校班主任工作总结

校班主任工作总结（精选8篇）

篇1：校班主任工作总结

聋校班主任工作总结

岁月如梭，转眼间一学期的时间又过去了。与孩子们从相识到了解，这一过程让人回味，看着昔日的调皮鬼在慢慢的发生着变化，班级凝聚力在一天天的增强，孩子们的学习成绩在一点点提高，我深感欣慰。本学期，我按照学校和少先队总部的工作要求，结合班级的实际情况，认真开展感恩教育，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为管理、教育主线，开展班级各项工作，使班级学生之间团结友爱，每个学生都能做到积极向上。

一、完善班级干部组织，真正实行自主管理

这学期开学初，我就在班上进行了一次民主选举，通过自我和他人推荐、自主投票，学生充分行使自己的权利，选出了他们信任的班干部，并且根据这些班干部的特点，给他们明确职责，让他们进行班级自主管理，一级对一级负责，这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力，班级秩序井然。如让责任心强、肯吃苦的吕洪达担任卫生委员后，他不仅能及时督促值日生做好值日，而且每天上下学都能主动带动其他学生捡起卫生区域的垃圾，使我班卫生情况保持持久的良好状况。由学习主动、成绩优秀的高顺恩同学担任学习委员后，他不仅能及时的收发作业并对上交作业的具体情况详细记载，而且在老师不在的时候布置作业、带领其他学生预习功课，并能时刻严格要求自己，做学生的表率!帮学生找准位置，他们就会发挥特长、尽职尽责，不仅学生信服，他们更是老师在班级管理中的左膀右臂。还有柏笑和张宇为班级的卫生监督委员，有了她们两个班级的卫生相较于上学期也有了很大的改善。

二、班级布置富有特色，营造良好班级氛围。

开学初，我认真在班级布置上下功夫，结合班内的现状和学生学习、纪律方面的特点从挖掘班级文化和展示学生才艺两方面下手，期待给学生布置一种轻松、愉悦的班级氛围，帮助学生树立自信和培养学生班级主人翁的责任感，从而促进班级和谐、健康的发展。在班级内张贴了孩子们的绘画和语文手抄报作品，每一个细节的设计都是从孩子们的角度出发，树立他们的自信，培养他们的团体意识，以求师生团结一心，合力打造勤奋好学、团结上进的六<3>班！

三、常规工作常抓不懈，促进班风学风建设

学期，结合学校学校的每周工作安排，我利用班会时间对学生进行思想教育，课陶冶学生的道德情操，增强道德意识，从而使学生爱护、保护学校、教室的一切设施为班级争做好人好事。并通过学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让每个学生明确他们的行为准则，教育他们在学习上做到互帮互助，人人争先；在生活中做到相亲相爱，情如手足；在活动中做到团结一致，发挥集体的力量，为班为校争荣誉。

四、开展丰富多彩的活动，全面发展学生素质

丰富多彩的活动是增强班级凝聚力，提高学生素质的重要途径。本学期，我鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，在学校组织的各项活动中，本班学生均有不俗的表现。如:裴芷旋，唐小婷在全市体育运动会中取得了很好的成绩。另外，我们学校举行的冬季运动会中深深体会到了班级学生的团结。

五、加强学习管理，全面提高学生成绩

本学期，我首先向学生进行学习目的教育，通过多种形式，让学生知道学习知识的重要性。从而调动了学生学习的积极性和主动性，使他们上课认真听讲、积极思考、积极大胆发言，按时完成作业。其次，搞好了提优补差的工作。如班上不完成作业的一些同学，面对这一现实，后半学期采取了有效措施，使他们有所改变。课堂上多提问，个别辅导，和家长经常取得联系；多关心照顾；这些同学有了很大的进步。他们每天都能按时按质的完成作业。

六、走进学生心里，做学生的良师益友

五年级的学生大多都已经对问题有了自己独特的见解且不喜欢与人交流，对此我觉得成为学生的益友某种程度上比良师更重要。为了削减学生与我交流的压力，我给学生提供了多条交流途径：可以给我递纸条、直接找我、作文日记中和我交流、发短信等。对学生的错误我也能客观对待，不会轻易地责怪学生，班级还有几个高个子的同学他们会经常欺负弱小同学，有的甚至借钱不还，我努力开导他们并与其家长取得联系，最后不但让他们还了钱而且还改正了欺负弱小的习惯。对自己误解学生的行为更是会主动给学生道歉等。努力让学生“亲其师而善其道”！

总之，回首这一学期，有喜有忧，孩子们的茁壮成长令我欣喜，而这是自己在班务工作中应该做的。同时，本人作为一名老老师也能清醒地看到自己工作中的不足，有时工作缺乏耐心，有时对学生的错误过于苟责，造成一些负面影响，离要求还有一定距离，这些将在今后的工作得以改正。在今后班务工作中继续努力，在实际工作中不断提高，认真搞好班务工作。以期来年的工作能上一个新的台阶。

篇2：校班主任工作总结

弹指一挥间，这学期又一晃而过。找不出什么原因，这学期的班级工作混乱又缺乏意义，学生管理力不从心，疲惫，烦躁。特殊教育独有的“六心”在终日的惶惶不安中逐渐失去崇高的光环，显示出它琐屑与压抑的真实。我不止一次地思索参与这份事业的初衷，当初那么执着的决心与坚持在两年后竟像沉搁已久的气球，泄气又落满灰尘。生命融入事业中还是驾驭之上，不得而知，我唯一相信的就是自己对孩子们的爱与责任没有改变，可若是真的能从心底诠释出这两个元素，又怎么如此焦灼。现实告诉我，自己做得还不够，远远不够。

都说他们是折了翅的天使，但我不希望他们因此而得到怜悯与同情。在我心里，他们要像健全人一样双脚坚强的挺立在土地上，学会爱与自尊，做一个有骨气的人。

学期伊始，同学们刚从家回到学校，经过一个假期，他们对学校的环境又多了几分不适应。直到三月下旬，师生之间才调节过来，彼此多了理解与关怀，明显感觉到班级氛围的融洽与学生之间的团结。我不允许他们看电影，除非是学校组织的，因为他们在电影上学会了很多骂人的话；我告诫他们不能偷东西，因为长大后会坐牢的；我常常教导他们不要相互职责，要学会团结和尊重他人，是希望他们以后能很好地回归主流，融入社会；我每天都在罗嗦的重复着要努力学习，多学知识，是为了走进社会后不被欺负。知识就是武器，知识就是力量。

