音乐表演作文（通用18篇）
篇1：音乐表演作文
今天，我从一起床开始就很兴奋。因为，今天我们就要办正事儿了——参加巴登符腾堡州举办的中小学生艺术节了。
上午，我们先到学校集合，去学校的礼堂彩排了两次，并给德国一级文理中学四五年级的学生们表演了一次。接着我们午休了一会儿，下午上了一堂音乐课，六点钟左右便开始向表演地——市政府的大礼堂进发了。
到了大礼堂，我们先与市长先生见了面，然后就到后台的一个小房间里梳妆打扮去了。差不多8点半时，我们表演了第一个节目，名叫《荷叶儿亲亲》。我们表演这个舞蹈时很认真，动作很到位，表情也不错，刚表演完，台下就响起了雷鸣般的掌声。
又换了一套服装，该表演第二个节目——《红红的中国节》了。这个舞蹈我们表演得也很认真，一点也不松懈，变换队形时都尽量收腹，一边把最好的一面展现给德国的爸爸妈妈和德国的.其他一些观众，就比如说一个勾脚的动作，我都勾到脚筋都酸疼了，才肯罢休。因为老师说过了，做事要有始有终，不能虎头蛇尾嘛!演出完了，我们再次获得了雷鸣般的掌声。
这一天就这么结束了。虽然很累，但获得了演出的成功和这么多观众的掌声，我还是很高兴的。
篇2：音乐表演作文
说其实的，我对乐音真的有感情。而这感情是变动的。记得我早就读过一篇阐明文，介绍阐明乐音的风险。又加上我家住在五角场四周，每天马路上的汽车喇叭声就够让民气烦的，加上马路边“凿石垦壤”的机器声就更令人头痛。不妨说我深深得被乐音熬煎着。我晓得乐音感化人的听力，并且可能导致什么高血压、心脏病、记忆力弱退……我有时真的对乐音深感腻烦，为此我家也搬家过。
垂垂地，我却发掘身边的乐音没了，反而感觉缺了点什么?因为我发掘耳畔的乐音富饶新的含义了。
当我细心忖量乐音的由来，会发掘它与施工相关，施工的由来不都因为要扶植上海吗?当我再细心把稳乐音时，又会发掘它与上海汽车财产的成长及公民糊口程度的进步接近相干。是的，我们糊口中的乐音标记取上海日新月异的变动。
此刻我真的爱聆听乐音了。
因为有了乐音，幢幢楼房拔地而起，东方明珠、金茂大厦得以矗立。人们从大略、拥挤的矮平房搬进了楼房，住进了安宁、都雅的高楼大厦。
因为有了乐音，座座大桥腾空而架，高架、地铁、轻轨、地道，以及先辈的磁悬浮列车得以通车。人们从行走在泥泞的巷子期间，进入了在开阔的马路上行驶期间，又进入了在高架、大桥上奔驰的期间。
因为有了乐音，个个昌盛地带不足为奇，徐家汇、南京路、淮海路等购物寰宇得以建成。人们从到地摊上购物转移到商店中，又成长到去购物街。
是乐音，使上海可能进行如此昌大的F1赛事、APEC会议;是乐音，使上海如此受番邦人的好评，使之成为观光胜地;是乐音，使人们糊口改进，上海疾速成长，故国展翅起飞。
此刻的我，常常听到乐音，就会有种冲动去聆听它，会不由自主地跟着它的节拍与它一齐进步，那种幸福、高兴的表情不时候刻包抄着我。我爱好聆听这声响，因为它将伴跟着向前迈进的节拍，去欢迎夸姣的将来。
乐音奈何去聆听?我只想说：存心去聆听吧，就能感触到故国飞的速成长;
篇3：在表演中学写作文
一.师念生演, 活跃气氛, 培养观察兴趣, 做一个有心人。
写周记是每位语文老师都会让学生做的一件事, 批改完周记之后, 还会念几篇好文章给学生听, 但学生听了没有?效果如何?这就很难说了。为了调动学生听的积极性, 也为了避免一些好动的学生扰乱课堂, 我灵机一动, 在念好文章的同时, 让一个学生根据我的描述表演, 没想到有了意外的收获。那次我念的是一个学生写的跳高。我站在讲台下靠门的位置, 找了一个平时爱表演的学生站在讲台上。我念道:“他在助跑线内量了一次步伐后, 镇静了片刻, 然后开始助跑……起跳线就在脚下。他不慌不忙, 右脚一蹬地, 轻轻一跃。哎哟!真可惜, 右腿一弯把横竿碰掉了。望着被碰掉的横竿, 他毫不气馁, 只是用力地挥了挥拳头……活动了一会筋骨后, 他擦了擦额头的汗水, 轻轻舒了一口气, 镇定情绪, 开始助跑了, 只见他冲到起跑线前, 脚下用力, 果断起跳, 右脚一蹬地, 高高一跨, 跃过横竿。”台上的学生卖力地、惟妙惟肖地表演, 台下静悄悄的, 第一次学生们都全神贯注, 课堂效率一下子提高了。事后, 有不少学生在周记中写到:“没想到语文课这么有趣, 我真为自己以前没好好学习感到羞愧。我今后一定认真听讲。”
没想到一个不经意的设想引发了学生这么大的触动。从那以后, 我经常做这样的演示, 既活跃了课堂气氛, 又培养了学生的观察兴趣和习惯, 同时学做一个有心人。
二.生演师指导, 学习观察方法, 做一个细心人。
在教学过程中, 我发现学生作文中的通病:要么三言两语, 无话可说;要么泛泛而谈, 废话连篇, 缺少细节。为了解决这个问题, 我设计了下面这堂课。
