如何建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系（通用11篇）

篇1：如何建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系

和平镇大德小学

李慧 勤丰小学

周巧梅

师生关系是人际关系中的一个方面，良好的师生关系是实现教育目标的关键，建立和谐的师生关系迫在眉睫。和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。从教几年来让我对和谐师生关系深有体会，并意识到建立良好的师生关系，确实有助于转变班级风气，提高教学质量。那么，如何建立和谐的师生关系呢？

（一）平时多与学生接近，缩短师生之间的距离

初到这所学校的我，对于刚接手的班级来说，不仅我对这个班不熟，而且学生对我也不熟，学生之间存在问题，这对教师特别是对于刚上任的班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办?怎样来了解这个班的整体素质?怎样来了解班上学生的情况?这一系列的问题是任何一个刚参与教学工作的教师所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢?对此情况与问题我采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动。边玩边询问他们在小学的情况，边玩边了解班上哪些学生在小学是“调皮王”，哪些学生在小学是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在小学时的情况，由此，可以提前做好准备，以便防止一些类似的情况发生，做到防微杜渐。真正达到“教书育人”的目的。例如班上有一位学生经常偷窃同学的铅笔，橡皮擦，和课外书的事情，该学生的行为被我知道后，我并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和达到教育他人的目的，虽然实习已结束我已离开实习学校，但那位学生还与我有联系，而且也没有出现偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。

（二）以身作则，以理服人

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一行都会在不同程度上自觉不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样。这样，处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会自觉不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。

（三）课堂上多些微笑

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到乏味，学生听课感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这节课上，不仅思维能力得到了充分的锻炼，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大，从而进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐师生关系的目的。关于这种情况，我在上语文课时，深有体会。实习初，我较严，学生很少回答问题，而后，我采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅师生关系得到了改善，而且学生对我的课越来越感兴趣。

(四)创造和谐的师生情感关系

用爱心融化学生，教师必须真情付出，把学生当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，给予学生无私的爱、理智的爱、纯粹的爱、科学的爱，给予学生需要的爱。同时，要以无私的胸怀热爱每一个学生，既要爱“白天鹅”更要爱“丑小鸭”，以满腔热情来迎接那些淘气的学生，成绩不好的学生，尊重学生的不同特点，对不同的学生进行不同的引导，使每一个学生都向良性方向发展。将“生命的火、赤诚的心、真挚的爱”奉献给他们，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用师爱的甘露洗去他们身上的污垢，使他们健康成长。用教学艺术魅力吸引学生。教师的职责就是为学生创造最有利于其学习的和谐氛围，真正激发学生热爱学习的动力。教师要针对不同的教学对象，恰当设计教学目的，合理选择教学内容，有效调控教学过程，创造性地运用教学方法，注重用美的教学语言、好的教学节奏、完善的教学程序、有效的教学方法等吸引学生，使教学过程充满情趣和活力，开启学生思维闸门，拥有和谐的情感氛围，从而建立起一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，创造和谐的师生情感关系。用个人魅力感化学生。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。真正的教师首先应是人格之师，其次才是知识之师。教育者以身作则是最好的教育，对学生的一切评价与引导都以人格因素为重。面对学生的过失和错误，教师要给予宽容和理解，“唯宽可以宽人，唯厚可以载物”。

善于根据学生的特点,采取灵活多样的教学方法,使自己所讲的内容被学生轻松愉快地接受，对成绩差的学生不能一味地进行指责,而应耐心、温和地指导,使这些学生感到教师容易接近,从而感谢教师,尊敬教师,努力学习。让老师与学生一起牵手共建和谐，融洽的师生关系。

篇2：如何建立和谐的师生关系

如何建立和谐的师生关系

良好的师生关系能使学生拥有良好的.情绪去面对学习,新课程条件下怎样建立新型的和谐的师生关系呢?要做到四变:变“单向型”为“双向型”;变“功利性”为“合作型” ;变“间离型”为“和谐型”;变“主仆型”为“平等型”.

作 者：王凌珍 郭德海 作者单位：山东省昌邑市饮马镇饮马初中,山东昌邑,261317刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G625关键词：师生关系 双向 合作 和谐 平等

篇3：如何建立新型“和谐”的师生关系

要培养和发挥学生的主体, 首先要确保学生在教育活动中具有一种实实在在的主体地位。没有主体地位, 哪里会有什么主体意识和主体精神呢?又怎么可能培育和发挥主体能力呢?而要保证学生的主体地位, 关键在于建立一种合理流动的师生关系。因为教师是学校教育工作的主人, 学生在学校中处于什么样的地位, 其主体发挥得如何, 取决于教师在师生关系中的态度。说得直白一点, 只有教师让学生有地位时, 学生才能有地位。因此, 看一个教师是否真正理解了学生为“主体”的内涵, 是否在教育活动中真正贯彻了它, 就应该看教师是如何对待学生, 以及学生在教师面前如何表现。