他们是我第二批学生，我永远都会记得实习是那些可亲可爱的孩子。先入为主，潜意识里总会把他们做比较，我希望他们懂事、善良、刻苦、自强，很想用自己的双手指引他们怎样才能成为这样的人。直到做了老师才能体会老师的辛苦和压抑，时至今日才明白为什么只有学校才有那么让人羡慕的假期。老师很辛苦，班主任更辛苦，我们就是像工蚁一样的人群，默默无闻鞠躬尽瘁。事无巨细，这些孩子似乎把所有的寄托都放在班主任身上，放假回家返校后，告诉班主任我没有鞋袜，他没有洗澡理发。家长能做的班主任做了，家长不能做的班主任也做了，与其说是爱我宁可说是无奈。

爱与责任，教育的根本。一天两天可以，一年两年坚持，十年二十年呢，能不能撑住。付出不企及回报，唯一的欣慰就是他们的懂事与勤奋，我没有别的期待，只希望他们快乐健康的成长，做个懂事勤奋的社会人。

篇3：聋校中高年级班主任工作初探

一、建立威信, 辐射全班

班主任在学生中的威信, 指班主任在学生心目中的威望与信誉, 它是班主任与本班学生关系融洽的重要纽带。专家认定, 在知识的认识过程, 学生更加坚信有威信的班主任讲解的知识道理的正确性;在感情上, 学生更乐于接受有威信的班主任, 有威信的班主任的行动对学生有着更大的示范作用, 更有可能成为学生的榜样。特别是聋校中高年级的班主任, 更要时刻准备并接纳聋生审视或者是更加“挑剔”的态度。班主任威信的树立, 在班级管理中就显得尤为重要。班主任如何才能树立起威信呢?

首先, 尊重学生。人人都有自尊心, 老师希望学生尊敬自己, 同理, 学生也渴望老师能尊重他。有实验表明, 当幼儿园的小朋友做错事时, 如果对其说:“做环事的不是好孩子”, 远远没有这样对他说“好孩子不做坏事”效果好。前者是不尊重小朋友的语言, 把偶尔做错一件事说成是坏孩子, 后者是尊重小朋友的语言, 先肯定他是好孩子, 而好孩子是不做坏事的, 尊重孩子, 所以后者易于接受。对于聋生来说, 更要尊重他们, 他们做错事, 个别找去谈话要比班上点名批评效果好;说服教育比训斥效果好, 考试成绩一般不宜在班上公开宣读, 否则, 考试差的学生就很难接受。

其二, 真爱学生。爱和教育有着密切的内在联系, 爱和教育是相通的。爱是一种感情, 可以加深认识, 构成教育因素, 它是一种“激素”, 可以启迪学生情感, 形成学生接受教育的“心理基地”;它是一种力量, 可以产生教育的亲合力……从教育角度可以这么说, 爱就是教育, 爱的过程就是培育的过程。曾经看过一个报道:济南二十二中模范班主任霍韬老师, 把八个班的后进生收拢起来, 对学生说:“别人不要我要, 你们都是我要来的, 我爱你们, 我有信心教育好你们。”这些发自肺腑的语言, 字字千钧, 象把重锤敲击着学生伤痕累累的心灵, 学生怎能不听从教师的教导呢?实际正是如此, 这个班由后进一跃而为先进, 在学校竞赛中, 夺得六面红旗。班主任不爱学生, 师生之间没有情感的结合、共鸣, 也就不存在教育的因子, 那么班主任在学生中就谈不上有什么威信了。

其三, 要有丰富的专业知识和很强的业务能力。很难想象, 在课堂上漏洞百出、丢三落四的老师在学生中会有什么威信。著名教育家马卡连柯曾告诫老师说:“学生对于老师的许多缺点都可以原谅, 他们不能原谅的缺点之一, 就是老师的不学无术”。《教师报》中曾报道, 据调查表明, 最受学生欢迎的老师的八个条件中, 有三条是对老师专业知识和业务能力的要求。

二、多重角色, 精心扮演

聋校班主任除了要扮演好普通教师的角色外, 还有其独特的角色要扮演。

一是家长的代理人。因为聋校大部分学生都是住宿的, 他们也常常称低年级的教师为“妈妈”。其实, 班主任比家长更有威信, 她对学生的爱, 不再像家长对其子女那样溺爱, 不再是“不分青红皂白”的爱;而且班主任对学生的爱也不同于家长那样偏爱自己的孩子, 而是把爱均匀地撒向所有的学生。所以, 班主任既要当好家长的代理人, 又要和家长有所区别。聋校高年级学生既不是小孩, 又不是大人, 做他们的班主任, 要在生活上照顾他们, 培养他们独立生存的能力, 关心他们的衣、食、住、行问题, 如果学生碰到问题, 班主任应像家长一样想办法为其解决, 即使无法解决也要开导他;学生生病, 班主任应亲自过问, 跟踪调查并随时掌握其病情。发现走读的学生不到校上课, 要及时了解其原因所在, 像家长寻找孩子那样认真, 决不含糊。

二是当好学生的朋友与知己。班主任必须经常与学生接触。如果班主任与其所带学生的关系不融洽甚至成敌对之势, 那么他是无法开展工作的, 尤其是高年级学生, 已具有一定的知识, 如果他们从心底里不喜欢你, 就能想出许多“理由”来抵制你。因此, 我们当班主任的要把学生看成自己的朋友与知己, 和学生讲心里话, 交流思想, 探讨问题;对学生要宽容、谅解。需要指出的是, 教师充当学生的知己不要失去分寸感, 特别是年轻的班主任。现在有些年轻的班主任, 在学生面前没有一点老师的形象, 他们对学生言听计从, 学生在大庭广众之下就敢摸其头或戏谑玩闹, 为所欲为, 这些班主任在学生中已失去了起码的威严。

