。

在精彩的课堂中，留给我印象最深刻的是每一节课中有效的文本拓展。展示教师扎实地引领学生学习文本的同时，又巧妙地从文本例子出发，拓展文本的广度，就能使学生对文本的主旨有更深入的理解。让我受益匪浅。

一、拓展文本广度，感受文本魅力

语文学习的外延和生活是相等的“课文只是一个例子”，在语文课堂教学中，教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢?有效的拓展应该是回归文本的拓展。

1.在需蓄势处拓展

拓展链接的是文本隐藏的资源。在文本需要蓄势之处进行拓展，就能建立起学生和资源间的链接，使文本隐藏的资源展现在学生面前，从而使他们真正读懂文本。

如在李家巷小学都昌宏老师在教学《最后一头战象》时，教师考虑到抗日战争与学生的生活相距较远，所以课伊始，就向学生们出示了背景材料、图片：“1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛，象兵在打洛江畔和日寇打了一仗…….”教师充满深情的介绍，同时配以地图的展示，让学生初步体会了课文的写作背景。这样的拓展，给学生提供了理解文章的支撑点，为学生的思维顺利走进文本，丰厚了文本，扩大了学生的眼界，加大了信息量，走向深入提供了有力的保障。

2.在需释疑处拓展

当学生的认知水平与文本内涵的理解存在落差时，巧妙的拓展就能活化学生对文本的思维，增强对文本的感悟，使学生更加深入准确地把握文本的内涵。

如孝丰小学裴峰老师在教学《白鹅》之前，为了了解作者，对作者作品进行了多种方式的有效拓展，有情有趣，精美的图片让孩子一目了然;“你看到的丰子恺作品想说什么?”教师适时的补充，让孩子们惊呼起来，心中的喜悦感在惊呼中油然而生。在学生有“疑”处拓展，可以集中学生的注意力，启发思维，发展智力，有效地激发学生的学习积极性。

二、拓展文本深度，深入文本解读

“言有尽而意无穷”是文章审美价值的体现。在教学中，如果能引导学生利用自己的生活体验和阅读积累，拓展文本的深度，丰富文本的内涵，就能使文字蕴涵的信息奔涌而来。

“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无灰，对击始发灵光”拓展是文本内容的有力映射和佐证，是对原有文本的再度深挖。拓展是虚，回归是真，通过有效的拓展，能让学生再一次体会文本蕴含的内容。

如湖州爱山小学张奕老师在教《古诗两首》时，拓展了该古诗的书法作品，这是我以前教学中从来没有设计过的，而且让学生体会到书法作品的精妙之处，穿插与阅读教学中，一遍遍地欣赏，一遍遍地阅读，随着教师深情并茂得吟唱，带动了学生的学习氛围。整个拓展过程，学生受到了深深的震撼，他们一遍遍吟诵着，品评着古诗蕴含的深意，这样的资料带领学生越来越深入地走进了古诗的文化内核。

三、拓展文本效度，加深文本感悟

要使学生加深对文本的感悟，教师就要尽量放大文本的效度，选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的文本进行对比、沟通，这样学生才能由此及彼，组合积累，实现类化、迁移。

在需积累处拓展。发展学生的语言能力离不开积累。而立足于文本的积累性拓展，能不露痕迹地把学生带进文本走个来回，在形成语言技能的同时促进学生对文本的感悟。如在湖州爱山小学张奕老师在教《古诗两首》时，拓展了送别诗，学生自然而然就想到了其它的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这样的“拓”，把所拓的内容和两首古诗学习融会贯通，形成了一个优美的古诗网。总之，回归文本的有效拓展，能使课堂如一泓活泼的水汩汩流淌，让我们的语文课堂因拓展而生成更多的精彩，感谢12位教师的精彩课堂，让我收获颇丰，相信这一次在德清的美丽相约，对于学习市各县区的语文教学先进经验，推进自己的语文课堂教学改革，将产生积极而深远的影响。更相信自己的课堂也同样会焕发新的活力。

第五篇：卫万涛2014骨干教师示范课听课反思

跟老教师学上课

——暨“2014骨干教师示范课”听课感想

克七中卫万涛

不知不觉在讲台上也摸爬滚打了八年了，觉得组织课堂教学也得心应手了，于是乎，也有点年轻人的飘飘然了··· ···新学期伊始，学校组织骨干教师开展示范课活动，放下教师的身段，重拾学生的心态，我一节不落的听了理科组的各位骨干教师的示范课，感悟良多!总结起来一句老话：活到老，学到老!

讲得多了，也需要演示一下!王淑兰老师在讲解《大气压强》一节课时，贯穿这个课堂的就是演示实验，学生互动，很吸引学生兴趣，连我这个外行都被吸引的脖子拉的老长老长!课后反思，其实在我们讲解生物课的时候，也有许多课堂元素可以被演示、角色被扮演，课堂就像厨房，老师就像厨师，学生这些嘴刁的食客喜不喜欢，全在厨师做菜的技艺!

讲练结合抓效率!卢峰老师在讲解《机械能及其转化》的时候所用的这招给我大大的启发!平时我一直想方设法的把易错难懂的知识点强调给学生，但是效果始终不理想，一下看到卢老师在课堂上边讲边练的方式后，眼前一亮!将知识难点解决在模糊学习的萌芽状态，不带出课堂，效率大大提高!

熟悉你的学生，关注他!由于学科的原因，带的班很多，学生名字记不住，渐渐地一些学生觉得自己被老师边缘化了，我也在课堂上记不起他们了··· ···听了牟蜀红和何丽老师的课后，我觉得很汗颜!他们在课堂上对学生的关注程度就像对自己孩子一样的熟悉，适

时适宜的提问该被提问的学生，使课堂上没有听课死角，都在全神贯注的跟着老师，记得一个名师曾经说过这样一句话“不需要盲目的追求热烈课堂，紧跟老师的课堂节奏其实已是一种课堂参与!”

活到老，学到老!在教学的道路上成长!