二、建立“和谐”的师生关系的要点是平等民主、相互尊重

传统的教育观念和教育模式中, 师生之间是给予和接受、权威和服从的关系。老师充当了三种角色:保姆角色, 对学生的事情事无巨细, 大包大揽, 死跟、紧跟, 时时刻刻围绕着教室学生转;宪兵角色, 就是专挑毛病, 管头管脚;牧师角色, 就是热衷于站在学生对面, 宣传大道理。不管哪种角色, 共同点都是老师与学生在人格上不平等。老师可以批评和惩罚学生, 而学生不能对老师提出意见和表示不满。当教师感到学生不听话或冒犯了自己时, 轻则“批评教育”, 重则对学生实施种种体罚 (比如贬损、侮辱、孤立、罚抄作业多遍等) , 以此来维护自身的权威。老师之所以这样做, 无非是出于教育的目的, 也未必是老师不热爱学生、不热爱教育事业, 但问题在于他们没有意识到, 要培养具有主体精神的人, 必须把尊重学生作为热爱学生的前提, 否则这种爱只能造就一批“听话孩子”, 而不是具有主体精神的主人。师生之间应该是相互尊重的, 但目前需强调的主要是尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面的尊重。包括:尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平、以及尊重学生的状态。尊重学生的人格, 就是把学生当作与教师平等的人来对持, 承认学生作为一逐步形成并独立的人应有的权利。比如维护自己的尊严、保证自己的安全、参与有关活动的权利等;尊重学生的特点, 就是要承认每个学生都是一个独特的人, 教育过程中认可每个学生在认知方式、兴趣爱好等方面的特点, 让学生能够有一定的自主空间;尊重学生的水平, 就是把学生看作是处于发展过程中的人, 在他们身上必然要体现这样那样的不成熟的缺点和错误, 这是学生成长过程中必然要经历的阶段和步骤;尊重学生的状态, 就是要看到每一个学生都是有血有肉活生生的人, 每个学生在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候, 教育过程要体贴学生的身心状态, 而不能过于机械、刻板。

三、建立“和谐”的师生关系应体现在人人平等民主、相互尊重

落实“和谐”的关系, 师生关系是关键, 但也不能忽视学校中除师生关系外的其他关系。学生的主体地位是在其所有的生活活动中自然形成的, 因此, 学校应尽可能地创造一种平等民主、相互尊重的风气, 尤其需要注意的是同学之间的关系, 同学之间的交往是最多的。同学之间的交往方式、彼此之间的态度, 对于学生的自我认识、自我感觉, 对于学生间的和谐发展, 具有十分重要的作用, 特别是同班同学之间的关系。因为和谐的同学是关系是关系良好班风形成的基础, 关系到每个学生在班集体中的生活感受, 也关系到全体学生自主性的发展, 所以要引导同学之间形成一种相互尊重的习惯, 要进一步体现班级面前人人平等。老师对待学生的态度要公平公正, 让每个学生拥有一份自我价值感的同时也承认和尊重每个同学的地位, 这样学生间就会形成更多的民主气分。如果老师对待学生的态度忽热忽冷, 那就在学生中间可能形成身份、地位不平等的情况, 有些学生可能成了“小老师”“小霸王”“小公主”“小王子”, 而有些学生则可能成为“嫌弃儿”“边缘人”。

篇4：如何建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系也可以活跃课堂氛围，开发学生潜能，为学生提供健康心理保障。它还能调动每一个学生学习的积极性，还能使学生在愉悦的情境中消除诸多不利因素，进而使学生综合素质得到充分的发展。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？我觉得应从以下三个方面来谈：

一、热爱学生

爱是人类社会发展的主题，正如一首歌唱的那样“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”师生之间的爱是和谐的灵魂，爱也是学生最基本的心理需要，师生之间的爱是双边互动的，师爱生、生爱师，是在彼此生活和学习中建立起来的，没有爱就谈不上教育，教师对学生的爱是打开学生心灵的“金钥匙”，是学生健康成长的精神食粮，这就要求我们教师要千方百计地去爱每一个学生，使他们感到爱的伟大。

二、理解学生

理解是心理相容的基础，学生个性有所不同，学生智力也参差不齐。学生需要理解，理解也是一种爱的体现，也是和谐关系的前提条件。不理解学生，教育就无从入手，更谈不上收到好的教学效果，教师要理解学生就必须研究学生心理需要。当学生有了过错的行为，教师也要耐心去帮助学生分析解决失误原因，尽量亲近他，只有这样学生才能理解你、亲近你，这样才是互相理解效能。

三、尊重学生

尊重是人與人之间关系的支柱，互相尊重是攻不破堡垒。特别是在现代教学管理中越来越强调对学生的尊重。“尊重学生，等于尊重自己”这充分强调了彼此尊重、相互信任的力量是何其强大。对学生尊重与信任是调动全体学生学习积极性的重要因素。同时也能消除学生恐惧心理，使学生智慧和才能得到最大的发展，老师在课堂上要用亲切目光关注每一个学生，在课堂上要尽量创造条件，给学生展示自己的机会。这样可以大大提高学生们参与面，调动每个学生学习积极性，这样才能取得事半功倍效果。

篇5：如何建立和谐师生关系

一是解放思想。教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

二是深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。作为教师应充分了解学生的整体状况，如身心发展的阶段，区域环境的影响，学生已有的心理素质和文化素质，学生面对的压力等等；了解学生的个体状况，每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。

三是教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。

四是巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时的表扬，尤其是对差生。同时，批评要讲策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，这样既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，收到意想不到的效果。

五是教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。并在每学期将具有典型性的对话装订成册在班上传阅，让学生更加深刻理解教师，把教师当作朋友。

篇6：如何在教学中建立和谐的师生关系

如何在教学中建立和谐的师生关系

师生关系是教学活动中最基本的`人际关系,在教学活动中起着重要的作用.良好的师生关系,是提高教育质量和效益的根本,能充分发挥师生主体能动性.