三、为人师表, 遵循原则

现代调查表明, 学生不但对班主任的穿着打扮, 仪表风度加以关注, 他们更注重班主任的内在修养。渊博的知识, 严谨的治学和独到的见解最容易给学生留下难以磨灭的印象, 聋校学生也不例外, 班主任除了从外表注意加以修饰以外, 还应注意以下几个原则:

一要以身作则, 为人师表。以身作则, 为人师表是对班主任的基本要求, 在教育和教学活动中, 班主任的表率作用是任何其他教育不能代替的。我们班主任平时要处处做学生的楷模, 要求学生上课不迟到, 不早退, 自己得先做到;要求学生认真学习, 自己就得认真备课、上好每一节课。

篇4：浅谈聋校班主任工作

【关键词】 班主任工作； 聋生特点； 聋生教育

【中图分类号】G762

一、聋校学生的特点及家长的特殊心理分析

（一）、聋生相对于正常学生，由于生理上的残疾，身心发展各方面都充满矛盾。

听觉损失了，视觉起了重要的补偿作用，故聋生的思维活动带有明显的形象性，对直观形象的东西记得快、保持得也较好，并容易再现出来；心理上较正常学生容易接受不良影响。有关研究表明，聋人在独立性、忍耐性、领导性方面较差。他们由于知识经验贫乏，对事物认识肤浅，情感体验不深，个性特征方面表现出易受暗示、易改变主张和易附和他人，毅力不很强。在遇到困难时或依赖他人帮助来完成，或半途而废，长此以往会形成一些不良的个性品质。

（二）、家长针对聋校的班主任工作而言，更为重要的是，学生的家庭因素也存在着特殊性，主要表现在家长的心态上。

有关研究显示，聋生家长的心态大约有五种：1.溺爱心理。这类父母对自己的孩子一面承受着焦虑和忧伤，一面感到对不起孩子。2.放任心理。此类家长在文化素质较差，经济状况困窘的家庭中表现较普遍。由于家长丧失自信心，孩子得不到力所能及的教育和帮助，整天东游西逛，极容易染上恶习。这给我们的教育带来了很大的困难。3.动荡心理。溺爱偶尔加些教育，或有时放任不管有时又施行粗暴的惩罚。这类家长有的不懂教育，更不懂特殊教育；有的就算有教育，也不讲科学的态度和方法，简单从事，狂躁，急于求成，不但得不到意想的成效，反而引起聋儿的逆反心理，造成心灵上的创伤。4.就业心理。这是聋生家长们共同的心理追求，不管学生的条件如何，都希望为孩子寻找一条生活的出路。

5.求偶心理。“男大当婚，女大当嫁”，这是人之常情。但部分家长迫切希望孩子能在上学时就找个对象，促使“早恋”在聋校中屡见不鲜。聋生家长的所有上述心态，都给聋校的班主任工作带来了特殊的困难，特别是就读高中聋生。

二、聋校班主任工作的基本对策

针对聋生的个性特征及其家庭情况，在这里，我谈谈对做好聋生班主任工作的一些初步体会：

（一）帮助聋生恰当认识自我，培养聋生自我教育、自我管理的能力。

聋生由于语言障碍往往凭借视觉来观察事物，来弥补听不见的缺陷，所以，视觉对于他们来说起着重要的代偿作用；同时，听力损失还给他们带来了另一个缺点，限制了他们感知活动的范围和深度。认识事物，他们常常注重其表面性，缺乏实质性的了解，对事物的本质往往产生错觉和误解。

（二）言传身教，以身作则，以良好的行为习惯影响学生

老师是学生的镜子，班主任在与学生的接触中很容易产生“镜子效应”。聋生的生活圈子小，可塑性比正常学生强，老师对学生的影响很大。班主任的一举一动都是学生的榜样，班主任工作的示范性决定了班主任在做思想、品德、作风上必须做学生的表率。

（三）培养团结友爱的班集体，使班集体有正确的舆论导向和优良的班风

1.选拔班干部，形成班集体核心

班干部是班主任的左右手，是班集体的核心力量，是做好班主任工作的关键因素。班干部的选拔需要大胆放手，充分信任但不能放任自流，同时也要尊重学生本人的意愿，选拔大胆、主动、热心为同学服务的人才。选拔班干部后，就各项具体工作制定出相应的制度，将责任落实到人，培养学生管理能力和主人翁意识，及时点拨，时时鼓励，发现错误，及时纠正，以便尽快在学生当中树立起班干部的威信。在聋校，班干部力量相当重要。

2.指导学生确定奋斗目标

目标是班集体发展的动力，是学生们生活学习的方向，它可使班集体产生强大的凝聚力，提高学生的积极性及主动性。聋生的依赖性较强，要培养学生的自我管理能力，就要指导学生配合学校的规章制度，自行确定集体的初期目标，并要求学生自我监督及互相监督，从小事做起。

3.制定有效的班主任工作计划，积极开展各项集体活动

班主任工作是在学校教育教学工作计划的前提下开展的，制定有效的班主任工作计划，能使班主任工作事半功倍。围绕计划开展工作，利用有利时机，积极组织课内课外集体活动，不仅可以培养学生的竞争意识、民主观念和协作精神，还能提高学生的积极性、主动性，增强学生的身体素质，开拓学生的视野。

4.培养正确的集体舆论，形成良好的班风

实践证明，正确的集体舆论较之老师的理论教育效果要更好。班主任还要经常组织学生学习《学生守则》、《日常行为规范》，提高学生的认识能力，要恰到好处地使用表扬与批评手段，为形成正确的舆论打下良好的基础。

（四）加强与家长的联系，端正家长的思想，做好家长的工作

聋校是教育的主体，聋生的家庭教育更是聋校教育的基础。聋生由于生理缺陷，以目代耳，对周围的事物模仿性较强。在学校模仿老师，在家里模仿家长，故家长的一言一行也是聋生的模仿对象。