首先让学生讨论平时在学校、生活中见得最多最有趣的事, 学生说是吃热狗。接着就选一位同学表演吃热狗的过程。每当他表演完一个动作我都会喊停, 并让学生观察他此刻的情况, 然后用语言把它描述出来。学生你一言我一语地从热狗的外形, 从该生看热狗到吃热狗时动作、神态、语言等各个方面进行描述, 既细致又生动, 引得大家哈哈大笑。接着我提出一个问题:“只写吃没意思, 如果在吃得过程中发生点小意外, 效果会怎样?”有学生说:“走路只顾着吃, 一不留神撞墙了。”众生听了大笑不已。效果就不言而喻了。我又问道::“这样设计又有何好处?”学生经过讨论后回答:“丰富了文章内容, 增加了阅读趣味。”最后, 我让学生以身边的一件趣事为话题写篇作文。
通过批阅, 进步果然不小, 很多平常只有一两百字的都写到了三四百字, 大部分都能扣住一点详细描述。可见学生们已经明白了观察的方法, 正在成为一个会观察的细心人。
三.生演生分析, 找出人物的独特性, 做一个用心人。
通过上面两三个环节的训练, 学生的写作水平虽有提高, 但每个事件中的多个人物具有相似点, 而缺少独特性。这是不行的。因此, 我又设计了一堂课《笑之面面观》。
篇4：音乐表演作文
关键词：音乐；想象；作文；情境
苏教版小语教材第十册《二泉映月》一课在课后练习中，设计了这样一道习题：要求学生写一段话，描绘月夜的美景，并提供了相关供选用的词语。在教学这一环节时，为了渲染情境，激发学生的习作兴趣，我播放了与月夜相关的民族音乐《秋湖月夜》。在这次拓展练习中，我共设计了三个步骤：欣赏音乐；交流自己想象的内容；把想象到的情景写下来。整个活动，自始至终，学生表现出极高的参与热情，真可谓兴趣盎然。
一、创设情境
音乐，作为艺术的一种表现形式，它以优美的旋律、鲜明的节奏，给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的联想和想象，更能触发人的心灵。
在播放乐曲前，我将“秋湖月夜”写在黑板上，让学生读一读，猜想一下，由字面猜想乐曲描绘了怎样的美景。学生说，“秋湖月夜”，让我想到了秋天夜晚的湖面和天空中的一轮明亮的月亮。这是学生由乐曲名联想到的景物。学生又将两个景物关联，描绘出这样一个画面：秋天夜晚，一轮明月挂在天空，湖面波光粼粼。这种意境的描绘激发了学生了解乐曲、欣赏音乐的兴趣。
在欣赏音乐过程中，我提示学生在听不明白的时候，要联系乐曲的眼睛——乐曲名体会体会，这样有助于学生展开合理的联想和想象。音乐响起时，学生很快进入乐曲描绘的情境中：有的闭目倾听，有的在乐曲舒缓的旋律中情不自禁地加入了肢体语言……可见，他们被音乐感染了。
在倾听过程中，老师根据三个乐段给予学生一定的提示：除了从乐曲名由字面上推测出景物，从音乐中我们还会“看到”哪些美景。此时，你的脑海里出现了月夜什么景物？这样的月夜带给你什么感觉？学生说，第一乐段里我感觉到月亮出来了，湖面的风轻轻的；第二乐段里我感到月夜很静，听到远处传来的钟声；第三乐段里我感觉到乐曲变缓，我感觉到月亮慢慢西沉。
二、以情促说
说话既是训练语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。
音乐广阔的想象空间激活了学生的思维。在音乐的感染下，学生展开丰富的联想和想象。由于学生的个体知识经验不同，欣赏能力和欣赏水平存在差异，所以学生对乐曲描绘的“秋湖夜景”也有不同感受和理解。因此，同一个乐段，同一首乐曲在不同学生的头脑里产生的画面各不相同，学生的语言表述也丰富多样。此时，想象不断改造学生头脑中原有的关于月夜的景象，组合创造出新的月夜景象。这种独特的个人体验激发了学生的表现欲望、倾吐欲望。正所谓“情动于中而形于言”。在小组交流时，学生各抒己见，相互交流自己的感受。有的同学说：“我感觉到湖面上有秋风轻轻的，天空还有些淡淡的云，月亮一会儿出来，一会儿又被遮住了。湖面上还有小渔船了。”有的说：“从乐曲开头，我好像看见月亮在慢慢从东山升起，然后在薄云中穿行。”有的说：“秋天的夜晚真静呀！我能感觉到湖面平静，风轻轻地吹来，远处传来了钟声。”
通过交流，学生间互相借鉴、互相启迪。一些学生在同学表述的启发下，头脑里产生了他原来没有“看到”的“月夜”景象，他们对“秋湖月夜”有了更丰富的认识。学生正是在同伴间互相帮助中共同成长。
三、以情促写
当前，由于应试教育的影响，学生为应试而作文，被束缚了个性，写作兴趣全无。作文变成了与个性、心灵毫不相干的东西，因而也失去了生命。
乐曲《秋湖月夜》渲染了情境，在情感的不断激发下，在同伴不同的表述启发下，学生头脑里的“秋湖月夜”画面不断丰满起来，学生的口头表述已难以承载以片段形式呈现的内部言语。此时，学生急于运用准确规范的书面语言来表达、描摹。正如刘勰在《文心雕龙物色》中论述的那样“情以物迁，辞以情发”。
正是学生对音乐的不同理解，产生各不相同的联想和想象，
在交流中，学生互相借鉴，重新整合。因而，学生的作文呈现出不同的面貌，述说了极具个性的体验，表达了不同的心声：虽然没有湖，但家乡有山，有描写自己家乡山中月夜美景的；有写自己所在小区的月夜的；有通过抒写月夜美景表达自己忘却忧愁、烦恼之意的……从内容上看，作文内容丰富，有鲜明的个性色彩。语言表达上，也较为吸引人。有的同学写道：“月亮渐渐地收敛了光，像一只白白的灯球。我喜欢晚上的月亮。”有的同学写道：“月光照水，水波映月。湖面像涂了一层蜡似的，光滑、发亮。只有在月光下，才这样妙趣横生。”有的同学写道：“月亮从东山慢慢地升起，偷偷地看着我们。我进屋拿了个大盆，里面盛满了水。我把盆放在地上，月亮倒映在水里。我突然看见盆里的月亮在跳舞，一会儿跳到盆这边，一会儿跳到盆那边。”还有的学生直接描绘出“秋湖月夜”的