作 者：李燕林 作者单位：韶关学院医学院,广东,韶关,512026刊 名：辽宁教育行政学院学报英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE年，卷(期)：20(12)分类号：关键词：

篇7：如何建立和谐的师生关系

刘更来

苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“系其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。那么，和谐的师生关系、是怎样建立起来的呢？

一、严格自律，用良好的形象吸引、感染学生

一个具有良好形象的人，不管在何地，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。同样，有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来。也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来。教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略。教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生。在课堂上，分析一道应用题时，巧妙地联系现实生活，让学生结合真切的生活经历理解题意，既丰富了学生的知识，又激起学生学习上的兴趣。轻松活泼、情趣盎然的教学使学生陶醉其中，师生关系趋向和谐。

二、民主平等，用贴心的交流走近学生

融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。高年级的学生对老师的一言一行也有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。针对这些情况，我觉得建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。良好的教学质量离不开和谐的师生关系，只要教师树立好自己的形象，多去关爱体贴学生，尊重学生，和谐的师生关系就会形成。

三、营造民主和谐的教学气氛。

我们当教师的大都有这样的一个体验：学生上到音体美课的时候就欢呼雀跃，兴致勃勃，一上数学课无精打采的；为什么会有这两种截然不同的表现呢？究其原因，可能会有以下的几点：

1、数学课上学生大都是正襟危坐，先听老师讲，再做大量的习题巩固新知；

2、传统的应试教育，导致老师注重评价学习得结果，忽略了学生的学习过程，老师是课堂的主宰，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷。如何让学生象喜欢音体美课那样喜欢数学课呢？我认为民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。要营造和谐民主的教学气氛，首先要确立民主平等的师生关系俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一老师，必然也喜欢这个老师上的课，形成老师越喜欢我，我越喜欢这位老师上的课，我越学越起劲的良性循环。所以老师要爱每一个学生，教师要象主持人一样具有“亲和力”，让学生有“向师性”。课堂上老师的每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。其次创设良好的人际环境，课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让学生全员参与到活动中来，特别是后进生，而不是让他们充当旁观者的角色。

四、激发学生的学习兴趣

1、创设情境，激发兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。

2、让学生体会到数学来自于生活

有些学生对数学有畏难情绪，或对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，只出现在课堂里，数学离我们的生活还很远。其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学。

教学“确定位置”时，我没有按部就班用教科书上的例题，而是在课的开头设计了“ 向老师介绍你自己”这样一个学生感兴趣且在生活中常常遇到的问题，激发学生的好奇心，引发他们参与的欲望。当我请“第3组第2个”小朋友回答时，每个小朋友都用眼睛告诉我谁坐在第3组第2个。在轻松的交流中，他们感受到：要确定一个位置首先要弄清确定位置的方法。在课的结束部分，我设计了让学生寻找自己的新座位这样一个环节，顿时，课堂气氛沸腾了，孩子们情绪高涨，他们愉快而迅速地找到了位置。在这样的现实情景中，教学的目标得以实现，学习的难度降低了，学生学得轻松而又扎实。在这样的教学过程中，学生的参与热情提高了，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性的现实活动，学生从中体验到了数学的内在价值，增进了对数学的理解和运用数学的信心，真切感受到生活中到处有数学。

3、引导学生利用数学知识解决生活中的问题。

学习求长方形、正方形的面积时，请同学们帮忙算一算学校重新装修，铺大理石地面，8间教室要用多少大理石？粉刷墙壁，要用多少石灰？„„学习了长度单位米、厘米以后，没有尺，你怎么能知道从教室到操场大概有多少米？讨论决定最佳发方案。然后分组展开实际测量活动。最后汇报，决定最佳方案。如：认识了圆绘画圆以后，我问学生我想画一个半径是10米的圆谁能画？学了圆的周长后，让学生想一想400米比赛时，起跑点为什么不在一起？结合具体实例算一算。学生觉得这些问题实在、有趣、身边处处有数学，越学越有劲头，自然也养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性，有力地拉近了数学与生活的距离，既让学生学习到了数学知识，又体会到了数学与生活的联系，培养了数学兴趣。

五、让学生体验成功的乐趣

我们要知道“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上我们的数学课。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。如我班的陈浩、沈树涛、刘鑫鹏等五名同学学习成绩差，期中考试后，对他们握制定了奖励措施。总之，教师要积极调动学生更积极主动思维，使学生敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。

六、给学生创造成功的机会

每个人都希望被别人赏识，小学生更不例外。几十年的教学工作让我深刻体会到赏识教育的重要。因此教学中我们首先要让学生正确认识和评价自己，学会自己赏识自己，对于别人的优点也要互相赏识。教师在这中间起的作用是巨大的。例如：让学生学会倾听。倾听教师讲课，倾听学生发言。

篇8：如何建立和谐、融洽的师生关系

平等、互敬、民主、和谐是新型师生关系的主要特征, 其中民主性可以说是新型师生关系的精华。新型师生关系中教师不再是知识的权威, 学生也不再是服从者、被动的接受者, 学生与教师处于平等地位。在新型师生关系中, 师生相互尊重彼此的独特个性, 自由而持久地交换意见, 共享不同的个人经历和人生体验。在新型师生关系中, 教师与学生共同形成民主与平等的价值观, 学会尊重差异、尊重生命。在新型师生关系中, 师生相互对比、相互评价, 共同发展着自我意识和主体意识, 形成对世界的新认识。这样的师生关系将逐渐摆脱“纯知识传递”的束缚, 愈来愈多地激励对学问的思考, 教师将成为顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾的人, 而不是只会讲大道理的人。教师的工作也将会更富有创造性, 更富成果, 更具激励性和鼓舞性。这就是我们所提倡的师生关系的民主性。