（五）以爱唤醒后进生

每个班级都有不同程度的学生，有优秀生，也有后进生。一般来说，聋校的后进生表现出如下基本特点：他们自尊心特强，不愿意老师当众对他们进行批评、训斥，不能容忍其他同学瞧不起他们。作为班主任，更应坚信这点，这是做好后进生工作的关键。对于这类学生我们不能急燥，必须冷静地对他们“动之以情，晓之以理”，引导他们正确地解剖自己，正确地评价别人，学会全面地看问题。通过做好聋生的班主任工作，将为聋人的健康成长提供有力的保证。

篇5：聋校班主任工作计划

一、指导思想：

教师的使命就是教育好每一位聋生，而班主任的使命便是以聋生的健康成长为首要任务。班主任的任务是神圣而又光荣，聋生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的聋生而光荣。所以身为班主任，首先就是要对得起聋生，其次还是要对得起聋生，最后但是要对得起聋生。

二、班级基本情况和目标：

我班共有聋生4人。其中男生3人，女生1人。

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养聋生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班

风。

三、工作要点

（一）、加强班风建设

1、班级工作计划

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作计划的安排，引导少年儿童开展各项实践活动。要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体聋生，促进聋生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与聋生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导聋生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动

等，友谊中队举办一些联谊活动。

2、营造向上氛围

根据高一聋生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

（1）制定班级公约、班风等。

（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背

景。

（3）让聋生参与班级管理，培养聋生的组织能力和责任心，使每个聋生都有成功的机会和成就感。培养聋生的参与意识，提供显示聋生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现聋生的主体地位，发掘创新精神。

3、班干部培养工作计划

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。

第一，帮助小干部树立威信；

第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；

第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起

到模范带头作用，亦即“以点带面”； 第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（二）、班级考核评比

1．加强常规检查评比

在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。

加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。

在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。

（三）针对特殊聋生，开展特殊教育

1．学期初排出特殊聋生名单（贫困家庭聋生、智力障碍聋生、自控力差生），学校建立特殊聋

生档案。

2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊聋生开展教育。班主任要通过观察、与聋生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊聋生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对聋生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。

3．针对行为习惯差、自控力差的聋生，学校成立行规学习班，由退管会的老师和学校有关老师对特殊聋生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。

4．开展帮困助困活动。学校设立爱心基金，通过“结对助困”等活动，从生活、学习等方面对贫困

聋生进行关心帮助。

四、具体措施：

1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。

2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。

3、利用班级刊物对聋生进行思想教育，发挥聋生的主观能动性，激励聋生。

4、通过组织班级活动培养聋生的集体观念，增强班级凝聚力。

5、定期开展学习活动，培养聋生良好的学习态度和方法。

6、开展有益的文体活动，促使聋生的身心健康发展。

7、组织聋生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

8、定期与聋生谈心交流，了解聋生的思想动态，及时疏导解决聋生的问题。

篇6：高职校班主任工作经验谈

摘 要： 做好高职校班主任工作，根据高职校学生年龄尚小、自制力差、叛逆心重等特点进行管理，让学生学会做人，圆满完成学业。

关键词： 高职校 班主任工作 班级管理

我校江苏省南通卫生高等职业技术学校的学生大多是初中毕业生，入学年龄大多在15岁左右，学生年龄尚小，思想不成熟，是一群有个性、叛逆心重的孩子。针对学生这些特点，在此，跟各位同仁浅谈一下这几年来当班主任的一点心得。

一、通过各种渠道尽量全面了解学生

要教育好学生，必须先了解学生，并不断研究学生，这是教育学生、做好班主任工作的必要条件。只有做到这一点，班主任对学生的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中的主观主义和一般化倾向[1]。

父母是孩子的第一任教师，对学生父母年龄、职业、文化程度、家庭结构等有一个详细了解是很必要的。我将班里学生的家庭情况建立一个表格，需要的时候可以拿出来看看。如遇到学校有勤工俭学的情况，分给每个班级几个名额，有些孩子为了锻炼自己，踊跃报名，我们班50个人中报名的占30人以上，而学校每个班只给了6个名额，这种情况下，我通过建立的表格做一下功课，看看哪些孩子是家庭相对贫困的，进行初步删减，有些没有报名而家庭相对贫困的学生害怕耽误学习或碍于面子。针对经济上确实有困难的学生，我将他们分别叫来办公室做思想工作，最终确定人选。类似情况还有每个学期学校有贫困补助的名额，十五六岁的孩子自尊心都是很强的，爱面子，攀比心强，通过建立班级学生家庭情况详表，可以确切地知道哪些学生是相对困难，确实需要补助的，从而防止主观臆断。

二、做好思想道德教育，让学生学会做人

我们班学生刚入学的时候，我做了下面这样一个小测验，让大家打扫好教室，家长到教室开会，我拿起扫帚开始扫地，旁边一个学生见状拿起扫帚，她拿了剩下两个扫帚问旁边的同学愿意扫地么？后来算上我，一共三个人在扫地，家长在教室门口等着，孩子们坐在教室里自己的座位上，每当我扫到他们脚底下的时候，有些还知道抬抬脚，有些干脆不看扫到哪里，扫完地了，我手里的扫帚没有被任何一个学生拿过去。现在的孩子大多是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，衣来伸手、饭来张口，缺乏换位思考，那天起我暗暗下定决心，一定要让他们学会做人。后来班会上我几乎每次都强调做人。要尊重宿舍的楼管阿姨，她们为我们创造了一个干净卫生的环境；要尊重学校的门卫，他们一天24小时为校园安全守候。每一份工作都是值得尊重的，不要以为他们是打扫卫生的、是看校门的就不尊重人家。看到老师要问老师好，不要大老远看到了，走到跟前一低头跟没见着似的。我跟学生说你们没有考上重点高中没关系，人的智商有高有低，但在做人方面，相信每个人都能做好。