美景。
音乐与作文的共通之处在于，它们给欣赏者、阅读者留下丰富的想象空间。音乐作文，将作文与音乐美妙结合起来，创设了有效的写作情境，变被动写作为积极表达。在学生写作中，将语言表达训练、想象联想关联、情感陶冶等有机结合起来，收到了事半功倍的效果。
参与文献：
篇5：听音乐音乐作文500字
戴上纯蓝的耳机，端坐在窗前，享受音乐带来的乐趣，细心地捕捉每一个音符，组成一幅幅美妙的画面，一幅接着一幅地在我脑海中浮现——
轻柔的乐声，忧伤的情调，令我看到了月亮背后那缕淡淡的光束;复古的风格，鲜明的节奏，将我带至古老的城堡与层层包围的迷宫;绝望的情感，柔和的声线，令我置身于耶路撒冷那惨不忍睹的废墟……
不知从何时起，我爱上了音乐，学会了聆听和欣赏，学会了感受。那些激情的音乐令我心潮难已，它们鲜明的节奏，时常让我随着旋律微微点头或用手指敲击桌面;那些柔情的音乐令我为之动情，它们所散发出的淡淡忧伤，时常让我不禁低头缅怀。每首乐曲有着它自己独特的魅力。
我喜爱音乐，喜爱它们神奇而又独特的魅力，更敬仰创作者的付出。每一首歌曲都包含着创作者的心血。从作词、作曲、再到演唱、合声，哪一步不需要创作者的投入?哪一步不是呕心沥血的付出?而我们这些欣赏者的喜爱，正是创作者创作的动力和原因。
篇6：音乐表演作文
音乐的魅力，只有用心去体会的人才会懂，每一个点都是值得我深深回味的，音乐的魅力，在一首歌随着岁月洗涤过几个星期，几个月，甚至几年之后，再次的回味，带着我，回到从前的时候，接着那时的感动，闭上眼，慢慢跟着音乐舞动着。
用心去聆听音乐，感受音乐，随着歌曲的悲而悲伤，随着歌曲的喜而快乐，用心去聆听音乐，感受音乐，随着音乐的起伏而激昂，随着音乐的起伏而感动。
用心去感受音乐，感受这种魅力，音乐的魅力感染着每一个用心去感受音乐的人，带着这种心情，我再听一次纳感动了我，感动了很多人的曲子，心情依旧，用心去感受音乐，感受不一样的魅力，不再是限制在表面的魅力，感受音乐里的心情，在向我诉说着，诉说着一句句话，一首首小诗。
篇7：观看学生音乐会表演的作文
今天，我很荣幸的参加了2月16日（正月十四）在深圳大剧院展示的深圳中学等各个学校单位来表演的新春音乐会。
我和妈妈兴致勃勃地准时进入场了，我兴奋和激动的心情别提了，因为那是我第一次进入深圳大剧院呢！我迫不及待地拉扯着妈妈，希望妈妈能快一点看到音乐会的表演，此时，我的心早已飞进了大剧院了。
终于到了，我对着陌生的`环境好奇不已，我们快速地检完了票入场了，我对号入座，找到了自己的位置，我发现大剧院的要求还是很多的，不能拍照、不能乱吃东西，不能乱走动等。终于激动人心的时刻到了，演出开始了。
只见深圳中学的同学排队上场，按顺序一个接着一个，不紧不慢。
第一个表演的是《春节序曲》来自深圳中学。乐曲里加入了闹秧歌的锣鼓节奏，主题由两首陕北民间唢呐曲组成，很好听。
篇8：如何让作文充满音乐美
一.要注意音节的整齐匀称
现代汉语的词汇有单音节、双音节和多音节的词语。在作文的句子中适当注意它们的配合, 可以使语句整齐匀称, 增强文章的节奏感和气势。
如:“坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。” (朱自清《春》)
句中短语的音节由二到四再到五, 从少到多, 整齐匀称, 上口顺耳。
再如:“黄维慌了手脚, 就在双堆集一带胡乱蹲下, 布成阵势, 守将起来。” (谢雪涛《“老虎团”的结局》)
“守将”就是“守”的意思。但多一衬字“将”, 就形成一个四字短语, 与前面两个四字短语连在一起, 整齐而顺口了。
二.要注意音节的平仄高低
语言的抑扬顿挫, 主要表现在汉字声调的高低变化上。汉字的四声中, 阴平和阳平声音较长, 读起来舒缓、平稳;上声和去声声音较短, 读起来或曲折或急促。作文时注意了音节的平仄高低, 从而恰当安排音节, 就可以使文章波澜起伏、悦耳动听。
如词语“兵强马壮”“风调雨顺”先平声后仄声, “异口同声”“妙手回春”先仄声再平声, “畅通无阻”“美中不足”则平仄相间。
又如:“这几天心里颇不宁静。今晚在院里坐着乘凉, 忽然想起日日走过的荷塘, 在这满月的光里, 总该另有一番样子吧。” (朱自清《荷塘月色》)
句中用“日日”而不用“天天”, 虽然两者意思相同, 但“天天”是平声词, “日日”是仄声词。仄声字声音短促、下降, 更好地衬托出作者心里的“颇不宁静”。
三.要注意韵脚的和谐一致
诗歌十分讲究押韵, 所以读之如歌。作文若讲究了押韵, 当然同样会给人以和谐悦耳的音乐美感。