二、提高教师的课堂艺术的同时有一颗宽容的心

教师所任学科能否取得优异成绩, 主要在于学生是否喜爱这个教师, 而教师是否受到学生的喜爱很大程度在于其课堂教学的艺术性和科学性。在新的教育理念下, 学生所喜爱的教师是:知识面广, 幽默而且民主的老师。在课堂上, 老师要把一切可能发生的事情, 学生可能问的问题都要提前进行精心设计, 给学生一个满意的答案。我们做教师的希望每个学生都能努力学习每一门功课, 但是, 我们有时往往忽略了我上面提到的亲其师才能信其道。如果一个学生对一个老师产生了抵触情绪, 那么, 这个老师所教的课哪怕他能讲得“天花乱坠”, 那个学生也不会听。不仅如此, 学生还可能因此产生“厌学”心理, 甚至辍学。作为教师, 我们岂不成了罪人?假如换种方式, 结果可能会让我们意想不到的惊喜。对此, 我有着成功的体验。我所任教的高一 (4) 班, 第一次期中考试, 入班前十名的学生中, 英语成绩竟有五个不及格。考得最少的一个叫李德, 150分卷, 他才考了50分。面对这样的成绩, 我虽然很失望, 但当我冷静下来, 我选择的不是对他们大发雷霆, 而是把他们叫到办公室, 对他们说:“刚上高一, 高中英语比初中英语难度加大加深, 是有些难, 但你们初中能把语文、数学学得那么好, 我相信你们也一定能学好英语, 加油!”接着, 我又给他们建议了一些学习英语的好方法。期末考试时, 奇迹出现了, 期中考试只考了60分的张伟, 期末考试竟考了107分。李德也考了78分。这样的结果, 应该是我们每个做教师的所期望的。今年我教的 (8) 班, 班里有个男孩叫温华, 听说在初中就是出了名的“调皮大王”, 更是“常不做作业大户”。开学之初, 我就把他叫到办公室, 对他说:“听说你在班中很有威望, 班里有几个不好管的学生, 我想请你帮忙管一下, 可以吗?”他一拍胸脯, 不假思索地说:“没问题, 包在我身上!”我话锋一转, 又对他说:“己不正, 无法正人。你首先要带头遵守纪律, 完成作业, 我相信你能做到, 能吗?”他犹豫了一下, , 但还是爽快地回答道:“能!”并且, 开学至今, 他一直信守承诺。可见, 宽容是建立和谐融洽的师生关系的坚韧纽带。

三、课后的辅导工作对融洽师生关系的积极影响

每个班级都不可避免的有部分后进生, 往往老师只给优等生做学习辅导, 过度偏爱优等生会给其他后进生造成心理上的阴影, 他们会觉得老师不关心, 不喜欢他们, 这样长期下去, 就会造成后进生和老师之间的关系紧张和心灵鸿沟, 他们不再信任老师, 也不喜欢上老师的课, 只会越来越自卑, 对学习失去信心, 不愿和老师和其他学生交流, 还会形成偏执、过激的心理。其实, 这部分学生是最聪明的也是情商最高的孩子。但也是我们需要花大量时间和精力加以教育的学生老师总是对这样的学生失去信心, 有时认为他们是无理取闹, 其实他们也是想引起和得到老师的注意和关心, 更渴望得到老师的认可。所以, 在培优辅差方面更要多对后进生照顾, 只有全班进步, 才会创造和谐、融洽的班级集体和学习氛围。

四、找机会和时间多和学生接触, 倾听他们的心声

陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力, 而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。

教学工作中总是会有纰漏, 为了弥补和了解自己工作中存在的不足, 老师在课余要多走进学生的学习和生活, 多去了解他们的学习和生活中的困难, 倾听他们的心里话。要让学生把自己当作是他们的知心朋友, 有什么心事和困难都愿意告诉你, 能够从你这儿得到信任和帮助。教师要成为学生成长的引路人, 就要有包容的心态, 要学会在真诚的倾听中赢得学生的信任, 走进学生的内心世界, 去抚慰成长中敏感的心灵。教师要善于把握合适的时机与学生进行倾心交谈, 同时放弃成人固有的思维方式和刻板的眼光, 对学生的喜怒哀乐感同身受。当然倾听不是最终目的, 倾听是为了给学生提供帮助。

五、公平地对待班上的每一位学生, 尤其是后进生

凡是一个班集体, 学生的成绩都有很大的差异, 这种差异现象是客观存在的。每个老师都希望自己的学生多些优秀生, 少些后进生, 为了达到这样的目标, 我们必须另择蹊径, 用爱心去启迪他们的心灵。老师要爱每一个学生, 还要他们体会到集体的温暖和老师的爱。学生生活在集体中, 都希望得到老师的关心与重视, 得到老师的信任与同学理解。

首先, 教师应平等爱护每一位后进生, 对待后进生要善于发现他们的闪光点, 多表扬鼓励, 少批评指责, 以良好的榜样去感化引导, 达到转化的目的。

其次, 要尊重、信任后进生, 不能偏爱学习好的, 歧视学习成绩差的后进生由于学习差, 缺点多, 自己觉得在人前抬不起头, 时间长了, 就对自己失去信心。作为真心热爱学生的教师, 首先要尊重, 信任学生, 特别是对后进生。俗话说:“树怕伤根, 人怕伤心”, 为此, 我们不要公开地批评后进生。要鼓励学生发挥自己的特长和爱好, 做一个对社会有贡献的人。学生是有一定文化背景的人。现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差, 是现代社会大环境的突出特征。教师同学生的年龄悬殊越大, 思想观念、生存方式上的反差就越大。