三、发挥班干部在班集体中的主干作用

班集体的管理除了班主任外还有班干部。其实班干部跟学生的接触是最多的，他们一起学习、一起生活，年龄相仿，更了解彼此。我们班的班干部是通过公开投票选举出来的，很多同学都要求上进，积极竞选，当班干部可以锻炼各方面能力，跟老师的交流会比普通同学更多一些，在同学中间起榜样作用。对于班干部，班主任要敢于放手让他们去做，要信任他们。班主任只需适时引导、适当点拨、适度干预，让班委会充分发挥聪明智慧、施展才能，以此营造民主和谐的班级环境，激活学生主体积极性，从而增强班级管理效果，提高管理水平[1]。

四、鼓励学生写周记

周记在建立和谐融洽的师生关系上能起到很大作用，有利于班主任班级管理和学生教育工作有效进行。对学生而言，采用有感而发、随时记录的方式，一周一记（或多记）；对教师而言，采取认真批阅、遇难则帮的策略，积极以文字及语言鼓励学生[2]。周记可以随意写，没有字数限制，一周之内不管哪天有想法了都可以写到周记上。通过周记班主任可以更好地了解学生的心理动态，了解班级动态，从而知道哪些地方需要改进，哪些同学需要心理疏导，需要思想工作。随着电子科技发展，对学生来讲，在校期间手机的使用受到学校校规的限制，因为这个年龄段学生的自制力较差，很多时候把手机当成玩具而非工具，交往范围较窄，处于叛逆期，对很多人不信任，有时候更喜欢把话语藏在心里，让他们以周记形式写出来，对于那些与老师交谈害羞，不敢与老师面对面交流，不善言辞的学生来讲特别有用，班主任给予批阅，写评语，实现与学生的书面互动，拉近班主任与学生的心，为进一步面对面交流打下基础。

五、积极有效地与学生家长沟通

人们经常说成功的教育是家校教育，即家庭教育与学校教育相联合。老师与家长共同努力，让孩子健康成长。

学校建立了家校联系册，每周休息日让学生带回家，由家长签名，班主任会将学生在校期间的表现写在家校联系册上并签名，让家长对孩子在校一周表现有所了解。家校联系册还有一个安全作用，学生回家必须带着家校联系册让家长签名及填写到家时间、返校时间，对学生的行踪起监督作用。

参考文献：

篇7：一个聋校班主任的工作随笔

滴水可以穿石，铁杵可以磨成绣针。一个“熊孩子”的帮教让我真正体会到了其中的滋味。

●班会课上的出走

下午第四节班会课上，我正在跟学生一起探讨“学会管理自己的情绪”。聊到每个人都会遇到一些困难、烦恼与痛苦，比如同学朋友之间的矛盾、看到父母在吵架等等，同学们怎么样去解决？你们是勇敢地去面对，想办法去解决呢？还是任由不良情绪发展下去选择自暴自弃呢？

全班除了一个叫恪的同学外都说自己选择第一种，唯独恪没有选择！我让他说说自己的选择，他告诉我，我选择第三种：和好朋友误会了，如果向其解释对方不听，我就不管了！

好一个有性格的恪！要知道这次班会，我其实是特意为最近情绪很差的他安排的！我耐下心来解释着：如果是真心的朋友，他会给你解释误会的机会的；如果对方连给你解释的机会都没有，说明对方根本没有把你当做真正的朋友，这样的朋友不交也罢。他听了，苦笑了一下。

我继续说着，“我们班是一个团结的班集体，如果哪一个同学遇到了苦恼了，作为班主任的耿老师和班级里的每一个同学，都愿意去倾听你的苦恼，愿意去帮助你调整心态，老师不希望看到任何一个同学出现消极的情绪，每一个班级成员都做好了，我们的班级就会越来越好！”我的话音刚落，恪便转身迅速地走出了教 室。

看着他离开的身影，我有些气恼，这个不知好歹的家伙，为了他我苦心准备的班会课怎么就丝毫不起作用呢？我说了句，我还没说下课，他怎么就走了呢? 此时，学生也七嘴八舌地跟我说起来，“老师，从你去郑州参加培训后，他就跟变了个人似的，上课睡觉，有时逃课。”“老师，他这个学期开学后就这么心情很不好的样子。”“老师，他中午常常去四楼、五楼找职专的学生聊天，一聊聊到12:45才下来打扫卫生，12:50就检查卫生了……”

他们说的这些，其实我早已在参加国培培训回来后向老师和同学那里了解了这些情况，听着听着，我意识到问题的严重性，告诉全体同学马上出去找恪，看看他去哪里了……

●心急如焚的寻找

我围着教学楼找了一下后，马上把这个事情汇报给了学管处黄主任，请求他的指导帮助。黄主任立刻打开监控，以期能查到恪的去向。这一边，我和学生在教学楼边边角角到处寻找着，那一边，黄主任在监控里也在查询着，时间一分一秒地过去了，各路学生都回来跟我说没有发现恪；黄主任那里的监控中也没有恪的痕迹。天色也慢慢地暗了下来，大家都在焦急地寻找着……

高三有个叫杰的男生是恪的好朋友。他主动找到我，说：“老师，我去三楼看看，礼堂那边有个放床的地方。”于是我们一起来 到那里。杰踩着桌子在同学的帮扶下，拿着手电筒爬进了礼堂边上的小黑屋里，失望地走了出来。我又找着恪的另一个好朋友冉，想想他会去哪里呢，操场—没有。杰又说我去四楼看看，结果还是没有。此时的我焦急万分，这个傻孩子呀，你到底能去哪里呢？

来到了传达室，黄主任说他去了三楼的礼堂里，监控再没有发现。现在可以查找的是三楼的那两个半楼梯。我马上跑过去，学生也跟着我过去了。打开手机上的随身手电筒，走向那半截楼梯，照向那堆堆在一起的废木板里。此时的杰眼尖，看到了恪，用眼神示意我一个健步奔上去，把恪从木板后面给带了出来。看到出来的恪，我悬着心放了下来，赶紧让学生去告诉在传达室的黄主任，恪找到了。

看到他精神萎靡不振，藏在废木板后弄脏的衣服，我走过去心疼地拉着他的胳膊。可是他木然地挣开我的手便走了，还很不怀好意地对围在旁边看的学生狠狠地说“看什么看……”。旁边的杰用力地拉着他的手，没让他走开，30秒过去了，1分钟过去了，2分钟过去了，恪终于忍不住了，抱着杰大哭起来，而此时的我,情绪也失控了，痛哭了起来……