如:“雨是最寻常的, 一下就是三两天。可别恼。看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层簿烟。树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼。” (朱自清《春》)
又如:“栏杆三面压人眉睫是青山, 碧螺黛迤逦的辺愁欲连环。叠嶂之后是重峦, 一层淡似一层;湘云之后是楚烟, 山长水远。五千载与八万万, 全在那里面……” (余光中《沙田山居》)
这两段中的加点字的韵脚分别都相同, 读上去就如诗如歌一般顺口了。
四.要注意叠音儿化的运用
叠音就是音节的重复, 它能加重语意, 增强语句的节奏感和音乐美。
如:“纵横交错的弯弯曲曲的河道, 河边的柳枝吐了嫩芽, 芦笋也钻出来吐叶放青了;河道里平静的水, 从冬天的素净中苏醒过来, 大自然的色彩把它们打扮得青青翠翠。真是山山水水都爱娇, 好不动人” (高晓声《钱包》)
儿化词读起来声音圆润, 舒扬动听, 带有亲切喜爱的感情色彩。
如:“天儿越晴, 水藻越绿, 就凭这些绿的精神, 水也不忍得冻上, 况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” (老舍《济南的冬天》)
五.要注意双声叠韵的用法
双声即声母相同的双音节词, 如“璀璨”“喧嚣”“淋漓”等;叠韵即韵母相同的双音节词, 如“深沉”“殷勤”“伶仃”等。由于它们内部语音本身复沓回环, 所以读起来琅琅上口, 富有音乐美。
如:“即春天的灵秀之气经过半年的积蓄, 这时已酿成一种磅礴之势, 在田野上滚动, 再天地间升腾。” (梁衡《夏》)
又如:“月光又显得格外皎洁。回望戏台在灯火光中, 却又如初来未到时候一般, 又缥缈得像一座仙山楼阁, 满被红霞罩住了。” (鲁迅《社戏》)
六.要注意恰当运用拟声词
拟声词即模拟自然界声音的词, 如“叮当”“呼呼”“哼哧”等。恰当地运用它们, 可给人一种如闻其声的音响效果。
如:“接着走出一个小旦来, 咿咿呀呀的唱。” (鲁迅《社戏》)
再如:“当我扶着门把, 往外头看的时候, 总会传来一阵一阵的牛叫声, 哞———哞———的。” (朱德熙《谈谈写作》)
另外, 作文还要注意对偶、排比、反复、回环、顶真等修辞手法的运用, 句子的长短整散和句式变化等, 这里就不一一赘述了。
篇9：让音乐走进作文课堂
一、盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇——音乐让作文标题靓起来
文章的题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以使读者耳目一新；一个好的题目既能透出内容的风格和品位，又能唤起读者阅读的兴趣。
现在的考场作文，一般要求自拟标题。好的标题能一下子吸引住阅读者，令其饶有兴味地把文章看下去。利用一些歌词，就能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。
如表现家人亲情，可用“常回家看看”；呼唤见义勇为的美德，可用“该出手时就出手”；抒发远大的志向，可用“少年壮志不言愁”；评说服务的态度，可用“同志，请把你的微笑留下”；谈论上网的利弊，可用“上网，让我欢喜让我忧”。这样的标题无疑胜人一筹，能够引发读者的阅读兴趣。
此外引用或化用歌词还可拟出“同桌的你”、“平平淡淡不是真”、“好人一生平安”、“父爱绵绵无绝期”、“都是电话惹的祸”等精彩作文题目。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——音乐让作文情感真起来
将音乐引入作文教学，通过音乐渲染氛围，形成一种特定的教学环境，使学生能够在一种独特的情感体验中，激发学生的想象能力，开发学生的思维与写作思路，从而写出情真意切的美文。
記得有一次作文课，我给学生播放歌曲《亲情电话》：“我多想天天/天天打电话/常常听到妈妈那边声音有点哑/儿是一阵酸哟/不知还说啥/只听妈妈轻轻说/家里挺好的”唱出了满文军真挚的情意。
一根电话线牵扯了两地母子的深情，简单的言语、朴素的情怀，寄托着母子间深深的眷念。学生听着听着慢慢进入歌曲的情感世界，产生了强烈的情感共鸣，并跟着轻轻唱起来，有的同学眼中还闪现出了晶莹的泪花，这时我满怀深情地将学生引到要写的话题作文《我的父亲母亲》上来，学生借着歌曲情感的传递作用，写出了一篇篇真挚的美文，达到了很好的效果。
除此之外，我在《青春》、《童年》、《幸福》等话题作文教学中运用了相关的歌曲，也取得了不凡的收获，教学实践证明音乐能让学生的作文情感真起来。
三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——音乐让作文想象飞起来
利用音乐能丰富学生的想象，激发他们的写作灵感。