再次, 善于发现学生的闪光点, 每个学生都有优点和缺点, 即便是品德差一点的学生也会有优点, 因此, 教育者应善于发现后进生的闪光点, 并在适当场合给予表扬;用师爱去唤起后同学们的学习热情。

教师与学生关系融洽, 师生双方产生活泼、愉快的情感交流, 教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地进行教学, 学生在心理稳定, 信心十足的心态下不断尝到学习成功的喜悦, 教学效果自然会事半功倍。因此, 教师在教学活动中, 要深入了解每个学生的心理, 了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要, 在教学活动中达到协调一致。教师与学生关系融洽, 能进一步提高课堂教学质量, 真正全面地实施素质教育。

摘要：新课程理念下, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 学生在自由愉悦的心态下积极参与教学, 才能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要设法创设愉快的学习情景, 建立融洽的师生关系, 体现“教师是‘教’的主体, 学生是‘学’的主人”的现代师生关系观, 教师的角色定位要准确, 在自己全身心“投入”教学的同时, 尽量发挥学生在学习中的主体地位。

关键词：创建和谐,关系融洽,公平对待,素质教育

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:北京科学教育出版社, 2004.

篇9：如何建立和谐的师生关系

关键词：建立；和谐；师生；关系

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-153-01

一、和谐师生关系的具体表现特征

1、师生能积极投入教学活动中

课堂教学是老师和小学生之间最主要的交流方式。在课堂教学中，和谐的师生关系能使老师更加喜欢在教学中与小学生进行正面交流，同时能够使小学生更加喜欢参加课堂教学活动。师生通过交流分享彼此的思想观念，在分享的整个过程中可以达到相互补充和启发，实现教学相长，使老师与小学生共同进步。

2、加强师生间的合作交流

师生之间能以平等的姿态进行沟通是和谐师生关系的关键基础。在平等和谐前提下，老师不再是高高在上，小学生也不再是幼稚无知，将双方的距离拉到最近，使小学生与老师在同一层面上进行面对面的沟通。这样的沟通方式不但可以让师生间的交流更加深入、彻底，同时，小学生能充分感受到自己被尊重、被理解，进而对老师产生爱戴之心，更加容易接受老师的指导和帮助。老师通过这种平等的沟通能够更清晰地了解小学生当前的学习生活状态，进而能够及时有效地调整教学内容，提高教学质量。

二、和谐师生关系在教学中所产生的效应

1、让小学生对某一门课程学习产生兴趣

通过对实际教学情况的研究发现，小学生会对某一门课程产生浓厚的学习兴趣，原因大多是喜欢这个门课程的任课老师，因为喜爱任课老师，双方交流的时间就更长，对老师所教的课程也有更多的了解，小学生自然会将对老师的喜爱转移到老师所教的课程中。随着知识的不断增长，小学生的学习兴趣也会不断增加，由量变发生质变，从而真正喜欢该学科。

2、让小学生保持学习的兴趣

小学生由于年龄的关系，情绪不太稳定，对一门课程的爱好之情也许很容易就消退。要让小学生始终能够保持兴奋的情绪，就需要良好、和谐的师生关系来促进。由于老师对小学生的爱护能够吸引小学生的注意力，进而可以使小学生在学习中丰富知识，并发现学习的乐趣。

三、构建和谐师生关系的具体措施

1、创造轻松良好的教学环境

在课堂教学活动里，好的教学活动方式能对小学生起到很大的促进作用，充分调动小学生的积极性。所以，在进行教学活动之前，老师需要通过自己的巧妙设计，使小学生能畅所欲言，然后引导小学生思考本节课的教学任务，让小学生能轻松愉快地完成教学任务。

在课堂教学活动中，老师应该充分利用现有资源尽量给小学生创造轻松快乐的学习氛围，使小学生能在轻松的状态下学习新知识，与老师开展沟通与互动，建立起和谐的师生感情。如果小学生能信任老师，就会更喜欢学习，热爱学习。

2、老师对小学生要尊重和信任

小学生实际年龄虽然很小，但是也需要别人的理解和尊重。小学生的内心世界比较脆弱、敏感，遭遇问题、挑战和质疑后很容易不知所措，所以，在小学课堂教学活动里，尊重小学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相待，充分信任小学生，是老师爱学生的具体表现。当小学生感到老师师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的小学生，或者对于那些犯错误，成绩不理想的小学生，教师都应当给予他们充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。

3、老师要学会对学倾听

有效的沟通存在于聆听后能解读传送者所想要传达的信息。人人都有自尊，人人都需要尊重，学生也不例外。他们十分在乎外界对他们的评价和接纳。在教育教学中尊重学生自我意识发展的最佳途径之一就是倾听他们的声音、赞赏他们的成长、体会他们的喜怒哀乐。

4、老师要对小学生适当地赞美和鼓励

适当的赞美和鼓励是建立良好的师生关系的重要因素，很多时候，老师对小学生一句真心而简单的鼓励，就能让小学生感受到无比温暖。在教学活动里，老师应该多鼓励和赞美小学生，让他们有成就感和荣誉感，进而培养小学生积极乐观的心态。在学习生活中，老师对小学生的良好表现要及时提出赞扬，这能够帮助小学生树立正确的人生观、价值观，让小学生得到更好的成长。当然，作为老师应该注意的是赞美和鼓励不能过分。对小学生的鼓励不能太容易、太频繁，要让小学生知道，只有付出才有回报，让小学生清楚，只有认真努力学习，提升自己，才能得到别人的认可与赞扬。