●我心里的委屈

真的是好难过好委屈了，这个熊孩子，我在你身上我倾注了多少的关爱啊。参加国培（国家级教师培训）回来之后，我听到同学、老师们说你最近的情绪不好，回来的第一件事情就找你谈 心，你跟我说，“耿老师去郑州了，我舍不得耿老师是心情不好的一个方面。还有别的原因，是爸爸妈妈吵架。再就是我的好朋友都毕业了去实习了，感觉朋友越来越少了。”我帮你分析后你信誓旦旦跟我说，“老师，放心吧”；结果第二天你便又向我说对不起，老师我心情太不爽才抽烟的。

面对面无表情又颓废的你，我没有多说什么，而是让你把事情的经过写下来，当我看到你写到“心情很不爽，想打人或者去死的时候”，我真正地意识到：孩子啊，你的心情该是多么的压抑呢。于是我没有批评你，私底下发动全班同学都去关心你，我也利用一切机会开导你，你的检讨还是比较深刻的，真诚地认识到自己的错误并诚挚地向老师道歉。我从家里带了好吃的给你，希望你能感受到老师、同学对你的关爱，从中走出来。

又过了一天，同学来告诉我：语文课，恪逃课了，在操场上打篮球不回来上课，我奔到操场上看到你矫健的身躯，故意没有打扰你，心想，可能通过运动释放一下，你的心情会好些，于是在你的作业本上写了一句“运动完后心情好些了吧？你是一个聪明的孩子，相信在老师和同学们的关心下你会成为原来的你的。”可是第二天，当我再批改作业时，没有发现你给我的任何回应，我知道你的心情还是不好，于是我又在你的作业本上画了一个大大的笑脸，附上：祝心情愉快哦。可是下午同学又来告诉我，物理课你又不见了，原来你又在操场上，我让同学找你来见我你竟然说不见，于是我给你写了一封信，用信封封好，放学前放在你 的桌子上，希望你看到后能明白耿老师的一番苦心。晚上回家后，我就在琢磨：你见了信后会改变吗？若是不改变，我是不是该改变一下帮助你的方式呢？第二天的英语课堂上，从不在我的课上睡觉的你竟然叫都叫不醒……

于是，第一节下课后，我精心准备了这个“学会管理自己的情绪”的班会课，可是我真的是没想到，我做出了这么多，你这个不知好歹的熊孩子，怎么还会做这种让我担心，不管不顾的失踪事情呢？我的付出真的是白费了吗？我真的委屈地大哭起来……班里的同学看到了我哭了，有几个女生拍打着我也跟着哭起来，此时黄主任也赶过来安慰我并让我回到办公室里等候，而他带着恪去他的办公室谈心了……

回到办公室里，我委屈地不停地流泪，杰也来到我的办公室不听地安慰着我，很快，我的情绪调整过来了，和杰聊着恪平日里的一些事情，以便后面能够更好地和恪来谈心……我们谈着谈着，黄主任给我打电话，说“恪会下来找我，先看他怎么跟我说，还鼓励我一定要理解一个父母就要离婚的孩子的孤苦无助的心灵……”

我知道，黄主任有多年的学生工作经验，他总是会在我们班主任出现问题的时候不遗余力地帮助着。（班会之前，我和恪的妈妈沟通过孩子的情况，她打算第二天来看望恪。）我把这一情况告诉了黄主任，我们商量着基于恪现在的状态，其妈妈来时，先不让他和家长见面，让家长直接去找黄主任。

●“老师，我真的错了。”

恪进来时，我的眼圈还是红红的，他打着手语说，“老师，真的很对不起，我错了，让你担心了，真对不起……”哽咽着跪在了我的面前。我匆忙地蹲下用力地才将这个孩子扶了起来，此时的我又一次哭了起来。这次，是幸福的泪水，是感动的泪水，这不是一个白眼狼孩子，这是一个心里懂得感恩的孩子。我不停地抽泣着，恪拿着纸巾替我擦掉了眼泪，还轻轻地拍打着我的背，说着，“老师别哭了，我错了，我真的错了……”

我平静了下来，跟他讲，你知道你不见了之后老师有多么着急和担心吗？你这样不管不顾地消失，让关心你的人有多着急啊？他一个劲地点着头，一个劲地说着对不起。我告诉他，我不想再听到对不起，我希望看到一个快乐向上的如同高一刚入校一样的恪？他说，“会的，老师，真的会的。”此时，黄主任给我打电话，建议带着恪去吃个饭聊聊，估计孩子也饿了，其实这也正是我的想法。

于是，我收拾东西就说咱们一起出去吃饭吧，恪懂事地说“不用，我有吃的，我早就买下的牛奶，你赶紧回家把，你的女儿需要你照顾。”我微笑着说，我也饿了，现在也走不动了，咱们一起去吃。我开着车载着恪来到了学校附近的彤德莱火锅店。

我们坐下后，我没有聊今天发生的事，而是问“你喜欢吃火锅吗？”“是。”他答，“以前有没有和父母同学出来吃过呢？”他 说，“和同学锋一起吃过。”（锋正好是我以前带过的学生，现在在郑州读大学）我说，“我这次去郑州参加国培她还去见过我，我也带着锋和东一起出去吃饭了。”他好像很感兴趣的样子。我接着说每年寒假、暑假前，我教过的学生笙、萌、锋、凯都会来学校看我。他笑着问我，“老师，他们来看你，你高兴吗？”我说高兴啊，他笑着点了点头。看着他纯真的笑容，我突然发现尽管他已经是18岁了，可内心还毕竟是个孩子呀……

第一锅，我把肉全盛给了他，他很不好意思，一个劲地说,“老师你多吃，你去参加培训回来后，我发现你瘦了”，真是个懂事的孩子！我说，“你比我还瘦呢，你多吃点，你爱吃火锅吗？”“爱吃”“你平日里是不是我不监督你中午饭就不吃了呢？”他笑着说，“有时候会不吃的”我说，“你看今天这个事呀，我发现你的好朋友杰真是有男子汉气概，”他点点头，笑着说是。