教完《你一定会听见的》后，学生学习了作者“用语言描绘声音形象”的写法后，我播放了二胡名曲《听松》，乐曲如泣如诉，让人听得思绪万千，浮想联翩，学生跟随音乐，用心感受，尽情陶醉，渐入佳境，思如泉涌，很快就写出了三四百字的作文来。这种“寓教于乐”的教学活动，不仅丰富了学生的生活，扩展了学生的视野，而且因为有创造性的想象，学生获得了更多的写作灵感，实实在在感受到了写作的快乐，从而更加热爱写作，“闻歌而情动，情动而辞发”。
因听歌而引发情感上的共鸣，也能成为写作的一种契机。如大家熟悉的《潇洒走一回》，笔者曾用为作文的材料。先是启发学生讨论：人生难道能醉生梦死吗？能否拿青春赌明天？什么才是真正的潇洒？然后再让学生动笔。最后带来的是意想不到的效果：由于有感而发，学生普遍写出了观点鲜明、内容充实的好文章。
四、为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——音乐让语言美起来
1.用在行文中，体现出作文的亮点美。
巧妙地引用歌曲的歌词，可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感，使得文章有文采。请看几个成功的例子：“朋友，‘要生存，先把泪擦干，走过去，前面是个天’，从挫折失败的阴影中走出来吧！”“那些唱着‘不在乎天长地久，只在乎曾经拥有’的浮躁的人们，或许忘记了婚姻是一份幸福的契约，更是心灵的契约，只有用心守护，才能获得幸福的果实。”
引歌词入文，用歌词行文，别有一种生动新鲜之感。
2.趣味仿歌词，提高整体语言表达能力。
仿照原歌词进行改写，要求学生能够改动不多的一些字词，使新歌词与原歌词在思想、意蕴、情调或风格等方面具有一定的差异，给人以新的情趣和新的启发。
例如在笔者上的一节《趣味改歌词——音乐作文游戏》课上，学生把老歌：“请把你的歌带回你的家，请把你的微笑留下。明天明天这歌声，飞遍海角天涯；明天明天这歌声，将是遍野春花”进行了五花八门的改写。
学生A编出新歌词——趣味篇：“请把你的狗带回你的家，请把你的小猫留下。明天明天再见面，就在海角天涯；明天明天再见面，小狗小猫春花。”
学生B编出新歌词——童年篇：“请让我的梦回到我的家，请把我的童年留下。伙伴伙伴梦中见，就在海角天涯；童年童年多美好，笑声野花一片。”
学生C编出新歌词——父母篇：“请把你的火带回你的家，请把我的安静留下。爸爸爸爸老抽烟，污染海角天涯；妈妈妈妈打麻将，我的头皮发麻。”
有趣、好玩、文字、写作……这就是音乐作文游戏，乐中学，学中乐，快乐作文，快乐情感，快乐表达，在作文游戏中提高了整体语言表达能力。
总之，把音乐引进作文教学课堂，学生原本被动接受的禁锢的心灵得到了解放，学生的作文思路打开了，他们会学得更加轻松、更加有味。音乐，飞扬的音符；音乐，作文课飞翔的翅膀。只要运用合理，音乐一定能奏出一片美丽的作文天空。
篇10：音乐作文音乐随想曲550字
沙沙沙，雨又开始下了，雨又给我们表演音乐会了。雨打在地上好像是低音部，雨打在车上好像是高音部，雨打在河里好像在弹钢琴，雨打在伞上好像在打皮鼓。这首同时奏响的“四重奏”乍听杂乱无章，可用心去感受却是一首充满韵味的时尚歌谣。我想，雨就是天生的乐师，如果大自然要成立一个乐队，雨一定是乐队的主角和灵魂。
雨依然下着，雨水滴在路上，成了一朵朵“小花”，雨在“花海”中渐渐小了，像是一首舒缓的轻音乐。顽皮的孩子出来打闹了，雨也和他们一起跑着、跳着、玩着、唱着。这时，雷公公响起了雷鸣般的掌声，电弟弟也欢快地上蹿下跳，顽皮的孩子回家了。雨，又一次高唱起来。在雨中，干旱了许久的大树贪婪地吸吮着自然的甘露，花花草草在雨的音乐会中翩然起舞，这种生机勃勃的画卷是难以在纸上描绘出来的，只有雨和大自然的鬼斧神工交织在一起才可以成就如此充满朝气与活力的自然画卷。雨，要走了，一场美妙的音乐会虽然即将曲终人散，可缱绻缠绵的余韵却仍然温暖着我们的心灵!
篇11：音乐为话题的作文：夏天的音乐
先来欣赏第一首曲子吧!看，骄阳似火的天空中，突然狂风大作，“呼呼”地风声似歌曲的前奏。紧接着一阵电闪加一阵雷鸣，那“轰隆隆”的雷声不绝于耳，慢慢地一阵“淅淅沥沥”的小雨点急速地降落下来，再后来“哗哗”的大雨似倾盆而落下，豆大的雨点拍打着我家院子里的芭蕉叶，发出“滴答滴答滴滴答”的声音，我家的那个小八哥也因为夏日的烦躁“唧唧喳喳唧唧喳”地哼了起来。此时，有高亢、有低缓，有伴奏、有旋律，真是一首激昂的“暴风雨交响曲”。
一首曲子过了，一切又归于平静，火热的太阳又钻了出去，继续炙烤着大地，这是一天中最炎热的时候了。树上的知了们耐不住寂寞，清了清嗓子，开始了他们华丽的演出，一会儿这边树上唱到：“知了——知了——知了”，一会儿那边树上和着：“知道——知道——知道”，这边轻吟，那边低和，整个儿一首“夏日协奏曲”。
到了傍晚，太阳都落山了，人们最喜欢的时间到了，纷纷出来纳凉。漫步在乡野田间，凉风习习，玉米叶子也高兴地“窸窣——窸窣”地唱了起来，青蛙也不甘示弱，那“咕呱、咕呱、咕呱”的声音高低错落，纵情地放声歌唱!还有谁在那提供着最美的“伴奏”，仔细一听，原来是小蟋蟀们也来加油助阵了。啊!真是一首美妙的“田原之夜大唱”啊!