总之，小学生是课堂学习的主体，学习的主人。在教学中，老师必须以小学生为主体，以构建和谐良好师生关系来调动小学生的积极性，使小学生能主动参与到学习实践中来，进而培养小学生的自主学习能力和交流能力。此外，在构建和谐的师生关系时，老师的自身素质和教学水平发挥了很大作用。所以，老师必须时刻保证自身素质和教学水平不断提升。

参考文献：

[1]崔晓虹，构建和谐师生关系的策略研究[j]，四川师范大学学报，2009

[2] 高银霞，浅议小学教育中的和谐师生关系[j]，教育革新，2010

[3] 鲁爽丽，谈和谐师生关系的构建[j]，黑河教育，2011

[4] 许月云，小学教学中新型师生关系的现状调查及行动策略，哈尔滨教育学院报，2003

篇10：建立和谐的师生关系

深州市魏桥镇高级小学

王菁

【摘要】：教师是祖国文化的继承者和传播者，是人类灵魂的工程师。教师的天职是育人，作为教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。和谐的师生关系具体体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。

【关键词】：师生关系；民主平等；热爱；理解；尊重；自信； 【正文】：

师生关系是学校一切活动的全体条件，它决定了学校教育的各个发面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，教育中的各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。和谐的师生关系可以激发学生学习的巨大热情；和谐的师生关系有利于创建优秀班集体；和谐的师生关系能增强教师威信；和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。作为一个基层的小学教师，我在平时的教学中，每天和小学生打交道，师生关系是每一个当老师的人都会遇到的。新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为小学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。师生关系和谐与否，小而言之，直接关系到课堂教学质量的高低和学生整体素质的培养；大而言之，关系到九年义务教育顺利实施，关系到教育能否适应并服务于时代发展。那么如何建立和谐的师生关系呢？ 一、师生关系要民主、平等

教师的职责是教好学生。教好学生不仅是教育系统也是学生、家长和社会衡量教师价值的标准。这就需要教师改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关 系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。

二、创建课堂上的和谐师生关系

创设好轻松愉快的教学情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。首先要形成活泼进取的学习气氛。老师是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣。教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入到对问题的共同探讨之中。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨，因为学生提问本身就已经是课堂的一个闪光点。我在课堂中首先真诚地尊重、热爱每一位学生，从不吝啬微笑，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展，让学生感受到平等和谐。其次，在讨论交流的过程中与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不论水平高低，有无道理，都予以尊重和鼓励。教学中想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。所以，只有积极创设和谐而平等的师生关系，给学生提供一种轻松愉快的氛围，学生才会主动的去探索新知。例如在教学《圆的面积》这一节课时，我按照课本上的推理，推导出了圆的面积。这时有一个学生站起来说，如果我把圆不是等分那么能推导出圆的面积吗？。当时我觉得这个同学在课上认真听讲了，我首先表扬这位同学，并让所有学生带着这个问题进行思考，讨论，最后总结得出结论。通过鼓励这位同学在以后的学习中进步特别大，可见教师的鼓励对学生的影响有多大。

教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。教师上课往往最怕乱，总认为一乱就没办法教了。事实上，“乱”的时候往往是学生思维最活跃的时候。当学生对某个问题激烈争论而引起“乱”时，教师不妨让它乱下去，最好的办法是退出教师角色，把讲台让给学生，让学生放下“不守纪律”的包袱，畅所欲言。作为教师，要在课堂中真正实现师生交往互动，前提是有“平民”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己仅作为活动的组织者，让学生成为活动的主人。教师对学生应友好平等，不因为学生的年龄小、不懂事就轻视他、哄骗他，更不可粗暴压制。要让学生充分发表自己的见解，这样师生关系会变得融洽，课堂气氛会变得活泼生动，教学成绩才会进步。

三、热爱学生、尊重学生

热爱学生是教育学生的感情基础，也是建立良好师生关系的手段。当学生意识到教师真诚地关心和爱护学生的时候，他们就会相应地尊敬和爱戴教师。学生都有“向师性”，希望得到教师的爱。教师的话和形象影响都很大，例如教师安 2 排的事学生会全力完成，等等。教师要有一颗爱学生的心，带着一颗爱生的心，进行工作，这样师生关系才会融洽。

尊重学生是我们作为教师必须应该做到的，教师要对学生给予爱和尊重。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。在此基础之上，努力追求教学内容与教学方法的和谐，建立和谐的教与学的关系；我们的学生年龄虽小可具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：我发现我的学生有的对立，不听管教；有的自卑，消极沉闷；有的疏离集体；有的甚至故意违纪，凡此种种。尤其是后进生他们由于身上的毛病、缺点多，常常是班级里被歧视的对象，在家庭中他们常常受到父母的训斥，在学校里他们常常受到老师的嫌弃，很少得到关爱和温暖,存在自卑心理,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪。因此我就试着走近他们，在班级安排“小密探”了解在朋友眼中真实的他们。试着蹲下来和他们讲话，摸摸他们的头，关注一下他们的衣着，表扬夸奖他们，和他们一起踢毽子，运动会上为他们喊加油等等，爱不是一朝一夕的，要在点滴的学校生活中体现。而且我总是试着回忆我小的时候的一些想法，做一些换位思考，了解身边和他们同龄孩子的内心，努力成为他们的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他们不在象开学时那么敌意对我，我看到了他们的进步。为他们的进步开心。因此，我们要对学生倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