看着他吃着，又看到他的情绪已经平稳了，我试探地说，你们既然是好朋友，你也要有男子汉的样子，生活中遇到困难与苦恼真不可怕，要拿出男子汉的勇气来面对，去解决，他说是，还不停地说“我会的，真的对不起老师，你以后就看我的行动吧”，“你的什么行动呢？”“我不会再苦恼了”“那你这个周末回家吗？”“我这个周末不想回家，我想让父母冷静一下，下个周末回家，把他们叫在一起劝说一下他们，说这话时，我从孩子的眼中看到了信心和勇气。“上个周六，我坐车坐了一个小时快要到家时，我又不想回家了，不愿意看到爸爸妈妈不愉快的场面，于是我又 返回到了学校，这次就像你说的一样，我不逃避了”，至此，我发现这个孩子好像突然长大了一样，我欣慰地笑了，“老师，对不起，让你担心了……”

一顿饭的一个多小时里，孩子不知道说了多少个对不起，我郑重地跟他说，“你想想，从高一以来，耿老师和你一起走过的多少快乐时光，现在我不希望总听到对不起，我就希望看到原来那么快乐积极向上的恪”，“会的，会让你看到一个快乐的我，我要用实际行动来回报你”“好呀，你看，今天晚上杰为了找你也没吃得上热饭，如果你从今后真的能回到高一的你，那么12月份我请你和杰一起吃火锅好吗？”他露出了洁白的牙齿，爽朗地笑着说好，我说一言为定哦！我接着说，“刚刚耿老师看到你从那堆废木板出来后的狼狈样，你知道老师看着有多心疼你吗？我拉着你胳膊的手心痛的都不知如何是好呢？可你为什么挣开我的手呢？”“老师，我不喜欢人多，大家围着看着我……”“你为什么从课堂上突然走了出去了呢？是老师的班会课上有哪一句话说的不合适吗？”“不是的，老师，全是我自己的问题，我的情绪忍耐不住了，我就想躲起来……”“其实，逃避不是办法。希望你能像刚才你说的那样，拿出男子汉的气魄去面对解决事情”“嗯嗯，我会的，老师放心吧，我不会再做今天这样的事情了”。

整个晚餐一个多小时里面我们一直在愉快地聊着，根本就想象不出就在一个小时之前发生的这么惊心动魄的事情来……我知道:至此，孩子的情绪平和了，但我也清楚这不是结束，只是一个 良好的开端，这个孩子后面的工作还有很多很多需要做的，这个阶段是孩子最需要关爱和温暖的时候，在我送孩子回学校的路上时，我就下定决心：不管后面的路是怎样，为了这个孩子不失足，我愿意倾心付出，到了校内，孩子下了车，叮嘱我路上开车小心，一步一步倒退着走向了宿舍楼门口，不停地向我招手，示意我早点回家吧，我上了车，向黄主任发短信报了孩子的情况，自己也会一直关注着，并由衷地表示感谢，我期待着后面是个阳光灿烂的日子！

●阳光灿烂

第二天上午第一节课，是我的英语课，课前当我走进教室的时候，眼睛扫向恪，他给了我一个灿烂的笑容，其他知情的学生一个劲地关切地问我，“老师，没事吧”，我会心地笑了，“没事，你们好，老师便好。”学生们笑着点点头。

课堂上，有一个小组合作环节，请针对四条problems中的一条，给出advice.我在巡视课堂的时候，看到了恪所在的小组选择的Problem是Your parents always argue(你的父母总是吵架)，我心想：这不是恪最近情绪不好的根源所在吗？今天他面对这个问题的时候，会不会有情绪上的波折呢？依然会像昨天他跟我说的一样勇敢地去面对吗？想着，我便走向前去看同学们讨论，恪一改前段时间的无聊和无所谓的态度，和同组的同学正在热烈地讨论着，用手语比划着，我们应该和父母沟通，若是他们有问题，我们要主动帮助。此时，我对组长弟说，“他说的真好，赶紧用英文写下建议呀！”于是，组里的同学一起写下了句子:We should communicate with our parents.If our parents are having problems, we will offer to help.我顺势问同学，“你们组哪个同学上台展示你们的建议呢？”学生之间相互看看，我说把机会让给今天没上去展示的同学吧，大家一致看向恪，他很不好意思的笑了笑，但没有像往常一样地拒绝。我鼓励他，“你可以的！”组里的同学皎也主动去帮助他理解这几个英语句子。展示的那时刻，恪一改往日里那种不自信的驼背的样子，打着自己比较规范的手语向同学们讲解着，尽管还是有些羞涩，但相对于前一个月里的他，学习上已经是一次质的飞跃！课堂上，他没有再趴着睡觉，而是积极参与了。他看我的眼神不再是不敢正视了，而是充满信任的示意。我再一次被这个孩子纯真的内心感动了……

他讲完后，全班同学给了他久违的掌声，恪又一次不好意思地低着头走回到了自己的座位上。我知道，他在改变，我也知道，这是一个非常好的契机，我绝对不能放弃。

恪讲完后，我接着说，“其实，在耿老师像你们这个年龄段的时候，当我看到我的父母吵架的时候，我的心情也很不痛快，但是我有一个年龄长我十几岁的表姐，是她开导我要正视这个问题，要和父母开诚布公地谈谈，我走过了那个阶段。在我的眼里，现在的你们就像当年的我，我愿意做大家的知心姐姐，和大家共同 分享快乐，消除苦恼。”同学们一个劲地说好的好的，而恪也笑着说，“谢谢老师。”“我们是一个温暖的集体，同学们互帮互助，我们班里的每一个同学好了，整个班级会越来越好！”我有信心，让恪回归到那个快乐向上的他！

篇8：高职校班主任助理工作实践反思

学生管理的关键时期是在学生进校的第一年, 如果从新生入学起工作做得扎实, 引导新生走上正轨, 就会给后面的工作打下良好的基础。但近年来走上班主任工作岗位的大量年轻教师, 在担任班主任工作的同时还兼任着很多其他工作, 对校园文化和校园生活也不熟悉, 需要给予一定的帮助和支持。这即是班主任助理制度产生的背景。