篇12：音乐话题作文：音乐真让我着迷
在冬日的午后，手捧一杯热奶茶，暖阳穿过树隙，拥抱着带着耳机的我，音乐或急或缓，或悠扬或欢快。我着迷于音乐的世界。
于是，无论在家中，旅途上，路上，我都听着音乐，甚至在课间我都会哼上几句。所有课中我最爱音乐。
一次，我和最好的朋友闹了矛盾，我回到家哭着，打开了MP4，一首范玮琪的《一个像夏天一个像秋天》播放了出来，‘你了解我所有得意的东西，才常泼我冷水怕我忘形……’，是啊，小张原本与我形影不离，就是因为我这次考试考试得满分后，他才泼我冷水，就是为不让我骄傲啊……想着，我拔下了耳机，走向了电话机……
音乐让我重拾了友谊啊。
可是，最近妈妈发现我总是听音乐，作业也是敷衍了事，她没收了我的MP4。这以后我就抑郁寡欢，像是鱼缺少了水，耳边空落落的。我便想方设法地去找MP4，终于一个下午，我在一个抽屉里找到了他，我顿时两眼放光，如获至宝似地把他请了出来。急忙插上耳机，熟悉的旋律，精美的歌词好像多年不见的好友，我一听到就陶醉在和他们的对话中……
突然，妈妈回来了，她见我带着耳机，猛地把耳机从我耳边拔走，生气地说：“学习不好好学，成天听这些陈词滥调，我没收了!”“不要!这不是陈词滥调，这些音乐非常好，在我伤心的时候，他陪我一起流泪;在我失落的时候，他帮我振作精神;在我无聊的时候，他给我快乐;在我迷茫的时候，他给我信心。音乐就好比是没有拿起手术刀的医生，同样可以疗伤。”我滔滔不绝的说着。终于在我耗费口舌之后，她才说道：“好吧，好吧，拗不过你，我暂时不没收，但你好自为之吧。”
着迷不是沉迷，于是我开始劳逸结合。
每当与好兄弟闹矛盾时，《我的好兄弟》这首歌让我知道友情的可贵;每当与父母拌嘴时，一首《想家》让我知足父母的爱;每当与失败面对面，《隐形的翅膀》带我飞过失望的低谷。
篇13：音乐表演作文
语言虽然作为一种感性的存在, 其描述的形象和情境却具有间接性。阅读语言的过程需要读者通过阅读和理解, 借助想象和联想, 结合自身的经历和体验, 才能感受文字中的形象。这个阅读过程简单地概括就是———文学语言→作者想象→文学形象;对于写作来说, 恰好是一个逆向的过程, 即再现表象→作者主观创作→文学语言。由此可见, 作文起步的基点在于生活形象或者说生活情境在头脑中的再现。也就是说, 要引导学生把平时在生活中观察到的情境根据意思表达的需要, 在头脑中进行再现、组合、创作;如果没有这个能力, 学生即使知道写什么内容, 也是写不出来的, 因为他们失去了写作的源头———生活表象在头脑中的呈现。那么, 如何培养学生再现情境的能力呢?教学实践证实, 从表演开始是一个有效的策略。
一、表演, 唤醒头脑的视象
1. 围绕一个意思即时表演能力的培养。
美国教育家第斯多惠说:“如果能激发起学生的主动性, 任何方法都是好的。”中年级学生的年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩的特点, 只有尊重孩子的天性, 作文起步教学才能收到理想的效果。在学生写作之前, 引导学生把要写的内容表演出来, 是一个能够充分调动学生参与写作积极性的方法。如围绕“高兴”一词, 请每一个同学表演一个镜头。学生在小组内快速准备后, 表演展示阶段, 有的满脸笑容, 有的欢蹦乱跳, 有的口中念念有词, 还有的借助环境表现心情……接着, 教师引导学生从刚才同学表演的画面中选取一些画面写成一段话。很快, 学生完成了一段段细节丰富、充满画面感的表现高兴的文字。在三年级上学期, 作文的起步阶段, 教师可以经常做这样的训练, 即把一个意思写具体的训练, 如, 围绕“伤心”, “害羞”, “气愤”, “一个同学经过努力考取一百分的情形”, “一个认真读书的同学”等意思, 先表演, 再从同学表演中选取自己感兴趣的画面或镜头写在自己的语段中。
从相关的教学实践中看, 这种训练对于提高中年级阶段学生把一个意思写具体的能力具有很强的实效性。一是激活了学生参与作文的积极性, 让他们觉得写作文很好玩;二是通过表演为学生提供了丰富的写作素材, 经过一段时间的训练, 有利于学生再现情境能力的培养, 从结果看, 学生围绕一个意思再现表象的能力得以养成。这种在头脑中再现形象能力的提高, 解决了学生没有内容可写的窘境, 为学生写得具体、写得迅速提供了可能。
2. 将表演迁移到头脑中。
表演的最大作用是解决了没有内容写和写得不具体的问题, 在快乐的活动中, 学生有了诸多可以用来写作的素材。然而, 肢体表演的最终目标是促进学生思维能力的提高, 也就是在头脑中再现表象能力的培养。这种能力的形成, 便于学生超越肢体表演的层面, 可以在头脑中再现更加复杂的情境, 达到“在头脑中创建一个好莱坞剧场”的效果, 而学生则是这个剧场的总导演。学生写作独立性的形成才能成为可能。
3. 多角度地再现画面的能力的形成。
根据要表现的主题, 将各种画面组合成相应的情节, 就是情境。写作的过程就是用语言记录头脑中再现的情境的过程。学生在头脑中再现情境的过程中, 普遍遇到的一个共性问题是再现的情境太过简单, 或者细节单一, 比如都是动作方面的画面。这就需要教师引导学生围绕一个意思从不同的角度再现情境, 常用的方法是抓住不同的细节再现画面, 如, 可以分别从动作、神态、语言、心情、心理活动、感受、外貌、环境等方面从生活中还原形象, 形成表象。例如, 围绕“他读书多么地认真啊”这句话再现情境时, 学生可以从四个角度进行生活表象的再现。 (1) 动作:一学生从书包中拿出了一本书, 端坐在位子上, 翻开书, 一会儿读, 一会儿用笔画, 一会儿写一批注;有的时而默读, 时而站起身尽情朗读, 时而读后深思。 (2) 神态:有的眼睛注视着书本, 有的读得津津有味, 有的满脸笑容, 随着读书的过程, 又满脸的忧愁。 (3) 语言:学生直接引用人物朗读的内容;或者是人物在读书时抒发的感受。 (4) 环境:下课时嘈杂的环境从侧面反衬出人物读书的认真。