（一）教师要信任学生

信任是一种特殊形式的尊重，教师应尊重学生的意愿和要求，对他们的意见给予充分的重视。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”这句话对教师而言，无疑可作为职业的信条之一。面对缺少社会锤炼而略显稚嫩、心灵纯洁的学生，给以适度的热情和信任，能使“爱抚、温存的翅膀”飞得更高！给学生以宽容和信任对学生的个体素质发展是非常有利的。记得前几天班级组织课外活动，照例应该是班主任带头，全盘组织，但是我选择了让几个班干部自己组织整个班级的课外活动。我给了他们信任的眼光，更给了他们激励的力量，我只是在他们安排时进行参考和指导。最后，证明他们确实做得很漂亮！假如我自行组织，效果未必一定好，但我选择放手让班干部干，让他们自己在活动安排、组织、同学交往等方面得到锻炼，我想这对他们个人的发展应该是不无裨益的。我们班的数学作业本上要求每天写总结，从当天内容、学习的喜怒哀乐到数学以外的无所不谈。这对于培养师生之间的信任是极好的方式。信任，有时能产生“四两拔千斤”的神奇力量。

（二）教师要尊重学生的个性

教师要尊重学生的个性，承认学生的个性差异。每个学生都有自己的个性和特长，教师要根据每个学生的实际情况，因材施教。教师要了解学生的特长、兴趣和爱好，把它看成是开发学生潜能的重要工作，并为学生的个性发展提供尽可能多的条件。班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境和自身条件的变化，也会发生变化。教师要了 解学生，做学生的朋友。根据学生不同的个性特点，有针对性的引导其扬长避短，促进良好个性的形成与发展。让性格内向的学生学会与人交往，与人相处的方法，感受大胆展示自己风采的快乐；让性格外向的学生学会在做事之前多思多想，不能马虎、毛躁；让娇惯，任性，意志薄弱的学生在困难中锻炼，培养他们勇敢的精神„„。例如我班有一个学生叫种兆娣，这个学生十分内向，不爱说话，很少与同学们在一起玩耍，作业也经常玩不成。通过了解得知，这是一个留守儿童和年迈的奶奶生活在一起，由于年龄差距较大，很少与奶奶交流，从而造成现在寡言少语。知道这些情况后，我主动和她聊天，和她谈心，并开展一次“说出心里话”的主题班会活动，让她敞开自己的心扉，说出自己最想说的话。我建议同学们要和关心她，从此以后，她变得爱学习，能主动和同学们进行交流，有了学习的信心，作业也能按时完成了，学习成绩也有了进步。

（三）教师要尊重学生的情感

每个学生都有自己的思想，自己的情感，自己的观点，自己的标准，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感关系作为重要的工作目标。对学生的情感表现多理解、多宽容、多尊重、多支持与帮助。我们应主动帮助学生克服各种情感危机，运用各种方法手段帮助学生保持良好的情感状态，培养学生情感表达和自我调控的能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。

（四）教师要尊重学生的隐私

隐私权是每个人都应得到的生活权利，保护学生的隐私，显示了老师的尊重学生和期待他们成长，对于教育落后生是有很大帮助的。就是所谓的尊重学生的人格。尊重学生的隐私权，保护学生的自尊心，意义非同小可。教师在和学生谈心时，学生常常会谈起从未对人谈起的事情，特别是在比较成功的谈话中，促膝之间学生会谈出自己内心深处的想法。这是学生对教师的信任，而我们也应尊重对方，注意为对方保密。切忌学生离开后，就与其他老师对其品头品足，或有意无意地泄漏谈话的内容，这样会造成对学生心理上的伤害，由此也就丧失了学生对你的信任，教师要学会宽容和尊重。

四、树立成功的自信，维护学生内心的和谐。

我们的学生需要老师的帮助来正确了解、评价、接纳自我，确立“我将是成功者”的自信。以达到维护学生内心和谐的目的。老师要了解学生，如果教学上 不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高。否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性。我们要鼓励学生超越自我原有的水平，这样，学生才能正确看待成功和失败，正确面对表扬和批评，不满足于成功灰心于失败，才能正确看待自己和别人的成绩。热情鼓励，激发学生的上进心。在集体的环境中，不断提高自己，创建和谐的人际关系。

作为老师要善于捕捉孩子身上的闪光点，要善于从学生身上了解他们的突破口和推动其前进的动因。尤其对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同学，上课爱插嘴，小学生的年龄特点，小动作很多，管不住自己，学习上懒惰。对他多次教育没效果。后来有一次，我发现他主动帮老师拿录音机，就在班上大力表扬，鼓励他继续为班级做好事。我注意及时表扬，并提出更高的要求：“感谢你这周每天帮老师做事，说明你是一个热心，充满爱心的好孩子，这一周你都在帮老师说明你有毅力。老师相信，你在课堂上也能把这么多优点表现出来的，对吗?”以此来激发他的进取心。从此他在课堂上认真，积极多了，作业也基本能完成了。当发现学生犯了错误后，应及时进行说服教育，但要建立在人与人平等的基础上，要使学生从教师对他的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，学到尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，尽施于人，使学生在轻松愉快的气氛中健康成长。