所谓班主任助理制度, 就是由团委、学生会从高年级学生和学生干部中挑选出品学兼优、工作能力强的学生来协助低年级班主任做好班级管理工作的制度[1]。其来源大多是学生干部或是学生党员, 主要是帮助新生班级管理, 一般每月没有补贴。

2 对目前运行状况的思考

从实践的情况来看, 班主任助理制度的益处是毋庸置疑的, 不论是对学校的学生管理工作、对班级建设, 还是对班主任助理本人的工作能力来说, 都得到了一定的促进和提高。但作为一项新生事物, 还有许多不完善的地方, 特别是在具体的运行和管理过程中, 还有一些问题值得我们去思考和探索。

2.1 班主任助理的岗位性质

班主任助理这个岗位到底是什么性质的岗位, 是学生干部还是勤工俭学?有的学校把它作为勤工俭学的岗位来看待, 并纳入勤工俭学的管理。但笔者认为这样是不合适的:勤工俭学的岗位要求和班主任助理相比是比较低的, 更多强调的是责任心和吃苦耐劳的精神, 其设置的目的主要在于助学。而对班主任助理的要求则是全面的, 不仅要有良好的综合素质, 更要有一定的管理能力和组织能力, 这不是一般同学所能达到的。如果把它定位在勤工俭学的性质上, 不仅会降低岗位的荣誉感和使命感, 难以激发任职同学的积极性和认同感, 也使任职同学在所在班级难以树立威望, 给班级管理带来一定程度的难度和阻力。

2.2 班主任助理的身份与职责

班主任助理与班级同学之间是什么关系?是“师”还是“友”?韩愈把教师的职责定义为传道、授业、解惑。作为学长的班主任助理确实比低年级班级的同学先“得道”, 不仅能在许多生活问题上帮助新生“解惑”, 甚至在学习上也可以进行一定程度的“授业”。但他们并不能完全和“师”的身份匹配。这里的师是指在现代学校教育中承担教育责任的师, 要经过国家认可的教育, 获得一定的资格和职称证书。班主任助理是不具备上述条件的, 其身份应该是“友”——以一种学长的身份来帮助和指导低年级的同学[2]。

2.3 如何进行班主任助理人员的选拔

班主任助理的人选是由系团委、学生会的老师向系部推荐, 再由系部分配到低年级的班级任职。这样的产生方式可以保证其人选在政治上和品行上的合格, 但也有一定的弊端:一方面选择的范围比较狭窄, 一些品质较好但默默无闻的同学可能不会进入候选的名单, 特别是一些比较注重专业发展的同学, 有时候在集体活动的表现就不是很突出;另一方面, 也会给被选择上的同学形成行政指派的感觉, 而非是我需要、我选择的结果, 不能充分调动其积极性。

2.4 在工作中如何进行培养与管理

尽管他们都是一些学生干部或是学生党员, 是学生中素质比较高的一部分, 但是对他们的培训也是必不可少的。他们以前都是以一个学生的身份和视角来看待事物的, 这种经验是他们拉近和新生之间距离的优势, 但也决定了他们看问题的局限。班主任助理的工作岗位要求他们不仅要以学生的视角看问题, 更要以学校的视角看问题。

2.5 对班主任助理的激励

他们不像勤工俭学的学生那样可以得到物质上的鼓励, 也不像学生会部长或是主席那样容易得到用人单位的认可, 但他们的工作往往不比勤工俭学的工作轻松, 也不比学生会的某个部门的工作简单, 所以我们更要注意对这些同学的激励。在平时的工作中, 要鼓励他们互相探讨, 互相鼓励, 也要定期的召集他们开会, 帮助他们解决问题, 鼓舞士气。

3 对完善班主任助理制度的一些建议

3.1 把班主任助理作为学生干部的一部分, 纳入学生干部管理的体系中去

班主任助理本身大多来自于学生干部, 对他们的要求也参照学生干部, 把他们作为学生干部来培养和管理, 不仅可以整合学生管理资源, 而且也为学生干部的培养拓展了渠道。在实践中可以推荐学生会副部长以上的学生干部担任班主任助理也可以把在班主任助理工作中成绩突出的同学推荐到学生会担任副部长以上级别的干部, 这样就打通了班主任助理的发展通道, 也有利于促动学生干部竞争班主任助理的岗位。

3.2 以精神激励为主, 以物质激励为辅

虽然班主任助理的工作一般来说是没有报酬的, 但不应一概的否定物质鼓励。在学生担任班主任助理以后, 也确实会发生一些工作费用, 如与新生、班主任的电话联系等。在实践中, 可以适当的发放一些工作补贴, 也可以在奖学金评定中设立“优秀班主任助理奖”。

3.3 加强制度建设, 特别是程序方面的制度建设

既然班主任助理只是协助班主任开展工作, 而不具有独立的职责, 那么在实践中就必须加强两个方面的工作:一是班主任助理处理问题程序方面的制度建设, 如对晚间突发事件处理, 可以明确班主任助理在得知事件发生后, 应迅速到达现场、了解情况, 尽量平息学生情绪, 防止事态扩大同时立即通知值班教师或相关管理人员进行处理, 而不能自己直接处理。但值班教师或是相关管理人员对学生状况可能不是很熟悉, 可以由助理协助处理。二是要加强对制度的学习与宣传, 不仅要让班主任助理熟悉这些制度, 也要让学校相关的管理人员和部门熟悉这些制度, 防止在工作中出现偏差。

参考文献

[1]陈峥.高校“助理班主任”模式的利弊分析[J].江西科技师范学院学报, 2007 (2) :72～74.

[2]肖俊华.高职院校学生管理模式实践与探索[J].北京劳动保障职业学院学报, 2008, 2 (4) :54～56.

[3]刘文凯.技能教育要以人为本[J].职业教育研究, 2006 (1) .

[4]陈安福, 等.教育心理学[M].成都:成都科技大学出版社, 1991.