从多个角度再现画面能力的形成, 解决了学生写作内容单调的问题, 丰富了写作资源。这种能力的培养, 为学生能够在短时间内, 把一个意思写具体提供了可能。
4. 把画面整合成情境。
一个相对完整的故事情节, 可以看作是一个情境。一个情境又可以看作是由一个个画面或镜头组成的。学生在写作的时候只需要把每一个画面用文字描述下来并进行组合就可以了。这种思路有效地降低了写作的难度。如, 一篇文章要表现一位老师对同学的鼓励。就可以从不同的角度再现画面, 然后, 再根据事情发展的顺序将这些画面连接起来, 从而快速地围绕本段需要表达的意思完成了情境的再现, 实现了写作内容的具体化。这些都利益于表演唤醒学生头脑中的视象。
二、表演, 让语言充满画面
围绕一个意思, 快速地在头脑中呈现相应的情境, 为写作的完成提供了可能。在具体写作时, 学生需要将这些表象转化为文字。任何一个画面, 总有最准确的语言描述。教师需要引导学生边表演边表达, 从而达到表演和语言同步。从实践的效果来看, 这种做法的好处在于打通了表演和表达的通道, 采用这种方法写出的文字必然是充满各种细节描写的, 文字富有表现力。
三、表演, 让语言更加准确
修改作文的能力是写作能力的重要组成部分。小学生在写作时遇到的一个难题是语言不够准确, 这与学生不知道如何检验语言的准确性具有直接关系。教师可以引导学生在写完作文后, 体验、运用表演的方法对作文中的语言进行检验。
具体的操作过程是把写成的文字在头脑中还原成情境, 再把该情境和写作之前的情境进行比对, 如果两者发生的差异过大, 或者和生活实际不符, 则说明语言的准确性发生了问题, 需要修改。如一位学生在描写一位老人时这样写道:“他拄着拐杖向我跑了过来。”通过情境还原, 发现了这句中的“跑”字用得不准确, 可以改为:“他拄着拐杖向我走了过来, 脚步很慢, 有些蹒跚。”
在修改作文时, 通过把文字还原成情境的另外一个好处是检验叙述过程是否有忽略, 也就是否浪费了写作资源。如一位学生在写夏夜打蚊子的情境时, 其中的一段是这样写的:“蚊子真的好烦, 我用手左拍拍, 右拍拍, 没有打到。于是, 我拿起电蚊拍, 轻轻一按按钮, 这该死的黑色幽灵就从空中落了下来。”
通过情境再现, 该生发现这一语段中的第一句隐去了许多画面, 造成了写作资源的浪费, 重新再现情境, 该生将上面一段文字修改如下:“嗡……嗡……一只黑色的身影在空中盘旋, 它锁定目标后, 径直向我飞来。我屏住呼吸, 未等它在我脸上停稳, 扬起右手, 以迅雷不及掩耳之势朝它打去。只听“啪”的一声, 我的脸立刻一阵火辣辣的感觉, 把巴掌放在眼前, 嘿, 居然没有打到, 自己的这一巴掌看来是白挨了。没办法, 只好从客厅搬来救兵———电蚊拍。待那该死的蚊子再一次显露身影, 我立刻兴起电蚊拍, 只听“啪”的一声, 一个蓝色的亮光闪过, 这让人讨厌的身影一命呜呼, 从空中落了下来。”
显然, 在修改作文的过程中, 通过把文字还原成动态的情境, 学生更加轻松地发现文字表达中不准确的地方, 并且能够更加轻松地修改。
摘要：如何引导中年级阶段的小学生写好作文一直是语文教学的难点问题。在这一阶段, 学生对写作文的畏难情绪加重, 写作水平两极分化现象已经出现, 学生的作文与生活脱节严重。如何解决中年级阶段学生在写作方面这一系列的问题呢?作者认为从把表演作为写作的基点, 是一个行之有效的策略。
篇14：作文要有音乐的旋律
同样是“月”，巴金在《家》中写道：一弯新月高高地挂在天空，在水面上投下淡淡的银光，增加了水的凉意。对面的晚香楼冷清清地耸立在银光下面，楼前是一片白灿灿的花朵。
老舍在《月牙儿》中这样写道：月牙下边，柳梢上面，有一对星儿好像微笑的仙女的眼，逗着那歪歪的月牙和那轻摆的柳枝。墙那边有棵什么树，开满了白花，月的微光把这团雪照成一半儿白亮，一半儿略带点灰影，显出难以想到的纯净。
巴金大量使用叠音来描写月色，像“高高地”“淡淡的”“冷清清地”“白灿灿的”；老舍则用动词和儿化词写月，如“微笑的”“轻摆的”“一半儿白亮”“一半儿略带点灰影”。巴金和老舍这两段写月的文字之所以生动、活泼，除了运用恰当的词语外，作家还巧妙利用了词语的声音效果来表情达意，从而使月色更为迷人，更为动情。
从两位作家的描写里，我们不难看出，叠音和儿化是使文章生动活泼的重要手段之一。运用得当的话，能使人感受到文章流畅的音乐美。浩然在《艳阳天》里有一处描写晨景的段落，就让人有这样的感觉：街道上是一片潮乎乎的露水气味；树影子渐渐地淡了，星斗渐渐地少了，天空渐渐地高了；案子上的喇叭花顶着露珠儿开，豆荚子在微风里摇摆，菜饭的香味儿开始飘荡。本来，从每一个院子传出的拉风箱的声音很响亮，这会儿倒变得很低。
这段文字中叠音和儿化词的大量使用，形象生动地描写了露珠下的喇叭花、微风里的豆荚子、风箱声中饭菜的香味，使人感到早晨的清新可爱，给人一种轻松活泼的美感。
篇15：家庭音乐会的作文:一场音乐沙龙
上个星期六（7月25日）的晚上，我和朋友们自己组织了一场音乐沙龙。
因为这是我们第一次自己举办音乐会，我们要做得很正式很完美。音乐会前一周，我们就开始准备了。首先，我们确定了小演员，分别是我、萌萌姐姐、榕榕姐姐和高乐天。我们都会演奏乐器，我和萌萌姐姐弹钢琴，榕榕姐姐拉二胡，高乐天更厉害了，他会弹钢琴还会吹葫芦丝，我们让他表演吹葫芦丝。然后，我们要正式的邀请爸爸妈妈们参加。我亲手制作了八份非常漂亮的邀请函，萌萌姐姐用非常工整的字体写了邀请函的内容，还定了票价。我们四个小朋友很认真的把邀请函交给了爸爸妈妈，爸爸妈妈们个个都很惊喜，非常支持我们！最后，我们四个就来定节目单，每人至少演奏或演唱3首曲子，我们还要错开着表演。定好节目单后，我们排练了一次。我是这场音乐会的主持人！