建立小学时期新型而和谐的师生关系，能让学生享受到快乐，体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励，鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。和谐的师生关系就是师生之间在人格尊严上要相互尊重，在权利地位上是平等的，在教与学的关系上是合作伙伴关系，这既是新课改的要求，又是构建和谐师生关系的目标。希望所有教育工作者都积极行动起来，构建和谐的师生关系，创设良好的教育氛围。参考文献：

[1] 程正芳，《 学校管理心理学》，ISBN978-7-304-0373-8，183页

[2] 马云鹏，《课程与教学论》，ISBN7-304-03195-6/G.1136，221页

[3] 张新如，《中小学教研论坛》，ISSN1814-8557，11页

[4] 《吉林教育》，2008年16期

篇11：怎样建立和谐的师生关系

一、平时多与学接近，缩短师生之间的距离。

对于一个班，尤其是一个新班，不仅班主任对这个班不熟，而且学生与学生之间也会不熟，因

为一个新班是由许多地方的学生组成的，这对教师特别是班主任来说，可以说是第一大难题，怎么办？怎样来了解这个班的整体素质？怎样来了解班上学生的情况？……这一系列的问题是担任初一的班主任所要碰到的，但这些问题都是迫切需要解决的，如何来解决呢？

对此情况与问题本人采取了平时多与学生接触的办法，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有益义的游戏活动。或者在课余时间叫学生到房里玩，边玩边询问他们在小学的情况，边玩边了解班上哪些学生在小学是“调皮王”，哪些学生在小学是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”……这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在小学时的情况，由此，本人可以提前教育，以便防止境一些类似的情况的发生，做到防微杜渐。真正达到“教书育人”的目标。倒如我班上有一位学生名叫陈兵，该学生在小学六年级读书时，曾与社会上一些不三不四的人混在一起，并且参与了偷窃自行车的事情，而且在派出所有案底，该学生的行为被本人知道后，本人并没有在班上揭他的伤疤，而是多次找他谈心，给他分析当今的形势和他的现状，让他自己明白读书是为了自己，从而达到提高自己的教育水平和教育他人的目的。虽然，该学生的成绩提高不大，但是该学生与本人的关系是比较和谐的，虽然他现在没有读书，但还是有与本人联系，而且他自己在偷窃方面再也没有重犯，再也没有出现什么偷人家东西的事情，彻底改掉了他自己的恶习。

二、以身作则，以理服人。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。“上梁不正，下梁歪”。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任是梁子，而且是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率的作用，在学生面前要树立榜样，本人今年上半年担任c95的班主任时，自己班上的班规班约没有，所谓的班规班约就是以班主任的言行为班规班约，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟一次到，学生可以迟五次到，班主任规定的五到场缺一次，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次……

这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。

三、课堂上多些微笑。

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂活跃气氛很难上来，教师上课感到吃力，学生听课也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；那么，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这校的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立和谐的师生关系的目的。关于这种情况，本人在c95任教语文时，深有体会，开学初，本人较严，学生很少回答问题，而后，本人采取了课堂多微笑的方法，结果，效果完全不同，不仅师生关系得到改善，而且学生对本人的语文课越来越感兴趣。

四、遇事要有耐心，不可心急。

现在的学校教育主要是素质教育，而不是为了考试的应试教育，学生都是乘“直通车”上来的，个性多了，共性少了，这样一来，难免会出现一些违犯校纪校规的学生。怎样来对待那些经常违纪的学生呢？这就需要教师特别是班主任的耐心；千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。结果只有师关系越来越僵，越来越复杂。

如我班有一个学生——谭志光，该学生是个脾气较大、有点不服管的孩子，而且脾气比较强，但该学生有一个优点，就是在体育方面有特长，曾在校运会上取得了一些较好的成绩，对此，本人从几次教育失

败的教训中总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，要拿出比别人更多的耐心，因此，本人是先叫他到房子里，跟他谈心，先肯定他的优点，鼓励他去发展自己的优势，而后把谈话的语调变得轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，使他那紧张的心得到放松，使他那种厌学的情绪得到控制，并且在本人的帮助和教育下，他不仅和本人的关系变得很融洽，而且学习成绩相对

于开学时有所进步。该学生还在班上担任了体育委员，自己主动帮助本人管理班上的纪律，本人与他也成了知心朋友，他的那种强脾气以后再也没有发过。

试想，如果当时不采取持久战耐心的教育，而只是一味地强调严紧的话，那么效果可能没现在那么大的局面，师生关系也不会如此融洽。

五、对学生要多一点爱。

一个班的学生来自两乡的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重获新生，重燃心中希望。例如本班有一位女学生名叫刘舞阳，父母双亡，是个孤儿，跟着叔叔等一些长辈一起生活，因而在学费方面有点问题，学费问题几乎使她面临失学的危险，本人知道情况后，主动给她担保学费，让她想方设法把初中的学业完成，虽然那担保的学费到现在还未给本人，但本人心觉得无悔和无怨，因为本人的爱起了作用。那个女孩至今仍在学习。

当然，还有其他方面如生活方面都会给班上的学生提供帮助，虽不能全部，但尽力所能，尽自己的一份职责和一颗善良的心。

正是由于本人在担任初一c95的班主任和语文教师时实行了上述一些自认为行之有效的办法，因此，本人担任班主任工作一年来，与学生的关系极为和谐融洽，以致于到现在还有许多c95的学生到房子里谈心。正是由于本人在与学生关系处理方面较为恰当，因此，一年来该班的成绩虽不怎么突出，但在班级巩固方面却是全校最好的，本班辍学率为零，巩固率为100，出现了前所未有的好现象。