7月25日上午我和妈妈就忙着布置会场，我们在二楼舞台贴上了“夏季音乐沙龙”的几个大字，还装饰彩带和蜡烛。吃完晚饭，小演员们就到我家化妆、换演出服，演出马上就要开始了！
当舞台上的.烛光亮起，我们的音乐沙龙开始了。我主持得很认真，每个小朋友都非常投入的表演自己的节目。每一个节目表演完，爸爸妈妈们都会用热烈的掌声为我们喝采。晚会快结束时，我们还特别为小宝宝球球准备了一个“自由”节目，让她到舞台上和我们一起乱蹦乱跳，她一会弹弹琴，一会又跳一跳，可开心啦！最后，我们四个人合唱了一曲《青春舞曲》，晚会圆满结束！
篇16：音乐表演作文
不同的音乐，不同的调子，不同的情绪，会让人有不同的感受。
记得有一次，我和妈妈吵架，就是不肯吃药，坐在椅子上生闷气，妈妈说了多少好话，我也一声不吭。过了一会儿，电脑里传来了一首活泼欢快的曲子，我的心情一下子来了一百八十度大转弯，立刻欢快地跟着音乐哼起来，还高兴得手舞足蹈。之后马上把药吃下了肚。
忘不了每星期一学校的升旗仪式，那首雄壮的国歌，总是震撼人心。它使我精神抖擞过完整个星期。
忘不了一次看电影，在一个情节中放起了一段伤感的音乐，我看着情节，听着音乐，不禁热泪盈眶，流下了伤心的泪水。
篇17：音乐表演作文
圆圆的底座，上面还有一个旋转盘。旋转盘上就是玩的旋转木马。旋转木马的中间有着一根圆柱体，把旋转盘往左边转，音乐盒就放出又美妙、又动听的歌曲。我还知道这首歌曲的名字叫《天空之城》。
旋转木马有时还会发出“叮叮当当”的声音，非常动听。
在家里，我把旋转木马音乐盒一打开，“铛铛叮叮”和《天空之城》的音乐全都往我的耳朵飞奔而来。我心情不好的时候，就把我的旋转木马音乐盒拿出来，听到了美妙无比的歌声时，我的心情就像柔和的风一样慢慢变好了。
有了这个旋转木马音乐盒，我每天都非常非常高兴，我不孤独了，它让我特别开心，特别快乐!
作者：南明小学三(3)班 吴佩岭
篇18：浅议音乐美学在音乐表演中的作用
1 音乐美学在我国的发展
音乐美学大师蔡仲德先生的知名著作《中国音乐美学史》, 合理细致的把中国音乐美学史划分成五个时期:初级萌芽时期、百家争鸣时期、两汉时期、魏晋时期, 宋元明清时期。萌芽时期的时间周期是西周末年到春秋末年时期, 改变了中国音乐美学史的年限无法精准的弊端。在中国的神话传说中, 也就是指在出现文字之后, 有文字记载音乐美学出现的时期是三皇五帝的时期, 古代这类文献记载原始社会时期音乐的内容不多, 而且一般是以故事传奇的形式出现的, 但至少我们可以证明, 这个时期人们已经认识到音乐的出现, 也就代表了在记载的之一时期之前, 音乐美学在中国就已经出现了。对于现今对音乐美学的研究, 有着重大的研究意义。
2 音乐美学对钢琴表演的作用
音乐是高尚的艺术, 音乐的美感是人的感情和感性评价, 从听觉接收音乐信息, 从心里乃至情感世界去体会。喜、怒、哀、乐都在不同的环境, 不同的时刻, 从表演的作品中得以体会。所以音乐演奏当然不仅仅是音节和旋音色等标准的评价元素。这就要求钢琴家具备一定的音乐美学素养, 对演奏的作品有深刻的了解, 并融入自身的情感体会, 对作品的音乐美学表达进行诠释, 才能带给我们具备真情实感, 并配合娴熟高超的技术水平表演出的优秀曲目。钢琴演奏表达过程中蕴含着丰厚的音乐美学元素。钢琴演奏已经有三百年以上的历史, 它不断的吸取世界各国文化精华, 融合各国文化精品, 才形成了今天的钢琴表演体系。因此钢琴家就更加需要学习音乐美学知识, 提高综合素质, 才能更为全面的去诠释作曲家创作作品的意图及蕴含在作品中的浓厚底蕴。提高演奏家自身的综合文化艺术修养, 才能将各艺术之间的的文化现象和感受相融合, 才能成为作品的灵魂, 与作品融为一体, 这才是真正的演奏家。
3 音乐美学与音乐表演的关系
音乐美学如何对音乐表演产生作用, 音乐表演为什么要学习音乐美学, 提高素养。这些都涉及到音乐作为一种艺术客体, 它与主体的关系问题。过去人们对音乐表演的研究, 往往着眼于它的表现力和成果, 即音乐作品的研究, 很少对音乐作品的产生以及作曲家创造思维的过程进行研究, 但实际上只有对这些规律进行深入的研究, 才能真正揭示音乐艺术的本质。对于音乐表演与欣赏的研究也同样具有重要的意义。音乐表演的再创作、音乐表演的不同的风格和音乐表演的心理过程;音乐欣赏的各种方式和基本规律、音乐欣赏的心理过程等等都是音乐美学所应研究的问题。假如说, 关于音乐本体的研究是从客观方面对音乐艺术进行研究的话, 音乐表演的研究则是从主观方面对音乐艺术进行研究。所以音乐表演需要提高音乐美学水平, 提高自身音乐素养。音乐美学可以帮助表演者理解作品, 加入自己的理解, 诠释作品。两者相互关联密不可分。
摘要：音乐具有悠久的历史, 无论是在中国还是在国外, 音乐都有着不断的发展历程。音乐美学就是在这样的发展过程中逐步体现的。音乐美学在中国的发展, 从先秦初步产生萌芽, 甚至可以追述到原始社会, 经考察发现存在着人类进行音乐表演的证据, 到了七雄争霸的战国时期音乐美学达到了一个相对较高的水平。百家争鸣就是体现之一。有着丰富的音乐形式和音乐发展的思想言论。音乐美学在国外也受到重视, 尤其哲学家叔本华和尼采师徒对音乐和音乐美学的作用及其推崇。音乐美学深深影响着实际的音乐表演。本文针对音乐美学的发展, 以钢琴的演奏为例, 论述音乐美学对实际的音乐表演钢琴弹奏中作用。
关键词：音乐美学,音乐表演,钢琴演奏,发展史
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